《赵普》教学设计(七年级必修) 教案教学设计

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篇1：《赵普》教学设计(七年级必修) 教案教学设计

《赵普》教学设计(苏教版七年级必修) 教案教学设计

电子邮件：zj8735241@163.com

设计理念：

本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

教学对象分析：

本班级共有50名，其中男生27人，女生23人，全部为住读生。优生约占5%，基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看：他们的语文阅读能力和作文能力较差，因此，在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文能力的培养。

教学内容分析：

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标：

1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

4、 结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。

教学策略：

读译讲，以读为主

教具准备：

教学课件  教学光碟

教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程：

一、导入：毛主席在《沁园春.雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。“”

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

学生读后回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推荐人才。

四、重点字词句及全文的翻译。（课件）

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九字法”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思索：读完课文后你弄懂了哪些问题？（学生问答后，师出示以下参考题）：

1、宋太祖劝赵普读书的原因是什么？

赵普年轻时熟悉政事的处理，而缺少学问。

2、读书给赵普带来什么好处？

在处理政务的时候能够很果断。

3、赵普晚年时“手不释卷”，请写出两到三个相关成语。

凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。

4、课文告诉我们一个什么道理？

多读书读好书能增长知识，提高能力。

5、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

刚毅果断、镇定从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、坚强的意志。

6、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

六、自由朗读课文，巩固知识。

七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

九、作业：

1、背诵课文。

2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

十、教学评价与反思：

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法，因此，

本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的'一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。

2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。

3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用媒体课件展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

4、《语文课程标准》指出，语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆，也初步具备了一定的独立辨别能力，因此，我放开话题，让学生挑战课

文，以激发他们研读文言文的兴趣。说实话，学生有几个问题我备课时没准备，让我措手不及，但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”，沉闷的课堂被

激活了，学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实，课堂“动”起来了，教学也就“美”起来了!

篇2：《赵普》 教案教学设计(七年级)

《赵普》 教案教学设计(苏教版七年级)

学习目标：

1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3．学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

重点难点：

1.准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2.运用细节描写突出人物个性的方法。

教学过程：

导入：背诵《论语十则》，引述“半部《论语》治天下”的典故，引出赵普其人。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半部辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半部辅陛下致太平。”

一、读顺课文

（一）小声朗读课文三遍，要求：

1.读准字音；

2.读准节奏；

3.读通句子。

（二）集体朗诵课文，用自己话说说你读到的大意。

二、翻译课文

1．同桌合作，对照书下注释，试译课文。

如有不理解的'文言字词提问，老师解答。

2． 质疑答疑，精讲并板书，。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3．学生代表翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译

三、分析课文

（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

参考：1．赵普刻苦读书。2．赵普举荐人才。

由前文的学习，我们可以得出结论：文章也是以照片式作为构思艺术的。

（二）课文时怎样来刻画人物的？采用了哪些方法，请举例说明。

参考：

A．细节描写：

1．刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2．冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

B．烘云托月（板书）：

赵 普         太 祖

尝奏荐人才 →   不 用

复奏其人   →   亦不用

又以其人奏 →   怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初   →   乃悟，卒用其人

（三）通过以上分析，你认为赵普是怎样一个人？

参考：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。

（四）自由朗读课文，想像赵普的形象特点。

四、深入探究

1.赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

参考：书并不在于读得越多越好，而是在于读精、读透，同时要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好、用好。

五、迁移拓展：

古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

六、布置作业

1．背诵课文。

2．收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3．阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

郝炎

篇3：七年级下册《赵普》教学设计 教案教学设计

七年级下册《赵普》教学设计 教案教学设计

灌南县实验中学  王齐贵

教学目标：

1、准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3、了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

教学难点：学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

教学过程设计

一、创设情境，导入新课：

毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。）

二、检查预习，了解赵普：

1、走近赵普--学生简介赵普情况。

赵普（922-992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！

2、加点字注音（投影）。

阖户       启箧       处决      既薨

发箧       龌龊       奏牍      相爷

3、加点词解释（投影）。

少习吏事    寡学术    处决    发箧视之

龌龊        明日      颜色    深沉有岸谷

三、熟读全文，理解文意：

1、教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生），或听录音。

2、学生自由朗读课文。要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的'语气语调。

3、对照注释默读课文，理解语句意思。要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。

4、词句理解检测（见投影）教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如：①、太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②、读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。

（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。）

四、研读课文，深入探究：

1、齐读课文。

2、思考并小组讨论：

①、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？

②、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

板书（投影）：

刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归”

- 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

以天下为己任

五、调动积累，拓展延伸：

1、赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。

例如： 学而不厌  韦编三绝  凿壁偷光

2、“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）

六、课堂总结，勉励学生：

侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发）

七、布置作业，理解运用：

1、熟读并背诵课文；

2、课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文；

3、完成学习手册相关练习。

附：板书设计：

赵   普

刻苦读书（读书）

--勤奋好学：“晚年手不释卷”；

“阖户启箧取书，读之竟日”

奏荐人才（荐官）

--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，

跪而拾之以归”

- 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”

以天下为己任

教学反思：

篇4：《赵普》 教案教学设计(七年级上册)

《赵普》 教案教学设计(苏教版七年级上册)

教学目标：

知识与能力：

1. 让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。

2. 会翻译课文。

3. 背诵全文。

过程与方法：

1. 通过自学字词--翻译课文--分析细节--认识性格的方法、流程学习。

2. 以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。

情感态度和价值观：

1. 通过学习，树立刻苦学习的观念。

2. 认识赵普刚毅果决的性格。

教学重点、难点及教学突破：

教学重点：

疏通课文，背诵课文。

教学难点：

细节描写。

教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。

教学课时安排：计划用一课时。

学前准备：

教师准备：

1. 有关赵普读书时的图片；

2. 重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件；

3. 板书设计课件；

4. 赵普性格特征的总结投影课件。

学生准备：

自学生字、词，试读课文。

教学设计：

一、导入新课，了解赵普：

教师活动 学生活动

1.导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的.。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。（投影显示赵普的图片及简介课件，并放朗读录音。）

2.投影显示字词课件，检查学生预习情况。

3.听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。

1.了解赵普。

2.小组内互查，并标出大家好读错写错的字词、句读。

3.听录音，作记录。

二、自主学习，合作探究。

教师活动 学生活动

1.复习学习古文的常用方法（解释词语，调整语序，补全成分。）让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求：

（1） 知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。

（2） 通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。

2.要求学生提出疑问，归纳用法。

1. 自学课文，画出不理解的地方，小组讨论。

翻译课文。

2.提出不理解的地方。

三、集体合作，质疑解难。

教师活动 学生活动

1.让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。

2.与学生讨论学习心得。 1.提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。

2.总结归纳学法心得。

四、分析细节，体会性格。

教师活动 学生心得

1. 让学生划出赵普学习认真的词语。

2. 划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征？ 1. 划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。

2. 划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。

五、读思结合，背诵课文。

教师活动 学生活动

提出要求：边读边想，读出古人的读书的韵味。熟读成诵。 读思结合，熟读成诵。

本课总结：

本文寥寥二百字，通过人物的动作、行为的细节描写，为我们展示了赵普爱好读书，重用人才的品格。

板书设计：

5.赵普

《宋史》

爱好读书         重用人才

作业设计：

1. 翻译句子：

（1） 太祖常劝以读书

（2） 读之竟日

2. 学习本文，你受到什么启示？

教学探讨与反思：

褚集

篇5：赵普 教案教学设计

赵普 教案教学设计

第一课时

教学目标

学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

文言词汇的积累，课文背诵。

教师导入：

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章--《赵普》（也可引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。）

自学感知

1、了解《宋史》

（《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。）

2、疏通文意，理解文章内容。

认真读课文，疏通文意。

画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?

本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

找出自学中的疑难问题。

研讨探究

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。（掌握注释，突出以下词语：）

习          寡         及         私

阖          箧         以         竟日

薨          发         之          岸谷

忌克        尝         为          龌龊

明日        颜色       乃          率

2、在理解全文内容的基础上，熟读全文，达到背诵的水平。

反思拓展

一、请指出下列加点词的.意思。

1、寡（     ）学术，及（     ）为（      ）相

2、晚年手不释（       ）卷（       ）

3、虽（       ）多忌克

4、而能以（       ）天下事为（       ）己任

5、尝（        ）奏荐某人为（        ）某官

6、普明日复（        ）奏其人

7、普颜色（         ）不变

8、太祖乃（       ）悟，卒（        ）用其人

二、请说出下列句子大意。

1、及次日临政，处决如流

到了第二天办理政务时，处理决断很快。

2、普刚毅果断，未有其比

赵普刚毅果断，没有谁能与他相比。

3、太祖不用

太祖不采用。

4、他日补缀旧纸，复奏如初

过些日子（赵普）把旧纸片补缀起来，重新像当初一样拿去上奏。

三、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同

1、太祖常劝            以读书

宋太祖常拿读书这件事劝他

2、读之竟日

整天读书

3、普明日复奏                其人

赵普第二天又上奏章举荐那个人。

4、碎裂奏牍掷             地

把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。

第二课时

教学目标：

学习运用细节描写刻画人物的方法。

教学重难点

运用细节描写刻画人物的方法。

自学感知

文章写了赵普的哪两件事？表现怎样的中心？

两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。

表现的中心是：赵普能以天下事为己任。

通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

刻苦读书：“阖户启箧取书”

四荐人才：“跪而拾之……颜色不变”“补缀”

这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

研讨探究

一、研读第一段思考：

1、宋太祖劝赵普多读书的原因是什么？

2、哪些语句可以看出赵普读书非常勤奋？你能说出有关刻苦读书的成语或典故吗？

阖户启箧取书；半部论语 读书百遁，其义自见 三人行，必有我师 学而时习之 业精于勤 车在马前 程门立雪 穿壁引光 读书破万卷 开卷有益 然荻读书 三余读书 寻行数墨 玉不琢，不成器

二、研读第二段思考：

1、请用简要的语言概括大意。

奏荐人才

2、本段刻画赵普奏荐人才有哪些细节描写？这些描写可以看出赵普什么样的性格？

“跪而拾之……颜色不变”“补缀旧纸，复奏如初”

写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

三、你认为整篇文章围绕一个什么中心来构思的？

赵普能以天下事为己任。

（可以就叙事简洁的特点，提几个问题）

反思拓展

古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

篇6：《秋天》(七年级必修) 教案教学设计

《秋天》(人教版七年级必修) 教案教学设计

一、说秋--激发学习兴趣（2分钟）

你喜欢秋天吗？你能挝颐撬邓的愕那锶沼∠舐?（学生自由说秋天。）

师小结：秋天是收获的季节G锾焓嵌嗖实募窘冢秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。

下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。

二、读秋--体会诗歌的音韵美（6分钟）

1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）

（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）

2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。

3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。

（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？

明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。

三、品秋--领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）

秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。 下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发现诗歌的美。

1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）

（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

（2）表明秋天的'天气：露珠，冷雾，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2、品析优美的语言

(1)以“         用（写）得美，美在          ”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

(2) 交流探讨自己的不理解之处。

3、品味画面

请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）

师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

四、绘秋--品味诗歌的意境美（15分钟）

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）

师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！

2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）

农家丰收图：清晨朝露未的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……

3、小结

《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

五、仿秋--欣赏秋韵（5分钟）

1、续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天游戏在渔船上。

一个说， --------。

一个说， --------。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2、颂秋（齐读）

天高云淡，北雁南飞，秋有形；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

秋天是多彩的，秋天是美丽的。

3、小结

希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心观察我们的世界，带着一颗善于发现美的心去创造更加美好的事物。

4、全班再次朗读《秋天》，结束本课教学。（时间充足的话）

最后让我们再次在理查德、克莱德曼的《秋日私语》中走进何其芳那恬静而充满诗情画意的《秋天》吧。

六、布置作业--拓展能力（2分钟）

1、完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。

2、背诵课文。

3、模仿《秋天》写几行小诗。

篇7：纸船(七年级必修) 教案教学设计

纸船(人教版七年级必修) 教案教学设计

目标思路：

1、学生利用网络、图书馆等资源收集相关信息，并能总结搜集方法。

2、在音乐辅助下，捕捉诗歌的感情基调，初步感受诗歌的音乐之美。

3、在反复诵读与自主探究、合作学习中，进一步体味本诗对母爱的深情讴歌和诗歌的语言之美。

4、联系自己生活实际，深入把握诗歌的意境之美。

教学设计：

预习内容：1、准备一张彩色的纸。

2、收集有关冰心的资料。

案例：  反思：

步骤一：情境导入

教师活动： 课前让大家准备了一张彩色的纸，准备好了吗？请同学们用这张纸来叠一艘小船，看谁最心灵手巧。

学生活动：叠纸船。

欣赏学生的手工作品。

教师活动： 叠纸船是我们小时候很喜欢的一种游戏。叠好了之后，你们都会怎么做呢？……为什么把纸船放到水里？……我们怀着童年最朦胧的期盼，希望小小的纸船能将它们实现。诗人冰心也叠了一艘艘洁白的小纸船，希望它们载着一个女儿最真挚的爱和最深切的思念漂向自己的母亲。今天我们就来学习冰心这首讴歌母爱的诗篇--《纸船》。  情景激趣，自然导入，在教学之初就要“创设吸引学生进行学习的课堂氛围，激发学生的学习兴趣”（《语文课程标准》）。

步骤二：资料交流

教师活动：  首先让我们共同来了解一下冰心。课前已经布置大家回去收集有关冰心的资料，现在我们一起来交流一下，并请你说说你的资料是通过什么途径收集到的。（提示学生：在交流时应当选择你认为最有价值的资料进行宣读，可包括冰心的生平、性格、作品、风格等内容。）

学生活动：  将自己收集到的资料在课堂上进行宣读介绍，相互补充交流完整，并介绍自己收集的途径。

教师活动：  同学们找到的资料都很有价值。通过这个环节你们能不能归纳一下收集资料一般有哪些方法？

学生活动：  （学生通过讨论达成共识）一般可以通过上网搜索、到图书馆查阅相关书籍、调查询问、平时有意识积累等方法来获取我们需要的信息。

教师活动：  今天我们是利用这些方法找到了关于作者的资料，以后我们还可以利用这些方法收集到更多更广的信息。  查找资料是新课程对学生的一项基本能力要求，也是体现新课程“利用网络、图书馆搜集自己需要的信息和资源”（《语文课程标准》），拓宽语文学习领域，真正实现“大语文”观和现代教育信息化、能力化的一条途径。

步骤三：朗读感悟

教师活动：  记得台湾女诗人张秀亚在《诗与我》一文中曾经这样写到：“诗不仅仅是写在纸上的几行字迹，而是记录着弥漫于天地间的一种情绪。”今天这堂课就让我们来品读一下弥漫于《纸船》这首诗中的情绪。

学生活动：  一读诗歌--第一次集体轻声朗读；第二次在巴哈《布蓝登堡舞曲》（音乐特点：欢快跳跃）的背景音乐下自由朗读诗歌；第三次在马斯奈《沉思曲》（音乐特点：感伤舒缓）的背景音乐下自由朗读诗歌。

谈自己在三种不同情境下进行朗读的感受。

（学生讨论后达成共识）认为第三种情境比较适合《纸船》这首诗歌的意境。这首诗歌的整体氛围是抒情的，节奏是舒缓的。

教师活动：  马斯奈《沉思曲》是老师选择的背景音乐，我想每个同学自己心目中一定会有更适合这首诗歌的音乐。诗歌诗歌，一首好诗其实本身就是一首十分优美的歌曲。在适合的音乐伴奏下我们更能捕捉到诗歌带给我们的第一感受。配乐朗读不失为一种读诗的好方法。

教师活动:   对诗歌有了整体感知之后，我们能否来说说作者通过这首抒情小诗要表达的是怎样的情感呢？

学生活动：  （学生通过讨论达成共识）作者通过叠纸船的方式表达对母亲深沉的爱和深切的思念。

教师活动：  你认为诗歌中哪些词语或句子最能体现作者对母亲的这种感情？请你找出来说说自己的理解并试着读出其中的感情。

学生活动：四人小组讨论。

然后阐述自己的理解，并进行朗读（教师点拨：这些词语或句子表达作者的感情特别强烈，我们在朗读的时候可以运用朗读的技巧，把它们读成重音）。

在深入探讨了诗歌的感情之后，学生第二次集体朗读诗歌。

教师活动：  这次朗读大家与第一次集体朗读比较一下，有没有区别？为什么会有区别？

学生活动：各抒己见，对两次朗读进行点评。

教师活动：  可见诗歌的感情就是诗歌的灵魂，要深入读懂读好一首诗歌光有适合的背景音乐

和熟练的朗读技巧还不行，最重要的是把握诗歌内在的情感。

学生活动：小型诗歌朗诵会。

有自信有勇气的同学到讲台前来，配合背景音乐用话筒给大家朗诵这首诗。

在座同学是评委，对朗诵者进行点评。

听了同学们的`范读之后，听一听

著名朗诵家丁建华朗诵的《纸船》。

谈一谈你觉得她哪些地方朗诵得比我们好，值得我们模仿？

配乐第三次集体朗读。

教师活动：  诗歌要用心灵来品读。不仅品其凝练的语言，更品其内在的情感。  诗歌的阅读本身就是非常感兴化和个性化的。怎样在课堂上创设一种品读诗歌的浓浓氛围呢？我想音乐是极好的辅助背景，她本身就是一种最适合抒发情感的环境语言。所以第一次设计了没有背景的集体轻声朗读，是为了达到初次感知并与以下的两次集体朗读形成对比的目的；第二、第三次先后选择了欢快与舒缓的两首小提琴协奏曲，并要求学生自由朗读品味，重在突出学生的个人感悟。通过三次朗读，诗歌带给你的第一感觉已经伴随着音乐走进了每个人的心田，学生很自然会感悟到诗歌的情感基调，并一以贯之在整个阅读中。设计体现了新课程“重视学生个性化和学生自我感悟”（《语文课程标准》）的阅读教学理念。同时点明配乐朗读诗歌的学法指导。《语文课程标准》中也一再强调：“阅读教学的重点就是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这个环节中为了体现“阅读是学生的个性化行为”（《语文课程标准》），教师只是作为“整个学习活动的组织者和引导者”（《语文课程标准》）的身份出现，鼓励学生在自主、合作、探究的四人小组讨论基础上，充分发表自己的理解，而不是以教师的分析来代替学生的阅读实践，使学生的主动性和创造性得到了充分展示，使传统的以教师为核心的课堂模式转变为以学生为主体的开放式教学。

“阅读教学都要重视朗读”（《语文课程标准》）。诗歌通过形式多样的朗读，学生在朗读能力上得到充分的锻炼，名家示范更是行之有效的方法。请学生自己进行点评，对学生自身是一个很好的提高机会，不仅培养了朗读能力，同时也得到了一次口头表达的训练。

步骤四：拓展延伸

教师活动：  冰心叠了一只只的小纸船送给自己的母亲，让她带去女儿的一片爱和思念。我们同学今天也叠了一艘艘的小纸船，你最想把你亲手叠的这只纸船送给谁呢？纸船又寄托着你怎样的期盼、梦想、祝福……？

学生活动：  在背景音乐钢琴曲《致爱丽丝》的伴奏下，畅述自己的愿望。  《语文课程标准》：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的认识态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这个环节既是对语文人文性的一种体现，又在结构上使课堂呈现出首尾呼应的整体感，并体现了对教材的创造性理解和运用。

在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在新课程理念下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，要让语文成为真实的语文。

步骤五：研讨练习

这首诗歌借助纸船这一具体的形象抒发了对母亲的爱。你能否也用这种手法写一段话或一首诗，表达某种感情？

篇8：猫(七年级必修) 教案教学设计

猫(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

1、学习掌握本课的生字词。

2、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：

形成关爱动物、善待生命的情感。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学方法：

朗读法，引导法，讨论法

预习：

一、注音或根据拼音写汉字：

相称(   )    郁(   )闷      污涩(   )       怂恿（     ）

婢女（bì）    蜷(quán )伏   惩戒（chéng）  怅然（chàng）

níng（凝）望   zǔ（诅）骂       dīng  zhǔ（叮嘱 ）

二、朗读课文，完成下表：

第一只猫 第二只猫 第三只猫

来历

外形

性情

地位

结局

3、词语解释：

怅然

怂恿

断语

4、作者简介：

郑振铎(1898-1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

教学过程：

导入新课：

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

板书课题、作者。

正课：

一、学生自由朗读全文，思考以下问题：

1．文章写了几只猫?重点写哪-只?

讨论归纳：

2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。

讨论归纳：

据此，文章可分三个部分。

第一部分（        ）：

第二部分（        ）：

第三部分（        ）：

3、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

DDDA“它便扑过来抢，又扑过去抢。”

讨论归纳：

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

讨论归纳：

C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

讨论归纳：

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

二、研习课文第-部分：第-只猫的故事

1．学生齐读课文第-部分。

2．指名学生复述第-只描的故事。

3．学生思考讨论，解决以下问题：

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

讨论归纳：

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

讨论归纳

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

讨论归纳：

三、研读文章第二部分：第二只猫的故事

1。学生自由朗读第二部分。

2．思考以下问题：

①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的?

讨论归纳：

②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

讨论归纳：

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

讨论归纳：

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?

讨论归纳：

总结：

习题：体会下面语句的情感，并分析。

A薄拔倚睦锔凶乓宦频乃嵝粒可怜这两月来相伴的小侣!”

-

-B薄拔乙测耆坏模愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

-

-C薄白源耍我家好久不养猫。”

答案：

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球    浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰

宠物 宠物 若有若无，不大喜欢

死亡 丢失 死亡

一、1文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

3（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

二、3①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。-是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的.拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过-、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。

三、2①从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。②大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。③这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。④家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的-类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

习题A“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

-B蔽摇笔猫的怅然，对恶人的愤恨!这些损人利己的人实在可恨!

-C蓖蝗患涫去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

篇9：理想(七年级必修) 教案教学设计

理想(人教版七年级必修) 教案教学设计

一  教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。 ③树立远大理想，并为之奋斗。

二  教学重点

①朗读训练。 ②理解诗歌的主旨。 ③赏析诗歌的语言。

三  课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 ②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。 ③教师准备录音磁带。

四  教学难点：

①反复朗读这首诗歌。 ②把握诗歌的结构。 ③理解诗歌的主旨。

五  教学方法：

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 ②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。 ③启发法。④讨论法。

六  教学时间：3课时

第一课时

一  导入

1.同学们，俄国作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪；以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾？今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想（你的理想是什么？你打算怎样实现自己的理想？）

二、作者介绍：

1、流沙河，当代诗人。诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年内乱”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。

三、诵读感知：

1．学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。

寂寥（liáo）：寂静；空旷。 扒窃（pá）玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。诅咒（zǔ zhòu）原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。洗濯：（zhuó）洗。缀连（zhuì） 莹莹（yíng）船舶（bó） 蜕（tuì）可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。

2．听录音范读全诗。

3．学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4．学生集体朗读。提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男女生分读，开头和最后一节全班齐读。

四  作业：

第二课时

一、有气势、有感情地齐读全诗。

二、指名读1－7节，研讨诗歌的内容及形象化的语言。

1节在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗召起什么作用？（比喻、顶真，作用是语言形象。生动，在形式上环环相扣。，在内容上逐步推进。，在全诗中起统领作用。）有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？ 教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。 有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的`精神支柱和动力 第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗？不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人 谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得， 而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦 ，所以又是一种牺牲。）

第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？ 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“ 更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历史上往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

三  分组朗读1－7节。

四、教师小结：

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

第三课时

一、浏览全文，梳理层次：

1、理想的意义(1) 历史意义(2、3) 人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11) 鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。

二  朗读8－12节，研讨与赏析，课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

1、第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”？ 教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。

2、第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？ 提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

3、第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？ 提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。

4、第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

5、第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？

三  阅读体验 ：

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。 教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

第四课时

一  齐诵诗歌。

二 语言运用

①语言运用并交流，模仿第一段写几句话。例如：

爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作及时的雨；

爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试。

②修辞训练 :这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。

三  课堂练习，交流讨论研讨与练习一。教师示例：

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路标醒目的手臂。理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。理想是钥匙，打开成功的大门。理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。 理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。

四  拓展延伸，重温经典，关于“理想”的名言警句：

①．只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。-加里宁

③．生活的理想，就是为了理想的生活。 --张闻天

(2)．世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。 --苏格拉底

七、课堂小结

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历史上有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

篇10：爱莲说(七年级必修) 教案教学设计

爱莲说(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

1、 理解莲花的高洁品格。

2、 理解托物言志的写法。

教学重点：

指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学过程：

一、导入课文

同学们，不知大家有没有发现，鲜花和我们的生活关系越来越密切了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨香之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》

板书课题及作者：爱莲说 周敦颐。点拨“颐”字的写法。

二、体裁作者

1、释题：在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。“说”这种文

我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（指明同学朗读“说”的知识。）

这位同学预习时注意了读注释，很好。我们知道，“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的.表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？

明确：说说爱好莲花的道理。周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

2、介绍作者。

周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

三、检查预习情况

1、词语注音并释义  蕃  亵  濯 鲜

2、指定同学朗读课文，其余学生注意正音、纠正语气等。

3、请同学疏通文意。

四、研读课文：

1、理解莲花的高洁品格

作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?

讨论完成下列表格：大家现在数一数，这段话里有几个短语?这七个短语作者是从哪几个角度来写出了莲花怎样的特点，反映了莲花具有哪些美好的品质？

角度 特点 品质

环境 出淤泥而不染，濯清涟而不妖 洁身自好

外形 中通外直，不蔓不枝 品行端正

味道 香远益清 美名远扬

姿态 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 仪态庄重

篇11：童趣(七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

（一） 知识和能力目标

1、熟读背诵

2、用心领会,能见言而知意

3、积累文言词汇

（二）、过程与方法：

1、读--反复朗读，在读中体会“趣”

2、译--自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”

3、析--读议结合进行评述，体认作者的“趣”。

4、积--整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。

5、联（延）--培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。

6．练--训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成

（三）情感态度与价值观：

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

教学重点：诵读和背诵；翻译和整理文言词语

教学难点：赏析作者的“情趣”并创造情趣。

教学方法：读议结合法、评述法、自主合作探究。

教学手段：多媒体

教学课时：二课时

学习者特征分析：

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

文体分析：文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。

文本分析：《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣--析读品趣--理读积趣--想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。

教师分析：采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

第一课时

教学内容 ：让学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

教学过程：

一、导入新课：有欣赏童年图片导入课文

二、整体感知，感悟文章内容。

1、作者介绍：沈复清代文学家，字三白，江苏苏州人。课文节选自《浮生六记闲情记趣》。（插入幻灯片）

2、介绍文言文的定义以及特点：幻灯片展示

3、检查预习：老师出示生字词语的幻灯片。（师生互动）

童稚(zhì) 藐(miǎo)小 项为之强(jiāng) 鹤唳(lì)云端 怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū) 土砾(lì) 壑(hè) 庞(pá)然大物 虾(há)蟆(ma)

4、听课文朗读录音：多媒体播放

第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。注意读音。

或者先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读第二段，男生读第三段、第四段，希望大家带着轻松、活泼、愉悦的心情朗读。

5、划分句子朗读停顿节奏：；（幻灯片展示划分例句）

划分文言句子朗读停顿节奏方法：（1）根据文言句子语法结构来确定句子节奏；（2）根据句首的语气词来确定节奏；（3）根据句中起舒缓作用的“之”确定朗读节奏；（4）根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏；（5）根据文句的内在逻辑意义确定朗读节奏。

三、文言文翻译

1、文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的'词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。翻译方法如下：

翻译文言文方法：（1）加字

（2）换字

（3）用自己的话讲清楚文言文的意思

2、朗读第一段课文，老师翻译，（幻灯片）

3、让学生结合课文下面的注释自己学着翻译（用自主、合作、探讨的方法）

4、认真默读课文，仔细揣摩课文内容，结合课文下面的注释，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。

（1）、能张目对日，明察秋毫。

（2）、私拟作群鹤舞于空中。

（3）、昂首观之，项为之强。

（4）、又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

（5）、果如鹤唳云端。

（6）见藐小之物必细察其纹理。

（7）昂首观之，项为之强。

（8）徐喷以烟。

5、指名翻译一、二段，插入幻灯片

6、学生齐读 一、二段译文

四、课堂小结：这节课我们主要学习和了解了文言文的定义、特点以及文言文的翻译方法，文言句子朗读停顿节奏的划分；初步掌握了一些文言词汇即文言实词、虚词的用法，也体会到了作者丰富的想象、联想能力，还有精彩的内容有待下节课学习感受！

五、布置作业：1、课后练习一题

2、翻译课文一、二段文字。

六、课后反思：

板 书 设 计：

童 趣

沈 复

1、文言文的定义、特点。

2、翻译文言文的方法。

3、文言词汇：

。

篇12：塞翁失马教案(七年级必修) 教案教学设计

塞翁失马教案(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词及文学常识积累。

3、培养同学对得失有独立创新地的看法的情感目标。

学习重点：

1、理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

2、成语的掌握与运用、文言文阅读能力训练、文言字词的积累。

新课导入：

由一个得失的小故事引出课文《塞翁失马》。

故事：

一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。

婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整-辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。”

他们正谈论着，不觉到达天国门前，-个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的.和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。”

听完这个故事，我们要学习的主人公正式上场了！是谁呢，不错，塞翁也。

引课结束。

看一看：

好了，现在我呢，给大家一点点时间两分钟左右，大家先把文章看一遍，给一些发音比较和

读一读：

重点字词音

近塞上之人（        ）       其父（       ）

此何遽不能为祸乎（       ） 其马将胡骏马而归（       ）

其子好骑（        ） 堕而折其髀（       ）（        ）

引弦而战（        ） 此独以跛之故（         ）

读课文（个别读、齐读）

个别读

接下来请同学站起来把文章读一遍读之前，需要讲几个秘诀；

1、古文朗读讲究停顿2、声音要洪亮。

齐读

全文疏通、重点字词解释

近塞：

善术者：

亡：

吊： 何遽：

福：

祸：

居： 将：

富：

堕而折其髀：

大入塞： 十九：

引弦而战：

此独以跛之故：

父子相保：

想一想，说一说：

问题探究：

1.好事坏事能转化吗?2.好事坏事必然转化吗?3.举例说说好事、坏事在什么条件下转化?

点名寓意：

“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，祸与福有对立统一的关系。

补充扩展：

枭逢鸠

鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣。不能更鸣，东徙，犹恶子之声。”

（汉刘向《说苑》）

译文：

枭遇见斑鸠，斑鸠说：“您将要去哪里？”枭说：“我将要往东方迁徙。”斑鸠说：“为什么呢？”

枭说：“乡里的人都讨厌我的鸣叫的声音。”斑鸠说：“您能改变鸣叫的声音就行了，不能改变鸣叫的声音，（您）迁往东方,别人还是会厌恶您的声音啊。”

那么从这里我们又能看出怎样的一个寓意。好，那我们同学来思考另外一个问题，我们有句话说：江山易改，本性难移。是不是觉得这和寓言里有些冲突呢，再稍微深入一下，我们能否写一个枭逢鸠的新转，或是枭逢鸠的后传呢。

总结：

今天我们学习了塞翁失马这一篇文章，文章相对而言比较好理解。但是我们不但要了解文章的意思，更要慢慢的去积累一些知识，其中包括了出现在这篇文章中的一些文言字词，希望大家首先把课堂的一些知识点消化掉，然后把思维扩展开来。

篇13：春风(七年级必修) 教案教学设计

春风(人教版七年级必修) 教案教学设计

《春风》

一、教学目标：

（一） 知识与能力：

1． 比较北国春风与南国春风的不同。学习对比和欲扬先抑的写作方法

2． 体会修辞的表达作用。

3． 学习本课对动词的运用并体会其作用。

4． 品味本课精彩的字句。

（二） 过程与方法：

1． 重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境。

2． 分组合作学习的方法，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯。

3．

（三） 情感态度与价值观：

通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。

二、教学重点：

1．体会修辞的表达作用、动词的巧妙使用。

2．对比和欲扬先抑的写作方法。

三、教学难点：

品析重点句子，感受作者独特的情感。

四、教学过程：

1．导入新课：

学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春风。

通过回忆朱自清的《春》激发学生的学习兴趣。

2．作者简介：（附作者的照片）

学生交流收集到的资料，教师强调重点内容。

林斤澜，1923年6月1日出生。浙江温州人。1945年毕业于国立社会教育学院，1949年后到北京市文联创作组从事剧本创作，1956年出版了第一本书--戏剧集《布谷》。后来发表的作品大多为短篇小说，主要作品有短篇小说《台湾姑娘》、短篇小说集《矮凳桥风情》林斤澜 现为中国作家协会会员，北京市文联专业作家。

培养学生收集资料的能力，并掌握收集资料和筛选资料的方法。学生收集的资料很多时候没有重点，如果上课一一读过，既不能引起其他同学的兴趣，也耽误时间，所以不仅要培养学生收集信息的能力也要培养他们筛选信息的习惯。

通过附作者的照片使学生对作者有感官上的认识，满足学生的好奇心。

3．配乐朗读课文：（《秋日的私语》）

①教师范读

最好有配乐朗读的录音带课件，但我在网上找了没有找到。我想还是要教师先范读。教师的范读可以更容易的把学生代入课文的情景中。使学生更好的对文章进行鉴赏。在 此基础上学生读，才能读出意境。

②学生朗读。

4检查预习情况，正音正字。

冰砚（       冰溜          冰碴         乍暖还寒            粗犷               大鞋          刮折             呜呜吹号         褒贬         吹号

5请在文中找出你比较欣赏的句子

6．请同学就以下问题分组讨论，记录讨论要点，推举同学发言。

①请分别找出文中最能体现江南和北国春风特点的精彩描写的片断，想想其中主要运用了哪几种修辞手法，试分析其表达效果。

②试从以上的精彩片断中分别找出描写江南春风和北国春风的动词，说说这些动词给你怎样的感受。

③试用一两个词语表述两种春风的'性格。

④请找出文中明显带有作者感情色彩的句子，看看它们之间是否矛盾，我们该怎样理解。

⑤试举例说明本文语言有什么特点。

在这一活动中充分的体现了学生的自主和合作学习。我想我们可以相信学生，一点一点的把手放开。

明确：

①请分别找出文中最能体现江南和北国春风特点的精彩描写的片断，想想其中主要运用了哪几种修辞手法，试分析其表达效果。

江南春风的特点：

“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”, ……江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。

……老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

b北国春风的特点：

“春脖子短”……只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……

……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山谷，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，……

轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿浑身的关节挨个儿格拉拉的拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。

c修辞手法及表达效果

“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”, ……江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。

……老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。

运用比喻和拟人等修辞方法，写出江南春风的轻柔温润的特点也写出江南春天濡湿难耐的触觉感受

“春脖子短”……只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……

……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山谷，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，……

轰的一声，是哪里的冰河开裂吧；嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿浑身的关节挨个儿格拉拉的拉拉地松动。

麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。

运用夸张、拟人、对偶等修辞方法写出了北国春风猛烈、强劲、充满活力的特点和摧枯拉朽的气势

②试从以上的精彩片断中分别找出描写江南春风和北国春风的动词，说说这些动词给你怎样的感受。

“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”, ……江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂。体贴万物，像细雨的滋润。

写出了江南春风轻柔的特点。

……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山谷，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，……

猛烈、强劲，无法阻挡

③试用一两个词语表述两种春风的性格。

轻柔、猛烈

④请找出文中明显带有作者感情色彩的句子，看看它们之间是否矛盾，我们该怎样理解？

起初我也怀念江南的春天

能不怀念北国的春风！

不矛盾，作者是为了通过对江南的喜爱来衬托对北国春风更加喜爱的感情。

⑤试举例说明本文语言有什么特点。

清新纯朴，运用多种修辞方法和传神的动作描写，生动地写出了江南春风轻柔，北国春风猛烈的截然不同的性格。运用了对比和欲扬先抑的写作方法，把两地的春风写得有血有肉，具体可感。

通过对前四题的学习，学生完成此题并不难。对前面没有提到的欲扬先抑学生也不陌生，第一单元的短文两篇中刚刚提到过。这也就帮学生巩固了对这一写作方法的认识。

学生通过分组讨论，培养了学生的自主和合作性学习。派代表来发言节约了时间，也提高了学生回答问题的准确度。但这种方式容易形成好学生讲，基础差的学生听的情况。教师在巡视时还应注意引导。

7． 请学生回忆一下关于描写春的诗句。

8． 请欣赏与春相关的佳句

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀

春风又绿江南岸，明月何时照我。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

增加学生欣赏古典诗辞的机会，有助于培养学生积累的习惯。

9．作业

①除以上诗句之外，请同学们再写出三句描写春风的诗文名句。简要分析看与本文对于春风的描写是否有异曲同工之妙。

②生动的描写来自细致的观察。试观察身边的某种景物，模仿文中精彩片断，运用恰当的修辞手法和生动传神的词语把它描写出来。

篇14：《童趣》教学设计(七年级必修) 教案教学设计

《童趣》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标:

知识目标:

1、积累：明察秋毫  项为之强  怡然自得  癞虾蟆  鞭数十

2、了解文言文与现代文的异同，学习基本的翻译方法，理解文言词句，掌握文言文学习的规律。

能力目标：

1、体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感。

2、引导学生探究物外之趣，培养学习想象和联想的能力。

3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

情感态度价值观：

领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。

教学重点：

有感情地诵读课文，体会作者的`物外之趣。

教学难点：

探究物外之趣的根源，培养生活情趣。

教学方法：

1、诵读法；

2、合作探究法。

教具准备：

录音机，朗读带

教学过程：

第一课时

教学要点：

串讲课文，积累有关文言词语。

教学步骤：

一、导语：、

同学们，今天我们学习新的一课--《童趣》。

二、作者：

沈复（1763-？），清代散文家，字三白，号梅逸，江苏苏州人，代表作是《浮生六记》。

三、朗读：

板书：稚     藐    强    唳    砾

1、自由朗读；

2、齐读。

四、串讲：

第一段：

明察秋毫    物外之趣

第二段：

夏蚊成雷    项为之强

第三段：

丛草为林    虫蚁为兽

第四段：

鞭数十      驱之别院

五、练习：

讨论练习二

六、作业：

练习三，背诵全文。

第二课时

教学要点：

1、理解文章内容。

2、鉴赏本文特色。

教学步骤：

一、复习：

方式：请个别同学翻译下列句子：

1、明察秋毫

2、项为之强

3、定神细视

4、庞然大物

二、朗读：

先自由朗读再齐读。

三、理解：

方式：先给时间引导学生自已思考讨论再做总结。

第一段：小时候能明察秋毫，故时有物外之趣。

第二段：把蚊子当做仙鹤怡然称快。

第三段：以丛草为林，以虫为兽，神游其中，怡然自得。

第四段：二虫斗草间，为癞虾蟆所吞，驱之别院。

四、鉴赏：

方式：先给时间引导学生思考再讨论总结。

1、层次分明：

物外之趣--戏蚊之趣--丛林之趣--二虫斗草

2、结构特点：

总--分

3、想象丰富：

蚊--鹤    草--林    虫--兽

4、语言特点：

典雅，言简意丰

五、主题：

方式：启发引导学生自已总结。

本文叙述了小时候的几件趣事，启发我们要善于观察，善于联想，就会发现生活的乐趣。

六、练习：

集体讨论练习一。

七、作业：

背诵全文。

板书设计

理解：         鉴赏：

一、物外之趣       1、层次分明

二、戏蚊之趣       2、结构特点

三、丛草之趣       3、想象丰富

四、斗虫之趣       4、语言特点

篇15：珍珠鸟(七年级必修) 教案教学设计

珍珠鸟(人教版七年级必修) 教案教学设计

●教学目标：

1．理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理；

2．品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式；

4．激发学生关爱动物，善待生命的情感。

●教学重点：

1．人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2．品味文章的语言。

●教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

●教学准备：

学生：熟读课文；自学生字；思考课后一、二题。

●教学过程：

一、导入：

二、挂图片，了解珍珠鸟及介绍作者

三、整体感知：听读课文朗读录音，思考并回答问题：这篇文章写了一个怎样的`故事？

四、学生品读

1．学生朗读文章，根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

2．教师引导学生全班交流，将思考题逐渐引导到以下方面：

(1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与作者成为了一对好朋友？

(2) 在文章中，作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情，举几例简要分析说明。

(3) 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？谈谈你对此理解。

(4) 为什么文章开头部分要用单独一段介绍珍珠鸟是一种怕人的鸟？

五、体验与反思

1．在我们的身边有哪些爱护动物或伤害动物的事件，请给大家说说。

2．为此，我们应该做些什么呢？

六．总结：

七、课外积累与练笔

1．积累：收集与鸟有关的成语和诗句。

2．练笔：请以＂信赖＂为话题写一篇挚情之文。

●附：板书设计

信赖

“我” 鸟

创造出美好的境界

营造绿色环境                     怕人

添食加水                        渐渐胆大

不看 不管 不伤害                    亲近

完全放心

《赵普》优秀教学设计

《乡愁》(语文版七年级必修) 教案教学设计

诗词曲教案(七年级必修) 教案教学设计

伟大的悲剧(人教版七年级必修) 教案教学设计

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计

《赵普》教学设计(七年级必修) 教案教学设计.doc

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