文言文《赵普》教学反思

下面就是小编给大家带来的文言文《赵普》教学反思，本文共15篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“zero”提供。

篇1：文言文《赵普》教学反思

文言文《赵普》教学反思

经过一个学期的学习积累，现在的学生已经有一定的阅读理解文言文的能力。《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学过程中，首先激趣导入，在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的'化身。如比干，魏征等，在一定程度上推动了社会了进步。

今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。出示教学目标， 接着教师范读，学生听读，把握字音和句读，学生以自己喜欢的方式朗读课文，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。然后合作探究、翻译课文，我先介绍文言文翻译的基本知识，直译意译相结合，做到字字落实。学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。发现问题，同桌之间沟通解决。教师巡视，及时答疑解惑。最后全班交流，纠错，力求准确。

欣赏品析文章运用细节描写刻画赵普读书的事和冒死举荐人才的事。但是，学生自主研读少，合作探究多。本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我，独立思考的实践较少。而且，因学生对赵普不是很了解，所以在教学前，还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富得多。

尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。总之，在今后的教学中，我会更精心的备课，设计更科学实用的教学过程，，让学生更好的学习。

篇2：赵普文言文

一、甲：《赵普》片段：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日，及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

乙：《孙权劝学》：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自

以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而

别。

1、解释加点词语的意思。

习吏事( ) 及为相( ) 手不释卷( ) 阖户( ) ．．．．

2、根据上下文判断，对《孙权劝学》一文中相关词语的解释有误的一项是（ ）

a.治经：研究儒家经典。经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

b.当涂：当道；涂，道路。

c.涉猎：浏览群书，不作深入研究。

d.见事：认清事情，识别事势。

3、写出下列语句的基本意思。

① 及次日临政，处决如流。 __ __到了第二天，办理政务时，处理决断很快。

② 士别三日，即更刮目相待。 _ __对于有志气的人，分别了数日后，就应当擦亮眼睛重新看待他的才能。

4、仔细研读两文，说说赵普和吕蒙两个人物有哪些共同之处。（要求至少列举2个方面）

二、阅读下面两段文言文，完成习题。

甲文：普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇

也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚

毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又

以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

乙文：梁君①出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓②欲射之。道有行者，梁君谓行者止。

行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御③公孙袭下车抚矢曰：“君止！”梁君忿然

作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也？”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三年，卜

④之，曰：‘必以人祠⑤，乃雨。’景公下堂顿首曰：‘凡吾所以求雨者，为吾民也；今必

使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。’言未卒，而天大雨者方千里，何也？为有德于天而

惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君无异于虎狼⑥！”梁君援其手与上车归，

入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也！他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。”

（选自刘向《新序・杂事》） 注释：①梁君：即魏国国君。②彀gòu弓：拉开弓。③御：车夫。④卜：占卜，古时迷

信活动。⑤祠：祭祀。⑥无异于虎狼：跟虎狼没两样。

1、解释下列句中加点词语。

读之竟日（ ） 他日补缀旧纸 （ ） ．．．

卒用其人（ ） 必以人祠，乃雨 （ ） ．．

2、选出下列加点词语意思和用法相同的一项 （ ）

A．太祖常劝以读书 瓜洲诸园亭，俱以假山显 ．．

B．复奏如初 匠师如其言，塔遂定。 ．．

C．跪而拾之以归 袭不与其君而顾他人 ．．

D．凡吾所以求雨者 此先汉所以兴隆也 ．．．．

3、把下列句子翻译成现代汉语。

（1）既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

译文：

（2）今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君无异于虎狼！

译文：

（3）他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。

译文：

4、甲文中的赵普是一个“ ”的良臣，乙文中的公孙袭讲故事的目

的是想讽劝梁君“ ”（用原文语句填空）。

三、《赵普》拓展阅读

典型例题：

1、下面朗读停顿不正确的一项是 （ ）

A、太祖/常劝/以读书 B、家人/发箧/视之

C、能/以天下事/为己任 D、普/明日/复奏其人

2、你知道赵普为帮助赵匡胤夺取政权而策划的历史事件的名称吗？ 拓展阅读――宋太祖善待赵普

宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖外出，忽然驾临来到赵普府第上。当时两浙

王钱m刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府第，把十瓶海物放置在左厢房里。恰

逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不及退避。皇上看见这些东西，便问那是什么，

韩王按照实际情况来回答。皇上说：“这些海物一定很好。”当即命令开启那些瓶子，都是装

满的金瓜子。韩王十分皇恐，顿首谢罪说：“我没有打开信，确实不知瓶子里的东西，如果知

是这样，应当上奏皇上并且退掉却它们。”皇上笑说：“尽管收下它们，不要过虑。那些国家

大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收受它们。韩王开封的房子都是用这些金

子所修砌的。

仔细阅读上文及下面材料，回答问题。

材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“朕君临以来，每优礼之,普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”

（――选自《宋史?赵普传》

①根据上下文的意思，请你猜测一下，“卒用其人”和“七月卒”中的'“卒”的意思是否

相同？并说出它们的意思。 ②在选文中找出与材料中划线句意思相近的句子，写在下面横线上，并请你概括选文的

内容来证明赵普确如材料中宋太祖对他的评价。

四、阅读《赵普》，完成第1―4题。

1、选出下列加点词语解释相同的一项( )

A、少习吏事 学而时习之 B、跪而拾之以归 先帝不以臣卑鄙

C、家人发箧视之 发闾左谪戍渔阳 D、普明日复奏其人 明日，徐公来，熟视之

2、翻译下列句子。

①及次日临政，处决如流。 ②太祖乃悟，卒用其人。

3、出自第一段的成语是：

4、赵普面对“太祖怒”，四奏某人为官，而能“颜色不变”，其根本原因是： (用

原文回答)。

五、阅读下面的文言文，完成1―4题。

【甲】《赵普》第二段（《宋史・赵普传》）

【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿

若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，

岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。 《宋史 赵普传》

1、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（ ）

A．性深沉有岸谷，虽多忌克M彼竭我盈，故克之

B．未有其比M比至陈，车六七百乘

C．太祖乃悟，卒用其人M骑千余，卒数万人

D．久之不去 M去国怀乡，忧谗畏讥

2、用现代汉语翻译文中画横线的句子。

（1）普颜色不变，跪而拾之以归。

（2）太祖怒甚，起，普亦随之。

3、用斜线（M）为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。

刑以惩恶赏以酬功古今通道也。

4、研读甲乙两段文字，回答问题。 请分别概括两段文字的内容。

六、阅读下面两段文言文，完成1-4题。

【甲】《赵普》第二段（《宋史・赵普传》）

【乙】宋太祖尝弹雀于后园，有群臣称有急事请见，太祖亟见之，其所奏乃常事耳。上怒，诘其故，对曰：“臣以尚急于弹雀。”上愈怒，举柱斧柄撞其口，堕两齿。其人徐俯拾齿Z怀中。上骂曰：“汝怀齿，欲讼我耶！”对曰：“臣不能讼陛下，然自当有史官书之。”上既惧又说，赐金帛慰劳之。

（司马光《涑水记闻》）

1．解释下列句中加点的词语。

（1）卒用其人（ ） （2）太祖尝弹雀于后园（ ）

（3）上怒，诘其故（ ） （4）自当有史官书之（ ）

2．下列句中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．而能以天下事为己任 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐

B．太祖乃悟 乃不知有汉，无论魏晋

C．普又以其人奏 以其境过清，不可久居

D．太祖尝弹雀于后园 苛政猛于虎也

3．翻译下列各句。

（1）普颜色不变，跪而拾之以归。

（2）臣以尚急于弹雀。

（3）汝怀齿，欲讼我耶！

4．【甲】文中的赵普和【乙】文中的某臣在性格或品质上有什么共同点？请结合两段选文的内容简要分析。

七、阅读下面的文言文，完成1―5题。

赵普独相凡十年??有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。普力请与之，帝怒曰：“朕不

与迁官，将奈何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功。刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？”帝弗听，起，普随之。帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外间百姓正望雨，于大宴何损！不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。”帝大悦，终宴。

（选自《续资治通鉴〃卷七》）

1．用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。

①朕不与迁官 ②良久不止

2．写出下列句子中加点词的意思。

①帝素嫌其人（ ） ②良久不去（ ）

③帝怒形于色（ ） ④外间百姓正望雨（ ）

3．与例句“刑以惩恶”中加点词的意义和用法相同的一项是【 】

A．皆以美于徐公 B．以君之力，曾不能损魁父之丘

C．诚宜开张圣听，以光先帝遗德 D．以其境过清，不可久居

4．用现代汉语写出文中画线句子的意思。

①帝竟从其请。 ②左右皆震恐。

5．课文《赵普》中说赵普“能以天下事为己任”。请根据上文回答：赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？

篇3：赵普教学反思

《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学过程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知识储备，培养学生阅读前线文言文的能力；又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养，鉴于古今语言之别，加之文本可圈可点的东西较多，我安排了两课时，本节汇报课为第一课时，具体教学过程如下：

一、激趣导入

（以敢于忠言直谏的历代名称导入）

在中国历史上，几乎每一盛世王朝，都有敢于以死直谏的忠臣，他们是智慧的象征，更是正义的化身。请同学们举个例子。（学生发言，如比干，魏征等）正是他们，在一定程度上推动了社会了进步。今天我们将要结识的是一位敢于冒死举荐人才的忠臣，他就是赵普。

二、出示教学目标

1、正确流利的朗读课文。（为背诵课文奠定基础）

2、尝试运用“移、换、调、补、删”翻译课文第一段。

3、学习赵普勤奋刻苦的精神。

三、朗读感知，了解文意

1、教师范读，学生听读，把握字音和句读

2、学生以自己喜欢的方式朗读课文，要读的沸沸扬扬，自在而放肆，同桌之间你读我听，相互纠正读音和节奏，力求读准字音，读通句子，读的字正腔圆。

四、合作探究、翻译课文

教师先介绍文言文翻译的基本知识，原则------直译意译相结合，以直译为主；方法------移换调补增删。

学生借助注释、工具书，翻译课文，力求文字通顺。发现问题，同桌之间沟通解决。教师巡视，及时答疑解惑。

五、欣赏品析：

文章是如何运用细节描写刻画赵普读书的（抓住关键词语来分析）

六、拓展延伸

展示自己所搜集的有关勤奋读书的名言或事例（通过此环节，使课内与课外，实践与文本有机的结合起来，再联系中让学生夯实基础，在发散中培养能力，全面提高学生的语文素养）

本文设计体现了新课标的教学要求，根据新课标提出“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的要求，在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文学素养。

当然，有待改进的地方也有很多：

1、课堂容量不足，本节课只翻译了第一段，容量较小，因而课堂结构略显松弛。

2、朗读不够深入。

读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。

3、自主研读少，合作探究多

本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

篇4：赵普教学反思

《赵普》这篇文言文，文章简短，在上学期学习的基础上，我侧重注意让学生自己解决一些问题，一节课下来，得失总结如下。

一、注重字词的预习疏通

课前看到学生有一些教辅用书，为了避免学生课上偷懒不自己动脑了解字面意思，所以我提前找出一些难以理解的字词，让学生回家结合工具书提前预习，课上检查掌握情况。另外，让学生在预习中遇到的不懂的词句在课上提出大家讨论一起解决，很快大家都解决了字面问题，节约了较多时间还取得了一定的`成效。

二、细节描写的有效运用

继续巩固细节描写，除了让学生指出什么是细节描写之外，让学生在书上划出细节描写的语句，并说说这些细节描写表现了赵普怎样的特点。学生解决这个问题后，让他们用这个方法写了个小片段（主要是动作的细节描写），交流点评看谁写的最好，调动了大家的积极性，培养了写作和点评的能力。应该说，在这一块上也是比较让人满意的。

三、课外资源未能补充运用

因为学生对赵普这个人还不是很了解，所以在教这篇文章的时候，其实还应该从课外找些资料，最好是简短的文言文，印发给学生，做个补充，或许会比单一的就这篇课文了解一个人物要丰富的多。尤其文中提到他“多忌克”，若能找到这方面的材料，相信学生会感兴趣，而且如果是文言文的话，还能继续培养学生学文言文的能力。

所以，以后在教学文言文时，课外资料的运用要善于去挖掘寻找。

篇5：赵普教学反思

《赵普》是一篇文笔凝练、叙事简洁的文言文，文章围绕“以天下事为己任”这一中心，精选了赵普一生中的两件事-----刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。教学本文吧不仅要注重文言知识储备，培养学生阅读浅显文言文的能力；又要引领学生学会审美，着力培养学生初步鉴赏古诗文的能力；还要关注历史人物赵普，领略人物风采，提升自我修养。在教学中组织学生自读文章，读准字音，读通句子，读懂文意，积累文言词语，丰富文言素养，提高文言文阅读能力。教学思路不枝不蔓，脉络清晰。依托文本，按“五步教学法”逐层推理，符合学生的认知规律，超越文本，引导学生搜集资料，展示交流，资源共享，全面提高文学素养。

当然，有待改进的地方也有很多：

1、课堂容量不足，本节课只翻译了第一段，容量较小，因而课堂结构略显松弛。

2、朗读不够深入。

读有多个层次----感知性朗读、理解性朗读，品味性朗读，本节课只停留在感知性朗读层面上，没有真正实现以声传意，借声传情的美读。

3、自主研读少，合作探究多

本节课意在培养学生自主研读，合作探究的学习习惯，力求从文章中读出自我，但在实施过程中，往往顾此失彼，学生在讨论中迷失了自我。独立思考的实践较少。

篇6：赵普教学反思

二、指导学生诵读全文，借助工具书和书下注释读懂课文，用发现问题法进一步探究，挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位―代名相的品格。

三、推敲文中词语的使用，体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句，揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌，感受史实类作品准确、精练的'语言。

四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。

[资料整合平台]

赵普简介

赵普(922―992年)，北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人，迁镇州(治今河北正定)，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力;实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年(992年)因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

诵读欣赏

教学建议：

1，本文是一首现代抒情诗，内容浅显，但感情炽热浓烈，语言琅琅上口，极富感染力，引导学生采用诵读的方法，自主合作学习本文。教师引导、点拨，要求学生注意朗读技巧，更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础，赏是感情的提升，读读赏赏，赏读结合，既不能只读不赏，义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。

2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外，增加积累，扩大阅读，提高自己的读赏能力。

3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈，可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字，积累自己的感悟。

4.可在课前导入上下些功夫，便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。

例如：A.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片，把学生带人对总理的缅怀之中。

B.1976年1月8日，对于全中国人民来说，是个刻骨铭心的日子，亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗，这是其成立以来，从来没有过的，周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理，你在哪里》。

篇7：赵普文言文翻译

原文：《赵普》

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

注释：

习：熟悉。

每归私第：每次退朝后回到自己的住宅。第，府第，大的住宅。

阖户启箧：关上门打开书箱。

竟日：整天。

临政：处理政务。

处决如流：处理决断很快。如流，像水向下淌，比喻快速。

薨：古代称诸侯或大官死叫做“薨”。

发：打开。

则《论语》二十篇也：原来是一部《论语》。全书共二十篇。

性深沉：性情沉着。

岸谷：形容人严肃刚正。

忌克：对人忌妒刻薄。也作“忌刻”。

龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节。

循默：按常规办事，不多言语。

明日：第二日。

碎裂奏牍掷地：宋太祖把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。奏牍，臣子向皇帝奏事的文书，这里指赵普“荐某人为某官”的奏章。牍，古代写字用的木片，后来称公文叫文牍。

普颜色不变：赵普脸色没有改变。意思是说，赵普并没有因太祖发怒而面露惶恐、惊惧的神色。颜色，脸色

卒用其人：终于任用了（赵普推荐的.）那个人。

译文：

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

篇8：《赵普》文言文翻译

《赵普》文言文翻译

读了赵普文言文，赵普文言文翻译您知道吗?一起来看看吧。

原文：《赵普》

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

译文：

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的'事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

拓展阅读：

阅读下面文言文，完成 10—12 题。（9分，每小题3分）

赵普，字则平，幽州蓟人。世宗用兵淮上，宰相范质奏普为军事判官。太祖尝与语，奇之。太祖北征至陈桥，被酒卧帐中，众军推戴，普与太宗排闼入告。太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。一日，大雪向夜，普意帝不出。久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。帝曰：“已约晋王矣。”已而太宗至，设重裀地坐堂中，炽炭烧肉。普妻行酒，帝以嫂呼之。因与普计下太原。普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎？”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。”初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。”自是不复言。

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。

有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑以惩恶赏以酬功古今通道也且刑赏天下之刑赏非陛下之刑赏岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。

《宋史·赵普传》

10．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：（  ）  （3分）

A．普与太宗排闼入告。     闼：门

B．吾意正如此，特试卿尔。    意：料想

C．初，太祖侧微，普从之游。   游：交游

D．家人发箧视之。        发：打开

11．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是：（  ）（3分）

A．以佐命功，授右谏议大夫。   夫夷以近，则游者众。

B．因与普计下太原。       不如因而厚遇之。

C．普刚毅果断，未有其比。    而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

D．朕固不为迁官，卿若之何？   既自以心为形役

12．文中画横线的句子断句正确的一项是：（  ）（3分）

A．刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏天下之/刑赏非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

B．刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏/岂得以/喜怒专之。

C．刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏天下之刑赏/非陛下之刑赏/岂得以喜怒专之。

D．刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（12分）

（1）太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。（4分）

译文：

（2）初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。（4分）

译文：

（3）晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。（4分）

译文：

篇9：赵普文言文阅读

赵普文言文阅读

《赵普》是一篇经常会考到的文言文，分享了《赵普》阅读练习答案，希望对同学们有帮助！

赵 普

普少[年青时]习[熟悉]吏事，寡[缺少]学术[学问，道术]，及[等到]为相，太祖常劝以[介词，用]读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

《赵普》阅读练习

1、解释下列加粗词在句中的意思。

①普少习吏事（ ）

②读之竟日（ ）

③普颜色不变（ ）

④他日补缀旧纸（ ）

2、用现代汉语说出下面句子的意思。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

___________________________________

3、阅读下面材料，结合选文内容，回答问题。

材料：七月卒，年七十一。上闻之震悼，谓近臣曰：“普事先帝，与朕故旧，能断大事，向与朕尝有不足，众所知也。朕君临以来，每优礼之，普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也，朕甚惜之！”因出涕，左右感动。（选自《宋史.赵普传》）

（1）根据上下文的意思，比较“卒用其人”和“七月卒”中的“卒”的`意思。

___________________________________

（2）《赵普》一文表现的中心是。材料中体现这一中心的句子是：________________________。

4、阅读选文和材料后，你得到了哪些启发？

___________________________________

参考答案：

1、①熟悉；②整日；③脸色、神色；④修补。

2、赵普性情深沉，为人严肃刚正，虽忍对嫉妒而好胜，但能把天下大事作为自己的责任。

3、（1）终于、死（去世）

（2）能以天下事为己任普亦倾竭自效，尽忠国家，真社稷臣也。

4、要刻苦读书；要能以天下事为己任；做任何事都要有超人毅力和坚定意志；全心为国、全力做事的人，人们是不会忘记他的等。（写出两点即可）

全文翻译：

赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人（担任某官），太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人（担任某官的事）上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

篇10：赵普文言文全文翻译

赵普文言文全文翻译

《赵普》

原文：

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

《赵普》译文

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

拓展阅读：《赵普》阅读训练

10.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：( ) (3分)

A.普与太宗排闼入告。 闼：门

B.吾意正如此，特试卿尔。 意：料想

C.初，太祖侧微，普从之游。 游：交游

D.家人发箧视之。 发：打开

11.下列各组句子中，加点的.词的意义和用法相同的一组是：( )(3分)

A.以佐命功，授右谏议大夫。 夫夷以近，则游者众。

B.因与普计下太原。 不如因而厚遇之。

C.普刚毅果断，未有其比。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

D.朕固不为迁官，卿若之何? 既自以心为形役

12.文中画横线的句子断句正确的一项是：( )(3分)

A.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏天下之/刑赏非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

B.刑以惩恶赏/以酬功古/今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏/岂得以/喜怒专之。

C.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏天下之刑赏/非陛下之刑赏/岂得以喜怒专之。

D.刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也/且刑赏/天下之刑赏/非陛下之/刑赏岂得以喜怒/专之。

13.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分)

(1)太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。(4分)

译文：

(2)初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。(4分)

译文：

(3)晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。(4分)

篇11：赵普文言文翻译

太祖打着呵欠，伸着懒腰，慢慢起身，而将士们穿戴着盔甲、露出兵刃，吵吵嚷嚷地把太祖拥到军旗下面。等到太祖接受禅让做了皇帝，赵普因为辅佐有功，被任命为右谏议大夫，并担当枢密直学士。

太祖多次微服私访功臣之家，赵普每次退朝后都不敢穿便服。一天，大雪一直下到夜里，赵普以为皇上不会出来了。过了一会儿，听到敲门声，赵普赶忙出来，见太祖正立在风雪之中，赵普慌忙叩拜迎接。太祖说：“我已经约了晋王了。”随后太宗也到了，在厅堂铺上双层垫褥，三人席地而坐，用炭火烤肉吃，赵普的妻子在旁斟酒，太祖把她喊作嫂嫂。太祖趁机和赵普策划攻打太原。赵普说：“太原阻挡着西、北两面，太原攻下来后，就要由我们来独挡了，不如暂且等到平定各国后，那么太原这样的弹丸棋子大的地方，还能逃到哪里去吗?”太祖笑道：“我的想法正是这样，只是试探一下你罢了。”

当初，太祖地位卑微时，赵普跟他交游，得了天下之后，赵普屡次谈起卑微时二人交往中的一些不足之处。太祖性格豁达，对赵普说：“假如在尘土中就可以辨识天子、宰相，那么人人都可以去访求了。”从此赵普不再谈论。

赵普年轻时熟悉官吏应处理的事务，但学问很少，等做了宰相，太祖经常用读书去劝告他。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。到第二天处理政事的时候,处理决断很快,如流水一般。他去世后，家里人打开箱子一看，原来是一部《论语》。

赵普性格深沉而严肃刚正,虽然对人多忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任。宋代初年,在宰相职位上的人,许多都拘谨顾小节而遇事沉默不言,赵普却刚毅果断,没有谁能与他相提并论。(赵普)曾经上奏推荐某人去做某官，太祖没有采用。赵普过了一天又重新上奏推荐，(太祖)还是没有采用。再过一天，赵普又用此人上奏，太祖大怒，把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色没有改变，跪下来拾走它们回去了。过了些日子(赵普)把撕碎的`旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖方才醒悟，终于任用了(赵普推荐的)那个人。

有一次，有个官按照律法应该升迁，但是太祖平时讨厌他，不同意升官。普坚持为他辩护，太祖发怒，说：“朕就是不给他升官，你又能怎么样?”普说：“刑罚是为了惩处坏人，奖赏是为了奖励功臣，这是自古以来不变的惯例。再说刑罚和奖赏是为了天下，而不是为了陛下，陛下怎么能以自己的喜欢厌恶来决定?”太祖怒火冲冲，站了起来，普也站了起来。太祖走进宫里(不理普了)，普不能入宫，坚持站在宫门外，过了很久，太祖终于同意。

篇12：赵普文言文词语翻译

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

篇13：赵普文言文词语翻译

1.普少习吏事,寡学术（习:熟悉）（寡:少）

2.及为相,太祖常劝以读书（及:等到）（以:用）

3.晚年手不释卷（释：放下）（卷：书）

4.阖户启箧取书（阖：关上）（户：门）（启：打开）（箧：书箱）

5.及次日临政，处决如流（临：面对）（处决：处理决断）

6.既薨，家人发箧视之（既：已经）（发：打开）

7.则《论语》二十篇也（则：就是）

8.虽多忌克，而能以天下事为己任 （虽:虽然）（而:表转折，但是）（以:把）（为:当做）

9.在相位者多龌龊循默（龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节）（循：按照）

10.尝奏荐某人为某官（尝：曾经）11.普明日复奏其人（明日:第二天）（复:又）（其:那）

12.碎裂奏牍掷地（碎裂：使------碎裂）（掷：扔）

13.普颜色不变（脸色）

14.跪而拾之以归（而：表修饰）（以：相当于“而”，表顺承）

15.他日补缀旧纸，复奏如初（缀：连结）（初：当初）

16. 太祖乃悟，卒用其人（乃：才）（悟：明白）（卒：终于）

重点句子翻译：

1.普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。

译：赵普年轻时熟悉官吏的事物，学识很少，等到做了宰相，太祖常用读书这件事劝他。

2.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

译：赵普晚年的`时候手不释卷，每次回到自己的府第，总是关上门打开书箱取书，整日读书。

3.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

译：赵普性情沉着严肃刚正，虽然对人很忌妒刻薄，但能把天下大事当做自己的责任。

4.普明日复奏其人，亦不用。

译：赵普第二天又上奏章推荐那个人，（太祖）还是不任用。

5.太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。

译：太祖很生气，撕碎了奏章扔到地上，赵普却脸色不改变，跪着捡起奏章回家。

篇14：赵普传文言文阅读

【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：朕固不为迁官。卿若之何?普曰：刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)

8、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是(3分)

A.性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之 B.未有其比∕比至陈，车六七百乘

C.太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人 D.久之不去∕去国怀乡，忧谗畏讥

9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)

(1)普颜色不变，跪而拾之以归。

(2)太祖怒甚，起，普亦随之。

10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。(2分)

刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。

11、研读甲乙两段文字，回答问题。(4分)

(1)请分别概括两段文字的内容。

(2)两段文字，表现了赵普怎样的性格?

[答案]

8、D

9、(1)赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。 (2)太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。

10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。

11、(1)甲：赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙：赵普为大臣迁官请命 (2)以天下事为己任，不畏权势，执著、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。

原文：《赵普》

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨家人发箧视之，《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

译文：

赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务，学问不多，等到做了宰相，太祖常劝说他要读书。赵普晚年读书勤奋，每次(退朝后)回到自己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱看到里面的书籍，原来是一部《论语》。

赵普性情沉着且为人严肃刚正，虽然对人忌妒刻薄，但是他能够以天下大事作为自己的'责任。宋朝初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于小节，按常规办事，不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁能和他比的。他曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人。赵普第二天又上奏请这个人(担任某官)，太祖还是不用。第三天，赵普又把这个人(担任某官的事)上奏太祖，太祖发怒了，把奏章撕碎了扔在地上，赵普脸色不变，跪在地上把撕碎的奏章拾起来回到家。过了些日子赵普把撕碎的旧纸片修补连接起来，又像当初一样上奏。太祖这才清醒过来，终于任用了那个人。

篇15：赵普文言文阅读训练

赵普，字则平，幽州蓟人。太祖尝与语，奇之。太祖北征至陈桥，被酒卧帐中，众军推戴，普与太宗排闼入告。太祖欠伸徐起，而众军擐甲露刃，喧拥麾下。及受禅，以佐命功，授右谏议大夫，充枢密直学士。

太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便衣冠。一日，大雪向夜，普意帝不出。久之，闻叩门声，普亟出，帝立风雪中，普惶惧迎拜。帝曰：“已约晋王矣。”已而太宗至，设重裀地坐堂中，炽炭烧肉。普妻行酒，帝以嫂呼之。因与普计下太原。普曰：“太原当西、北二面，太原既下，则我独当之，不如姑俟削平诸国，则弹丸黑子之地，将安逃乎?”帝笑曰：“吾意正如此，特试卿尔。”

初，太祖侧微，普从之游，既有天下，普屡以微时所不足者言之。太祖豁达，谓普曰：“若尘埃中可识天子、宰相，则人皆物色之矣。”自是不复言。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沈有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。有臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何?”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允。

(《宋史·赵普传》)

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