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八上第六单元复习教案教学设计(八年级上册)

时间：2022年12月26日

来源：小丸子图

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下面小编为大家带来八上第六单元复习教案教学设计(八年级上册)，本文共11篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“小丸子图”提供。

篇1：八上第六单元复习教案教学设计(八年级上册)

八上第六单元复习教案教学设计(人教版八年级上册)

一、教材分析：

第六单元所选几首诗文都在描写自然山水的优秀诗篇，这些诗文中融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。教师指导学生复习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

二、学情分析:

新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解基本内容；坚持扎实的基本功训练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为初二的学生，已经有一定的.文言文阅读基础，了解文言文的学习方法，在平时的新课学习中已经积累了该课的文言知识，在复习时要引导学生学习知识要注意前后联系、融会贯通，并引导学生在复习的基础上“温故知新”。

三、教学目标：

第一部分是知识结构目标：在背诵课文的基础上，掌握易读错、写错的字词的音形义、文言通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。

第二部分是能力培养目标：从课文中学习古人的写作技巧，领会作者在文章里所寄予的情感和思想，使学生得到写作借鉴和思想启示，积累写作素材；力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，把学习落到实处，提高文言文阅读能力。

第三部分是情感目标：感受祖国山水的壮美，培养学生热爱祖国大自然、热爱祖国的感情。具体设计为以下两个目标：

▲1.积累本单元文言知识，培养文言语感。

2.能熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩语句，培养爱国情感。

四、教学重点、难点：

教学重点: 积累本单元文言知识，培养文言语感。

教学难点: 在调动学生学习积极性的前提下，怎样让学生主动学习，与老师要求一致，使整理学案和练习做到全面、准确、规范。

五、教学设计：

课前准备：

1.学生完成课前预习，教师批阅，了解预习情况，为展示做准备。

2.课前展示在批阅中出错较多的内容。

导入:初一咱们学过《〈论语〉十则》，孔子就对复习的重要性有过精辟的阐述：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”，今天，咱们就来复习第六单元。第六单元主要有哪些课文？（生说，师板书）

教学过程：

一、学生解读学习目标：

▲1.积累本单元文言知识，培养文言语感。

2.能熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩语句，培养爱国情感。

二、解读课前预习：

师：由于课前预习我已经提前批阅，现在我们只针对完成难度较大的内容加以强调。（生结合课前板书内容进行强调，师加以补充）

1.字词：阙( ) 曦( ) 月飞漱( ) 其间雾凇沆砀 ( )艨艟（）数百 ( )一小舟如履（）平地

2．古今异义（补充出例句）：

望：古义：农历十五日（自既望以至十八日为盛）

今义：向远处看

户：古义：门（月色入户）

今义：人家，住户或窗户

强：古义：竭力、尽力，文中指痛快（余强饮三大白而别）

今义：勉强

3.一词多义（补充出例句）：

自：自既望以至十八日为盛（从）自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）

至：至于夏水襄陵（到）每至晴初霜旦（如果）遂至承天寺寻张怀民（到）

共：山川之美，古来共谈（共同）为字共三十有四（一共）

观：观潮（看）可远观而不可亵玩焉（看）自云先世避秦时乱（战乱）

以：以此夸能（凭借，靠）自既望以至十八日（而）不以疾也（如）

4.词类活用：

则玉城雪岭而来（玉：像玉砌的…… 雪：像白雪覆盖的……）

5.特殊句式：

省略句：（两岸）重岩叠障（我）解衣欲睡（我们）相与步于中庭

（潮）既而渐进，则玉城雪岭而来

(师点拨：在翻译时判断句应译成“……是……”的句式，倒装句要恢复成正常语序，省略句要补出省略成分。)

给学生5分钟时间整理学案，把前面没有说的问题小组内再互通答案，并整理好。

三、巩固复习：

1.给学生10分钟时间自主复习课前预习中掌握不扎实的内容，每人选出一个自己认为最重要的文言知识（课文背诵除外），然后班内互相提问，检查其他同学是否掌握。

2.班内提问：

要求：学生间互相提问，采用抢答的形式，其他小组的同学回答优先，问题不能重复，各个小组注意记分时间为3分钟。

3.古人云“仁者乐山，智者乐水”，陶弘景在《答谢中书书》中说“山川之美，古来共谈”，他在《答谢中书书》中是怎样描述人间仙境的？现在，我们这里已经是万物肃杀的冬季，可在南方，冬天却是另一番景象。三峡的冬天是怎样的？西湖的雪景又是什么样？我们没有时间、资金出外旅游，就来欣赏一下眼前的美景。苏轼是如何描写月色的？

（以上问题全部采用集体回答的形式）

四、课内检测：

（略）

五、小结：今天，我们复习了第六单元的几篇文章，回家后把没有掌握扎实的知识再巩固。期末考试在即，马上各科都要进入复习，在此，我们以苏轼的诗共勉吧：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

六、作业：完成课后拓展，下节课交流展示。

附：课后拓展：

[甲]元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

[乙]予初十日到郡，连夜游虎丘①，月色甚美，游人尚稀，风亭月树间，以红粉笙歌② 一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。尝秋夜坐钓月矶③，昏黑无往来，时闻风铎④，及佛灯隐现林梢而已。又今年春中，与无际偕访仲和⑤于此。夜半月出无人，相与坐石台，不复饮酒亦不复谈以静意对之，觉悠悠欲与清景俱往也。生平过虎丘才两度，见虎丘本色耳！

【注释】①虎丘：苏州名胜。②红粉笙歌：指歌女奏乐唱歌。③钩月矶：在虎丘山顶。④风铎：悬于檐下的风铃。⑤无际、仲和，作者的友人。

1、下列加点字意思不相同的一组是（）

A．月色人户木兰当户织 B．然终不若山空人静徐公不若君之美也

C．时闻风铎闻水声 D．生平过虎丘才两度度已失期

2、下列句子中“于”字的用法和“与无际偕访仲和于此”中的“于”字用法相同的一项是（）

A．战于长勺 B．万钟于我何加焉 C．请广于君 D．贤于材人远矣

3、用“/”为乙文中的句子标出两处停顿。

不复饮酒亦不复谈以静意对之

4、用自己的话说说苏轼是怎样描写承天寺夜色的。

5、承天寺的夜色与虎丘的夜色有哪些共同特点？

张敏

篇2：语文七年级上第六单元复习教案

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨及主要句子的含义。

③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③搜集流沙河的有关故事。

一、-导入

同学们，-作家列夫托尔斯泰说：“理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。”恰值青春年少的我们，该怎样用理想做挂天征帆，驾长风破巨浪;以一柄木桨，引领生命之舟驶入金色港湾?今天我们一起赏读流沙河《理想》，共同唱响理想赞歌。在上课前，老师想请几位同学来谈谈自己的理想(你的理想是什么?你打算怎样实现自己的理想?)。

二、作者介绍：1、流沙河，当代诗人。1957年被错划为“右派”，经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活一直持续了。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人报警磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。2、范朴真为先生所作的藏头诗：

流金岁月滤沧桑，沙石飞卷旧时光，

河汉曾经草木秀，清风无痕自留香。

3、流沙河先生的名片

流沙河先生有过三种名片。

第一种名片白底黑字，字是他亲笔书写，笔力遒劲，笔笔划划都像用先生的铮铮傲骨构成。名片上左方竖写着“流沙河”三个稍大的草书;接着是两行蝇头小草：“曾任文学编辑，供职四川作家协会”;居中是他的座右铭：“天道还好，人生无常”;片尾是他的居家地址和电话。“天道还好”是说自然界的循环规律，“人生无常”是指人生却没一定之规。这两句话集中了先生辩证旷达的人生观，“不以物喜，不以己悲”、兢兢业业、踏踏实实的人生态度。其时先生已是中国作家协会理事，四川省作家协会副主席。

名片背后印着先生的长诗《太阳》中的几句：“作为个体/我们的生命有限/作为种属/我们的生命无穷/虽然含笑的不再是相同的眼/虽然跳动的不再是相同的心/生命之火代代相传/春天永远和我们同在。”这几句诗可看做是先生座右铭的诠释和补充。

先生的第二张名片要比第一张名片高档了许多，覆了膜，朦胧着小-花，淡雅，质朴。这张名片仍为先生亲笔所书，左上方横写着“流沙河”，下面两排为居家地址和电话。下面偏右横写着八个字：“天知地知你知我知。”这句话源于东汉杨震。杨震任太守期间，有豪绅重金向他行贿，杨震不肯受。豪绅说，此事只有你知我知。杨震说，还有天知地知。流沙河先生是在用此话告诫自己和忠告友人，为人为文都得讲个良心、正派。

先生的第三张名片是惟一的印刷体，白底黑字，比普通名片窄了许多。上面居中印着“流沙河”，右下角两行小字：“成都四川;中国作协四川分会”。仔细一看，名片上方是被裁剪了的。原来，1983年他参加中国作家代表团到国外访问，中国作协统一为团员印制了名片。先生名片的右上角印有“诗人”二字。他一张未用，丢了又觉可惜，在抽屉里一锁十二年。第二种名片用完后，他将这种名片找出来，剪去“诗人”二字，用毛笔写上电话号码，权当名片用。究其原因，先生说：“台湾、香港，甚至全世界，没有在名片上自封作家、诗人的。”先生说罢长吟陆放翁诗句：“此身合是诗人未?细寸骑驴入剑门。”先生的意思很明白：陆游那样已写了一万首诗的伟大诗人尚且怀疑自己算不算诗人，何况我流沙河啊!

人们常说：文如其人。其实名片也如其人。沙河先生的名片告诉我们的，绝非“清高”“谦虚”所能概括。

三、诵读感知

1.学生轻声朗读，疏解字词，熟悉诗歌内容和语言节奏。

寂寥(liáo)：寂静;空旷。扒窃(pá)

玷污(diàn)：弄脏，比喻辱没。

诅咒(zǔzhòu)：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。

洗濯：(zhuó)洗。缀连(zhuì)莹莹(yíng)船舶(bó)蜕(tuì)

可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

倔强(juéjiàng)：(性情)刚强不屈。

2.教师范读全诗。

提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。

3.学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。

4.学生集体朗读。

提示：集体朗读可模仿合唱和交响乐的形式：依诗歌脉络而安排2～3、4～7、8～11节男-分读，开头和最后一节全班齐读。

四、梳理层次

1、理想的意义(1)历史意义(2、3)

人格意义(4、5、6、7)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)

2、主旨感悟：这首诗反复运用比喻的修辞手法，形象地说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大理想，坚持不懈地为理想而奋斗。

五、质疑释疑，品析语言

1、第六节，为什么“理想既是一种获得，又是一种牺牲”，这是矛盾的吗?(不矛盾。诗人所说的“理想”，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想，拥有信念，拥有为理想而奋斗的幸福感，是获得，而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，他要牺牲个人利益，他要抛弃黄金梦，所以又是一种牺牲。)

2、为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”?为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?寂寥里怎么有欢笑?欢笑里怎么又有酸辛?

制造某种物品时附带产生的物品叫做副产品。理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，而不是个人荣誉。理想实现了，社会给你荣誉，这种荣誉只不过是理想的副产品。

寂寥，就是寂静、空旷。怀有崇高理想的人却被误解，好像是不可理解的，历往往有这种情况。理想，就是要改变现状。而尚未觉悟的人，总认为现状是天经地义的，要改变现状，在他们看来就是大逆不道，是疯子，是狂人，躲避他，反对他，奋斗者的处境就陷于寂寥。

胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

3、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?

联系历史背景就不难理解了。十年浩劫，“-”歪曲马克思列宁主义，推行他们那套假马克思列宁主义，共产主义理想被他们糟蹋了，玷污了。因为他们的糟蹋、玷污，有些人的信念动摇了，也就是理想被扒窃了。妖魔玷污了理想，你能不能识别真假，对真正的理想坚信不移，这是一种考验，也可以说是“妖魔在考验你的坚贞”。理想之所以会被扒窃，在自己一面，也因为不够执著，所以说一要找回来，二要提起警戒，“以后要当心”，要把理想视为生命。

4、第11节与上面有什么联系?“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”?“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”?

上一节说“被扒窃”，这一节说“失去”，前者是被动的，后者则是主观抛弃的，有层进关系。与第8节又构成正反对照，“平凡的人因有理想而伟大”，而“英雄失去理想，蜕作庸人”，二者是逆向的，对比非常鲜明。正反对比，更突出理想对于人生的重要。

夸耀自己当年的功勋，不再立新功，是吃老本，躺在功劳簿上争名夺利，当然可厌。“诅咒着眼前的环境”，却不愿为改变眼前的环境而奋斗，当然可笑。

5、第12节“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的的年代。

6、谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

7、诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，陆路终生，/可笑的诅咒着眼前的环境。”你同意这些说法吗?

“忠厚者”这里是指为理想而踏实奋斗的人，“常遭不幸”是指被人误解，甚至十嫉恨。“绝处逢生”主要是指理想使平凡的人变得伟大，变得正直，变得崇高。

8、可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

六、体验拓展：

分析本文语言特点：语言凝练，形象，富有音乐美，精妙的比喻令人接应不暇，它们从多角度赞美理想，增强了语言的表现力，此外，顶针、排比、拟人等多种修辞手法的综合运用，也使语言更加凝练、形象。

1、语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练:这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。诗人给理想打了许多比方，异彩纷呈，含义深刻。花季少年对未来充满憧憬，多彩的理想画笔绘出壮美的人生蓝图。请同学们模仿诗作，用很美的话来概括、赞美理想。

教师示例：

理想是茫茫大海上那灯塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路标醒目的手臂。

理想是驱逐寒夜那火种熊熊的烈焰。

理想是钥匙，打开成功的大门。

理想是生命的阳光，照耀你的一生闪射光芒。

理想是青春的翅膀，带领你向美好的未来飞翔。

理想是生活的双桨，推动你驶向美好的前方。

2、重温经典

关于“理想”的名言警句：

①.只有向自己提出伟大目标并以自己的全部力量为之奋斗的人，才是幸福的人。

--加里宁

②.我从来不把安逸和快乐看做生活的目的--这种-基础，我把它叫做猪栏的理想。

--爱因斯坦

③.生活的理想，就是为了理想的生活。--张闻天

④.一个人若是没有确定航行的目标，任何风向对他都不是顺风。-(法)蒙田

⑤.理想如星辰--我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。

--史立兹

⑥.理想并不能够被现实征服，希望的火花在黑暗的天空闪耀。--巴金

⑦.一种理想，就是一种力!--罗曼罗兰

⑧.生活中没有理想的人，是可怜的人。--屠格涅夫

⑨.我们如果没有理想，我们的头脑将陷入昏沉;我们如果不从事劳动，我们的理想又怎样实现?--陈毅

⑩.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。--列宁

⑾.理想是需要的，是我们前进的方向，现实有了理想的指导才有前途;反过来，也必须从现实的努力中才能实现理想。--周恩来

⑿.世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。--苏格拉底

3、下列拟人化的物语，都有一定哲理，请同学们选择感兴趣的一种，并以之为线索，写一篇“感悟生活”的诗文。

(1)鸟：笼子即便是金的，也不如没有的好。

(2)虾：哈哈!你们怎么都倒着走哇!

(3)啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。

(4)昙花：人们都说我很美，是因为我生命很短暂吗?

(5)放大镜：在我眼里，芝麻便是西瓜。

(6)凸透镜：把力量凝聚在一起，便能获得成功。

(7)锁：在强盗眼里，我是不存在的。

(8)彩虹：我七色的光彩，来自那最普通的阳光。

(9)窗户：我的原则是该开的时候开，该关的时候关。

(10)镜子：只有看得起我的人，我心里才会装着他

4读了这篇文章，你对理想有了怎样的新认识，对照课文，联系自己，谈谈怎样才能树立远大的理想，并为之奋斗实现自己的理想呢?写300字左右的随笔。

5.青春年少，憧憬着五彩的人生画图，请用稚嫩的手笔，写下心中的梦想。在班里组织一次理想演讲比赛，让同学们的喝彩为奋斗着的你加油。

七、课堂小结

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，举凡那些历有所建树的风流人物，无不在青春年少就显露出非凡的远大志向。“自古英雄出少年”，一代伟人周恩来正是抱着为中华之崛起而读书的鹏程壮志而发奋攻读，终有所作为。恰如诗中所言“路上春色正好，天上太阳正晴”，愿同学们插上理想的翅膀，在蔚蓝的天空划出美丽的弧线。

八、板书设计：

理想的意义(1)

历史意义(2、3)

人格意义(4、5、6、7)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)

篇3：语文七年级上第六单元复习教案

教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

③树立远大理想，并为之奋斗

教学重点

①朗读训练。

②理解诗歌的主旨。

③赏析诗歌的语言。

课前准备

①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。

第一课时

教学内容

①反复朗读这首诗歌。

②把握诗歌的结构。

③理解诗歌的主旨。

教学设计

导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?着名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。

板书课题。

整体感知

①范读

由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

②正音、正字、释词

蜕变tuì倔强jué洗濯zhuó玷污diàn

扒窃pá诅咒zǔ寂寥liáo夸耀yào

脊梁jǐ贪婪lán怨恨yuàn鬓发bìn

2、辨别下列词语的读音和形体的异同：

蜕变--退化倔强--坚强洗濯--洗涤

玷污--沾染扒窃--盗窃诅咒--咒骂

寂寥--寂寞夸耀--夸赞装饰--庄稼

3、理解下列词语的意思：(1)倔强：刚强不屈，固执。(2)玷污：弄脏，污损。多用作比喻。(3)诅咒：原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂。(4)寂寥：寂静而空阔。(5)可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。

③默读

感知课文内容：

a，这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究

小组讨论上述问题，教师巡回指导。

⑤课堂发言

小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。

板书：

历史意义(2、3)

理想的意义(1){人格意义(4、5、6、7)｝鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)

人生意义(8、9、10、11)

研讨与赏析(上)

①精读

逐段(1-7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论

研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用。

第2节，表达了什么意思?

理想有时代性，理想有层次性。社会不断进步，理想也不断提高。社会是逐步发展的，理想也是逐步提高的。一种需要满足了，就会产生新的需要，新的理想。反过来说，理想逐步提高，也使社会不断进步

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。

有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。

第4节，第三、四句有什么深刻含义?

理想的实现，往往要经历多次挫折和失败，或者不像预期那样切近，起初对长期性估计不足，越到后来越是认识其艰巨性、长期性。

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

为崇高的社会理想而奋斗，就顾不得个人发财，也顾不得种.种个人利益，他所获得的是为理想而奋斗的幸福感，理想实现后的喜悦，牺牲的是其他个人利益。

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。胸怀理想、为理想而奋斗的志士，处境尽管寂寥，但是他享受着斗争的欢乐，所以有“寂寥里的欢笑”。但是，他毕竟遭人误解，被当成异类，所以欢笑里又有酸辛。

作业

①抄写并识记字词。

②背诵这首诗歌。

第二课时

教学设计

检查作业

①识记字词。②朗读、背诵。

篇4：语文七年级上第六单元复习教案

课堂讨论(8--12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。

第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?

教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。说的是理想对人生的意义，理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大。“大写的人”就是真正的人，崇高的人，伟大的人。

第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?

提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。

第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?

提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。

第12节，“理想开花”两句比喻什么?结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”?

“理想开花”两句是说，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的浓阴，树立了理想，不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

“路上春色正好，天上太阳正晴”，象征大好形势。新的历史时期，丽日当空，春色一片，是中国人民实现自己美好理想的的年代。阅读体验

组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。

教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。

语言运用

①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)

教师示例：

爱心是风，卷来浓密的云;

爱心是云，化作及时的雨;

爱心是雨，滋润久旱的树;

爱心是树，为你撑起绿阴。

这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。

②修辞训练

这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。

教师小结

同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

作业

①成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。

篇5：八年级上第六单元文言文复习：答谢中书书

八年级上第六单元文言文复习：答谢中书书

课文分析：

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。

接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际;夕阳的`余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

一、指出加横线词的含义

1、四时俱备四时：四季。俱：都

2、晓雾将歇歇：消散

3、夕日欲颓，沉鳞竞跃欲：将要。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼竞跃：争着跳跃

4、未复有能与奇者与：参与，这里指欣赏

5、五色交辉交辉：交相辉映

二、翻译句子

1、两岸石壁，五色交辉译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

2、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

3、未复有能与其奇者。译文：就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

三、回答下列问题

1、本文反映了作者什么思想? 答：反映了作者娱情山水的思想。

2、中心思想(表达的思想感情) 答：本文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

3、书是一种怎样的体裁? 答：书即书信，是一种应用性文体，可具有文学性。

4、文中提到的“康乐”指谁?作者举他有什么用意?

答：“康乐”指谢灵运。说明能够欣赏领略山川之美的人很少。

5、找出文中的议论句，说说其作用。

答：最后一句。说明能够欣赏山水之美的人很少。

6、文中描绘了哪些景物?请用一个短语来概括短文内容。

答：峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物。短文是：欲界之仙都

四、填空

1、“高峰入云，清流见底”表现了山水相映之美。

2、“两岸石壁，五色交辉”表现了色彩配合之美。

3、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了晨昏变化之美。

五、译文：

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

篇6：八年级语文上第五单元教学设计

常州市新北区实验中学朱永红

一、单元教学目标：

1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

2、学习说明文的有关知识和写法。

3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。

二、单元课时安排：共14课时

单元整体学习 1课时

《苏州园林》 2课时

《都市精灵》 2课时

《幽径悲剧》 2课时

《明天不封阳台》 1课时

《治水必躬亲》 1课时

写作 2课时

标点符号的修改 1课时

诵读欣赏 1课时

视听活动 1课时

三、教学设计：

本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。

《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。

学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。

四、教学过程：

第1课时确定本单元的.学习内容

第一块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1 导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务

2 巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等

3 布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工

第二块：确定单元活动方案：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1 布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流

第三块：学习评价：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1 出示评价内容：

1、你能说出本单元主要的学习内容吗？

2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？

3、本节课你有多少收获？自我反馈

2 小结、评价自我小结

第2、3课时《苏州园林》

学习目标：

1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

3、体会说明文语言的准确性。

课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。

课堂学习：

第一块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1 导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

2 布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。读文章，找句子

3 组织交流、评价交流，相互评价

第二块：研读课文：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1 苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子

2 组织交流&nbs

[4]

篇7：语文八年级上第四单元教学设计

新北区实验中学郭惠芬、王唯亚

一、单元教学目标：

1、能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词。

2、欣赏散文优美、隽永的语言，感受江山的美丽多娇，体会课文表达的真情实感。培养爱我中华，热爱世界的情感。

3、了解课文移步换景、融情于景的方法，学会写参观游览的文章。

4、学会如何向游人介绍当地的景物。

二、单元课时安排：共14课时

《小石潭记》2课时《记承天寺夜游》1课时

《阿里山纪行》2课时《美丽的西双版纳》2课时

《蓝蓝的威尼斯》1课时写作3课时

口语交际1课时专题交流或语文活动2课时

三、教学设想：

本单元都是些美文，因此在教学中应注重在诵读中品味语言，体验情感，发展语感，加深对写景抒情类文章的体会和理解，培养良好的语文素养。

四、教学过程：

第1课时《小石潭记》（一）

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

课前准备：自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文

收集有关柳宗元的诗词、文章、生平介绍，有关《小石潭记》的图片资料等。

课堂学习：

第一块：交流对柳宗元的了解：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 请同学们欣赏一段视频材料。欣赏并说出其中主要人物柳宗元。

2 请同学们回忆以前学过的柳宗元的文章学生思考回答。

3 请同学们根据课前准备，比一比谁对柳宗元的了解最多。学生发言，交流图片资料。

第二块：整体感知课文：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 布置要求：读准字音、读通句子、读顺文章。先自由朗读课文，然后集体朗读，再由个人朗读。

2 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。再读课文，尝试用自己的话翻译，划出工具书无法解决的疑难字词，准备交流。

3 组织交流交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。

4 启发学生归纳文章主要描绘了哪些景物。朗读课文。归纳、交流。

5 课文是按游览顺序来写的，引导学生说说本文的写作思路。思考交流。

课后作业：背诵并默写课文。

第2课时《小石潭记》（二）

学习目标：理解课文内容，体会并能说出作者在文中所流露的情感。

课前准备：收集本地风景名胜的楹联，并通过查找资料了解楹联的背景和内涵。

课堂学习：

第一块：引导联想，体会并能说出作者的情感。

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 在黑板上写一首诗《江雪》，“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”然后提问作者是谁集体回答。

2 联系到作者坎坷的一生，以及被贬永州之后孤寂悲凉的心境，再提问，读完这首诗你有什么感觉？作者的心境如何？抒发了什么样的情感？思考交流。

3 找出文中反映作者同样心境的语句。读课文，寻找，交流。

4 质疑：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 小组讨论后交流。

第二块：品位探究文章语言

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 引导学生自读课文采用自己喜欢的.形式读课文。

2 请学生找出自己最喜欢的语句，谈一谈喜欢的理由。各抒己见。

3 引导学生归纳作者是如何抓住景物的特点进行描写的。思考归纳。

4 引导体会寓情于景，以景抒情的表现手法。自由的有感情的朗读。

5 组织有感情地朗读。个别朗读。互评。

第三块：拓宽延伸：

教学步骤教师活动学生活动教学反思

1 创设活动情景：为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。（导入）明确要求。

2 利用课前收集的本地风景名胜的楹联作写对联的指导。交流，点评。

3 为开发小石潭的旅游资源，要在小石潭边建造一座凉亭，请给亭子命名，并题写一幅对联。独立思考。

小组讨论。

4 组织全班交流，评选最佳楹联。交流，评选。

第三课时：《记承天寺夜游》

学习目标：能借助工具书阅读文言文，掌握常见的文言实词、文言虚词的意思，能熟练地朗读课文。

体会作者特殊的心境。

课前准备：收集苏轼的资料，了解写作背景。

自读课文，利用工具书初步读顺、了解课文内容。

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篇8：语文八年级上第五单元教学设计

苏教版语文八年级（上）第五单元教学设计

常州市清潭中学于伟军

一、单元教学目标：

1、能通畅地阅读课文，利用图书馆、网络，搜集需要的资料和信息，加深对文本的理解。

2、体会文章流露出的作者对自然的思想感情，正确理解人与自然的关系，认识到人与自然和谐相处的道理和意义，培养学生热爱自然，关心自然的意识。

3、能正确使用和修改常用的、用错的标点符号，学会在记叙中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。

4、选择学生感兴趣的`领域内容，开展有意义的集体视听活动，开展交流，学会倾听、应答，培养视听能力，提高视听效果。

5、能就单元主题“人与自然” 设计方案开展活动，或确定主题进行探究，表达自己的态度，呼吁人类对自然环境的关注和保护。

二、单元课时安排：共14课时

单元整体学习 1课时

《苏州园林》 3课时

《都市精灵》 1课时

《幽径悲剧》 1课时

《明天不封阳台》 1课时

诵读欣赏（单元自荐美文交流）《城市听鸟》 1课时

《治水必躬亲》 1课时

写作 2课时

修改文章专题训练（标点符号的修改） 1课时

一次有意义的集体视听活动 1课时

单元学习小结 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第五单元主题是“人与环境”。本单元的主题可以说是激发人类善待野生动植物，善待大自然，善待人类自身的生存环境，这样的主题让学生真正的理解和接受，产生共鸣，有很大难度，因为学生的认知能力和水平还不能达到这样高的一个层面。从几篇文章体裁来看，有说明文、随笔、散文、记叙文、文言文（议论文），体裁多样化。虽说潮流对文体要求无须过高，甚至不作要求，但对文体的相关知识也需要学生了解一些，这有助于学生对文本的理解。在阅读教学中，反复诵读是必要的、有效的基本的手段。创设课堂教与学的情境从而引导学生与文本间的对话，引导学生自己感悟，引导学生畅谈感受。有条件的话，

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篇9：统编教材八上第六单元教学设计：伟哉，大丈夫！

统编教材八上第六单元教学设计：伟哉，大丈夫!

山东省滨州市滨城区第三中学商公涵

【学习篇目】

《富贵不能淫》《嗟来之食》《不为五斗米折腰》

【学习目标】

1.反复诵读，体会文言文简洁的特点，培养语感。

2.抓关键语句，领会作者观点，理解“大丈夫”精神内涵。

【学习重点、难点】

学会抓住关键语句，领会作者观点。

【课内探究】

活动一：读文

行文简练是我国古代文章的一大特点，历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”，故许多不朽的作品历来以简约精练著称。学习文言文的一个重要的方法就是反复诵读，熟读成诵，用以培养文言文的语感。

(一)PPT出示不加标点的《富贵不能淫》，提出朗读要求：

1.读准字音。

2.读准停连。

3.读准节奏。

4.读出气势。

朗读方法：采用个人自由朗读、指名朗读、齐读、小组分读、男女比读等多种形式，调动学生朗读的兴趣，在朗朗书声中体会文言文行文简洁的特点。

(二)PPT出示带有标点的《嗟来之食》《不为五斗米折腰》，小组比读，力争读出气势。

活动二：找句

读思结合：

1.《富贵不能淫》一文中，景春认为谁是“大丈夫”?理由是什么?孟子同意吗?他的“大丈夫”有哪些标准?

参考：景春认为公孙衍、张仪是大丈夫，因为他们“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。孟子不同意，他认为只有那些“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人才是大丈夫。

2.《嗟来之食》中的“饿者”和《不为五斗米折腰》中的陶渊明是不是“大丈夫”?理由是什么?

明确：鼓励学生有自己的认识，只要言之有理即可。

3.三篇文章中还有哪些句子体现了“大丈夫”的精神气概。

参考：(1)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

(2)扬其目视之。

(3)终不食而死。

(4)吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪!

4.你所知道的“大丈夫”还有谁?

富贵不能淫——文天祥、__。

贫贱不能移——陶渊明、朱自清。

威武不能屈——闻一多、刘胡兰。

小结：所谓“大丈夫”，便是“居天下之广居”的仁德，是“立天下之正位”的礼节，是“行天下之大道”的义行，是富贵不淫、贫贱不移、威武不屈的操守，是“穷则独善其身，达则兼天下”气节。具备这样品行的人，实乃无愧于天地的“大丈夫”;具备这样品行的人，又该是何等伟岸!

活动三：思义

时代前进，“大丈夫”的精神内涵也不断改变，有所侧重。唐代是“宁为百夫长，胜作一书生”的建功立业;宋代是“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的复国壮志;元代是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节。那么，你认为今天的“大丈夫”精神又有哪些呢?说一说，写一写。

【拓展延伸】

1.丛书《不屈的精神》单元。

2.陶渊明《归去来兮辞》

作者：潘继云

公众号：云说语文

篇10：八年级上册六单元第26课《三峡》教案教案教学设计

八年级上册六单元第26课《三峡》教案教案教学设计

课时 2课时

教学目标

1、节奏分明的朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵；

2、学习积累重点词语，品位文章的语言，展开想象，体味作品意境；

3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

重难点对照注释，疏通文意，展开想象，

品味语言，反复朗读，当堂成诵。

教学设想预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找郦道元的有关资料。

熟读成诵，准确理解，品味语言，体味意境。

教学过程（内容、步骤、方法、学生活动及板书设计）

一、导入：

说到三峡，我们很多同学一定都去过，它可以算是我们重庆旅游景点中一颗璀璨的明珠。它既雄奇险拔，又清幽秀丽。古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。长江之美，美在三峡。今天，就让我们跟随作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

二、检查预习

交流查找有关资料，明确：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

（在书上标注，勾画）

三、整体把握：

1、朗读课文，听范读，圈点勾画出难理解的字词。

2、学生默读，画出自己喜欢的句子。

？《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？

3、同桌交流，说说理由。

4、全班交流明确：

《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。

四、研读理解：

1、全班齐读课文，熟悉课文，自由朗读课文，掌握以下加点词语：

略无（毫无）阙（同“缺”）处重岩叠嶂（高耸险峻如屏障的山峰）不见曦（日光，这里指太阳）月夏水襄（上）陵

沿（顺流而下）溯（逆流而上）阻绝或（有时）王命急宣

虽乘奔（此指飞奔的'马）御风不以（认为，觉得）疾也

素湍（急流的水）绿潭绝谳（险峻的山崖或山峰）多生怪柏飞漱（冲刷）其间清荣峻（高而陡峭）貌

良（很）多趣味林寒涧肃（寂静）

属（连接）引（延长）凄异

2、细读课文，品味语言。

（1）、齐读课文，画出描写山的特点和水的特点的句子。

（2）、分小组讨论、交流，并翻译这些句子。

（3）、全班交流，用自己的话说出三峡的山、水之美。

（领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象）

（4）、抓重点词语，板书：

两岸连山，略无阙处

山奇险（两岸连山，群峰对峙的雄姿）

重岩叠嶂，隐天蔽日

夏：夏水襄陵，沿溯阻绝急猛

水春冬：清荣峻茂，良多趣味清幽

秋：林寒涧肃，哀转久绝凄凉

明确：本文先写山，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；后写水，写水，描绘了不同季节的不同景象。

4、再读课文，思考质疑：

为什么“自非亭午夜分，不见曦月”？--说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只能见到一线天。

为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？--因三峡的水最具特色，而水又以夏水为盛。

为什么“夏水襄陵，沿溯阻绝”，还会有“朝发白帝，暮到江陵”呢？--虽然“沿溯阻绝”，但“王命”不可违，因此冒着生命危险，也要冒险行船。

课文表现了作者怎样的思想感情？--表现了作者无限赞美和欣赏之情。

5、小结：作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间--夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。写出了三峡独特的美--奔放美、清幽美和凄婉美。

五、拓展延伸：比较阅读

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

讨论明确：

--文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；

文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；

文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、理清结构，帮助记忆。

阙：重叠；隐蔽；自非，不见。

山夏：襄，阻绝，或朝、暮，奔御；疾。

水春冬：素、绿、清、影、清荣峻茂。

秋：寒、肃、凄异、传响、哀转、歌。

逐段分读，把握节奏，熟读成诵。

七、体验反思：

？体会怎样写山水游记？

--抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

？思考：三峡工程正在实施中，有人认为这将会破坏三峡的美，，请你谈谈自己的看法。

八、作业：

1、完成课后练习二；

2、背诵课文，并将你的看法整理在作业本上。

篇11：八年级下第六单元教学设计

常州市西林实验学校蒋健

单元教学目标：

1、能欣赏文中精彩的演讲，领会演讲的魅力，掌握演讲的特点，学会写简短的演讲稿。

2、能学习优秀科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质。

3、能掌握加批注、作摘录、写心得等阅读方法，并能运用适当的`阅读方法进行自由阅读。

4、能自行设计“探究・练习”题，用合作的方式共同探讨疑难问题。

5、能自行设计口语交际题，进行演讲比赛，提高口头表达能力。

单元课时安排：共13课时

单元整体学习 1课时

《悼念玛丽・居里》 1课时

《北京申奥陈述发言两篇》 1课时

运用自己喜欢的阅读方式阅读课文，并自行设计“探究・练习”题

2课时

读书报告会 1课时

写作：写简短的演讲稿 3课时

语文活动：演讲比赛 3课时

单元总结 1课时

教材分析：

本单元的主题是精彩演讲，本单元的课文有爱因斯坦对居里夫人的真挚的悼念，有左拉对英年早逝的莫泊桑的深情回忆以及精辟的评价，有公刘在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的幽默答词，有北京申奥陈述发言的热切诚恳和翩翩风度，也有克努特・汉姆生获诺贝尔文学奖后的激动、谦虚。六篇演讲各具特色，或真挚，或幽默，或诚恳，但都同样精彩，令人叹服。学习本单元的课文，不仅能让学生欣赏名家的风采，也能让他们学习那些优秀的科学家、文学家的坚强意志、崇高精神和优秀品质，更能使他们领会演讲的魅力，学会写简短的演讲稿，提高自己的口头表达能力。

本单元为自由读写单元，在教学中应充分体现“自由”二字，充分发挥学生的自主能动性，如让学生自行阅读课文，自行设计“探究・练习”题、口语交际题等，在独立研究、合作学习中释疑解疑。但“自由读写”不等于“放羊式读写”，教师应发挥指导、引导作用，尤其应使学生掌握一定的阅读方法，如加批注、作摘录、写心得等，让他们运用适当的阅读方法来“自由读写”。

教学设计：

第1课时确定本单元的学习内容

第一块：了解单元内容，制定学习目标。

教学步骤

教师组织

学生活动

备注

导入：让学生浏览目录、课文，以及《新课程伴你学语文》。

明确任务。

巡视，指导。

浏览目录、课文等。

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