山市(鲁教版七年级必修教案设计)

以下是小编精心整理的山市(鲁教版七年级必修教案设计)，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“墨镜天使404”提供。

篇1：山市(鲁教版七年级必修教案设计)

山市(鲁教版七年级必修教案设计)

山市

学习目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。   （重点）

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。 （难点）

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学课时：两课时

第一课时

学习过程：

课前预习

1、给加点字注音：

青冥（ ） 禅院（ ） 飞甍（ ） 高垣（ ）

睥睨（ ）（ ） 连亘（ ） 窗扉（ ） 倏忽（ ）

2、解释下列句子中的词语：

⑴然数年恒不一见（恒： ）

⑵无何，见宫殿数十所（无何： ）

⑶高垣睥睨，连亘六七里（连亘： ）

⑷尘气莽莽然，城市依稀而已（依稀： ）

⑸数至八层，裁如星点（裁： ）

⑹逾时，楼渐低，可见其顶（逾时： ）

3、本文选自 ，作者蒲松龄， 文学家，号 。

课堂学习

一、导入新课，简介有关海市蜃楼的概况，引起学生学习的兴趣。

二、自主合作学习：

1、出示学习目标。

2、交流预习情况，展示预习成果。

3、朗读课文，自主完成：

用原文回答：

（1）表现山市独特的句子是：

（2）说明山市罕见的句子是：

（3）能够表现所见景物不是实景，而是山市的句子是：

（4）能够证明山市是真实存在的，而不是虚构的句子是：

（5）初见山市目击者的心理反应：

（6）总写山市的恢弘气象的句子是：

（7）写出危楼清晰的原因的句子是：

（8）能表现奂山山市面积之广大的句子是：

三、点拨讲解：

阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。            1、通览全文，了解全貌

2、逐词逐句，通懂其义

a．识记生字词

b．分析理解词语

c．断清句层次

d．省略补出翻译

e．朗读按标点

f．精读分析理解

g．难句村出来

h．画批圈点小结

四、练习测评：丛书p87 自主学习1、2读读背背1、3

五、布置作业：

看注释，查工具书，理解下列词语的含义，并把它们摘抄在笔记上。

孤塔耸起                   高插青冥

碧瓦飞甍                   历历在目

风定天清                   一切乌有

直接霄汉                   黯然缥缈

资料：

文学常识

《山市》选自《聊斋志异》，作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代文学家。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。

“山市”即山中蜃景，它是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，古人误以为是蜃吐气而成，所以叫蜃景。

第二课时

学习目标：

1、熟悉课文，在上节课的基础上开展多种形式的`朗读。

2、引导学生自主学习，并分析课文结构，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

课堂教学：

一、导入：（略）

二、自主学习:

1、出示学习目标。

2、朗读课文，自主完成：

（1）作者描绘山市是以什么顺序来写的？

（2）“山市”和“海市”有什么区别？

（3）交代山市不常见的二字为：

（4）山市形成的全过程可分为几个阶段？（作者怎样描绘山市的变化的？）

（5）这次山市可分两阶段观赏，分别概括一下。

（6）文中如何写出山市景致渐多的情形的？

（7）本文使用哪些修辞方法？作用是什么？

（8）山市的变化是快是慢？从哪些词语可以看出？

（9）“楼五架”是“五层楼”或“五架楼”吗？为什么？

（11）山市的特点是什么？

（12）文前为什么交代“孙公子禹年与同人饮楼上”？

（13）文章结尾的作用是什么？

（14）文末为何缀述早行者所见？

（15）为什么那时的人们把“山市”又称为“鬼市”？你能用科学解释一下吗？

三、点拨讲解

层次结构：

一、（第一句话）：简要说明奂山山市难得一见

山市  二、（中间部分）：作者描绘山市变化的整个过程。

三、（最后一句话）：补诉“早行者”所见，说明山市为鬼市的原因

四、练习测评：

1、翻译下列句子：

⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

⑶而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

⑷又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。

2、山市的出现经历了三个阶段，从 到 为初生阶段； 为发展阶段； 是高潮阶段。

3、课文如删掉“始悟为山市”一句，并不影响文中对“山市”描写的连贯性，为什么不能删去？

五、布置作业：

1、请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

2、继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

3、可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格

于风伟

篇2：《山市》(鲁人版必修教案设计)

《山市》(鲁人版必修教案设计)

课型：新授 执笔：张秀霞

学习目标：

掌握下列词语在文中的意义和用法：邑、恒、甍、连亘、乌有、危、肆、无何、未几、既而、倏忽、裁

反复诵读课文，把握文章主要内容，想象、描述山市美丽虚幻的景象。

运用所学知识，借助有关资料，能够科学地解释“山市”这一自然现象。

教学重点：1、让学生掌握词语的意义和用法如：邑、恒、甍等。

2、把握文章主要内容。

教学难点：描述山市美丽虚幻的景象。

教学过程：

课前预习：1、熟读文章5遍。

2、积累下列词语，并自己默写。

孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、以亿万计、风定天清、一切乌有、   直  接霄 汉、黯然缥缈、往来屑屑、或凭或立、与世无别

课堂学习：

情景导入：

同学们看没看过》聊斋志异》？（学生回答）都看过如些故事？（学生回答）》聊斋志异》的作者是谁？（由学生签章介绍，教师可补充介绍作者及有关信息）。今天，我们学习蒲松龄笔下的》山市》。

自主合作学习

基础积累：

》山市》选自          ，作者       ，字       ，世称        ，    代文学家。

给加点字注意，并注意字的写法。

高插青冥（ ） 禅（ ）院 碧瓦飞甍（ ） 高垣（ ） 睥（ ）睨（ ） 连亘（ ） 窗扉（ ） 缥（ ）缈（ ） 倏（ ）忽

借助注释，根据具体语境掌握下列文中加点字词的含义。

邑八景之一也（ ）

数年恒不一见（ ）

无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍（        ）（    ）

未几，高垣睥睨，连亘六七里（       ）（             ）

一切乌有，惟危楼一座（ ）

数至八层，裁如星点（ ）

倏忽，如拳如豆（ ）

山上人烟市肆，与世无别（ ）

楼上人往来屑屑，或凭或立（    ）（      ）（            ）

整体把握

熟读文章，对照注释，学生讨论，读懂课文中每个句子，并翻译下面句子，做到烂熟于心。

奂山山市，邑八景之一也。

未几，高垣睥睨，连六七里，居然城郭矣．

既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状．

读文章，找出描写山市变化过程的时间词语，体会这些词语的运用有什么好处？

山市出现的全过程分为哪三个阶段？

局部探究

用简洁的语言概括本文主要内容 。

“有楼若者，堂若者.......以亿万计”这个句子用了哪些修辞，有什么作用？

文中有一个成语，找出并解释。

文章题目是“山市”，但文章结尾为什么又写山上的“鬼市”呢？

点拔讲解

“基础积累”提问学生回答；“整体把握”和“局部探究”在学生回答的基础上，教师补充。

练习测评

解释加点词意思

碧瓦飞甍（ ）连亘六七里（ ） 堂若者，坊若者（ ）（ ）惟危楼一座（ ）

翻译下列句子

中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目、以亿万计。

忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑。

回答：山市出现的全过程，经历哪三个阶段？

布置作业

巩固提纲中的基础内容。

查阅资料，对“山市”这一现象做出科学解释。

翻译：奂山山市，       邑八景之一也，     然数年恒不一见。

县                       经常

奂山的“山市”，    是淄川县八景中的一景，但经常是好几年看不见一次。

孙公子 禹年 与同人饮楼上，                   忽见山头有孤塔耸起，

志同道合的友人

（有一天）孙禹年公子跟他的同业友人在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，

高插青冥，         相顾惊疑，                                  念近中无此禅院。

青天，天空       你看看我，我看看你                             近处

高高地直插青天，（大家）你看看我，我看看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。

无何，         见宫殿数十所，       碧瓦飞甍，                    始悟为山市。

不久，不一会儿                        飞檐。甍：屋檐             才明白

不多久，又看见了几十所宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高的翘起，这才醒悟到原来是（出现）“山市”了。

未几，   高垣睥睨，                                  连亘六七里，     居然城郭矣。

高墙                                        连绵不断            竟然

没多久，（又出现了）高高的城墙，（顶上是）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市了。

中有楼若者，         堂若者，     坊若者，  历历在目，      以亿万计。

厅堂          街巷，店铺   清晰地出现在眼前

城中有像楼房的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地出现在眼前，数也数不过来。

忽大风起，        尘气莽莽然，  城市依稀而已。        既而风定天清，

广大          隐隐约约

忽然刮起了大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过了一阵子，大风停止，天空晴明，

一切乌有，      惟危楼一座，   直接霄汉。      楼五架，     窗扉皆洞开

没有。乌通“无”  高楼。危，高    云霄与天河             窗户    大开

先前的'景象全都消失了，只有一座高楼，上与天相接，（每层）有五间房，窗户都敞开着，

楼外天也。     层层指数，             楼愈高，     则明渐少。 数至八层

那是楼外的天空。一层一层的指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，

裁如星点。            又其上，  则黯然缥缈，                不可计其层次矣。

亮点只有星星那么小了；再往上，就变得暗淡了，若有若无，看不清它的层次了。

而楼上人往来屑屑，                 或   凭或立  ，              不一状。

往来奔劳之状             有的人  靠着                   形状不一

（低层）楼上的人们来来往往，各干各的事，有的靠着（栏杆）有的站着，姿态各不相同。

逾时，       楼渐低，     可见其顶；         又渐如常楼   ，

过了一段时间，楼渐渐低下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样，

又渐如高舍；               倏忽如拳如豆，

渐渐地又变成了高高的平房;  突然又缩成拳头一般大小, (再缩)成为豆粒一般大小

遂不可见． 又闻有早行者，      见山上人烟市肆，         与世无别，

终于完全消失了．我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家，集市，店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，

故又名鬼市

所以人们又叫它＂鬼市＂

附答案：

基础积累（略）

整体感悟把握

略

忽 无何 未几 忽 既而 逾时 倏忽

好处：表明文章是按时间顺序介绍的，使文章思路清晰，结构完整，又表明山市是瞬息变幻的特点。

三个阶段。

初生阶段：从孤塔耸起到宫殿出现。

发展阶段：城郭出现。

高潮阶段：危楼出现。

局部探究

本文历历如画地再现了山市由生成到消失过程。

排比、夸张。突出了山市的繁荣景象。

历历在目：清晰地出现在眼前。

结尾一段写山市的“鬼市”这是补笔，有照应开关的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

篇3：世说新语(鲁教版七年级必修教案设计)

世说新语(鲁教版七年级必修教案设计)

《<世说新语>两则》导学提纲

学习目标

1、反复朗读课文，熟读成诵。

2、能借助课下注释，掌握课文中重点字词的含义，并理解每句话的意思。

3、能够复述两则短文，并对某些观点发表自己的看法。

4、学习文中生动的比喻的运用。

学习重难点

1、理解课文的含义，并熟读成诵。

2、学习作者语言的精妙。

课前预习：

1、根据以下提示，反复诵读课文。

在诵读文言文的过程中，凡表示人物、地点、事物、事件名称的词语中间不能停顿，表示一个完整的概念的短语之间不能停顿，语义特别密切、组成一个词组的词语之间也不能停顿。这些不能停顿的地方均应连读，可用横线标注。请按照下面的标注方法对课文进行标注，然后反复诵读。

谢太傅／寒雪日内集，与儿女／讲论文义。俄而雪骤，公／欣然曰：“白雪纷纷／何所似？”

（“--”表示应连读的一个完整的朗读单位，“／”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）

2、朗读课文1-2遍，给下列加点的字注音。

俄而雪骤（      ）    与儿女讲论文义（      ）     撒盐空中差可拟（       ）

未若柳絮因风起（      ）    即公大兄无奕女（      ）    尊君在不（       ）

以上生字词在练习本上练习3遍。

3、填空。

①《世说新语》节选自_______________的《________________》，作者是___________，_______朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

②《世说新语》两则中塑造了两位聪颖机智的少年儿童形象，分别是《咏雪》中的____________，《陈太丘与友期》中的___________________。

【学习过程】

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使M要起来歌颂小孩子M小孩子那细小的身躯里M含着伟大的灵魂，M有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？

同学们，其实像你故事里这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、自主合作学习

（一）课文的朗读

（1）教师范读

教师范读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。

（2）学生自由练读

要求读准字音，把握人物对话的语气、表情，注意停顿。

（3）诵读比赛

（二）疏通文意

教师要求学生借助课下注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时教师精讲点拨。（教师提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

在理解的基础上，用自己的语言复述两则故事。

（三）自主合作探究

教师导学：

1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为代表提出来。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

（1）《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

①《咏雪》一文中，交待人物、时间、地点及中心事件的句子是：_____________________________

②《咏雪》中，“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天又什么不同？

③谢太傅更赞赏谁的诗句？你是根据什么做出判断的？

④用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你自己还能说几个比拟白雪纷纷的句子吗？

（2）以同样的方式学习《陈太丘与友期》

《陈太丘与友期》问题组：

① “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

②“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正言辞地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

③《陈太丘与友期》一文中，在客人“惭，下车引之”的情况下，元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。

三、拓展提高

1、古今中外，你还知道哪些聪颖机智的少年儿童的故事？

2、古今描写雪的诗句：

盐飞乱蝶舞，花落飘粉奁。奁粉飘落花，舞蝶乱飞盐。

--萧纲

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。        --吕本中

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。            --岑参

雪消门外千山绿，花发江边二月晴。            --欧阳修

山回路转不见君，雪上空留马行处。            --岑参

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。            --李白

地白风色寒，雪花大如手。                    --李白

四、练习测评：

1、解释加点词语的含义。

①撒盐空中差可拟                      ②俄而雪骤，公欣然曰

③陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

2、翻译下列句子的含义。

①未若柳絮因风起

②友人惭，下车引之，元方入门不顾。

五、布置作业：

1、完成课后研讨与练习

2、课外查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

附答案：

课前预习：2、zhòu     lùn      nǐ     xù     yì     fǒu

3、①余嘉锡   《世说新语笺疏》    刘义庆    南     ②谢道韫     元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的'“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟；   ②不久、一会儿；  高兴的样子；     ③相约同行； 到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu     lùn      nǐ     xù     yì     fǒu

3、①余嘉锡   《世说新语笺疏》    刘义庆    南     ②谢道韫     元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟；   ②不久、一会儿；  高兴的样子；     ③相约同行； 到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu     lùn      nǐ     xù     yì     fǒu

3、①余嘉锡   《世说新语笺疏》    刘义庆    南     ②谢道韫     元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟；   ②不久、一会儿；  高兴的样子；     ③相约同行； 到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu     lùn      nǐ     xù     yì     fǒu

3、①余嘉锡   《世说新语笺疏》    刘义庆    南     ②谢道韫     元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟；   ②不久、一会儿；  高兴的样子；     ③相约同行； 到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

于风伟

篇4：风筝(鲁教版七年级必修教案设计)

风筝(鲁教版七年级必修教案设计)

《风筝》导学提纲

学习目标

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

学习重难点

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神

学习过程

课前预习

1、给下列加点字注音

丫杈（  ）  憔悴（     ）  模样（   ）  嫌恶（  ）  可鄙（  ）  什物（  ）  惊惶（  ）  瑟缩（  ） 惩罚（   ）   虐杀（   ） 宽恕（  ）   苦心孤诣（   ） 堕（  ）蜈蚣（  ）  伶仃（  ）

2、多音字注音

凶恶（  ）

恶  恶心（  ）

嫌恶（  ）

什物（  ）          劳模（  ）

什                  模

什么 （  ）           模样（  ）

3、结合语境解释下列词语：

丫杈：

伶仃：

瑟缩：

苦心孤诣：

恍然大悟：

4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，体会作者的感情。

课堂学习

第一课时

一、情景导入

1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、自主合作学习

1、出示学习目标

2、交流预习，展示预习情况

3、认真朗读课文，根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

②风筝在全文中起什么作用？

③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

三、点拨讲解

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？

四、练习测评

1、给下面加点的字注音：

丫杈(   )嫌恶（    ）笑柄（    ）苦心孤诣（    ）

2、解释下列词语

瑟缩

苦心孤诣

3、用一句话概括这篇文章的主要内容，表达作者怎样的感情。

五、布置作业

1、巩固本课的基础知识

2、本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。课后认真阅读，注意朗读重音。

第二课时

课堂学习

一、情景导入

上一节课，我们初步感知了文章的内容，本节课我们继续深层的探究文章的内容，多角度有创意的理解课文，把握文章的主题。

二、自主合作学习

1、 出示学习目标

2、 交流预习，展示预习情况

3、 阅读课文，研讨下列问题：

读1-2段，回答下列问题：

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

合作交流

读3-4段，小组讨论，完成下列问题：（第一组）

1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

2．对我流露出什么感情？

3．朗读

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

读5-8段，小组讨论，完成下列问题：（第二组）

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

读9-12段，小组讨论，完成下列问题：（第三组）

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

3．小结二：

本文的另一个重要情结--悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。

三、点拨讲解

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”--自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

四、练习测评

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1．鲁迅对于小兄弟的感情

2．对于自己的错误该怎么办

3．怎样看待游戏

五、布置作业

1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

参考答案：

二、1、不是2、线索3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。4、1925年、半殖民地半封建社会5、顺序、倒序、插叙

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使3、对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

第二课时

1、 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文

2、 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

1、小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3、沉重的

4、核心问题探讨作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。

1、被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

2、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、知错就改、手足情深、反抗封建教育

参考答案：

二、1、不是2、线索3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。4、1925年、半殖民地半封建社会5、顺序、倒序、插叙

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使3、对待自己当年的.行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

第二课时

1、 惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文

2、 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

1、小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3、沉重的

4、核心问题探讨作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。

1、被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

2、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、知错就改、手足情深、反抗封建教育

于风伟

篇5：《山市》(七年级必修教案设计)

《山市》(人教版七年级必修教案设计)

教学目标：

知识与能力：

1、 积累文言词语。

2、 把握课文线索，3、 学习根据时间顺序来描写景物的方法。

4、 理解课文内容，5、 培养学生的想象力。

过程与方法：熟读成诵，理解课文，展开想象。

情感、态度价值观：正确认识山市蜃景，激发探究的兴趣

教学重点：积累文言词语，理解记叙的层次性及语言之美。

教学难点：培养想象力和审美情趣。

教学时间：一课时。

一、情景导入

同学们，在《一千零一夜》描绘过许多奇幻的神话，沙漠中一夜之间建筑起宏伟的宫殿，美丽的城池，这些神话是人类想象力的伟大产物，但我想也是古时候的人们对未知的海市蜃楼的描绘与神化。现实世界中许多人都听说过海市蜃楼这个词语，但却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、读山市

一读，读准。学生两人一组，先自读，再将课文读给自己的前后同学听，然后指名读。

注意以下字的读音：

奂（huàn）  邑（yì）   冥（míng）  甍（méng）  垣（yuán）  睥（bì）  睨（nì） 亘（gèn） 莽（mǎng）霄（xiāo） 扉（fēi） 缥（piāo）缈（miǎo） 逾（yú） 倏（shū）

注意这些词语。

孤塔耸起  高插青冥   碧瓦飞甍   历历在目

风定天清   一切乌有   直接霄汉   黯然缥缈

二读，读通。老师讲授读书方法：读出正确节奏，读出语感。程序是：老师讲-老师读--学生自读-点人读。

注意这些句子的停顿：

1．一般四字词两词一顿。如：相顾/惊疑   高垣/睥睨

2．前后有关联词或语末助词的把关联词、助词单独读。

如：既而/风定天清

居然城郭/矣

然/数年/恒不一见

见山上/人烟市肆

总原则是：不把词读破。

如：孙公子禹年/与人/饮楼上 而/楼上人/往来屑屑

三读，读顺。这一环节主要是让学生多读，要学生力求在读中通晓大意，在读的组织上可让学生自己朗读。

四读，读懂。

程序是：学生先对照文章课下的注释，自己边读边译，然后把译不出的句子画下来，全班一起讨论，老师讲解。

三、说山市

（一让通过用原文的词语说话，进一步熟悉课文，二让学生从课文中走出来，通过思考、想象，在头脑中形成自己的东西。）

一说：山市中有：

提示：让学生想象一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学结合画说，用自己的话或文中的话说都可以。

①什么叫山市？

------山里面的海市蜃楼

②谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

------（这一问题应该很少有同学能回答上来）

大家现在对这个问题应该是很难解释的，我们想想远在好几百好几千年前的古人他们知不知道是怎么产生的了？--他们不知道，不明白海市蜃楼象产生的真正的原因，如果硬要他们来解释的话这种现象的话，猜猜

他们会怎么解释------鬼神在作怪----所以在古代人们又把海市蜃楼叫做“鬼市”。

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

首先要明白为甚么光线在空气中会被折射。原来，不同温度的空气有不同的折射率，就好像许多不同的.介质一样。靠近地面的空气较热，折射率较低。我们可以把空气想像为许多层的介质，而每一层的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

另一方面，我们也要知道甚么是全内反射。如果光线微微倾斜地从玻璃射进空气，一部分的光线会被反射回去，另一部分就会被折射，从玻璃中走出来。由于玻璃的折射率较空气高，所以折射角总是大于入射角 。当入射角越来越大，被折射的光线便会越来贴近空气与玻璃的界面，直至入射角大于临界角度，光线便只会被反射，而不会折射出去。这个现像叫做全内反射

3、（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

作者笔下的山市是怎么样的？

孤塔----宫殿----城郭----危楼----常楼高舍----消失

4、作者一共写了山市的六种景象，这五种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？

------不是，时间顺序

忽见----无何 ----未几----继而----逾时----倏忽

5、海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

疑惑----明白----惊叹----惊奇----可惜----可惜

相顾紧疑--始悟为山市-居然城郭矣-惟危楼一座--渐小---不可见

二说：由山市我想到了

可说感想，说感悟，说原理。

如：美的东西也许留在想象中会更美，想有多美就有多美。

四、悟山市

这样的美景，古人却给它起了个}人的名字“鬼市”，为什么？

学生回答。

师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，也使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

肖云

篇6：《皇帝的新装》(鲁教版七年级必修教案设计)

《皇帝的新装》(鲁教版七年级必修教案设计)

《皇帝的新装》导学提纲

学习目标

1. 学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2. 学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

3. 听文章中第4-22?段录音体会人物的性格特点。

学习重难点．

1．?学习运用各种人物描写方法突出人物的性格特点的写法。

2．?学习文章中详略得当的写法并在写作中借鉴这种写法。

课前预习：

1、字词：

（1）注音：御聘????滑稽????称职????随声附和??爵士??钦差??骇人听闻

（2）释义：御聘????滑稽????随声附和??不可救药????骇人听闻

2、《皇帝的新装》这篇文章的作者是?????????国著名童话作家?????????，你还读过他的童话?????????????????????????等。

3、全文按照故事情节的发生发展过程可以分为???????????????????????????????五个环节。

4、文章中新衣的特性是??????????????????????????????????????????????????????。

5、常见的人物描写方法有：????????????????????????????????????????。

6、本文的主题是：????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????。

一．情景导入

同学们，《皇帝的新装》这篇文章之所以千百年来脍炙人口经久不衰，除了与荒诞离奇的故事情节有关外也与鲜明突出的人物有着密不可分的关系。那么作者是如何做到凸显人物的性格的呢？这节课就让我们一起走进故事中感受一下安徒生的写作技巧。

二．自主合作学习：

（一）检查预习

（二）出示学习目标

（三）听看新装录音，设情景，分析归纳人物的性格特点。

1、酷爱新装的皇帝十分想去看新装但又顾虑重重不敢去看新装，此时他首先想到的是派????????????去看新装，皇帝派他去的理由是：????????????????????????????????????????。??作者在突出这个人物的时候采用了????????????????????????哪几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句，并分析人物的性格特点。

2、为了更准确的了解新装皇帝决定又派?????????????去看新装，作者在突出这个人物的时候采用了????????????????哪几种描写方法。试在文章中找出相对应的语句。并分析人物的性格特点。

3、皇帝想看新装织得怎样了，但又不敢亲自去，这时作者着重写他的心理活动。请在文章中找出最能概括的显示他心理变化过程的词语，并说说这些心理活动刻画出皇帝什么样的性格特点？

心理变化：（????????????）――（???????????????）――（???????????）

性格特点：?????????????????????????????????????????????????????????????。

4、大臣，官员和皇帝都去看新装，场面相同但写法不尽相同，请试着找出他们的异同点来。

5、由此你在写作方面受到的启示是：

（四）既然有了这么神气的衣服何不赶快穿出去给我的臣民们看一下呢，顺便还可以检测一下他们是否称职是否愚蠢得不可救药。皇帝这样想着就决定穿新装游行了。那我们赶快去看一下到底发生了那些有趣的事情吧？朗读文章的第23－36看人们对新装的反应有何变化。

1、老百姓一开始为什么也不敢说真话，赞美这根本不存在的新衣？他们最终说出了真话又说明了什么？试做简要分析。

2、作者最后让一个小男孩说出了皇帝没有穿衣服的真相，你认为作者的用意是什么？讨论后作答。

三．点拨讲解

☆在皇帝和他的三个亲信去看新装这部分内容中，作者充分调动了自己的语言艺术，准确地把握了人物的身份和年龄特征，把三个场面写得类而不同、秒趣横生。老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一边仔细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

详略的处理见功力，大臣与官员的笔墨恰当体现，起陪衬、烘托作用。而第一位来看的大臣又比后面的“诚实的”官员写得详细，因为这关系着骗局能否进行下去。因此我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要详写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

☆从全文看作者十分注重叙述的清晰性和完整性；同时还注意叙述方式的多样化，使故事显得更加生动、活泼、有趣。当然与作者合理的运用想象、夸张的手法也是分不开的。所以你在写作中如果也能注意一下这些问题，相信有一天你的文章也能成为教材中的一篇。

四．练习测评：

1．指出句子运用的描写方法并分析加点词的作用。

（1）“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

（2）“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。

（3）皇帝有点发抖，因为他决得百姓们所将的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。

2．如果皇帝派你去第三次去看新衣的.进展情况，写写你的心理活动。

五．布置作业：

假如你是那个皇帝，游行结束后你打算怎么办？请展开合理的想象写出你回宫后的表现。注意要运用多种描写方法。字数不限。

《皇帝的新装》答案

预习:（1）?御聘yù?pìn???滑稽?jī???对称?chèn???随声附和hè??爵士júe??钦差qīn??骇人听闻hài

释义：御聘:皇帝请的（?人）。御，指皇帝。

滑稽：（言语、动作）引人发笑。这里是荒唐的意思。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

不可救药??：原意是并重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

骇人听闻??：使人听了非常吃惊吗。骇，惊吓，惊惧。

（2）丹麦??安徒生??《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》

（3）黄的爱新装，骗子做新装，官员及皇帝看新装，皇帝穿新装游行，小男孩揭穿骗局。

（4）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

（5）语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，外貌描写

（6）本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露鞭挞了皇帝和大臣的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，告诉我们应保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

自主合作学习

1、老大臣???诚实、有理智，就称职这点说，谁也不及他。

心理描写：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决能不让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

语言描写：“哎呀，美极了！真是美极了！”

神态描写：老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细的看

动作描写，神态描写：他把眼睛睁得特别大????可怜的老大臣眼睛越睁越大

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，不务正业的特点。

2、另一位官员???诚实

心理描写：“我并不愚蠢呀！”这为官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

语言描写：“是的那真是太美了！”他对皇帝说。

心理描写：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。

性格：为了保住他们的地位和职务不惜说假话体现了他虚伪奸诈，自欺欺人，不务正业的特点。

3、心理变化：不大自然???无需害怕??比较妥当

性格特点：自负而又心虚，愚蠢而又狡猾

4、同：都采用了心理描写、语言描写等多种人物描写方法揭示人物的性格特点

异：老大臣和官员的神态、动作各不相同，一个是把眼睛睁大，一边赞赏，一边仔细看，而且还注意“听”，以便到皇帝那里“背”；另一个只是“看了有看”。

三人心理各不相同，写老大臣用祈使句，强调他的可怜和哀叹；写皇帝都用疑问句，体现吃惊和怀疑。三个人都不肯承认自己的愚蠢和不称职，大臣和皇帝的反问句式，否定语气强烈，这是二人自恃位高权重的心理作怪。官员的疑问句式，表明心虚，有点自我怀疑。

三人的语言各有特色，表现各自的惶恐与虚伪。

5、（1）我们在日常的写作中也要注意详略得当，对与文章主题关系密切的要详写，对与主题关系不密切的要略写，甚至不写。

（2）所采用的描写方法要与人物的性格相吻合

6、老百姓不说真话因为那样会显示出自己不称职或太愚蠢。最终又说了真话说明老百姓的私心比起做官的毕竟少得多，他们回到真理比较容易。

7、?让一个小孩第一个说出真话，意在说明应该保持天真烂漫的童心，无私无畏。

练习测评：

1、（1）心理描写????表现了老大臣在激烈的思想斗争后决心不惜代价保住自己的官职的态度。说明他虚伪的性格。

（2）心理描写、动作描写、神态描写??说明老大臣极力想看见那“美丽的布”，也表现了他惊异的心情。

（3）心理描写、动作描写、神态描写???为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实是愚蠢的和不称职的，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”。这也暴露了他的外强中干。

2、略

于风伟

篇7：卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)

卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)

长江二中   陈妍娇

一 教学目标：

1 知识目标：通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨

2 技能目标：能有感情地朗读诗歌

3 情感目标：感受作者对卖炭翁的同情，以及“宫市”剥削本质的憎恶

二 教学重点

通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。

三 教学难点

感受“宫市”剥削的本质

四 教学安排

一课时

五 教学过程

1 复习导入

同学们还记得我们预初的时候学过唐朝大诗人白居易的《暮江吟》吗？（同学回忆古诗齐背），今天我们继续走近白居易，一起来领略他的千古名篇《卖炭翁》。

翁是年老的男子的意思，年老的'概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子是怎样的？（学生回答：休息了，安度晚年），而我们的卖炭翁又是怎样呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学文章

2 检查预习

伐：砍             薪：柴         苍苍：灰白色

何所营：做什么用   晓：早晨       翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子

敕：皇帝的命令或诏书            叱：大声责骂

驱将：赶着走                     直：通“值”，价格

3 朗读古诗，初步感知

A  听范读，可以轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

B  齐读，初步读出情感

C  再读课文，基本能有感情的朗读诗歌

4 合作探究，整体感知

A 这首诗主要讲了一件什么事情呢？你能简单的用六个字概括吗？

烧炭--卖炭--失炭

B 从这个故事里，你能看出卖炭翁是个怎样的人吗？能从文中找出依据吗？陈老师给大家三分钟的时间讨论（可以找关键性的词、句）。

他是个辛苦、可怜的人--为了得到温饱

C 那么他最终实现了他的愿望了呢？（分析宫使）

没有

D 揭露宫市剥削的本质。

篇8：荷塘月色(鲁教版高一必修)

荷塘月色(鲁教版高一必修)

走近名人：

皮大氅换字典

19，是朱自清在大学最后一年。一次去逛书店，见到一部新版的《韦伯斯特大字典》，定价要14元。这钱对这部大书说来虽不算太贵，可对一个学生却实在不是个小数目。自己没这么多钱，可书又实在舍不得，思来想去，就一件皮大氅还值点钱，便以书价作当价：14块。大氅当然不止这个价，所以当铺柜上的人一点不为难，即刻付款。 拿上钱，朱自清马上把那本《韦伯斯特大字典》抱了回来。不料那件费了父亲许多心力的大氅，却终于没有赎回来。

句段点拨

1、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

点拨：“田田”，写出了荷叶的茂密，出自“莲叶何田田”句；“舞女的裙”比喻荷叶的风姿，裙与荷叶形状相似；“亭亭”是高颀的样子，与“出水很高”相配；荷叶“出水很高”，才让作者联想到“亭亭的舞女的裙”，写出了荷叶的动态美。

2、层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

点拨：“点缀”一词不仅准确地写出了满池绿叶、荷花却零星稀少的景象，而且写出了绿叶白花相映的情趣。“袅娜”常用来形容女子体态轻柔优美，“羞涩”意思是难为情，是专写人的情态之词，这两个词用来形容荷花妍媚多姿，把花写活了。

3、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

点拨：以流水喻月光，一个“泻”字，写出了月辉照耀、一泻无余的景象；“浮”，写出了雾的轻飘状态。

揣摩探究：

1、为什么说“这几天心里颇不宁静”是这篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中画龙点睛，揭示全篇旨趣的关键语句。文眼有时出现在篇首，那后必有照应；出现在篇末，那前必有伏笔；出现在篇中，那必前有伏笔，后有照应。文眼一般在议论抒情的语句中。

参考答案：因为这句话显露了本文的中心，即不满黑暗的社会现实，希望从一种幽静、和平的境界中解脱苦闷；同时，这句话又是全文的总纲，由于心里“不宁静”而在寻找“宁静”，在“宁静”中暂时忘却了“不宁静”，最后还是由“宁静”回到了“不宁静”。

2、精读文章第四段，体会一下这段文字的语言特点，你能说出这段话运用了什么修辞手法，这段文字是怎样体现情景交融的吗？

探究提示：本题着重考查品味作品优美语言的能力，同时也考查了对比喻这一修辞方法的.理解。

参考答案：在这段文字里，作者用心观察，用心体验，抓住景物的特征，通过大胆的想象，丰富的联想，运用许多新鲜贴切的比喻，给我们精心地描写了月下荷塘的美妙景象，抒写了初到荷塘时暂得超脱的喜悦之情。在这段文字里，作者明写荷塘，暗写月光，有点有面，自上而下，或静或动，虚实结合地依次描写了荷叶、荷花、荷香、荷波和“脉脉的流水”，给读者展现了一幅富有立体感的月下荷塘的动人画面。文中无一字写月，却处处有月，因为荷塘里的所有景物的美好姿色都是在月光照耀下显现的。全段无一字言情，却又无一字不在言情。作者那超脱现实的幻想和难得偷来的片刻逍遥的喜悦之情全都溶化在这一片静谧醉人的月下荷塘的美妙景色之中了。此时此刻，物即是我，我亦是物，“景者情之景，情者景之情”，情景交融，物我一体了。此景此情，怎能不使读者从中受到强烈的感染和美的熏陶呢？

3、可否将“参差的斑驳的黑影”颠倒为“斑驳的参差的黑影”，将“弯弯的杨柳的稀疏的倩影” 颠倒为“稀疏的杨柳的弯弯的倩影”?为什么?

探究提示：本题着重考查对文中所写景物的特点的把握和对描写顺序的分析理解。

参考答案：不可以；“参差”指高高低低，“斑驳”指颜色不均，这是从大处到细处的描写，如果颠倒了，意思也没有多大妨碍，但有一点无序的感觉。而第二句一变，意思就不同了。原句“弯弯”是修饰“杨柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且与“斑驳”遥相呼应，一个色彩“淡”，一个色彩“浓”。一改就没有了原句的神韵。

4、本文运用了大量的叠词，叠词的运用，增添了文章的音韵美。请同学们回顾一下，学过的诗词中，哪些运用了叠词？表达效果如何？

探究提示：本题着重考查对语言韵味的品味，实质考查的是对叠字叠音这种特殊的修辞方法的理解，分析时应把单字和叠字加以比较，然后结合语境分析其不同的表达效果。

参考答案：叠字叠音，是我们汉语特有的一种修辞方法。一个字重叠以后就会增添某些附加意义。比如：人人--每个人，大大--较大或很大。爷、奶、爸、妈--个字，太生硬；重叠一下，便倍增亲切感。还有的词重叠以后，竟然会改变它的词性和词义。比如：

濯--洗，动词；濯濯童山--光秃秃的山，濯濯：形容词。……

可见，运用叠词，不仅形式上增添了语言的韵律美，而且内容上更丰富了语言的涵义。可谓一箭双雕，我们又何乐而不为呢？

让我们重温一下李清照的绝妙词句：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息……（《声声慢》）

思维空间

“荷塘月色”其实是一个情景，作者为什么用了两个段落，按“月光下的荷塘”和“荷塘上的月色”两个层面来描写？

思维提示：这可以从第一部分末句中“受用”一词寻到门道。受用者，慢慢享用之谓也。一个情景分两个段落、两个层面描写，充分体现了“受用”的特点。

又可从全文的文眼“心里颇不宁静”看，不是烦恼焦躁，“感时花溅泪”一语写尽，也不是兴奋激动，“一夜看尽长安花”、“春风得意马蹄疾”。作者是“踱着”的，又把眼前的“独处”当作享受，所以“有的是工夫”，能从容地观察欣赏，而后又能层次井然地描绘。

篇9：远方(鲁教版高一必修)

[学习目标]

一、体味“远方”的深刻含义

二、理清文章脉络，领悟作者的观点

[学习重点、难点]

领悟作者的观点

[学习方式]

自主、探究、合作

[学习过程]

一、导入新课

二、走近作者

三、明确学习目标

四、理清文章脉络

（一） 整体把握

1、读课文

2、理解“远方”含义

3、同位 、交流文章脉络

（二）讨论、鉴赏

如何理解和评价人们对远方的向往与追寻？

1、找出作者所列举的向往、追寻远方的事例

〖1〗 向往远方：

〖2〗 追寻远方

2、评价

五、领悟作者观点

1、找出能够体现作者观点的精彩语句或语段

2、体味其哲理

可能涉及到的精彩语句：

〖1〗 幻想可以点缀生命，只是远方的云不能构成天空，向往可以活泼生命，但不是人生。

〖2〗 我们到了一个远方，却又有一个远方在呼唤。

〖3〗 不必用佳肴把忘在高空的鸟桎梏在笼子里。尽管笼子很大，但笼子不是天空。

精彩的语段：20、21、22、23

六、拓展提升（作业）

1、在你的记忆中，还有哪些人一直追寻着心中的“远方”呢？

2、畅谈如何飞向自己的“远方”。

3、畅想我们国家的“远方”

4、课外阅读许达然的《如何在远方》。

5、课外作者：以“人生的五彩梦”为话题写一篇文章。

要求〖1〗题目自拟〖2〗立意自定〖3〗不限文体〖4〗不少于800字。

[远方(鲁教版高一必修)]

篇10：《从百草园到三味书屋》教案设计(鲁教版七年级必修)

《从百草园到三味书屋》教案设计(鲁教版七年级必修)

教学目标：

知识目标课：自主学习目标：记住鲁迅先生的生平及作品，把握百草园的乐趣所在，并能发现作者写景状物的方法。

能力提升目标：体会作者在写景记事中渗透的思想感情，仿写课文中典型的句式：不必说……也不必说…….单是……..就……

德育目标：回忆自己的生活乐趣，珍惜美好的时光好好学习。

教学重点难点：

记住鲁迅先生的生平及作品。

学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。

体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。

教法、学法

学习杜郎口教学模式，充分让学生小组合作自主学习，教师适当点拨。

教学过程

（一、）导入新课：（5分钟）指导学生回忆在以前的学习中了解到的有关鲁迅的生平和文章。然后根据课件内容进行总结：幻灯片一

并且给学生出示较为典型的诗歌《自嘲》《自题小像》

那么这样的文学家思想家是怎样描绘他的童年的？我们一起到他的乐园--百草园中领略一翻。

（二、）自主学习检测：（3分钟）运用多媒体课件，对文中出现的部分词语进行正音和释义。幻灯片二

（三、）学生在排除文字障碍后，自读课文，找出关键词，总体把握这一部分“点题 --乐在百草园--依恋”的结构。（5分钟）

（四、）研读课文并思考下列问题：（18分钟）

Ⅰ、认真仔细的默读第二自然段，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，（培养学生自觉地阅读习惯）。

接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，幻灯片三

归纳总结：

①、碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的.皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。）

②、总结：采用了“不必说……也不必说……但是……”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。

③、从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。）

④、这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。

⑤、五件趣事：听油蛉低唱，蟋蟀弹琴；捉蜈蚣；按斑蝥；把何首乌根；摘覆盆子

总之，本段描写了百草园的景物和童年生活的情趣，表现了儿童的好奇，求知的心理特征和对大自然的热爱。真是形胜色香味俱全，春夏秋具备，（运用对联形式板书这两句话）那么冬天的百草园是怎样的呢？引出文章第八个自然段的学习：

Ⅱ、带问题阅读第八自然段课文。冬天百草园里最大的乐趣是什么？文章中写了哪些内容？你从中学到了什么？

（学生分组讨论回答：C、D层回答前两问 A、B层回答第三问）

冬天的乐趣：捕鸟（捕鸟的时间，条件，方法，以及收获）让学生熟记表示动作的一系列过程，学会这种巧妙运用动词描绘动作的方法。

Ⅲ、如此充满乐趣的百草园里，作者为什么要加上凶险的美女蛇的故事呢？（自由回答）进入对文章第五六自然段的学习。

（归纳：丰富文章的内容，增加百草园的神秘色彩）

Ⅳ、百草园里有如此多的乐趣，当要离开百草园的时候，怎能不恋恋不舍呢？那么作者是怎样来表达自己的情感的呢？安排学生阅读课文第九个自然段。学生分组讨论后归纳。

（一个是：也许，也许排比句式的运用，表示猜测估计词语的运用表达自己的恋恋不舍的情感

一个是：“们”字修辞手法的运用，既说明数量的多，又通过拟人手法的运用，表现自己对他们的喜爱）

课堂总结：对照教学目标进行课堂总结，并评选出优秀小组和课堂表现优秀学员。

能力提高及达标检测（8分钟）

仿写：不必说… …也不必说…… 单是……就

或许是… …或许是… … 或许是… …

示范：幻灯片四

布置作业：根据本课学习中学到的巧妙运用动词描写动作的方法，写自己生活中的一种有趣的活动。

板书设计

乐在百草园

春                       形

夏                       声

秋          鲁          色

冬          迅          味

俱                       皆

全                       备

教后记：由于在课堂上进行了一系列的教学改革，包括对联式的板书设计，以及和学生们的阅读和理解，我和学生都很兴奋激动，让学生在身心亢奋的情况下投入学习。虽然我深知教师不应该是演员，不要表演性太强。但我们都能忘情陶醉地朗读品味，我们真诚纵情地表演。甚至当我回顾这些语文课的时候，我甚至不相信那居然是自己，那样投入、那样激情、那样幽默、那样多情。就这样一篇课文就如一卷剧本在手，导得学生入情入境，师生共同演得自己物我两忘。

同时，我也遗憾地看到了自己的教学不规范，有些普通话的字音不标准，字音不很清晰，语言欠简洁，随意性太强。对此我努力改正。

曹玉芹

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