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山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

时间：2024年07月29日

来源：SUKY

编辑：本站小编

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以下是小编为大家整理的山的那一边(七年级必修) 教案教学设计，本文共11篇，仅供参考，欢迎大家阅读。本文原稿由网友“SUKY”提供。

篇1：山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

山的那一边(人教版七年级必修) 教案教学设计

教

学

目

标知识和能力有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情；品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力；联系生活实际，感悟生活哲理

过程与方法朗读，感知内容；探究，品味语言；体验，领悟哲理

情感态度价值观树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神

重点朗读中领会内容、领悟语言的深层含义

难点对“山、海”的象征意义的理解

导入新课

1．导入：同学们，今天你们坐在则徐中学的教室里开始第一节语文课，能不能说说上课的目的是什么？

（根据学生回答，引入课文主题--理想，奋斗）

2．词语：

痴想：发呆的想。

喧腾：喧闹沸腾。

一瞬间：一眨眼之间。

阴郁：天气低沉郁闷；（气氛）不活跃。

凝成：聚集在一起。

诱惑：使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引、招引。

整体感知

3．老师范读课文。

4．学生齐读课文，注意朗读节奏。

5．在山的那边到底是什么呢?

海，是大海。（第一节，我的想望）

海，用信念凝成的海，是一个全新的世界。（第二节，我的理想）

6．这首诗分为两节，都写了山和海，说说它们含义有什么不同？从哪里可以看出？

第一节的山和海，都是现实的山和海，从作者爬上山顶却没有看到想望的海可以看出。

第二节的山和海，是另有意义的山和海，山是无数的山，海是全新的世界。

7．为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意

义。

举一个例子来说明：试想一想，北京大学、清华大学等大学的校园是怎样？

引导学生说了这一问题以后。点拨：这些大学的'校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答--全新的世界。

从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。

板书：海--奋斗目标（理想）的象征。

8．那么要到大海需要爬过许多大山，那么这些大山指的是什么？

“海”就像是理想；“山”，就像是困难。

“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。

9．请同学们概括诗歌两部分的内容。

第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。

第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了

困难，“海”象征了信念。

10。这首诗表达了诗人怎样的感情?

要不怕困难，才能实现人生理想。

品味感悟

11．小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢？

神态描写，“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度，说明我从小就不愿意困居于狭小的天地，追求新的天地。（体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。）

12．“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”

这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。好象大山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。（这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好? ）写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

13。“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”。

（飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根? ）“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

小结：飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。

14．“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”

“诱惑”，因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。如果对这些困难估计不足，失败后就灰心丧气。这句诗告诉我们：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

15．“因为我听到海依然在远方为我喧腾／--那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”

我特别喜欢这句，诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

16．“一次次漫湿了我枯干的心灵”？

“枯干”，形容对理想的渴望。体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。

17．“是的!人们啊，请相信--／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”

这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。

体验反思

18．诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?

19．对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

布置作业

20。作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

篇2：在山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

在山的那一边(人教版七年级必修) 教案教学设计

课时：1课时

教学目标：1、初步了解诗歌这一体裁

2、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气

3、整体感知诗歌的内容

4、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理

5、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神

教学重点：初步了解诗歌这一体裁，了解诗歌朗读的基本要求

教学难点：品味重点语句的深层含义

教学步骤：

一、导入新课

同学们，假如你的朋友送给你一份礼物，当你拆开外包装纸后里面还有一层包装纸，打开第二层包装纸后发现还有底三层、第四层……这时候你还会继续去拆吗？（回答：会）为什么？因为神奇的礼物刺激着同学们的好奇心。那么《在山的那边》的作者王家新跟同学们一样具有强烈的好奇心。然而，他好奇的是山外面的世界。坚定的信念和顽强的毅力促使他一次又一次地翻越一座座“山”，去追寻他所向往的“大海”。今天，我们就来学习《在山的那边》。

二、检查预习

三、请同学们谈谈对诗歌的认识

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

朗读诗歌有以下基本要求：读音准确，停顿恰当，初步读出语气

四、听范读用隔音符号和重音符号在文章当中做好标识，全班齐读，教师指导，然后个别朗读，教师指导，再全班齐读

五、研读赏析

讨论交流：

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。

范例1：

山那边的山啊，铁青着脸将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形生动。

给我的幻想打了一个零分! 幻想破灭

范例2：

一颗从小飘来的种子飘：童年的认识毕竟肤浅种子：比喻妈妈不经意的引导

却在我的心中扎下了深根扎、深根：后来“我”不懈努力：理想的树立也需要日积月累。

范例3：

是的，我曾一次又一次地失望过强调失望次数多。

当我爬上那一座座诱惑着我的山顶说明遇到的困难非常多。

但我又一次次鼓起信心向前走去强调 “我”的努力，不灰心

研讨思考第一节诗：

1、“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

体现出“我”是一个怎样的人？用了什么描写？

说明“我”从小就爱幻想，不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。用了神态描写。

2、“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。

这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

3、我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

“我”原以为一座山的那边就是海，现在明白这是幻想；

所谓“零分”就是说幻想全然落空。

研讨思考第二节诗

1.“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解和今天的'理解有什么不同？

小时侯：自然的山

今天：困难的象征

2.诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？

“海”象征理想，因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海，只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。

六、谈谈作者是怎样一个人？

七、如果你在生活中一次次遇到困难挫折该怎么办？

八、课堂小结

诗人在这首诗中所要告诉人们的诗自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

九、结合自己经历体会作者情感朗读课文

十、作业

1、仿照示例扩写句子

例：海在喧腾

海在远方为我喧腾

我听到海依然在远方为我喧腾

树在点头

2、读冰心的《繁心春水》，请你结合自己的亲身经历谈谈感受。作为第一次随笔。字数200个以上。

3、作业本

篇3：在山的那一边(七年级必修) 教案教学设计

在山的那一边(人教版七年级必修) 教案教学设计

一、教学目标

1.知识与能力

（1）了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

（2）掌握课文中的生字词。

（3）培养学生对诗歌的感悟能力。

2.过程与方法

（1）通过对诗歌有感情的朗读，整体感知诗歌内容，体会作者的思想感情。

（2）组织学生讨论，说出自己的体验和经历，从课文中读出自己的情感体验。

3.情感态度与价值观

（1）品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

（2）树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

二、教学重点与难点

1、朗诵课文

2、品味重点语句的深层含义。

3、领会全诗所阐述的人生哲理。

三、教学方法

教法：朗读法讲授法引导法

学法：朗诵法讨论法

四、教学用具

多媒体

五、教学时数

1课时

六、教学过程

一、导入

同学们来看黑板上的这个字(师板书“山”的甲骨文)哪位同学认识这个字啊?(学生回答)其实这个字就是甲骨文里的“山”字。甲骨文是我们的祖先使用的一种文字，他们把文字刻在龟甲兽骨上(板书“龟甲兽骨”)，所以就叫甲骨文。提到山，相信同学们都不会陌生，我们的祖国是一个多山的国家，有雄伟的泰山，险峻的华山，秀丽的峨眉山，还有我们福建省的武夷山。好，那么我们班有没有哪位同学登过山啊?来讲讲你对山的理解，或者说说你登山的感受，登山的目的等等。(让一两个学生讲述自己的故事，老师聆听，并加以肯定)同学们讲了自己的经历和感受，那么老师也给你们讲讲老师的故事吧!(讲述自己小时候登山的故事)好，同学们，故事讲完了，相信同学们一定会有许多感受，那么请同学们带着这些感受打开课文，让我们一起走进新学年的第一堂课--“在山的那边”。

二、范读课文，整体感知，梳理生字词

小时候→(轻声，适当延长)，我/常伏在窗口/痴想

--山那边/是什么呢?↑(声调略上扬，轻声)(语气：要读出孩子天真的口吻)

妈妈给我说过：/海(语气平缓)(要读出母亲的慈祥和蔼)

哦(短而轻声)，山那边/是海吗?(略带疑问和憧憬的语气)

于是(略延长)，怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶(音量适中，声调略上扬)

可是(要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情)，我/却几乎是/哭着回来了

--在山的那边(延长)，依然是山

山那边的山啊(语调上扬，声音延长)，铁青↓着脸

给我的幻想(连读略快)/打(重读)了/一个/零分!(语速放慢，声调延长，体现出挫折感)

妈妈(轻声)，那个海呢?(要充满疑惑)

(第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。)

在山的那边，是海!

是用/信念凝成的海(声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。)

今天啊--(延长)，我竟(重读)没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中--(延长)扎下了深根(语调降轻。)

是的，我曾↑一次又一次(语速要加快)地失望过(这句要重读)

当我--爬上/那一座座/诱惑着我的山顶(语气上要降低)

但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(语调上扬)

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾(音量放大，语气激昂)

--那雪白的海潮啊--(延长)，(音量达到顶点)夜夜奔来(开始降低音量，语气也渐趋平缓)

一次次/漫湿了/我(延长)/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗?

是的!人们啊(延长)，请相信(延长)--(音调上扬)

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后(这两句连读语速要加快)

你↑--/终会攀上/这样一座山顶(略延长，停顿)

而--在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界(延长)

在一瞬间/照亮/你的眼睛……(这两句读时要体现出惊喜的情绪。)

同学们，老师已经读了一遍。不知道同学们听了后有什么样的感想?哪位同学能来说说你现在的感受?(让一两个学生回答，老师加以点评)。同学们的回答很好，但是现在我们一起来认识这篇课文的生字词(学生找出自己不认识的字词，主要有以下几个)

1.加点字注音

痴想(chi) 隐秘(mi) 凝成(ning) 诱惑(you huo)

喧腾(xuan teng) 漫湿(man) 一瞬间(shun)

2.词语解释

痴想: 很投入很入迷,很忘情地思想.

隐秘: 隐蔽,不外露.

凝成: 凝结形成.

诱惑: 吸引,招引

喧腾: 喧闹奔腾

一瞬间: 一眨眼之间

三、学生朗读，教师指导

四、品读诗歌

请同学们齐声朗读诗歌的第一部分，一定要把自己想象成山区中的那个小孩，有感情朗读。(学生朗读)

1.“小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想?

“常”表现我的一种渴望的心情，好奇心强，求知欲强。“痴想”：发呆地想。我想着要出去看看外面新的世界。可见我从小就是一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子。神态描写--体现了我对生活充满好奇的心理，对未来世界的向往。

2.为什么说是“隐秘的.想望”?

“隐秘”是因为自己的想法并没有告诉大人，符合儿童的天性。可以让同学们自己来理解这个问题。

3.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?采用了什么样的修辞手法?

这是拟人手法.“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望,沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑.

4.“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空。

这部分写一个山区的孩子童年的理想--看海。同学们，他的理想实现了吗?(学生回答：没有)是啊，理想有时候不是那么容易就能实现的。那么他放弃了自己的理想吗?我们一起来看诗歌的第二部分。全班男同学一起朗读第二部分的第一段(男同学齐读)

5.“是用信念凝成的海”怎样理解?

长大了，诗人领悟了妈妈所说的海，“是用信念凝成的海”。海很遥远，但并非虚无缥缈。“凝成”二字，语言凝练，表明只要有理想和信念，不畏长途跋涉，百折不挠地奋斗，最终会看到海。

6.“种子”在这里是什么意思?

“种子”比喻一个信念，相信“山那边是海”。

7.“扎下了深根”怎样理解?

表明实现理想的坚定，信念没有动摇

8.怎样理解“一次次漫湿了我枯干的心灵”?

“枯干”形容对理想没有实现，内心失望，沮丧。这句话是说理想滋润心灵，使心灵变得充实而有活力

同学们，这一小节诗人叙说了在探寻理想的途中经受的磨难和信念，理想给“我”的动力。同时表明“我”坚定实现理想的信心。接下来我们来看全诗的最后部分，全班女同学齐声朗读一遍(女同学朗读)

10“无数座山”在这里是指什么?

“无数座山”比喻实现理想要经历的重重困难。

11怎样理解“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?

通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难低头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生。

12.回过头再来思考一下：在这首诗歌里，“山”仅仅是“山”，“海”仅仅是“海”吗?如果不是，那又是什么意思呢?同学们可以互相讨论一下。(学生讨论两分钟左右)哪位同学来谈谈你的想法?(同学回答，老师评价并提示：诗歌第一部分中的“山”就是自然界中的“山”，“海”就是自然界中的“海”;诗歌第二部分中的“山”象征着困难，挫折和失败，“海”则象征理想，信念和成功。)

五、小结

诗人运用比喻，象征的手法，用“海”比喻理想，用“山”比喻重重困难，用“爬山”比喻艰苦奋斗，表达了作者对理想有着坚定信念和不懈追求。同时告诉我们，奔向理想的人生征途是漫长的，艰难的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。

六、作业布置

1.抄写生字词，并给下面的字注音组词

幻( )______ 幼( )______ 竞( )______ 竟( )______

诱( )______ 绣( )______ 漫( )______ 慢( )______

惑( )______ 感( )______ 喧( )______ 渲( )______

飘( )______ 瓢( )______ 漂( )______ 缥( )______

腾( )______ 藤( )______ 滕( )______

2.以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的……

3.预习《走一步，再走一步》，要求能够复述课文，同时老师也会设置抢答题，到时候让一些同学来复述和抢答。

篇4：《在山的那边》教学设计(七年级必修) 教案教学设计

《在山的那边》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

【内容介绍】

《在山的那边》这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

【教学目标】

1．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2．有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

3．品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

4．品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3．联系生活实际，感悟生活哲理。培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

【重点难点】

1．有感情地朗读课文，在朗读训练中品味揣摩语言，感悟作品的思想感情。

2．难点是对无数座山的理解。复述课文内容，体味人生的哲理。

【对象分析】

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。

【教学构思】

1、根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标⑴、朗读课文，品味语言⑵、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。

2、借助网络自主学习，扫除字词障碍

借助网络，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

3、共读课文，理清要点

以理清文章结构为目标，以欣赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。

【教学媒体的选择和设计】

1、欣赏配乐朗诵，提高学习兴趣，让学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。

2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，欣赏诗歌，开阔视野积累文化，增强学生对文章写作背景、目的的理解。

3、充分发挥网络教学的优势，根据教材特点，培养学生相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

【参考网站】

中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等

【教学过程】

课题《在山的那边》总课时 2 第 1 课时

教学

目标 1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。

教学

重点

难点 1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。

2、“山”与“海”的象征意义的初步探究。

教学

准备多媒体课件

教

学

过

程教师活动学生活动设计意图

一、导入：

同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。

(教师板书课题、作者)

二、了解诗歌，了解作者情况，解决字词。

1、简要了解诗歌及朗读要求。

提问：同学们，你们了解的诗是什么样子（baike.baidu.com/view/656.htm）

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、关于王家新（多媒体展示）（www.xinyuwen.com/Article/jiaocan/qsjc/124456.html）

王家新：湖北人，1978年考入武汉大学中文系，1985年任《诗刊》编辑。诗集有《纪念》（1985）《游动悬崖》

3、熟悉诗歌，解决字词。

a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，第二遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。

b、教师出示课件并请同学朗读生字词（多媒体展示）

痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě

凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān

漫湿màn 一瞬shǜn间

隐秘：隐蔽，不外露。

一瞬间：一眨眼之间。

诱惑：吸引，招引。

痴想：发呆地想。

喧腾：喧闹沸腾。

c、山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。

4、视频范读（v.youku.com/v_show/id_co00XMTY4NDM3Njg=.html）。

(教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。 )

三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。

问题：

*山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。

*你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？

*你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？

四、再读诗歌，领会诗人艰难的探索、永恒的追求。

（v.youku.com/v_show/id_co00XMTY4NDM3Njg=.html）

五、自学讨论。

（问题：在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感触最深呢？哪些句子、哪些词你觉得写得最好？为什么？请大家思考，并和同学们交流自己的看法。）

诗歌欣赏《乡愁》余光中

you.video.sina.com.cn/b/15227704-1506440570.html

六、作业。

1、字词练习

2、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。

回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。

做简要记录。

读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。

检验自己的.学习成果。

学生先根据自己理解说出词的意思，然后再归结词的准确意思。

学生听读时,注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

学生有感情的齐声朗读课文。

学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜欢的诗句，思考诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学交流。

从学生的实际情况出发，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。

调动学生的学习体验，对诗歌的学习有准备。

要培养学生做笔记的好习惯。

不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。

教给学生最基本的朗读方法，掌握

朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。

调动学生主动思考，探究问题的积极性。

在初步理解的基础上，再读诗歌，更容易掌握诗人的思想感情。

为下节课深入的学习做准备。

继续加强诗歌与学生实际的情感链接。

板

书

设

计在山的那边

王家新

困难艰苦奋斗理想境界

篇5：《在山的那边》(七年级必修) 教案教学设计

《在山的那边》(人教版七年级必修) 教案教学设计

一、素质教育目标

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

二、教学重点、难点与疑点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言难点：对无数座山的理解。

三、课时安排：1课时

四、教学设计：

（一）导入

（二）学习生字词

1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

2、学习生字词：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu

喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间

注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

（三）朗读

1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？

2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗？

3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？

指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

（四）内容分析

下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、全诗为什么分为二节?

3、表达了诗人怎样的感情?

下面我们来一起讨论这几个问题。

1、在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是理想。

2、从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。

从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。

从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。

从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。

3、全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。

（五）品读语言

在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。

我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

（课堂讨论）

提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：

“小时候，我常伏在窗口痴想／--山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）

“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）

“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）

“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的.三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／--那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）

“是的!人们啊，请相信--／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）

当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）

我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。

（六）总结

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长!

《山高路远》

呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

（七）作业

1、抄写生字。

2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

3、预习《走一步，再走一步》

五、教后反思

篇6：《在山的那边》课堂实录(七年级必修) 教案教学设计

《在山的那边》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计

在山的那边

执教者：上课时间：

教学目标：

1、朗读诗歌，品味语言。

2、联系生活，感悟人生

重点难点：

重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，我们青田是“九山半水半分田”，每天抬头可见是一座座大山，苍苍茫茫，连绵不断，你在抬头看山的时候，会想到什么呢?

生：在山的那边是什么?

师：为什么会这么想?

生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。

师：同学们回答得很好。今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。（教师板书课题、作者）

二、检查预习

师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

三、整体感知

师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。(教师有感情地范读课文)

师：同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家来齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。)

师：大家自己评评读得怎么样? （根据实际情况评议，有必要要作纠正。）

师：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：(教师出示思考题)

①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

②概括诗歌两部分的内容。

③诗歌表达了怎样的思想感情?

师：在山的那边到底是什么呢?

（在山的那边是海；“山”象征困难，“海”象征信念；第一节诗写了我童年时候的向往和困惑，第二节诗写了我长大后的拼搏和奋斗；表达了诗人要不怕困难，才能实现人生理想。）

四、研读与赏析

师：诗人的这种思想感情是怎样表达出来的'呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)

师：让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

1、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

2、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?

（“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。）（理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。）（飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读? ）

3、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师：如果对这些困难估计不足会怎么样?

生：失败后就灰心丧气。

师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?

生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

师：好!(学生一起鼓掌)请你把这句读一读?

(学生朗读诗句)

4、我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾／--那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就坚强了。

师：朗读这句一定要充满对理想的渴望，请你试试。 (学生有感情朗读，全班齐读。)

5、我最喜欢最后那几句“是的!人们啊，请相信--／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们惊喜万分。

师：大家一起来读一遍。

师：同学们有没有过成功的经历?

生：(齐)有!

师：(加大音量)不够洪亮!有没有?

生：(又齐声响亮)有!

师：好，就用这样的声调和喜悦来读。 (学生齐声朗读，读得很好。)

师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了?

(教师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情背诵

五、体验与反思

师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说? ……（学生回答）

师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的经验。还有其他的经历吗? ……（学生回答）

师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是…… （学生回答）

生：能不能战胜自己!

师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。 ……（学生回答）

师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样?

生：不再努力。拿不到最好的成绩。

师：对!正是在艰难曲折的不断求索过程中，我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?

生：(齐答)有!

师：最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗，让好诗伴你健康地成长!

六、布置作业

师：今天的作业练习是，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

篇7：《听听那冷雨》教案(七年级必修) 教案教学设计

《听听那冷雨》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

1、研习课文，体味本文蕴涵的深挚的感情；

2、品味文中诗意的语言，鉴赏其意境之美。

教学重点：

把握作者的思想感情，体味作品的意境美。

教学难点：

引导学生涵泳美读，品评赏鉴作品。

教学方法：

诵读法、讨论法、评点法、点拨法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

板书一“雨”字，请同学们自由联想，用三言两语简述之。

二、介绍作者

他生在大陆长在台湾，于1949年离开厦门去香港，1950年到台湾，几十年来，余光中经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“要做屈原和李白的传人”。

他不仅是诗人，还是一个散文家、评论家，他的作品，无论诗歌、散文，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。大家一定不会忘了那篇情思绵绵的《乡愁》。

余光中曾经说过，真正丰富的心灵，在自然流露中，必定五步一楼，十步一阁，步步莲化，字字玑珠，绝无冷场。今天这节课，我们来欣赏他的散文《听听那冷雨》，从情感和语言两个角度来感悟本文蕴涵情致。

三、研习课文，把握情感。

分组讨论：

1、作者在文中描写了哪些地方哪些时代的雨？作者的喜好如何？

2、作者从哪些角度描写雨的？突出了雨的什么特点？

3、怎样理解冷雨的“冷”，描写冷雨表达了作者怎样的思想感情?

小结：（一切景语皆情语）

（汪：心晴的时候雨也是晴，心雨的时候晴也是雨）

淋淋雨意----听雨----- 绵绵乡愁

（冷雨）（热肠）

四、品味语言，鉴赏意境。

师：一篇美文就是语言文字的聚宝盆，古人有语，情动于衷而言于外。

问：这种感情通过怎样的语言表达出来的呢？

余光中说对于文字特别敏感的作家，必然有他自己专用的'词汇；他的语言是定做的，不是现成的。

1．有评论家说，《听听那冷雨》只要轻轻吟诵一遍，就会感到有一支军乐队正弹拨乐器跟随方阵伴奏演进。找一找，划出你认为最能体现作者感情的句子或你所欣赏的语段。然后将你欣赏的语段，读一读，品一品，说一说。

赏析过程：

音乐美：

（1）叠词（音律美大珠小珠落玉盘更多的是平声营造氛围氛围越细腻越是想念越感伤）

（2）句式：长句短句倒装句（参差之美感情浓烈用文字来一气呵成来抒胸中之情）

（3）修辞：比喻通感拟人排比等

比如叠词，除了这个，全文还有多少？找出来，挑你所喜欢的说说。读一读闭上眼睛体会一下。比如句式，为什么选用这样的句式？这样表达有什么作用？（对比朗读）

余光中曾说：中文标点不可拘泥于文法，而应依照文气

（相机点拨）：除了音乐美，还有绘画美？

优秀的作家也是丹青妙手，如果你们依照本篇散文画一幅画，会画出什么样的画来？（水墨画）什么色调？（冷）为什么？

选用了冷的意象和词语，营造了冷的氛围，融情感于其中。

意蕴美：化用诗句，不留痕迹，营造古典的意境。

归纳：

我们从这些角度进行了欣赏

语言美：

音乐美

画面美

意蕴美

师：语不惊人死不休。

文章的语言的确很美，真是如诗如画如歌，我还是有个问题想问大家，他的语言为什么能够如此美丽？

情感美

哪些感情？

爱祖国爱中华爱传统文化民族情结怀旧之情

这样的情跟景结合就带来了意境美

情感美了，境界自然就高了，正所谓境随意高

感人心者，莫先乎情

文学艺术以情感人

五、总结全文

主题意蕴

通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写，

真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，

委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情，

一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。

结束语：

掉头一去是风吹黑发/回首再来已雪满白头乃此生最大的伤痛。幸好那时我已经21岁，故土的记忆，文化的濡染已经深长， /所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉魂唐魄，我在诗文中所以呼喊着狂吼着黄河长江，无非是努力为自己招魂。

一湾浅浅的海峡成了中华民族心头最深重的国殇。

品读美文，可以悦心志怡性情，满口余香

好的文章，多读多品，才能品得深！

六、迁移巩固

乡愁四韵

给我一瓢长江水啊长江水

酒一样的长江水

醉酒的滋味

是乡愁的滋味

给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红

血一样的海棠红

沸血的烧痛

是乡愁的烧痛

给我一张海棠红啊海棠红

给我一片雪花白啊雪花白

信一样的雪花白

家信的等待

是乡愁的等待

给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香

母亲一样的腊梅香

母亲的芬芳

是乡土的芬芳

给我一朵腊梅香啊腊梅香

篇8：《在山的那一边》教学设计

知识与能力：

1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，

能初步读出语气。

2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的意象。

3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。

过程与方法：

1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观：

1、体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。

2、理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学方法：

教法：1、朗读法2、引导法3、思维拓展法。

学法：1、朗诵法3、直观感知法。

教学用具：多媒体

教学时数：1课时

一、导入新课：

同学们，你到过大山的深处吗？一座座山峦叠嶂，一条条蜿蜒小路盘旋其中，有多少梦想在这里徘徊，对于一个山里的孩子，山的那一边，是梦想、是幸福、是渴望、是追求、今天，就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧！

（配合播放flsh:山、海的景象）

二、初读课文，了解诗歌大意，解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读一遍，学生练习朗读，要求语音正确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词：

教师幻灯片：痴想隐秘()凝成()诱惑()

喧腾()一瞬间()

痴想:很投入很入迷,很忘情地思想.

隐秘:隐蔽,不外露.

喧腾:喧闹奔腾

一瞬间:一眨眼之间

二范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。

提问：怎么样才能读出诗歌的形象之美呢？

(明确：通过重音、语气、语调的处理，读出感情。)

示例：“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句重读“是的”、“请相信”、“无数座”、“一次次”、“终会”、“全新”、“一瞬间”等词语，最后一句的语调应该上昂很高，起到强调作用，读出理想实现的时候人们的兴奋与惊喜。

三、学生朗读，并赏析句子。

1、通过个人读、小组读，在朗读中品味诗歌。

3、引导学生赏析作品。

请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范：朗读喜欢的几句，并简明扼要的说明喜欢的原因。

（引导学生自己去思索，感性的认识诗歌的美，并充分的展示自己的朗读诗歌的美。教师适当指导朗读并引导学生回答，为什么你喜欢这几句？不求答案的对错，旨在培养学生认识美、表达美的能力）

四、理解诗歌的意蕴美。

通过朗读，我相信同学们已经基本理解这首诗的意思，现在我们一起来探讨几个问题：

幻灯显示问题：师生共同探讨答案。

1、“我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？

（明确：小时候，理解的“山”和“海”是具体的，可见的，实实在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难，道道阻碍。长的后，我经过了成长的风雨，“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）

2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/――那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

（代表理想，对理想渴望）

四、哲理思辨。(知识拓展，旨在上升思维层次，提高文化修养)

通过今天的学习，我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝，在灿烂的文化中光彩夺目，在诗歌中都经常会出现智慧的火花，启迪哲理，点亮人生，同学们，你们知道有那些哲理性的诗句呢？将你喜欢的的诗读出来，与同学们一块分享吧！

少壮不努力，老大徒伤悲。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（苏轼《题西林壁》）

欲穷千里目，更上一层楼。（王之焕《登鹳雀楼》）

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（苏轼《水调歌头-明月几时有》）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）

野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草离别》）

普希金、余光中、汪国真、舒婷……

篇9：《在山的那一边》教学设计

知识目标

1.理解、积累：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语。

2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的`意义。

能力目标

1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

情感目标

感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

教学重难点

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

教学方法

1．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。

2．合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。

教学课时

2课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化社会的乡村的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

2、作者简介：

作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》()等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。

二、探究学诗方法

1.诗歌常识

诗歌，文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。诗歌一般用于歌咏、朗诵。

特点：高度集中的反映社会生活；包含作者强烈的思想感情，富于想象；语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。

2.方法探究

回忆、探究如何学习诗歌：

学习诗歌，重在朗读和品味。

朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

三、诵读诗歌

通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

（一）一读诗歌，读准字音。

学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、积累。

痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露

铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。

凝成（níng）：凝结而成诱惑（yòu）：引诱，迷惑

喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā）

漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一眨眼之间

齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

（二）二读诗歌，读出节奏。

听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。然后小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

（三）三读诗歌，读懂内容。

指名朗读，其余学生听读并思考：

1、诗分两节，你能说说为什么吗？

时间不同了，长大前与长大后

没找到海／找到了海

2、请你概括第一节、第二节的内容。

第一节写了小时候的理想、憧憬、追求。

第二节写了长大后对人生的感悟。

3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。

（1）从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海

（2）从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后

（3）从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念

（4）从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话

（5）从写作角度上看：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。

第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写；第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。

4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗？

没有，哭着回来了／依然是山

5、你心目中的大海是什么样子？请描述出来。

惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色

6、作者说的海是什么样子的呢？

信念凝成的海。/是一个全新的世界。

在一瞬间照亮你的眼睛。

（四）四读诗歌，读出情感。

学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

王家新《关于〈在山的那边〉》

师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。

小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想

山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）

妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）

哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）

于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望

有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）

可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了

在山的那边（延长），依然是山

山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸

给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）

妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）

（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）

二

在山的那边，是海！

是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）

今天啊（延长），我竟（重读）没想到

一颗/从小飘来的种子

却在/我的心中（延长）扎下了深根（语调降轻。）

是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）

当我爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）

但我/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）

因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）

那雪白的海潮啊（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）

一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……

在山的那边，是海吗？

是的！人们啊（延长），请相信（延长）（音调上扬）

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）

你↑/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）

而在这座山的那边，就是海呀

是一个/全新的世界（延长）

在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）

第一节要读出“向往疑惑希望失望困惑”的语气，第二节要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

四、品读诗歌

1、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？

在山的那边是什么？

2、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。

3、诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。

（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

（2）“妈妈，那个海呢？”

这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

“种子”比喻妈妈给我的信念山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

诗人确信远方有海理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

（6）“是的！人们啊，请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

(7)诗中“山”、“海”的象征（蕴含）意义。

山重重艰难险阻海理想世界

(8)你知道“海”和“山”还有其他的象征意义吗?

山：巍峨、高大、雄伟、沉稳DD成熟、稳健

曲折陡峭、封闭堵塞DD愚昧狭隘、贫穷落后

海：海纳百川而不言DD大度、宽容、谦虚、渊博

动荡莫测、狂暴不驯DD残暴、凶恶

(9)本文的“文眼”是什么?请尝试找出来。（文眼就是文章的字眼儿。---即能体现出文章中心的词或句子。读出了文眼，就读出了中心）

答:本文的文眼:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海.”

（10）你认为本诗表达的思想感情是什么？

要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

学生再次诵读，感受诗味。

五、拓展迁移

1.小结

诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

2.感悟

请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

3.理想格言寄语

生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）

理想是人生的太阳。（德莱赛）

人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。松下幸之助

男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

停步在山谷的人永远也翻不过山岗。约翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰

立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

六、作业设计

1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？

板书设计

在山的那边

王家新

困难←→信念、坚持不懈地努力←→理想

山←象征→海

取群山和大海寄寓哲理

篇10：《在山的那一边》教案 (七年级上册)

《在山的那一边》教案 (人教版七年级上册)

课题课型讲学时间课时总课时数主备审核

在山的那边新授一课时 liuxingyun liyang

【学习目标】

1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当能初步读出语气和感情。

2、整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨，并能结合语境理解词语的含义。

3、联系实际，培养学生为理想坚持不懈的毅力和勇气。

【教学重点】

1、有感情朗读诗歌。

2、整体感知诗歌内容，理解诗歌主旨，能够初步理解品味词语。

教学法：朗读研讨合作交流归纳

【课前预习】

一、朗读课文5遍（注意调动情感）完成下列任务

1、掌握基础知识

痴（）想 yǐn mì( ) níng（）成 yòu huò（）

Xuān tēng（）一shūn（）间朦胧（）扎根（）

痴想：隐秘：

喧腾：一瞬间：

2、“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候的理解和今天的理解有什么不同？

3、诗人领悟妈妈所说的“海”，是的海，具体的意思是什么？

4、通过问题2、3的解答，你认为诗歌有什么特点，读懂诗歌的关键是什么？

5、这首诗作者想要表达的意思是什么？你领悟到了吗？

6、你还有哪些疑问？

【课堂学习】

一、导入新课

二、检查预习

1、朗读比赛

2、研讨2----5题

三、仔细阅读相关语段，品味加点词语的意义和作用。

1、我常伏在窗口痴想

2、山那边的山啊，铁青着脸

3、一次次漫湿了我枯干的心灵

四、找到文中的相关语句，联系下面材料体会作者是一个怎样的人？

1、作者简介：王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

2、下面一段文字节选自作者王家新的《关于〈在山的那边〉》，认真阅读，对你理解课文会有很大的帮助。

《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。

显然，《在山的那边》起源于童年经验。我出生于西北部山区武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。

而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密--在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。

五、联系生活，拓展延伸

1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示吧！

2、你能举出像本诗作者一样通过艰苦的努力和百折不挠、坚持不懈的精神最终实现了理想，获得了成功的名人事例吗？

【课后作业】

以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的；也可以是生活的，可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的---------

受到这首诗的启发，你是否也有情感不吐不快？可以试着写首诗吗？

【课外拓展】

一、诗歌赏析

过松源晨炊漆公店

【宋】杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。

正入万山圈子里，一山放过一山拦。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的`感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。

呼喊是爆发的沉默

汪国真

沉默是无声的召唤

不论激越

不是宁静

我祈求

只要不是平淡

如果远方呼喊我

我就走向远方

如果大山召唤我

我就走向大山

双脚磨破

干脆再让夕阳涂抹小路

双手划烂

索性就让荆棘变成杜鹃

没有比脚更长的路

没有比人更高的山

《山高路远》这首诗展现了汪国真诗歌的思想内涵。那是一种永不言败，超越自我；永不放弃的人生态度。在每个人的成长到路上，谁也不能预知自己的未来。明天可能是快乐；可能是悲伤；可能是收获；可能是失落……每个人都应该用从容的态度去面对生活中的下一秒。所以远方呼唤我，我就走向远方；大山呼唤我，我就走向大山．．．．．．“没有比脚更长的路”。跋涉千里，踏过荆棘，那么跨过千里的那一脚，就是比人生成功的丰碑。“没有比人更高的山”。攀登高山，翻越困苦，那么站在巍峨的山巅，就是山高人为峰。让我们坚信”没有比脚更长的路，没有比人更高的山”值得每一个人用一生去品读．

流星云

篇11：《秋天》(七年级必修) 教案教学设计

《秋天》(人教版七年级必修) 教案教学设计

一、说秋--激发学习兴趣（2分钟）

你喜欢秋天吗？你能挝颐撬邓的愕那锶沼∠舐?（学生自由说秋天。）

师小结：秋天是收获的季节G锾焓嵌嗖实募窘冢秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。总之，在同学们的心中，秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。

下面我们进入这节课的第二环节“读秋”。

二、读秋--体会诗歌的音韵美（6分钟）

1、课前预习过课文吗？生字新词都解决了吗？老师考考大家看。（课件）

（课件展示朗读要求：1、划分节奏2、标出重音3、揣摩感情。）

2、自由练读后，配乐朗读，对朗读情况作评价。

3、全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。

（1）你认为每一节诗的中心句是哪一句？

明确：每一节的最后一句。（为后面给画面拟题作准备。）

（2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

师：这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。

三、品秋--领悟诗歌的图画美和语言美（15分钟）

秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在，就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ，去发现诗歌的美。

1、教师：有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？（作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？）

（1）体现农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

（2）表明秋天的'天气：露珠，冷雾，白霜。

（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2、品析优美的语言

(1)以“ 用（写）得美，美在 ”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

(2) 交流探讨自己的不理解之处。

3、品味画面

请你发挥想象，给你最喜爱的一幅画命名。（配对游戏）

师：命名参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图。要求说出理由。这也就充分体现了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

四、绘秋--品味诗歌的意境美（15分钟）

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。（要求：学生分成三组，每组改写一节。写完后，就近同学相互交流，选出最好的作品，全班同学一起赏析点评。时间5分钟。）

师述：诗歌的语言是跳跃的，它不同于写景散文，它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌，有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考，组合成一个完整的画面。要发挥想象，体味诗歌所勾画的意境，理解诗歌的思想感情。下面，让我们借着想象的东风，鼓起表达的云帆，在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧！

2．学生交流描绘画面(参考内容)：（交流学生的人数视时间而定，每组1－2人。）

农家丰收图：清晨朝露未的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……

3、小结

《秋天》诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。

五、仿秋--欣赏秋韵（5分钟）

1、续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天游戏在渔船上。

一个说， --------。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2、颂秋（齐读）

天高云淡，北雁南飞，秋有形；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

秋天是多彩的，秋天是美丽的。

3、小结