七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

以下是小编为大家整理的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，本文共11篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“luckly525”提供。

篇1：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：

1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：

一、导入

高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来，有很多读书的至理名言。你知道吗？

师生交流读书名言

读书破万卷，下笔如有神——杜甫

热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

读万卷书，行万里路——刘彝

书犹药也，善读之可以医愚——刘向

二、合作交流

（一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》

鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》

吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》

笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》

（二）、介绍叶圣陶谈读书。

1、靠自己的力量阅读

2、阅读要讲究方法

（三）、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。

1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。

1、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？

1926年间。回忆性

散文集。共10篇。

2、这十篇分别包含：

《狗？猫？鼠》

《阿长与〈山海经〉》

《二十四孝图》

《五猖会》

《无常》

《从百草园到三味书屋》

《父亲的病》

《琐记》

《范爱农》

《藤野先生》

小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。

2、略读：略读法就是用尽快的速度，抓住几个要点把书读一遍，对全书有一个大概的了解，他是一种不求深入精研只求概览大意的阅读方法。（不是逐字逐句的读，而是快速的观其概貌）

（默读是略读的一种方法。默读时，要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。）

你最喜欢哪篇文章？略读课文，概括内容。

《狗？猫？鼠》——作者追忆了童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

《阿长与〈山海经〉》——记述儿时与长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》，充满了尊敬和感激之情。

《二十四孝图》——重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

《五猖会》——记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情，和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。揭露了封建教育扼杀儿童天性的本质。

《无常》——记述了儿时在乡间迎神会和戏台上所见的“无常”形象，并借此对“正人君子”予以辛辣的嘲讽。揭露了“鬼有情，而人无情”的社会现实。

《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家中百草园玩耍的无限乐趣以及在三味书屋读书的乏味生活，抒发了作者对儿时美好生活的无限向往以及对封建私塾教育的批判。《父亲的病》——文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。

《琐记》——主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。作者记述了最初接触进化

论的兴奋心情和如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。

《藤野先生》——记录作者在日本留学时期的学习生活，作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。（修改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）

《范爱农》——回忆了作者在日留学时和回国后与好友范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的`失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。

教师总结：通过刚才的略读，我们对《朝花夕拾》有了一个初步的了解。当然，要挖掘作品的内涵，领略作品的艺术魅力，还需精读。

3、精读：就是正常的较慢的阅读速度，利用工具书，扫清文字障碍，深入钻研全书内容，尤其是重点内容，集中精力精细地读。

精读的方法：

勾画圈点式：阅读时利用一套自己能够理解的，能代表某方面意义的符号，在文

章的字词句段上，在书页上划出文章的重要词句，标出文章的段落层次，点出疑难之处等等

赏析式：可从字词、修辞、结构、语言等角度欣赏

比较式：一篇文章的不同段落或不同文章异同的比较

摘录式：摘抄喜欢的句子、段落等

精读你最喜欢的文字？写出喜欢的理由。

小结：以上我们用浏览、略读与精度相结合的方法阅读了《朝花夕拾》，你对文章中哪一人物印象最深？

三、布置作业：完成读书卡片。（要求：书写清楚，内容准确。）

结束语：

世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；

世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书。

让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。板书设计：

课外阅读

浏览

略读

精读

篇2：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标

1、指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2、引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3、引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

教学重点：

1、逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

2、指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

教学难点：

鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

教学策略

本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

教学过程

一、歌曲导入

导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。

二、了解内容，寻找共鸣

1、教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

（1）教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？

（教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。）

2、你有没有和作者相似的经历或故事？讲出来和大家分享一下。

（教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。）

【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考

三、知人论世，探究疑问

1、教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

2、教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景（学生介绍，老师补充）。

3、教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。

四、分析人物，深入理解

1、教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深？为什么？

（学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度）

2、教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

问题设置：长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

3、教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感？长妈妈是当时哪个体的代表？

4、教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。

五、课堂总结，畅谈收获

教师引导学生畅谈收获。

【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。

六、布置作业

细读《五猖会》，完成学习任务。

结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。（必做）

《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？（选做）

篇3：七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、培养学生复述故事的能力。

3、引导学生联系作品，分析人物。

教学重点：

1、培养学生复述故事的能力。

2、引导学生联系作品，分析人物。

教学难点：

1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

课时安排：1课时

教学步骤

（一）教学准备阶段

1、师方面：搜集资料，编写课件脚本，制作课件，制作与课文有关的片段；

2、生方面：利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本书中重点写了哪些事，哪几个人，是如何写这些人的。

（二）教学过程

一、课前导入：

把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献，但谨以此菲薄的礼品献给你。

这是一段颁奖词，大家认真听，看是写给谁的，为什么？

二、追述那些事

学生复述书中感兴趣或者记忆较深刻的一个故事

三、追忆那些人

1、说说那些人：学生说说你读完《朝花夕拾》后，印象中的那些人是什么样的人，每人说一个。

2、联系作品，分析人物

①师生一起回顾学过的分析人物的方法，以《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生为例

好句赏析：

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

赏析：运用动作、神态描写，生动传神的写出了寿镜吾先生读书时的认真专心。

“先生，‘怪哉这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

赏析：运用语言神态描写，写出了寿镜吾先生对学生的要求严格。

②、学生自由发言：联系作品，分析人物（主要是阿长，藤野先生，范爱农）

找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物，并且交流对文中人物描写的句子的赏析或者是批注。

四、学生谈收获，

五、教师寄语

世界上最动人的皱眉，是在读书苦思的刹那；世界上最自然的一刻，是在读书时那会心的微笑。

自己再累也要读书；学习再忙也要读书；让我们与书为伴，畅游在多姿多彩的书海中，让阅读成为我们一生的承诺。

五、布置作业

以下题目，任选一篇完成

1、我与xx比童年

2、评说xx笔下的那些人

3、读《XX》有感

篇4：语文七年级上册名著导读《鲁迅的朝花夕拾》教案设计

对于小学没有养成读书习惯的学生来说，可以这样来设计：

活动一

开卷游戏·跳读。

通过“抢答”“寻宝”的游戏活动，把鲁迅童年生活的`一些有趣细节出成抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。

活动二

悬疑解码·选读。

教师有针对性地为每一篇选文设计一个“悬疑点”，学生自主选择两三篇，为解疑而默读、跳读、批注，寻找“破案”的蛛丝马迹，抓住“牛鼻子”完成单篇阅读。

活动三

专题探究·研读。

设计“我与鲁迅比童年”和“摘抄片段，欣赏写法”两个开放性的、低难度的专题，引导学生融会贯通地阅读全书。

三个小活动，由浅入深，趣味盎然，成功地实现了“消除与经典的隔膜”这一意图。对于在小学阶段已经养成了读书习惯的、基础较好的学生，针对这样的学生群体可以这样设计

第一阶段:自主阅读。

一读:自由通读。学生不带任何任务自由阅读全书。

二读:提要钩玄。学生给每篇文章写内容综述，并记录疑惑。

三读:攻坚克难。精选自己觉得最难懂的一篇，想办法读懂，并写出读书笔记。

读书笔记须包含三个内容:阅读困惑，最终读懂了什么，用了哪些方法。

第二阶段:交流分享。

1.交流初读印象。

让学生通过回顾阅读过程，展示阅读初感，来创设阅读交流的氛围。

2.分享攻坚心得。

针对学生认为书中最难读懂的《二十四孝图》《无常》《范爱农》，请同学从初读的困惑、解决的方法、阅读的结论三个方面展示阅读成果，分享读书心得。

3.提升阅读层次。

在读懂单篇的基础上，引领学生借助“小引”了解创作背景，品读文段把握文体特征，从整体上把握此书的主要内容、艺术特色和深刻内涵。

第三阶段:展示成果。

1.举办读书报告会。学生报告自己专题探究的发现。

2.创作、排演话剧。学生结合鲁迅1924—1926年的人生经历创作、排演话剧。

相比前一个设计，这个设计把起点设定在学生的自主阅读，把重点放在帮助学生克服阅读障碍，提升读书质量，更能让基础较好的学生群体发挥特长，展示才华，进一步激发其读书兴趣。

篇5：名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计

教学内容：

本次教学内容围绕《朝花夕拾》展开，主要以“创新与思考”为主旨，旨在了解散文的创新思维和技巧，探索人性的深度，通过思考挖掘内涵，培养学生的个性思维和知识技能。 教学目标：

1)理解散文中真实和虚幻的表现形式，探究思维和语言方面的技巧

2)感知不同的个体记忆和经验对文化和社会的贡献，并了解文化价值和意义

3)培养创新思维和良好的.人文素质，提升综合素质和文化品位。

教学步骤：

1)导入：老师让学生了解散文的写作背景和基本特征，解读散文的创新思维和语言表达

2)也及读入：通过阅读鲁迅名著《朝花夕拾》，让学生感受散文的特点和表现形式。

3)思维训练：让学生完成一些列的思维训练和思考的小游戏，调动学生的思维能力。

4)小组讨论：学生分小组选择一篇感兴趣的文章，以小组的形式组织讨论，并使用思维导图和报告方式总结，推动思想和观念的分享

5)个性写作：学生根据自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表达自己对散文的理解和思考，培养创新思维和良好的文学品味。

6)总结：回顾本节课的内容，总结开展本节课的目的和意义。

教学工具：

1.多媒体设备:投影设备、播放器

2. 演讲设备：音响、麦克风

3.制作思维导图工具

教学反馈：

通过对学生的作文和表现的评价和反馈，多级反馈和指导，帮助学生发现和纠正自己在阅读文学作品、思考和表达方面的不足，提高阅读能力和思维能力，增强自信心和文化意识，培养综合素质

通过本节课的教学，学生在了解散文的基本特征的同时，还能够感受散文的创新思维和语言表达。通过阅读鲁迅名著《朝花夕拾》，学生进一步感受到散文的表现形式和特点。在思维训练和小组讨论中，学生的思维能力和团队合作精神得到了锻炼和提升。最后，学生自主完成一篇散文，表达自己对散文的理解和思考，发现和纠正自己在阅读文学作品、思考和表达方面的不足，提高阅读能力和思维能力，增强自信心和文化意识，培养综合素质

篇6：名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计

一、教学目标

1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情节；

2. 掌握鲁迅先生的写作风格和写作手法；

3. 培养学生对中国文化和社会变迁的敏感性和理解力；

4. 提升学生的阅读和写作能力。

二、教学重点和难点

1. 教学重点：《朝花夕拾》的背景和主要人物，鲁迅先生的写作风格和手法；

2. 教学难点：引起学生对中国文化和社会变迁的关注，为学生提供写作方向。

三、教学过程

1. 预习环节

通过看图、观影、阅读衍生作品等多种方式，激发学生对《朝花夕拾》的兴趣。

2. 导读环节

在导读环节中，教师可以通过讲解背景知识和剧情梗概，引导学生进入小说世界。

（1）背景知识：介绍中国文化和社会变迁的主要背景，如五四运动、新文化运动等。

（2）剧情梗概：简单介绍小说的主要情节、人物和主题。

3. 阅读与讨论环节

在这一环节，教师可以根据学生的层次和兴趣，按照时间或主题等不同方式进行阅读和讨论。

（1）时间顺序：从小说的时间线切入，让学生以时间为线索，理解小说的情节和人物。

（2）主题阅读：依据小说的主题，如家庭、友情、爱情等，引导学生深入探讨。

在讨论过程中，教师要注意学生的思维方式，引导学生各抒己见，思考问题，并指导学生如何陈述自己的观点。

4. 写作环节

在学生有一定的阅读和理解基础后，可以引导学生进行写作。教师可以提供写作题目或纲要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中国文化和社会变迁、鲁迅先生的写作风格和手法等。

在写作过程中，教师要引导学生：先进行素材搜集，把细节记下来；写作时要注意结构、表达清晰、语言简洁、观点明确。

5. 总结环节

在本节课的总结环节中，教师可以根据教学目标和学生学习情况进行总结，并提出展望，帮助学生将学到的知识和思想运用到实际中。

四、教学评价

教学评价不仅是学生学习成果的检验，也是教师教学效果的反馈。在教学中，教师可以采用以下方式进行评价：小组讨论、个人总结、作品评选等。

通过导读、阅读、讨论、写作和总结环节的设置，本节优秀的《朝花夕拾》导读课，在激发学生兴趣的同时，也使学生对中国文化和社会变迁有了更深入的理解，并提升了学生的阅读和写作能力

篇7：名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计

《朝花夕拾》是一篇由鲁迅先生所写的优秀散文集，其中包括了多篇精彩动人的散文，如《我的母亲》，《故乡》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。这些散文主要以鲁迅先生的亲身经历、生活感悟为素材，贴近读者生活，具有鲜明的时代特色和现实意义。因此，对于中学生而言，《朝花夕拾》的导读是非常重要的。本文将针对《朝花夕拾》的导读，提出一个优秀的教学设计。

一、教学目标

通过导读《朝花夕拾》，使学生：

1、初步了解鲁迅先生的生平和思想；

2、熟悉鲁迅先生散文的基本特点；

3、理解并体会《朝花夕拾》中的感人故事和鲁迅先生的观点；

4、提高学生的阅读能力和文化素养。

二、教学内容

1、鲁迅简介的介绍

2、散文的基本特点讲解

3、教师选取散文给出导读以及学生的读书笔记

4、课堂上针对散文展开思考和讨论

5、学生阅读相关材料，并展开写作、演讲等活动

三、教学过程

1、导读鲁迅简介

教师在课堂上简要介绍鲁迅的生平和思想，着重介绍鲁迅在文学上的成就，让学生初步了解这位伟大的文化人物。

2、散文的基本特点

教师讲解散文的基本特点，如言简意赅、感情真挚、富有思想性等。通过课堂上的演示和阅读，让学生更好地理解散文的特点。

3、阅读或分析鲁迅的散文

教师在课堂上选择一篇鲁迅的散文给出导读，例如《我的母亲》、《故乡》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，让学生深入理解散文中的情感，思想和意义。

4、学生思考讨论

分析完毕后，学生进行小组讨论，就散文的情感、思想和意义等展开讨论。讨论结束后，学生需写下自己的想法和感受，还要写下阅读笔记。

5、文学相关活动

学生阅读相关材料，写出自己的文章，或演讲等等活动，充分展现学生成长和优秀的文化素养。

四、教学评估

教师根据学生的阅读笔记、讨论结果、写作和演讲等文学活动结果对学生进行总体评估。通过这种方式，学生的阅读能力和文学素养将进一步增强。

五、总结

通过以上的授课方式，无疑能让学生对《朝花夕拾》这一名著有更好的认识和理解，可以共同感受到那信息到处流动的年代的沧桑和神秘，同时也能了解到鲁迅先生的`时代思想，为学生成长奠定更坚实的文化基础

在《朝花夕拾》这本书中，鲁迅以其独到的散文艺术展现了时代的沧桑和人民的苦难。通过对其散文的分析和讨论，学生们进一步了解了鲁迅先生的思想，提高了自己的文学素养和阅读能力。教师的设计和引导使得学生们在课堂上积极参与，讨论氛围浓厚，教学效果显著。在今天这个信息爆炸的时代，阅读经典散文有助于人们更好地理解历史，感受文化，增强精神修养，成为文明社会的重要一环

篇8：名著导读《西游记》教案(七年级必修) 教案教学设计

教学目标：

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的“西游记”故事。

教学过程

一、导入：

请大家倾听一首歌曲（放歌曲《敢问路在何方》）。在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们读了名著导读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、整体感知：哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。“径回大土，五圣成真”。西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

三、也谈小说情节美。请同学们用“我认为……情节好。因为……比如：…….”

比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海  观音慈善缚红孩》。这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构（每场戏都是独立成章的，但情节和人物又是贯串前后的）。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

四、也谈小说人物形象美。

在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）上层神佛：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨等。小神小仙：托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等。大大小小的妖精：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。

小说可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

（一）孙悟空

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。（括号内文字学生说出）

（2）、 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，求地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。读来非常感动。他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

小结：常言道人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

（二）猪八戒：

1、我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

2、他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

3、勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

4、但他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

（三）唐僧

1、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。还有在第五十四、五十五回中也体现了这一点。

2、但他好坏不分，软弱。在第二十七回中误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。小说中写了他自食其果的情节。比如在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？不过话又说回来，其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。

（四）沙僧

老实本份，任劳任怨。但太老实了。

（五）教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。我们要全面、公正看别人，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

五、也谈小说中的环境美

1、在小说中还提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离（形容奇形怪状,五颜六色），每一处都极尽了描摹功夫。这些就是环境描写。例如：第一回写寻访菩提祖师时，他的住处的美。那些句子简直就是一首诗。

小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

2、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞、什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如： “大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。这里有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。

3、小结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。

六、也谈西天取经生活带给我们带来的启示。

明确：作品意义--艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

七、拓展想象：

1、如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？

不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！这么写又表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。孙悟空可是三性统一的形象，他的`“猴性”需要一点约束。没有唐僧不太好，就象西方小说《鲁宾逊漂流记》、《老人与海》一样，《西游记》是一部人类战胜困难的战斗史，也是一曲战胜自然的凯歌，这么写也在于为这一主旨服务。

2、名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。 这部作品人美、景美、情节美，它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的。

篇9：名著导读《论语》教学设计

教学目标:

1．从日常生活入手，学习有关信的《论语》章句，激发孩子学习《论语》的热情。

2．理解诚信的涵义，懂得诚信的意义。

3．学习经典语句，培养文言语感。

教学过程:

一、谈话导入，交友需“信”

这些语句历经2500多年的淘洗，已经沉淀到我们内心的深处，成为我们思想和语言的一部分，孩子们，这就是“经典”。经典该怎么读请你们大声地、悠扬地来读。

在你刚才读得这些《论语》章句中，哪一句提到了交友 板书:交友

生背:子曰:“与朋友交，言而有信。”(读对了，但不够韵味悠扬!)

什么意思呀(言而有信，也就是――说到做到，遵守承诺。)谁还有不同的理解板书:诚信

你能结合自己的例子说说怎么才是“言而有信”吗

中国自古以来就特别强调诚信的重要性，朋友间更看重诚信的品格。“失信”者必将失去朋友;“守诚”者一定能赢得真情。诚信，可以让我们打开友谊的大门。

我们请大家再读。

二、解析字理，明白“信”义

为什么要特别强调“言”而有信呢那是因为“信”和“言”和人的口有关。在我国第一部按部首编排的字典《说文解字》里，对“信”这样解说:

信，诚也。诚实不欺。字形采用“人、言”会义，是会字。

信，金文(人)(口，说话)，表示开口许诺。有的金文(千)(言，说话)，表示用千言万语保证。造字本义就是:许诺，发誓，自然和言有关。我们没有看到拍拍手、跺跺脚来许诺、发誓的。引申为守信、可靠等意思。所以《论语》中有这样一句话:言必信，行必果。

三、走进曾子，教子需“信”

孔子的言行深深影响到了他的弟子。相传孔子弟子三千，贤者七十二人。在诚信方面最听孔子教诲的是谁，你知道吗

不错，是他的得意弟子之一曾子。曾子谨遵老师教诲，每天要多次做一件事:反省自己，反省什么呢请你读《论语》，找答案:

曾子曰:“吾日三省吾身:为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”

(师:读对了，但洪亮、悠扬，不像自我反省的味道，反而像自我表扬!谁再来读!)

最先反省的是“对人对友忠信吗”，最后反省学的语文“复习了吗”。可见，在孔子、曾子的心中，(道德修养)比(知识的学习)重要的多。所以，儒家圣贤非常重视诚信品德，非常重视对小孩子的诚信教育。于是，曾子家的(猪)遭殃了。

谁来读一读这篇小古文:曾子杀猪

师:你读得很好，特别是文中的多音字、通假字都读对了。曾子的这番话，你读明白了吗同位俩结合注释，互相读一读，议一议。

师:那你觉得这猪，这头养了多年的猪，杀了值不值(生说:孩子学到了诚信，对他以后做人做事都很有益。)

曾子给天下的父母上了很好的一课，要诚信教子。板书:教子

四、货真价实，经商需“信”

虽然这“教材”贵了点，但为了培养孩子的诚信品德，挺值。如果孩子将来不讲诚信，坑蒙拐骗，少的可能就是(孩子的幸福和自由)。

(学生举例、展示自己搜集的失信案例)

一件件触目惊心的新闻事件，让我们感觉到:不仅“交友”“教子”需要诚信，还有什么需要诚信板书:社会板书:经商一个人如果不讲诚信，那他真是什么事都做得出来。真可谓:“人而无信，不知其可也”。

出示:子曰:“人而无信，不知其可也。

没有了诚信，个人将像脱缰的野马;没有了诚信，社会这辆大车，就像没了方向盘。而有些人，牢记儒家教诲，三省吾身，坚守诚信，谱写出一曲曲感人的诚信佳话。

(谁带来了这样的故事)――学生交流搜集的资料

师:看了这个故事，海尔集团崛起的秘诀是什么经商需要诚信，诚信赢得信誉。板书:经商

做生意货真价实，公平交易，才能长久。能把儒家的思想和道德准则变成自己的商业智慧，这就是“儒商。”

五、治国理政，同样需“信”

个人失信，会被拉黑。企业失信，倒闭破产;国君失信，家破人亡。

在中国的历史上，因为失信而付出代价最大的人是谁(周幽王，烽火戏诸侯。丢了王位，失了性命，国破家亡，身败名裂。)即使外敌不来入侵，周幽王能治理好国家吗板书:立国(生议论)那我们可以送给周幽王那句《论语》中的话:

子曰:“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时”

(指导理解:道、千乘)

治理中等以上的国家上，必须要取信于民，只有赢得百姓的信任和拥护，国家才能政令畅通，世界无敌。“诚信”是为政之道，立国之本。

六、归纳诵读，总结提升

同学们，通过今天的课堂，你对“诚信”二字是否有了更深的理解。(生谈)

《论语》中阐述的“信”，无论是修身，齐家，还是治国，平天下，都应该是我们坚守的品德。我提议:我们再来齐诵这些论“信”的句子。

(齐诵)

1988年7月1日,75位诺贝尔奖获得者在巴黎发出了联名倡议:“如果人类要在21世纪生存下去，必须要回到25前，从中国孔子那里寻找智慧!”你找到智慧了吗――信。

信，只不过是《论语》中的一种智慧，论语中还有“仁义礼智”等好多智慧，当当今世界价值观混乱、陷入迷茫和纷争的时候，孔子这些智慧尤为显得熠熠生辉。

所以孩子们，我们身为华夏子孙，当亲近经典，践行诚信，无论面对什么诱惑，都能是非分明;无论身处什么岗位，都能坚守诚信砥柱中流。

篇10：名著导读《三国演义》教学设计

课程说明：

新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

教学设想：

教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设2课时，第1课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第2课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

教学目标：

1、知识与能力

1)了解《三国演义》的背景、作者、思想内容、价值等；

2)识记一些与《三国演义》有关的成语、熟语、歇后语；

3)复习《赤壁怀古》《蜀相》；

4)掌握名著欣赏的的基本方法。

2、过程与方法

1)语言积累以抢答的形式完成；

2)理解教材中导读内容，把握要点；

3)文学作品与历史记载的比较鉴赏。

3、情感、态度与价值观

1)树立“谋事在人”的积极人生观；

2)确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

3)通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点：

1、激发阅读名著的兴趣；

2、语言知识积累；

3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点：

文学语言与史传语言的比较鉴赏。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、创设情境：

1、播放电视剧《三国演义》序幕。

2、展示篇首词，略作欣赏。

3、联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》

二、展示课题：名著导读《三国演义》

一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

三、导读名著

1、名著的形成

1)《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

2)《三国演义》的形成，课件展示：晋陈寿《三国志》和裴松之注宋代讲史平话“说三分”元代讲史话本《三国志平话》《三分事略》

明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》

2、名著的影响

1)老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语

课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

2）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

3）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

3、名著的价值

1）课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

2）提问，要求从教材“导读”中找答案：

《三国演义》给予我们人生最宝贵的启示是什么？

《三国演义》表现了一种怎样的社会观、历史观？

课件展示。

4、名著的欣赏

1）扣人心弦的故事情节：

要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

2）生动典型的人物形象：

提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

课件展示：奸绝——曹操

义绝——关羽

智绝——诸葛亮

课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

谈谈诸葛亮的形象：

诸葛亮是群众智慧的化身，他足智多谋、神机妙算、鞠躬尽瘁、死而后已。课件出示武侯祠楹联；复习背诵杜甫律诗《蜀相》

3）欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

a)分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段

分5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

b)讨论“三哭”各含怎样的感情？

一哭：挥泪哀伤之哭

二哭：流涕惋惜之哭声

三哭大哭不已惭愧之哭

c)阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

d)文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

四、小结：

名著欣赏的方法：

1了解名著的形成和影响；

2把握名著的.基本内容和思想；

3通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

4积累语文知识。

五、作业：

1）课后准备“三国”故事会；

2）阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》

六、在《三国演义》片尾曲声中结束。

附板书提要：

名著《三国演义》导读

怎样阅读名著？

1、了解名著的形成和影响；

2、把握名著的基本内容和思想；

3、通读名著，欣赏精彩篇章；

4、积累语文知识。

篇11：名著导读《三国演义》教学设计

阅读指导目标：

1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面，了解战役的起因经过和结果

3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。

4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。

评价任务:

1.了解战役的起因经过和结果。

2.在对比中分析描写战役场面的语句，了解作者写作方法。

阅读过程

教学环节教学活动评价要点环节一

谈话了解，指导阅读小说的方法1.讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？

2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：

（1）面：理清故事情节

（2）点：抓住人物特征

环节二

阅读《三国演义》三处片段活动一引入片段

1.你喜欢哪场三国战役？

2.生思考，并回答。

1.学生自信交流自己知道的战役名称。

2.学生能够相互补充，概括出小说主要内容。

3.感受语句的描写方法。活动二阅读片段

（1）阅读片段《火烧新野》，《火烧赤壁》、《七擒孟获三气周瑜》，指导原著阅读，读通读懂。

(2)阅读、讨论三场战役的起因、经过、结果。

指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。

（3）学习片段中描写战役的语句，体会描写场面语句的方法。

环节三

展示提升1.同学上台展示，可以配课件给大家讲解，台下同学可以就他们的讲解进行提问。

2、小组合作表演精彩战役片段，演出人物不同的特点，以及本场战役的特色。1.展示同学故事讲的生动形象。台下同学注意倾听，台上台下积极互动。

2.学生配合演出，表演的生动形象。

环节四总结升华

阅读拓展

1、交流《三国演义》读书成果和自己的阅读方法。

2、我们不仅要了解三国名句，还要了解三国故事，三国人物性格，三国的著名战役，三国的歇后语。课下我们继续阅读。

推荐课外阅读。

引导学生继续阅读三国，激发阅读兴趣。

附：板书设计

品读“三国”战役

《火烧新野》《火烧赤壁》《七擒孟获三气周瑜》

名著导读《论语》教学设计

名著导读《夏洛的网》教学设计

骆驼祥子名著导读课教学设计

《三字经》导读活动设计(七年级) 教案教学设计

《三国演义》导读教学设计

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计.doc

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