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世界观的学说课件

时间：2023年01月05日

来源：草莓甜

编辑：本站小编

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下面是小编精心整理的世界观的学说课件，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“草莓甜”提供。

篇1：世界观的学说课件

一、教材分析

《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）哲学的含义；

（2）世界观和方法论的含义；

（3）哲学与世界观的关系；

（4）哲学与方法论的关系；

（5）哲学与具体科学知识的关系。

2．能力目标：

（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；

（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；

（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；

3．情感、态度和价值观目标：

（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；

（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

三、教学重点难点

四、学情分析

本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。

五、教学方法

1．教师启发、引导，运用例证法、图示法，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

2．学案导学：见后面的学案。

3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：课前预习，认真做学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一：哲学是系统化理论化的世界观

1. 世界观的含义（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

学生活动：阅读课本，回答问题。

教师点评：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。（板书）思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。（多媒体展示注意要点）

教师活动：指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。[来源:学+科+网]

学生活动：举例说明什么是世界观，什么不是世界观。

教师点评：指出哲学是关于世界观的学说。

教师活动：指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。

2. 哲学与世界观的关系（板书）

教师活动：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢？

学生活动：学生阅读课本回答问题

教师点评：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的`，自己可能没意识到而已。举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。

学生活动：分析故事中的世界观。

教师活动：引导学生完成P5“课堂探究”。人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢？

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。（板书）哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。

3. 方法论的含义（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。[来源:Z_xx_k.Com]

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题

教师点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观观察、处理问题方法论

4. 世界观与方法论的关系（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。

学生活动：仔细阅读课本，思考并回答问题。

教师总结：（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。

（2）哲学是世界观和方法论的统一。（板书）

教师活动：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？

学生活动：学生阅读课本思考并回答。

教师活动：举例说明世界观决定方法论：

①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福？②对“半杯水”不同人的看法。

学生活动：思考并回答上面的例子如何体现世界观决定方法论。

教师总结：世界观、方法论、哲学的关系示意图：（多媒体展示）

用来观察、处理问题

教师活动：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

探究活动二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结（板书）

教师活动：指导学生阅读教材P8第2段，了解各门具体知识的含义和分类

学生活动：阅读课本后总结：

1.人类形成的具体知识有三类

2.哲学与具体科学知识的关系（板书）

篇2：世界观的学说课件

【学习目标】

1.知识目标：识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.能力目标：从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

3.情感、态度、价值观目标：通过对哲学与生活、哲学与世界观的学习，使同学们进一步明确哲学的作用及学习哲学的重要意义，从而增强同学们学习哲学知识的积极性。

【学习重难点】

哲学是世界观和方法论的统一

【课前预习自主探究】

一、哲学是系统化、理论化的世界观

1.哲学是关于世界观的学说

请同学们阅读课本第7页第1、2自然段，思考回答：

（1）世界观的含义

点拨：①世界观是人类特有的，人人都有世界观。②世界观的研究对象包括包括自然界、人类社会和人的思维等整个世界以及人与世界的关系两部分。③世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是零碎的看法以及一般的观点。

（2）哲学的含义。

（3）思考：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢？

2.哲学是世界观和方法论的统一

请同学们阅读课本第8页第1自然段，思考回答：

（1）方法论的含义

（2）世界观与方法论的关系

区别：

联系：

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1.人类形成的具体知识的含义和分类

（1）

（2）

（3）

2.结合p8中间虚框和专家点评“黄昏中起飞的猫头鹰”，体会哲学和具体科学的区别。

3.“随着自然科学领域中每一个划时代的发展，唯物主义也必然要改变自己的形式。”

牛顿是古典力的奠基人，在自发唯物主义的指导下，创立了万有引力理论。晚年的牛顿，由于信奉上帝，没有取得什么成就。

结合上述两个材料以及课本p9两个虚框体会一个哲学与具体科学的关系。

【基础自测】

1. 下列有关世界观的说法中，正确的是（）

a．世界观是人们对整个自然界的根本看法

b．世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点

c．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点

d. 有的人有世界观，有的人没有世界观

2．哲学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确揭示出二者区别的是（）

①世界观人人都有，但不是人人都是哲学家 ②一般人的世界观是自发的、零散的，而哲学则是系统化的理论体系 ③世界观就是哲学，哲学是理论化、系统化的世界观 ④世界观和哲学的研究对象都是整个世界

a．①② b．①③ c．②④ d．③④

3．哲学( )

a．是关于世界观的科学 b．就是世界观

c．都是正确的 d．是关于世界观的学问

篇3：关于世界观的学说

高二政治必修四

1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

2、哲学与世界观的关系

(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；

②世界观人人都有．

(2)二者的联系

哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

3、哲学是世界观和方法论的统一

(1)什么是方法论?

人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。

(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观

( 3)界观和方法论的统一。

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、具体知识的内容

自然知识物理、化学、生物等

具体知识：社会科学知识文艺、伦理、政治等

思维知识心理学、逻辑学等

2、哲学和具体科学的关系

(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系

(2)具体科学是哲学的基础。

(3)哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

六、【教后练习】

七、【教学反思】

篇4：世界观的学说政治教案

教学准备

教学目标

知识目标：

(1)哲学的含义;

(2)世界观和方法论的含义;

(3)哲学与世界观的关系;

(4)哲学与方法论的关系;

(5)哲学与具体科学知识的关系。

能力目标：

(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;

(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力

(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

情感态度价值观目标：

(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;

(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观

教学重难点

重点

①哲学与世界观、方法论的关系

②哲学与具体科学的关系

高考考点

考点：哲学与具体学科

难点哲学和具体学科的关系

哲学的含义

教学过程

(一)情境导入

马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗?”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀!”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗?”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”

问：

1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。

(二)进行新课

一、哲学是系统化理论化的世界观

哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。

问：对这两句话应该如何理解?

师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。

那么，到底什么是世界观?

师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

(注意)

①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)

②人与世界的关系：

a.人对世界的影响(人能否认识和改造世界、人怎样认识和改造世界);

b.世界对人的影响：(人们认识和改造世界受客观条件的限制)

③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

④世界观的特点：

a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

b.但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分;c.研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题(不是具体的，个别的);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：人人都有自己的世界观，人人都是哲学家吗?那什么是哲学呢?

师：从本质来讲,哲学是系统化,理论化的世界观.是关于世界观的学说。如何理解呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

故事：

有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞;第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧!你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?!戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?!跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。

生：略

师：人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。人的思想观念不同，人的行为方式方法也不同。思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。大家能不能举些这些方面的例子?

生：略

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。

这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?

因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。

虽然我们这位老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同，然后让学生理解方法论的概念，最后从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系?

二、哲学是对自然、社会和思维的知识的概括和总结

在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊?”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么?两颗宝石!”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢?”

◎珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石?而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝?

◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系?

生：略

1、具体科学知识的内容

人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：

(1)认识和改造自然的知识，即自然科学知识

举例：物理学、化学、生物学等

(2)认识和改造社会的知识，即社会科学知识

举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等

(3)关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识

2、哲学和具体科学的关系(一般与个别、共性与个性的关系)

哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。

(1)区别

①.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘;

②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利;反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。

◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?

黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用;缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。

(2)联系21世纪教育网◇课堂探究：

(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?

(2)如何理解哲学与具体科学的关系?

◇探究提示：

(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。

(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。

①.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。

──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。

学生活动：阅读P9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异?(补充牛顿的贡献材料)

(唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。)

②.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导

──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。

课后小结

课堂小结

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学;理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

哲学的概念：(让学生总结)

哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

篇5：世界观的学说政治教案

教学目标

知识与技能

(一)分析哲学是系统化理论化的世界观

1、界定世界观的含义

2、具体分析世界观和哲学的关系

①联系：对象，本质

②区别：含义，特征

3、举出生活中有关观念不同导致处事方式不同的实例来类比世界观不同方法论不同

4、界定方法论的含义

5、辨析世界观和方法论的关系(世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是统一问题的两个方面。)

6、解释哲学是世界观和方法论的统一

7、整合本目的知识点，总结得出从哲学研究对象上来说哲学的含义(哲学是系统化理论化的世界观，是世界观和方法论的统一)

(二)说明哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

1、说明具体科学划分的领域(自然科学知识，社会科学知识，思维科学知识)

2、举出生活所接触到的各种学科分属具体科学的哪个领域。

3、解释具体科学的学科思维特点。

4、举出生活中实例，水果和具体的各种水果如苹果，梨子，香蕉等它们之间的关系，类比得出哲学和具体科学的关系，从而揭示出哲学思维的反思，概括，抽象的特点

5、具体阐释哲学于具体科学的关系①举出恩格斯的名言，解释具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动者哲学的发展②举出正反两方面的有关例子(科学的世界观对于具体科学研究的指导作用和不科学的世界观对于科学研究的错误指导)，证明哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。

过程与方法

1、通过举出生活中的具体事例，分析得出世界观人人都有，并不是每个人都有哲学，引导学生掌握案例分析法。

2、通过举出观点指导方法，从而上升到世界观和方法论的关系，引导学生学会从具体到抽象，透过一般的事物分析本质现象的能力。

3、通过分析哲学与具体科学的关系，引导学生理解哲学与具体科学的关系，得出哲学不等于具体科学之和，不能把哲学当成科学之科学。

4、举出科学家有正确的世界观对于科学研究有正确的指导作用，不科学的世界观对于具体科学的研究有错误的指导作用，从而总结哲学为具体科学提供了世界观和方法论的指导，引导学生学会实例分析的方法。

情感态度价值观

1、从世界观和方法论统一的角度，引导学生认识到世界观决定人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

2、分析科学的世界观和方法论对于具体科学的指导作用，引导学生在具体的学科学习以及将来的研究工作中树立科学的世界观，从而培养学生热爱哲学，运用哲学，学会哲学的思维去看待生活上学习上遇到的问题。

三、教学重难点

(一)教学重点：

1、哲学的含义;

2、世界观与方法论的关系;

3、哲学与具体科学的关系。

(二)教学难点：

1、世界观的含义;

2、哲学的含义。

四、教学方法

启发式教学法、讲解法、案例教学法、多媒体教学法

五、教学过程：

(一)课程导入：

师：同学们我们开始上课，上节课我们学习了哲学生活第一课第一框，生活处处有哲学，我们对哲学有了一个初步的认识，发现哲学它其实并不神秘，与我们的生活息息相关，哲学来源于生活，又对我们的生活有一定的指导作用，真正的哲学能够指导我们正确的认识世界和改造世界，哲学它本身不等于智慧，却又引导我们追求智慧，所以我们说哲学是一门可以使人生活的更好的艺术，既然哲学对于我们人生有如此重要的意义，那么同学们有没有思考过这样的问题，每个学科都有它的研究对象，那么哲学呢?它的研究对象是什么呢?接下来就进入我们今天的新课学习，同学打开课本第七页，大致浏览一下哲学第一课第二框关于世界观的学说。

(二)新知研讨：

师：看框题我们发现，哲学是关于世界观的学说，那么什么是世界观呢?同学们看课本找一下，世界观的含义，找个同学来回答一下。

生：人们对于整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。

师：看这个含义，怎么理解呢，首先找一下，世界观的主体是谁呢，是人，也就是可以是你，可以是我，可以是其他的人，动物有世界观吗，没有，为什么没有，因为世界观主体是人，是人所特有的。(如果同学问到，为什么动物没有世界观?世界观是人在处理人与自然，人与社会以及人与自身关系中所形成的对于世界的一种总的看法和根本观点，人作为一种能思考，有意识的动物，不仅仅是本能活动而是有目的认识世界改造世界，所以在实践活动中刚开始是对周围具体事物的具体看法，逐渐的实践过程中，认识的增加和深入，人们会反思其活动，就会对世界有一种总的看法和根本观点。而动物的活动不能称为实践，因为动物仅仅是一种本能的活动，也就是其所有活动仅仅是为了满足生存的需要，并且动物不会在其活动中反思其活动，总结其经验。所以人会有世界观，而动物没有世界观)整个世界又该怎么理解呢，是不是就是我们平时生活的这个周围的空间呢，不是的，整个世界可以分为三个部分：首先大家看两组图片，分别代表了两个世界，

比如说像这些秀美的山水，波涛汹涌的大海，秋日草原，片片飘落的树叶，还有阳光下盛开的鲜花，这些都是没有经过人的改造的，自然形成的，它们属于哪一个世界呢，

生：自然界

师：再看另一组，拥挤的交通，高楼大厦，还有夕阳下我们美丽的校园。这些呢，这些经过人们的加工和改造，属于什么世界呢，

生：人类社会。

师：那么大家想想，除了这两个，看得见，摸得着的之外，还有没有一个世界，我们看不见也摸不着，却又确确实实存在，人的思维，也就是我们的精神世界，也是一个世界，继续看这个含义，说总的看法，根本观点，为什么强调总的，根本的呢，比如说老师现在说这盆花真漂亮，老师这是世界观吗，

生：不是

师：因为它仅仅是对这个具体事物的一种看法，没有上升到整个世界的总的看法和根本观点。那么如果老师说这个世界真美丽，那么这个就是一种世界观了，因为老师这是在对整个世界有了一定的认识和感悟以后得出的结论，这个世界是美丽的。

师：所以世界观它所研究的是对于整个世界最一般最普遍的规律和看法，而不是具体事务具体领域，比如世界是以什么样的状态存在呢?人们可不可以认识这个世界呢，世界上到底有没有鬼神的存在呢，等等都是世界观研究的对象。它的具体表现比如：自然观，社会历史观，伦理观，审美观，科学观等。

师：也就是说世界观也是人的看法和观点，不过它看的是人与世界的关系，就是比一般的看法所站的角度高，看得深远了。

师：我们现在来做个小练习，看看哪些属于世界观，哪些不属于世界观?

近年来，全球变暖的趋势日益明显。

张三学习很努力。对于某个问题的具体分析

哈尔滨发生雾霾是多种因素引起的。 (不是世界观)

一切事物都是变化发展的。

上帝创造了一切。对于整个世界的总的看法和观点。

世界的发展有其内在的客观规律，(世界观)

人可以利用规律，但不能无视或抗拒规律。

师：所以世界观是人们对于整个世界的总的看法和根本观点。那是不是人人都有世界观呢?比如大家怕鬼吗?

生：......

师：刚才有的同学谈到怕鬼，有的不怕鬼吗，不管怕不怕鬼，是不是都是你对这个世界的一种看法啊，也就是说世界是人人都有的，只不过有的人没有意识到而已。既然人人都有世界观，我们又说哲学是关于世界观的学说，那是不是人人都懂哲学呢?

生：......

师：刚才有的同学谈到怕鬼，因为是父母告诉自己的，有的同学说没有见过鬼，所以不怕，也就是你形成的对于世界的看法都是在你生活中，通过经验而获得的，是一种零散的看法，也就是我们个人的世界观是不自觉的不系统的零散的。比如说马克思主义哲学，他们也肯定世界上没有鬼神的存在，但是他们这种看法首先经过资料分析，又经过系统论证，严密的逻辑推理，最后总结得出的结论，世界上没有鬼神的存在，他们的这种经过系统化理论化的世界观就可以成为哲学。所以说世界观人人都有，但不是每个人都是哲学家，都懂哲学。(板书：2、世界观与哲学)

师：同学思考一下，既然我们每个人都有世界观，是不是我们每个人的世界观都一样呢，

生：不一样，

师：那不一样的世界观对于人们有怎么样的影响呢?

师：比如说有一些老人，当家里的孩子生病的时候，会用一些迷信的方法，像请村里的大仙给孩子看看啦，烧个香了，或者给孩子喝香灰冲的水，那要是年轻人呢?就直接抱着孩子去医院是吧，为什么同样是孩子生病，他们做法却不同呢?

生：......

师：因为他们的想法不同，这种想法，我们用哲学术语表达就是世界观，他们的世界观不同。老人们之所以有这种做法是因为他们相信世界是有鬼神存在的，年轻人呢，他们的世界观就是认为世界是客观存在的，所以不同的世界观导致了这不同的做法，那么在哲学上，我们把这种不同的做法称为方法论，方法论就是人们在世界观的指导下认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

师：也就是人们在什么样的世界观指导下，采取什么样的方法。

师：那么世界观和方法论又有什么样的关系呢?我们看方法论的含义，说方法论是在什么的指导下呢?

生：世界观。

师：也就是先有世界观才有方法论，有了什么样的世界观就有什么样的.方法论，所以世界观决定方法论，在我们生活中我们也常常见到一些人，他们相信宿命论，认为一切都是已经决定好了的，自己努力也没有用，所以对于生活就是消极对待，遇到事情不会像怎样解决而是逆来顺受，指望神什么的帮助他，还有一些人呢，认为人定胜天，所以他的生活就是积极向上，遇到问题也会迎难而上，勇敢的面对。所以不同的观念决定了不同的行为方式。世界观对于方法论也是如此，世界观决定了方法论。所以同学们在生活中也要有一种好的心态，积极的面对生活，在积极正确的世界观的指导下，笑对人生。那么方法论怎么世界观呢，咱们还说刚才老人和年轻人的做法。我们看老人的做法，我们就知道，这个老人肯定是信神的，也就是从方法论中我们可以看出世界观，也就是方法论体现世界观。所以世界观和方法论的关系就是，世界观决定方法论，方法论体现世界观，世界观和方法论是同一问题的两个方面，既然哲学是关于世界观的学说，有世界观就要有方法论，世界观和方法论又是同一问题的两个方面，那么哲学就是世界观和方法论的统一。(板书：3、哲学是世界观和方法论的统一(1)方法论(2)世界观和方法论关系)

讲到这里，我们就可以回答上课之前老师提出的问题，哲学是研究什么的呢?

生：世界观，

师：哲学是什么样的世界观呢?

生：哲学是系统化理论化的世界观，哲学是世界观和方法论的统一。

师：我们把哲学当做一个学科来学习，那么哲学作为一个学科它和其他的一些例如生物、化学、物理、经济、政治等等这些学科之间又存在怎样的关系呢?我们接着学习本框题的第二目，看看哲学和这些具体的学科之间的关系。我们先看看课本第八页中间虚框中的一段材料，思考一下，男人的美德，女人的美德，老年人和青年人的美德等这些对美德的具体回答和苏格拉底要找的哲学上的美德是什么关系?体现了哲学思维的什么特点?(板书：(二)哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。1、具体科学。)

篇6：世界观的学说政治教案

【学习目标】

了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。

2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。

3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。

学习沉重

哲学是世界观和方法论的统一

课前研究

首先，哲学是一个系统的，理论的世界观

哲学是世界观的教义

请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：

(1）世界观的意义

诅咒：

①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。

②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。

③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。

(2)哲学的意义。

(3)思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗?

2.哲学是世界观和方法论的统一

请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：

(1)方法的意义

(2)世界观和方法之间的关系

区别：

联系：

第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结

1.人类形成的具体知识的意义和分类

2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。

3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。

牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。新年的新年，因为神，没有取得任何成功。

结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。

【基本自检】

以下关于世界观的陈述是正确的

A.世界观是整个性质的基本观点

B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系

C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点

D.有些人有世界观，有些人没有世界观

哲学与世界观之间有区别。下面的语句对两者之间的关系，正确揭示两者之间的区别()

①世界观大家都有，但不是每个人都是哲学家

②普通人的世界观是自发的，分裂的，哲学是一个系统的理论体系

③世界观是哲学，哲学是一种理论，系统的世界观世界观和哲学的学习的对象是整个世界

A.①②b①③c②④d③④

哲学()

A.是世界观的科学

b.是世界观

C.是正确的

d.是世界观的知识

世界观和方法之间的关系是()

世界观和方法论

方法论确定世界观和世界观的方法论

C.世界观决定方法论，方法体现了世界观

D.世界观和方法相互作用，相互促进

5.哲学，世界观和方法之间的关系如下。

A.哲学是世界观和方法论的统一

B.不同的哲学，世界观和方法也不同

C.科学世界观决定着科学方法论

D.有世界观和方法论必须学习哲学

6.哲学，世界观和具体知识之间的联系是真实的()

A.哲学是世界观和具体知识的统一

B.哲学是对世界和具体知识的科学观点

C.哲学决定世界观，世界观决定具体的知识

D.哲学是世界观的学说，是具体知识的总结和总结

爱因斯坦曾经说过：如果不同科学接触的哲学，它会成为一个空架子;科学如果没有哲学，就是原始的混乱的东西。回答7到8个问题。

7.如果不同科学接触的哲学，它将成为一个空架子，其意义()

A.哲学是特定科学的基础b。哲学以具体的科学为基础

篇7：高中政治世界观的学说教案

教学目标：

知识目标

(1)学生能理解并识记哲学的含义;世界观和方法论的含义;

(2)学生能独立分析哲学与世界观的关系;哲学与方法论的关系;哲学与具体科学知识的关系。

能力目标

(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;

(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力;

(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

情感态度价值观目标

(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;

(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重点、难点：

(一)教学重点

(1)哲学的含义;

(2)世界观与方法论的关系;

(3)哲学与具体科学的关系。

(二)教学难点

(1)世界观的含义;

(2)哲学的含义。

教学手段与方法：(学习方法)

启发式、讨论法、例证法、图示法

教学过程

一、导入课程

同学们，大家晚上好!今天这堂课我们继续步入哲学的的殿堂，去探索者学习的奥秘。

在这里，老师想先向大家推荐一首歌，范玮琪的《哲学家》，这首歌的MV画面及整首歌去的曲风都是轻快愉悦的。现在老师重点向大家解读几句歌词：

歌手疑惑：“没有人了解我吧我是这么想，我希望要的生活谁说了算”

然后她又想：“我想我是一个哲学家，可以参透孤单的假象，不要人问不要人猜不要人一直管，不需要说不需要听不需要那么忙……”

从歌词中不难想到，我们应该向一名哲学家那样去研究哲学、感悟哲学，用哲学的思维点缀我们的生活，我们会生活得更轻松更快乐。正如上节课我们所了解的那样“哲学就在我们身边，它是指导人们生活的更好的艺术，它的任务就是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确地认识世界和改造世界。“

哲学的本意是爱智慧，是爱智之学，但这并不是哲学的真正含义，那究竟什么是哲学呢?让我们来学习本框题《关于世界观的学说》。

二、讲授新课

(教师)本框题的标题是“关于世界观的学说”，请同学们快速浏览本框内容。(板书)

在浏览的过程中请大家思考以下四个问题：

目题一：哲学是系统化理论化的世界观

(一)世界观=哲学?(板书)

1、什么是世界观?(板书)

指导学生阅读P7“专家点评”，人们经常会问：

世界的本质是什么?是物质还是精神?

世界是有限的还是无限的?

世界是怎样存在和发展的?

人是从那里来的?我是从那里来的?为什么我会死亡?死后会有我的灵魂吗?

有天堂和地狱吗?

有神仙(上帝)和鬼魂吗?

为什么我会害怕夜晚?为什么我会害怕鬼魂?

这些都是人们渴望认识世界的表现，我们来看

世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：a.

b.世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。

指导学生阅读P7“专家点评”及上边所讲，进一步理解什么是世界观。

提出问题：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢?(学生回答)

思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。(世界观人人都有，有科学和非科学;是自发的，朴素的，零散的，缺乏理论论证的。)

2、哲学与世界观的关系(板书)

提出问题：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢?

结合教材P7第二段内容“世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观还不等于哲学”

世界观=哲学?(No)

(二)世界观=方法论?(板书)

1、结合材料“凶宅的秘密”提问：

材料中村子里的人及住户在处理“凶宅”问题上的方法和工作组的同志的不同体现了什么不同的观点?人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?(学生回答)

思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观观察、处理问题方法论(板书)

2、世界观与方法论的关系(板书)

世界观=方法论?(NO)

3、哲学是世界观与方法论的统一

觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。

目题二：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结

(一)具体科学之和=哲学?

指导学生阅读教材P8，了解各门具体知识的含义和分类。

1、人类在实践中形成了各种具体的知识

2、哲学与具体科学知识的关系

具体科学之和=哲学?(NO)

(1)区别：

举例说明哲学与具体科学的区别：

提问：你知道什么是水果吗?(引导学生自由发言)

水果：哲学(哲学研究水果的一般本质和最普遍的规律)

苹果：具体科学(苹果中含有神奇的“苹果酚”，极易在水中溶解，易被人体所吸收，苹果中含有“果胶”，苹果中含有丰富的维他命C，苹果中含有黄酮类化合物等特殊特征。)

(2)联系：

提出问题：我们知道了具体科学与哲学之间是有区别的，但是不是意味着他们之间就没有联系了呢?(学生回答)

指导学生阅读P9中间部分恩格斯所说：“推动哲学前进的，绝不像他们所想象的那样，只是纯粹思想的力量。恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。”“随着自然科学领域中的每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”

恩格斯上述论断说明了什么哲学道理?

如何理解哲学与具体科学的关系?

(学生回答)

探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。(如：日心说对神学的颠覆;如：原子、元素论对世界的本原是物质的证明;又如：19世纪自然科学的三大发现——细胞学说、能量守恒定律、生物进化论——促成了马克思主义哲学的形成和发展。)

思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。

提出问题：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢?(引导学生阅读教材P9末段的内容)

思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。

(3)所以我们说哲学与具体科学既有着区别又有着联系，哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结：

(二)哲学是科学的世界观和方法论?

引导学生完成P9“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?牛顿研究工作的得失能给我们什么启示?

探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。

这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。

提问：哲学是科学的世界观和方法论?(NO)

哲学是关于世界观的学说(世界观有科学与非科学之分)，是世界观与方法论的统一，有科学与非科学之分。

马克思主义哲学是科学的世界观和科学的方法论，是人类哲学思想发展的新阶段。

觉悟提升：因此要树立科学的世界观，就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学!

三、课堂小结

哲学的概念是：

1、从本义上看，

哲学是：爱智慧

2、从与世界观的关系看，即从本质上看，

哲学是：哲学是关于世界观的学说。

3、从与方法论的关系看，从特点看，

哲学是：哲学是世界观和方法论的统一。

4、从与具体科学的关系看，从产生看，

哲学是：哲学是对具体知识的概括和总结。

四、课堂练习

1、哲学与世界观的区别有 (C)

A、哲学是世界观和方法论的统一

B、世界观人人都有，哲学一定人人都有

C、哲学是系统化理论化的，世界观是零散的、朴素的

2、世界观和方法论的关系是：(C)

A、世界观和方法论相互决定

B 、方法论决定世界观，世界观体现方法论

篇8：高中政治世界观的学说教案

教学目标

知识目标：(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系。

2、能力目标：(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;(2)对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力

(3)对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;

3、情感、态度、价值观目标：(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观

二、教学重、难点

1、教学重点：会考考点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系

高考考点考点：哲学与具体学科

2、教学难点：哲学和具体学科的关系、哲学的含义

三、教学方法：举例分析，教师启发、引导

四、教学过程

【导入新课】

(一)情境导入

问：1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?

2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?

【进行新课】

(一)哲学是系统化理论化的世界观

问：对这两句话应该如何理解?

那么，到底什么是世界观?

1、世界观

(注意)①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)②总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)

③世界观的特点：a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);

判断下列观点是否属于世界观：

太阳东升西落。

?闻鸡起舞。

张三早上5点起床。

火车在动。

地球是运动的。

世界是运动的。

水总是往低处流。

问：既然哲学是关于世界观的学问，能不能说世界观就是哲学?什么是哲学?

师：从本质来讲，哲学是系统化，理论化的世界观.是关于世界观的学说。如何理解呢?

①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

1、世界观人人都有，哲学并非人人都知

2、世界观通常是自发形成的，哲学是哲学家自觉研究的结果

3，、世界观是零散的，哲学是系统化、理论化的

4、哲学和世界观都有科学和非科学之分

师：同学们思考一下，既然我们每个人都有世界观，是不是我们每个人的世界观都是一样的呢?(不一样)那不一样的世界观对人们有怎么样的影响呢?

故事：

生：略

在举例子：

有一年，家乡闹洪水……

? ?思想 ?行动

?奶奶

?认为命由天定

篇9：阴阳学说课件

阴阳学说课件

概述

阴阳，是中国古代哲学的一对范畴，阴阳概念的起源很早，它萌生于夏商，理论成熟于战国与秦汉时期，是古人对自然现象长期观察并加以归纳、抽象的产物。《易传》的“一阴一阳之谓道”已确立了阴阳理论。

阴阳学说含有古代朴素的对立统一思想和方法论内容，是古贤用以认识世界和解释世界的一种自然观和方法论。

阴阳学说认为世界是物质的，物质世界对立统一的阴阳两个方面的相互作用贯穿于一切事物之中，是一切事物运动和发展变化的根源及其规律。认识世界的关键在于分析阴阳之间的相互关系及其变化规律。

阴阳学说渗透到中医学中，形成了中医学的阴阳学说。阴阳学说贯穿于中医学的各个领域，它是中医学的理论工具和方法论，决定着中医家们的思维模式，指导着临床医疗实践。

一、阴阳的概念与特征

(一)阴阳的基本概念

阴阳是对自然界中相互关联的事物或现象对立双方属性的概括，含有对立统一的观念。阴阳学说在气一元论的基础上，进一步认为天地、日月、昼夜、明暗、温凉、动静等运动变化，都是由构成万物的气，在运动过程中一分为二而来。

阴阳最初的涵义及引申：（阴阳的最初涵义是指日光的向背而言，向日为阳，背日为阴。而先民们在长期的生活实践中遇到种种既相互关联，又属性相对的事物或现象，如寒热、明暗、昼夜等，就以日光的向背加以引申：向日的地方光明，温暖；背日的地方黑暗、寒冷。于是古人就以光明、黑暗、温暖、寒冷分阴阳。在此基础上，取象比类，把向日所具有的种种现象与特征抽象出来，归属于阳；把背日所具有的种种现象与特征抽象出来，归属于阴。于是天地、日月、昼夜、水火、上下、升降、内外、动静等相互关联又相互对立的事物和现象，都以阴阳来加以概括）

而阴阳的概念则导源于易卦，易卦由阳爻（—）和阴爻（--）组成。“—”标示阳，“--”标示阴。

(二)阴阳的属性及基本特征

1．阴阳属性的划分阴阳属性的划分主要还是从日光的向背加以引申，阳，是具有向阳特征的事物或现象；阴，是具有背日特征的事物或现象。可归纳于下：

阴阳属性分类表

例：（以寒温而言，炎热、温暖为阳，寒冷、凉爽为阴。

以天地而言，天气清轻上升为阳，地气重浊下降为阴。

以昼夜而言，白昼光明为阳，夜晚黑暗为阴。

以水火而言，火性炎热而上腾为阳，水性寒凉而滋润下行为阴。

以内外而言，外部易显于阳光为阳，内部难见阳光为阴。

以功能与物质而言，功能无形而外显为阳，物质有形而内守为阴。

以物质的形态而言，气态无形为阳，固态、液态有形为阴；此即“阳化气，阴成形”。阴阳的相对属性引入医学领域，即是将对人体具有推动、温煦、兴奋等作用及特征的事物与现象，统属于阳；对于人体具有凝聚、滋润、抑制等作用及特征的事物与现象统属于阴。）

阴阳，在标示相互对立的事物或现象，如天与地、昼与夜、水与火、明与暗等的同时，也可以标示同一事物内部对立着的两个方面，如人体内部的气和血、脏与腑、阳经与阴经等。

2.阴阳的普遍性是指凡属于相互关联的万事万物，或同一事物的内部相关联的内容，都可以用阴阳的属性加以归类与分析。此即“阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始，神明之府也”之意。(《素问·阴阳应象大论》)

词义：

纲纪：总的为纲，分支为纪。总的来说，有纲领的意思。

变化之父母：即变化之起源。

本始：有根本的意思。

神明：是指人的神态、知觉、精神活动。

释义：阴阳是宇宙之中的规律，是一切事物的纲领，是千变

万化的起源，是生长、毁灭的根本。对于人体来说，它是精神活

动的大本营。

3.阴阳的相对性事物的阴阳属性，不是绝对的`，而是相对的。这种相对性表现为

三个方面：

一是阴阳具无限可分性：即阴阳中复有阴阳。例：昼为阳，夜为阴，而白天的上午与下午相对而言，则上午阳的特征不断增加，故为阳中之阳，下午太阳西斜，阳的特征渐减，故为阳中之阴；黑夜的前半夜与后半夜相对而言，则前半夜阴的特征渐增，为阴中之阴，后半夜阴的特征渐减，为阴中之阳。此即《类经·阴阳类》所说的：“阴阳者，

一分为二也”。) 二是相比较而分阴阳的：单一的事物在没有比较的情况下是难以辨其阴阳的, 阴阳的属性只有在相比较的情况下才能确定。例如60℃的水，同10℃的水相比，较温热

而属阳；但当60℃的水与100℃的水相比，则较寒凉而当属于阴了。

三是阴阳具相互转化性：即在一定的条件下，阴和阳可以相互转化，即阴可以转

化为阳，阳也可以转化为阴

由此可见，自然界的任何事物和现象都可以概括为阴和阳两类，任何一种事物内部

又可分为阴和阳两个方面(普遍性)，而每一事物内部的阴或阳的任何一方，还可以再分阴阳(相对性)。这种事物既相互对立而又相互联系的现象，在自然界是无穷无尽的。故《素问·阴阳离合论》说：“阴阳者，数之可十，推之可百，数之可千，推之可万，万之大，不可胜数，然其要一也”

经文释义

“阴阳者，数之可十，推之可百，数之可千，推之可万，万

之大，不可胜数，然其要一也”。

出处：《素问·阴阳离合论》

释义：阴阳是有名无形的，它的变化是无穷的，由一可数到

十，由十又可分到百，由百可散为千，由千又可推到万，由万再推演下去，是数不尽的。但它的根本规律只有一个。