《爬山虎的脚》教案设计(第二课时)(人教版三年级教案设计)

下面小编为大家整理了《爬山虎的脚》教案设计(第二课时)(人教版三年级教案设计)，本文共12篇，欢迎阅读与借鉴!本文原稿由网友“lqshd”提供。

篇1：《爬山虎的脚》教案设计(第二课时)(人教版三年级教案设计)

教学目标：

1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色，它是如何一步步向上爬的，以及与墙的关系。

2.学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。

二、明确学习任务，交代学习方法

1.请同学们自由读课文3、4、5自然段，边读边想你打算从哪几方面去了解爬山虎的脚【3个方面，（1）爬山虎脚的位置、样子、颜色；（2）它是如何爬的；（3）它与墙的关系。】

出示学习方法：

第一部分由老师引导完成，第二部分由同学之间讨论完成，第三部分由同学自学完成，学习方法十分简单，找出关键句用“﹏﹏”画出来，再找出关键词用“▲▲” 标出来。

三、导学第三自然段

1.学生自由读，找出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。

2.请在这3个关键句中找出写位置.形状.颜色的关键词，用这些关键词帮助老师完成板书：

（1）脚的位置:茎上长叶柄的地方反面。

（2）脚的形状：枝状、细丝。

① 细丝是什么样的呢？全班齐读。（每根细丝像蜗牛的触角）谁见过蜗牛的触角？（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。）

② 屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的细丝的对比图。瞧，爬山虎的脚的细丝与蜗牛的触角都非常细，而且头上还有小圆点，所以在这儿作者的比喻用的非常准确 。

全班齐读比喻句，好好体悟。

③ 脚的颜色：嫩红色。

3.小结：同学们一块儿把这三个关键句连起来读一读，注意读出特点。

4.用电脑演示验证一下大家刚才读对了没有。

5.再读本段，注意读出脚的可爱来。

四、讨论完成第四段

1.组成4人学习小组，也用刚才找关键句的办法学习爬山虎是怎么往上爬的。

2.学生汇报讨论情况

关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

3.全班齐读关键句。

4.学生观看电脑演示。

师解说，引导学生了解向上爬的过程。

5.小练习：把关键词空出，请学生填空。

6.刚才我们讲的是一个脚怎么爬，现在我们来探讨一下它是如何一脚一脚向上爬的。

（1）组成4人小组讨论。

（2）请学生上台表演。

小结：爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。

五、自学完成第五段

1.学生自由读，找出关键词.句提示：从“触着”与“没触着”入手。

2.请一位同学上台把两个关键词写到板书中。（萎.牢固）全班齐读关键句。

3.请一生朗读，你打算怎么读？（“萎了”读的轻些，表示生命的完结，“牢固”读得强烈些，展示顽强的生命力。）

4.个别读.齐读感悟。

5.小结：你们瞧，爬山虎的根扎得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细观赏这一墙爬山虎，体会它顽强的生命力。（录像展示）

六、整合提升，紧扣单元阅读训练要点

1.默读全文，思考：作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。”二是连续观察，所以才会发现原先是直的细丝，后来变弯了;没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”）

2.让学生找出体现作者细心观察.连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

七、总结全文

今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你们的慧眼去发现世界，用手中的笔去描绘美好的世界。

八、课外延伸

1.有感情地朗读全文。

2.读写迁移：认真观察一种自己感兴趣的植物，仿照课文的观察方法.表达方法抓住特点写一篇小练笔。

[《爬山虎的脚》教案设计(第二课时)(人教版三年级教案设计)]

篇2：《爬山虎的脚》教案设计

《爬山虎的脚》教案设计

（ 第一课时）   一、引入。   1、预习了课文，同学们说说这有脚的爬山虎它究竟是动物还是植物呢？     2、师介绍：爬山虎是一种攀援在墙壁上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。卷须前端有吸盘，夏   季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，茎和根可以入药。     3、现在让我们一起去欣赏叶圣陶爷爷笔下的爬山虎吧！   二、理清文章脉络。     1、自由读文，说说这篇文章从几个方面介绍爬山虎，重点介绍了什么？     （从爬山虎的生长位置，它的叶子和脚三个方面入手介绍爬山虎，其中脚是位置的写作重点。）     2、哪些自然段是描写爬山虎的脚？（3、4、5段）   三、学习3、4、5自然段。   （一）、读第三自然段。     1、思考：这一段写了爬山虎脚的（位置、形状、颜色）？     2、请同学们画出写爬山虎的脚的关键句子，读一读。     3、请在这3个关键句子中找出些位置、形状、颜色的关键词。   师板书：（1）角的位置：茎上长叶柄的地方的反面。   （2）脚的形状：枝状、细丝。细丝是什么样的呢？（读：每根细丝像蜗牛的触角。）谁见过蜗牛的触   角？（蜗牛的触角很细，而且头上还有小圆点。这个比喻句写出脚细长的特点。在后面还说到它像蛟龙的爪   子。）    （3）脚是颜色：嫩红色。     4、再读本段，注意读出脚的可爱来。     5、归纳学习方法：读----找关键句-----找关键词-----再读。   （二）、用上面归纳的学习方法学习第4自然段。   1、爬山虎的脚是怎样爬的？请同学们也用刚才找关键句、关键词的学习方法来学习这一段。组成4人或6人学习  小组共同讨论、学习。   2、关键句、词：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的.，小组弯 ・・  ・ 曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。（“着”读zhao的二声，表示已经达到目的或已有了结果。） ・  ・・  3、探讨后总结如下：这一段写了（爬山虎的脚是怎样向上爬的。）？这段话里“弯、拉、紧”三个字之间有一   连串的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以才产生了拉力；由于产生了拉力，才使它在墙上贴得很   紧，继而才能一脚一脚地往上爬。   4、指导朗读，读出爬山虎向上攀登的精神。   （三）、独立完成第5自然段的学习，教师在旁提示，后小结。   1、这一段主要是写（爬山虎的脚与墙的关系。）   2、关键句、词。提示：从“触着”和“没触着”入手。   （牢固） （萎了）   3、指导朗读，“萎了”读得轻些，表示生命的完结；“牢固”读得强烈些，展示顽强的生命力。   四、领悟观察方法。   师：作者为什么能把爬山虎的脚写得那么形象具体？   （一）是细心观察。（如写叶、写角的位置、形状、颜色中可以体现。）   （二）是连续观察。你发现了吗？（“不几天”，“逐渐”说明观察要持续、有耐心）。我们要学习作者的观察   方法，养成良好的观察习惯，还要学习作者把观察到的事物具体的、有顺序的写下来。   五、作业：学习作者，观察一种自己喜爱的动物或植物，写下来。     （ 第二课时  ）   一、复习。   二、学习第1自然段。   1、学习了第5自然段，我们知道了爬山虎的脚与墙有密切的关系。课文里哪一个自然段还说明了这种关系呢？   （第1自然段。）   2、齐读。   3、想：这段有两句话，讲了两个地方的爬山虎，一是（学校的），二是（我家的），而且两句里都有一个   （墙）字。简洁的语言说明，爬山虎可以长在这里，也可以长在那里，但都离不开墙，必须在墙上爬。   4、这一段主要讲（爬山虎生长的地方）。   5、这一段除了主要讲爬山虎的生长的地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点吗？（从“满是”、“一大   片”看出爬山虎长得很茂盛。）   二、学习第2自然段。   1、既然课文题目且重点是爬山虎的脚，为什么还要写爬山虎的叶子呢？带着这个问题学习第2自然段。   2、老师出示昨天预习时，同学们画的叶子图，请大家与课文比照，看看画得对不对。     自由读文，你打算从哪几方面进行评判？（a、叶子的颜色：小时嫩红，大了嫩绿；b、叶子的排列：均匀，一   顺儿朝下，不留空隙。）   3、默读这段，思考：这一段共有几句话？每句写什么？（五句，第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶   子引人注意；第三句写叶子颜色美；第四句写叶子排列整齐、均匀；第五句写风吹过时的景象。）   4、叶子美体现在哪里？（“绿得那么新鲜，看着非常舒服。”说明爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满   生机，所以看上去让人觉得非常舒服。）   5、叶子的均匀、整齐表现在哪里？   整齐：叶尖一顺儿朝下。   均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。   6、为什么叶尖会一顺儿朝下呢？（因为脚长在茎上长叶柄的地方的反面，而脚是往上爬的，叶尖自然会因为重力   跟脚的方向相反而朝下。所以叶子和脚之间也有着一定的联系。）   7、为什么爬山虎能“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”（因为爬山虎的脚不断地爬，它的叶子齐刷刷的   往高处走，原先长过叶的地方一律平均的承受阳光，铺得均匀，没有重叠。）   8、、这一段是写（爬山虎的叶子的特点）。   9、师小结：这段的第3、4、5句话描写的是爬山虎长大的叶子，讲了三个方面：（1）颜色，“绿得那么新鲜”   。“新鲜”，一是颜色醒目；二是生长旺盛，呈现生机，因此看起来“非常舒服”，这是颜色美。（2）排列，叶   尖朝下，“一顺儿”指方向一致，铺得均匀。这是静态美。（3）动态。“一阵风”吹过，“漾起波纹”，是说   一墙的叶子犹如绿色的水面，风儿吹过，便泛起层层涟漪。这是动态美。   三、总结全文。   1、有感情诵读第3、4、5段。   2、今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留   心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界！

篇3：《假如》第二课时教案设计

《假如》第二课时教案设计

教学目标：

1．认识9 个生字，会写8 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具准备：多媒体课件

教学时间： 两课时

教学过程：

第二课时

一、复习巩固

1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）

2 ．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。

2 ．学生质疑。

3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

（二）逐节朗读理解。

1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）

2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）

3. 学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的`样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6 ．指导背诵，.

（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？

出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4 ．齐读。

5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7 ．学生说话练习。

例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …

8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

〔 板书设计〕

23 ．假如

小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

西西 一双好腿

篇4：爬山虎的脚 教案设计(人教版四年级下册)

教学目标：

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。

教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程：

一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物--爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

板书设计：

爬 位置：茎上长叶柄的反面

山 特点 样子：像……像……（细丝）

虎 颜色：嫩红（灰色）

的

脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）

[爬山虎的脚 教案设计(人教版四年级下册)]

篇5：《爬山虎的脚》公开课教案设计

【教学目标】

1、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。

3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

4、朗读课文，背诵第二至第四自然段。

【教学重点】

了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。

【教学准备】

1、学生准备：

图画纸、水彩笔、爬山虎的脚。

2、教师准备：

多媒体课件、爬山虎叶子图片、爬山虎的脚。

【教学过程】

一、导入新课

激趣导入。爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们继续学习《爬山虎的脚》，就能找到答案了。

（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点

1、有许多同学都见过爬山虎，爬山虎最吸引我们的是什么？（叶子）

2、你能说说你见到的叶子是什么样的吗？（让学生谈谈自己以前观察到的叶子的样子。）

3、我们看看叶圣陶老爷爷是怎么写的？（放录像，教师范读。）

4、看了录像，你认为爬山虎的叶子有什么特点？（理解“刚长出来”和“长大了的”叶子个有什么特点。）

那些句子体现了爬山虎叶子的美？（指导朗读）

5、齐读第二段、放录像，学生试复述。

三、了解爬山虎脚的特点

引言：在这美丽的叶子下面还隐藏着什么秘密呢？

（出示爬山虎的脚的图）

1、爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请同学们用我们平时的学习方法合作学习。

（了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。）

2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

3、对照课文内容，让学生抓重点词，小组评议画的情况。

4、观察实物，指名朗读，全班齐读，进一步了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

过渡：它又是怎样向上爬的呢？

四、了解爬山虎是怎样往上爬的

1、指名读，用自己的话说一说。

2、用什么方法？

（抓重点词：触、巴、拉、贴。教师板书）

3、学生上黑板演示爬山虎怎样向上爬的。演示中理解词语“一脚一脚”：

⑴假设黑板就是一堵墙，让学生用手演示爬山虎是怎样爬的。

⑵评议学生演示得对不对。

⑶教师小结：

原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只脚，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

4、多媒体演示爬山虎向上爬的动画，学生复述，指名背诵。

5、过渡：

那没触着墙的脚会怎么样呢？

五、学习第五自然段

1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。

2、爬山虎的脚和墙的关系怎样？

六、总结

1、我们知道了在爬山虎美丽的叶子下面，爬山虎脚生长的位置、样子和它是怎样一脚一脚向上爬的。

2、了解作者在观察方面有哪些的方值得我们学习。

3、作者进行细心有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，是爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，还有许多神奇的植物，选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，再把观察到的写下来。

篇6：《称赞》第二课时教案设计

《称赞》第二课时教案设计

【设计理念】

在语文教学中注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。

【教学目标】

1、巩固生字词，会写板、椅两个字。

2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。

3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。

【教学重点、难点】

采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。

【教具准备】

图片、词卡、幻灯片、头饰等。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读词语卡片。

2、出示图片，说说课文讲了什么故事?

二、谈话

这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。

设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。

三、朗读感悟

1、精读1～4自然段：

⑴ 读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢?

⑵ 画一画你找到的词句。

设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。

⑶ 幻灯出示重点句，随机指导朗读：

板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。

他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好。

换说法：

一( ) 比 一 ( ) ( )

⑷ 指名3人读，学生评价。

设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。

2、自读5～10自然段：

⑴ 幻灯出示问题：

① 小獾为什么送给小刺猬椅子?

② 当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的'?

③ 小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的?

方法：

读一读、想一想、画一画、说一说。

⑵ 学生汇报：

随机出示幻灯片，指名朗读。

设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。

⑶ 分角色朗读5～10自然段。

3、分角色演读(小组内进行)。

设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。

4、学生表演，同学们夸夸他们。

5、夸夸身边的小伙伴。

设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。

四、知道写字板、椅

1、观察后说说注意的地方。

2、指导书写。

3、写后同桌互相检查。

五、总结

六、作业

找机会夸夸你的家人或朋友，观察他们得到夸奖后的表现，写成一则日记。

设计意图：延伸到课外，体会称赞别人的快乐，并把这美好的瞬间记录下来。

【板书设计】

小刺猬：消除疲劳

18 称赞    快乐

小獾：自信

篇7：《盘古开天地》第二课时教案设计

《盘古开天地》第二课时教案设计

教学目标

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的'人际效技能，收到最大的团队学习成效。

教学重难点

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间

两课时

课时划分

第一课时

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容。

2、随文识字、写生字、词。

3、策划下节课的学习活动。

第二课时

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事。

2、体会神话故事充满想象的特点。

3、在学习中学会合作。

教学准备

CAI课件

教学过程

一、确立问题

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）

三、汇报交流

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）

四、想象创编

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想……）。

3、深情呼唤。

五、总结

板书：

盘古开天地

用他的整个身体创造了美丽的宇宙

篇8：《桥》教案设计第二课时

《桥》教案设计（第二课时）

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。   2、理解课文内容，体会文章的思想感情。   3、 领悟课文的表达特点。 教学重点：体会课文的思想感情。 教学过程： 一、揭题:齐读课题，设疑导入。 二、整体感知课文 1、学生自主读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。 2、说一说课文主要写的是什么。 三、感受环境描写 1、再读课文，画出描写雨水和洪水凶猛的句子；人们面临洪水的.表现。 2、出示相关句 子，引导学生抓住关键词体会句式特点及表达的作用。   四、感悟人物形象   1、默读课文，画出描写老汉神态、语言、动作的语句，想一想文中的老汉是个怎样的人。在旁边 做简单的批注。 2、组织全班交流。出示相关图片和句子，读（男生；女生；齐读）――说（为什么要这样读）――感悟。   3、你认为老汉是个怎样的人，为什么。   4、师生满怀深情地朗读课文（第7――23自然段）。 五、情感抒发 1、想象说话（假如你就在现场祭奠老支书，你会怎样哭诉。） 2、说一句赞颂老支书的话，尝试用上“桥”字。 3、师生共赞老支书（出示相关句子，齐读）  六、总结全文。  七、领悟表达特点。  八、视听欣赏《为了谁》  

篇9：《长城》第二课时教案设计

《长城》第二课时教案设计

【设计意图】

《新课标》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学设计力求做到读书为本，让学生充满兴趣地读，充满感情地读，最后能愿意读，喜欢读，争先恐后地读。

【学习目标】

能较好地掌握全文结构和大意，理解和体会课文重点句子及词语的意味，产生对于长城及其精神和内涵的景仰，以及对于古代劳动人民的尊重和赞叹。

【课前准备】

学生主动查找有关长城的资料。

【教学过程】

一、复习导入

课件播放长城图片。

师：昨天我们去游览了……？我们从远处眺望了……？我们从近处观赏了……？今天，我们大家一起要登上……，去感受，领悟，赞美我们世界历史上的一个伟大奇迹……？请同学们自己读一读课文，然后想一想，这是一座什么样的长城呢？

板书：

──的长城

生自读全文。

生汇报：

像长龙一样的长城。

（这是从远处眺望。）

高大坚固的长城。

（这是从近处观察。）

气魄雄伟的长城。

（你读书真有心，能够找到这么好的一个词形容我们的长城。）

……

二、品读感悟

师：是啊，我们的长城像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间，我们的长城高大坚固，那当我们的作者“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石”他又会想起什么呢？，他又会看到什么样的长城呢？请同学们自己读一读课文，边读边找一找那一句话，那一个词让你特别激动，使你浮想联翩……

生自读第三节。

生汇报：

无数……无数……

血汗和智慧

前不见头，后不见尾

数不清

没有……没有……就

三、情景设置，重点突破

1、师：那是个什么样的年代？

（科技很不发达，战乱频繁……）

那时候有起重机吗？……有汽车，火车吗？……那*的是什么？……是啊，*的双手和肩膀，但驮起的却是重达……？XX同学你的书包沉吗？他的书包大概是 20斤，那两三千重大约要有这样的书包多少个？……那要100多个这样的书包啊，你能背起来吗？谁来试试背起这两三千斤重的石头？……一个同学读，两个同学读，三个同学读……全班齐读。

师：通过我们全班同学的共同努力，这块两三千斤重的石头终于抬起来了，可是咱们还得把他抬到山顶上去啊，这山顶可不一般啊，是……（陡峭）的山岭啊！来，我们一起来抬。……你们走得太轻松了，你们的肩上可是重达两三千斤的巨大条石啊，你们的脚下可是蜿蜒崎岖的山路啊，一个不小心就可能被脚下的石头给绊倒啊……再来……怎么停下来了？你们还刚刚走到山脚啊，继续走，……到山腰……快到山顶了……还有一点点距离了……到了。现在，你最想说什么？（累，真累……）

师：同学们呐，我们才扛了一块石头啊，可我们的劳动者呢？他们要扛……一天要走多少次这样的山路？万一被石头一绊，或者因为坚持不住，手一松，肩膀一滑，就会……有多少劳动者在这里过早地献出自己宝贵的生命啊，长城上难道真的只有冰冷的石头吗？……不，它上面凝结着我们无数劳动人民的鲜血和生命，所以我们的作者才会由衷地对劳动者们发出这样的感叹：“多少……”

2、写话练习：

如果你能够重回古代，看见那些辛苦劳作的古代劳动人民，那中间有老人，有青年，还有和你们差不多大的`少年，你想对他们说什么？他又会怎样回答你？

（那是个怎样的老人？……）

你们辛苦了！

（衷心的表示感谢）

你们真了不起！

（真诚地赞叹）

你们别干了，我们造反吧！

（长城在当时的确起到了防护外侮的作用，但是今天看来，这样的防护其实毫无意义，一位美国学者在提到长城时这样说：这是世界上最大的坟墓 。）

……

师：让我们把我们对劳动者的感谢，赞叹的感情都融入到我们的朗读中去，再来读“多少……”

师：这气势雄伟，凝结无数劳动人民血汗的长城啊，让每一个中国人都自豪骄傲，大家想看一看吗？这样伟大的长城啊，让每一个炎黄子孙都忍不住要衷心赞叹，我也想向大家倾诉我对长城的景仰和赞美，大家想听吗？……请看，请听 。

（视频长城，伴有《长城谣》）

师：同学们啊，这就是我们的长城，这就是世界历史上一个伟大的奇迹──长城，这就是气魄雄伟的长城，这就是像长龙一样盘踞在崇山峻岭之间的长城，这就是高大坚固而又宽阔平整的长城，这就是凝结着无数劳动人民血汗和智慧的长城，这就是我们永不低头，永不流泪的长城，这就是象征着我们中华民族百折不挠，坚强不屈精神的长城，这就是我们的长城，永远的长城！

师：大家面对着伟大的长城，你会想起什么，想说什么呢？

……

师：那作者又是如何赞叹我们伟大的长城的呢？……为什么说这是一个伟大的奇迹？

课件出示：

因为长城──，所以作者感叹……

因为长城──，所以作者感叹……

因为长城──，所以作者感叹……

四、激情升华

师：同学们读得真好，面对这岿然屹立的象征我们中华民族伟大精神的万里长城，我们大家一定还有很多的话要说，那让我们一起来读一读我刚才读的那段话，让我们再一次来赞叹我们我们古代最伟大的建筑──长城！

（全体起立，课件出示）

师：我相信，今天我们的同学一定对长城有了更深的了解和体会，我也深信，我们的伟大长城的精神会永放光芒。

五、《长城》课堂作业

1、写话训练：

如果你能够重回古代，看见那些辛苦劳作的古代劳动人民，那中间有老人，有青年，还有和你们差不多大的少年，你想对他们说什么？他又会怎样回答你？

（那是个怎样的老人？……）

例如：

我遇见了一位老人，他满脸的白胡子，头发都是白的，背驼得像骆驼一样，我走过去对他说──，可是他却说──

2、说话训练：

大家面对着伟大的长城，你会想起什么，想说什么呢？

【板书设计】

气魄雄伟（或长龙一样）

伟大的奇迹 高大坚，宽阔平整

凝结多少劳动人民的血汗和智慧

数不清 没有……没有……就 无数……无数……

篇10：《将相和》第二课时教案设计

《将相和》第二课时教案设计

一、复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？

二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵）

㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。）

2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？

（引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。

3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？

（赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。）

㈡第4～7自然段

1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。（板书：勇敢机智）

听4～7自然段录音

2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

（生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢？（人物的言行）

⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢？抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

⑵ 学生汇报，教师点拨

① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢？是在想到底要不要去吗？

（蔺相如想的'并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。）

② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

④ 句式训练：能否用“如果……就……；如果……一定……”说一句话

⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢？

自由读——指名读——齐读

㈢第8～9自然段

赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧（板书：进宫献宝）。秦王喜欢这件宝物吗？从哪里看出来的？

朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”。

篇11：第二课时《荷花》教案设计

第二课时《荷花》教案设计

教学目标：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用有的……有的……有的……写话；

4.有感情地朗读课文；

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

有的才展开两三片花瓣儿

有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观察）

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的.美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5．指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

篇12：《翠鸟》第二课时教案设计

《翠鸟》第二课时教案设计

【教学目标】

1.学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

2.感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

【教学难点】

翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

【教学准备】

多媒体。

【教学过程】

一、激趣导入，走进翠鸟世界

1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

2.出示课题（齐读）

3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？（指名回答，师板书：外形活动住处）

4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？

5. 小结过渡。

二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点

1.出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。

2.课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的头巾（）的花纹（）的外衣

（）的衬衫

3.指名说说你找到的词语，读一读。

4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？

（爪子──羽毛──眼睛──嘴）

5.板书：爪子（红色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮灵活）嘴（尖长）

6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。

7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。

8.小结过渡。

三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点

1.指名读第二、三自然段，思考：

⑴翠鸟的动作怎样？

⑵课文第二自然段写翠鸟的什么动作？

⑶课文第三自然段写翠鸟的什么动作？

2.分析课文第二自然段：

⑴翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）

⑵比较句子：

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞

⑶课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）

⑷板书：等鱼：一动不动注视（静）

⑸指导朗读。

3.分析课文第三自然段：

⑴欣赏翠鸟捕鱼的录像。

⑵课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。

⑶板书：捕鱼：蹬飞叼飞（动）

⑷分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的.外形有什么关系？

⑸汇报讨论情况。

⑹比较句子：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。

⑺还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？

理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。

⑻指导朗读。

4.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。

四、自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情

1.自由读。

2.谈理解，你读懂了什么？

3.板书：峭壁上

4.师归纳：

渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。

5.表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）

五、总结全文，学习作者抓住事物特点来写

1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。

2.说话练习：

请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。

六、课外延伸

1.欣赏鸟类的图片。

2.课外延伸：

⑴读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

⑵自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。

⑶请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。

爬山虎的脚教案

四年级语文爬山虎的脚

《爬山虎的脚》教学设计

爬山虎的脚反思总结

爬山虎的脚教学反思

《爬山虎的脚》教案设计(第二课时)(人教版三年级教案设计).doc

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