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鲁教版语文美丽的小路教学教案合集

时间：2023年04月15日

来源：苍天饶过谁

编辑：本站小编

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以下是小编为大家整理的鲁教版语文美丽的小路教学教案合集，本文共15篇，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“苍天饶过谁”提供。

篇1：鲁教版语文美丽的小路教学教案

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台

一、自学(初读感知，增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

二、识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

三、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读，全班评议。

(在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。)

讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

四、写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

一、导入(检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

二、朗读(抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力)

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当;想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践(注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”(表格无法上传)

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字(写字与评价结合，激发学生写字的兴趣)

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

堆积：(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

篇2：鲁教版语文美丽的小路教学教案

教学目标：

1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净、洗、澡”10个生字。能在老师的指导下描写4个左右结构的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能根据句子的标点，读出不同的语气。

3、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

4、能观察自己家周围的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。

教学重点：

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识本课10个生字。

2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

教学难点：

能根据句子的标点读出不同的语气。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入想象说话

1、出示课题：美丽的小路

齐读

2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢?请学生想象说话。

说明

根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。

3、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?让我们来听听课文的1----3节。

二、学习课文1----3节

1、边看多媒体边听课文录音1----3节

(1)为什么说这是一条美丽的小路?它究竟美在哪里呢?

(2)学生交流

指导朗读第一小节：师范读→指名读→打擂读

说明

对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的美丽。

(3)师引读：这么美的小路，兔姑娘看见了说……鹿先生看见了说……

(4)指导朗读句子“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)

2、学习生字“屋、旁、鲜”

(1)谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了?

(2)学生交流

“屋”：整体认读音节;“旁”：同“傍”作比较;“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜

3、齐读课文1----3节

(说明：这篇课文可以分为“美丽的小路→小路变脏了→小路又变美了”这三层进行教学，而10个生字也可以穿插其中进行分散学习。因为学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中出现的生字进行教学，更有利于学生记忆。)

三、学习课文4----7节

过渡：这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它变成什么样了呢?请小朋友们闭上眼睛，听老师读课文4----7。

1、老师读课文4----7

(1)学生想象：你仿佛听到了什么?看到了什么?闻到了什么?

(2)如果你走在这条路上，你会怎么样呢?

过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢?请小朋友们自己来读读课文的4----7。

2、学生自由读4----7

思考：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢?它们又是怎么说的呢?

3、全班交流

(1)指导朗读句子“美丽的小路不见了。”

①看见美丽的小路变得这么脏，你心情怎样?

②指名用生气的语气来读读这句话。

③齐读。

(2)指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”

①师引读：兔姑娘走过小路说……鹿姑娘走过小路说……

②指导朗读句子“美丽的小路怎么不见了?”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)

③师范读→指名读→齐读

(3)指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”

①鸭先生说了什么?

②指导朗读句子“我一定要把美丽的小路找回来!”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气?(读出肯定的语气)

③指名读→男女赛读→齐读

(说明：根据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4----7节时，可以以此为突破点，重点进行这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。)

4、学习生字“堆、积”

(1)讨论：你用什么好方法记住“堆、积”

(2)反馈交流

5、师生合作，分角色朗读4----7节

四、学习课文第8节

过渡：那么大家是怎样把美丽的小路找回来的呢?

1、听录音第8节

(1)听录音，思考：大家是怎样做的?

(2)全班交流(抓住几个动词)

2、自由读第8节

想象：这条美丽的小路以后会怎样呢?

3、学习生字“推、干、净、洗、澡”

(1)认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

字形比较：“堆----推”、“澡----操”; “净”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。

(2)书写指导：堆、推

(说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

五、复习生字，齐读全文

1、比比谁的眼睛亮：抢读生字

2、游戏：字词对对碰

3、齐读全文

思考：学了课文，你懂得了什么?

4、全班交流

5、说一说：你家周围的小路是怎样的?你怎么做才能使它一直美丽?

(说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观察一下自家周围的小路，同父母或同学讨论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改进。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。)

篇3：鲁教版一年级语文美丽的小路教案优秀范

教学目标：

1、在语言环境中认读“屋、鲜、堆、积、推、干、净、先、洗”9个生字，做到读准字音，认清字形。会正确书写“推、堆、洗、净”4个字。

2、能正确、流利地朗读动物们的话，并根据不同的标点读出不同的语气。

3、通过学习课文，知道不能乱扔垃圾杂物，要有保护环境卫生的意识。

教学重点：

1、记住10个生字的字形。

2、“推”、“堆”、“洗”、“净”的笔顺正确。

教学难点：

根据标点读出不同的语气。

教学过程：

一、导入学习

1、(出示课题：美丽的小路)

2、小朋友，这就是我们今天要学的课文的课题，让我们一起来读一下。

3、你来猜猜看，这会是一条怎样美丽的小路呢?

(小路两旁开满了美丽的鲜花，还有许多蝴蝶在花丛中采蜜。)

(我想：小路两旁种肯定满了各种美丽的花草树木，只要你走进，就会闻到香味。)

(这条小路肯定非常干净、整洁。)

4、小朋友们说得可真好，那么书上究竟是怎样来描写这一条美丽的小路的呢?就让我们来听听学学课文。

二、初读课文：(学习1——3小节)

1、听课文录音(第一节)

(1)想一想：美丽的小路在哪里?(鸭先生的小屋前)

(2)为什么说小路是美丽的?(铺满鹅卵石开满鲜花 )

2、交流时媒体出示：第1小节

(1)媒体出示：花花绿绿五颜六色

(2)表示颜色的4个字的词语还有哪些?(五彩缤纷、色彩鲜艳、眼花缭乱……)

3、指导朗读第一小节

师：是呀，这条小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，的确是够美的，老师忍不住也想来读读第一小节。

师：读第一小节

师：谁也愿意来读读这一小节呢?(赞美的语气)

4、师：这么美的小路，大家怎样赞美它?(多媒体出示第2、3小节)

(1)“引读”：这么美的小路，兔姑娘看见了说————

鹿先生看见了说————

(2)指导朗读：读出赞美的语气(这句话怎样读?)

5、学习生字：屋鲜先

(1)谁已经和这3个字交上好朋友啦!

(2)你有什么好办法记住它们吗?

鲜：编顺口溜，左鱼右羊，鲜鲜鲜。(读音、字形)

屋：加部首——屋至加尸字头，屋屋屋。(扩词、字形、整体音节)

先：比较学“先——失”，(读音、反义词是“后”)

6、这么美的小路，你们愿不愿意和老师一起再次用赞美的语气读一读呢?

(师生合作读课文第1——3小节。)

三、研读课文：(学习4——7小节)

1、这么美的小路，朋友们都喜欢在这里散散步、说说话。可是有一天，美丽的小路变了，它会变成什么样子呢?请小朋友闭上眼睛，听录音。(课文4节)

你仿佛听到了什么?看到什么?闻到什么?

(媒体出示：“堆积了许多垃圾苍蝇嗡嗡地飞 ”的画面)

2、如果你走在这条路上，你会怎样?你的心情怎样?(生气)为什么?

(指名用“生气”的语气来读读：“美丽的小路不见了” )(难过的语气)

3、这时，兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过，又会怎么说呢?(播放5-7节动物话)

(媒体出示：第5—7小节兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的话)

4、指导朗读：(5—7节动物的话)

(1)看句子后面是什么标点，应该读出怎样的语气?(读出疑惑的语气)

(2)他们是怎样说这句话的?(媒体出示——皱着眉……)

(3)学生比赛读：要求根据不同的神态、动作读出句子。

(4)鸭子最后的话，应该用什么语气读?(肯定)

(5)师生合作，分角色读4-7节。

5、学习生字：堆积

(1) 堆：读音、组词、换部首记住字形、第6笔。(点)

(2) 积：组词、读音、分析字形。

过渡：鸭先生说：我一定要把美丽的小路找回来!它找回来了吗?是怎样找回来的?继续学习第8节。

四、学习第8节。

1、小组学习

(1)读第8节。

(2)想：大家是怎么做的?

2、大组交流：大家是怎么做的?(媒体出示：第8小节)

交流：推小车拿扫帚扫垃圾给花浇水给路洗澡

3、经过大家的劳动，美丽的小路又出现了，那你们高不高兴呢?怎样读最后一句话?(高兴的语气)(师生合作读第8节)

4、学习生字：推、干、净、洗

(1)推——堆 (不同：部首、读音、意思不同。做动作。)

(2)干——组词

(3)净——强调后鼻音

(4)洗——一字开花

5、美丽的小路又出现了，动物们高兴，因为他们又可以在小路上散步、说话了。我们小朋友也高兴，那我们再合作读第8小节。

6、说一说：现在看到美丽的小路又回来了，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又会说些什么呢?(美丽的小路好干净啊!多让人喜欢的小路啊!我真愿意在这条小路上多走一走!我要天天在这条小路上散步……)

(1)小组交流。 (2)大组交流。

五、课文总结

1、听全文录音，多媒体播放课文内容，想一想：你学了课文后，准备怎样做?

(1)多媒体：保护环境、不乱扔杂物，人人有责

(2)齐读：保护环境、不乱扔杂物，人人有责

2、媒体出示：环保儿歌。

六、复习

1、游戏：火眼金睛

抢读词语：路旁屋前打扫洗澡鲜花堆积干干净净

七、指导写字

1、四个生字：推、堆、洗、净

2、重点指导：“推”

(1)“推”是左右结构的字，写字规律“左窄右宽”。

(2)还有哪一笔要注意的。

3、写字指导

(1)写字要求：写字要做到“一拳一尺一寸”。老师检查学生姿势。

(2)学生写字：老师说笔画名称，学生写字。

媒体出示：推和堆右半部分的第五笔都是竖。

八、作业

1、画一画：把你想象中的美丽的小路用你的画笔画下来。

2、演一演：小组合作，把课文中的故事演一演。

鲁教版一年级语文美丽的小路教案优秀范二

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学准备：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?

对话平台

一、自学(初读感知，增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

二、识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

三、朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读，全班评议。

讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

四、写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

一、导入(检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。

二、朗读(抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力)

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当;想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践(注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”(表格无法上传)

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字(写字与评价结合，激发学生写字的兴趣)

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议

伴教锦囊

词语解释

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

堆积：(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

篇4：小学语文鲁教版教案

一、教学目标：

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

学习本课7个生字。

有感情地朗读课文。

二、教学重点：

深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

体会课文前后照应的写法。

三、课前准备：

收集关于李大钊的故事，大家互相交流。

四、教学媒体：

1、投影片

学习本课7个生字。

理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。

抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。

2、有感情地朗读课文。

五、教学过程：

(一)导入激情：

同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么?它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，(出示：李大钊的画像。)一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。

(二)初读课文，整体感知

1、用比较快的速度阅读课文。

2、桌互相检查预习情况。

要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。

(三)检查自学：

1、读生字，正音。

2、通过预习你知道什么?(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书：被捕前、被捕时、被捕后

通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，请浏览一遍课文，找出相应的三部分。

(读后提问。)

3、细读课文。

4、默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。

5、小组互学：你读了这些句子体会到什么?在小组里交流。

6、汇报交流情况：

①被捕前：

(示句)父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”板：坚决地说

(“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人;“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命)

导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(练读)

②被捕时：

(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙

(“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归)

导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?

③被捕后：

(示句)父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说

(“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈)为什么会这样呢?(联系上下文)

导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗?试一试。

(四)总结全文

(1)总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。

(2)学完了这篇课文，你有什么感想?(发散思维，进行思想教育)

(五)课外延伸

收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。

篇5：小学语文鲁教版教案

一、教学要求：

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2.体会本课前后照应的写法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1.深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2.体会课文前后照应的写法。

三、教具准备：

生字生词卡片

四、教学过程：

(一)导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗?他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种.种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。(板书课题)

(二)检查预习

1.指名朗读课文。(注意正音)

2.课文主要写了什么内容?(要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。)

3.课文可以分成几段来理解?、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、

第一段(第一自然段)讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段(从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。)讲被捕前父亲工作的情形。

第三段(从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。)写父亲被捕的情形。

第四段(从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”)讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段(从“28日黄昏”到结束。)，写父亲被害之后的情形。

(三)学习课文

1.指名读第一段。

一被难”是什么意思?(遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的?(军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。)这一段是文章的开头，主要讲了什么呢?(讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。)

2.指名读第二段。

(1)父亲平时是怎样对待我们提出的问题的?(总是耐心他讲给“我”听)这次为什么这样含糊地回答“我”?“含糊”是什么意思?(因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。)

(2)从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张?(父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。)

(3)李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京?这说明了什么?

(李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。)

(4)这段主要讲了什么内容?(局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。)

(四)朗读第一、二段。

要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。

(五)学习课文第三段

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的?从哪些语句可以看出来?这说明了什么?

(“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。)

3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么?(“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。)

4、“我”是怎样表现的?(“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思;“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌)害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。)

5、练读第三段。(要求读出不同人不同的语气。)

6、说说这段讲了什么?(讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。)

(六)学习第四段

1.指名读第四段。

2.李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么?(“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢?因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。)

3.“我”在法庭上是怎样的?(为了保护哥哥，抢着回答自己“是的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。)

4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

(七)学习第五段

1.指名朗读第五段。

2.家人得知李大制被害后的情形怎样?从哪些词句看出来?(舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号?“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。)

3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

(八)深入理解课文

1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢?

2.讨论。(学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。)

(九)了解这篇课文的写作特点

1.课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?

2.学生讨论，(自由发言)

3.教师引导讨论并总结。

(这篇课文是回忆录，开头提出前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。)

4.找出课文中前后照应的句子。(出示写有“思考·练习”2的小黑板。)在学生讨论的基础上指导学生答出：

课文的结尾与句子(1)照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子(2)照应。

“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子(3)照应。

(十)指导识记字形

1.说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2.说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

(十一)完成“思考·练习”4

1.指名读词语。

2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

五、教学结束：

1.读课文。

2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

篇6：小学语文鲁教版教案

一、训练要求：

指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

二、重点难点：

1、读写重点：

体会课文前后照应的方法。

2、难点释疑：

“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。

三、教学过程：

(一)揭示课题。

1、板书课题。

2、这篇课文是谁回忆谁?

3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回忆”即回忆十六年前。)

4、简介时代前景及作者。

(二)初读课文，交流自学情况。

1、注意多音字。(待、夹)

2、联系课文理解词语。

幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

娱乐：本课指使人快乐。

轻易：本课指随随便便。

沉重：本文指“重”的意思。

(三)默读课文，思考。

1、作者回忆的是一件什么事?重点回忆了哪几方面?

(重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”)

2、理清文章的脉络。

请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。

全文分四段。

第一段(1-7小节)写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

第二段(8-18小节)写李大钊同志不幸被捕。

第三段(19-29小节)写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。

第四段(30-33小节)写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。

(四)读课文第一段，讨论。

1、课文第1小节是记什么时候的?从全文看，这一小节是什么叙述方法?为什么用这种叙述方法?

(第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。)

2、第1小节告诉我们什么?

(李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。)

3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同?父亲态度变化的原因是什么?

(①早出晚归与平常不同;②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片;③含糊地回答我的问题。)

(局势越来越严重，工友阎振三被捕。)

4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的?找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么?

(从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。)

(五)学习第二段，思考并讨论。

1、这一段写哪一天的事?什么事?

(1927年4月26日，李大钊不幸被捕。)

2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同?从文中有关语句读一读，并议一议。

3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人?

(临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。)

4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

5、小结。

这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

(六)学习第三段，思考并讨论。

1、我在法庭上看到父亲是什么样的?有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么?

(李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。)

2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示?他为什么会这样?

(只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。)

(他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤;相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。)

3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢?

(李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。)

4、小结。

这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。

(七)学习第四段。

1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情?

2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思?

(怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨)

3、有感情地朗读这一段。

4、小结。

这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。

(八)总结全文。

1、讨论文章的中心。

(通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。)

2、讨论文章的写法。

⑴什么是照应?(在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。)

⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。

①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

3、课文前后照应，都是为了表现什么?

(李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。)

小学语文鲁教版教案

篇7：鲁教版语文教学计划

一、指导思想：

本学期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务，以提高教育质量和学生的素质为中心，以建立良好的班风学风为主线，从日常行为到学习习惯；从学习成绩到身体素质等方面，力求每一位学生在原有的`基础上有一定的发展和提高。

二、学情分析：

本班共计学生19名，其中男同学15人，女同学4人。本班存在一定的问题：由于男生较多，所以纪律性很差。没有养成良好的学习习惯，上课不会认真听讲，不敢大声回答问题；不能按时完成作业等等。在成绩方面，班集学生成绩普遍较差；尖子生凤毛麟角；语文朗读水平低，读书不通顺，不正确，没有感情；作文写作能力较差；思维不灵活。

三、大纲要求：

(一)识字与写字

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中xx个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

(二)阅读

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7、学习略读，粗知文章大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。

10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

四、具体措施

（一）、不断学习，开拓视野，为课堂教改开流导航。

本学期我们语文备课组将继续围绕《语文课程标准》的课程目标进行专题研究；为使老师们能更好的学习、实践新课程理念，我们将开展新课程理论下的课堂教学标准讨论、新课程理念下的语文教学论文和案例评比，以多种方式来学习新课程，把握新课程。

（二）、落实课程标准，开展校本教研，提高教学实效。

1、这学期，我们将继续观看一些特级教师的课堂实录，进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。

2、上好校级公开课。这学期，我们将继续进行课堂教学的研究，每一位老师至少上一节校级公开课，获市级以上称号的骨干教师进行展示课，希望通过这些课堂教学的研讨，使语文课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。

3、进行教科研讨。我们将利用教研组的时间，进行语文骨干教师专题讲座，对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家将继续围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。

五、围绕常规工作，加强教学过程管理，提高教学效率

1、备课：每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。

2、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，提高课堂教学效益。另外，教师要树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

3、作业：作业设计要“精”，对语文作业要精选，注重练习的有效性。要分层练习，注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。作业的格式各备课组要统一。

篇8：鲁教版四年级上册语文教案

教学目标

1. 学会本课的生字，并能正确书写。

2. 能联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。

3. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵自己喜欢的诗节。

一、谈话激趣，引入课题

你知道什么是“祖国”吗?你爱自己的祖国吗?齐读课题。

二、初读诗歌，整体感知

1. 自由读诗歌，遇到生字或难读的字多读几遍。

2. 这首诗是围绕哪两句诗在写?(什么是祖国?什么是对祖国的爱?)读一读，找一找。

三、品读诗句，体会情感

1. 学习1～4节。

(1)读第1节，思考：为什么“一年长一岁，答案有千万个”?

(2)读2～4节，边读边想：你最喜欢哪几句诗?读到这几句诗时，你想起了些什么?

(3)练习朗读1～4节，同学互相评议，并相机引导背诵。

2. 学习5～8节。

(1)读第5节，思考：这里的“一年长一岁，答案有千万个”和第1节有什么不同?

(2)读6～7节，边读边勾出最喜欢的句子，说说自己想到了些什么。

(3)练习朗读。相互引导背诵。

四、配乐朗诵，强化感悟

1. 配乐朗诵全诗。

2. 仿照课文写两小节诗，表达自己对祖国的爱。

五、练习生字

1. 练习写生字，重点注意“巍”、“徽”两字的笔画。

2. 读、写课后第3题的词语。

六、结合课外，拓展延伸

自由朗诵学生搜集的赞美祖国的诗文。

篇9：鲁教版四年级上册语文教案

教材分析

全诗以优美的语言，明快的节奏，展现了祖国的各个方面的风貌，并有生活中的细节入手，表现了自己对祖国的热爱。

教学目标

1.有感情地朗读诗歌，激发对祖国的情感。

2.体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

3.感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。

教学重难点

重点：初读诗歌，了解诗歌大意，理清诗歌的结构;通过诵读，体会诗歌所展示的诗情画意，并有意识地学着仿写诗句。

难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句，体会词句的美，诗歌的美。

课时安排

1课时。

教学过程

一、由“爱”导入，激起爱国之情，揭示课题

师：孩子们，今天，老师要为你们带来什么礼物呢?猜猜吧!我想起了一个字“爱”，就将这个“爱”字送给你们吧!

师：就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句——我们爱祖国!

师：孩子们，让我们走进诗歌《我们爱祖国》，尽情抒发自己对祖国的那份爱吧!

(板书课题，生读)

二、预习诗歌、认识生词

选择自己喜欢的方式读诗歌。

三、初读诗歌，检查预习

1.检查预习情况，读词语。

(出示词语卡片：巍峨、国徽、骆驼、燃烧、奥运、涓涓细流)

2.重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。

3.指导朗读。

(1)抽学生分小节朗读。

(2)学生评价，主要引导从字音方面评。

4.整体感知，理清思路。

(1)让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”，并勾画出这两句诗。

(2)师：这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国?”第二部分是“什么是对祖国的爱?”

四、精读诗歌，情感交流

师：下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌，感受作者的情感，激荡起我们心中的情感。

(一)什么是祖国?(第1～4节)

师：先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌，倾听作者的述说。

1.邀请男生读第一部分1～4诗节(分组读)，再次感知诗节，找到喜欢的诗节。

2.根据学生情况，相机教学。

师：孩子们找到让你备受感动的小节了吗?将这小节读出来跟大家分享吧!

第2节(师范读)

(1)教师范读，学生品味。

(2)让学生谈体会。

(3)喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。

第3节(个别读)

(1)抽学生朗读。

(2)抓住喜欢的诗句谈感受。

(3)教师相机补充相关的知识点，帮助理解诗句。

(4)引导朗读或背诵这小节。

第4节(评价读)

(1)抽学生朗读。

(2)让读这小节的学生说说喜欢这小节的原因，教师及时补充总结。

(3)理解后，学生再读这小节，并试着自我评价前后两次朗读，再谈体会。

(4)想读这小节的学生再读，将自己的理解融入读中去。

3.课后第2题。

(1)小组交流。

(2)全班交流，完成2题。

①将小组交流结果在全班汇报。

②动笔完成课后第2题，仿写诗句。

(3)总结。

①师：听到你们心中的答案，我也想把我心中的答案与你们分享，祖国在我们心中就是——

②反复朗读“祖国是我们心中的一首爱之歌”，激发学生的爱国之情。

(二)什么是对祖国的爱?(第5～8节)

1.邀请女生读第二部分5～8诗节(分组读)，再次感知诗节，找到喜欢的诗节。

2.根据学生情况，相机教学。

师：来读读这一部分中你们最喜欢的小节吧!

第8节(挑战读)

(1)抽学生朗读，邀请挑战者挑战读。

(2)教师及时评价，对比在这小节中5个破折号的读法，引导学生谈谈自己不同的理解。

(3)再读这小节体会破折号的读法。

第6、7节(分组读)

(1)邀请两个组的学生，分组朗读6、7小节。

(2)结合生活实际谈感受，回忆平时自己做过哪些爱国的举动?

(3)再次回归到朗读中去，深情表达对祖国的爱。

五、拓展，升华情感

1.选择喜欢的方式表达“爱”。

(1)到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节;

(2)表演歌唱赞美祖国的歌曲，用歌声唱出对祖国的爱;

(3)提起手中的笔，写下对祖国的爱，画出祖国的明天，并把心愿卡贴在黑板上。

2.总结。

师：什么是祖国?什么又是对祖国的爱?这将是我们用生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌!此时，就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。

板书：

18.我们爱祖国

里面贴上学生

填写的心愿卡

篇10：鲁教版四年级上册语文教案

教学目标：

1 掌握本课的生字词。

2 引导学生联系诗歌内容和自己的生活经验，体验热爱祖国的美好情感。

3 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗节。

教学重点：

指导学生有感情地朗读诗歌，激发学生的爱国热情。

教学难点：

品读词句，体会诗歌字里行间蕴含的对祖国的热爱之情。

教学准备：

1 教师：准备《我们的祖国》歌曲带;多媒体课件。

2 学生：搜集赞美祖国的诗歌。

教学时间：

1~2课时。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1 课件配乐播放祖国的大好河山、悠久历史、灿烂文化等方面的图片资料，教师富有激情地随着画面解说。

2 孩子们，看了刚才的一幕幕，你想说点什么?

3 是呀，作为一个中国人，有谁不为之感叹?你看，我们的金波爷爷和你们一样，早已按捺不住激动的心情，便写下了这首赞歌——《我们爱祖国》(学生读课题)。

二、初读诗歌，整体感知

1 选择自己喜欢的方式朗读诗歌。

2 圈出生词，把自己认为难读的多读几遍。

3 这首诗主要写了哪两方面的内容?分别是围绕哪两句诗来写的?读一读，找一找，并做上记号。

4 熟读诗歌，理清思路。如：教师读第1节和第5节，男同学读2~4节，女同学读6~8节。也可以抽学生合作朗读。

三、品读诗句，体会情感

1 我们都深爱着我们的祖国，金波爷爷也不例外，请孩子们默读1~4小节，看看他心中的祖国是什么，勾一勾，并用自己的话说一说。

2 学生交流。

3 那么你最喜欢哪几句诗?和自己的同伴一起读一读。

4 在读这几句诗时你想到了些什么?和同伴一起交流交流，相互补充。(独立学习—和同桌探讨—全班交流，老师适当点拨，体会情感，指导朗读)

例如：学生说我最喜欢“她是巍峨的烈士纪念塔，她是蓝天里飞翔的白鸽”这句诗。老师屏幕显示这两句诗。

(1)你想到了些什么?(生说，其他同学补充。)

(2)教师小结：是啊，我们的祖国有着千千万万的英雄儿女。我们祖国的儿女有着和平幸福的生活。你，作为中华儿女中的一员，读到这里，心里感觉怎样?

(3)那请你带着你的体味去读吧!互相评议。

用同样的方法学习其他诗句。

5 小结：在金波爷爷的心里，祖国是什么?(老师领读，且屏幕图文并茂，显示妈妈的摇篮、长城、黄河等)学生回答。

6 总之一句话——(屏幕显示第一小节)，学生齐读。

7 那你也思索思索，在你心中祖国是什么呢?

屏幕显示：读一读，仿写句子。

(1)祖国是新建的高楼大厦。

(2)祖国是古老的神话传说。

(3)祖国是( )。

(4)祖国是( )。

8 既然祖国已深深地烙印在我们每一个人的心里，那该用什么行动来表达我们对祖国的爱呢?齐读诗歌的5~8小节。

9 勾出你最喜欢的诗句，说说你从中想到了些什么。(学生说到哪句屏幕便显示哪句)

10 指导朗读，特别是第8小节。

四、配乐朗读，强化感悟

1 此时我已心潮澎湃，真想为我们的祖国送上一首赞歌。(播放歌曲《我们的祖国》)

2 朗诵全诗。

3 你准备用什么来表达自己对祖国的爱呢?(可以说心里话、表演、写诗唱歌等)

五、结合课外，拓展延伸

自由朗诵自己搜集的赞美祖国的诗文。

六、自主识字，掌握生词

1 自读勾画的生词。

2 检查自学情况：屏幕显示生词以及课后第三题的词语，抽生读—评价读得是否准确—齐读。

3 你认为哪个字最难写?仔细观察，然后告诉同学们怎样才能记住它。(重点指导：巍、徽、奥)

4 写生字，扩词语。

鲁教版四年级上册语文教案

篇11：鲁教版五年级语文上册教案

一、教材解读：

本文是一篇说理性的文章，告诉我们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

二、教学目标：

1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

4、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

5、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

6、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。

三、教学重难点：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。、

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭示课题

1、板书：30、谈礼貌

2、学习“貌”，指名组词

3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?

二、初读课文

1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音;

2、读通句子，读顺课文

三、检查自学情况

1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“校”课文中读“jiao”

2、说说下列词语意思

古训矛盾咳嗽粗暴纠纷

安慰情操修养文雅

3、指名分段读课文

四、再读课文，整体感知

1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理

2、学生交流

3、齐读课文

五、指导写字

1、指导

2、学生用钢笔描红生字

六、布置作业

1、朗读课文

2、抄写生字词

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。

3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

三、教学过程：

一、检查复习

1、指名读词语

2、指名读课文

二、细读课文

1、学习第1自然段

(1)由读第1自然段，想想你读懂了些什么?

(2)学生交流，师板书：君子不失色不失口

(3)重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”

“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”

(4)师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。(板书：态度、言语、彬彬有礼)

(5)这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。(板书：使用礼貌语言，优良传统)

(6)想想这一自然段该用什么语气读?(庄重的语气)

(7)齐读第1自然段

2、学习第2—4自然段

师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。

(1)学生自读，围绕要求同桌讨论。

(2)交流

A、生交流第一个例子：(牛皋问路岳飞问路)

根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”

下马施礼“请问”

B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的?请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”(板书：人心暖讨人嫌)

C、小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现，用否定语气;岳飞表现，用赞美的语气)

D、齐读第2自然段

继续交流(第2个例子)

A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”

微笑着说“没关系”

B、齐读最后一句板书：避免纠纷架起桥梁

C、指导朗读：(读出平和、高兴的语气)

D、齐读第3自然段

交流第3个例子。A、学生交流，师板书：文雅和气宽容安慰，不能怪你沟通心灵反映情操和修养B、指导朗读C、齐读第4自然段

3)练习(出示填空题)

4)可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。

(5)小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。

3、学习第五自然段(1)指名读，想想每句话告诉了我们什么?

(2)理解“交往”(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)

(4)这一自然段在课文中起什么作用?(5)指导朗读

(6)齐读第5自然段(7)小结，板书：关系更和谐，生活更美好

【板书

20、谈礼貌

神态

故事动作

语言

说理贴切

篇12：鲁教版五年级语文上册教案

一、教学目的：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。

二、教具准备：

投影、录音

三、教学过程：

(一)导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑： (什么地方要讲礼貌?礼貌对我们来说有何意义?……)

(二)初读课文

1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：

(1)读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养

(2)朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌

(3)挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

(三)指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼

(四)精读感悟，迁移运用

精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理?

2、自读，交流。(礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。) 为了说明这个道理，作者用了一句古训。板书：君子不失色于人，不失口于人。齐读。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说对这句话的理解。(讨论、交流、评点) 完成如下板书：神态、动作、语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的? 出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。(讨论、交流、适时评点) 板书：贴切小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。 4、这一段主要讲了什么? 读一读，学生讨论、交流。

(五)完成课后练习

1、指名读题。

2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好?

(1)先定内容，内容要与讲礼貌有关。

(2)说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的时候要注意些什么?(要紧密结合事例的内容来谈。)

3、练习说话。(准备、交流、评点)

4、齐读第五自然段。(交流)

四、教学结束：

布置作业

1、完成习字册中练习。

2、抄写课后习题3的词语。

篇13：鲁教版五年级语文上册教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

教学难点：

懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

教学准备：

自制课件

教学过程：

(一)复习导入

1、说礼貌用语。

2、说说课文主要内容，板书(论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统)

(二)学习三个事例

1、默读2—4自然段

(1)思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个?能简单说说故事的情景吗?

(2)同桌相互交流，反馈。

(3)根据回答，学习不同的故事。

2、学习第一个故事

(1)自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌?

(2)课件出示句子：(他在马上吼道：“呔，老头儿!爷问你，小校场往哪去?”)，品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

(3)引出句子(他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的?他往哪条路上去了?”)品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。(渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法)

(4)老人家对待不同的人又是怎么做的呢?学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。(总体指导一些朗读技巧：随着内容的变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟)

(5)从这个故事中你明白什么道理?结合回答，出示句子(这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。)指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育(当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子)。

(6)写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象?(神态、动作、语言)

(7)分角色朗读第二自然段。

3、学习第二个故事

(1)指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

(2)指名说，出示句子(女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”)从这你觉得小女孩是个什么样的人?从哪些词看出?品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

(3)出示(女青年微笑着说：“没关系。”)“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人?这里是通过什么来描写人物的?(神态、语言)，读出她的宽容。

(4)从这个故事中，你受到什么教育?引出(礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。)进行思想教育。

(5)从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做?同桌交流。

(6)齐读第三自然段。

4、学习第三个故事

(1)默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人?

(2)指名回答，提问：你从哪里看出?

(3)出示句子(这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!)，自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌?(三个“您”)

(4)比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩!”(两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗?)

(5)读出周总理的尊重长者，平易近人。

(6)从这个故事，你明白了什么道理?(课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。)理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸(伟人)宽容提高修养

(7)结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做?

5、表演课本剧

同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗?想演一演课本剧吗?

(1)以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得?

(2)小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

(三)写法指导

1、同学们演得真棒!再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处?

(1)指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

(2)如果调换一下故事与说理的位置(举例)，你们说好不好?为什么?

(3)教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢?

(1)同桌交流，回答。板书(结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言)

(2)出示最后一个自然段，学生齐读。

(3)本段在文章中起什么作用?(总结全文，首尾呼应)介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

(四)拓展教学

拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗?

(1)学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

(2)反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

(3)把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。(课后完成)

(五)交流收获

1、学了这篇文章，你有什么收获?你打算今后怎么做?

2、根据课文内容填空

(1)礼貌待人，( )，是我们中华民族的( )。

(2)礼貌待人可以在人与人之间( )，减少( )矛盾。

(3)学会礼貌待人，( )使用( )，就能使( )，( )更加美好。

(4)文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了( )，而且反映出( )

(5)从上面这些句子中，你读懂了什么?

(六)课堂总结

同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子;希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人;希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来!你们能做到老师提出的三个希望吗?

(七)布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

3、完成《同步练习与测评》。

板书设计：

19 谈礼貌

话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统

(1)问路(古人) 和气得到帮助

例证

(2)踩裙(今人) 道歉减少矛盾

(3)刮脸(伟人) 宽容提高修养

结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言

鲁教版五年级语文上册教案

篇14：鲁教版三年级语文上册教案

教学目标：

1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句，感受作者丰富的想象，理解其美好的愿望、纯真的爱心，有感情地朗读课文。

2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。

教学重点：

1.理解课文内容，感悟作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。

教学难点：

练习以“我希望有一支马良神笔”为开头，写一段话或合作写一小节诗。

教学过程：

一、情境导入

2.师：在课前，我们读了神笔马良的故事，你喜欢故事里的马良和他的神笔吗?为什么?

(预设：因为他用神笔帮助别人做好事，因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。)

1.师：听你们这么一说，我更加觉得这是一支了不起的神笔了!今天我们就来继续学习第18课

(齐读课题：我希望有一支神笔)

二、回顾课文内容

师：文的小作者，也希望有一支马良的神笔，他想用这支神笔画什么呢?请你自由朗读课文，边读边思考，文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么?按照课文顺序说一说。(学生边说边板书)

给谁? 画什么?

西西好腿

飞飞飞机

小鸟家

小树太阳、白云

三、品读体会

学习第一小节

1.读一读第一小节，边读边思考：西西是一个什么样的孩子，让“我”想到要给西西画一双好腿的?

(预设：因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子)

2.结合文本内容，引导体会“没有好腿的困难

师：你从哪能看出西西这样一个孩子?

(预设：她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……)

出示“她坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……”体会只能。

师：什么是只能?你能想象西西的生活也造两个句子吗?

出示“她只能坐在屋里，只能…… 只能……”

师：请你想象一下，当我们在阳光下快乐自由地奔跑时，西西只能……当我们在春天里赏花踏青时，西西只能坐在屋里;当我们能在夏天里划船游泳的时候，西西只能……，当我们在秋天里爬山赏红叶的时候，西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候，西西只能……(学生接读)

此时此刻，她坐在屋子里，心情怎么样?

(预设：心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞)

带着你的理解再读一读这句话

(她只能坐在屋里，望着窗外高飞的小燕，白云里高高的山脊，目光在蓝天上寻觅……)

3.展开想象，感受“有了好腿后的美好”

师：现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的好腿。请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双好腿，“她可以……她可以……她可以……”

4.对比、转换，练习表达

出示：

她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里;

她现在可以、可以、可以 ……

5.指导朗读。

师：多么神奇的笔!有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗读第一小节。

学习第二小节

1、师： “我”还想用神笔帮助谁画什么?请你自己读一读第二小节。

2、师：请你想象一下，有了真正的飞机，飞飞能做什么?

(飞飞可以当上飞行员，驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上)

请你带着小作者美好的愿望，有感情地再读第二小节。

学习第三小节

1、自读第三小节，边读边想：“我”为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家?

(预设：鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜)

3.师：(出示插图填空，体会没家的感受)

小鸟没有没有温暖的家，下雨会被淋湿!

没有温暖的家，

没有家的小鸟真可怜!

想象对比，感受有家的温暖

师：面临风雨的时候，对于小鸟来说，有一个温暖的家多么重要啊!“我”用马良的神笔为小鸟画了温暖的家，小鸟的生活会发生什么变化?

(出示插图填空，体会有家的幸福)

小鸟有了温暖的家，风吹雨打都不怕!

有了温暖的家，

有家的小鸟真幸福!

师：带着自己的感情再读一读这一小节。

学习第四小节

(3)师：自读第四小节并思考“我”为什么要给窗前的小树“画上一个小太阳”，还要画上“能变雨的白云”?

(预设：使小树在冬天里也能愉快地成长，不会在干旱的土地上，蜷缩着身子，轻轻叹息……)

师：有了小太阳和能变雨的白云，小树的生活将会发生哪些变化?

师：请你想象着小树生活的改变，有感情地自由朗读第四小节。

总结，再读全文

师：学习了这首诗，你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?

(预设：我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。)

师：让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。

(指名读全文。有时间全班读。)

四、创设情境，写作指导

1.创设情境，拓展思路

是呀，有了马良的神笔，可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊!假如，你也有一支马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢?(自由发言)

2.仿写表达，创作诗歌。

总结写法

我希望有一支马良的神笔

要给(谁) ，

画 (什么) 。

(有了这些，会有哪些变化?) ，

(把理由写具体) ，

出示学生作品进行示范修改

按顺序进行字、词、句的修改，引导启发学生通过想象把“有了这些，会有哪些变化?”这一内容写通顺、写具体，鼓励孩子自主进行修改，最后通过教师的范文引导加以提升。

小组内合作修改作品

五、回归整体

虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每个人都有一颗爱心，都有关爱他人的美好愿望。我相信通过你们的学习和努力，一定有能力实现自己美好的心愿!

板书设计：

我希望有一支神笔

给谁? 画什么?

西西一双好腿

飞飞真正的飞机爱心

小鸟温暖的家

小树太阳、白云

篇15：鲁教版四年级语文上册教案

学习目标：

1、认识“捎、屹”两个字，学会10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。真心实意的欣赏对方的优点，才能交到更多的朋友。

教学重点：

理解课文内容，明白朋友的第三层含义：互相景仰，猩猩相惜。

教学难点：

读句子，能根据句子内容想象画面。

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

教学过程：(第一课时略)

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了山给海写的信，你了解到什么?

生回顾。(在山的心目中，海是温柔的、美丽的、神气的、神秘的。)

二、研讨学习第二部分

1、海接到山的书信会想到些什么?说些什么呢?请同学们自由朗读第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么样的?还可以提出自己的疑问。

生自由朗读，一边读一边勾画相关词句。

2、海接到山的来信，心情如何?学生交流，读出来。

3、在海的心目中，山又是什么样的呢?

(外表看似安静，其实个性非常活泼)为什么这样说?

A、这时的大山是很青春，很有活力的。你从哪个词体会到的?(意气风发)

师追问：“意气风发”是什么意思?在这里指什么?(大山青翠的样子)

B、在海的心目中，大山是什么样的?

在海的心目中，大山像个勇士。

指名读。师追问：你从哪个词感受到?

(预设：风雨交加、巍然屹立、不屈不挠)

师追问：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你从“不屈不挠”这个词又体会到什么?

C、在海的心目中，大山还是什么样的?

在海的心目中，大山像个神奇的魔法师。

D、在海的心目中，大山像是个英勇的武士。

读一读，在夜幕降临时，大山是什么样的?(课件：出示句子)

自由读。

学生交流。拿起书，读一读。

3、为什么说大山外表看似安静，其实个性非常活泼?

自由朗读第二封信的1、2自然段。在四人小组中探讨一下。

4、海不仅看到，还常常听到别人对山的赞美。

有谁夸，是怎么夸的?

读一读。

师将描写山的段落转换成陈述句表述，还有这么朋友都在赞美山，难怪海说“虽然……”(生接)

“无话不谈”是什么意思?你感受到什么?现在你们就是大海，你来表达你的愿望吧!

三、拓展

四人小组讨论：你认为山和海会成为好朋友吗?为什么?

四、指导书写。

五、作业设计

小练笔：我的朋友

板书设计：

18 山和海的书信

山海

意气风发温柔

不屈不挠神气

神勇美丽

英勇神秘

《美丽的小路》教案

美丽的小路教学设计

小学语文说课稿《美丽的小路》

《生命生命》教案(鲁教版七年级必修) 教案教学设计

鲁教版九年级语文过关测试题

鲁教版语文美丽的小路教学教案合集.doc

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