如何使用多媒体CAI课件

下面是小编为大家整理的如何使用多媒体CAI课件，本文共8篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“rri”提供。

篇1：如何使用多媒体CAI课件

如何使用多媒体CAI课件

【关键词】

1.引言

传统类型的课件或者由于投资成本大（如基于编程为主的整体式课件），或者由于升级更新困难（如基于CDROM的多媒体课件），已不能满足日益发展的需要。为了解决以上矛盾，伴随着Web的出现和Web技术的发展，基于Web的多媒体CAI课件应运而生了。

作为这种全新类型课件的平台，Web本身具有统一的协议标准，良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性的优点。在其上开发出来的软件有着统一的良好的GUI界面，能够支持多种多媒体格式，可提供高度的交互性，与其他的应用程序有着方便良好的接口，特别是本身便以超联接作为组织形式，因此其非常合适作为课件开发平台。另一方面，用以开发、维护基于Web的软件的工具大多可以免费获得，基于Web的课件对运行的软硬件平台也没有什么很高的特殊要求，这使得基于Web的CAI课件的开发维护费用相对低廉；目前种种“所见即所得”的全图形化的开发和维护工具也使得对开发维护人员的技术水平要求相对降低；由于各网页之间相对独立，因此可以十分容易的对课件进行升级更新。另外在网络教学中，基于Web页的课件可以以网页为单位在网络中传输，具有较快的传输速度，在目前较低的带宽下仍具有较好的应用前景。考虑到基于Web的多媒体CAI课件的以上优点，我们在对国家教育部重点项目“博物馆类CAI课件建设”进行总体设计时选择了它作为项目总体方案。但在项目建设过程中，我们发现由于目前Web技术发展的局限性，使基于Web的课件方案也存在一些不足，主要是面临网络带宽、网络传输速度、平台兼容性等问题的困扰。因此，在开发过程中必须对课件页面进行优化，以使之能够在Web上很好的运行。另外，由于相对来说Web是一种全新的开发平台，而Web技术发展又非常的快，所以课件中一些功能如导航、查询等的技术实现便成为开发过程中突出的技术难点。为此，我们在项目开发过程中，特别在这些方面作了重点研究，并取得了一定的成果。

2.课件页面优化的原则和方法

页面优化问题虽然涉及到多方面，但其根本的立足点和目的是以下两个：一个是加快页面;另一个则是使页面能象设计者所预先设想的那样在用户眼前显示，在Web上这主要需要解决一个兼容性的问题。下面就分别从这两个目的出发，讨论一下对页面进行优化时所依据的原则和实现方法。

2.1加快页面的优化

传统上,在加快页面方面所做的努力，仅仅局限于减少多媒体元素的使用数量和降低使用质量,以取得较小的文件大小，从而加快页面文件在网络上的传输速度以达到加快的目的.我们认为，仅依靠这方面的努力是远远不够的。所谓的页面便可分成以下三部分：下载时间，渲染时间和可视性，好的设计者应通过页面优化在三这者中找到一个平衡点，进而产生理想的下载，从用户点击请求到页面总体框面显示仅一眨眼时间，在页面完全渲染完前用户便可以从中搜索自己需要的信息。

2.1.1加快页面下载的普遍原则

1）去除不必要的多媒体效果和内容:可以用普通按钮取代图形动态按钮，用静态图像取代GIF动画，减少图形化的花哨文字标题，这些措施至少可以让页面下载时间缩短一半。

2）用一切手段减少各种多媒体元素的大小。

3）优先使用相同的图形或多媒体内容:缺省的Netscape和IE都会在RAM或硬盘上设置缓存来保存最近用到的图形和文件，如果浏览器认识相同的文件名，则它会读缓存，从而大大提高效率。

4）提供低带宽备用内容:如果你的文件格式不被认识或浏览器关掉了图形开关，这些备用内容就可派上用场了。

5）对不是所有人都有必要或想看到的大型多媒体文件另置一页，在原来的页上仅提供一个按钮或低分辨率图形，边上注明所链接文件的大小和预计下载时间。

2.1.2对图形的优化处理

1）减少图形文件大小:减少文件大小对加快有着突出的贡献,可以通过以下一些方法来减小图形文件大小。·减小图形面积---这可以通过剪切图形或按比例收缩图形来实现，要注意的是，按比例收缩后有可能在图形上出现一些色斑。

·注意颜色安排---通过降低色彩深度，使每一象素有较少的位数可使文件变小。而在一行内不要放入过多颜色将使文件进一步压缩，这对GIF文件更加有效，因为GIF仅是颜色的列表，它为每一行设置一个颜色列表，因此,当沿水平方向改变颜色时，应尽量使用更多的相同颜色片段；基于相同的原因，当使用连续色调时，应尽量从顶部向底部延展，而不要在左右方向上延展。

·调整图像中的对比水平---大多数图像软件都提供重润色选项,如伽玛(Gamma)较正和加亮(highlight)/中调(midtone)/阴影(shadow)来改变一个图像内的对比。缩减这些值，通常可以减少文件尺寸。

·抑制抖动---抖动是指用现有调色板中颜色值来接近调色板中没有的颜色，它倾向于增大GIF文件的大小，通过选择通用安全216色调色板和用图形程序里选择“NoDither”选项可消除抖动。

2）在HTML文件中为图形设置WIDTH和HEIGHT属性:用WIDTH和HEIGHT属性来放大和压缩图示面积并不能加快下载，但它可以使浏览器在下载图片前便确定正确的页布局，先把文字和其他后继内容显示出来，是用户在下载图片的同时便可开始浏览。

3）随同符号使用LOWSRC属性:这个属性允许我们指定另一个图形文件，它将首先下载，并在由SRC属性指定的图形文件之前显示出来，一般由它指定一个低分辨率、低色度的与SRC图形相同大小的图形，这样下载将变快。

4）使用交错式GIF和渐进式JPEG：交错式GIF和渐进式JPEG是对原来图形标准的扩展。其中交错式GIF向后兼容而渐进式JPEG不能。当下载后在页面上显示时效果就如同它是从一套百页窗后显露出来一样。尽管他们不能加快，但用户的感觉却是加快的。

2.1.3对表格〈TABLE〉的优化处理

虽然用〈LAYER〉和在页面布局时可以做到精确定位，但那也许只是将来的理想方案。在目前，为了得到一个真正跨浏览器，跨平台的设计方案，还得用表格进行局。

表格也许是目前网页中用得最多的布局元素，因此，对表格的优化就显得特别有价值，虽然这部分优化并不能减少下载时间，但由于浏览器需要在填充表格内容前完全理解表格的结构，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到：

1)将一个单一的大表格拆成多个小表格：这将加快页面显示速度，尤其当页面很长而用表格进行整体布局时更是如此。

2)对〈TABLE〉、〈TD〉适当使用Width属性：在这一点上应注意单元格内的内容的宽度，你定义的单元格宽度至少应与内容宽度一致，以避免浏览器的过滤作用对其进行两次渲染。

3)千万不要嵌套表格：这将使表格处理时间以倍速上升，如果一定要嵌套，至少应尽

使被嵌套表格保持简单。

4)不要将太新的扩展多媒体元素放入表格：这将使浏览器迅速崩溃。

其他多媒体元素的优化处理

1)对动画部分的优化：对Direct或Authorware动画应尽量压缩帧数，并使用shareware流式传输处理，对一般网页上常见的GIF动画，FLASH动画或JavaScript动画应尽量少用，因为他们一般除装饰效果外很难有什么其他作用却会使页面尺寸急剧增加。

2)对背景音乐的优化：优先选用midi格式，采样仅需8位、11kHz即可。如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置。尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。

3)对脚本程序的优化：许多网页制作者认为页面中的JavaScript等脚本语言不会使页面变慢，然而大多数的脚本语言都是解释语言，而非编译语言，这就意味着他们装载后还需被分析，这也构成了页面渲染时间的一部分，在使用脚本语言时，应注意做到：

尽量将脚本嵌入页面中，而不使用SRC属性，因为这将引起对服务器的另一次请求，既加重了服务器负荷，又延长了总的下载时间。

·如果用脚本控制Plug-in或DHTML，尽量用一个内置的装载和运行更快的函数来替代自己编写的函数。

2．2对兼容性的优化

在兼容性问题上，既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性，更要考虑课件对各种浏览器的兼容性。

2.2.1在平台兼容性上的优化

当课件在INTERNET上发布时，你无法设想你的`用户会在怎样配置的机器上使用怎样的操作系统，好在Web本身的跨平台特性已为我们很好地解决了这个问题，使我们免于多次开发，但为了使课件能够在各种平台上正常显示，仍需要我们在定义潜在用户群时考虑许多细节，包括：显示器的分辨率和色深，对音频和视频的支持情况，各种平台上相同字体的差异，各种平台上显示调色板之间的差别等等。

2.2.2在浏览器兼容性上的优化

与由于浏览器不兼容带来的影响相比，由于平台不兼容对课件开发所带来的影响几乎可以忽略不计了，各大主流浏览器开发厂商或者由于商业上的考虑而故意制造不兼容情况，如Netscape和IE；或者为了追踪技术发展不得不造成新版本某些部分事实上不向后兼容，如NetscapeCommunicator4.5与以前版本对JavaScript的处理；再加上其他难以计数的各种非主流浏览器，如何消除浏览器兼容性对课件开发的影响，才是课件开发者所真正要关心的问题。

在这次课件项目开发中，考虑到Netscape和IE加起来占了浏览器使用总数的90%以上，而且均可以从网上免费得到，所以开发以IE4.0版为主，同时兼顾Netscape4.0以上版本；对某些重要的功能，如果两者需用不兼容技术实现，则分别开发两个版本，由服务器对用户浏览器进行判别后分别下载。在脚本语言方面，由于JavaScript是唯一大多数主流浏览器均支持的语言，所以成为唯一选择。由于IE支持所有Netscape扩展标签，所以标签选用上优先考虑Netscape标签。

3.课件中导航、查询、测试功能的实现

3.1导航功能的实现

在本课件中导航功能采用以下几种方案来实现。一种是每一页底部均有的导航钮，这个方案主要提供课件预定学习顺序；一种是导航图，它指出用户现在正处于整个课件的什么位置；一种是查询方案，这个方案提供在整个站点内搜索相关页的功能；还有一种便是树型目录，它与教材目录相同，可用于辅助检索。树型导航目录为单独的一页，显示在左边的框内。一开始显示各章标题，单击章标题号后目录展开，显示这一章下面的节的标题，未展开的章标题及其前的标记为蓝色，展开后标记转为红色，再次点击已展开的章标题后目录将恢复原样。整个目录还可扩展，在节标题目录下加入第三层，用以显示每一节下的各小节标题内容，树型导航部分中每个标题点击后都将在右侧框架中显示对应页的内容。

3.2查询功能的实现

查询功能其实可以用FrontPage98内置的SearchForm(检索表单)组件下的ActiveElements来实现，其功能非常强大。但目前由于FrontPage未发行中文版，因此其对中文的查询不能很好的支持。我们现在在课件中的查询功能是用JavaScript实现的，它通过维护一个关键词及包含页面URL的对应词典表来实现查询，整个课件总页面数将在一千页左右，常用的关键词有几百个,在这种规模下这个查询程序的工作仍将是有效的。

3.3测试功能的实现

虽然课程考试的题目需要有专门的试题库系统自动生成，但每个单元后的练习题和单元测验题却可用网页加脚本的形式简单实现，从而大大减轻服务器和数据库的负荷。试题以选择题形式出现，选项多少不受限制。程序经过简单改动还可提供填空题的形式。

4.对基于Web的多媒体CAI课件发展方向的一些探讨

首先，从功能上说，根据学生学习课件后取得的效果，可把课件分为“知识和技能的获取”型，“应用知识分析和解决问题”型，“创造性的解决问题”型三种；而从目前课件开发情况看，以第一类居多，第二类较少，第三类几乎还是空白。我们认为，在这方面应加强研究的力度，应加快发展的步伐。而这需要教育学家和计算机专家的共同努力，关键在于教学理论和认知模型的创新。

其次，从内容组织方式来说，目前课件基本都是通过超链接的方式组织起来的，学生可以根据自己的学习速度进行学习、交叉索引也比较方便，这与以前固定速度的教师传授或单一方向的印刷课本相比，当然是个较大的进步；但课件各部分的内容及组织结构仍是预先固定好的，弹性较小。我们认为，理想的课件应能够根据学生的知识结构，学习类型和学习情况动态生成学习内容及组织结构。在动态组织这方面，目前我们能做到的还只是根据学生对每一小节后习题的完成情况动态增加一些预先准备好的补充页，这对于因材施教是远远不够的，这方面的改进还有待于在课件中提高智能化程度来解决。

5．结束语

基于Web的多媒体CAI课件是未来多媒体课件的主要形式，也是将来发展网上教学的一个资源基础。但目前已完成的优质实用课件还很少，对此类课件的开发模型，开发工具，开发技术等的研究也很少。我们认为，只有加紧对这类课件的研究开发，才有可能使网上教学早日进入实用领域。本文所提到的方法和技术都是我们在基于Web的多媒体CAI课件开发过程中实际所应用的，实践证明是行之有效的。

篇2：CAI课件和多媒体论文

CAI课件和多媒体论文

关于CAI课件和多媒体论文

摘要本系统是集教师备课、教学、考试、评估等整套教学活动及学生自学于一体的教学管理软件，它集文字、声音、图形、图像、动画及影像于一体，可以实现文字编辑、公式编辑、图文混排等功能。本文阐述了系统的设计思想和关键实现技术。

关键词CAI课件；多媒体；

1引言

随着计算机技术的发展，特别是多媒体和网络技术的出现，使CAI系统得到了快速发展。近年来，在我国也出现了大量形式、内容各异的教学软件，但纵观目前的研究发展状况，现有的教学软件大多仅是针对某一具体学科的，通常就是书本教材在计算机中的翻版；在教学内容的描述和呈现方式上缺乏灵活的结构，随着教学内容的变化，进行补充和修改比较困难，缺乏一定的可扩充性。一些流行的课件开发工具虽然功能全面，但操作复杂，不能针对教学的特点，而且制作的课件孤立的单独存放，不适宜检索、共享和评估。

本课题的目的就是开发集教师备课、教学、考试、评估等整套教学活动及学生自学于一体的教学管理软件。

2系统的设计思想

针对上述CAI设计中存在的问题，我们做了一些研究和尝试，开发了一个具有一定通用性的多媒体CAI系统。

2.1 通用性

能够适合多门学科的教学课件及考试题库的制作、建立、管理与使用，可以使用软件进行备课、教学、考试和评估等整套的教学活动。可通过关键词、标题链接课件，进行检索和查询，克服了独立课件因单独存放，不适宜检索、共享评估为教学带来的不便。

2.2可扩充性

系统提供了编辑器，能够随着时间的推移，需求与环境的变化，实现教师对教学内容的修改补充和完善，以适应不同学生不同层次以及不同专业的教学需要。

2.3 超文本特性

在编辑模块中制作了一个多媒体编辑应用平台，能够迅速地处理文本与图像的链接，将图像有机地嵌入文本当中，使学习材料生动、直观、便于理解。

2.4 贯通性

本课题规划了试题库系统的总体设计结构和功能层次，提出了组卷策略及阅卷、成绩评价统计方法，使教学和测试融为一体，相互贯通，形成了教学的通用环境。

3系统的基本结构

本系统使用面向对象的编程语言VB6.0，开发的CAI系统分为三个模块，即编辑模块、教学模块和考试模块。各模块相互独立，又构成一个统一的整体。

图1 系统结构图

3.1 编辑制作平台

在编辑模块能够处理文字编辑；提供了公式编辑器能够编辑公式；可以运用画板进行绘图；

能够设置课件的版面，处理声音、动画和视频等多媒体素材。在编辑的过程中能够进行预览，及时查看效果，进行修改完善，使课件的'编辑制作具有可预见性。

图2 课件编辑窗口

3.2 教学模块

可以按学科、关键词检索并打开相应的CAI软件；可以选择连续播放或是指令性播放课件；实现语音跟读；能够播放动画，模拟运动过程；播放图片，可实现图文链接，并可根据需要点击图片放大。

图3 图文链接窗口

3.3考试模块

可以按照课程分类输入各种题型，包含选择题、是非题、填空题和计算题等，并可以扩充试题的类型；存放试题和相应的标准答案；能够自动从题库中随机抽取试题或人机交互抽取试题形成试卷，并在形成试卷的同时形成相应的标准答案卷，两者都可存档及打印；可以对考后的成绩进行统计，分析，并保存结果。

图4 组卷属性设置窗口

4软件设计中几个技巧性、技术性问题的解决

4.1灵活地运用了控件来创建用户界面

用户界面是用户与应用程序进行交互操作的接口，而控件则是创建界面的基本构造元素。本系统灵活地运用了控件来创建用户界面。

课题中充分利用了文本框和标签框的功能，设计实现了教学软件的文本部分的编辑和演示功能；采用批量控件的成组操作进行控件设置；采用控件数组的结构，通过索引来定义每个数组元素，灵活编程。

采用Tree View和List View控件创建用户界面。本文在课件管理和题库管理界面都用到了这两个控件。

4.2 编辑平台文字编辑器的设计

在编辑制作平台上最常用到的一个功能就是进行文字编辑，虽然通过OLE调用Word等功能强大的字处理器，不失为一个办法，但如果应用程序的文字编辑并不需要很强的功能，使用Word就有杀鸡用牛刀之嫌，结果还会占用大量的资源。另外，应用程序所用到的文字编辑通常有其特殊性，比如字体、字颜色的处理都会有特殊处理，而Word是针对一般的文字处理而设计的，在功能上会面面俱到，不可能专门考虑特殊需要。

本课题采用了一个类似超文本语言的方法，通过规定若干关键字如titl、text，用一个“”作为控制码来表示一个特定的指令的开始；

自定义了分段和分行函数，并配合VB字符串处理函数，实现了对文字的编辑处理，如设置标题、内容的不同字体、字号，控制段落换行等功能。

图5 文字编辑器

4.3 公式编辑器的设计

设计过程中首先分别定义了公式信息、公式宽度、公式高度三个变量。在这里使用了标签框来确定公式内容的显示位置，定义了标签框的左上角横坐标和左上角纵坐标，并通过定义了

一个动态标签框跟踪索引变量VarLabeltrack来确定标签框的位置。

在这里数字数据的读入以6位存储，字符数据以自由长度来存储。

定义两个指针变量strPoint1和strPoint2，分别跟踪读取公式位置信息和内容信息，当读入数据时，首先读入指针strPointer1的数据结构信息，即公式的高度、宽度和坐标值。将公式的内容赋给一变量，即ss = Mid(equStrContent, strPointer1, strPointer2 - strPointer1)，采用打印的方式显示公式内容，Print ss。这种结构实现起来比较灵活，易于控制。

图6 公式编辑器

5结束语

我们在整体规划和制作过程中努力做到使系统具有通用性、可扩充性和超文本性，以方便教师在不需编程的情况下修改和完善教学内容。

为教师提供了良好的编辑环境，建库简单，易于维护。

该系统的进一步发展方向是引入人工智能，嵌入专家系统，使教学系统可以根据学生的反馈信息自动地变更教学内容的布局，进一步完善在线讨论、在线答疑等实时交互的协同工作机制。

参考文献

〔1〕李勇帆 著， 《多媒体CAI课件设计制作》，国防科技大学出版社，.2

〔2〕朱培民 孙仰华 等著，“一个多媒体试题库的设计与实现”，计算机应用，.9

〔3〕刘英群 何丕廉 著，“未来ICAI系统中的知识库”，计算机工程与科学，.3

〔4〕汪浩 余胜全 著，“一个新型多媒体系统开发软件的设计与实现”，计算机应用，2001.10

篇3：多媒体课件使用指导

最新多媒体课件使用指导

声 音 图 标

为了给课件文件增加声效功能，Authorware 6.0提供了声音图标。声音图标可以添加在流程线的任何位置，装载声音文件的方法也是多种多样的，调整播放选项之后就能够适应用户的需求。在存储方式上，用户可以将声音文件导入多媒体文件中，以内部形式存储；也可以将声音文件与多媒体文件相链接，以外部形式存储。

装载声音文件

将声音图标添加到流程线上之后，必须装载相应的声音文件，在此方面Authorware 6.0提供了3种方法，下面分别对它们进行介绍。

● 直接将声音文件拖动到流程线。使用此方法之前，不需要在流程线上添加声音图标，在将声音文件拖动到流程线上的同时，Authorware 6.0将自动产生一个声音图标，该图标已加载了拖动的声音文件，并以此声音文件名命名声音图标。

● 将声音文件拖动到声音图标。在拖动之前，需要在流程线上放置声音图标，然后从资源管理器窗口选择声音文件，将其拖动到Authorware 6.0流程线的声音图标。如果声音图标是新建的，所选的声音文件将成为此图标的内容。如果声音图标内已经存在声音文件，那么所选的声音文件将覆盖旧的声音文件。

● 使用Import命令。双击声音图标时，将打开声音图标的属性设置对话框，利用其中的Import命令就可以装载所选的声音文件。

技巧：

如果用户的计算机上安装声卡，并且使用Windows 3.1以上的操作系统，那么右击声音图标，执行Preview命令，或者按住Ctrl+Alt功能键的同时，右击声音图标，Authorware 6.0将自动播放声音。

设置声音属性

双击流程线上的声音图标，即可打开如图5-5所示的Properties：Sound Icon对话框，除了左侧的预览窗口之外，它还包括Sound和Timing标签，分别对应着Sound和Timing选项卡。在此对话框内，用户可以播放声音，指定声音文件的播放方式和时间。

图5-5 Properties：Sound Icon对话框

左侧的Preview窗口显示的是当前选择的声音文件类型的图标。如果没有导入声音文件，或者在File文本框中没有有效的声音文件，则Preview窗口为空。单击播放按钮时，Authorware 6.0将根据当前对话框中其他选项的设置，播放已装载的声音文件。但是，如果声音文件的格式与机器的不兼容，则Authorware 6.0不会播放此声音文件。单击Stop按钮，可以停止当前声音文件的播放。

单击Import按钮时，将打开Import which file对话框，当用户确定声音文件的位置与名称之后，单击Import按钮即可将所选的声音文件导入到声音图标内。Authorware 6.0支持的声音文件格式有PCM，AIFF，SWA，VOX和WAVE等。

在Import which file对话框内，启用Link to File复选框之后，表示此声音文件是以外部形式存储的，它的链接关系将成为多媒体课件的一部分。

在Properties：Sound Icon对话框内，单击Sound标签时，将打开Sound选项卡。File文本框用于显示所选声音文件的路径和名称。对于外部存储形式的文件来说，用户还可以修改File文本框的内容，直接更改声音文件的存储位置与名称，该项操作对于内部存储形式的文件来说，将被禁止使用。

Storage文本框用于显示装载的声音文件相对于Authorware 6.0多媒体程序的存储方式：Internal(内部)、或是External(外部)。

Sound Information用于显示声音文件的`有关信息，例如File Size (文件大小)、File Format (文件格式)、Channels (声道)等。使用立体声的播放效果比较好，但需要占用更多的磁盘空间。

另外，Sample Size显示存储声音信息的位数，它与Sample Rate(采样速率)、Channels共同决定声音质量的好坏。采样大小可以8位或16位，通常为了取得更好的效果都采用16位进行采样。

Sample Rate显示声音文件的采样速率，它的单位是千赫 (KHz)。Data Rate表示Authorware 6.0播放此声音文件时，从磁盘读取该文件的速率。

在Properties：Sound Icon对话框内，单击Timing标签时，将打开如图5-6所示的Timing选项卡，它提供了声音文件的时间控制选项。打开Concurrency下拉列表框，选择Wait Until Done时，表示只有等到此声音文件全部播放结束之后，才执行多媒体程序上下一个图标。

图5-6 Timing选项卡

在Concurrency下拉列表框内选择Concurrent时，在开始播放声音文件时，将立即显示声音图标后面的图标内容，它能够实现一边播放声音，一边执行其他图标的功能。

在Concurrency下拉列表框内选择Perpetual时，将使得Authorware 6.0在退出当前声音图标后，仍可以继续播放该声音文件。Authorware 6.0监视用户在Begin文本框中指定的变量，一旦此变量变为True，立即播放此声音文件。

Play用于控制声音文件的播放次数，选择Once时，表示声音文件只播放一次。选择Fixed Number of Times时，将按照指定的次数播放装载的声音文件。用户可在下方的文本框内输入表示播放次数的数字或者变量。

在Play下拉列表框内，在Concurrency下拉列表框内选择Perpetual，并在播放文本框内输入了一个变量或表达式，那么选择Until True将使加载的声音文件一直播放，直到该变量或表达式变为True。

Rate文本框用于设置声音文件的播放速率，100%表示以声音文件自身录制的速率播放。如果速率小于100%，那么将以较慢的速率播放声音，如果速率大于100%，那么播放的速率将是快速的。用户可以在文本框内输入一个速率值或者是代表速率的变量。

Begin文本框用于设置开始播放声音的时间。用户可以在此文本框中输入一个变量或条件表达式。当变量或表达式为真时，Authorware 6.0将开始播放装载的声音文件。启用Wait for Previous Sound复选框之后，将在先前的声音文件播放完毕之后，才播放当前加载的声音文件。

篇4：《多媒体CAI课件制作实验》教学大纲

一、大纲说明

《多媒体CAI课件设计与制作》课本身就是一门实践性很强的课程，只有不断上机操作，才能掌握课程中所涉及的各种软件应用技术与技能，因此，在每章结束后都安排了综合实践内容；全面应用一个或多个计算机软件；即为本课程安排实验课，有计划有目的的培养学生实际应用能力。

二、实验教学对象：教育技术学专业本科学生

三、实验教学时数：36学时

四、实验项目及内容

实验一 文字素材的获取与制作

一、实验目的：

使学生了解文字素材获取的途径与方法，掌握文字素材获取的一般方法，掌握文字素材制作的方法。

二、实验要求：

制作数学公式、化学公式、艺术字及动画文字素材。

三、实验预习：

参考资料<1>中4.1节、4.2节；参考资料<2>中6.1节、第七章。

四、实验内容：

1、文字素材的途径与方法 购买文字素材光盘 Internet网上获取

文字录入：① 键盘录入；② 手写板录入；③ 语音录入；④ 扫描识别录入

2、文字素材制作

组织结构图、公式制作（WPS Office、Office ） 艺术字制作（Office 2000、Photoshop、CorelDraw） 动画文字制作（Cool 3D）

五、实验条件：

计算机、WPS Office、Office 2000、Photoshop、CorelDraw、Cool 3D等软件、大量文字素材。

实验二 声音素材的获取、编辑及声音格式的转换

一、实验目的：

使学生在了解音频素材获取途径的基础上，掌握获取音频素材的一般方法，掌握常用音频格式的转换方法，并掌握音频编辑的基本方法。

二、实验要求：

用多种方式录制声音；对一音频文件进行格式转换，并进行编辑与特效处理。

三、实验预习：

参考资料<1>中第五章；参考资料<2>中1.2、2.2节、4.1节、4.2节。

四、实验内容：

1、获取音频素材的几种方法 录音带、录相带中的声音获取。（Line in录入） CD、VCD、磁盘中的音频获取 购买声音素材的光盘（MP3等）

2、录制声音（语音MIC录入）

** 注意： 录制声音时音量的调节，以免失真

3、音频文件格式转换 CD转换成WAV格式 CD转换成MP3格式 WAV转换成MP3格式 MP3转换成WAV格式

WAV转换成WAV格式（不同采样频率、采样位数和通道数）

** 注意：转换后的文件的大小与音质的关系

3、音频的基本编辑与特效制作

声音片段的删除、插入、替换、混合等 给制作声音特效

多声道音频信号的合成、加工处理

五、实验条件：

超级解霸、Ulead MediaStudio Pro5.0、Sound Edit、Cool Edit等软件、大量不同格式的声音素材。

实验三 图像素材的简单加工制作

一、实验目的：

在了解计算机处理图像方法的基础上，掌握PhotoShop 6.0的基本设置、绘图和图像编辑、图层、选区与路径、等基本工具的使用；并调整图像颜色。

二、实验要求：

自定一个主题，从素材库中自选图像素材，进行图片的修补、拼合、添加文字，使其符合主题；并进行色饱和度、对比度、亮度等图像调整。

三、实验预习：

参考资料<1>中第六章；参考资料<2>中5.1节、5.2节、6.2节。

四、实验内容：

1、选题、准备素材；

2、图像的选择（即抠图）、移动、复制；

3、修整图像照片；

4、调整图像；

5、添加文字、特效文字制作。

五、实验条件：

计算机、Photoshop 6.0软件、各种大量图像素材。

实验四 图像素材的特效加工制作

一、实验目的：

滤镜的使用、通道与蒙板、、Adobe ImageReady 6.0动画制作。

二、实验要求：

自定主题，制作一幅含有多种特效的图像作品。

三、实验预习：

参考资料<1>中第六章；参考资料<2>中5.1节、5.2节、6.2节。

四、实验内容：

1、选题、准备素材；

2、简单图形的绘制方法；

3、滤镜的使用；

4、通道与蒙板的使用；

5、用Adobe ImageReady 6.0动画制作。

五、实验条件：

计算机、Photoshop 6.0软件、各种大量图像素材。

实验五 图像获取、文字识别与图像打印

一、实验目的：

了解图像获取的一般方法，掌握图像扫描、文字识别及拼图打印的基本方法。

二、实验要求：

四人一组进行照片及文字的材料的扫描，并对文字进行识别校对，最后用Photoshop 6.0软件在一张A4的纸上拼版4部分内容（照片、线条图、屏幕抓图、文字）打印输出。

三、实验预习：

参考资料<1>中第六章；参考资料<2>中1.1节、2.1节、第5章。

四、实验内容：

1、获取图像的方法 通过扫描仪扫描图像

在播放VCD等影片文件时，通过抓屏软件或屏幕硬拷贝获取 购买图像素材的光盘 网上下载

2、图像扫描、文字稿扫描（照片、文字稿、线条图等） 文字识别

屏幕抓图与拼图

3、调整打印机分辨率、图像分率、打印输出图像

五、实验条件：

计算机、互联网、Photoshop 6.0软件、OCR软件、一些经过挑选的书、杂志等印刷品、每人准备一张老照片、彩喷专用照片纸、彩喷专用胶片。

实验六 视频素材的获取、格式转换及简单编辑

一、实验目的：

了解获取视频素材的途径与方法；掌握视频格式的转换并掌握视频剪辑的基本方法。

二、实验要求：

从VCD中截取一段视频素材；并进行格式转换；用MGI VideoWave 4.0软件对一段视频素材进行分镜头；用Premiere 6.0软件对一段视频素材进行剪辑。

三、实验预习：

参考资料<1>中第七章；参考资料<2>中1.3节、2.3节、第10章。

四、实验内容：

1、获取视频素材的几种方法 从录相带中采集 从数码摄相机中采集 VCD影片中截取 购买视频素材的光盘 网上下载

2、视频文件格式转换 AVI转换成MPEG-1

AVI转换成AVI（不同编码之间） AVI转换成MPEG-4 AVI转换成RM

3、视频素材的基本剪辑制作方法

五、实验条件： 计算机、虚拟光驱、“超级解霸3000”、MGI VideoWave 4.0、Premiere 6.0软件、已做过镜像的VCD视频节目的虚拟光盘、各种不同格式的视频及音频素材。

实验七 视频素材的编辑

一、实验目的：

使学生能较为全面的了解视频节目的后期制作过程；能掌握一定的编辑技巧并制作出一个小的片子。

二、实验要求：

自定主题，综合运用Photoshop 6.0、Premiere 6.0软件，完成一个3分钟内的'完整的视频节目的制作；并尽可能得充分恰当得运用各种特效。

三、实验预习：

参考资料<1>中第七章；参考资料<2>中第10章。

四、实验内容：

1、选题、准备素材；

2、视频素材的基本剪辑制作方法；

3、视频字幕的制作、制作专业的声音效果；

4、典型抠像制作、有通道三维动画的后期合成及影片的生成。

五、实验条件：

计算机、Photoshop 6.0、Premiere 6.0软件、各种不同格式的视频及音频素材。

实验八 简单动画素材的制作

一、实验目的：

使学生了解如何用Flash MX软件进行较为简单动画的制作。

二、实验要求：

自定内容制作一个简单的动画。

三、实验预习：

参考资料<2>中第八章。

四、实验内容：

1、选题、资料素材准备 2、移动动画的制作 3、形变动画的制作 4、动画的输出

五、实验条件：

计算机、互联网、Flash MX软件、各种不同格式的动画、视频、音频、图像素材。

实验九 探究学习复杂动画的制作

一、实验目的：

使学生掌握如何用分析例子的方法，探究Flash MX软件进行动画制作的技巧，从而学习复杂动画的制作。

二、实验要求：

在下列例程中选择3个例程，分析其制作方法与技巧，掌握方法。

三、实验预习：

参考资料<2>中第八章。

四、实验内容：

1、选题、分析

2、沿引导线运动动画的效果与实践

3、遮蔽动画的效果与实践

4、FLASH MX 中声音与视频的运用

5、总结方法

五、实验条件：

计算机、Flash MX软件；大量的Flash动画实例；各种不同格式的动画、视频、音频、图像素材。

实验十 PowerPoint 制作课件的技巧与方法

一、实验目的：

使学生全面了解并掌握用PowerPoint 2003制作课件的各种技巧与方法；

二、实验要求：

自选择主题，制作一个至少有2层以上导航的且不少于100张的演示型课件，并完成有背景音乐、和解说词的配音。

三、实验预习：

参考资料<1>中第八章。

四、实验内容：

1、选题、资料素材准备

2、文字信息的输入的方法及大纲视图的运用 3、版面的美化、与导航栏的设计制作 4、添加背景声、解说词、音效 5、放映设置与打包

五、实验条件：

计算机、互联网、PowerPoint 2003软件、大量不同格式的动画、视频、音频、图像素材、大量的文字素材。

篇5：使用多媒体课件的论文

关于使用多媒体课件的论文

刘航①何芳②

①商南县过风楼镇初级中学陕西商南726308

②商南县鹿城中学陕西商南726300

随着计算机技术、网络技术的飞速发展，多媒体技术倍受广大师生的青睐，多媒体课件越来越多的进入了学生的课堂，大大活跃了课堂气氛，给课堂教学带来了时代的气息。与传统课堂模式相比，它有着不可比拟的优越性，但就目前常规课堂中多媒体课件使用的现状来看，仍存在着不少颇令人思考的问题。下面我就近年来自己在课堂中使用多媒体课件的一些感受与大家共同探讨与交流，望能共勉。

1用“昙花一现”式的课件替代传统的板书

众所周知，板书设计是课堂教学设计中的重要环节，好的板书不仅能体现重难点知识，帮助学生进行类比、迁移，还能在应用中加强学生对知识的理解和记忆，甚至还有助于培养学生的能力，开拓学生思维。而多媒体课件则是一张接着一张走马观花式的播放，致使学生在听讲学习时应接不暇，缺失思维，身心俱累，更不能很好的体现前后知识间的相关联系。如在理科的教学中，教师首先是对概念或公式进行初步的讲解，然后大体讲解它们在实际问题当中的应用，最后是学生进行巩固和拓展与迁移。这时展现在黑板上的`公式不仅方便学生的应用，更重要的是还能促进学生对公式理解和记忆。

2课件制作花里胡哨，学生的注意力被动转移

任何教学手段都是辅助于教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，主要是为知识的呈现起到铺垫的作用，课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使课堂花里胡哨，学生的精力和注意力全都被动转移，失去了课件原有的意义，长此以往会使学生产生审美疲劳效应。如在我校的一节公开课上，一位老师对课件进行了精心的设计，每张幻灯片都制订了动画方案，文字像云朵一样飘来飘去，图片像花儿一样色彩斑斓，可以说课件制作有很高的技术含量，可课后我听到该班的学生都在谈论老师课件如何的好看，说明学生的注意力都转移到了课件的变化之中，从而就形成了本末倒置。

3内容选取不择良莠，使用时喧宾夺主

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。在常规的教学过程中，有的教师的课堂自始至终每个环节都用多媒体课件替代，教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，教师成了计算机的操作员。丧失了课堂中学生的主体地位，使学生始终有被牵着走或被动接受的感觉，就会使学生产生疲惫，并失去兴趣，教学也收不到预期的效果。如在九年级化学依据化学反应方程式的计算一课上，教师讲到应用质量守恒定律列出正比例关系式解决一定量氯酸钾制取氧气的量的问题，还没等老师把式子展示出来，一学生就站起来说：“老师用质量分数的办法解决更方便”，但按照课件的编排顺序，这环节的教学在后面，所以，这位老师只能想办法“牵”着学生围绕课件转，等到这个问题完全讲完了后才让学生思考刚才的问题，使得原本情绪高昂的学生此时兴趣全无。

总之，多媒体课件它只是一种辅助工具，一种手段，一种方式，不能不用，也不能滥用，只有将多媒体教学与传统教学有机的结合，根据课堂需要，适量、适当的灵活地使用，才能使其真正收到应有的良好效果。

篇6：使用多媒体课件的优秀论文

使用多媒体课件的优秀论文

随着计算机技术、网络技术的飞速发展，多媒体技术倍受广大师生的青睐，多媒体课件越来越多的进入了学生的课堂，大大活跃了课堂气氛，给课堂教学带来了时代的气息。与传统课堂模式相比，它有着不可比拟的优越性，但就目前常规课堂中多媒体课件使用的现状来看，仍存在着不少颇令人思考的问题。下面我就近年来自己在课堂中使用多媒体课件的一些感受与大家共同探讨与交流，望能共勉。

1用“昙花一现”式的课件替代传统的板书

众所周知，板书设计是课堂教学设计中的重要环节，好的板书不仅能体现重难点知识，帮助学生进行类比、迁移，还能在应用中加强学生对知识的理解和记忆，甚至还有助于培养学生的能力，开拓学生思维。而多媒体课件则是一张接着一张走马观花式的播放，致使学生在听讲学习时应接不暇，缺失思维，身心俱累，更不能很好的体现前后知识间的相关联系。

如在理科的教学中，教师首先是对概念或公式进行初步的.讲解，然后大体讲解它们在实际问题当中的应用，最后是学生进行巩固和拓展与迁移。这时展现在黑板上的公式不仅方便学生的应用，更重要的是还能促进学生对公式理解和记忆。

2课件制作花里胡哨，学生的注意力被动转移

任何教学手段都是辅助于教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，主要是为知识的呈现起到铺垫的作用，课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。多媒体教学课件中的一组动画、一个声音乃至一幅图片都可能带来学生遐想联翩。

可是部分教师在制作课件时却恰恰忽视了学生发展的这一身心特点，反而竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使课堂花里胡哨，学生的精力和注意力全都被动转移，失去了课件原有的意义，长此以往会使学生产生审美疲劳效应。如在我校的一节公开课上，一位老师对课件进行了精心的设计，每张幻灯片都制订了动画方案，文字像云朵一样飘来飘去，图片像花儿一样色彩斑斓，可以说课件制作有很高的技术含量，可课后我听到该班的学生都在谈论老师课件如何的好看，说明学生的注意力都转移到了课件的变化之中，从而就形成了本末倒置。

3内容选取不择良莠，使用时喧宾夺主

多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。在常规的教学过程中，有的教师的课堂自始至终每个环节都用多媒体课件替代，教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，全然不顾学生的学情及所思所想，机械的点击，不停的放映，过于突出多媒体课件的作用，教师成了计算机的操作员。丧失了课堂中学生的主体地位，使学生始终有被牵着走或被动接受的感觉，就会使学生产生疲惫，并失去兴趣，教学也收不到预期的效果。如在九年级化学依据化学反应方程式的计算一课上，教师讲到应用质量守恒定律列出正比例关系式解决一定量氯酸钾制取氧气的量的问题，还没等老师把式子展示出来，一学生就站起来说：“老师用质量分数的办法解决更方便”，但按照课件的编排顺序，这环节的教学在后面，所以，这位老师只能想办法“牵”着学生围绕课件转，等到这个问题完全讲完了后才让学生思考刚才的问题，使得原本情绪高昂的学生此时兴趣全无。

总之，多媒体课件它只是一种辅助工具，一种手段，一种方式，不能不用，也不能滥用，只有将多媒体教学与传统教学有机的结合，根据课堂需要，适量、适当的灵活地使用，才能使其真正收到应有的良好效果。

篇7：浅谈CAI课件在音乐教学中的使用

音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。CAI进入课堂教学。CAI能容纳大量的信息，并迅速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面、图片一系列处理后变得通熟易懂，使音乐形象化。但是音乐又是以听觉为主的感知和想象相结合的特殊认识过程，所以我们利用CAI课件在音乐教学中要正确的使用：

（一）增强学生对音乐情景的了解与体验

小学生的生活阅历浅，城市的学生平时看到的就是汽车、电车、地铁、自行车、对于草地、白云、马儿，可以说知道得很少。因此，在教唱歌曲《草原就是我的家》时，学生很难理解歌词的意境。考虑到小学生见识少，很少有人去过草原牧区，可利用CAI课件，通过直观教学的`方法，给他们放一段有关草原牧区的VCD画面，并配上音乐，使同学有种身临其境的感觉。有的还为歌曲编写了模仿牧民小骑手的骑马动作，使原来单一枯燥的唱歌课变得生动活泼。

（二）多媒体CAI课件，给学生的舞蹈编排提供资料

在音乐欣赏课《瑶族舞曲》中，有一个环节是请同学们为乐曲景编排舞蹈。如果不给学生一点素材，我想象表演将会十分生硬，缺乏艺术感觉，甚至会有个别学生有畏难情绪。于是，我剪辑了一些各少数民族载歌载舞的情景，特别也播放了瑶族人民喜庆时的舞蹈场景，给同学们一定的素材、资料。同学在表演时既有模仿，也有创新，表演十分投入。激发了学生的学习兴趣，畏难情绪变成了喜欢。

（三）形象直观演奏示范

学校，不可能配齐所有乐器，一位教师也不可能掌握所有乐器的演奏方法，这就使在介绍乐器的特点及分类时变得抽象、枯燥。学生不易接受、理解。如在课中运用CA

[1] [2]

篇8：初中英语CAI课件制作初探

初中英语CAI课件制作初探

[创作说明]

随着计算机多媒体技术的飞速发展，越来越多的教师，特别是英语教师，已经尝试计算机辅助教学，并取得了较好的教学效果。运用计算机辅助教学在日常的教学中显得越来越普遍，其地位也越来越重要。已经成为不可逆转的潮流。现今的教师不但能运用计算机辅助教学，而且还能亲自设计制作CAI课件（计算机辅助教学课件，即我们平常所称的“课件”）。

[摘要]

什么是计算机辅助教学课件？它有何特点？初中英语课件的制作原则是什么？初中英语课件制作时要注意的事项有哪些呢？对教师有什么要求？笔者通过这些年的学习和制作课件的体会，谈谈自己对初中英语CAI课件制作的几点认识。

[关键词]课件；建构；辅助教学

一、计算机辅助教学课件的概念

计算机辅助教学课件（CAI）是指教师为了达到某种教学目标，借助计算机甚至网络，科学合理地组织、整合教学材料，展示相对独立或较完整的教学内容，辅助教师和学生共同完成相应的教学任务的一个应用软件。

二、初中英语CAI课件的特点

初中英语CAI是一种用于教学的软件，要通过教师在语言教学中操作，帮助教师完成某一教学任务，课件的内容包含着教学内容、重点、难点、模拟语言环境的创设以及教师要完成这一教学任务所用的各种素材，更重要的是，CAI课件的使用作用于初中学生，一个好奇心强、但注意力不稳定的青少年群体，因此CAI课件应具有科学性、知识性、趣味性、艺术性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特点。

三、初中英语CAI课件的制作原则

1.、以学生为中心原则

世界是客观存在的，学习个体以自己的经验为基础来建构现实，又通过新构建的现实形成经验。所以人们对外界世界的理解是有差异的。学习是建构内在心理表征的过程，学生以已有的经验为基础，在与外界相互作用的过程中建构新知识。更重要的是，CAI课件的使用作用于学生------一个好奇心强、但注意力保持时间性不稳定的青少年群体，因此，我们要克服CAI课件因程序教学通过强调刺激学生而形成的反应行为，不注重学生内部的心理过程弊端。CAI课件一定要以学生为主，充分考虑其心理特征和学习能力，注意CAI课件的科学性、知识性、趣味性、交互性等特点。

2、语言环境原则

语言学家认为，语言学习是不能脱离语言环境的。以往的情景教学便运应而生。课堂上的外语教学的最大难题就在于语言环境的设置。有了CAI课件后，这个难题有所突破，通过CAI课件提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多媒体集成大容量信息，创设更接近实际情景的虚拟化语言学习环境空间，给学习者一种全新的学习环境和认知方式，这是传统教学模式无法实现的。

3、启发性原则

启发性原则是教学中不可缺少的原则，在CAI课件的设计制作中，要充分考虑教师在教学中实施启发性原则的这一教学活动过程。CAI课件不是教学内容和教学过程在电脑上的演示。它不仅是教师教学的辅助教具，也应是开发学生智力、启迪学生思维的工具。因此，CAI课件的制作不应平平淡淡，要有层次和变化，要有一定的'深度，提高人机交互性。

4、实用性原则

笔者认为，CAI课件的实用性是指课件运用于实际课堂教学之中，课件的内容应具有普遍性且易于接受，有其共性的特点，可以运用于同层次其他班级课堂教学，同时课件的操作也简单易行，不但自己在上课时不因操作的繁杂而影响教学效果，而且其他教师在使用操作时也能运用自如。课件的开发，作用对象是学生，操作的是教师。一旦你的课件被认为具有普遍性、易于接受、效果好的特点，就可能成为其他教师共享资源从而被其他教师所采用。相互交流，相互学习，共同提高。

5、与教材相结合原则

CAI课件的制作是以学生为中心，以教材为基础设计的。教材的内容确定课件基本范围的选材方向。课件的使用，目的是帮助完成教材提供的教学内容的教和学的过程。是课堂教学中教师和学生的介质。制作CAI课件时，要把与教材有关的各种素材有机地整合在一起，结合以学生为中心的原则和语言环境原则，使CAI课件具有科学性、知识性和相对的独立性。

6、教学时效性原则

教学时效性是指在单位时间内能完成更多教学任务，或完成同一教学任务所需更少时间，这是一种教学效率。CAI课件具有容量大，信息源广，媒体成分高等特点，又是在课前准备和制作的。CAI课件的制作要为提高课堂教学效率服务，它不是课堂教学的另一项内容，更不是课堂教学的累赘。在制作课件时，要选好材，精心设计，提高课堂教学效率。

7、艺术趣味性原则

课件的制作不仅是教师备课的深化和拓展，更是教师进行艺术的创作。CAI课件面对的是青少年学生，如何才能吸引他们，如何才能让他们感兴趣，如何才能引导他们的思维在教师的推动下活跃起来，完成学习任务，这就要求CAI课件具有趣味性和观赏性，要有美感。展示几个字且毫无变化的课件在学生眼里无非是些换了颜色的黑板，根本无法打动这些学生。

8、辅助性原则

CAI课件制作得再好再美，它也只是辅助教学用的，它的作用只是在教学活动过程中促进师生双边关系的发展，协助教师顺利完成教育教学任务，从始至终它只能是一个课堂教学中使用的教学辅助工具，切不可在课堂上喧宾夺主，成了课件演示课。因此，在课件的设计和制作时，注意课件信息的量，切忌任意发挥，刻意追求美感。

四、初中英语CAI课件的设计及注意事项

根据现行初中英语教材的编排，笔者认为一个单元为一个课件较为合理。一个单元是一个相对独立完整的知识体系，把一个单元制作成一个课件，既能保持单元知识结构的完整性，也利于教师在单元教学中的复习。

使用多媒体课件的优秀论文

多媒体课件

CAI课件与思想政治的教学

多媒体课件设计

多媒体课件的局限性

如何使用多媒体CAI课件.doc

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