建构主义与大学英语多媒体课件教学初探

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篇1：建构主义与大学英语多媒体课件教学初探

建构主义与大学英语多媒体课件教学初探

本文以建构主义理论为基本出发点,阐述了建构主义理论与多媒体课件教学的关系及其在当今大学英语教学活动中实际运用价值,分析了目前英语多媒体课件教学方面所存在的问题,并提出了相关的解决措施,对大学英语多媒体课件教学具有相当的参考价值和指导作用.

作 者：鲁军虎  作者单位：兰州交通大学,外国语学院,甘肃,兰州,730070 刊 名：中国西部科技 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：建构主义   多媒体课件   英语教学   问题与措施  

篇2：常用大学英语多媒体教学课件

常用大学英语多媒体教学课件

多媒体技术为大学英语教学拓展了新的发展空间,使用多媒体教学课件的英语教学更加兴趣化、情景化和立体化.本文分析了大学英语多媒体教学课件在制作和使用中存在的.问题,对课件进行了简单的分类并对常用的电子教程、电子教案和网页课件的特点和制作进行了综述.

作 者：文贵芳  作者单位：西昌师范高等专科学校英语系,四川,西昌,615022 刊 名：西南民族大学学报（人文社科版）  PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST UNIVERSITY FOR NATIONALITIES（HUMANITIES & SOCIAL SCIENCES） 年，卷(期)： 25(12) 分类号：H319.5 关键词：大学英语   多媒体   课件   电子教程   电子教案   网页课件  

篇3：建构主义教学观与多媒体英语教学

建构主义教学观与多媒体英语教学

作为全新的学习和教育理论,建构主义为英语专业教学革新提供了理论指导,而多媒体技术作为新的信息教育手段为建构主义语言教育的实践提供了诸多可能.本文试图探讨建构主义学习理论指导下利用多媒体技术辅助英语专业精读课教学,提出了建构主义指导下的'多媒体辅助英语专业精读课教学的几种方式.

作 者：边琳  作者单位：泰山学院外语系,山东,泰安,271000 刊 名：山东省农业管理干部学院学报 英文刊名：THE JOURNAL OF SHANDONG AGRICULTURAL ADMINISTRATORS' COLLEGE 年，卷(期)： 24(1) 分类号：H319.1 关键词：建构主义   精读课   多媒体  

篇4：大学英语多媒体教学课件的关联性与衔接

大学英语多媒体教学课件的关联性与衔接

在大学英语授课过程中,试用了部分多媒体教学课件,发现目前课件出现一些问题.对授试者206名大学英语本科一年级学生进行了匿名问卷调查,进一步证实目前大多数大学英语多媒体课件内容选材的关联性与衔接性等方面有待进一步研究和提高.针对存在的问题,结合大学英语教学的特点和教学目标要求,利用多媒体教学的有利因素,提出把课件选材内容从课本文字内容的相关延伸为课件选材内容与培养学生能力相关,并且将培养学生听、说、读、写、译基本技能隐身于课件中变为隐含意图,让学生在一种不自觉的`状态下培养能力,突出选材目标性和针对性.还提出课件幻灯片内容的衔接要以传授知识流的逻辑性为标准,调整放映的次序性,这对知识的系统吸收和最大限度的发挥多媒体课件的优越性具有一定的意义.

作 者：牟之渝 MOU Zhi-yu  作者单位：重庆邮电大学,外国语学院,重庆,400065 刊 名：重庆工学院学报  ISTIC英文刊名：JOURNAL OF CHONGQING INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 20(5) 分类号：H315 关键词：多媒体教学   课件内容选材   关联性   衔接  

篇5：基于建构主义的多媒体英语视听说教学

基于建构主义的多媒体英语视听说教学

结合大学英语教学改革的热点,文章探讨了建构主义基本理论对多媒体网络环境下英语视听说教学的指导意义,并侧重说明如何为学生营造具备四大要素的`学习环境,最终达到主动意义建构的目的.

作 者：何月姝  作者单位：浙江工贸职业技术学院,浙江,温州,325003 刊 名：现代企业文化 英文刊名：MODERN ENTERPRISE CULTURE 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：建构主义   语言教学模式   英语视听说教学  

篇6：仁爱英语多媒体教学课件

仁爱英语多媒体教学课件

仁爱英语多媒体教学课件

学习课题：Lesson3: Would You Like Some Soup?

学习课型：新授课

学习课时：1课时

学习目标：

1、知识与技能

（1）、能正确听、说、读、写单词noodles / dumpings / soup/ rice ，知道单词的汉语意思并能运用这些单词回答“What’s this ?”的问句。

（2）、学会“Would you like … ？”句型的简单用法及其回答。

（3）、能把本课所学的单词、句型灵活熟练的应用于现实生活的交际中。

2、过程与方法

引导学生通过体验、合作、交流等学习方式，培养他们合作学习的意识以及运用英语解决实际问题的能力，从而促进学生交际能力和创新思维的发展。

3、情感、态度与价值观

以人为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐、活泼的课堂氛围。培养学生学习英语的`兴趣，学生在英语课堂活动中不断体验到进步与成功，树立起学习英语的自信心。进而养成乐于合作交流的学习品质。

学习重点：

1、新单词的正确拼读与拼写。

2、在课堂活动中理解并掌握本课所学新句型的用法。

学习难点：

能够熟练运用“Would you like … ? ”句型进行简单的情景交际。

学习方法：

学生自主学习与合作学习相结合。

学习过程：

一、师生问侯，增进情感

T: Hello,boys and girls! Nice to meet you!

Ss: Nice to meet you , too!

T: Now, let me introuduce myself. My name is …/You can call me Mr…. What’s your name ?

S1: My name is …

T : …

二、热身复习，引出新知

利用多媒体复习前面所学的单词与句型。(apple, orange, banana,…)

T: What’s this ?

S1: It’s an apple.

T :  …

三、呈现新知，自主学习

1、利用多媒体呈现本课的新单词。（noodles, dumplings, soup, rice）

2、利用多媒体学习本课的新单词。

3、利用多媒体呈现本课的新句型及学习情景：

T : Are you hungry?

S1: Yes, I’m very hungry .

T : Would you like some …?

S1: Yes, please./ No, thanks.

四、创设情景，交际应用

1、情景活动一：利用多媒体呈现“争做优秀服务员”活动情景，学生按情景用英语进行交际。

W: Would you like some noodles?/…

G: Yes , please./ No , thanks .

2、情景活动二：利用多媒体呈现“星期天，朋友来我家作客”活动情景，学生以此情景为背景用英语进行交际活动。

S1: Hello,…Nice to meet you!

S2: Hello,…Nice to meet you, too.

S1: Are you hungry?

S2: Yes, I’m very hungry.

S1: Would you like some rice?/…

S2: Yes, please.

3、通过过程性和终结性两种评价，多方面多角度积极评价，鼓励学生。

五、课堂小结

利用多媒体引导学生对本课主要内容进行回顾小结

六、板书设计

利用多媒体展现本课的板书设计

A: Are you hungry,Jenny/…?

B: Yes, I’m very hungry.

A: Would you like some rice/soup/noodles/dumplings/…?

B: Yes, please./No,thanks.

七、课外延伸，学以致用。

利用多媒体呈现“以我等妈妈下班回家吃饭”的情景，要求学生根据此情景自编一组对话。

八、教学反思

本堂课中我比较关注学生的情感，并努力创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得较好的成绩。刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生其他能力的发展，情态是学好英语的重要因素。因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学与情感态度有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神，让学生在学习英语的过程中受到教育，思想得到升华；关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造学习语言的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道。同时对学生进行有效的评价也极其重要。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。所以在学习互动的过程，我对学生回答问题及学习过程中的表现进行及时的评价，寻找学生的闪光点，鼓励学生，明确努力的方向。

篇7：电子计算机与多媒体教学课件

电子计算机与多媒体教学课件

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词，电子计算机与多媒体。

2、引导学生联系课文内容理解词语。

3、理清课文的脉络，整体感知课文的内容。

教学过程：

一、揭示课题。

1、导语：同学们，随着科学技术的不断发展，在我们的生活中又走进了一位新朋友。他简直是无所不能，既能给我们的生活增添无穷的乐趣，又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持。你们知道这位时代的骄子是什么吗？对!就是电子计算机。

2、板书课题：电子计算机与多媒体

3、同学们对电子计算机有哪些了解呢？今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》，深入了解它们。

二、检查学生预习情况。

1、反馈生字词的预习情况。

具体要求：请一个学生或者小组汇报的形式，谈谈自学生字词的收获。

（1）自读课文，找出课文中的生字，说说应该注意什么？

（2）再次朗读课文，联系课文内容，结合字典中的解释，理解课文中词语的含义。

繁衍：逐渐增多或增广。

角色：本来比喻生活中某种类型的人物，课文中把电子计算机比作人，说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西。

信息：在日常生活中，它可以理解为“音信，消息”；在科学研究中，它指的是用符号传送的内容，而这些内容是接收符号者事先不知道的。

传真：通过有线电或无线电装置把照片、图表、书信、文件等的真迹传送到远方的通讯方式。

信息高速公路：指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络，高中一年级语文教案《电子计算机与多媒体》。

2、检查学生朗读课文的情况，指名分段朗读，集体纠正读音。

3、课前，同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料。哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢？（组织学生交流搜集的有关资料。）

三、自学课文，初步了解课文的.内容，理清课文的脉络。

1、自由读课文。思考：预习中向我们提出了哪些问题？你能试着在课文中找出相关的答案吗？（预习中给同学们提出了四个问题：什么是多媒体？多媒体与计算机有什么关系？课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识？你对电子计算机越来越“神”是怎样理解的？）

2、学生分小组讨论，试着解决问题。

（1）多媒体指的是能够传递信息的物体。

（2）目前，具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家。人们可以使用它看电视、听广播、打电话、发传真、看vcd、听cd、唱卡拉ok……还可以在家中上网。

3、指导学生分段，归纳段意。

思考：默读课文，想想课文中哪几个自然段向我们介绍了“电子计算机与多媒体”的知识呢？

（课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识。）

追问：课文的一、六自然段分别向我们介绍了哪些知识？

（第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位。第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速，而且会越来越“神”）

4、再次朗读课文，目的在于让学生进一步理清文章的层次。

四、作业

1、书写本课的生字新词。

2、查找有关计算机与多媒体的资料，为下节课的学习做准备。

第二课时

教学目标：

1、了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系。

2、激发学生热爱科学、主动学习的兴趣。

3、学会运用举例说明的方法。

教学过程：

一、深入学习，理解课文的内容。

1、将学生分成学习小组，以小组为单位自学课文。把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来。

2、引导学生将各组提出的问题筛选、分类，归并成几个大的问题，请学生写在纸上，投影出示。

可能出现的问题：

（1）第一台电子计算机是怎样诞生的？

（2）人们为什么把电子计算机称为“电脑”？

（3）多媒体是怎么回事？有哪些功能？

（4）电脑与计算机有什么关系呢？

篇8：多媒体教学课件

内容提要：随着信息技术的飞速发展，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。如何把握好制作多媒体课件的关键，对于促进课堂教学新模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。本文从多媒体课件制作开发平台的选择、多媒体素材的搜集以及多媒体课件的设计等几个方面谈了作者在多媒体课件制作上的一些观点和体会。

关 键 词：多媒体 课件平台 素材 课件设计

随着信息技术的飞速发展，计算机在教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与Internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的信息化教学体系。与传统的教学手段相比，多媒体课件辅助教学以其无可比拟的声光效果和眩人耳目的新技术赢得了广大师生的喜爱，教师也在课堂教学中获得了相应的成就感和荣誉感。人们对多媒体辅助教学软件的开发呈现出空前的热情多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。那么，要做好一个好的多媒体课件应该从以下几个方面入手：

首先，要选择合适的多媒体课件开发平台，掌握一定的相关软件的使用。

现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天，多媒体课件开发软件也层出不穷，如美国Macromedia公司的专业级多媒体制作软件Flash, Authorware，自带高级语言和大量的函数;还有美国微软公司的Office组件中的电子幻灯Powerpoint等。要求普通教师精通计算机，熟练各种课件开发软件是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要，选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：

1.功能强大。多媒体课件开发软件应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2.容易上手。多媒体课件开发软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。

3.兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用所提供各种素材。

美国Macromedia公司的Flash和Authorware软件适合于制作大型的教学光盘，电子商务，复杂的课件等，往往要经过较长时间的学习使用才能掌握。而一般的图文声像加简单目录跳转的报告方式的课件，用Powerpoint制作不用编程只需轻点鼠标就可完成。因此，我认为对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office组件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。

选择好了课件的开发平台，为了制作更好的多媒体课件，教师还应根据自己专业特点掌握一定的相关软件，这样工作中才会得心应手。象Office组件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS办公组合等文本编辑软件可以编辑您收集的文本素材和制作统计表格，可以让您电子化储存从报刊，杂志上筛选的文章片段和一些突发的灵感;而Photoshop、Acdsee等图象编辑软件可按你的要求修改、处理图片;JetAudio 等音频处理软件能帮助您将磁带等音频音频资料整合到课件中;超级解霸、会声会影等视频处理软件能根据您的要求编辑、裁减各类视频文件……

其次，要多方位多渠道收集各种素材。

教学中的多媒体课件主要是利用现代化的教学手段来展示的。如多媒体教室，电脑网络等。素材的收集与制作，不管什么课件都需要有它的内容，象文字，图片，声音，动画或视频片段等等。这些都可说是课件中的素材。要想制作出好的课件与选择合理、生动、形象的素材是分不开的。而这些素材就要靠我们去不断的收集与制作，从报刊杂志，书籍，光盘书库、图库或声音库中可收集到许多对我们有用的.文字、图片和声音资料，从VCD和一些专业影视资料中可获取所需要的影视片段。随着互联网的快速发展，给人们提供了一个巨大的资源宝库，如能在上网时稍加注意，都可以得到许多有用的素材，尤其是从事政治、经济、法律、现代科技等方面教学工作的人士，往往可从网上获取到国内外最新的、图文并茂的素材资料，同时，通过百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相关的各类资料，这些资料只要经过合理的整全，都能成为丰富多彩的教学课件。当然，多媒体素材准备的工作量是很大的，如果每次课件制作都要临时准备素材，常常就会有临时抱佛脚的感觉，而且每个人能够搜集的素材都是有限的，如果能够做到资源的共享，平时在素材的收集的时候，若能与其他教师多做交流，实现彼此间的素材共享，那就一定能够事倍功半了。

再次，在动手制作多媒体课件前，应很好地做好课件的设计

在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。在这方面经常存在这一些误区：一个是通过多媒体课件辅助教学，减少了教师书写版书的时间，增加了固定时间的课堂上授课内容的容量，因此，很多老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与授课内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，加快了单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，用这样的课件上课，学生似乎接触到许多东西，实则在轰轰烈烈的背后，根本就没有记住、理解任何东西，更谈不上因而去反思、创造了;另一个是在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体成果展览，这是不准确的。因为，课件毕竟只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢?

1. 课件的可教性入手。

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。

由于科目、专业的不同，课件不一定非要有复杂的编程和庞大的组织结构。多媒体课件可以说没有什么统一的规定和要求,如果能用几段文摘、资料，几幅图片或一小段视频动画程序来陈述问题、展示现象、说明原理，使学生更容易理解或接受，总之能更有效的达到教学目的都可以说是一个成功的课件，但如果在课件中能适当的利用交互功能加入目录跳转或让课件的内容在一定范围可随参数的变化而改变，则将会使课件变得更加生动，灵活。

2. 课件的易用性入手

一堂课的时间有限，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：

(1)课件安装步骤简单，可以方便地拷贝到硬盘上运行。课件启动要迅速，不能让学生焦急等待，白白浪费课堂上的宝贵时间。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，课件最好还要能方便地移植到网络平台上。

(2)友好的操作界面。在课件的操作界面上有指示明确的按钮和提示，主要应是鼠标操作，避免复杂的键盘操作，以免引起误操作;设置好各部分内容之间的转移，可以方便地在教学的各个章节之间跳转。

(3)课件运行要稳定。在课件中要尽量避免使用那些复杂的函数和容易引起歧义的按钮，如果教师执行了误操作，可以很容易地回到课程的主框架内，或重新启动，尽量要避免死机和出错现象，提高课件运行的兼容性和稳定性。

(4)应充分发挥交互作用。不能把课件做成从头放到尾的“电影”，要留给学生一定的思考余地。与其他教学媒体相比，多媒体课件的最大优点莫过于课件的交互性，这是它区别于其他教学模式的一个重要方面。因此，必须充分利用多媒体技术提供的多种输入输出功能，使多媒体课件具有很强的交互性。在制作课件时应适时地设计一些问题来让学生解决。

(5)课件要方便修改和扩充。一个好的课件要经过无数次修改才能成功，即使如此，在平时的教学中也会有不少新的修改和补充。因此要能够十分方便的修改和补充课件内容。这就要注意课件平台和媒体元素的选择，要尽量选用扩充、修改容易的开发平台。

3.从课件的艺术性入手

如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人 赏心悦目，让人获得美的享受，说明它已具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的 美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。一般说来，在课件的制作过程中主要应注意以下几点：

(1)课件的整体布局要简洁明快、一目了然、突出主题，让学生能在最短的时间内抓住学习的重点;

(2)颜色的搭配要合理。课件要根据使用的环境而进行合理的搭配，在使用投影设备进行演示的教室里，尤其是当教室的光线较强时，课件内容应使用较为鲜明的颜色色，尽量使文字与模板背景明显区分开来，避免学生因看不清板书而无法正确理解课堂内容。这一点往往是最容易被忽视的，很多教师常常因为不注意这一点，而使制作的课件在电脑上演示时可以说是一个很好的课件，但一旦用在课堂上却达不到理想的效果。

(3)图片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸过大的图片，这些大图片常常会造成课件使用过程中的停顿，因此，尽量要使用jpg格式或gif格式的图片;

(4)配音的选择要恰到好处，不要使用过多的按钮配音，这些配音按钮往往会使我们的课件容量大大增加，给课件的稳定运行造成一些，尤其是那些尖锐、激烈的音乐，更是容易造成学生的烦躁情绪;

(5)动画的运用要少而精。可以采用Flash等软件制作的矢量动画或者是Animator等制作的gif格式的动画，这样动画的体积通常很小，课件在使用的过程就能够很流畅，能够很好的渲染课堂气氛。

4.要多进行交流，博采众家之所长。固步自封，闭门造车方式在当今只会阻碍人的发展。

总而言之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。在课件制作的实践中，只要肯努力钻研，还可摸索出更多的制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，不断促进多媒体教学向前发展。

参考文献：

1. 张卫红、张卫建 《教育科学》 8月 第4期

2. 张晓骊 《中国教育报》 月5日 第8版

篇9：多媒体课件教学

多媒体课件教学

多媒体课件——教师的另一种语言

教师所使用的一些教学用具、课件还有板书等等作为教学辅助语言是教师的另一种语言，它的运用会帮助幼儿更好的理解活动的`过程，有效达成预设的教学目标。

平日的活动中，我们通常会使用一些木偶、图片等相应的小道具，来导入话题，如小班美术活动《网鱼咯》，教师先出示小猫，以小猫过生日这一情景激发幼儿去捕鱼，从而导出用横线和竖线为小猫织一个网捕鱼，此情节的设置吸引了幼儿的注意，特别是小班的孩子们，他们兴奋的数着河里面的小鱼，并和老师一起用手指在空中画横线和竖线，完全融进了捕鱼的情景中，有效的提高了教师的教学语言魅力。

当然，我们在运用一些比较常规的形式时，也可以运用一些其他的形式，如当下越来越多使用的多媒体，它有效地展示着活动的过程，不仅辅助着教师的教，更能激发幼儿积极主动探索，如《可爱的小兔》这一活动，教师将小兔的出示用多媒体课件的形式展现出来，并将幼儿学习了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隐藏起来，让幼儿自己发现和寻找，从而加深印象，有利于活动目标的达成即了解小兔的外形特征长耳朵和对尾巴。它一改往日的顺向思维改为逆向思维，以一种比较新颖的形式展现在我们面前，让我们对教学辅助语言的运用又有了一个新的认识。

篇10：建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

建构主义学习理论在大学英语多媒体教学中的应用

以建构主义学习理论为依据对大学英语多媒体教学进行了研究和探索,针对传统教学模式,提出建构主义学习理论对课件制作及多媒体教学模式的指导意义.

作 者：赵莉  作者单位：陕西宝鸡文理学院外语系助教,陕西,宝鸡,721000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(22) 分类号：H3 关键词：大学英语   多媒体教学   建构主义   应用  

篇11：大学英语多媒体网络教学模式中建构主义的操作模式探讨

大学英语多媒体网络教学模式中建构主义的操作模式探讨

本文通过对建构主义基本理论的研究,结合大学英语教学实践,对建构主义在大学英语多媒体网络教学中的实践过程进行深入地探究.提出一个具有应用性、实践性和操作性强的.建构主义理论的“操作模式”,即大学英语多媒体网络教学过程中的新的课型体系.

作 者：王波  作者单位：大庆石油学院外国语学院,163318 刊 名：齐齐哈尔医学院学报 英文刊名：JOURNAL OF QIQIHAR MEDICAL COLLEGE 年，卷(期)：2007 28(21) 分类号：H3 关键词：多媒体网络教学模式   建构主义   操作模式   课型体系  

篇12：社会建构主义与大学英语口语教学

社会建构主义与大学英语口语教学

近年来,社会建构主义受到普遍重视,它的`一些重要理论和思想对教学产生了重要影响.本文对社会建构主义教学模式作了简要介绍,并对这一理论在大学英语口语教学中的运用进行探讨.

作 者：程丽巧 修华 乔赫男  作者单位：程丽巧,修华(莱阳农学院外国语学院,山东,青岛,266109)

乔赫男(济南市审计局,山东,济南,250021)

刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(9) 分类号：H3 关键词：社会建构主义   个人意义建构   大学英语口语教学  

音乐多媒体教学课件

义务教育多媒体教学课件

多媒体课件

多媒体课件设计

多媒体课件的局限性

建构主义与大学英语多媒体课件教学初探.doc

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