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《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

时间：2023年06月04日

来源：民生各有所乐兮

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)，本文共13篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“民生各有所乐兮”提供。

篇1：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

【学习目标】

1．学会本课生字、新词。

2．有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动和艺术家精彩表演的场景。

3．能感受艺术家精湛的艺术与崇高的品德，感受人民对艺术家的喜爱。

4．学习精彩场面描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

【学习重难点】

能边读边想象观众激动和艺术家精彩表演的场景，感受艺术家精湛的艺术与崇高的品德，感受人民对艺术家的喜爱。学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会艺术家精彩表演的场景。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【内容导航】

这是一篇介绍我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。

【知识链接】

学生们对京剧、梅兰芳都不熟悉，了解。对此，教学中可利用插图或影视资料为他们提供帮助。

【自主学习】

1、我会读：蜃楼、奸谗、忠心耿耿、铿锵、鸦雀无声、充沛

2、照样子写词语

例：忠心耿耿（ABCC）

___________ ___________ ___________ ___________

3、在括号中填入恰当的词。

（）的步法（）的丝绣（）的彩霞（）的精神

（）的打算（）的热情（）的步子（）的掌声

4、在文中找出下列词语的反义词。

悲欢-- 忠诚-- 决心--

大公-- 辽远-- 柔和--

5、初读课文，梳理内容。课文是按看戏前、看戏中、看戏后的顺序来描写梅兰芳的精彩表演和观众的反映，用双竖线在文中标示，并把课文读正确、读通顺。

【合作探究】

1、联系课文内容，回答问题。

①观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。

“消逝”是什么意思？这句话中作者把女主角比作什么？“观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝”说明了什么？

_______________________________________________________________

②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

“鸦雀无声”是什么意思？观众为什么像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声？

_______________________________________________________________

2、找出文中描写“观众”的精彩片断写下来并谈感受。

_______________________________________________________________

3、找出描写“观众反响”的片断写下来并谈感受。

_______________________________________________________________

【练练测测】

1、理解课文填空。

课文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在___________________的事情，赞扬了________________和________________，表达了____________________________的喜爱。

2、辨字组词。

奸（）谗（）职（）控（）

歼（）搀（）取（）腔（）

3、联系上下文理解词语并选两个写句子。

轻盈、矫健、圆润、颤动、柔和、铿锵、优雅、婀娜

_______________________________________________________________

【拓展延伸】

搜集有关梅兰芳的资料。

_____________________________________________________________________________________

【教师反思】

《看戏》教学反思

By wangqinxue 发表于 -9-30 3:05:00

《看戏》三步教学法

迁移法，也叫延伸法，是语文课堂教学教法创新的一种有效手段。这种方法是对教材内容进行适当的旁逸斜出，是联系课文知识点精心设计的有关语文活动。目的是扩大课堂教学容量，增加新鲜活水，以拓宽学生的思维空间，培养学生的联想和创新能力。

我在和学生共同品味《看戏》一文第四段文字时，就对课文有关内容进行了延伸，学生反映不错。具体步骤简述如下。

第一步：语言的品读。

语文学习，目的之一使学生通过对语言的感受品味赏析，获得美的享受，并培养其审美鉴赏能力。据此，教学这一段，我这样引导学生：声音是看不见，摸不着的，是无形的，但作者却把它写得有声有色，神形兼备，让你读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉。作者为什么写得这么活？

使学生在品析前获得初步感受，而不至于“无动于衷”，我先让学生欣赏一个梅兰芳古装表演京剧唱段的画面（采用多媒体课件）。然后进行适当的引导和点拨，使学生活动起来，通过读、说、析、品、诵体会文章语言的形象美和意蕴美，并理解这样写的妙处。

讨论总结：

比喻有形状：珠子

歌声：无形－－－有形有神态：一笑一颦优雅婀娜

有动感：滚、滴、溅、落

（吐字圆润，声音透亮，清脆美妙）

第二步：知识的延伸。

在理解知识点的基础上，进行适当的延伸活动：本文善于应用比喻的修辞手法，提高了语言的表达效果，增强了艺术感染力。无独有偶，刘鹗的《老残游记》中有一篇《明湖居听书》，也有一段描写演员唱腔的精美文字。下面我们来欣赏一下。（学生兴味盎然）

显示：“……唱了十数句之后，渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰峭壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻至扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。逾翻逾险，愈险愈奇。

那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。……”

让学生反复朗读，结合文字，听一段与短文情景配套的评弹唱段。然后联系课文第四段在写法上的特点，请学生谈自己的理解和看法：这段文字哪些语句写得特别好，为什么？

学生的讨论，五花八门，各具特色，体现出他们已经有所感悟，且有些确有独到的见解，颇让老师感到幸福。如：

“‘ 像一线钢丝抛入天际’这个句子运用了比喻，写出了声音的又高又细，有力强劲。”

如：“把声音的逐步提高比作‘由傲来峰西面攀登泰山’写出了声音的‘高’和‘险’，让听众揪心。”

又如：“‘像一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里……’运用比喻，写出了声音的轻快、曲折、婉转。”

……最后引导学生总结：

无形的声音比喻有形的事物

（听觉形象）（视觉形象）

第三步：应用创新。

语言的理解感悟是吸收的过程，而语言的运用创造是输出的过程，而两者同样重要。故第三步重在让学生在尝试中获得创造的快乐。

引导：这种描写实在奇绝，它通过比喻手法的应用，把“无形的声音”用“有形的事物”来写，把听觉形象转换成视觉形象，叫人美不胜收。这一个个生动形象的比喻，让我们感觉到祖国语言的精美。我们也要自觉仿写和创写类似的句子，用最新最美的话语赞美壮丽人生，描绘美好生活。

1、练习：要求运用比喻的修辞，写一段200字左右的文字，描绘你最熟悉的歌星（歌唱家）的演唱。

以上三个教学步骤由浅入深，由表及里，先品析吸收，再拓宽延伸，最后运用创新，符合学生的认知规律。同时学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移，体现了语文教学过程中的整体观。尤其在让学生体味将听觉形象转为视觉形象的精妙时，既授人以鱼，更授人以渔，教学活动落到实处，学生肯定会获益匪浅。

2、《看戏》中的名段：“那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。” 仿写。

[《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇2：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标

1. 学会本课生字、新词。

2. 有感情地朗读课文，能边读边想象观众激动的情绪和艺术家精彩表演的场景。能感受艺术家精湛的技艺与崇高的品德，感受人民群众对艺术家的喜爱。

3. 学习精彩场面的描写以及关键词语对于表现文章中心思想的作用。

教学准备

1. 搜集关于梅兰芳的文字资料及图片资料。了解梅兰芳的生平及主要艺术成就。

2. 教师在课前充实一些关于京剧艺术的常识。

教学设计

一、题目引入，交流资料

1. 读题目，了解课文写的是看谁演戏。

2. 交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。

二、自读课文，了解大意

1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。

2. 边读边勾画自己不理解的地方。

三、交流讨论，合作解疑

1. 学生提出自己的疑问。

2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。

3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。

四、再读课文，了解演出的时间、地点

1. 学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。

2. 自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。

3. 把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。

五、精读重点，理解词句

1. 自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。

2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。

3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。

4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。

5. 完成课后第2题。

六、朗读想象，体会感悟

1. 请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。

2. 同学评价，再请一个同学有感情地朗读。

3. 自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。

4. 教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。

5. 谈自己读文章重点段后的感受。

6. 师生交流感受。

七、补充资料，欣赏艺术

1. 教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。

2. 教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。

3. 由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。

4. 学生自由谈论自己的收获。

八、朗读全文，升华认识

1. 学生有感情地朗读全文。

2. 在教师引导下理解艺术与人民的关系。

九、自主积累，完成书面作业

1. 把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。

2. 选自己喜欢的词语造句。

3. 练习写一写有关的场面描写。

4. 交流自己写的精彩片段。

[《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇3：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

一、题目引入，交流资料

1. 读题目，了解课文写的是看谁演戏。

2. 交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。

二、自读课文，了解大意

1. 自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。

2. 边读边勾画自己不理解的地方。

三、交流讨论，合作解疑

1. 学生提出自己的疑问。

2. 教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。

3. 师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。

四、再读课文，了解演出的时间、地点

1. 学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。

2. 自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。

3. 把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。

五、精读重点，理解词句

1. 自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。

2. 把自己勾画出来的地方读给大家听。

3. 说一说自己勾画的理由和自己的理解。

4. 教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。

5. 完成课后第2题。

六、朗读想象，体会感悟

1. 请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。

2. 同学评价，再请一个同学有感情地朗读。

3. 自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。

4. 教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。

5. 谈自己读文章重点段后的感受。

6. 师生交流感受。

七、补充资料，欣赏艺术

1. 教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。

2. 教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。

3. 由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。

4. 学生自由谈论自己的收获。

八、朗读全文，升华认识

1. 学生有感情地朗读全文。

2. 在教师引导下理解艺术与人民的关系。

九、自主积累，完成书面作业

1. 把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。

2. 选自己喜欢的词语造句。

3. 练习写一写有关的场面描写。

4. 交流自己写的精彩片段。

[《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇4：《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标：

1、学习本课生字、词语。

2、学习课文的1-4自然段，抓住重点词句，感悟艺术家表演艺术的精湛。

3、激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

教学重点：通过重点词句感受艺术家表演艺术的精湛，激发学生对中国戏曲艺术的热爱。

教学准备：录音机、课件

教学过程：

课前互动：欣赏一段戏曲，感受氛围。

一、导入新课，揭示课题。

1、教师谈话，导入新课。

师：老师不是一个专业的戏曲演员，今天作家叶君健为我们请来了我国著名的京剧艺术大师，他在舞台上塑造了许多光彩照人、栩栩如生的妇女形象，下面让我们一起来学习第16课《看戏》。

2、板书课题，齐读课题。

3、审题，揣摩内容。

师：看到这个课题，你知道了什么？还想知道些什么？

二、初读课文，整体感知。

1、出示初读要求：

（1）自由大声朗读课文，划出生字词语，多读几遍。

（2）边读边思考：课文按怎样的顺序记叙，主要写了怎样一件事？

（3）同桌互相交流。

2、学生按要求自学课文。

3、交流自学情况。

（1）出示生字词语，指名读，正音后，齐读。

（2）说说课文记叙顺序及主要内容。

教师相机指导抓住课文主要内容的方法。

三、学习第1、2自然段，体会人们对京剧艺术的热爱。

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：这两个自然段分别写了什么？你从中感受到了什么？画出相关词语并写一写你的感受。

2、读议：

（1）指名读第1自然段。说说从这一自然段中体会到什么？从哪些词句中体会到？

（2）指导朗读这一自然段。

（3）议：第2自然段主要写什么？从哪些词句中体会到？

扣“每个……都是……连……都……”、“简直”、“人海”等重点词句体会看戏的观众多。

3、感情朗读第1、2自然段，体会观众对梅兰芳先生戏曲艺术的热爱之情。

四、学习第3、4自然段，体会梅兰芳表演艺术精湛。

1、学生自学课文第3、4自然段。

（1）出示自学要求。

认真读3、4自然段，边读边思考：

①戏开始了，你有什么感觉？从哪些词句中体会到？画出有关词语句子。

②女主角是怎么样出场的？观众们的反应怎么样？你是从哪个句子知道的，你从中体会到了什么？

③你还从哪些词句中体会到演出很精彩？说一说你的感想。

（2）学生按照要求自学。

2、读议：根据以上问题读议课文，通过重点词句理解课文内容，领悟作者表情达意方法。

（1）学习第3自然段，理解“蜃楼”和三个“有……也有……”句，体会戏台虚幻而美丽的场景。

（2）学习第4自然段。

①通过“轻盈而矫健”“陡然卷起了暴风雨”“触了电似的”“雷鸣般的掌声”等词句把人们对这位艺术家的认可、热情、热爱表现得淋漓尽致，使人有身临其境之感。

作者用怎样的方法写出了观众的反应？为什么要把这一内容写得如此具体细致？

②作者从哪些方面写女主角表演艺术精湛？又是通过哪些词句表现出来的？

通过“颤动”“辽远而又逼近”“柔和而又铿锵”体会女主角歌喉圆润；

通过“像珠子似的”“滚下来”“滴在”“溅到”“落进”“引起”等词语体会其演唱抑扬顿挫、字正腔圆、婉转圆润，充分体现演员唱功精湛、美妙和娴熟。

（方法：提出问题--找、读句子--理解句意--理解重点词语--领悟表现方法--再读）

3、教师小结过渡：同学们，梅兰芳先生在演出这出戏时，已是66岁高龄，俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”梅老先生正是缘于对艺术的热爱与长期的勤学苦练，才能在66岁之时仍能步子轻盈、矫健；身段婀娜、优雅；歌喉圆润、婉转。他用自己美轮美奂的表演使观众们与之同喜同悲，同歌同泣，这真是此曲只应天上有，人间难得几回闻啊！这样好的戏曲，我们怎么会不喜欢呢？这样好的艺术家，我们怎么会不喜爱呢？下面让我们带着这种喜爱之情，齐读第4自然段。

三、总结。

四、作业：

1、继续收集梅兰芳的有关资料。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

[《看戏》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇5：鄂教版看戏教案

晚上，暑气并没有收敛，没有风。公园里那些屹立着的古树是静静的，露天的剧场也是静静的。

剧场里并不是没有人，相反地，每个角落里都是人，连走路的石阶上都坐着人，从前面一排向后面一望，简直是一个人海。

大幕开了，音乐奏起来了，演员们陆续登上了舞台。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗。

当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落地每一个人的心里，引起一片深远的回音。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮，观众的情绪也渐渐进入高潮。我们的女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里。他们不约而同地从座位上站立起来，像潮水一样，涌到这位艺人的面前。舞台已经失去了界限，整个剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳先生。

篇6：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学要求：

1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：

1 课前请学生搜集王冕的资料

2 制作好课件

教学时间：一课时

教学过程：

课前请一学生介绍一下本首诗的作者--王冕

一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤

谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始

四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！

……

五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

……

还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？

六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？

2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？

4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？

5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？

七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

梅花

墙角数枝梅，

凌寒独自开。

遥知不是雪，

为有暗香来。

竹石

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇7：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标：

1、认识2个生字砚、痕。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。理解本图题诗的诗情画意。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？

王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、初步感知。

引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。

三、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

D．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤

（5）用学习前两句的方法学习后两句。

A．指名试读。

B．理解字义。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？

3、朗读全诗。

四、拓展训练：组织学生交流搜集的有关梅花的诗句，绘画作品

五、回顾反思：

“岁寒三友”的象征了怎样的精神

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇8：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标

1．学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

3．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

重点能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

难点感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

教学过程

一、导入新课。

梅花历来是诗人们吟诵的对象。一二年级时，我们读王安石的《梅花》（齐读）五年级时我们读《雪梅》（齐背）这节课，我们读的是元朝著名画家、诗人王冕的《墨梅》，说到王冕，他还是我们家乡人呢？（学生补充注释处的内容）

你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。

王冕画过许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。

二、初读古诗，读准古诗。

1．齐读，读准确。

2．指读，读准确。

3．再读，读出节奏来。

4．读出平仄变化来。

我家--洗砚池--头--树，

朵朵花--开--淡墨痕--

不--要人--夸--好颜--色，

只留--清--气满乾--坤--

三、解释古诗。

1．王冕画中的这株梅花长在哪里？

2．为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）

3．读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？

4．交流，在交流中理解古诗：

“朵朵花开淡墨痕”

花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。[可让学生填写。]

朗读表现花开色淡如墨痕的样子。

“只留清气满乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。

我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》）

朗读表现梅香清雅的特点。

小结：这梅，色淡、气清。

“不要人夸好颜色”

知道句中的“颜色”指梅花的色彩。

体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。

5．朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。

6．背诵古诗。

四、深入体会诗意。

1．王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？

2．交流，知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。

3．补充王冕的生平资料。（详见附件）

4．读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同学们，王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）

7．这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。

8．让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。

五、布置作业：

默写古诗。

写一段评价梅花或王冕的话。

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇9：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教材说明：

《墨梅》鄂教版四年级下册一篇课文。

教学思路：

引导学生反复阅读，达到熟能成诵。让学生自读自悟，能理解多少是多少。学生的质疑，师进行适当点拨，不作过细讲解。

教学目标：

1、培养学生自主积累的习惯。

2、通过积少成多教会学生自主积累的方法。

教学过程：

一、回忆，导入新课。

1、同学们，我们学过很多古诗，谁愿意起来背给大家听一听？

2、今天，我们将要学习一首新的古诗。板书课题《墨梅》

3、简介作者：这首古诗是元代末期杰出的诗人、画家王冕写的。王冕（1287--1359），今浙江人。诗作语言质朴，不拘常格。有《竹斋集》。

4、激励：今天这首古诗老师不做过多的参与，你们有没有信心自己把它学会？

（旨意：激励学生自主学习的勇气。）

二、初读古诗。

1、师范读。

2、自读古诗，达到熟能成诵。

3、检查学习情况。

四、自主学习《墨梅》，了解诗意。

1、学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

2、小组学习，谈自己的收获，提出不懂的地方小组成员交流解决。

3、交流学习成果，师及时给与点拨、表扬。

4、指名描述诗句意思。

（旨意：培养学生自主学习的能力。）

三、有感情的朗诵古诗、背诵古诗。

1、指名朗诵古诗。

2、比赛读。

3、指导背诵。

四、小结。

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇10：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学内容：3《墨梅》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。

2、采用自主、合作、探究的方式学习。

3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。

教学过程：

一、激趣导入。（课伊始，趣亦生）

师：同学们，你们喜欢五颜六色的花吗？那你们能用恰当的词语向大家介绍一下你喜欢的花吗？

生：用恰当的词语介绍自己喜欢的花。

师：那你们喜欢梅花吗？能说明理由吗？

生：说明喜欢梅花的原因。

师：同学们喜欢梅花的原因都不同，你们知道吗？自古以来，有许多文人墨客也喜欢梅花，还记得王安石的那首《梅花》吗？一齐背一遍吧！

生：齐背《梅花》

二、初读感知。（通过自主、合作、探究的学习方式让学生初步了解诗意）

师：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。（板书）同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢？

生：解诗题。（黑色的梅花）

师：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？想解开这个谜团吗？那我们就把书翻到第九页，看注释① 。

生：看书明诗题之意。

师：水墨画的梅花是什么样的？你们想知道吗？把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点？

师：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗？

生：交流王冕资料。

师：简单介绍王冕情况。

师：王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢？同学们自由读诗，要求读得正确、流利。（先划好七言诗的节奏2、2、3）

生：自由读诗。

师：反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。

生：小给合作学习，理解诗意。

师：反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。

生：说出整首诗的意思。

师：墨梅具有“花开淡墨痕”的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》借白杨的什么特点？赞美谁的什么精神？今天我们学的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这一组三首诗都是咏物言志诗。

三、感悟诗情。（通过感情朗读，体会作者的高尚品格）

师：你们欣赏王冕的做人态度吗？佩服他吗？那就试着读出你的敬佩之情吧！

生：自由练读，组内赛读。

师：想把这么好的古诗留在我们的记忆中吗？那就把它背下来吧！

四、总结升华。

一朵朵梅花在诗人的笔下凝成的是一个有灵魂、有骨气的人，我们喜欢梅花，就要学习梅花，像墨梅一们只留清气满乾坤！

板书：

3、古诗三首

梅花开淡墨痕

墨梅咏物言志

人清气满乾坤

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇11：《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教材分析：

《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

教学目标：

1、学会本课生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点：

指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）

今天，咱们一起来学习、欣赏王冕的千古佳作《墨梅》

读课题

二、读诗

1、打开课本，自由读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

检查读。

2、古人写诗有五言、七言，《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来，不仅要读，还要吟唱，七言绝句的节奏一般是××/××/×××/

请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。自由练习，再指读，齐读。

三、解诗

下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。

1、生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流：

A、①结合注释能理解的重点词有：

淡墨、痕、清气、乾坤

②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B、师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？

可能提出的问题：

①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？

②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？

③为什么说“不要人夸好颜色”？

……

师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

四、品诗

1、品“淡墨”

①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）

照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？

②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够骄人……

③师点课件，出示《墨梅图》。这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？

生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……

④指导朗读：你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗？指读。

指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。

2、品“清气”

过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。

①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？

指生说。

现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。

②正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。

师引读：

这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读

这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读

这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读

3、品读

过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。

①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。

②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。

（配乐）

师引读：

淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。

淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。指一生读。

五、品诗人

过渡：看得出同学们都陶醉于这梅香中了。回忆一下前面学过的《竹石》、《石灰吟》，它们的共同特点是什么？《墨梅》与这两首诗对照一下，有什么相同之处？（板书：借物喻人，借物言志）

1、师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！

课件出示：王冕资料。指生读

师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅幅惊世之作。至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）

2、师小结：对呀！王冕曾说：画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。

3、现在让我们回到课始提到的问题：

指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。

师评：你们真正读懂了《墨梅》，读懂了王冕，老师很高兴。

4、升华读：同学们，看着这幅墨梅图，你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗？

指生说，该生接着读出自己的情感。

师：同学们，让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！

齐诵《墨梅》！

六、作业：搜集有关“岁寒三友”的诗句，办一期以“岁寒三友”为主题的小报。

七、板书设计：

5 墨梅

墨梅---借物喻人---王冕

淡墨---借物言志---不与世俗

清气同流合污

[《墨梅》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)]

篇12：《吆喝》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标

1．速读课文，概括课文的内容要点。

2．分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。

3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注。

教学重点

1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。

课前准备

学生

1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。

2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。

教师

搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。

教学设计

整体感知

1．导入新课。

广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是--吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（教师板书课题）

2．检查预习情况。

a．为下列词语中的加点字注音：

局囿招徕（）饽饽（）秫（）秸

荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）

b．口头解释下列词语的意思：

招徕随机应变油嘴滑舌隔阂

3．交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣。

a．学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。

首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。

b．在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声（兼顾时间、品种、声调特点），请2~3名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。

研读与赏析

1．自读课文，通过比较把握课文的内容及结构。

a．自读课文，就以下问题进行思考、讨论：

◆课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？

◆与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？

◆你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？

b．学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。

篇13：《吆喝》教学设计(网友来稿) (鄂教版四年级下册)

教学目标

1．从文学的角度来了解北京叫卖口头艺术的内容，激发学生热爱祖国博大文化的感情，促使他们自觉地注意周围的艺术文化。

2．学习领悟作者高超的组织材料的写作思路，能将内容较多的东西有序地组织。

3．培养学生对口头广告的创造能力。

教学重点

1．本文是以地方语言“京白”来写的，和现代汉语有些差异，理解本文的语言特色及作者对北京的感情是重点之一。

2．文章的内容繁多而杂，指导学生理解作者的写作思路及材料安排的有序性，在此基础上形成感悟。

3．结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力，创造有新意的口头广告。

课前准备

学生

课前对课文要有充分的预习，了解课文的大致内容及作者的生平。

教师

一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的材料，使学生形成最基本的感性认识。

教学设计

导入新课

师：同学们，我们先来看一段电影，注意里面的小商贩是如何叫卖自己的货物的？他们的吆喝声有什么特点？你听了有什么感想？

（用多媒体投影仪器播放VCD，播放后让学生发表自己的意见和看法）学生大致回答的是两个特点：声音清脆响亮或吸引人，仿佛在唱歌似的；叫卖的内容合乎自己货物的特点。（教师针对影片中叫卖声的特点对学生的看法做出中肯的评价）

师：同学们可知道，这些吆喝现在我们已经很少能够听见了，其实在当时，它就是一种宣传，一种广告，也是一种艺术。今天这节课我们就来学习萧乾的文章《吆喝》，跟着作者一起回到那个时代，感受这种艺术！

（教师简介萧乾的生平，主要介绍他是北京人和其在京求学、居住的阶段）

研读课文，整体感知

1．课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？课文的结构是怎样的？（学生默读，自我思索）

a.．文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的……到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。

b．课文也是按照“引入”（1～3）、“介绍叙述”（4～10）、“评论”（11～14）来安排结构的，脉络清晰。

(教师在此过程中，要注意导的方法，导的艺术，把问题留给学生解决，及时总结，切勿包办)

2．问题研讨、质疑：

a．为什么作者要大量运用“京白”口语？罗列这么多的吆喝声，是不是繁冗了些？（学生分成小组讨论后落实情感目标）

要点：作者运用“京白”的艺术语言，一是因为他对北京家乡的热爱，二是因为写的“吆喝”都是当地的口语，用当地语言来写更真实，更有表现力。

b．北京街头卖东西的有很多，为什么作者只介绍了其中的几种吆喝，其余的只简单说他们卖什么？

要点：因为各种的吆喝声实在太多，没必要一一描述，只要写其中的几种有代表性的就可以了，做到有重点、有目的地介绍，主题更突出。

c．括号里的句子或词语有什么用？

要点：里面的句子、词语是解释前面的方言或起补充说明的，如：“我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感”，这里是解释；

“过好一会儿（好像饿得接不上气儿啦）”，这里是补充说明，方便了读者对课文的理解。

赏析

1．“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分--就是北京街头各种商贩的叫卖”，此句