下面是小编为大家推荐的《看松鼠做巢》教学反思 (鄂教版四年级上册)，本文共12篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“wuboasus”提供。
篇1：《看松鼠做巢》教学反思 (鄂教版四年级上册)
1、文章有趣，理解难度不大教师按照“我”帮助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的两条线索理解课文内容，这样安排学习顺序，便于不断加深对“我”和小松鼠的认识，句子集中起来教学，从纵向上也可作比较对三段式课文结构，以往老师们喜欢用教扶放的方法，这位老师这样的尝试，有新意
2、指导学生体会重点词语的表情达意的作用时，过程简练，有效
比如：在指导学生体会“竟然”“竟”“想不到”“依旧”这些词表达的作用时，教师一次出现三个句子，将三个句子中的这些词语全部隐去，让学生读后再与保留这些词语的句子作比较避免了一个句子一个句子去掉词语比较的繁琐，整体出现给学生的印象深刻，也便于指导朗读
3、一些细节耐人寻味：
A在老师布置了带着问题自由读书的任务后，教师追问一句“听清楚没有？”以生为本的执教理念弥漫开来
B文中有三处写“我”帮助松鼠后暗自得意的句子在整理排出这些句子时，教师有意降低学生个体学习的难度，提出只找一个“得意句”学生交流时可以集少成多，合作完成筛选信息这个任务
需要商榷的：
1、在指导学生体会松鼠执着的环节，学生发问：“为什么小松鼠不用人造棉？”教师的解答（大概印象）：通过查资料，知道松鼠会用叶子、羽毛、苔藓等做巢，这只小松树不用人造棉真是太特别了教师的教学关注点是帮助学生体会松鼠的执着，至于对小松鼠为何这么执着没有作过多的思考当然，因为我们所用的教材涉及的知识是包罗万象的，教师难免会挂万漏一课堂遇到这样思维活跃，探究精神强的学生，怎么办呢？首先肯定，要是问题与教学问题有关联，不妨把问题交给学生讨论，老师再牵引；要是问题与教学问题关联不大（比如这个学生提出的问题）在表扬其爱提问之后，可以存疑，快速转到教学问题上来而不是用自己的知识储备去解这燃眉之急
2、教学中指导学生读的频次多，读的实践活动也很丰富但不少地方的读都是平面推进，缺少提高在体会小松鼠执着时，教师指导朗读，师生对比读，点读39段目标是读书小松鼠的执着和作者的惊讶这些句子难读吗？不难读难理解吗？不难理解多读几遍对这种感受就能加深吗？好像不能所以读的层次性不够，就成了平面推进
3、尊重就是爱，文章的主旨用这句话概括很精彩但对主旨的感悟和认识略显单薄文章最后收尾太快，老师的智慧结晶体现得很充分，学生的感悟和升华不够
[《看松鼠做巢》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇2：《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目标：
认知目标：
1、学会本课的生字，认识5个二类字。
2、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重点词句理解课文内容。
4、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
能力目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重点对课文进行理解。
体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱。
情感目标：调动学生对动物喜爱之情，懂得保护动物人人有责。
教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着。
教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情。
教学准备：挂图，相关的资料。
教学时数：2课时
板书设计：11、看松鼠做巢
表演 高空走树枝 无伞降落
提供帮助
做巢
松鼠 锲而不舍找落叶
第一课时
一、激趣导入
多姿多彩的动物世界神奇、有趣，令人神往。上节课我们一起聆听了夏日树梢上鸣唱不停的歌手--知了的演唱。看，在橡树间穿梭跳跃，机灵可爱的小松鼠已向我们走来。
二、交流收集的资料。（有关松鼠的资料都行）
1、松鼠的外形特点。
2、松鼠的生活习性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
……
三、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，边读边勾画出生字词。
2、学生自学生字，找规律，找异同点。
3、小组内交流学习情况。
4、全班交流。
四、再读课文，了解大意。
1、开火车读课文，读准字音。
2、边读边思考，课文写了什么？
课文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。
那么，松鼠是怎样表演的呢？
五、学习课文第二自然段，
1、学生自由读课文，边读边思考：
松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关的词语。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”
出示与课文内容相对应的图片或课件，了解松鼠表演的几种不同方式。
4、学生自由读这一段。
5、指名读，教师相机评议指导朗读。
6、齐读。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，松鼠的精彩表演给我们留下了很深的印象。这节课我们继续观看松鼠做巢的本领。
二、学习课文3-9自然段。
1、学生默读课文
思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何？
方法：抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习，勾画重点词句批注写感受。
2、小组交流学习情况。
3、全班交流。
“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树枝
提供人造棉
找来大床单
结果：
（1）松鼠对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
（2）他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。
（3）想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。
……
抓重点词理解，感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。
4、学生读自己印象深刻的句子。
三、总结拓展
1、教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧！
2、同桌互相说说自己喜欢的动物。
3、全班交流，相机点评指导：
（1）抓住动物的特点。
（2）表达自己喜爱之情。
[《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇3：《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)
一、说教材：
《看松鼠做巢》是鄂教版义务教育课程标准试验教材四年级上册的一篇课文它通过“我”认真地观察，生动地再现了松鼠表演以及做巢的过程本文语言通俗、描写生动，详略得当对松鼠细致的观察，跃然纸上阅读这篇文章学生不仅从中感受到作者对松鼠的喜爱之情，感受到松鼠做巢的执着，还能引发他们思考人与动物的关系！
二、说目标：
四年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶梯，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大纲明确要求：“能抓住重点词、句、段”，深入理解课文内容根据大纲目的要求，语文教学的规律以及《看松鼠做巢》这一课的特点，我准备分两课时进行教学第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络、学习松鼠精彩的表演下面我重点说说第二课时的教学目标根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合中年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我制定了以下教学目标：
认知目标：1、学会本课的生字，认识5个二类字2、读课文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、抓住重点词句理解课文内容4、写一段话介绍自己喜欢的动物
能力目标：1、能正确流利地朗读课文2、读课文时，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落3、能抓住重点词句理解课文内容对课文进行理解
体验目标：在学习的过程中让学生感受到松鼠机灵可爱
情感目标：调动学生对动物喜爱之情，思考人与动物的关系教学重点：弄懂松鼠是怎样锲而不舍自己找落叶做巢，了解松鼠做巢的执着
教学难点：在理解中体会感受作者对松鼠的关爱和赞美之情，思考人与动物的关系!
三、说教法和学法：
根据教材的特点和配合学生的年龄特点，通过多种形式的朗读法，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、交流、体会、逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼注重讨论、合作、交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，成功地完成教学目标
四．说教程（第二课时）
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学我的教学过程是这样设计的：复习导入通读，直奔重点品读，会情悟意总结提升
一、复习导入：
导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能我采用了复习导入，用引读的方法，复习旧知识，过渡到新的内容.
二、通读，直奔重点明确文中主要围绕在小松鼠做巢时，“我”给了小松鼠的哪些帮助以及小松鼠时怎么做的我设计了让同学们自由读课文39自然段，想想：小松鼠做巢时，“我”给了它哪些帮助？为什么这么做？小松鼠的执着，文中其实通过了“我”帮助小松鼠后的得意与小松鼠的行为形成对比，衬托出了小松鼠的执着如何突破这一难点？我想首先必须把握“我”对小松鼠的帮助有哪些，以及我为什么要这样帮让学生在字里行间体会我对小松鼠的那份关爱，为后文体会小松鼠的执着做铺垫
三、品读，会情悟意领会“我”帮助小松鼠的得意之情、关心之情！悟小松鼠的执着、思考人与动物的关系
1、学习课文39自然段，感受我的得意阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践我设计了问题：请同学们默读课文39自然段，勾画出：每次帮助小松鼠时，我得意的想法的句子交流后让自由读读这些句子，你从哪些词语能体会到我很得意？阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力在学生的读、议后，再进行全班交流，此时教师的点拨尤为重要最后让学生通过感情朗读再现我的得意！有点读、男生读、女生读，全班读，采用多种形式的读，在读中感受我的得意！
2、学习课文39自然段，感受小松鼠的执着我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“兴趣是最好的老师”学生会非常想知道每次帮助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我设计了请同学们再次默读课文39自然段，画出写小松鼠怎么做的句子！这样我的得意和小松鼠的行为形成了强烈的对比，学生交流后，让学生自己说说：这是一只怎样的小松鼠？学生很深切感受到小松鼠的执着！此时，教师简单介绍关于松鼠做巢的小知识，激发他们的学习兴趣，同时为感情朗读做准备，多次点读体会小松鼠的执着！语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律因此，在这一教学环节还设计了对学生进行语言文字的训练，让学生去掉“竟然、竟、依旧、想不到”这几个词语，感受“我”的意外，衬托了小松鼠的执着，再进行第二次感情朗读，设计了练读、点读、师生对比读，多种形式的读，做到以读悟情，以声传情
3、学习课文第10自然段，思考人与动物的关系学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验我为什么不再尝试帮助小松鼠了？看似简单的问题，却让孩子们不得不思考：人与动物的相处了！
四、总结提升
[《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇4：《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目的：
知识与能力：
1、学会10个生字，认识5个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4、抓住重点词句理解课文内容。
5、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
过程与方法：
引导学生弄清课文是如何将内容表达具体的，学会表达的方法。
情感态度与价值观：
了解机灵可爱的松鼠执着的寻找落叶筑巢的情景。
教学重点：
理解重点句子，学习怎样把课文写具体。
教学难点：
学习语言，品味语言。让学生自己读书，抓住关键词句理解。
教具安排：生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学目的:
1、学会10个生字，认识5个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读课文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教学过程：
一、导言激趣：
1、松鼠是一种十分可爱的动物，今天我们要来学习第11课《看松鼠做巢》，看看文中机灵的松鼠执着地寻找落叶筑巢的情景。
2、读课题，针对课题质疑。
二、初读：
1、自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
2、把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：
学习课文第二自然段。
1、边读边思考：松鼠是怎样表演的？用笔勾画有关词句。
2.同桌相互交流。
3.全班交流。
相机引导学生读句子：“有的……有的……有的……”出示与课文内容相对应的课件，了解松鼠表演的几种不同方式。
4.学生自由读这一段。
（1）指名读，教师相机评议指导朗读。
（2）齐读。
四、学习生字
1、本课生字中，注意巢，鼠，湿，饶均为翘舌音。
2、字形结构上巢、鼠、费、伞为上下结构的字，附是左中右结构的字，三部分要紧凑。指导书写时注意归类学习，不要平均使用力量。
第二课时
教学目的：
1、抓住重点词句理解课文内容。
2、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。
教学过程：
一、复习导入：
1、复习生字。抽读生字卡片。
2、上节课同学们了解了松鼠是怎样表演的，这节课我们继续学习松鼠是怎样做巢的。
二、精读课文3-9自然段。
学习3-9自然段。
1.学生默读。
思考：我给了松鼠哪些帮助，结果如何？
（抓住我的做法及松鼠做巢两条线索学习）勾画重点词句批注写感受。
2.小组交流学习情况。
3.全班交流。
“我”提供的帮助：帮松鼠找来了干树叶；
提供人造棉；
找来大床单。
松鼠：1.它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。
2、它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼着的，还是树叶。
3.想不到一切白费心机！它竟绕到别的树下叼来树叶。
理解带点词语在句中表达的意思。感受我对松鼠的关爱，以及松鼠的执着。
三、总结拓展。
1.教师总结：本文主要写了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的经过。作者通过认真的观察，再用笔墨记录了他观察的经过，使我们眼前出现了一只只可爱执着的松鼠形象。
同学们，你们一定也有自己喜爱的动物吧！
2.同桌互相说说自己喜欢的动物。
3.全班交流，相机点评指导：
（1)抓住动物的特点。
（2)表达自己喜爱之情。
4.作业：写一段话，介绍自己喜爱的小动物。
板书：
11 看松鼠做巢
“我” 干树叶 人造棉 大床单
松鼠 竟然 仍旧 还是 想不到
[《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇5：《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)
教学目标：
知识与技能：
1、认识15个生字，并掌握其中10个生字（注意“匆、费、卧”的写法）
2、通过阅读，了解文章主要内容。
3、体会重点词语对于句子意思表达的作用。
过程与方法：结合图片，通过学生的阅读理解文章内容。
情感态度与价值观：体会小松鼠独自作巢的坚强意志。
教学重难点：通过阅读，了解松鼠做巢的过程。
体会重点词语在句子意思表达上的作用。
教学过程：
第一课时
一、检查预习
（教师板书课题，学生齐读课题，再读。）
同学们，大家读完这个课题后，脑筋产生了哪些问题呢？
（学生提出问题）
首先请大家看到课后生字。请同学们读准生字字音，认清生字的字型、笔画，并且说一说你用什么方法将容易写错的字记牢。
（开火车读生字，并组词。学生纠正读音。注意“匆”）
那么在这些生字中有哪些字我们容易写错呢？你能用什么方法记住它？
（学生介绍自己记忆方法，教师简单复述。）
请大家选择自己喜欢的方法来记牢这些生字，并动手写一写。
（学生练字）
二、初读课文，整体感知
1、看看围绕课题，这篇课文主要讲了什么？（学生默读课文）
2、有没有同学能给我们简单地介绍这篇课文？（学生进行介绍）
（分别请学生介绍，最后请一名学生完整地介绍一遍。）
三、再读课文，细致感悟
1、通过阅读课文，同学们知道了作者喜欢坐在窗台前看松鼠表演。那么课文的第几自然段描写了松鼠的表演呢？（学生接答第2自然段）
2、那么现在就请同学们自由朗读课文的第2自然段，看看松鼠都为作者进行了哪些表演？（学生自由朗读课文，学生介绍松鼠表演。）
出示“它们有的……有的……有的……。”（学生读）
3、读一读这一句，你能体会到什么？（松鼠的表演很多）
你能用“有的……有的……有的……”（可加上“还有的”）说一句话吗？
4、学生再读第2自然段，体会松松鼠的表演丰富多彩。
读完第二自然段后，你觉得松鼠是一种怎样的动物？
（学生说--可爱……）
第二课时
一、谈话导入
上节课，同学们通过阅读欣赏到了松鼠丰富多彩的表演，那么随后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）
二、精讲课文
1、请同学们默读课文的第3-10自然段，想想告诉了我们什么？
（学生说--作者帮助松鼠做巢，可松鼠对作者的帮助不理不睬。）
2、点学生再次朗读课文第3-10自然段。一边读，一边听，一边思考：作者几次帮助松鼠，而松鼠有是怎样对待作者的帮助的呢？
3、作者三次帮助松鼠：
（1）第一次拖来一棵干枯的小橡树绑在大橡树上。
小松鼠是怎样对待作者的帮助呢？
出示“它对我为它准备的树叶竟然不理不睬，一如昨天，依旧匆匆爬下，从地上叼起树叶，又匆匆爬上去。”
（学生再读，你能体会到什么？）
（提示“竟然”、“依旧”，学生再读，体会。对比有无这两个词，句子的意思发生了什么变化？）
（学生读说）
（2）第二次翻出人造棉混杂在那棵树的落叶下。
（3）第三次将落叶全部盖住，上面撒满人造棉。
小松鼠又是怎样对待作者的帮助呢？
寻找课文原句，读一读。
（“想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。”）
从这句话你能体会到什么？
（小松鼠的表现出乎作者意外。“想不到”、“竟”，再读这一句话体会。）
对于松鼠的表现，最后作者终于放弃了对松鼠的帮助。不过作者相信……（学生接读“那只白肚子……过得非常舒适”。）
4、学生（或教师提出）质疑：为什么作者说“松鼠在自己用最好的材料铺就的巢里。过得非常舒服。”你是怎样理解“最好的材料”？
（学生说，教师小结。）
三、小结全文
通过这节课的学习，我们欣赏到了松鼠精彩的表演，而且还感受到了松鼠自食其力，坚持不懈的精神。同学们，在日常生活中，你们有自己喜欢的动物吗？写一段话，给大家介绍一下。
板书设计： 11、看松鼠做巢
看松鼠表演 有的……有的……有的……
叼干树叶 第一次
看松鼠做巢 “我”给它的帮助 第二次
第三次
[《看松鼠做巢》教学设计 (鄂教版四年级上册)]
篇6：《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)
（一）
阅读教材，要从整体进行思考，深刻地理解课文的内容，领悟作者在语言表达上的匠心之处。
《天鹅的故事》讲的是，一年的春天，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面上又结了冰。刚飞来的候鸟只好飞走了。但是有一只老天鹅，却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下，整群的天鹅齐心协力，终于打开了一个很大的水面。它们在水里游动着，捕食着鱼虾。在贝加尔湖生活了下来。
这情境，是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。而这个非常生动的故事，又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。这是一个真实的故事，作者是用第一人称写的。
阅读这篇课文时，要注意三个情境：（1）候鸟飞走的情境；（2）老天鹅扑打冰面的情境……（3）斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。
课文的第一自然段是交代。从第二自然段开始，都是写作者与老猎人的对话。对话部分主要写老猎人讲的话。记叙老猎人的话，采用的是直接的引述。老猎人主要讲了两方面的内容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的认识（照应作者提的问题）。我们要在教学中采用恰当的停顿和提问，提示学生注意课文在这几方面的特点。
（二）
教学一篇课文，应该有一个统一的要求和目标，但是更要注意引导学生从多种角度进行思考，使他们从中得到更多的启发和收获，培养个性化体验的能力。这是新课程标准中的一个重要思想。
学习《天鹅的故事》一课，除了了解课文的内容之外，还可以让学生在思想上受到那些教育呢？有一位老师从以下几个方面作了启发和引导，是值得大家学习的。
（1）抓住老猎人的话：“从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”引导学生思考，他为什么这样做？激发学生保护鸟类的意识，让人类的朋友--鸟类也有一个良好的生存环境。
（2）可以从“其它候鸟飞走了，天鹅战胜恶劣的环境，仍然生活下来”，引导学生讨论，该怎么适应环境呢？从而使学生懂得该怎么对待困难，战胜困难的道理。
（3）可以从“破冰勇士”老天鹅的形象，启发学生想象，引导他们讨论：假如老天鹅为了破冰而牺牲了，它值得吗？以帮助学生确立正确的人生观和价值观。
作者：徐伟健
[《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇7：《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)
《蝉》教学反思
人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命 生命》 被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。后面一篇《贝壳》以前在苏教版的七下曾经看到过，不过《蝉》倒真是第一次看到。仔细研读之下，发现这两篇课文的主题依然是“生命”，只不过原课文强调的是生命的坚强，而这两篇分别从不同角度阐述了生命的意义。从学生喜闻乐见的事物引起年级新生对生命意义的思考，似乎比杏林子的感悟更容易让学生接受。
今天给学生讲的是《蝉》，从朗读开始。先听学生的齐读，基本没有什么字词的问题。然后是我自己的范读，事先怕再读错，在办公室练习了好几遍。给学生读的时候，有意思地放慢了速度，加强了重音，自我感觉还算可以。
回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！
[《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇8：《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)
《蝉》教学反思
上《蝉》这节课感觉很有趣，一是因为动物世界神奇、有趣、令人向往；二是因为和孩子们一起了解、探讨蝉的知识是个有趣的过程，我感觉如此，学生亦然。
文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的知识，学习重点是通过品味语言，学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写具体。教学中，引导学生抓住蝉脱壳时的动作，来感受蝉脱壳的过程是一种体操表演。反复的读描写蝉脱壳时动作的词，体会作者是怎样有顺序地把蝉脱壳过程写具体的，辅以填空来加深记忆，为学生复述这个过程打下基础。整节课上下来，轻松愉快，学生兴趣盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。
《蝉》教学反思
很害怕上由法布尔《昆虫记》改写的课文。他是一个虫痴，痴到极致成家成魔成仙，做生物学研究，这是难得的第一手资料，做语文课教学，往往有很“裹”人的地方，让我们这些非专业者黔驴技穷。这不，有关金蝉脱壳这一节，老师们之中都产生较大分歧，毕竟生活在城市，近距离观察端详蝉的几率少之又少--
然而，孩子们却表现出超常的好奇心，似乎只有充满好奇心和想象力的孩童，才会是童心未泯法布尔的“知音”--正如备课时所预设的：《蝉》中的天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉异于人类的特点。
教学这样的文字，我明白“只有让学生自己去学习、去获取，学生才能养成自主学习的习惯，产生学习的积极性和主动性，形成自主学习的意识”。但蝉脱壳那一段实在太难想象了！要是有录像参照，可能还好点儿，通过真实观察，再来看语言文字是怎么再现的。如今谁也没有看到过这个相对微观的情景，如何仅从语言文字中理解、体会？还真不是一般的难点--
如果我有可以的电教设备，如果稍微能挤出点找资料的时间，相信这一课会上得更清晰、准确。
[《蝉》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇9：《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)
课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。本篇课文贯穿了天鹅的啼叫声，向我们展现了三幅画面：反常的天气变化使湖面上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。
根据二期课改精神，我制定了本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，懂得只有齐心协力才能共度难关。介于刚跨入三年级的学生在阅读分析上尽管有了一定的能力，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，这是这一时期的薄弱环节，于是，我又相应地制定了本课的教学重点、难点：理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。
为了化解本课难点，我把情境教学贯穿于整堂课，让孩子们在朗读中理解、感悟，反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将《词句活动室》中的想像题结合进来，让他们置身于情景之中，进行体会。由于学生已置身于特定的情境之中，他们已经变成了该情境中的某个角色，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题就容易达到预期的效果。如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言把学生带入情景，学生想像自己就是其中的一只天鹅，说说让你感动的场面，议议你眼中的老天鹅，从中引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。又如，当天鹅欢快地在水面上捕食时，我和学生们也由衷感到高兴，我趁热打铁再一次提出要求:“‘克噜--克哩--克哩！’那一声声啼叫似乎又在向我们传达着什么。想一想，它们会告诉我们什么呢？想一想，把它写下来。”当学生身临其境，就能展开合理想像，思维变得活跃，思考问题也就变得积极起来。
本课教学，我从情感入手，讲读结合，以读为主，尤其抓住老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面加以重点学习，通过抓住关键词句以及富有感情的朗读，学生感受到课文蕴含在字里行间的情感，激起共鸣。
[《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇10：《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)
因为学期临近期末，且前期活动较多，所以这节课我把第9课中的《天鹅》与这课中的《小乌鸦爱妈妈》结合起来上，虽然他们在音乐上是各自独立的个体，但是他们在情感上是可以联系的。
《天鹅》是圣桑一首比较著名的作品，且非常成功，短短几分钟，为我们塑造了一只高贵优雅略带忧伤的洁白天鹅。但是对于二年级的小朋友来讲，这首作品不宜讲得太深，只能给他们感悟。我先渲染这首作品的成功，圣桑是如何喜欢，待孩子们非常期待时，我再请他们听音乐，并且提问“你从音乐中所听到的是一只怎样的天鹅？”有些孩子会说是洁白的，当然还有人会提到忧伤的，可能是在回忆往事等等，孩子们说得差不多时，我补充这还是高贵优雅的天鹅。看来大家能从音乐中感受到乐曲的基调，我适时地用幻灯片展示雪白高贵的天鹅，有飞翔图，戏水图，还有把脑袋伸在羽毛里睡觉图，给孩子们描绘一只天鹅在波光粼粼的湖面上慢慢游荡，回忆着往事。再复听，这一遍孩子们听得都非常安静。这首曲子我还进行了延伸，从网上找了芭蕾《天鹅》的视频片断，给孩子们欣赏，我在音乐背景中介绍，这是一只即将不久于人世的天鹅，但是它还是想飞上高空，它拼命扇动着翅膀，终于它飞起来了，可是它的身体已经不能支撑了，它还是掉了下来，最终去世了。当舞蹈开始的时候，孩子们都在认真地看着，当看到天鹅飞起来了，他们也跟着高兴，可是看到天鹅又落下来了，大家都为它揪心。终于在音乐的尾声中，天鹅结束了它美丽的一生。我想在这节课上孩子们应该牢牢记住了这美丽的天鹅。
[《天鹅》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇11：《阳光洒下来》教学反思 (鄂教版四年级上册)
《阳光洒下来》教学反思：
读这篇课文时，被文中小姑娘和修鞋老伯伯之间的小故事所吸引，被小姑娘纯真、善良的心灵所打动。在深入阅读时，重点抓住描写小姑娘的心理活动的句子边读边想，体会人物心理活动的变化。
学习第一部分时，围绕“我是个怎样姑娘？”生自读后画出相关的句子，做到不动笔墨不读书。交流完后，再通过小姑娘的眼睛“去看看老伯伯留给你们什么印象？”学习第二部分让学生画出描写心理活动的句子1、“我一愣……一下心脏。”2、“我转回神来……老伯伯的手里。”由于这是难点，教学时我让学生把心理活动和动作联系起来思考，这样有利于帮助学生体会小姑娘的内心想法。学习第三部分时，重点理解“妈妈卡我是个好心肠的小姑娘。”联系上文，绝大多数学生能够体会出这句话的含义。
教学中时刻要提醒学生要联系上下文思考问题，这样的方法有利于培养学生的逻辑性思维。
[《阳光洒下来》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
篇12：《阳光洒下来》教学反思 (鄂教版四年级上册)
此文的作者是张洁，她的文章是很耐读的，很耐人寻味的。要指导学生读好她的散文，教师要多了解一些相关的知识，站在一定的文化背景上来解读她的文章，才能读出她文中蕴涵的深意。
张洁发表了《挖荠菜》、《拣麦穗》、《盯梢》等总名为‘大雁系列’的散文，以温情的感伤将人们引入甘美如怡的境地。这一组散文大多是对童年生活的回忆，洋溢着对失落的‘爱’与‘美’的真诚渴求。在张洁特有的女性笔致下，童年，虽然饥馑、贫困（《挖荠菜》），甚至爱的扭曲和错位（《拣麦穗》），但总体基调却充满温馨，婉约动人。”她“以优美纯情、娴熟动人的笔致，塑造了天真单纯、童心无欺的童年少女‘我’。‘我’的童年视角所见，正是一个充满温馨、委婉动人、人与人之间洋溢着爱的温情、追求美的纯净的‘女性世界’。” 她以女性特有的‘柔韧的执着’大胆地呼唤人情、人性‘魂兮归来’，呼唤人与人之间应和睦相处、心灵沟通、理解信任。”
《阳光洒下来》写了一位小女孩和修鞋的老伯之间发生的一件小事，故事很小，让我们领悟到‘童年’虽浑沌未开，但这真醇的‘人性’往往成为令人返顾、眷恋的‘精神家园’。” 全篇充满了人情的温馨，余韵无穷。
但是教师的教学给人的感觉是停留在语言文字的表面，没有引导学生通过语言文字深入到人物的内心世界，去体验、去感受文中洋溢的人性的善良的美，质朴的美。
教师把两个主要人物的言行分开来解读，个人认为这样是不便于学生从整体上来把握课文的，两个人物的言行的变化是随着故事的发展而产生的，和对方是密不可分的。拆开来解读把完整的文本生生分开来，怎能很好地理解人物言行中透露出来的细腻的情感呢。
在理解两个人物言行的时候，也没有抓住关键的词语深入进去，教师过于去追求解读的结果，因此都是浅尝则止，缺乏在过程中去感受文章中洋溢的人情的温馨。
[《阳光洒下来》教学反思 (鄂教版四年级上册)]
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