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竹颂的语文教案

时间：2023年08月10日

来源：哞哞miumiu酱

编辑：本站小编

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下面是小编为大家推荐的竹颂的语文教案，本文共11篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“哞哞miumiu酱”提供。

篇1：小学六年级语文《竹颂》优质教案

教材分析：

《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。

文章词句优美，感情浓烈，极易打动读者。作者采取多种表现手法——拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。

文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。

学情分析：

学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。

教学重点：

通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。体会课文多种表现手法，并尝试运用。

教学过程：

一、欣赏引路，激发期待(课前)

师：老师昨天逛书店的时候发现了这么美丽的图，就买过来和你们一起欣赏。看了这些竹图，你有什么感受?

学生说感受。

师：是啊，但是画家们对竹子的热爱，除了用画画出来之外，有的还在旁边题上词，这词可以是自己的感受，也可以是名言或者诗句。古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。(学生背诵《墨竹图题诗》)老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。

教师出示小黑板，欣赏有关竹的诗。

教师出示管桦的墨竹图，了解作者，引出课题。

二、据题质疑，提领期待

T：俗话说：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质!今天我们学习《竹颂》，要更深入的感受竹的精神内涵。

1、解题。生齐读课题。

2、质疑。

三、基于期待，乐读课文

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。

1、教师出示阅读提示：①大声读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么?赞颂了竹子的什么品格?③温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，自己独立完成。

(学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。)

2、检查阅读效果。

①正音：劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ) 摇曳(yè)吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi ) 潜藏(qián)千仞(rèn)

②、师：谁愿意带着自己的理解来把文章读一遍。(学生读，师生一起评价)

四、合作探究，引领期待

1、学习第一自然段

师：同学们关注到了吗?文章的第一自然段只有一句话，我们一起来读读这一段话。你能告诉老师这一段讲什么?

生：作者对竹子的热爱。

师：你能从这段话的哪个子看出来?

生：劲。

师：劲是什么意思?谁来告诉老师?

生：精神

师：是啊，这个劲字既字突出竹子的“精神气魂”， (S：“劲”板书)。又高度概括出竹子的特点——坚强有力，也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。

2、学习第二、三段

①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢?请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考(教师出示阅读提示)：①哪些语句突出了竹子的“劲”。②你读出作者的什么心情。注意：在交流中，请小组长做好记录。

(学生小组学习，教师巡视了解情况)

学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

师根据学生的理解来解读重点句，以读为主，体味作者的感情。

3、学习第四段

师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗?请同学们自由读第四段。思考：竹子对“我“有什么影响?

句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

师：尘埃指的是什么?(作者的一切不好的事情)是什么扫掉他的尘埃?(竹子的品格)

师：大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话，它在文中有什么作用?(前后呼应)

师：我们的生活中，有像竹子这样的人吗?

(学生举例)

师：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。让我们来对竹子说：愿你的情操和美德永远潜藏在我生命的深处。让我们来对自己说：愿竹子的情操和美德永远潜藏在我们生命的深处。

五、回顾反思，扩大视野

师：老师昨天讨得一幅墨宝，相爱在就要请同学们来帮个忙，请你们结合学文后的感受，小组合作，来给它题个词。

学生小组合作，完成题词。

篇2：《竹颂》教学设计之一教案教学设计

作者：姜文志

教学目标：

阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。

教学重点难点：

认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情

教学方法：研体式

教学过程：

一、导入新课：

“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习《竹颂》，更深入的感受竹的精神内涵。

二、自主学习：

1.读标注音：劲（jìng）竹僵（jiāng）石坚贞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）

吞没（mò）郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi ）潜藏（qián）千仞（rèn）

2.解词：

a) 凌云：在空中，升高，登上。

b) 攀附：跟地位高的人拉关系。

c) 积习：经过长时间积累而形成的。

d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。

三、合作学习：

1、指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路

第1、2段，写作者对劲竹的热爱。

第3 段，写劲竹的奉献精神。

第4 段，写劲竹给人带来的精神慰藉。

2、感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。

3、重点分析竹的精神：如板书

四、探究学习：

1、文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？（明确：与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。）

2、找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子：（明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。）

3、本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者需要表达怎样的情感？（明确：“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人）

五、回顾反思：

1、请学生谈本节课的收获。

2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示？

板书设计：

外形--坚毅顽强

生长--纯洁朴素

气节--虚心有节

态度--无私奉献

[《竹颂》教学设计之一教案教学设计]

篇3：《竹颂》课文

如同诗人从感情和真理深处写出诗句，我描画从大地深处生长出来的劲竹。

我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。

在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。

每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。

我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。

篇4：《竹颂》课文

一、欣赏引路

Ppt出示管桦的墨竹图，师：看了这些竹图，你有什么感受？（学生说阅图感受，师：穿通画面、钻天入地的竹竿让你觉得他的梢头需仰首才能看见，而它的根扎在地层的深而又深之处。随后横撇下几笔竹叶。肥硕厚大，一片片一簇簇昂然向上。正所谓一尺竹含千尺势。每一幅图旁都是画家的题词，表达自己对竹子的喜爱之情。）古往今来，历代文人对竹子不知倾注了多少情。竹子以它虚心进取、高风亮节、无私奉献的情操与美德给人留下完美的形象。在本单元中，也有写竹子的诗，我们一起来背背它。（学生背诵《墨竹图题诗》）老师也给你们带来了一些有关竹子的诗句，我们一起来读读它。

Ppt出示：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ――宋.苏轼（竹子不是俗物，它具有许多人格化的高贵精神与品格，热爱竹子，可使人变得高尚起来。）

依依似君子，无地不相宜。（无论在多么恶劣的环境里，只要给它一杯泥土、一滴雨露、一缕春风、一丝阳光，就能以“更容一夜扦千尺”之势勃发向上。）

竹叶青青不肯黄，枝条楚楚耐严霜； ――董必武（竹子有坚忍不拔、钢正不阿的坚贞气节。）未出土时尚有节，入云霄处仍虚心。 ——李苦禅（不因地位卑微而自暴自弃，不因枝叶凌云而骄傲自满，而是始终虚心向上。）

食者竹笋，庇者竹瓦，载者竹筏，饮者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋。 ——宋苏轼

（竹子一身都是宝，并以此奉献社会和人类，有无私奉献精神。）

ppt出示管桦的墨竹图。

师：你知道这是谁画的吗？（这是管桦爷爷所画的竹子图。）谁从资料中了解了管桦爷爷？他的竹画有什么特点？（它以粗干叶大，撑天柱地为特点。）所以，艾青题词说：人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。竹在管爷爷的笔下显示如此的魅力，今天我们要一起来学习管老爷爷一篇有关竹子的文章。教师板书课题：《竹颂》。

二、据题质疑

师：“人贵有志，竹贵有节”。挺拔的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今天我们学习(生读题)《竹颂》，更深入的'感受竹的精神内涵。

1、解题。你认为题目中的关键词是什么？（颂）你来给“颂”组个词，“颂”是什么意思？（歌颂、赞扬），那么你能告诉老师题目的意思吗？

2、质疑。

师：文章的题目蕴藏着无限的玄机，是我们把握文章主要内容，感受作者思想感情的重要入口。你能围绕这个课题提出你在这篇文章中最想读明白的一个问题吗？

预设学生的问题：①赞颂竹子的什么品格？ ②竹子有什么特点？ ③作者是怎么样来赞颂竹子的？④表达作者什么样的感情？

三、乐读课文

师：同学们所提的问题，也就是这节课老师要和同学们一起学习的内容，老师把它们归纳成阅读提示。

1、课件出示阅读提示：①自由读文，注意读准字音。②想想课文每个段落写的是什么？③文章赞颂了竹子的什么品格？是怎样赞颂竹子的？④温馨提示：在读的过程中，别忘记把你印象深刻的句词圈一圈、画一画，积累起来，并在深刻的句子旁写上你的感受。

师：先轻声读读阅读提示，然后根据阅读提示，选择你喜欢的方式，先自己完成，再在小组里交流。

（学生自学课文。教师巡视了解学生的学习情况。）

师：老师发现同学刚才的学习活动中有两个值得继续发扬的品质。一是：边学边做批注，交流探讨的学习方式真好。二是：读的态度真好。相信大家一定有很大的收获。老师要来检查同学们完成的情况。

四、合作探究

1、学习第一自然段

师：同学们关注到了吗？文章的第一自然段只有一句话，你能告诉老师这一段讲什么？（我描画从大地深处生长出来的劲竹。）哪个字突出竹子的“精神气魂”，（生：“劲”板书）。这个“劲”高度概括出竹子的什么特点？这一段表达了什么？（坚强有力，也为下文写竹子的品格奠定了基础，也表达了作者对竹子的热爱。）

2、学习第二、三段

①师：竹子的“劲”到底表现在什么地方呢？请同学们合作学习，先默读第二、三自然段，思考：①哪些语句突出了竹子的“劲”。②它们写出了竹的哪些优秀品质？③你读出作者的什么心情。（学生小组学习，教师巡视了解情况）

师：真舍不得打断同学们的交流，但是老师好想知道你们讨论的结果。你们小组来告诉老师，哪些语句突出了竹子的“劲”？

学生小组汇报，如果有不懂的同学可以让其他成员代替回答。

句子一：“我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。”

师：你从哪个词语体会到“劲”（板书：坚毅顽强）你感受到作者在描写时是什么样的心情。（惊异。引导学生：一个小小的竹笋是这般的坚强有力，让“我”觉得震撼。你能再读读这一句吗？）

句子二：“啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依然虚心。”

师：（让学生说：从什么词感受到竹子的劲？（凌云高处）从什么词感受到竹的品格？（板书：有节虚心）也感受到作者什么样的心情。）师：是啊，多么有气节的劲竹，这样的品质让作者由衷地发出了感叹。读句子三：“你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。”（师：你感受到竹的什么品格？（竹清新自然的本质,给人无尽遐想的空间。板书：清新）。作者由衷的赞美劲竹的什么品质？（板书：质朴，）看似写竹,实则写人，竹的品格正是人所追求的品格。）

句子四：“在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。”（你有什么感受？）学生谈体会。

师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围绕着它转，可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己，沽名钓誉。）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿温暖舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？

Ppt出示

独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打这汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。

师：同这些生活在春之宫殿温暖、舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹相比，竹子是生活在什么样的环境中？（引导学生画出词语）从这些句子，你感受到什么？（学生谈感受,用桃花紫罗兰牡丹与竹对比，突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪，坚强不屈，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。板书：坚强无私）

②引读提升。

师：是啊！如此坚毅顽强的竹子，仿佛就是一位巨人，让我们在这里高歌，让全世界的人都知道，在命运的风暴中：（教师引读）

师：如此有节无私的竹子啊，你是我学习的榜样，我要永远记住，为了给人间以春天的绿色：（教师引读）

③体会对比的作用。

师：通过对比来描写竹子，让我们更深认识到竹子“劲”的品格，也让竹子更彰显魅力。这样的竹子你喜欢它吗？让我们再来读读二、三自然段，（分男、女声读，来感受它的美，感受它的坚强。）

学习第四段

师：竹子深深地打动我们，那它对作者有产生影响吗？请同学们自由读第四段。思考：竹子对“我“有什么影响？

句子：每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。

师：尘埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么扫掉他的尘埃？（竹子的品格,）是什么样的品格？（在浓荫蔽日幽深的竹林里，感受着竹的清新质朴，体会这竹的坚强，无私，人也变得安详自在了。）

师：是啊，竹子的这种美好的品格已给作者带来了精神慰藉，所以每每画竹子的时候，都不由地希望竹子的情操和美德潜藏在我生命的深处。在竹的世界里，竹融入人的生命中，它的青春和美德，已经成为鼓舞人们向上的精神寄托。大家关注到了没有，最后一段话也只有一句话。读这一句话，想想它在文中有什么作用？（前后呼应,点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德）

师：我们再来浏览整篇文章，你知道用得最多的一个字是什么？（你）用“你“的称呼有什么好处？（亲切自然）整篇文章都是采用拟人的手法。作者表面是赞美竹子，实际上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）守卫边疆的战士，像竹一样高风亮节，不折不挠，顽强拼搏，无私奉献。每天为我们清扫大街的默默无闻的清洁工人。等

师：课件出示：修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。

五、回顾反思，扩大视野

1、请学生谈本节课的收获。

2、通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习，谈谈对你的启示。

3、引导课外阅读。

小组合作练笔：以竹的一个精神写一个片段。

板书：

坚毅顽强

有节虚心

竹颂歌劲清新质朴情操美德

坚强无私

篇5：六年级语文《竹颂》教学反思

六年级语文《竹颂》教学反思

同学们在学习拓展阅读课文《竹颂》时，按照自读、齐读、质疑、探究、小节、背诵的要求有条不紊地进行着。很快进入了质疑阶段。一位同学首当其冲，提出问题：“请问作者通过这篇文章想赞美竹的什么？”话音刚落，便有好几只手高高举起。我说：“不急，知其然，还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。”小手放下了，眉头皱起来了。短暂的沉默之后，一位女同学自信地举起了手。她回答道：“请同学们看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。’我觉得这里赞美了竹的无私奉献的精神。”同学们频频点头。在她的'带动下，又有几只小手举起来了。大家在探究中总结出来，这篇文章从不同的角度赞美了竹的无私奉献、坚毅刚强、纯洁朴素以及坦直忠诚等品格。

紧接着，一个同学提出了一个让大家眉头打结的问题：“课文中有一句话‘清新的晨雾里叮咚的泉水声，和那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中’。既然说是沉静，为什么又有泉水声和鸟鸣声呢？这是不是有点自相矛盾呢？”相比之下，这个问题有了难度和深度，挑战性更大了。在思索过程中，一位同学说：“我来试试解答这个问题吧。我认为，泉水声和鸟鸣声给人一种听觉上的美的享受，而无边的沉静则是一种心灵上的美的感受。两者不但不矛盾，而且非常的和谐。”同学们听了频频点头，眼里流露出钦佩的神情。这个聪明的小家伙真像个小哲学家，解释得特别有韵味，我也禁不住颔首微笑。接着他的话，我在黑板上书写了“幽静”两个字。我问：“在山谷里，是不是只有一点声音都没有才叫做幽静呢？”大家马上否认，有的说：“山间的幽静应该有鸟声的点缀。”有人马上补充：“还有山泉的叮咚声，风声、雨声、虫鸣等都可以加强幽静的感觉。”

“对呀！”我进一步引导大家理解这个词的深意，“你们还记得贾岛的‘鸟宿池边树，僧敲月下门’这个名句吗？一个‘敲’字，让夜显得更加宁静，使意境变得更加幽美。所以，动与

篇6：竹颂读后感作文

我国人民历来喜爱竹子，中国也是世界上研究、培育和利用竹子最早的国家。从竹子在中国历史文化发展和精神文化形成中所产生的巨大作用，竹子与中国诗歌书画和园林建设的源远流长的关系，以及竹子与人民生活的息息相关中不难看出，中国不愧被誉为“竹子文明的国度”。没有哪一种植物能够像竹子一样对人类的文明产生如此深远的影响，我们把竹子给人类物质文明和精神文明带来的作用和影响，称为竹文化。

一、竹子与中国历史

在我国古代的神话传说中，已经反映出竹子的使用，确切记载源于仰韶文化。1954年在西安半坡村发掘了距今约60左右的仰韶文化遗址，其中出土的陶器上可辨认出“竹”字符号，说明在此之前，竹子已为人们所研究和利用，也即是我国人民研究和利用竹子的历史可追溯到五六千年前的新时器时代。汉字起源于原始社会崩溃的仰韶文化，而“竹”字的原始符号则应在此之前就已出现了。在7000年前的浙江余姚县河姆渡原始社会遗址内也发现了竹子的实物，可见在原始社会时期竹子和人们的生活有了密切关系。liuxue86.com

唐代画竹已经盛行，国画中的墨竹就是唐代创始的。宋代以后画竹更具成就。画竹名家层出不穷。大诗人苏东坡是画竹的艺术大师，他的次子苏过是画竹名手，他的至友文与可也是画竹的大家，在画竹方面有高超的技艺。苏东坡关于“胸有成竹”的绘画理论，为千古墨竹画家所趋尚，传统绘画创作所遵循，他的那幅被称为奇作的《墨竹图》，能得“富潇洒之姿，逼檀栾之秀，疑风可动，不笋而成”的绰约风姿。他的著名文章《文与可画赏笛谷偃竹记》是一篇传颂千古的佳作，文章说：“画竹必先得成竹于胸中”。

各朝代画竹名家各有特色，在绘画实践中形成了各种流派。他们画竹都十分传神而逼真，因此白居易曾在《画笔歌》中称赞“举头忽看不似画，低耳静听疑有声”。

清朝画竹也相当兴盛，“扬州八怪”的异军突起又为画竹开创了前所未有的局面。我国绘画的传统要求是真实地反映自然景物的客观形态，郑板桥画竹则不但表现了客观对象的天然特征，而且表现了作者的人格、思想和对社会的态度。他不仅留有许多绝妙的翠竹图，还留下了《题画竹六

从人类的生活环境看，竹子也发挥了其特殊的作用，古代先民很早就发现了竹子的特殊防护作用，注重发挥竹子的防护城池和居宅安全的屏障作用，历代取竹子做围篱墙垣，防御盗寇，保护城池和居宅安全。竹林因具有调节气候、涵养水源、保持水土、减弱噪音、净化空气、防止风害的作用，备受人们的青睐，古今人们都不得取之以保护和美化人类的生活环境。

由上可见，竹在中国人的日常生活领域中作出了极为重要的贡献，展示了竹文明的风采。因此，竹与人类生活的关系，正如苏东坡所述：\"食者竹笋，居者竹瓦，载者竹筏，炊者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无君也”。

篇7：竹颂读后感作文

冬天来临，树木都落下变黄的叶子，变成光秃秃的，而你---翠竹，却在寒风正伸开傲雪的双臂，迎接冬神的到来。

竹，梅，松被人们称为“岁寒三友”，他们在冬天，依旧是翠绿如常，幽香袭人。然而三友中的竹子，却更具有不平凡的气质。

他和松树一样碧绿常青，和梅花一样挺雪傲霜，它还具有中通外直，不屈不挠的气概，难怪自古以来人们都称赞它。

我见过斑斑泪痕的湘妃竹，高大挺拔的楠竹，婆娑起舞，婀娜多姿的凤尾竹，还有不引人注意的小毛竹，它们不管是大是小，无论在贫瘠还是肥沃的土地上，都是那么坚定，端直，挺拔。

我赞美翠竹。是啊!“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风!”竹就是这样，牢牢扎根在山坡上，小道旁。砍去了它的躯体还有地里的竹鞭;挖去了它的鞭，更有那深埋在地的根。它具有那么顽强的生命力。当地上冒出小笋子，不论压在笋身上的东西有多大，多重，它都不屈服。难怪人们用“雨后春笋”来形容某种新事物的发展极快，生机勃勃。我看这一点也不过分。竹，总是无忧无虑的长着，从不要人给它修枝，施肥，浇水，但它仍生机勃勃的。

竹对人们无所求，给人却是极好的东西：有的被用来做弓箭，编制竹器;有的用来做栋梁之才，修建房屋;还有的做成竹苗，箫等乐器，给人们以欢乐;还有的被当作燃料烧成灰，却毫无怨言。

我赞美竹，歌颂翠竹;赞美它不为风霜的性格和顽强的生命力，歌颂它像老黄牛一样把全部身心献给人们的高尚情操。我还要赞美它的端庄，颀秀，挺拔!

篇8：颂竹的诗句

颂竹的诗句大全

赞颂竹子的诗句及其出处：

1、竹生空野外，梢云耸百寻。无人赏高节，徒自抱贞心。――《竹》梁刘孝先

2、翠云梢云自结丛，轻花嫩笋欲凌空。砌曲横枝屡解箨，阶来疏叶强来风。――《赋得阶前嫩竹》陈张正见

3、咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。――《竹石》清郑燮

4、绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，隐过酒罅凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无翦伐，会见拂云长。――《严郑公宅同咏竹》杜甫

5、侵阶藓折春芽迸，绕径莎微夏阳浓。无赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。――《竹》唐郑谷

6、竹，临池，似玉。悒露静，和烟绿。抢节宁改，贞心自束。渭曲偏种多，王家看不足。仙杖正惊龙化，美实当随凤熟。唯愁吹作别离声，回首驾骖舞阵速。――《竹》唐韦式

7、青岚帚亚君祖，绿润高枝忆蔡邕。长听南园风雨夜，恐生鳞甲尽为龙。――《长竹》唐陈陶

8、竹笋才生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。试寻野菜炊香饭，便是江南二月天。――《咏竹》宋黄庭坚

9、华轩蔼蔼他年到，绵竹亭亭出县高。江上舍前无此物，幸分苍翠拂波涛。――《从韦续处觅绵竹》唐杜甫

10、道院竹繁教略洗。鸣琴酌酒看扶疏。不图结实来双凤。且要长竿钓巨鱼。――《洗竹》唐王贞白

11、万物中潇洒。修篁独逸群。贞姿曾冒雪。高节欲凌云。细韵风初发。浓烟日正熏。因题偏惜别。不可暂无君。――《送钟元外赋竹》唐孙岘

12、蜀中何物灵，有竹慈为名。一丛阔数步，森森数十茎。长茎复短茎，枝叶不峥嵘。去年笱已长，今年笱又生。――《慈竹》宋乐史

篇9：竹颂高中作文

竹颂高中作文

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”这是诗人郑燮的千古名诗《竹石》。从古至今，不知道多少人赞颂竹子，不知道多少诗人写了一首首关于竹的赞歌。

竹子为什么能够受到这样的赞誉呢？我不禁想起了奶奶家附近的那片竹林。奶奶的家在九龙湖，附近的山坡上，密密麻麻排列着竹子。它们一株株挺着腰杆，任风吹，任日晒，任雨淋，任雪压，还是那样坚韧挺拔，从不弯腰。它们是那样苍翠欲滴，一年四季，都是如此。“虚怀千秋功过，笑傲严冬霜雪。”我想，正因为竹子是那样顽强不屈，所以才引得无数诗人为他竞折腰吧？

我一直以为，竹子是不开花的，可奶奶告诉我，竹子会开花也会结果。但竹子不轻易开花，只有遇到大旱的时候才会。一旦开花，它的生命就会结束，它的果实叫竹米，可供人们食用。多么可敬的竹子！它的花朵不像牡丹那样绚丽多姿，更不像兰花那样芬芳怡人，但这花朵是用竹子的生命力绽放的，它帮助人们渡过难关，却牺牲了自己，这难道不是一种奉献的'精神吗？

站在竹林里，放眼望去，眼前是一片绿色的海洋，但是一低头你会发现，那盘根错节的竹根深深地扎在地下。奶奶告诉我，只要有竹根，竹子的生命便会不断地延续。“竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了还有竹鞭，竹鞭砍了，还有竹根。”哪怕是砍完了整片竹林，一场雨过后，又会有许多春笋破土而出，显出勃勃的生机。看着竹子，我不禁想起在中国备受屈辱的年代，一位位热血志士前赴后继，为祖**亲抛头颅、洒热血，面对敌人的酷刑，和对死亡的威胁，他们义无反顾。他们就像我眼前的竹子，百折不挠，保留着中华民族的气节。这永远不被征服的精神难道不就是我们中华民族的精神吗？

“世人皆爱竹挺拔，可晓破土艰与难。劝君更添竹根志，踏破征途万重关。”我想，我也要做一个像竹子一样的人，坚强而谦虚，高洁却又乐于奉献，默默地为这世界添一份春光。