五年级下册《鲸》第二课时教案

下面是小编收集整理的五年级下册《鲸》第二课时教案，本文共13篇，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“fr87264884”提供。

篇1：五年级下册找规律第二课时教案

关于五年级下册找规律第二课时教案

教学内容：

教科书第57～58页及练习十第3题。

教学目标：

1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现把图形分别沿两个方向进行平移后被该图形覆盖的次数的规律，会根据平移次数推算把图形分别沿两个方向平移后该图形覆盖的总数，并能解决简单的实际问题。

2、使学生主动经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力，初步形成回顾和反思探索规律过程的意识。

3、在小组合作与交流中，努力克服数学活动中的困难，获得成功的体验。

教学重点：

让学生经历自主探索和合作交流的过程，感受规律的发现过程。

教学难点：

把图形分别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

师：同学们，想看看老师的家吗？（出示图片）老师在装修的时候遇到一些问题，可以帮帮老师吗？这是我家屋顶的一部分，如果要把这个图案贴在这一行的任意位置，有多少种不同的贴法？

思考片刻，让学生说说自己的方法。

（设计意图：从参观老师的家谈话引入，自然亲切，能吸引学生的注意力。习题的设计既能起到复习上一节课的知识，为学习本课新知铺垫的作用，又能在让学生帮助老师解决难题的情境下激发学生的学习兴趣。）

二、教学例2

1、引出例2：（多媒体出示例2）

你们现在看到的是老师家浴室的一面墙，如果全贴上白色的瓷砖，显得太单调，所以我想选这组图案把它贴在墙上起装饰点缀作用。能看出这朵花是由几块瓷砖组成的吗？（4块）如果（生齐读）把由这4块瓷砖组成的图案贴在这面墙的任意一个位置，有多少种不同的贴法？

2、理解题意

问：你是怎么理解这句话？（特别注意理解“任意一个位置”是什么意思？）

（设计意图：解题的关键是理解题意，在此让学生进行充分的交流，理解题目的意思有助于下一步解决问题。）

3、动手操作

那共有多少种贴法呢？请同学们拿出学具尝试一下。先独立思考，有答案后再在小组内交流。有困难的同学或小组可以看看老师给你的温馨提示：（课件出示）

（1）怎样贴，才能做到既不重复又不遗漏？

（2）沿这面墙的长贴一行有多少种贴法？沿这面墙的宽贴一列呢？

（3）一共有多少种贴法，与沿这面墙的长和宽各有多少种贴法是什么关系？

4、交流汇报。学生利用实物投影仪边汇报边演示。

5、小结规律。（利用课件边演示边小结）

（设计意图：这一环节是本课的重难点突破之处。让学生动手操作突破难点，在操作中经历自主探索和合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一。在解决问题时激活学生已有的学习经验，利用上节课学习的规律计算出行列的贴法总数，结合学生的解说及多媒体的演示理解行的贴法乘列的贴法就是一共的贴法。进一步培养学生发现和概括规律的能力。）

三、小试牛刀

（一）书p58试一试

1、提出问题：

（同学们发挥集体的智慧，探索出一条很有价值的规律）如果老师把这4块瓷砖组成的图案变成这样（多媒体出示试一试的图）这是什么图形（凸字型），把这个图案贴在这面墙上的话，又会有多少种贴法呢？你准备先算什么？再算什么？

2、指名1生交流：明确先算长里的贴法和宽里的贴法

3、学生试算后全班交流。

（多媒体演示：将凸字型补成长方形）明确：其实我们在移动的过程中可以把它当作长方形来思考。

问题1：长里的贴法怎样算呢？（板书依次出示： 8-3+1=6）

追问：为什么8要-3？

问题2：宽里的贴法呢？为什么6要-2？（板书依次出示： 6-2+1=5）（板书依次出示： 6×5=30种）

4、小结：刚才的图案已经不再是一个正方形了，而在平移的过程中我们发现可以把它看成一个长方形。

（二）补充题

1、提出问题：如果我们把凸字型的其中一块向下平移一行，想象一下会变成什么形状？（空十字型），如果将这个图案贴在这面墙的任意位置，又会有多少种不同的贴法？

2、全班交流：你们准备把它看成什么样的图形来算的？（边长是3的正方形）多媒体演示：将十字型补成正方形

3、学生试练

4、一共的贴法该怎样计算？根据学生的汇报依次板书：8-3+1=6、6-3+1=4、6×4=24种

（三）引导总结

刚才我们把四块瓷砖组成正方形、凸字型、还有十字型的图案，贴在了同一面墙上，为什么他们的贴法不同？（因为形状不同、面积不同） 也就是图案所占的长和宽不同，那么，长里的贴法和宽里的贴法也就不同，最后算出一共的贴法也就不一样了。

（四）谈话引发思考

如果我们在这中间再添上一块砖，变成5块砖又会有多少种不同的贴法呢？为什么？（虽然增加一块并没有改变图案所占的长和宽，因此长里的贴法、宽里的贴法都不会改变，一共的贴法也就不变）

（设计意图：这一组练习的设计是很有意思的，与例题紧紧相扣，进行了一个很强烈的对比，能让学生很清楚的理解：计算一共的贴法不能只看图案所占的格子数，要先把不规则的图案看成规则的图案，分别算出行列的贴法总数后再相乘。这样的设计有助于学生逐步掌握规律，提高学生运用规律解决问题的能力，对学生分析问题、解决问题有很大的帮助。）

四、智力冲浪

（一）练习十第3题

1、谈话引出数表，明确题目背景

师：如果把这十字型的框架一道数表中，最多能框住几个数？（5个）这就是一张由1-50，这50个数按照一定的'规律排列而成的数表。

2、算一算，明确关系：中间数×5=和同桌合作，任意框几次，看看每次框出的5个数的和与中间的数有什么关系？（全班交流求和方法）

3、利用关系，根据和180、100框数：

师：如果告诉你5个数的和你知道这个十字型应放在什么位置吗？（出示问题2）个别回答。

4、问题：用这个十字型一共能框出多少个不同的和？

独立解答，汇报交流：你是怎样想的？怎样算得？

5、想一想：框出5个数的和最大是多少？你是怎样想的？怎样算的？

（二）在钉子板上围长方形

（设计意图：学生对规律的运用已经非常熟练了，在此时让学生运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题是最为合适的。第一个题有两类问题，一类是用“十”字形的框在数表里每次框出5个数，一共有多少种框法。解决这类问题前面学生已有经验。另一类问题是研究每次框出的5个数的和与中间数的关系，只要通过几次框数活动，就能发现规律。而第二个题与前面的习题有所不同，之前都是在格子里算出规律，而这里是出现的是点子图。解题时可以先把它看成9列5行的格子图，也可以直接把点看成格来计算。这样的设计可以开拓学生的思维。）

五、全课总结：

同学们，四十分钟很短暂，在这四十分钟里你有哪些收获？

（设计意图：回顾反思学习的过程，积累学习的经验，为以后的学习打下扎实的基础）

篇2：五年级下册《望月》第二课时的教案

苏教版五年级下册《望月》第二课时的教案

【教材简析】

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第七单元的一篇散文，融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调书写了“我”在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，激发学生爱月的情怀，可以培养学生联想和想象的能力，激发学生用童心来感受和反映世界，让学生明白“以心观物，万物皆有情”的道理。

【设计理念】

《语文课程标准》版提出：语文课程应注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。又鉴于本文所在的主题单元——人与自然，在设计上我力求营造出望月的情境，让学生通过朗读、积累、感悟，感受到自然事物的美好和情趣，感悟语言文字的美及望月的美好意境。

【教学目标】

1．紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的.美及表达效果。

2．品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。

【教学重难点】

教学重点：品读小外甥独特、充满童趣的幻想的句子，感受小外甥的聪明好学、想象力丰富，并展开想象，尝试练笔。

教学难点：紧扣意境优美的语句，感悟语言文字的美及表达效果。

【教学准备】

作业纸

【教学过程】

一、回顾“江中月”，创设情境

1.板书课题。

2.配乐齐读第二自然段。

3.听写第二自然段，并对照校对。

二、沐浴“诗中月”，体悟诗情

1.默读3—20自然段，说说你眼中的小外甥是什么样的，从哪儿看出来的？

2.师生对诗，体悟诗人的情怀。

3.一咏三叹，回扣文本。

三、放飞“心中月”，迁移创作

1.再读3-20自然段，说说小外甥是怎样想象月亮的，画出相关的句子。

2.出示：

“是月亮把我叫醒的。”

“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

3. 我们通常把月亮比作什么？比较平常的比喻和小外甥的比喻，感受小外甥幻想的独特。

4.化文为诗，通过朗读再次体会小外甥那美妙的幻想。

5.出示：

这是

明亮的眼睛

它很喜欢

看我们的大地

所以

每一次闭上

又忍不住

偷偷睁开

每个月

都要圆圆地

睁大一次

……

6．出示月亮图片，模仿小外甥的幻想，尝试练笔。

7. 交流体会，引读课文。

（1）月亮是那么美妙，他在作者的眼中是这样的：（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……）

（2）望月，赛诗，诗中有月，月中有情。（诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）

（3）月亮困了，睁不开眼睛了。（天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。）

（4）而我（久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……）

8. 回顾“诗中月”，师生共悟。

四、延伸“望月情”，作业引航。

1．尝试写作：在一个有月亮的夜晚，静静地望月，细细地感受，把自己看到的、想到的写下来,创作属于你的“心中月”。

2.积累写月亮的诗句，可能的话开个“诗月千年”的朗诵会。

【板书设计】

25 望 月

江中月 诗中月 心中月

以心观物，万物皆有情

篇3：《再见了亲人》五年级下册第二课时教案

《再见了亲人》五年级下册第二课时教案

一、复习提问，引入本课时。

1、课题引用的是谁说的话？亲人指谁？课文写了几个亲人？（板书：大娘、小金花、大嫂）

2、那么，我们的志愿军为什么称朝鲜人民为亲人呢？这节课我们就来继续学习。

二、指名三人分别读第一、二、三自然段，齐读后三自然段。思考：

1、课文最后三个自然段集中表达了志愿军战士怎样的思想感情？（依依惜别、恋恋不舍。）

2、指名朗读，体会感情。

三、为什么这么恋恋不舍呢？

（因为中朝人民在战斗中结下了深情厚谊，而且这种深情厚谊是用鲜血凝成的。）（板书：中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。）从哪儿体现出来的'呢？课文列举了几个具体事例。自己朗读前3个自然段，读后说说三个人分别做了哪些事？（老师板书：送打糕；为救伤员失去小孙孙；妈妈为救老王而牺牲；挖野菜失去双腿。

四、朗读课文理解含义。

找出并理解重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

1、默读课文第1自然段，划出重点语句。

2、大家讨论，谈自己是从哪句话、哪个重点词语体会到的。

3、投影出示重点句：（1）您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

①读这句话；②说说什么叫雪中送炭？你是怎么理解这句话的？③朗读，体会其中感情。

4、指名朗读，体会感情。

5、总结学法：①默读，划句子；②谈体会；③投影分析重点句；④朗读，体会。

6、按刚才学法学习第2自然段。

投影出示的重点句是：（2）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。（什么叫噩耗、同归于尽？同归于尽说明了什么？）

7、按刚才学法学习第3自然段。

投影出示的重点句是：（3）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

这样高的代价指什么？（失去双腿，永远残疾。）这句话是什么句式，表达了怎样的感情？（反问。）

8、指名3位朗读前3个自然段，读后综合以上所学内容，说说为什么要称亲人？（志愿军战士与朝鲜人民一同生活，一同战斗，互相关怀，互相帮助，不惜流血牺牲，因而像亲人一样。）

五、老师提示：

是啊，抗美援朝战争中，志愿军与朝鲜人民结下了深厚的情谊，朝鲜人民称我们志愿军战士为世界上最可爱的人，志愿军战士称朝鲜人民为亲人。1958年，志愿军战士要回国了，朝鲜的男男女女、老老少少与志愿军挥泪告别。（看插图）志愿军战士也流着热泪，挥着手说：再见了，亲人！多么感人啊！（板书：再见了，亲人）一齐朗读最后3个自然段。

1、读后投影出示：（4）让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（再字在这里蕴含着怎样的感情？）

2、朗读训练。

六、朗读全文（有感情朗读），概括课文的中心思想，再说说课文是用哪些材料表达中心的。（三个人物，四件具体事例）

中心：本文表达了志愿军与朝鲜人民的依依惜别之情。赞美了中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。

七、看板书，课文在结构上有什么特点（分、总）。

八、总结，思考：

你学习本文后，在写作方法上有什么收获（1.通过具体事例来表达中心；2.先分述后总结的表达方式。）

篇4：《月光启蒙》第二课时表格式教案 (苏教版五年级下册)

导学流程 学生学习活动 教师导学活动 设计意图

引入新课

出示课题

（3分钟）读课题。

1、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

呈现目标

渗透学法

（2分钟）

学习1～5自然段。1. “小院立即飘满她那芳香的音韵。”说说对这句话的理解。

2.如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

学习6～13自然段

1、找出描写母亲形象的一句话。“此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。”说说你对这句话的理解。

2.从哪儿可以体会出作者对母亲的感激怀念之情。

自主学习

讨论研究

（10分钟）

1、针对目标逐题进行交流。

2、讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

交流点拨

达成目标

（10分钟）

教师点拨：1、母亲的教育多是在夏夜月光下进行。2、启蒙教育充满着母爱和诗意的，而月光往往能营造这样的氛围，以此为课题，与全文的情境相吻合。3、月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往，本身对孩子也有启蒙作用。

同步训练

关注慢生

（10分钟）完成课后练习配套练习册。师巡视找出共同的问题后共同解决。

质疑问难

总结拓展

（5分钟）

1想想你母亲在你成长的过程中给过你的关爱，写一封感恩信。

2、试着写一两首童谣。

[《月光启蒙》第二课时表格式教案 (苏教版五年级下册)]

篇5：《鲸》第二课时教案

教学目标：

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学过程：

一、师生交流

1、我是谁?

2、非常亲切，声音也很齐，大家见到陈老师想说点什么吗？

二、以题入手，提高兴趣

1、点名上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信同学们一定没问题。

（听写“肢、胎、肺、滤、判、吨”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查）

2、特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边部分写成了“市”，上面写成一点，有没有？

3、好样的！七个生字，大家听写了六个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写一个大大的行楷字“鲸”）

4、大家发现了什么？（太大了！）

5、我为什把“鲸”字写得那么大，总有原因吧？

6、太精彩了，一下子把我的心思说出来了。太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！

三、感悟课文

（一）精读第一段，探究说明方法

1、通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段？大胆地说。

2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（说明文）

3、既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？

4、指名汇报，教师适时点拨。

5、（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

6、（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？（文字旁边）

7、对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？（读书笔记）

8、读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──？（批注）。

9、对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。

10、这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

这是一种什么样的说明方法？（举例子）

11、举例子，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？你都不敢，谁敢？这个例子能举吗？

12、哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！

13、不是举例子，那是什么呢？请同学们再细读这个句子。（假设）你怎么知道是假设？

14、张开嘴没有？（没有）从“要是”两个字看出假设，不简单！同们，读书除了要整体把握外，还要特别注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

写鲸的大都用了哪些说明方法？（作比较、列数字、假设）总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

15、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？

16、指导朗读。进一步体会鲸的大。

17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。

（二）略读2～7段，培养概括与辨析能力

1、好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7）发现了什么？师：为什么？

2、你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？（大）

3、下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？（小标题！）

4、对！先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

（三）品读感悟

1、学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。

（1）自由读，看看鲸是怎样进化的? （把表示时间和地点的词打上小黑点）教师把自己当作鲸，转述第二自然段的内容（注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程），然后让学生说一说鲸的进化过程，从而明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

（2）学生汇报：（注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程）

我们鲸在很远的古代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

（3）请同学们将红色的词加上括号，试试看，红色的这四个词可以删除吗？为什么？

（引导学生认真读书，体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。）

2、师生接读（学习第三自然段）：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：他们是须鲸和齿鲸。

3、读一读、比一比自学4、5、6自然段，须鲸与齿鲸有什么异同。

自学4、5、6自然段，并比较它们的异同，然后填写下列表格：

种类     项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉

须鲸

齿鲸

4、认识鲸的生活习性，教师适时点拨：

△吃食：

1、须鲸吃什么？齿鲸吃什么？

2、用△画出他们捕食的动词。

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

3、齐读，加上动作、手势。

4、小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使文章更加生动。

2、在写鲸吃食这部分，用了哪些说明方法？

列数字  一顿就可以吃两千多公斤

举例子  有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

3、找找有几个“主要吃”？说明了什么？（说明了说明文语言的准确性）

4、指导把鲸的大饭量给读出来。

△呼吸

1、鲸的呼吸有什么特点？

鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸，也可证明鲸不是鱼类。

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）

（表演和介绍、画水柱、朗读等形式）

3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，（说明方法：打比方）但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

4、做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类（课件）

△睡觉：

1、鲸怎么睡觉的？（“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。）（ 几头聚在一起-鲸是群居的）

2、画鲸睡觉的示意图

过渡：这么大的鲸要长多少年呢？

△生长：

1、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，还可证明鲸不是鱼类。

2、什么是胎生？举例说明，像鸡、鱼等是什么生的？

3、找出表示鲸生长快的句子读一读，用了哪些说明方法来说明的？

4、鲸的寿命怎样？用了什么说明方法？

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

（课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。）

2、请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的自我介绍。（课件）

（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长30米，体重190吨，相当于 33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样？它运用了哪些说明方法？

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

5、全班交流。

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上--，并说一说为什么。

（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

（2）老虎狮子鲸鱼豹子

（3）齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

（ ）鲸很大、很重

（ ）鲸用肺呼吸

（ ）鲸是胎生的

（ ）鲸有鳍

（ ）鲸的睡觉方式很特殊

（ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

五、小练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

[《鲸》第二课时教案]

篇6：《鲸》第二课时教案

教学目标 ：

1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。

2、学习抓住事物特点，将事物写具体的方法，并领会用具体数字和相比较的方法去说明事物特点的好处。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重、难点：

重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

难点：鲸的进化过程。

教具准备：

电脑软件

教学过程 ：

设置悬念，唤起求知欲。

软件显示深海中的鲸提问：你们知道这是什么吗？

按鼠标，课题出。生齐读：鲸。

设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫鲸而不叫鲸鱼呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。

创设情境，讲授新课。

1、学习第一段

（1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。

（2）出示习题一

最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头

的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。

要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用举数字和相比较的方法来说明鲸的大的好处。

（3）学生朗读以上的句子。

（4）小结。

作者抓住鲸非常大这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

2、学习第二段

（1）设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫鲸鱼呢？

（2）学生默读第二段，思考上述问题。

（3）指名生回答。

（4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？

告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明

请看鲸的.进化过程（软件显示）。

抓住陆地浅海海洋三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

（出示习题二）

在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。

学生填空。抓住很远的古代、经过很长的年代、渐渐等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

（5）把习题齐读一次。

（6）学生看软件提示练习复述鲸的进化过程，再指名学生复述。

3、学习第三段

（1）指名读第三段。

（2）说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

4、学习第四段

（1）自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

（2）学生回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）

（3）齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

（4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

②胎生。这一节在写法上有什么特色？（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。

（5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。

挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。

指导朗读。

想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

板书设计 ：

体形特点：像鱼、大、长

进化过程：陆地浅海海洋

须鲸

种类

鲸齿鲸

吃食

生活 呼吸 肺

习性 睡觉 哺乳动物

生长 胎生 哺乳

篇7：四年级下册《鲸》第二课时教学设计

四年级下册《鲸》第二课时教学设计

【教学目标】

1、回顾课文，明确重点内容。

2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。

3、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。

4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点、难点】

1、重点：

⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。

⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。

2、难点：

学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。

【教具准备】

幻灯片9张。

【教学过程】

一、复习回顾，启发探究

1、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的?

(板书：外形、种类、生活习性)

在这三个方面中，课文主要讲的是什么?作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。

(板书：吃食、呼吸、睡觉、生长)

2、启发学生回顾导读中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。

3、启发学生自己设计领会表达的程序。

二、围绕课文叙述内容体会表达

1、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。

2、出示学习提示：

(幻灯片2)

⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。

⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。

⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。

3、请各小组汇报学习收获：

⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些?这些词语好在什么地方?

⑵ 换词辨析，出示幻灯片3：

① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃多公斤。

② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃2000多公斤。

引导学生比较在这句话里把吸换上喝滤换上吐吞换上吃表达的效果一样吗?为什么?

⑶ 齿鲸是怎样吃食物的?哪几个词用的最好?

⑷ 去词辨析，出示幻灯片4：

① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。

引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗?为什么?

⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多?

⑹ 小结：

因为吞字说明没有经过咀嚼。吃字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用吞比用吃准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。

⑺ 鲸呼吸有什么特点?哪句话说明了这个特点?

⑻ 了解鲸睡觉的特点：

① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。

② 交流(每组出示1份)，看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的?谁能说说鲸睡觉有什么特点?

③ 小结：

同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。

⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：

① 作者从几个方面写鲸的生活习性?鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢?

② 出示幻灯片5、6，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么?(运动、叫声、扫水、窜出水面)这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢?

(因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。)

③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢?

④ 小结：

抓住它与其它动物不一样的.地方来写，也就是独有的特点来写。

(板书：抓突出特点写)

⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片7：

A、长须鲸刚生下来就有10多米长，7000公斤重，一天能长30公斤到50公斤，两三年就可以长成大鲸。

B、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。

引导学生比较，那种方法好，为什么?

⑥ 小结：

作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。

(板书：列举数字说明)

⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的?(比较)

4、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：

⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么?(外形特点)

⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写?(讨论解答)

(板书：抓外形和生活习性)这是写动物的基本方法。

⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点?(大、像鱼)

⑷ 出示幻灯片8，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流(如鳍、嘴、眼睛、尾巴等)

⑸ 再思考讨论：

这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢?(因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。)

三、总结

通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。

四、作业

出示幻灯片9：

1、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。

2、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。

【板书设计】

外形：大 像鱼 抓外形和生活习性

种类：

鲸 吃食：多 抓突出特点写

生活习性：呼吸 肺 喷水柱

睡觉：聚头围圈 列举数字说明

生长：胎生 生长快 寿命长

篇8：五年级渔歌子第二课时教案

五年级渔歌子第二课时教案

一、导入新课

1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）

3、请学生板书课题。

二、学习新词

1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）

3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）

4、有感情地都自己创作的小散文。

5、出示图象。

观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

6、再次有感情地朗读这首词。

三、体会情感

1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.

指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

2、带着体会到的'、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

3、总结。

四、课堂练习

1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、背诵一首描写春天的诗。

五、实践活动

为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

板书设计;

词两首

日出江花红胜火 让人魂牵梦绕的江南春日胜景

春来江水绿如蓝

白鹭、桃花、流水 让人流连忘返的西塞山边美景

鳜鱼、斜风、细雨

篇9：《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)

一、复习导入，设疑激趣

1、复习导入：上节课，我们认识了号称“海中之王”的动物--鲸，回忆作者说明鲸“非常大”这个特点时运用了哪些说明方法？

2、设疑激趣：我国清朝有一本著名的《康熙字典》，里面对鲸进行了这样的解释，请学生边读边想：你有什么疑问呢？

3、读课文第2~7自然段，找到“鲸不是鱼”的依据。

4、学生交流：引导学生读课文，从第2、5、7自然段中找依据。

二、了解鲸的进化过程：

1、鲸是怎样进化的？自由读课文第2自然段。

2、你发现鲸的进化有什么特点？（引导学生抓住“很远的古代”“经过很长很长的年代”“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程非常漫长。

3、指导有感情地朗读。

三、自学3~7自然段，体会说明方法

1、出示自学提示

（1）默读第3~7自然段，提取重点内容填表。

种类 进食 呼吸 睡觉 生长

（   ）鲸

（   ）鲸

说明方法

（2）运用自己喜欢的方式，与小组同学交流体会。

2、汇报交流

（1）小组选出代表进行展示交流，填写表格

（2）师生共同评议

A、引导学生判断“须鲸吃虾和小鱼”对吗？体会说明文的语言准确、严密的特点。

B、指名三位学生分别读须鲸、齿鲸、虎鲸吃食的句子，其他学生体会它们吃食有什么不同。

C、指名学生上黑板画一画鲸呼吸时喷出的水柱。体会打比方的说明方法。

D、请一小组的学生表演鲸是怎样睡觉的。

E、说说作者所使用的说明方法，并找出相关语句。

3、自由读第3~7自然段，修改表格。

四、总结全文，读写结合

1、正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解。

2、读写结合：为了让鲸能被更多的人认识，以“鲸的自述”为题，根据课文和自己搜集到的资料写鲸的某一方面特点，注意尝试运用一些说明方法。

3、学生写文，教师巡视指导。

4、几种交流，互相评议。

板书设计：

形体特点   大                       作比较

进化过程   陆地-浅海-海洋

种    类   须鲸  齿鲸               列数字

9、鲸             食物

生活习性   呼吸                     举例子

睡觉

生    长                            打比方

[《鲸》第二课时教学设计 (人教版五年级上册)]

篇10：四年级下册Unit3第二课时教案

四年级下册Unit3第二课时教案

教学目标

1、能够认读并理解、会写本课单词，能运用方位短语next to。

2、通过学习小诗巩固所学句型，能感知小诗节奏并仿编。

3、通过对话的学习，让学生理解句型“There is”的用法，并能将其用于日常交往。

教学重点、难点

1、本课单词goldfish,parrot,及gold和next画线部分的.正确发音。

2、初步学会使用表存在的句型“There is”和方位表达法“next to”

3、小诗的仿编。

课时 1-2课时

教学过程

一、常规问候与复习

二、Structure句型教学“There is”

三、Magic box单词教学

1、教学新单词。

2、单词的练习和巩固。

四、Let’s chant：The Goat Is Old小诗教学

1、将tiger,monkey,goat,sheep,cat,pig等图片卡贴在黑板上，请学生将单词读一遍。

2、学生听音，选择听见的单词。

3、再听，俺听到的顺序标注单词。

4、再听，将动物类单词与描述词搭配。

5、操练，表演并仿编。

五、Listen,circle and say

六、Let's talk对话教学

1、提出问题。

2、听录音回答问题。

3、学习和操练对话。

七、完成《课堂活动评价手册》

篇11：八年级下册《压强》第二课时教案

八年级下册《压强》第二课时教案

一、前言

课题：压强

结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。

启发学生总结分析实验现象，得出实验结论

分析实验现象或数据得出结论

二、压强

根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的'大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。

定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

F

P =

S

各符号的意义和单位

符号 意义 单位

P 压强 帕（Pa）

F 压力 牛（N）

S 受力面积平方米（2）

例题 桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2

计算粉笔盒对桌面的压强。

解：1分米2= 0.01米2

P=F/S=6N/0.012=300Pa

答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。

引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义

讲解压强的符号、单位

引导学生用公式计算压强

讨论交流

记忆压强的公式、单位、字母的意义。

熟悉使用压强的公式进行计算

三、增大和减少压强的方法

根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。

增大压力

增大压强

减少受力面积

减少压力

减少压强

增大受力面积

引导学生分析讨论

分析讨论得出结

篇12：鲸的教案八第二课时教学反思

鲸的教案八第二课时教学反思

教学目标：

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学时间：

/yw11/10

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、揭题，读题。

2、通过昨天的.学习，你了解了哪些知识？

3、你还想知道些什么？

4、教师归纳学生问题，明确教学目标：

（1）了解鲸的特点和生活习性。

（2）看看作者是怎样来写这些特点的。

希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学的小小科学家。

二、自学课文：

1、指名读课文，思考：

课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。

2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。

三、学习课文：

1、播放录像，想，你觉得鲸怎样？

从第一段哪些句子里可以看出鲸的大？

出示句子，理解列举数字和对比的方法，指导朗读。

2、你知道鲸是怎样一步一步地变化的吗？

播放录像，读课文，自己说一说，注意表示时间的词。

根据词语，引导学生复述。

3、师生接读：在演变的过程中，有的有牙齿变成了，有的没有牙齿，变成了。

4、过渡：鲸还有许多知识，你还想知道吗？让我们一起来做小小科学家，探索鲸的奥秘。

5、小组自学讨论课文4—7自然段，要求，看一看谁掌握的知识多？

6、小组汇报，你掌握了鲸的什么知识？

教师根据学生的表述相机指导：

第四自然段：分角色朗读。

第五自然段：做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

第六自然段：画示意图。

第七自然段：读出表示生长快的句子。

四、小结

1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。

2、你还知道鲸的什么知识？

3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。

板书设计：

鲸

吃食

呼吸

睡觉

繁殖

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上——，并说一说为什么。

（1）鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

（2）老虎狮子鲸鱼豹子

（3）齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

鲸很大、很重

（）鲸用肺呼吸

（）鲸是胎生的

（）鲸有鳍

（）鲸的睡觉方式很特殊

（）幼鲸吃母鲸的乳汁长大

篇13：《鲸》第二课时教学评析(教师中心稿) 教案教学设计

执教人：吴兆晖

评析人：唐金贵

教学准备：

指3--5名学生在上课前讲故事。

点评：课前让学生自由讲故事，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生紧张的心理，拉近了师生间的距离，为课堂上轻松学习作了辅垫。

一、故事诱导，赏中入境

1、播放录音，生听故事。

2、生听后根据故事质疑。

3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。

点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。

二、想象表演，趣中释疑

1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：虾将军会对鲸讲些什么道理？

2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。

3、指2--3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

5、指名读所画语句，师生评议。

6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知。

1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。

3、指3名同学上台“自我介绍”。

4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。

四、想象作画，动中领悟

1、小组齐读第5自然段，边听边想：怎样判断鲸的种类？

2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。

4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

5、展示学生作品，师生评议。

点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。

六、拓展延伸，练中创新

1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。

2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。

3、小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。

点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

总评：

1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。

2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。

3、有意识地培养学生的创新精神。课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

[《鲸》第二课时教学评析(教师中心稿) 教案教学设计]

《鲸》第二课时教学反思

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

《西湖》第二课时教案

荷花第二课时教案

神鸟第二课时教案

五年级下册《鲸》第二课时教案.doc

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