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《鲁迅自传》的教案

时间：2024年01月08日

来源：lvyou78

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下面就是小编给大家整理的《鲁迅自传》的教案，本文共15篇，希望您能喜欢！本文原稿由网友“lvyou78”提供。

篇1：鲁迅自传免费教案

鲁迅自传免费教案

教学要点：

1、了解自传的写作特点。

2、了解鲁迅生平，学习鲁迅为救国救民奋斗一生的精神。

教学过程：

一、了解自传的写作特点。

1、自读“单元提示”

2、简单讲解

传记是一种记载人物生平事迹的文体。传记可分为两类：一是自述生平，叫做“自传”；一是由别人撰写的，叫做“传”（包括小传、评传等）。

自传，一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写出自己的理想，对人生和社会的看法。为别人写的'传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。记述较全面、篇幅较长的，叫做“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，叫做“小传”。

写传记要实事求是，内容真实准确；语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。

二、初读课文，体会自传的特点

三、精读课文，分析内容

1、学生分读

2、分析

这篇自传写的十分简练，连标点在内不过千字。文中作者以时间为序，概要的记述了自己近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等诸方面的情况，使读者清晰的看到了鲁迅的成长、奋斗之路，了解了鲁迅的人生态度。

这篇自传写于1930年5月16日，其时距鲁迅先生逝世仅有6年，所以这篇自传可以说是作者对自己一生大部分经历的概括与总结，其史料价值不言而喻，他是后人研究鲁迅的十分宝贵的资料。

3、简析结构：

第一部分（1——3）：写个人经历。

第1段：写少年经历。叙述自己出生到18岁以前的经历。包括出生的时间、地点，父母简况，家庭景况等。

第2段：较为详细的叙述了自己年青时代的探索，反映了他的人生态度。

分为三个阶段：第一阶段：想走实业救国的道路

第二阶段：想走医学救国的道路

第三阶段：想走文学救国的道路

小结：综观鲁迅先生的思想发展过程，我们可以明显的感觉到，所学专业是几度变化的，然而他救国救民的爱国心是始终不渝的，毫不动摇的。

第3段：叙述自己回国的工作情况。

第二部分（4）：写创作成果。

4、总结：总之，作者在这篇短小的自传中，不仅清楚的叙述了自己近50年的经历，而且直接间接的表露出为国为民的思想感情和积极正直的人生态度，字里行间显现出作者高尚的品格。

四、简析写作特点

1、言简意赅，容量很大。

2、线索分明，层次清晰。

3、衔接紧密，过渡自然。

五、分析作业（参考P.50）

补充一些内容：

1、鲁迅少年时家中的变故（参考P.51——52）

2、弃医从文的原因

3、关于《鲁迅自传》与《自叙传略》（参考P.53）

4、另一篇“鲁迅自传”（参考P.53）

六、自读《老舍自传》，比较两篇自传；自读《徐悲鸿小传》，比较自传与小传。

篇2：鲁迅自传教案

教学设想

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

第一课时

一、导入新课

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

二、熟悉课文

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1．识记文章中自己难以掌握的字词。

2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

三、落实字词

筹办：筹划办理。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：指在学习上达到的程度。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活；维持生活的办法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间

事件(主要活动)

原因

一八八一年

出生

十三岁时

辍学回家

家里遭了很大的变故

十八岁

旅行到南京，考入水师学堂

大约过了半年

改进矿路学堂

毕业之后

被派往日本去留学

待到在东京预备学校毕业

决意学医，进了仙台医学专门学校

因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力

两年后

弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺

偶然在电影上看见-个中国

人因(在日俄战争中)的侦探

而将被斩，因此又觉得在中

国医好几个人也无用，还应

有较为广大的'运动

二十九岁

回国

因为母亲和几个别的人很希

望我有经济上的帮助

(刚)，回国

在浙江的两级师范学堂做化学

和生理学教员

第二年(1911)

到绍兴中学堂做教务长

绍兴光复后(1912)

做绍兴师范学校的校长

革命政府在南京成立后

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

一九二六年

做厦门大学教授

被北洋军阀政府通缉

一九二六年十二月

到广东做了中山大学教授一九二七年四月

辞去中山大学教授

一九二七年九月

出广东，定居在上海

一九一八年

开始从事文学创作

因为一个朋友钱玄同的劝告

五、布置作业

1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三o年的生活、思想状况和经历。

第二课时

一、复习上堂课所学内容

1．检查字词掌握情况。

2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

篇3：鲁迅自传教案

教学目的

1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

2．把握人物自传的一般写法。

3．学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。

教学重点、难点

1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

2．分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。

课时划分

二课时。

第一课时

一、预习

二、导入

请大家回忆小学时所学的课文，那里面提到鲁迅先生是怎样一个人。

请每位同学都说说“你(我)所知道的鲁迅”。(过程略)

大家都说得很好，这节课我们要来学习鲁迅先生所写的自己的传记《鲁迅自传》，要求大家通过阅读，领会课文内容，进一步认识鲁迅先生。

三、熟悉课文

l请学生试读课文，随时正音并指导句中停顿。

2．学生放声自由朗读课文，要求读顺畅，注意抑扬顿挫。

四、指导自学

1。用默读的方式自学课文，边读边概括每一段介绍的主要内容。

2．同桌合作，读读、议议、相互交流。

3．全班讨论、交流。

五、分析课文

1请学生回答以下问题

(1)请用自己的话概括鲁迅在1881年到1930年的主要经历。可按时间顺序制成表格。

明确：

1881年，出生；

1893年，辍学回家，家庭变故；

18，父亲去世；

18，18岁，考取南京水师学堂，后又改进矿路学堂；

19，毕业后东渡日本留学；

19，进仙台医学专门学校；

19，弃医从文，觉得在中国医好几个人则无用，于是提倡文学运动了

19，29岁，从日本回国，因为母亲和别的人很希望能有经济上的帮助。回国后在浙江的两级师范学堂做化学和生理学教员；

19，到绍兴师范学校做教务长；

19，当上师范学校校长；

19，革命政府成立后，到北京教育部当部员，兼做北京大学、师范大学、女子师范大学国文系讲师；

19，开始发表小说；

1926年，被北洋军阀政府通缉，做厦门大学教授，同年12月到广州做了牛山大学教授：

1927年9月，出广东，定居上海。

(2)鲁迅在人生道路上有几次重大转折?其中最重要的是那一次?反映了鲁迅怎样的思想?

明确：了解鲁迅在人生道路上的三次重大转折：(一)从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；(二)到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；(三)弃医从文，学文学，走文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。

这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。

(3)为什么鲁迅先生会有这第三次转折呢?这在鲁迅一生中的重大意义是怎样的呢? -

明确：鲁迅弃医从文的原因是在他进入仙台医学专门学校学习期间，看到一部时事影片中日本人屠杀中国人，竟有中国人在一旁围观，看“热闹”，这一幕深深刺痛了作者的民

族自尊心，因此，他觉得“医学并非二件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。因此，第一要著，是在改变他们的精神……想提倡文艺运动了。”这是鲁迅先生一生最重要的转折点。鲁迅最终实现了自己崇高的人生价值，不愧为民族英雄。

(4)鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果?

明确：主要创作成果：两本短篇小说集即《呐喊》、《彷徨》，一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评《中国小说史略》，《唐宋传奇集》，还有译著。

点拨：“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。

六、朗读训练

1．请学生朗读反映鲁迅心理变化的几个段落，要读出字里行间的感情。

2．教师点评、范读。

七、课堂小结

请大家用自己的语言简要的概述鲁迅先生的生平和他的人生道路改变的原因及情感。(略)

八、布置作业

1．课后练习。

2．选用课时作业设计。

第二课时

一、复习导入

1，信息交流。

请学生交流在图书馆或网上查找的有关鲁迅的资料，可涉及到鲁迅所处时代的社会背景，鲁迅一步步走上革命道路的经历，鲁迅为民族为真理而奋斗的精神，使学生对鲁迅先生有更深入的了解。鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人，周家是一个典型的书香门第。

2．鲁迅家遭受的一场变故。

鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措，且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

3．鲁迅的母亲。

鲁迅的母亲姓鲁名瑞。她生于咸丰年间。受封建社会影响，她没有上过学，凭着自己的毅力，自修到能够读书的程度。她读过不少书，有弹词、演义、章回小说等。她是个很有胆识的女子，对鲁迅三兄弟充满了温柔的母爱。她每年回娘家，总把鲁迅带去。鲁迅的父亲去世后，她挑起了生活的重担。但鲁迅18岁那年决定离家到南京求学时，家里虽然十分贫困，她还是想尽办法筹措了八块银元给鲁迅作路费。

4．鲁迅选择学医的原因及后来弃医从文的缘由。

参考：鲁迅选择学医，是想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并非导致国人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来达到富国强民、改变落后面貌的目的，从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

二、比较阅读

1．指导学生自读附文二《老舍自传》。

2．思考讨论：《老舍自传》与《鲁迅自传》有哪些异同点。

明确：

语言方面：前文文言味较浓，后文是流畅的白话文；前文基本采用短句，且句式整饬，后文则完全是散文句式；前文语言幽默诙谐，后文语言平实庄重。

写作方面：都采用了传记写法，都以时间顺序组织材料，并突出重点。

3．引导阅读“单元说明”，了解什么是传记，传记的分类，什么是“自传”，传记的一般写法，怎样阅读人物传记。

同桌讨论后班级交流。

明确：传记是用来记叙人物生平事迹的文章，也简称“传”。

传记可分两类：一类是自述生平的，叫“自传”：一类是由别人撰写的，称“传”或评传。

“自传”是叙述自己生平经历的文章。一般先写明自己的出生年代、籍贯、家庭情况。然后或按年代、或按年龄，写自己读书工作的情况，一直写到写自传的时候为止。可把自己的经历分成几个阶段，每一个阶段突出一个方面，几个阶段又有内在的联系。传记常用“点”“面”结合的写法。“点”是具体叙述，选取典型事例，突出要点；“面”是概括叙述，使“点”环环相连。表述力求言简意赅，点到为止，不必铺陈。

好的自传，在陈述中饱含感情。

三、学以致用，课堂练笔

请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。

四、布置作业

课后练习四。

篇4：鲁迅自传教案

一、情境导入

教师活动学生活动

1、提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。（帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境）

2、导人课文，板书课题。

从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历――《鲁迅自传》。

1、学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。（对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬）

2、学生初步感知鲁迅自传的内容

二、整体阅读

教师活动学生活动

1、阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。

2、检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。（学力、变故、筹办、维新、污蔑）

3、感知课文内容。

提问：课文写了鲁迅先生的哪些

主要经历。

1、解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。（提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚）

2、再识鲁迅。引导学生作初浅分析。（提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨）

3、自由快速阅读课文，积累词语。

4、根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。

5、根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。

第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。

6、分析课文。（换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和语言概括能力）

7、积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人？“。因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等？

三、本课小节

通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的'艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。

四、板书设计参考

鲁迅自传姓名：周树人。

笔名：鲁迅。

主要经历：

1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》

篇5：《鲁迅自传》教案

6教学设想：

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…—个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点；

第一课时：

（一）导入新课。

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

（二）熟悉课文。

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1、识记文章中自己难以掌握的字词。

2、结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3、根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

（三）落实字词。

1、筹办：筹划办理。

2、衰落：(事物)由兴盛转向没落。

3、学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

4、学力：指在学习上达到的程度。

5、乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活；维持生活的办法。

6、呐喊：大声喊叫助威。

7、彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

（四）列表梳理鲁迅本文中交待的情况。

1、时间：

2、事件(主要活动)：

3、原因：

（1）一八八一年，出生。

（2）十三岁时，辍学回家，家里遭了很大的变故。

（3）十八岁，旅行到南京，考入水师学堂，大约过了半年，改进矿路学堂。

（4）毕业之后，被派往日本去留学，待到在东京预备学校毕业，决意学医，进了仙台医学专门学校，因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。

（5）两年后，弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺，偶然在电影上看见—个中国人因(在日俄战争中)的侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应有较为广大的运动。

（6）二十九岁，回国，因为母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助。(刚)，回国在浙江的两级师范学堂做化学和生理学教员。

（7）第二年(1911)到绍兴中学堂做教务长，绍兴光复后(1912)做绍兴师范学校的校长，革命政府在南京成立后到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师。

（8）一九二六年，做厦门大学教授，被北洋军阀政府通缉。

（9）一九二六年十二月，到广东做了中山大学教授。

（10）一九二七年四月，辞去中山大学教授。

（11）一九二七年九月，出广东，定居在上海。

（12）一九一八年，开始从事文学创作，因为一个朋友钱玄同的劝告。

（五）布置作业。

1、将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2、到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在—八八一至一九三O年的生活、思想状况和经历。

第二课时：

（一）复习上堂课所学内容。

1、检查字词掌握情况。

2、在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

（二）引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方。

1、鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

2、出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与{山海经)》中透露的消息描述一下。

参考：一个小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

3、鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

参考：鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措。且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。

4、鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

参考：俗话说：“便宜无好货”，鲁迅因为没钱求学，无奈选择了为当时所不取的水师学堂，虽然不要学费，但教员水平极差，根本学不到什么东西。直到鲁迅离开二十年后，江南水师学堂还有教员公然在课堂上断言：“地球有两个，一个自动，一个被动，一个叫东半球，一个叫西半球。”

5、如果说出国前鲁迅多次的人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

参考：鲁迅选择学医，是确知新的医学对于日本维新有很大助力，想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并不是导致国弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来达到富国强民，改变落后面貌。从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。

如果出国前的鲁迅更多的是为自己个人的前途和命运奔波的话，出国后接受了新思想的鲁迅，则成长为一位拥有救国救民理想、积极探索救国道路的志土。

6、请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。参考：鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的`理想在黑暗的旧中国左冲右突。

7、文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇对鲁迅的在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。

参考：

①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”。

②《阿Q正传》批判国民的劣根性。

③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治：

（三）布置作业。

完成课后练习题三。

第三课时：

（一）讲解传记的特点。

1、由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千，我们也完全可以根据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据此思考人物小传的特点是什么?

参考：①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。

2、传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。参考：本文属于自传、小传和历史性传记。

（二）琢磨语言。

讨论课后练习题三(略)。

（三）学以致用，课堂练笔。

请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。

板书设计：

鲁迅自传

鲁迅，原名周樟寿，本名周树人

文章体裁：

一、由盛转衰的家世人物传记——历史性传记——小传——自传

二、出国求学、弃医从文的人生道路选择

三、工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突

四、做小说、写短论的思想启蒙活动

篇6：鲁迅自传教学教案

鲁迅自传教学教案

教学目标

知识与能力

1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。

2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。

过程与方法

能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。

情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。

重点

1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。

2．学习鲁迅积极正直的人生态度。

难点

学习名人传记的写法，写“凡人”小传。

第一课时

一、情境导入

教师活动

学生活动

1．提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。(帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己? 对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境)

2．导人课文，板书课题。

从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历—— 《鲁迅自传》。

1．学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。 (对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬)

2．学生初步感知鲁迅自传的内容

二、整体阅读

教师活动

学生活动

1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。? ‘

2．检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。(学力、变故、筹办、维新、污蔑)

3．感知课文内容。

提问：课文写了鲁迅先生的哪些主要经历

4．解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。(提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚)

5．再识鲁迅。引导学生作初浅分析。(提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨)

1．自由快速阅读课文，积累词语。

2．根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。

3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。

4．分析课文。

(换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和语言概括能力)

5．积极发现问题，互相交流，共同探究。

如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人?“．因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等?

三、本课小节

通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。

四、板书设计参考

鲁迅自传姓名：周树人；? 笔名：鲁迅? 主要经历：

1881年，生于周家19，日本留学，仙台学医19，弃医从文19，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》

第二课时

一、补充阅读

教师活动

学生活动

1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的.文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。

讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了怎样的影响?

2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本期间与藤野先生相处的几件事，详细了解鲁迅弃医从文的原因。

讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后的人生道路产生了怎样的影响1．阅读讨论。补充阅读的文章中了解当时的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。

2．小组间交流：

鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者? 的思想基础。

二、探究语言

教师活动

学生活动

1．引导探究，比较本文的语言特点。

①你发现了《鲁迅自传》在语言上有什么特点?

②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格? (指导学生深化认识此特点在文章中的体现)

1．学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：

①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。

②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。

三、指导写作

教师活动

学生活动

1．总结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。

2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。

3．请学生朗读交流所写自传。

1．结合课文内容，小组交流、总结。

①以时间为顺序。

②记录各阶段的主要事件。

③文字表达简明扼要。

2．练习写以时间为序的自我介绍片断。

3．朗读并与其他同学交流。

四、拓展阅读

教师活动

学生活动

美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少年“尝尽”愁滋味》。和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年“尝尽”愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。

五、本课小结

《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。

本课总结

本文教学容量很大，教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。

篇7：《鲁迅自传》的教案

教学设想

本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点。

第一课时

一、导入新课

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

二、熟悉课文

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1.识记文章中自己难以掌握的字词。

2.结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3.根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

三、落实字词

筹办：筹划办理。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：指在学习上达到的程度。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。

生计：生活;维持生活的办法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况

时间事件(主要活动)原因

一八八一年出生

十三岁时辍学回家家里遭了很大的变故

十八岁旅行到南京，考入水师学堂

大约过了半年改进矿路学堂

毕业之后被派往日本去留学

待到在东京预备学校毕业决意学医，进了仙台医学专门学校因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力

两年后弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺偶然在电影上看见—个中国

人因(在日俄战争中)的侦探

而将被斩，因此又觉得在中

国医好几个人也无用，还应

有较为广大的运动

二十九岁回国因为母亲和几个别的人很希

望我有经济上的帮助

(刚)，回国在浙江的两级师范学堂做化学

和生理学教员

第二年(1911)到绍兴中学堂做教务长

绍兴光复后(1912)做绍兴师范学校的校长

革命政府在南京成立后到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

一九二六年做厦门大学教授被北洋军阀政府通缉

一九二六年十二月到广东做了中山大学教授

一九二七年四月辞去中山大学教授

一九二七年九月出广东，定居在上海

一九一八年开始从事文学创作因为一个朋友钱玄同的劝告

五、布置作业

1.将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2.到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在—八八一至一九三O年的生活、思想状况和经历。

第二课时

一、复习上堂课所学内容

1.检查字词掌握情况。

2.在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

二、引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方

1.鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人;号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是—个典型的书香门第。

2.出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与{山海经)》中透露的消息描述一下。

参考：一个小孩子初生.人世，不愁吃穿，有疼爱自己的父母，有百般照顾自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的乐园，有博学的老师指点，又受着书香门第的熏陶，鲁迅的童年应该说是很幸福的。

3.鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

4.鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

5.如果说出国前鲁迅多次的.人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

6.请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

参考：鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

7.文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇对鲁迅的在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。

参考：

①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”。

②《阿Q正传》批判国民的劣根性。

③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治：

三、布置作业

1.完成课后练习题三。

第三课时

一、讲解传记的特点

1.由上两节课的学习，我们知道，鲁迅无论其经历还是思想，都是极为丰富的，复杂的，我们完全可以把鲁迅的传记写成一部厚厚的大书。事实上人们研究鲁迅的书文成百上千，我们也完全可以根据众多的其他材料，复活一个比本文更为鲜活、具体的鲁迅形象。请同学们据此思考人物小传的特点是什么?

参考：①短小精悍;②不铺陈细节;③语言简捷严谨。

2.传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记;另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章;他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。

参考：本文属于自传、小传和历史性传记。

二、琢磨语言

讨论课后练习题三(略)。

三、学以致用，课堂练笔

请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。

板书设计

篇8：《鲁迅自传》的教案

鲁迅，原名周樟寿，本名周树人

文章内容：文章体裁：

一、由盛转衰的家世人物传记——历史性传记——小传——自传

二、出国求学、弃医从文的人生道路选择

三、工作上的辗转奔波，在旧中国的左冲右突

四、做小说、写短论的思想启蒙活动

篇9：鲁迅自传的教案

鲁迅自传的教案

一、教学目标：

1、掌握本课的生字、解词。

2、学习运用朴素平实而又蕴含深情的语言来写作。

3、学习传记文体把握人物精神实质的写作方法。

4、学习传记文体高度的概括性。

二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）

自传(zhuàn)：

学力：在学问上达到的程度。

生计：生活；维持生活的办法

变故：意外发生的事情。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。

筹办：筹划办理。

幕友：旧时军队或行政部门里由长官私人聘请的人员，协助办理文案、诉讼、钱粮等事物、俗称师爷。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

维新：wéixīn反对旧的，提倡新的。通常指变旧法，行新政。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

绍（shào）兴：

段祺（ qí）瑞：北洋军阀皖系的首领。

厦（xià ）门：

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：pánghuáng走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

侮蔑：wǔ miè轻视；轻蔑。

川资：路费。

随喜：随着众人做某种表示。

失怙：hù丧父。

三、课文朗读：

四、课文导语：

“鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”------毛泽东《新民主主义论》

五、常识（分发）

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江省绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》等。

本文初稿写于1925年，1925年5月26日，鲁迅为俄文译本《阿Q正传》作序，并附著者自叙传略。1930年5月16日，鲁迅在此传略基础上增补修订而成《鲁迅自传》。增补内容主要加上了1926年至l930年间的工作简历和著作。写作初稿时作者尚住北京，修订时则在上海。

自传记述了作者近50年的人生经历和写作成果，表现了自己的人生态度和深沉的爱国思想。

六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）

1、文章内容：

A、少年变故：出生时间、地点、父母简况、家庭变故、寄居亲戚、父病重三年去世

B、青年求学：18岁考入水师学堂，半年后改进矿路学堂，毕业后日本留学，仙台医专两年，弃医从文。

C、回国工作：杭州执教、绍兴教务长，师范校长、教育部员，北大讲师、厦门教授，中山大学教授、往上海。

D、著述情况。

2．鲁迅的家世是怎样的?

3．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?描述一下。

4．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

▲、作者只好“寄住在一个亲戚家里”。一个“寄”字写出了什么？

提示：一个“寄”字，就把家境的困难程度点化出来：寄人篱下，必受冷遇，“乞食者”的滋味是何等难忍！

▲家中变故，寄人篱下，“决心回家”，

表现作者自尊自爱自强的品格。

▲、“……因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路。”句中“两条路”是指什么？鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

提示：“两条路”是指做幕友或商人。“总”字写出了家人或亲友屡次劝他去走那条“衰落的读书人家子弟所常走的两条路”的现实和他屡次坚决拒绝的态度。作者厌恶做官老爷的师爷，不齿做商人。

6．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

7、鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样的思想？

人生道路上的三次重大转折：

（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；表明思想进步，想走实业救国的道路。

（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；

（三）弃医从文，学文学，走上文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。

▲、“……因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。”句中“较为广大的运动”是指什么？

提示：“较为广大的运动”是指用文艺来宣传群众，改变国民的精神。

8．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

9、鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？

提示：主要创作成果——两本短篇小说集，即《呐喊》、《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。还有一本《中国小说史略》，一本编定的《唐宋传奇集》。“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；（《阿Q正传》等皆收于《呐喊》中）

散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）

文学论著：《中国小说史略》；

散文诗集：《野草》

论文集：《坟》

四本短评：《华盖集》《热风》《华盖集续集》《而已集》

10、传记是以写生平事迹为主的，而第四段写的是著述情况，是否可以删除？

不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

11、语言揣摩：

A、我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想到一个书店去做编译员，到底被拒绝了。

这段话表明作者回国后由于政局混乱和社会**，几乎到了谋生艰难的地步。从“第二年就走出、第三年又走出、到底被拒绝了”，这些语句中可以感受到作者失望、伤感、愤慨交集的情绪。

B、到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好,要捕拿我……

被政府通缉是一件非常重大的事,但先生却用轻描淡写的语气表达出来，充分体现了先生蔑视反动政府的大无畏革命精神。

12、讲解传记的特点

①短小精悍；②不铺陈细节；③语言简捷严谨。

传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。

从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记；另—类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。

从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。小传一般在千字上下

从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想·、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。

本文属于自传、小传和历史性传记。

13、以人为镜，可以知得失，以伟人为镜，得必大于失。有人说，交一位好朋友是一笔财富，历史上的伟人很多，如果让你以伟大为友，你会选择哪一位，为什么？

如果你觉得自己还不够坚强，请去读《贝多芬传》如果你觉得自己还缺乏毅力，请去读《居里夫人传》。以伟人为友，会让我们受益终生。

七、中心思想：

八、课文引申：——名言等

1、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅·自嘲）

2、无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅·答客诮）

3、度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔）

4、做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。

5、哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

6、我的确时时解剖别人，然而更多的是无情地解剖我自己。

7、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

8、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、血。（鲁迅说，许广平载于《欣慰的纪念》）

9、其实地上本没有路，走的.人多了，便成了路。（《故乡》）

10、我们目下的当务之急是：一要生存，二要温饱，三要发展。

11、曾经阔气的要复古，正在阔气的要保持现状，未曾阔气的要革新，大抵如此，大抵！

12、其实先驱者本是容易变成绊脚石的。

13、贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。

14、假使做事要面面顾到，那就什么事都不能做了。

15、时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。

16、死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。

17、改造自己，总比禁止别人来的难。

18、当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。

19、怀疑并不是缺点。总是疑，而并不下断语，这才是缺点。

20、生活太安逸了，工作就会被生活所累。

21、使一个人的有限的生命，更加有效，也即等于延长了人的生命。

22、多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。(《华盖集》中《这个与那个》的第三部分《最先与最后》)

九、扩展资料（分发）——课外阅读

十、习题讲解：

十一、作业设计：

1、抄写解释字词及摘句（造句）

2、

十二、文章总结：佳作选登：

《自嘲》

运交华盖意何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

这是鲁迅旧体诗中最为人称颂的一首。他以幽默的笔调，描写自己在***文化“围剿”中的艰难处境，但他从容镇定，顽强应战，表现出“为敌为我，了了分明”的阶级爱憎，和“喜笑怒骂，皆成文章”的战斗风格。虽然如此，但这首诗的感情还是十分深沉的。有一次，鲁迅把诗的意思讲给内山完造听，听的人哭了，鲁迅也哭了。因为他处在八面攻击之中，想到自己的处境，想到中国人民的将来，他怎能不悲愤，不落泪!?这首诗充分体现鲁迅一生高贵的革命品质，因而得到崇高的评价。

19，鲁迅在照片背后，写下一首《自题小像》的诗，送给许寿裳：

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

这是一首动人的爱国主义诗篇，在这里，鲁迅表示了对于祖国命运的深沉关切和忧思，流露了他对于广大人民在封建统治下愚昧、不觉悟的愤慨和焦虑，抒发出他的某种寂寞的心情，同时他还立誓要为祖国的复兴献出自己的鲜血和生命。这是他毕生遵守的最可贵的誓言。全诗采用各种形象化手法，熔铸成慷慨悲歌的风格，显现一位忧国忧民、看不到人民力量而又不堪孤寂、求索奋斗的青年爱国者的光辉形象。

篇10：《鲁迅自传》教案(语文版)

《鲁迅自传》教案(语文版)

《鲁迅自传》教案

教学设想

鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…―个更为鲜活、具体的告迅的形象。如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与“山海经”》。

本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点；

第一课时

一、导入新课

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

二、熟悉课文

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1．识记文章中自己难以掌握的字词。

2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

三、落实字词

筹办：筹划办理。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：指在学习上达到的程度。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活；维持生活的办法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间

事件(主要活动)

原因

一八八一年

出生

十三岁时

辍学回家

家里遭了很大的变故

十八岁

旅行到南京，考入水师学堂

大约过了半年

改进矿路学堂

毕业之后

被派往日本去留学

待到在东京预备学校毕业

决意学医，进了仙台医学专门学校

因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力

两年后

弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺

偶然在电影上看见―个中国

人因(在日俄战争中)的侦探

而将被斩，因此又觉得在中

国医好几个人也无用，还应

有较为广大的运动

二十九岁

回国

因为母亲和几个别的人很希

望我有经济上的帮助

(刚)，回国

在浙江的两级师范学堂做化学

和生理学教员

第二年(1911)

到绍兴中学堂做教务长

绍兴光复后(1912)

做绍兴师范学校的校长

革命政府在南京成立后

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

一九二六年

做厦门大学教授

被北洋军阀政府通缉

一九二六年十二月

到广东做了中山大学教授一九二七年四月

辞去中山大学教授

一九二七年九月

出广东，定居在上海

一九一八年

开始从事文学创作

因为一个朋友钱玄同的劝告

五、布置作业

1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在―八八一至一九三O年的生活、思想状况和经历。

第二课时

一、复习上堂课所学内容

1．检查字词掌握情况。

2．在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

二、引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方

1．鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是―个典型的书香门第。

2．出生于这样的家庭，鲁迅的童年过得怎样?请同学们根据已学过的鲁迅作品：《故乡》、《从百草园到三昧书屋》、《社戏》、《阿长与{山海经)》中透露的消息描述一下。

3．鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

4．鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

5．如果说出国前鲁迅多次的'人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

6．请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。

篇11：鲁迅自传(网友来稿) 教案教学设计

四川开元学校李国栋

教学目的：

1. 了解并掌握“自传”这种文体的相关常识及写法。

2. 了解鲁迅先生1881-1930的人生经历和著述情况。

3. 结合时代背景理解课文内容，体会鲁迅的伟大抱负和崇高思想。

教学重点难点：

1. 引导学生按时间顺序梳理鲁迅先生1881-1930年间的人生经历。

2. 理解并认识鲁迅弃医从文，实现思想转变的深刻原因。

3. 认识“自传“的文体特点及写法。

教学设想：

1.一课时 2. 运用多媒体课件

教学内容及步骤：

一.导入新课、解题、作者简介

1.导语 2.板书课题 3.解题

解释经文的著作。经传如《左传》、《经传释词》

A传Zhuan 传记：记述人物生平事迹的文章

列传/别传/外传/自传如《史记.屈原列传》

叙述故事的小说作品。如《水浒传》、《阿Q正传

自传：自己为自己做的传。《五柳先生传》

B 传记

（记录人物生平事迹的文章）

他传；为别人写的传记文章。《梵高传》

C.《鲁迅自传》写于1930年5月，是作者在1925年所作《自叙传略》的基础上增补修订而成。在这篇自传中，鲁迅简要介绍了自己的生平及成长经历、著述和社会活动等情况。学习本文，主要目的有二：一、了解鲁迅这位文学巨匠的人生经历、思想转变。二、了解掌握自传的特点和写法。

D.说到鲁迅，同学们应该记得我们在接触他的散文《百草园到三味书屋》时所了解的相关情况，现在请大家与我们一起来回顾。（抽生简述，屏示资料）

二. 学生速读课文，解决字词疑难。

1. 圈点勾画疑难字词，结合注释注音释义。

2. 提问讨论疑难字词。

3. 屏示重要字词资料。

三.学生细读全文，根据课文内容梳理鲁迅的人生经历。

1.投影表格，学生结合课文思考，书上标注。

2.师生共同完成屏示表格。

四.讨论。

1.鲁迅为什么要弃医从文？其思想动因是什么？你如何评价？

2.从此文可以看出，自传有什么特点？写法大致如何？

五.总结延伸。

1.屏示鲁迅的《自题小像》、《自嘲》两诗。

2.屏示毛泽东的《新民主主义论》臧克家《有的人》等材料。

六.资料显示屏。

从略。

作者邮箱： l.g.donne@163.com

篇12：《鲁迅自传》七年级下册语文教案

《鲁迅自传》七年级下册语文教案

本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点;

第一课时

一、导入新课

有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。

二、熟悉课文

请同学速读课文，完成下面两个任务：

1.识记文章中自己难以掌握的字词。

2.结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。

3.根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。

三、落实字词

筹办：筹划办理。

衰落：(事物)由兴盛转向没落。

学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。

学力：指在学习上达到的程度。

乞食者：要饭的人。乞：乞讨。生计：生活;维持生活的办法。

呐喊：大声喊叫助威。

彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。

四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间

事件(主要活动)

原因

一八八一年

出生

十三岁时

辍学回家

家里遭了很大的变故

十八岁

旅行到南京，考入水师学堂

大约过了半年

改进矿路学堂

毕业之后

被派往日本去留学

待到在东京预备学校毕业

决意学医，进了仙台医学专门学校

因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力

两年后

弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺

偶然在电影上看见-个中国

人因(在日俄战争中)的侦探

而将被斩，因此又觉得在中

国医好几个人也无用，还应

有较为广大的运动

二十九岁

回国

因为母亲和几个别的人很希

望我有经济上的帮助

(刚)，回国

在浙江的两级师范学堂做化学

和生理学教员

第二年(1911)

到绍兴中学堂做教务长

绍兴光复后(1912)

做绍兴师范学校的校长

革命政府在南京成立后

到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师

一九二六年

做厦门大学教授

被北洋军阀政府通缉

一九二六年十二月

到广东做了中山大学教授一九二七年四月

辞去中山大学教授

一九二七年九月

出广东，定居在上海

一九一八年

开始从事文学创作

因为一个朋友钱玄同的劝告

五、布置作业

1。将今天所学的词语抄在词浯积累本上。

2。到图书馆查找一些关于鲁迅的资料，进一步了解鲁迅在-八八一至一九三O年的生活、思想状况和经历。

第二课时

一、复习上堂课所学内容

1.检查字词掌握情况。

2.在不看书的情况下复述一八八一到一九三○年间鲁迅的经历。

二、引导、组织学生根据自己所查到的资料充实课文中一些语焉不详的地方

1.鲁迅的家世是怎样的?

参考：鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人;号豫山，后改为豫才。一八八一年九月二五日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是-个典型的书香门第。

3.鲁迅家遭遇了怎样的一场变故?家庭景况沦落到怎样的境地?

4.鲁迅为什么考入水师学堂后很快又改进矿路学堂呢?

5.如果说出国前鲁迅多次的人生选择多是被迫的、无奈的，那么留学日本后，鲁迅也经历了数次人生道路的选择，它们之间有什么不同?(鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?从这里可以看出鲁迅是怎样的人?)

6.请同学们结合时代背景，谈谈对鲁迅回国后，从这个学校辗转到另一个学校的理解。参考：鲁迅就像一头困兽，为生活，更为救国救民的理想在黑暗的旧中国左冲右突。

7.文章最后一段交待的是鲁迅著作方面的情况，根据其中的名篇对鲁迅的在思想启蒙运动中的作用稍作讲解。

参考：

①《狂人日记》批判旧中国“吃人的历史”。

②《阿Q正传》批判国民的劣根性。

③《记念刘和珍君》抨击军阀反动统治：

三、布置作业

1.完成课后练习题三。

第三课时

一、讲解传记的特点

参考：①短小精悍;②不铺陈细节;③语言简捷严谨。

2.传记是用来记叙。人物生平事迹的文章，也简称“传”。从创作方法来说，它大体可分为两类：一类以记叙翔实的史实为主的历史性传记;另-类属文学范畴，多用形象化方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学。从篇幅长短来说，它可以分为大传和小传。从立传人物来看，又分为自传和他传。自传是叙述自己生平经历的书或文章;他传是记叙别人的思想、经历、言行的传记，一般是对在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。请同学们把本文按各种分法一一归类。参考：本文属于自传、小传和历史性传记。

二、琢磨语言

讨论课后练习题三(略)。

三、学以致用，课堂练笔

请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。

板书设计

鲁迅自传

鲁迅，原名周樟寿，本名周树人

《鲁迅自传》问题学案及答案

【课标要求】

在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

【学习目标】

1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果;

2、掌握人物传记的一般写法;

3、学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国主义思想。

【学习重难点】

1、了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。

2、感受、解读鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。

【课前导读】自传：是传记的一种。传记是用来记叙人物生平事迹的文章，按篇章长短分为大传和小传。一般先写明自己的姓名、出生年月、籍贯、家庭情况、爱好、主要经历(包括求学过程、工作简历、主要成就等方面。)、自己的理想、对人生和社会的看法等内容。传记属于记叙文的范畴，除应符合记叙文的一般要求外，还要特别注意内容实事求是，真实准确;结构完整，线索清楚。同时写传记文章要注意自己作传和给别人作传的区别。给自己作传，除写出自己的一般情况外，还要写出自己对某些问题的看法和态度。给他人作传，除记述其主要经历外，还可有所评论，但评价一定要公正。

【自主学习】

1. 给加线的字注音，根据拼音写汉字

厦门( ) 皖南( ) 学籍( ) 乞食( )侮蔑( ) 怙( )páng huáng( ) shuāi败( ) chóu办( ) 亲qī( )

2. 本篇文章的体裁是。鲁迅，浙江绍兴人，字，原名。毛主席评价他是伟大的无产阶级的家、家、家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。

3、默读课文，用自己的话概述鲁迅在1881年到1930年的主要经历

《鲁迅自传》教学反思

引导学生体会自传的一般特点和从语言中体会感受鲁迅，这是我这节课设计的宗旨。

鲁迅的文章历来是中学语言教学的重点和难点，因此在教学鲁迅的文章时，我们往往是从思想、主题的角度切入，来安排教学目标，设计教学流程，组织教学活动，而《鲁迅自传》又是鲁迅自己介绍生平和思想的最重要材料之一，涉及的背景材料点多面广，因而教师更容易从鲁迅人格入手，增加背景介绍，使学生重点了解鲁迅的经历和思想。

但是，我认为，这篇文章首先是一篇自传，鲁迅首先是一个文学家。鲁迅的人生经历、转折固然重要，思想固然深刻，但学习这篇课文，我觉得主要不是了解鲁迅的深刻，也不是去了解鲁迅的转变过程，而是要突出这篇文章的传体特征(因为，这是学生第一次学习自传，从教材的使用来看，把《鲁迅自转》作为自传的范本来学是更为重要的。)，是要看鲁迅的经历和思想是如何被叙述、如何被表达的。换句话说，自传的特点和鲁迅思想的深刻是通过语言表现出来的，这是鲁迅作为一个文学家的独特的地方，也是鲁迅文章作为教材的主要价值之一。因此，我在设计教学流程时，试图以经历为主线，以语言为入手，让学生通过一篇文章的学习，体会自传的一般特点和从语言中体会感受鲁迅，也就是从这点来体现“具有语言学习价值的鲁迅”。

突出传体特征，那么鲁迅的形象是不是不重要了呢?不是的。我们可以通过研究经历和传记特点的时候，带出对鲁迅思想的思考。如我在分析时，提出了这样一个问题：“文章写作者的经历，有详略之分吗?那为什么有些要想写有些要略写?”这个提问自然就可以使学生明白弃医从文是祥写，为什么要祥写呢?因为这是鲁迅最重要的转折点，从而引出弃医从文的原因和鲁迅的为人，这样就可以结合附文《<呐喊>自序》来分析。鲁迅的形象初步得到体现。同时在分析时，又扣住了自传的一个特点“详略得当(重在祥写表达自己思想的内容)”。另外在分析语言时也是一样，既要抓住本文语言简洁凝练的特点，又要突出本文语言思想内涵丰富的特点，这样自传的简洁特征和鲁迅的思想也就都得到了体现。同时我还把本文的语言和七年级上的《风筝》一课的语言作了一个简单的比较，希望学生能明白鲁迅作品语言更多的是“形象化的表达”，但这篇是自传，所以，鲁迅没有过多的修饰，而是选择了凝练简洁，这是为了做到言简意赅的需要。这一点的设计还是落实在了自传的特征上面。

当然，这样的设计都是老师的预设教学，仅仅这样还是不够的，一个好的课堂，还应有自然生成的东西。为此，我主要在分析语言时，发挥学生的主观能动性，由他们自由的发现和表达，而老师不过多的干涉，尤其不强加给他们教参上的东西，他们达到什么样的水平就是什么样的水平。显然，这样的教学，鲁迅的思想不是很突出，这是这堂课设计的一个局限，而课堂生成的东西也不够深刻。但我想，随着他们知识水平的提高和对鲁迅的进一步的了解，他们是可以更深刻了解作为思想家的鲁迅的。

总的来讲，学生能够接受我这样的设计，和老师的配合相当好，从学生的反应来看，也基本了解到了自传的写法特点，可以说是达到了预计的效果。但是因为公开课的原因，我试图上一个完整的课，我对学生的讨论时间进行了限制。这显然是不符合生成性课堂的规律的，也是得整堂课内容过多，再加上老师的语言有些啰嗦，占用了不少时间，使得学生的参与时间大大减少了，也使得学生的主观能动性没有得到应有的发挥。从《鲁迅自转》的文章特点和教学设计容量来讲，应该有两课时。这是我今后要改进的地方。

以上是我对这堂课的自我认识和反思，请大家多多指正

篇13：鲁迅自传七年级语文教学教案

鲁迅自传七年级语文教学教案

鲁迅自传

教学目标：

1、了解小传特点，理清顺序。

2、品味俭省、平实的语言。

3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。

教学重难点：

1．了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。

2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。

教学过程：

一、导入新课

有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。

同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）

哪位同学想把你的评价展示给大家？

（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。

“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。

二、明确学习重点、难点：

课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？

我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。

三、自主、合作、探究

（一）整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。

首先请自主朗读课文，并思考：

1、本文以为顺序，以为线索。

2、概括各段大意。

小结：

1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。

2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。

（二）重点、难点突破

我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。

了解自传特点,追寻伟人足迹

阅读课文，两人合作完成下面的任务：

梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的'关键词句。

品味含蓄语言,触摸伟人心灵

1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。

2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？

3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?

4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？

5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？

下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨）

2、谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？

3、谁回答第3个问题

四、拓展延伸

1．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。

2．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。

篇14：《鲁迅自传》语文教案设计

教学目的

1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。

2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。

教学要点

1.了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。

2.解读鲁迅精神。

3.了解“小传”文体的基本特点。

4.体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。

教学过程

一、导语：

同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧?对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅!想不想更好地了解鲁迅?下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。

(这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。)

二、解题

要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人.也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短;篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。

(自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品;二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。)

三、整体感知，理清思路。

(l)初读课文(读全篇)。

①要求：借助工具书，清除字词障碍;标出文中直接或间接表明时间的词句。

②提问：课文是按什么顺序写的?分段的依据是什么?试概括各段大意。

明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况;第2段写外出求学;第3段写工作经历;4段写著述概况。

③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处?

明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。

(这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。)

(2)再读课文(读第2、3段)。

①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号;记下这些经历。

18岁――29岁

在南京

1、水师学堂学洋务2、在日本3、东京弘文学院学日语

4、回东京从事文学活动5、29岁作传时回国后6、杭州两师范

7、绍兴中学堂做教务长8、做校长9、南京做部员

l0、做部员兼讲师11、夏门大学做教授12、做教授

13、定居

(3)具体研习，理解人物。

①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。

(过渡，使上下环节连贯;提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。)

②要求。a.以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。b.以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。C.请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言(没有则罢)。

③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。

(如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌;研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果;分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控;提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。)

④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学;他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照;又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。

(研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。)

⑤研读第4段。a.要求记住本段介绍的文集名。b.思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除?

明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。

(让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。)

(4)欣赏品味，领悟特色。

①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大;语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。

②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”

与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：a.第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神;将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。b.第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气;本句中的‘“不好”则是自谦之辞。

(5)课堂小结，整理收藏。

本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。

(呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。)

四、布置作业

作业：1.为自己写一篇小传。字数在700字左右。

2.《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容?

《鲁迅自传》教学原文

我于一八八一年生于浙江省绍兴府城里的一家姓周的家里。父亲是读书的;母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能够看书的学力。听人说，在我幼小时候，家里还有四五十亩水田，并不很愁生计。但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了;我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者。我于是决心回家，而我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。我渐至于连极少的学费也无法可想;我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，--这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。

其时我是十八岁，便旅行到南京，考入水师学堂了，分在机关科。大约过了半年，我又走出，改进矿路学堂去学开矿，毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台(Sen-dai)医学专门学校，学了两年。这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动……先提倡新文艺。我便弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小计划，但都陆续失败了。我又想往德国去，也失败了。终于，因为我的母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助，我便回到中国来;这时我是二十九岁。

我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京;后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。

我在留学时候，只在杂志上登过几篇不好的文章。初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。这时才用“鲁迅”的笔名(Pen-name);也常用别的名字做一点短论。现在汇印成书的有两本短篇小说集:《呐喊》，《彷徨》。一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。

一九三零年五月十六日

篇15：语文课堂教案设计：鲁迅自传

语文课堂教案设计：鲁迅自传

教学目标

知识与能力

1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。

2．积累“筹办、维新、污蔑”等词语，学习鲁迅严谨的语言风格。

过程与方法

能恰当运用辐射阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想重大转折。

情感态度价值观学习鲁迅积极正直的人生态度。

重点

1．学习以时间顺序介绍自己或他人的经历的写法。

2．学习鲁迅积极正直的人生态度。

难点

学习名人传记的写法，写“凡人”小传。

第一课时

一、情境导入

2．导人课文，板书课题。

从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的经历—— 《鲁迅自传》。

2．学生初步感知鲁迅自传的内容

二、整体阅读

1．阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。?

2．检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。(学力、变故、筹办、维新、污蔑)

3．感知课文内容。提问：课文写了鲁迅先生的哪些主要经历

4．解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。(提示：小学毕业时，我们都填写过自己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚)

三、独立阅读

1．自由快速阅读课文，积累词语。

2．根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。

3．根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。

第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；

第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；

第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；

第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。

4．分析课文。

(换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的`，练习提取有利信息的能力和语言概括能力)

5．积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人?“．因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等?三、本课小节?

四、板书设计参考

鲁迅自传姓名：周树人；? 笔名：鲁迅? 主要经历：

第二课时

一、补充阅读

1．引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。

讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了

怎样的影响?2．指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本

期间与藤野先生相处的几件事，详细了

解鲁迅弃医从文的原因。

讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后

的人生道路产生了怎样的影响1．阅读讨论。

从补充阅读的文章中了解当时

的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。

2．小组间交流：

二、探究语言

1．引导探究，比较本文的语言特点。

①你发现了《鲁迅自传》在语言上

有什么特点? ②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格? (指导学生深化认识此特点在文章

中的体现)

1．学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：

①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。

②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。

三、指导写作

1．总结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。

2．写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。

3．请学生朗读交流所写自传。

四、小组讨论

1．结合课文内容，小组交流、总结。

①以时间为顺序。

②记录各阶段的主要事件。

③文字表达简明扼要。

2．练习写以时间为序的自我介绍片断。

3．朗读并与其他同学交流。

五、拓展阅读

六、本课小结

本课总结

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