小编在这里给大家带来《雪》教案 (八年级下册)，本文共10篇，希望大家喜欢!本文原稿由网友“serena009”提供。
篇1：《雪》教案 (八年级下册)
《雪》教案 (人教版八年级下册)
刘佐乡中学周和枝
教学目标：
1.整体感知作品内容，理解文中描绘的雪景图。
2.欣赏文章的对比写法，体会文章的深邃寓意。
3.有感情地朗读作品，深入领会散文诗的意境。
教学重点：
领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学难点：
理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
二、导语：
1、同学喜欢不喜欢猜谜语呀？下面请同学们根据谜面 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）
2、同学们还说出哪些写雪的诗句呀？
（明确：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”“北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。“轮台东门送君去，去时雪满天山路”。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。）
古今中外的文学作品，描绘雪景的散文诗歌很多，由雪引出的的感想也不尽相同。今天我们来学习一篇鲁迅先生创作于1925年的散文诗──《十九 雪》(板书：十九 雪 鲁迅)感受鲁迅笔下的雪是怎么样的？看看他对于雪又有什么样的感想？
二、学生默读课文，整体感知，思考完成：
1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？
（板书：南方的雪景 北方的雪景）
2、南方的雪和北方的雪各有什么特点？
（板书：南方的雪滋润美艳、北方的雪如粉，如沙）
3、同学们们能不能根据这两幅画面把课文分成两个部分：
（明确：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。）
4、检查学预习情况情况：
(1)给下列加点字注音。
磬口 忙碌 脂粉奁 灼灼 嘻笑 褪尽 朔方 凛冽
（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）
(2)解释下列词语。
博识 凛冽 天宇 精魂 消释 升腾 弥漫
（明确：博识：见识广博。 凛冽：刺骨的寒冷。 天宇：这里指天空。宇，上下四方。
精魂：精灵，魂灵。 消释：消融，溶化。 升腾：(火焰、气体等)向上升起。
弥漫：（烟尘，雾气，水等）充满，布满。）
二、学习课文第一部分
1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
（明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。）
2、结合课文理解下列语句，探究括号里的问题。、
（1）句子“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?
(明确：这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。)
（2）句子“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”中的“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
(明确：作者用“处子的皮肤”喻雪，写出江南的雪白皙、光泽、柔嫩的特点；说江南的雪“隐约着青春的消息”，则给人以明确的哲理启示：冬雪之后，春天就不远了，江南雪野中生气勃勃、春意盎然的景象也就出现在读者的眼前了。“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”这两个富有感情色彩的喻体，一虚一实，从形到质，突出强调了江南雪野的特色，赞美江南的雪“滋润美艳之至”，意境新美，内涵丰富。)
（3）第一自然段最后一句说：“记得不真切了”，又说“仿佛看见”，这不是自相矛盾吗？
(明确：不矛盾。“记不真切了”是指回忆中对是否有蜜蜂采山茶花和梅花的蜜的印象已经不深刻，这是实写；“仿佛看见”是虚写，写作者想像中的“冬花”的开放，蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”,不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。)
3、谁能概括说说，第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
（明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。
二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的'景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。）
4、在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，请同学们说说其作用。
（明确：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传神、热闹、有趣。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。）
5、通过作者描绘的这幅江南雪景图，同学们认为要表达的什么样的情感？
（通过江南的雪中生机盎然的动人景象，表达出自己向往春一般的雪景的美好理想；通过描述孩子们堆罗汉的场面，流露出作者对美好世界的向往和追求。总之，描写江南的雪与雪野，抒发的是作者渴望美好生活的感情。(板书：抒发渴望美好生活的感情)）
第二课时
一、学习课文第二部分
1、学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?
（明确：第二部分可概括为两个层次：
第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。）
2、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
（明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。）
3、课文结尾句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
（明确：“孤独的雪”是因为“朔方的雪”永远如粉，如沙，他们决不粘连，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神；“是死掉的雨”死掉的雨并不是生理意义上的死亡，而是哲学意义上的转化；“死掉的雨”转化为雨水，滋润万物，迎来百花争艳的春天，因而说他是“雨的精魂”，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。）
4、同学们通过作者描绘的这幅雪景图，认为要表达的什么样的情感？
（明确：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实，表现出作者对把朔方雪花变得孤独的冬天的憎恶。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。” 表现了作者对冷酷现实的不满与反抗。在对朔方的雪描写中，表达了作者对不屈不挠的斗争的品格和永不停息的倔强精神的热情赞颂之情。(板书：赞颂不屈不挠的斗争精神) ）
5、作者把这两幅雪景图放在一起写，这是什么写法？通过对比写法表达了作者什么样的思想？
提示：对比写法。作者通过这两幅鲜明对立的图景，寄寓着鲁迅一个共同的哲理：要用战斗来创造一个美好的世界。(板书：对比，哲理：要用战斗精神来创造美好的世界)
二、通过上面的学习，同学们了解了课文的寓意，理解了作者的情感，下面请同学们通过你的有声朗读，把作者的情感表现出来。
三、板书设计：
十九 雪
江南的雪：滋润美艳 朔方的雪：如粉，如沙
( 抒发渴望美好生活的理想) (赞颂不屈不挠的斗争精神)
对 比
(哲理：要用战斗来创造一个美好的世界)
李卫民
篇2：八年级下册课文《雪》的教案
八年级下册课文《雪》的教案
目标定向
1.培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；
2.品味语言，领会作者雪景描绘中寄寓的精神追求和人生态度；
3.运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神，八下教案雪（2课时）。
教学重点
1.反复诵读课文；
2.揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
教学难点
理解作者所寄寓的思想情感。
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、入境生趣
冬日里，最让人感动的是落雪，那晶莹剔透的小精灵，从空中飘飘洒洒，悄然而至。无边的旷野，凛冽的天宇，银妆素裹，让人情思飞扬。面对这银白的世界，每个人都会有不同的感受，让我们把目光投向课文《雪》，去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧！
二、自学生疑
1.疏通字词，读准字音，理解词义。 磬口（qìng）脂粉奁（li2n）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì） 凛冽（lǐnliè）博识 天宇精魂 消释升腾
2.问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。本文所写的“物”主要有哪些？ 南方的雪和北方的雪。 据此将课文划分为两个部分： 第一部分(①～③段)，描写江南的雪。
第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。
三、学习释疑
听课文配乐朗读（播放画面），学生听读； 分小组朗读； 学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。 全班配乐朗读。
四、点难拨疑（一）
（研读第①～③段） 1．问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。 通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。
点拨一：作者在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的.欣喜。
点拨二：作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。
点拨三：作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。
2．大声朗读课文第②③段，围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得，教案《八下教案雪（2课时）》。 要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。
要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。 3．问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了作者什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？ 讨论明确： 思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。 象征意义：江南的雪象征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。 五、反思学习问题讨论：你认为作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？ 讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。 六、课后作业 江南的雪，作者在赞其美好的同时，又流露出叹惜之情。课后请自行研读课文第二部分，想想作者笔下的朔方的雪有怎样的性格，作者的感情是怎样的。
第二课时
一、入境生趣
提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点？作者对江南的雪抱有怎样的情感态度？ 导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。
二、点难拨疑（二）
（研读第④⑤段） 1．朗读课文第④⑤段。
2．问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？ 讨论明确：个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。
3．学生交流自己最费解或最喜欢的句子，交流体会，教师点拨。
4．齐读课文第⑥段，讨论：此段作者采用了直抒胸臆的写法，抒发了作者怎样的感情？ 讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志。
5．朗读指导：朗读第⑥段，要求读出节奏和感情；教师点拨指导。
三、拓展析疑（研读第⑥段）
有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。
1．问题讨论：
回忆第一单元课文《藤野先生》，你能否从该文中找出与本文“孤独的雪”“死掉的雨”相互对应的人物和事例？你怎样理解“雨的精魂”的深意？
讨论明确：
①鲁迅先生初到日本东京，尽管那里的清国留学生很多，但他们却醉生梦死、不学无术，让鲁迅倍感失望，一股孤独感油然而生。鲁迅先生的这段经历可以看作是“孤独的雪”的绝佳注脚。
②由东京易地仙台后，在时事电影上看到的麻木愚昧的国人，于是觉悟到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的”，于是决然辞别自己崇敬的藤野先生，弃医从文，这不正是“死掉的雨”变成“雪”的过程吗？
③作者之所以说朔方的雪是“雨的精魂”，是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸，又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志，所以，用“雨的精魂”称朔方的雪，是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美。
四、归纳小结
全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想，是鲁迅先生《自题小像》“我以我血荐轩辕”这一雄心壮志的形象化表述。 雪 物：江南的雪朔方的雪 意美丽、快乐、富于活力；悲哀个性独立、张扬豪迈、顽强不屈 情： 热爱生活、歌颂美好，叹其孱弱赞美朔方的雪顽强不屈、追求理想的斗志 象主旨： 本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘，寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想
篇3：八年级英语下册Unit 2教案-李雪
八年级英语下册Unit 2教案-李雪
备课时间 备课分工 2月26日星期四 主备教师 李怡萱 李雪 刘亚坤 章节 Unit 1 Period1 课题 Unit 2 What should I do ? 教学目标 知识目标：1.Words &phrases: Words & phrases : keep out , loud , argue , What’s wrong ? football , either , except , themselves , include ,etc . 情态动词could /should 的用法。 2.Why don’t you … ?结构表建议的运用。 3.如何谈论问题及提出建议。 4.在处理问题中学会自省与人际交往。 能力目标：学习一般将来时态的相关知识，学会对未来预测，锻炼学生的'口语会话能力。 情感目标：用简洁回顾与展望的方式，贴近实际，符合学生心理，激发学习兴趣。 重点 与 难点 Important and difficult points : 1.should /could 情态动词的用法。 2.如何提出建议。 教学用具 Recorder，PowerPoint 课时安排 5 其他 教学流程 师生活动 Period 1 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1. Greetings and free talk . 2. Check the homework . Step 2 Pre-task T: I want to buy a new guitar but I don’t have enough money .What should I do ? Ss think it over ,and try to give his/her advice . Write their advice on the Bb . 1. Borrow one . 2. Buy a second-hand guitar . 3. Get a part-time job . 4. Don’t buy a guitar . 5. Wait until next year . Practice reading the advice by the Ss . 导入: In this unit we are going to talk about problems people have and learn how to give these people advice Cto tell people what we think they should do . Step 3 While-task SB Page 10 , 1a . 1. Read the instructions to the Ss . 2. Read the problems by the Ss . 3. Ask Ss to write the problems in the “Serious” or “Not serious” columns . 4. Explain . 5. Talk about the answers with the class .Practice reading . SB Page 10 , 1b . Make sure the Ss understand what should they do .Play the tape twice .Ss circle the problems they hear .Play the tape a third time .Check the answers . Step 4 Post-task SB Page 10 , 1c . Look at the problems in activity 1a and make conversations . Step 5 While-task SB Page 11 , 2a . 1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what should they do . 2. Point to the sentences below . 3. Play the tape the first time .Ss only listen .Pay attention to Peter’s friend’s advice . 4. Play the tape again .Ss circle “could” or “should” . 5. Correct the answers . SB Page 11 , 2b . Read the instructions .Pay attention to Peter’s answers .Play the tape again .Check the answers . Step 7 Post-task Make conversations with peter and his friend with the help of 2a & 2b . Step 8 Grammar Focus Review the grammar box .Ss say the questions and the responses .Explain the differences between could/should . Homework: 1. Go over the words . 2. My clothes are out of style ,what should I do ? Please give the advice . 教学后记: Period 2 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1. Greeting and free talk . 2. Check the homework .Collect the students’ advice .Write it down on the Bb . Step 2 Pre-task 1. Review the differences between “could /should” . 2. Learn the new words in Page 12 . Step 3 While-task SB Page 12 , 3a . 1. Read the instructions . 2. Read the conversations by Ss or listen to the tape .Then write “good idea” “okay idea” or “bad idea” . 3. Talk about the students’ answers . 4. Make sure the students understand the dialogue.Practice reading Step 4 Post-task SB Page 12 , 3b . 1. Read the instructions .Point out the example conversation and ask two students to read it to the class . 2. Use your head .Find some other ways to get money that aren’t in the book . 3. Ask Ss to work with partner as they ask for and give advice . 4. Pairwork . 5. Act out the conversations to the class . Step 5 While-task SB Page 12 , Part 4 . 1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what they should do . 2. To students read the dialogue . 3. Practice reading . 4. Ask another pair to give their advice on another topic . 5. Pairwork . Homework : 将下列短语或句型译为汉语 1. keep out 2. out of style 3. What’s wrong ? 4. call sb up 5. pay for 6. ask for something 7. summer camp 8. stay at home 教学后记: Period 3 Teaching procedures: Step 1 Leading in 1. Greetings and free talk . 2. Check the homework . Step 2 Pre-task SB Page 13 , 1a . 1. Read the instructions to the students . 2. Read the sentences and ask a student to read the sentences to the class . 3. Write NI , I , VI for each statement . 4. “What is important to you when you choose clothes ?”Write one or more of their statements to the class . Talk about the answers with the class . Step 3 While-task SB Page 13 , 2a . 1. Read the instructions .Make sure the Ss understand what they should do . 2. Read the three sentences in the box .You will be listening to a radio advice program .They will be talking about one of these problems . 3. Play the tape twice .Ss check the problem they hear . 4. Play the tape again ,Ss correct the answers . SB Page 13 , 2b . 1. Read the instructions .Make sure Ss understand what they should pay attention to . 2. Look at the chart .There are three persons ,Kim , Nicole , Emilio .Who will give Erin some advice ?What are they ? Read each name for the class . 3. Play the recording again .Ss write their answers . 4. Play the recording again ,one sentence by one sentence .Check the answers . Step 4 Post-task SB Page 13 , 2c . 1. Point out the example in the sample dialogue .Ss practice reading . 2. Pairwork: What do you think Erin should do ? 3. Share their conversations with whole class . Homework : You left your homework at home ,what should you do ? Please give your advice . 教学后记: Period 4 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1. Greetings & free talk . 2. Check the homework :I left my homework at home ,what should I do ? Share some students’ advice . Step 2 While-task SB Page 14 , 3a . 1. Scan this letter ,underline the problem . 2. Read the letter again , tick out the new words . 3. Explain something : except=but 除…之外（不包括在内） besides 除…之外（包括在内） All the students went to the park except him . Lucy and Lily will come to the party besides me . find out = learned 了解到 find 找到 I just find out there is a dance tomorrow . 4. Listen to the recording .Ss practice reading . SB Page 14 , 3b . 1. Pairwork: Give some advice to the lonely kid in 3a . 2. Suppose you’re Mary .Write the letters on your own . 3. Read the letters to the class . SB Page 14 , Part 4 . 1. Read the problem in the box . 2. Two students read the dialogue . 3. Pairwork : Think them over and give your advice . 4. Groupwork: See which classmate has the best advice . Step 3 Post-task SB Page 15 , Selfcheck . 1. Fill in the blanks with the words given .Try to make your own sentences with the words . 2. Read the letter to Aunt Chen’s advice column and then write some advice . Homework : What’s your problem ? Please write your own letter to an advice column . 教学后记: Period 5 Teaching procedures : Step 1 Leading in 1. Greetings and free-talk . 2. Check the homework :Read the letter out in the class ,the other Ss give their advice . Step 2 Pre-task 1. What after-school activities can you think of .Write what you do and what you don’t do . 2. SB Page 16 , 1b .Read the words and guess the meaning .if there are some new words in the box , look up in the dictionary . Step 3 While-task SB Page 16 . 1. Read the passage quickly and get the main idea . 2. Listen to the recording .Circle the words in the box in 1b . 3. Explain something : busy enough It’s time for sth . the + 姓s : 夫妇/一家 SB Page 17 , 3a . 1. Read these statements . 2. Pairwork: Number each pair 1-5 around the class .Ask each pair to discuss onl篇4：《雪》教案 (八年级上册)
《雪》教案 (人教版八年级上册)
学科：语文 年级：八年级 执教人 A组12号
一、教学目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用对比写作的目的。
3. 分析作者表达的思想感情。
二、教学重点
分析本文在写江南与朔方的雪时，采用对比写作的目的。
三、教学难点
分析作者表达的思想感情。
四、教学用时
1课时
五、教学过程
教学程序 教师
活动 活动内容 学生
活动 设计意图
程序一：
导入 导入
以“猜谜背诗”活动导入课题《雪》。 倾听
思考
回答 引发学生思考培养倾听习惯 ；激发学习兴趣。。
板书 课题及作者 倾听
展示课题
程序二：
出示学习目标 小黑板展示目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 分析本文在写江南与北方的雪时，采用对比写作的目的。
3. 分析作者表达的思想感情。 观看
朗读 使学生的学习有明确的方向性
程序三：
朗读课文，整体感知 朗读 1、学生自由朗读，要求面带表情读出声音，看注释写拼音，勾画不认识的生字词。
2、教师范读，学生听读，为生字词注音，注意停顿的节奏，揣摩朗读语气。
3、学生挑选句子、段落进行朗读。 倾听
回答
记录 初步理解课文内容
正确、流利、有感情地朗读课文
程序四：探究对比
手法 提问
引导
分析 1、从朗读语气，写作篇幅，句式，南北雪景特点，作者情感倾向来分析南北雪景的不同。
2、作者使用了什么写作手法？
明确：对比的写作手法。
3、作者使用对比手法的目的是什么？
明确：突出北方的'雪，表现作者的情感。 思考、回答 通过对段、句、词的分析，让学生进一步了解课文、理解作者为什么要使用对比手法，感知作者写作意图。在写作时借鉴模仿。
程序五：揣摩作者感情
提问、
讲解、
指导
总结 1、分析南北雪景各自蕴含的深意
A、江南的雪：对美好生活的向往和追求。
B、北方的雪：对不屈生命的赞扬。
2、作者更加欣赏北方的雪是什么原因？
结合写作背景、简介小诗《题<彷徨>》。
明确：鲁迅所处的生活环境，他自身的性格都和北方的雪相似。
3、作者表达了怎样的思想感情？
明确：作者虽然向往南方雪景一般温和美好快乐的生活，但是当时的社会现实不允许，不能实现，根本不存在所谓美好生活。鲁迅他要和冷酷的现实斗争，哪怕他不被世人理解，哪怕身边的战友一个个退却，只剩他一个人，哪怕随时会丢掉性命，哪怕粉身碎骨他也绝不妥协。他要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。
思考
回答 引导学生明白，作者表面上是在写雪景，实际却是在借雪景这具体可感的事情抒发自己的生活态度。体会作者的感情。
程序六： 小结 1.鲁迅笔下的雪，已经不单纯是雪景了，它承载了鲁迅自身的情感、他的人生态度。这也正是散文诗所具有的用形象的事物表达抽象概念的特点。
2.再读课文。
让学生进行对本课的内容进行回顾；了解散文诗用形象的事物表达抽象概念的特点。
七、板书设计
雪
鲁迅
江南的雪 北方的雪
语气 轻缓 慷慨激昂 突出北方的雪
对比 段落 篇幅多 篇幅少 表现作者的情感
句子 长句 短句
词语 滋润美艳、易消释 孤独、精魂
邵金梅
篇5：八年级下册孔乙己教案
八年级下册孔乙己教案
教学目标
1．学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法，十六孔乙己(八年级下教案苏教版)。
2．了解小说反映的现实生活。
3．体会语言的精练、深刻。
教学重难点
理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻。
教学准备
录音材料、课件、小黑板等。设计思路
本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。
教学过程
一、导入新课
1．教师导入：一个人活在世上，生与死是性命攸关的大事。臧克家说过：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。对于这两种人的价值我们可以一目了然。今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》，看看课文主人公孔乙己，人们对他的生与死是怎样的看法，他的生死与社会有什么联系?(板书课题及作者。)
2．学生补充鲁迅的作品。
要求：记住作者。
3．教师介绍背景。(出示课件l。)
《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇，发表于19冬。中国新文化运动已揭开序幕。新文化运动提倡民主和科学，当时的北洋军阀政府出于统治的需要，教育上还在推行复古主义，鲁迅针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们与二十多年后的当时现状进行对照，懂得批判和取舍。
要求：了解背景。
二、自主学习
听录音，完成下列题目。(出示课件2。)
1．掌握字词。
2．孔乙己活着是怎样的一个人?
3．假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去，请你想像一下他会是一副什么姿态呢?
4．造成孔乙己悲剧的原因是什么?谈谈你的认识，初中二年级语文教案《十六孔乙己(八年级下教案苏教版)》。
三、合作学习。
1．找出文中你不理解的语句，小组内讨论解决。
2．班内讨论解决小组无法解决的问题。
四、反馈交流(出示课件3。)
1．给加点的字注音。(找一位同学回答，如回答有误，其他同学纠正。)
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
2．学生讨论：孔乙己活着是怎样的一个人?
(提示：从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析；从他活着的.价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析。)
明确：(1)外貌、语言、动作分析。
(“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位，预示了悲剧命运的必然性。通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇，服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性，作者通过一件破衣衫的描写，把孔乙己的社会地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。前后外貌对比更突出了这一点。)
要求：学生仿照上例进行语言、动作分析。
(2)“孔乙己是这样的使人快活”，具体表现在哪些方面?
明确：(封建统治阶级让百姓麻木不仁。在短衣帮的心目中，也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的，只值得奚落取笑。他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役，只知道取乐，在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐。)
明确：(课文写人们对孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人们的笑料，掌柜看不起他，取笑他，这是没有人性的自私的笑；短衣帮们看不惯他，哄笑他，这是麻木不仁的笑；小孩子们因他的古怪讥笑他，这是天真无邪的笑。最后又在别人的笑声里离去。说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料。从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉，体会到封建文化教育的罪恶。)
3．丁举人和孑L乙己都是封建社会里的知识分子，本是科举道路上的同路人，不同的是一个“爬”了上去，一个“掉”了下来。假如孔乙己“爬”了上去，他会是什么样的形象?社会是否会有所改变?
(激发学生的逆向思维，进一步认识封建统治的弊端。)
提示：(孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。)
明确：(假如“爬”上去，他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人。)
4．“可是没有他别人也这么过。”这句话写的是孔乙己的价值，再读课文思考：导致孔乙己悲剧的原因是什么?
明确：(社会原因：社会制度使民众麻木不仁，以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路。个人原因：自命不凡、好吃懒做、麻木不仁。)
五、研读赏析
阅读孔乙己的第二次出场
篇6：八年级下册《岳阳楼记》教案
八年级下册《岳阳楼记》教案
教学目标：
1．通过讲解难字词来疏通文意
2．体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图
3．培养学生初步文学欣赏的能力（品味本文精妙的语言）
教材分析：
重点：目标1
难点：理解作者写景抒情的意图
教具：多媒体电教平台（电脑、录像机、电视机）
教学过程：（凡行楷字部分都是用屏幕显示的）
一、复习提问，导入新课（2）
1．抽查中下生翻译“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”
2．教师指出：课文3、4自然段主要写了“迁客骚人”的览物之情，本节课我们来仔细分析一下，看看迁客骚人览了什么物，由此产生了什么（之）情？（板书1）
二、分析第三段和第四段
（一）创设情境，带领学生领略洞庭湖“气象万千”之“大观”（4）
看录像，要求结合文字与录像，体味岳阳楼一阴一晴的生动景象及迁客骚人一悲一喜之情。
（二）疏通文意，多种形式检查翻译情况
1．第三段（8）
1）通过讲解难词难句来疏通文意
难字词（要求掌握其含义）
薄暮冥冥（迫近） 去国怀乡（离开）（国都）
虎啸猿啼（长声吼叫）（悲啼）
难句翻译“登斯楼也.....感极而悲者矣”（教师引导抓住关键词“登...也，则有....”师生集体试译
教师明确
2）提问检查翻译情况（上一节已布置了课外作业）
A．一中下生翻译“若夫.....山岳潜形”
B．中等生翻译“商旅....虎啸猿啼”
2．第四段（5）
1）学生结合课外作业中碰到的问题（主要是难字、词、句）自由提问，相互解决，教师作好调控，并注意抽查个别问题。例如：
难字词 春和景明（日光） 而或（有时） 一碧万顷（一片） 皓月千里 心旷神怡 长烟一空（全）
难句 登斯楼也.....其喜洋洋者也（注意与上一段的难句比较， 从中掌握翻译的方法）
(三）分组朗读三四两段，结合刚才看到的录像，体会作者写景的.形象性。（男生读第三段，女生读第四段）（3）
三、小组讨论下列问题（6）
1．这两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？请划出有关语句。
2．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样的写作目的是什么？（要求：联系上下文来理解，教师作好指导，从中体会作者写景抒情的意图）
篇7：八年级下册 轴对称教案
八年级下册 轴对称教案
八年级下册 轴对称教案 蠡吾镇二中 谷景然 教 学 目 标 知识技能 1、理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。 2、了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的区别和联系。 3、了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。 数学思考 1、通过学习轴对称和两个图形成轴对称，进一步认识几何形的本质特征。 2、通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系，进一步发展学生抽象概括的能力。 解决问题 通过轴对称图形和两个图形成轴对称的学习，让学生关注生活，学会观察，增强交流。 情感态度 通过轴对称图形和两个图形轴对称的学习，激发学生学习欲望，主动参与数学学习活动。 重点 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。 难点 轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 展示图片，感知对称 活动2 学生动手折叠剪纸，进一步感知对称。 活动3展示图片，得到轴对称图形的概念 活动 4展示图片，学生练习活动5认识两个图形成轴对称的条件概念。 活动6巩固练习，比较轴对称图形与两个图形成轴对称的`联系和区别。 活动7思考归纳总结，作业。 通过图片，感知对称，欣赏对称美，激发求知欲，引入新课程。 通过折叠剪纸，学生观察、分析、交流，进一步强化。 教师引导得出轴对称图形及对称轴的概念。 通过练习巩固轴对称图形。 通过图片展示，学生观察、分析、交流，教师引导得出两个图形关于某直线对称及对称轴、对应点的概念。 通过对两种图形的比较、观察、讨论、交流，教师引导，进一步认识这两种图形的区别和联系。 通过思考、归纳总结、作业，进一步巩固提高。 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 创设情境 展示图片 教师展示图片，学生欣赏图片，感知对称。 在本次活动中，教师应重点关注： （1）学生参与活动是否主动积极，全神贯注； （2）审美意识和情感是否在感知对称中有所增强。 展示的图片，包括自然景物、建筑物、艺术作品生活用品，联系学生的实际让学生充分感知对称、欣赏对称，增加学生的审美意识，激发学生的学习欲望。 通过展示图片，让学生感知数学与生活密切相关。 活动2 把一张长方形纸片对折，剪出一个图案，打开这张对折的纸，就剪成了美丽的松树，试一试 ，你能剪成吗？ 观察剪成的图形，你能发现他们有什么共同的特征吗？ 教师先展示实物纸张，说明做法，让学生自己动手进行操作。 学生观察，互相交流，尝试表述这些图形的共同特征。 教师归纳学生的表述，引导学生得出轴对称图形及轴对称的概念，并板书概念。 学生动手剪纸是让学生参与到活动之中，发展学生的动手操作能力。 通过观察活动，让学生主动思考，让学生主动交流，表述其特征，鼓励学生勇于发现，增强合作意识。 活动3 展示图片 让学生观察其共同特征，得出轴对称图形的概念及对称轴 学生观察讨论交流，教师引导得出轴对称图形及对称轴的 概念 在本次活动中，教师应重点关注： 学生对图形的观察是否用心；学生的总结表述能力。 通过学生观察、主动思考、认识轴对称图形的本质特征，鼓励学生善于观察，勇于发现，培养合作意识。 活动4 展示4组图片 学生练习通过对四组练习题的练习，让学生对知识进行巩固。 在本次活动中，教师应注意：学生的个体差异。 通过学生对练习题的反馈，掌握学生对新知的掌握情况，从而了解教学效果。 活动5 展示图片，让学生观察操作方法。如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形有什么样的位置关系？得出轴对称的概念，成轴对称的两个图形全等吗？ 教师提出问题，学生思考，讨论交流，近一步理解轴对称的概念。 通过观察、思考、讨论等活动，让学生从本质上认识轴对称以及对称轴对称点的概念。 活动6 教师展示图片，让学生做巩固练习。分析轴对称图形与轴对称的联系与区别。 教师提出问题，学生独立完成。 在本次活动中，教师应重点关注：学生的发散思维，学科间的综合知识的运用。 通过练习，巩固新知，从而达到学习有用的数学，数学就在我们身边的目的。 活动7谈收获布置作业 通过这些，使学生对所学知识得到进一步提升。 通过复习，完成作业，进一步巩固提高。篇8：八年级语文教案下册
学习目标：
1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用
3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识
学习重点、难点：
1、理解本文中作者的观点。
2、锻炼学生思维能力。
一、自主学习
二、合作探究
1、请你认真朗读课文，整体感知：
(圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示) ⑴根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么?
⑵你认为“敬畏自然”的内涵是什么?
⑶作者提出的主要观点是什么?
2、合作使人快乐，探究使人聪明：(讨论、交流，小组自由展示)
⑴作者为什么提出“敬畏自然”?
⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
3、挑战自己(质疑思辨)：
教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗?(学生质疑，畅所欲言)
如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为?
⑵作者有没有否定现今人类科学的成就?
列举你提出的问题：
三、拓展提升
根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动?
请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。
四、我的收获与疑问
第二课时
学习目标：
1、理清层层推进的论述思路，了解反问的作用
2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学习运用
一、自主学习
1、下列句子中的成语使用有误的一项是( )
A.他很讲义气，很有良心，每次帮助他人后都沾沾自喜。
B.高深莫测的星空是大自然精巧绝伦的艺术品。
C.人类的智慧与大自然的智慧相比实在相形见绌。
D.最不可思议的恐怕要数我们的大脑了，它使人有喜怒哀乐，能够思维。
2、对下列各句所用的修辞方法说明有误的是( )
A.在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。(拟人)
B.人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。(比喻)
C.看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑。(拟人)
D.我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?(反问)
篇9：八年级美术下册教案
八年级美术下册教案
第三课 《方寸之间》 教学目标： 知识与技能： 1、能够在尝试治印的动手中掌握篆刻工具的基本使用技能。 2、能够初步理解和运用篆刻章法的变化原则修改或设计引稿。 3、能够从篆刻的学习和实践中尝试体会中国传统艺术中的艺术共性。 过程与方法： 通过教师讲解与示范，来了解篆刻。 情感态度与价值观： 提高学生对美术绘画领域的爱好与兴趣。 重难点与关键： 1、重点：能够掌握篆刻工具的基本使用技能。 2、难点：能够学会刻制自己的名章。 教学准备： 刻刀、石材、幻灯片等。 课时： 二课时 教学步骤： 第一课时 一、建立教学情境： 展示生动有趣的肖形印，激起学生对印章的学习兴趣。 二、布置学习活动： 学习活动一：肖形印的临制。 1、在零号细砂纸上打磨印面至平整、细腻。 2、直接用工艺用描笔在印面上绘制肖形图案。 3、运用刀具尝试切刀的篆刻技法。 4、学生独立进行肖形印治印，教师进行辅导。 5、教师演示铃印过程并介绍基本技术要领。 6、教师评析几方学生练习的印稿，提出修改意见。并现场展示几种不同的处理方式，引导学生感受改进的方向与要领。 7、学生修改、完善印稿后，正式开始上稿治印。 8、展示学生作业，教师请同学们说说自己更喜欢哪件作品，并简要说出理由。 三、布置学习活动，欣赏感受作品。 学习活动二： 1、教师展示教材第10页上的三方印，结合介绍朱文、白文以及名章、闲章的知识，引导学生对比感受其中篆刻刀法的差异及对应审美意境的差异。 2、结合活动一 ，深化与巩固篆刻步骤与要领，重点学习冲刀的篆刻技法。 3、学生独立动手刻制印章，教师进行随堂辅导。 4、教师展示并评析部分优秀的学生印章作业。 第二课时 一、建立教学情境： 呈现一组印章，让学生初步尝试感受其中章法处理的.优劣，并简单说出自己的理由。 二、帮助学生了解篆刻艺术章法布局的审美要领。平正端倪是体现篆刻审美意境的基础。 1、印章文字排序具有自己特定的规范。 教学提示：字序规律一般是从左到右，从上到下，还有一种是逆时针方向排列的特例。 2、文字间隙停匀，不要间隔大小不一。 3、文字线条粗细合宜，不要使印面显得过空或过挤。 4、文字线条组织上讲究繁简对比，但是不宜过分夸大变化。 三、虚实相间与穿插离合时体现章法疏密变化之美的关键。 四、刚柔巧拙综合体现了刀法与文字结体的变化有机统一的艺术情趣。 刀法：刚、拙的韵味一般适合借助冲刀的雄强表现。柔、巧的意境一般适合借助切刀的细致表现。 章法：纤细、柔韧、圆润的线条适合体现柔、巧；方硬、宽厚、残破的线条适合表现刚、拙。 结合展示古篆书法、文人绘画作品，加深学生对篆刻线条、章法、布局原则运用的理解，强化与姊妹艺术的内在联系。 五、布置学习活动 学习活动一：参照教材上某方印章的印面文字，重新进行印面的设计处理，力争体现出于原作不同的审美意境。 六、学生独立动手设计印稿，教师进行随堂辅导。 七、学习活动二：以教材上的某一方印章为参考，选择石材，临摹或者自己重新对印面进行设计处理，在课堂上刻制完成一方印章。 八、展示作业，总结教学情况，提倡课外大家以格言、警句、成语或者姓名为内容尝试治印。篇10：八年级下册语文教案
一、引入新课
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。
简介作者留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1920xx年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢?
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