北师大版二年级数学下册第二单元《买鲜花》教案

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篇1：青岛版小学数学二年级下册第二单元教案 (青岛版二年级下册)

信息窗1：来到城市

第一课时

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一

教学目标：

1、能结合具体情境，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

2、结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

3、通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点;

经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义；会计算简单的整十数的口算加减法。

教学难点：结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。

教具准备;情景图、小学具

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，上个星期天，我们的手拉手学校的同学来到了青岛，你们看看，他们都参观了咱们城市的哪些地方？（学生回答）。

请学生找出信息,并读出信息.

(学生可能有些数读不出来)

师适时小结:看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）

二、主动探究、建立数感。

1、初步感知。

（1） 出示一小堆方块（10块）

谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。

（学生进行初步地数数体验）

提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）

教师根据学生回答适时板书：[一]

继续提问：我们还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）

教师对学生多种数的方法都要给予肯定。

（2） 出示一堆方块（100）

谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？

（学生进行估计，可能回答50块或80块）

课件演示：一排10个方块，共10排。

提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？

引导学生理解以10作单位清楚、方便，并板书[十]

请学生随着课件一十一十的数一数：10、20、30……90、100

（3） 出示更大一堆方块（1000块）

谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？

（学生再次进行估计）。

课件演示：一板100个方块，共10板。

提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？

引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书[百]

请学生随着课件一百一百的数一数：100、200、300……900、1000

（ 4）进一步感知1000这个数

请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？

（学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）

引导学生开火车数数：

一百一百地数,从100数到1000

一百一百地数,再从1000数回100

2、认识计数器上的“千”。

提问：同学们，你们能在计数器上拨出一百二十五吗？

（学生自己尝试拨数）

引导学生在小组中交流：一百二十五里面有几个百、几个十、几个一？

让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？

（学生利用迁移规律认识千位）

3、活动体验。一千到底有多少呢？

(1) [出示一本笔记本]

谈话：请同学们看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。

（2）[出示一袋牙签]

提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？

学生能够估计出大约5袋牙签是1000根。

教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。

（3）[出示一本书]

提问：书上的这段文字大约多少？请你估计一下。一页大概有多少字？1000字有这样的几页呢？

学生从估计简单的文字数量到估计稍多一点的文字数量，逐步感知千以内的数。

（4）生活中感知：

提问：

我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？

我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？

一千到底有多少,你能不能也举出你身边的例子呢?

4、数数练习（一个一个地数）：

（1）从195数到204。

（2）从407数到414。

（4）从989数到1000。

5、学习写数：

谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出这个数吗？写125。

请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。

练习写数。

谈话：同学们仔细思考，想想三百和八百零八怎样写呢？（学生自己试写）

如果个别学生将八百零八写错，引导学生仔细想一想，八百零八里面有几个十，（一个十也没有），在十位上应该写几？

三、解决问题，实际运用。

谈话：其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数!

1、谈话：刚才我们在情境图上看到了很多的数，现在你能准确地读出这些数吗？

请学生在小组中交流。

2、出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

请学生自己先读，并且在小组中交流。

3、谈话：在我们的生活中有很多很多的数，你们也搜集了不少吧，请你们相互交流，汇报在生活中搜集到的数。

4、猜数游戏。（以“幸运52中猜价格”为形式）

（1）吸尘器150元。

（提示语以“少了”或“多了”为标准，如：生说100，师说少了，生说200，师说多了等，直到猜中为止。）

（2）羽绒服789元。

（方法如上。）

（3）消毒柜999元。

（改题提示为：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近，请学生以此为例进行猜测。）

5、拓展游戏活动:

谈话：有两个小朋友在做一个转盘游戏，我们来看看：转盘转到了3、6、9，这三个数能组成哪些三位数，请你们把它们写出来。

学生交流结果（369、396、639、693、936、963。）

四、全课总结，不断升华

谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数--千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？

篇2：北师大版二年级下册语文单元教案

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪;通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】

(一)、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子

1.看图识雾：

(1)写“雾”。

(2)看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢?

2.初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么?

理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子?

3.揭题。

(二)、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪

这个淘气的雾孩子在哪里呢?让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1.自由读文，提出要求：

2.读一读：借助拼音，朗读课文。

3.想一想：雾在哪里?用“——”画出句子。

4.反馈导学：雾在哪里?(出示句子)

(1)雾先来到哪里呢?(板画大海)

(2)再来到哪里?

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里?跟着放大镜一起去看看，你找对了吗?岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——(板画海岸)

拓展：河边的高地——湖边的高地——

(3)接着雾又来到哪里?(板画城市)这是海岸边的城市。

①识“躲”：你能给躲换个词吗?(藏)还可以换什么词?

②比较：如果把他换成(飘)读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气?指名读。

(4)最后雾去哪里了?联系上下文理解“消失”。

(5)小结。

(6)完成练习一：填一填。

(三)、板块三：读“淘气”，品味“雾”的活泼

1.自由读第3段，思考：

他把什么藏起来?追问：你从哪里看出来?(大海、船只、海水和蓝色的远方)

(1)理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

如果只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢?

(2)句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢?

(出示图+句式)

2.反馈导学：

(1)重点指导：读好雾说的话。

(2)读出淘气的语气。

(3)齐读语段。

3.小结：活泼淘气的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢?藏起来之后的景色是什么样的?

(四)、板块四：说“淘气”，体会“雾”的神奇

1.读4-9段，要求：

学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都( )。

2.反馈导学

3.写一写完成练习二：选择一处地方写。

4.小结：雾把一切都藏了起来，白茫茫的什么都看不见了。瞧，这就是大雾笼罩下的世界;最后雾孩子藏来藏去，把自己也藏起来。这时，世界上的一切又都出现了。多么神奇淘气的雾孩子啊!

结课：孩子们，在今天的童话故事里，我们又认识了一个朋友，那就是——雾孩子，在作家的眼里，他是淘气的孩子，那在你眼里，雾又是什么呢?让我们带着这个问题走出课堂。

篇3：北师大版二年级下册语文单元教案

教学目标：

1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助图片等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

2.在语言、图片情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

教学过程：

一、承旧知，建立情感，激发兴趣

同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。(板书：想象)

(设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。)

二、做游戏，积累词语，导入新课

1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)

2.比字义，有发现。

看这些带雨字头的字，你发现了什么?(带雨字头的字一般与天气有关)

3.多拓展，多积累。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗?(阵雨、下雨、雨水……)

露：你在哪里见过露珠?

雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一( )雾 。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。(出示课题)这一片雾是什么样子的呢?让我们读读课文吧。

(设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。)

三、初读文，借自学单，初识雾孩子

1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

(设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。)

2.交流自学单，关注学生觉得有意思的句子，相机出示、学习生字词。

淘气 于是 变暗 岸边

躲 街道 桥梁 甚至

一切 消失

(1)从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

课文中的一片雾是什么样子?(板书：淘气。将“淘”字标红。)难怪作者亲切地叫他“雾孩子”，请你和他打个招呼吧。(板贴图片)

(2)于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。

他把天空连同太阳怎么样了?(回答问题，读好长句子。)

辨析形近字：区分“于”和“干”的字形，识记生字“于”。

(3)他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”

字理识字：“躲”(形声字。“身”表义，表示把身体隐藏起来;“朵”表声，朵的古文字形体像花朵下垂的样子，表示要隐藏起来就得低垂下身子，本义是躲藏身体。)

(4)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名说，你怎样识记“暗”和“岸”?怎么区分?(出示字典中的解释并辨析)

师贴图片：变暗的天空和海岸。学生送两个字卡宝宝“暗”和“岸”回家，贴到黑板画面中正确的位置。

3.游戏复现生字：同学们，我们今天又认识了很多新的生字朋友，它们在哪里呢?一起看屏幕，它们呀，就躲在雾孩子的身后和我们捉迷藏呢!快来读一读吧。

(设计意图：在自学和同伴学习的基础上，教师组织学生开展全班交流。通过交流有意思的句子，初步感知雾孩子的淘气可爱，同时运用图片、语境识字、字理识字等多种识字方法，有侧重地指导学生在具体的语言环境中识记生字。)

四、再读文，想象画面，走近雾孩子

1.寻找雾孩子，发现雾的踪迹。

(1) 雾藏藏躲躲，是个又淘气又顽皮的孩子。同学们，请你们快看看课文和插图，找一找雾来到了哪里。(出示词条：海上、岸边、城市的上空)

(2)哪位同学能把这些词条按顺序贴到黑板上?你们发现什么了?

(3)你们真聪明，一下子就找到了雾孩子的行动轨迹。现在，就请你想象着雾孩子的样子，快来读读这四个句子吧。

有一天，雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢?”

雾呢?消失了，不知到哪里去了。

(设计意图：通过按顺序贴词条的小游戏，引导学生梳理出文章的主要脉络，感受雾像一个淘气的孩子到处跑着玩儿，也说明雾是从海上向岸上弥漫的科学常识。)

2.认识雾孩子，感受雾的淘气。

(1)同桌互动，标注雾的淘气。

出示自学提示：

①小声读课文，说说你从哪里感受到雾孩子的淘气?把相关的语句用“ ”标注出来。

②和同桌交流你们的自学成果，谈一谈你的感受，可以互相补充。

(2)师巡视，适时指导。(要点：标注句子，可以抓住关键词语。)

(3)全班交流，想象画面，体会淘气。

雾飞到海上 (出示第3、4自然段)

①对比关联，想象画面，读好雾的语气。

比较这两段课文，你发现了什么?(这两段很像，都是先写雾孩子说了什么，再写做了什么，最后写结果是什么。)

谈谈雾孩子的淘气任性。

预设1：得意中带着小任性，就是孩子的特点。

预设2：一个“藏”字，把雾孩子的淘气写得淋漓尽致。

想象雾孩子的样子，他会是什么表情?什么动作?谁能带着表演，选择一段读，读出雾孩子说话的语气?

②品读“暗”字，想象情境，感受雾的神奇。

角度1：体会“变暗”——暗：日字旁，与太阳有关。他把太阳都藏起来，使四周变暗，体会雾的力量。

角度2：体会“快”——联系上下文感受，“霎时”变暗了，广袤的天空、耀目的太阳都被雾极快地藏了起来，体会雾的速度。

你能想象当雾把这些景物都藏起来的场景是什么样子吗?

带着想象，师生接读：同学们，你们看到了吗?雾孩子把最广阔的天空和最明亮的太阳都迅速藏起来了，这时候，无论是——(生：天空。)还是——(生：天空中的太陽。)都——(生：看不见了。)这是多么神奇啊!

(4)回读片段，读好雾的淘气。

我们一起读读第2～4自然段，再感受一下。

(设计意图：充分调动学生的想象力，既联系生活实际想象，感受雾孩子的任性和淘气，也有对文字的想象，感受雾的力量和速度的神奇。落实单元要素，学生通过展开想象，获得了初步的情感体验。)

雾来到岸边

①雾的位置发生了变化。

②想象画面，词卡识字。

雾把海岸和城市藏起来了，一边读，一边圈，雾把哪些景物藏起来了?

做游戏：给词卡排排队。(词卡内容：房屋、树木、小黑猫、海岸、行人、街道)同桌合作按课文中的顺序摆景物词卡，借助词卡认读词语。

课件演示，反馈活动结果，复现词语。

③随文识字，体会雾的淘气、神奇。

ɑ.调换词语顺序，对比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不仅有大的静止的建筑物，还有小的动态的人和动物。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至 行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

行人和小黑猫，甚至房屋、街道、树木、桥梁 ，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

你能试着用“甚至”说一句话吗?

b.展开想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范围之广。

展开想象，练习表达：同学们，雾不仅把高大的房屋、桥梁，静止的街道、树木藏起来了，甚至路上走动的行人、墙角游戏的小黑猫都藏起来了，甚至还有 ________，还有________……雾把你们说的都藏起来了，用一个词就是——“一切”。

④回读课文：雾把一切都藏了起来，什么都看不见了，多么淘气多么神奇啊!让我们再来读读第6自然段，把你的感受融入到你的朗读中。

(设计意图：学生通过辨析、拓展的方式在具体的语境中充分理解“甚至”的意思，进而理解“一切”的意思。在具体的语境中识字，突破词语理解的难点，使学生深刻感受到雾孩子的淘气。)

雾躲到城市上空

①想象补白，读好雾孩子的话。

雾孩子把一切都藏起来了，再也没有可藏的了。想象一下，他说这句话时是什么样的，会怎样说呢?

雾( )说：“我要把自己藏起来。”

②我们来感受一下雾把自己藏起来以后景物的变化吧。(指名读第7～9自然段)

(设计意图：本环节通过对比插图，上勾下连，感受到雾孩子藏起自己后景物的惊喜变化。学生在感受雾孩子心情的同时，进一步发展语言，揣摩文体，体会童话故事的巧妙有趣，感受雾孩子的淘气可爱。)

3.揭秘雾孩子，揭示雾的秘密。

(1)指名回读全文。

(2)同学们，课文学习到这里，你知道“雾在哪里”了吗?(课文中提及的三个地点)

(3)出示资料，揭示科学常识。

秋冬季节，白天温度比较高的时候，空气中会飘浮着许多水汽，到了夜间温度下降，使离地面比较近的空气中的水汽在凌晨时凝结成小水珠，这就形成了雾。雾消散的原因一般有两个，一是由于太阳公公出来了，温度上升使得雾滴蒸发;二是风速增大也会把雾吹散。

(4)课文最后雾孩子消失不见了，他把自己藏在哪里了?(指名说一说)

(设计意图：回读全文，追寻雾在哪里，借助补充资料，揭示有关雾的科学道理。)

4.放飞雾孩子，合理想象雾的神奇。

(1)对比不同段落，发现特点，合理想象。

他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

指名对读句子，发现“无论……还是……都”这个相同句式。

联系生活，发现“大海”与“海水、船只”、“天空”与“太阳”之间的关系，强调想象的合理性。

(设计意图：联系生活实际，发现句子中景物元素之间的关联，明确地提出想象应具有合理性。)

(2)链接新旧知识，想象情节，训练表达。

①雾还会来到哪里?把什么藏起来呢?请你和小组同学一起展开想象，试着说一说。

链接一：《黄山奇石》《日月潭》和本单元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等课文，展开想象補白情节，训练学生口头表达能力。

链接二：本单元《语文园地七》的“识字加油站”板块提供的地理位置和动植物。

雾把( )藏了起来。无论是( )，还是( )，都看不见了。

②全班交流，分享想象内容。

黑板上这些黄色的词条的后面有很多景物，你翻开哪一张，就用这个句子说一说吧。(景物词卡：沙漠、悬崖、日月潭、黄山)

③全班展示，要求：认真倾听，生生互评。教师评价，适时指导。

④你还可以说其他的地方和景物吗?

(设计意图：借助翻词卡游戏，引导学生展开想象;链接已学的课文，整合教材资源，适时提供支架。在运用语言的同时把教材其他内容融于其中，发展学生思维，锻炼其口语表达能力。如此，学生既可以打开思路，又可以有依据地想象，发展想象的合理性。)

五、整体回顾，情境写字，写好雾孩子

1.出示课后写字表，请你给今天要书写的汉字分分类，再说说有什么需要注意的地方。

2.完成情境写字，注意书写要点，全班交流评价。

(设计意图：识字写字是低年级的重点，结合语境写字，既回顾了课文内容，又达成了本课写字的要求。)

六、拓展练习，推荐阅读

1.把《雾在哪里》这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.课文里说雾是个“淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢?

3. 读一读推荐阅读书目《雾》。

(设计意图：利用课后习题，鼓励学生大胆合理想象。推荐阅读，鼓励学生留心观察生活，体会大自然的神奇。)

北师大版二年级下册语文单元教案

篇4：北师大版二年级数学下册教案

教学内容：教材第113～115页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，回顾轴对称、平移和旋转现象，能辨认轴对称图形，正确区分平移与对称现象。

2.在操作中，体会对称、平移及旋转运动之间的联系，感受数学美，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。

3.经历数据收集、记录、整理和分析的过程，进一步巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

目标解析：

本课是总复习的第三课时，在学生对图形的运动和数据收集整理有一定认识的基础上，对相关知识进行回顾整理。因此本课教学目标的定位不仅在于复习巩固已有的知识，更侧重于沟通知识间的联系，初步形成合理的认知结构。

教学重点：

1.体会对称、平移及旋转运动之间的联系与区别，能正确辨认。

2.巩固用统计表呈现数据的方法，体会调查所得数据的作用。 教学难点：发展初步的空间观念及数据分析观念。

教学准备：课件、剪刀，手工纸等。

教学过程：

一、复习图形的运动

(一)回顾整理，梳理知识。

1.关于图形的运动，我们已经学习了哪些?分别是怎样运动的?

2.动手剪一个对称图形，并指出它的对称轴。

3.利用手中的图形做平移和旋转运动，体会区别。

(二)动手操作，沟通联系。

1.猜一猜、想一想

(1)出示： 猜一猜：按照画的痕迹去剪，打开后是什么呢?

(2)出示： 想一想：这个图形是怎样剪出来?先怎样折，再怎样剪?

(3)你会做风车吗?(让学生先说一说，再出示制作步骤)

2.剪一剪、做一做

小组四人合作，组长自己设计一个图形剪一剪，其余三人分工各选其中一种剪一剪、做一做，做完组内交流。

3.说一说，描一描

(1)在你剪的图案中，有轴对称图形吗?如果有，和你的同桌说一说，并用彩笔描出它的对称轴。

(2)全班汇报，复习对称。(实物展台展示学生不同作品)

4.找一找，比一比

上面的活动中，你能找出平移、旋转现象吗? (小花图既可以看成是轴对称图形，也可以看成图形的平移;笑脸图既可以看成是轴对称图形又可以看成图形的旋转;风车则是物体的旋转现象等。)

(三)联系生活，完善认知。

1. 出示：

2.上面的活动中，你能找出平移和旋转现象吗?

3.找出生活中的轴对称图形以及平移和对称现象，并记录下来。

设计意图：在引导学生回顾和复习已有知识的基础上，通过小组合作、动手操作让学生进一步认识轴对称、平移和对称现象，发现平移和旋转的不同之处，沟通其与对称之间的联系，最后走进生活，寻找生活中的对称、平移和旋转现象，沟通图形的变换与生活中的物体运动的关系，完善学生的认知结构。

二、复习数据收集整理

过渡：同学们，刚才你们有的在生活中找到对称现象，有的找到了平移现象，还有的找到了旋转现象，以你们记录的第一条为准做一项调查。

(一)收集整理数据

可以怎样收集全班同学的数据?(举手、画正字等)

(二)记录分析数据

1.根据上面调查的结果设计统计表，记录数据。

现象 对称平移 旋转 人数

2.分析数据

(1)从统计表中，你得到了什么信息?

(2)通过这次调查，你有什么感受?

(3)你还能提出哪些数学问题并解答吗?

设计意图：结合第一部分内容让学生统计本班学生在生活中找对称、平移和旋转现象，一方面复习巩固了收集整理分析数据的知识，另一方面让学生亲身感受数学来源于生活，统计与生活息息相关，体会调查所得数据的作用，培养初步的数据分析观念。

三、巩固拓展

1.教材第117页练习二十二的第9题。巩固复习轴对称图形的知识。

2.教材第117页练习二十二的第10题。 巩固复习了平移、旋转现象。

3.教材第118页练习二十二的第11题。 巩固数据收集整理。

设计意图：通过巩固练习，让学生在观察、判断以及整理分析等数学活动中，进一步巩固图形的运动与数据收集整理方面的知识，发展初步的空间观念和统计观念。

四、总结评价，拓展延伸

1.通过今天的复习，你的收获是什么?

2.小小设计师(机动)。

要求：

①画出一个你最喜欢的基本图形。

②根据你画的基本图形，运用平移、旋转设计一个美丽的图案。

③跟同桌说一说你是怎样设计的。

④集体交流，展示自己设计的图案说说设计过程。(实物投影)

设计意图：复习后及时组织学生进行回顾和反思，在交流收获中自我评价。同时让学生运用所学的知识自己设计创造美丽的图案，在创造中感受图形的变换之美，培养学生在生活中发现美、欣赏美和创造美的意识。

2020北师大版二年级数学下册教案三

教学内容：教材第113～119页总复习及相关内容。

教学目标：

1.通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

2.通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。

目标解析：

本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、巩固旧知，引入新知

(一)回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。

(二)导入新课 今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。

设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

二、师生互动，探究新知

(一)复习克和千克

1.梳理。

(1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?

(2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?

2.直观感受。

(1)看到1克和1千克，你会想到什么?

(2)举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克?

(3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

3.进率关系。

(1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢?

(2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重?

4.测量。

(1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要注意什么?

(2)说一说自己所认识的秤。

5.综合练习。

(1)完成练习二十二第7题。

学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。

(2)完成练习二十二第17题。

要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。

(二)复习推理

1.复习推理(一)。

(1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

(2)思考：你先确定谁的位置?为什么?

(3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

(4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。

2.复习推理(二)。

(1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几?

(2)学生分小组讨论，教师巡视指导。

(3)汇报交流，教师注意适时点拨。

设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。

三、课堂总结，明确目标

(一)通过这节课的复习，你有什么收获?

(二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题?

篇5：二下语文教案（第一单元） (北师大版二年级下册)

第一单元        好习惯

1、不懂就问

教学目的：

1、让学生能有感情的朗读课文。

2、掌握本课的生字，认识12个生字，写好10个生字。

3、能理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点：

1、认识本课的12个生字，能写好本课的生字。

2、能读懂课文。抓住课文的第二自然段让学生学习。

教学难点：

学习孙中山勤学好问的精神，培养学生不懂就问的良好的学习习惯。

教学准备：生字卡片，录音机，小黑板，有关孙中山的资料。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、板书课题，齐课课题。

2、师：“看了题目以后，想知道什么吗？”

二、初读课文，了解大意。

1、让学生自己试着读课文，并标出共有几个自然段。

2、遇到不认识的字圈起来，小组内合作解决。

3、说说你读懂了什么内容。

4、指名开火车分段读课文，师生点评。

三、教学生字

1、出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

3、让学生口头组词，并选择词语口头说一句话。

4、分析生字的写法，师重点指导“诵”和“鸦”。

四、指导书写

1、学生描写生字，再独立练习书写。

2、展示学生书写的生字，集体评价。

五、作业

1、熟读课文。

2、练习书写生字及词语。

板书设计：                  不懂就问

懂 意 思 教 室 尺 理 养 良 惯

第二课时

一、精读课文，了解意思

1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。

2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。

3、找出自己不懂的地方，师生共同解决。

二、再读课文，解决问题

1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

2、对学生不能解决的问题教师给予指导。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑 的意思。

三、扩展活动

1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？

2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？

四、小结课文

说说你学习了这篇课文之后有什么收获？

五、作业

完成《语文天地》第三题。

板书设计：              不懂就问

不懂的事情 →  就主动的问 →  养成了良好的习惯

教学反思：

2、字典大楼

教学目的：

1、让学生学会课文中的9个生字，写好10个生字。

2、能熟练地朗读课文，积累本课的词语。

4、养成不认识的字就查字典的好习惯。

教学重点

认识本课的9个生字，写好本课的10个生字。

教学难点

让学生懂得查字典是一种好习惯，应该从小养成这种好习惯。

教学准备：每人准备一本字典

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、师出示谜语：老师不说话，肚里学问大，有字不明白，就去请教它。

2、师板书课题：字典大楼

二、认读生字

1、让学生借助拼音认读生字。

2、小组讨论你们准备用什么方法记住这些字。

3、学生汇报讨论结果，师生评价。

三、初读课文

1、让学生自己试着读课文。

2. 学生读自己喜欢的部分。

3、说说你通过读课文知道了什么？

四、教学生字

1、出示生字卡片，用各种不同形式让学生读。

2、说说你在生活中哪里见过这个字，并开展组词比赛活动，

3、你准备用什么方法记住这些字。

4、指导学生书写生字。

板书设计：               字典大楼

典 登 瓦 总 读 篇 造 血 离

第二课时

一、精读课文

1、让学生自己读课文。

2、指名读，学生评价，教师点评。

二、理解课文

1、让学生说说字典大楼每小节讲了什么。

2、请同学们谈谈自己的体会，小组内互相交流。

3、教师小结查字典的好处：可以帮助我们认字，理解字义等，可以告诉我们许多知识。

三、指导朗读

1、师范读，指名读，共同评价。

2、分小组读，男女生分别读，评价谁读得好。

四、思维扩展活动

1、用你的经验说说经常查字典有什么好处？

2、除了把字典看作老师，比作大楼之外，我们还可以把字典比作什么？

3、学生互相交流，汇报：字典是……

4、独立练习在作业本上。

板书设计：            字典大楼

可以帮助我们写不会写的字

字典      可以帮我们认字，帮我们理解字义

教学反思：

语文天地

教学目的：

1、比较几组基本字和合体字。

2、积累“一（  ）不（  ）”的词语

3、学习逗号和句号。

4、积累描写动词的词语

5、自读短文《林卡上学》

6、小组讨论怎样改掉坏习惯。

7、学习金钥匙：养成改错别字的好习惯。

教学课时：两课时

第一课时

一、读一读，比一比

1、让学生自己去发现，以使他们真正获得声旁表声的“感性认识”，而不是接受教师传受的知识。

2、指名说说自己的发现。

二、填一填，选一个词语造句

1、组织学生口语练习的游戏，让学生体会重音变化引起所表达的意思的变化，不必让学生说出其中的规律。

2、如：一（言）不发    一（毛）不拔    一（声）不吭┅┅

3、选择其中一个词语造句。

四、照样子说一说

1、如：（认真）地背诵

2、让学生独立完成，再集体评价。

四、学习逗号和句号

1、齐读这段话。

2、让学生体会句号和逗号不一样。

3、说说为什么用逗号或句号？

第二课时

一、学习自读短文《林卡上学》

1、学生自由读，画出不懂的生字及词，然后小组合作解决。

2、指名读短文，小组读，师生评价。

3、让学生指出自己的疑问，师生共同解决。

4、通过学习这篇短文，你懂得了什么？（使学生知道习惯有好坏之分。）

5、有感情地朗读。

二、讨论：如何改掉坏习惯

1、分小组讨论：你有哪些坏习惯？你准备如何改掉自己的坏习惯？

2、小组汇报，集体交流。

三、金钥匙：学改错字

1、让学生说说你平时是怎样对待自己的错别字的。

2、读一读冬冬说的话，明确冬冬的做法。

3、建立改错字的小本子，学习冬冬改错字的良好习惯。

五、小结：

学习本单元，你有什么收获？

教学反思：

第二单元    妈妈

1、妈妈的爱

教学目的：

1、认识本课的5个生字，写好10个生字。

2、这首诗感情深沉、细腻，在学生理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读并能背诵。

3、帮助学生积累本课的好词好句，激发对诗歌的热爱之情，并引导学生续篇诗歌，让孩子体会到自己生活在深深的母爱之中。

教学重点：

1、认识本课的5个生字，写好10个生字。

2、让学生体会到母爱是无私的

教学难点：

1、理解“妈妈的爱是清凉的风，妈妈的爱是遮雨的伞。妈妈的爱是滴落的泪。妈妈的爱是责备的目光。妈妈的爱是亲切的教诲。”

2、续篇诗歌

教学方法：朗读法、讨论法

学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导课

1、同学们，我们都有自己亲爱的妈妈，妈妈很爱我们，今天让我们一起来说说妈妈对我们的爱。

2、板书课题：妈妈的爱（齐读）

二、教学认读生字

1、让学生借助拼音自己认读生字。

2、指名当小老师上台领读。

3、口头组词练习，并练习口头说一句话。

3、抢读，开火车读，小组读。

三、初读课文

1、让学生自己试着读课文。

2、个别读自己喜欢的部分。

3、说说自己通过初读课文知道了什么。

4、生生互评，教师点评。

四、指导书写

1、出示要书写的生字卡片，。

2、让学生说说自己认识哪个字，说说用什么方法去识记它。

3、师重点指导“暖、瓶”。

4、指导学生书写生字。

板书设计：                  妈妈的爱

扇   校   湿   热  抱   摸  批   评   责   凉

第二课时

一、朗读课文

1、让学生自己读自己喜欢的部分。

2、学生个别读，全班齐读。

3、指导学生有感情地朗读。

二、理解课文内容

1、让学生自读课文中的五个生活片段，并思考：为什么说妈妈的爱是清凉的风，遮雨的伞……？

2、组织小组讨论：妈妈做这些小事容易吗？我们可以从中体会到什么？

三、交流讨论的情况

让学生说说自己讨论的情况，生生互评，教师点评。

四、扩展延伸

1、让学生说说在平时的生活中妈妈是怎样爱护你和关心你的？

2、试着模仿课文的样子再编一段。

5、布置作业：

写一段话夸夸自己的妈妈。

板书设计：                  妈妈的爱

是清凉的风

是遮雨的伞

妈妈的爱          是滴落的泪

是责备的目光

是亲切的教诲

教学反思：

2、儿子们

教学目的：

1、认识本课5个生字，写好9个生字。

2、让学生理解课文中蕴涵的深刻的道理，真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈，激发学生用自己的实际行动去帮助妈妈，尽自己的力量帮助妈妈。爱是相互的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

掌握本课的生字词；理解课文内容。

教学难点：

理解老爷爷最后说的话。

教学课时：两课时

教学过程：                   第一课时

一、导课

同学们你们的家长夸过你们吗？今天我带大家认识几个新朋友，看哪一位小朋友值得我们夸一夸。

二、学习认读生字

1、让学生借助拼音认读生字。

2、给生字口头组词。

3、让学生讨论用什么方法能记住这些生字。

4、学生汇报讨论情况，教师点评。

三、教学生字

1、出示生字卡片，指名读，齐读。

2、开展组词比赛活动。

3、让学生说说自己如何记住这些字，哪个字最难写，说说你要提醒大家注意什么。

4、师重点指导“累、像”。

5、学生练习书写

四、初读课文

1、让学生自己试着读课文。

2、说说你通过初读课文知道了什么。

3、学生找自己不懂的问题，并用“--？”作记号。

五、作业

书写生字词。

板书设计：                   儿子们

井  第  赛  呢  停  痛  孩  翻  沉

第二课时

一、朗读课文

1、让学生个别读课文，其它学生评价。

2、教师指导学生朗读，读出妈妈夸孩子时骄傲的神气，还有文中几处问话的地方。

3、再让学生读课文，教师评价。

二、提出自己不懂的地方

说说通过读课文，说说你还有哪些不懂的地方。

三、解决问题

1、让学生小组讨论提出的问题。

2、讨论交流老爷爷的话：我怎么好像只看见一个儿子？

3、教师小结：三个儿子都给妈妈带来了快乐，但是他们的行为却是有区别的：翻跟头和唱歌也许是表演给妈妈看，也许是为了得到妈妈的称赞，提桶水却是出于对妈妈的关心，体谅妈妈和帮助妈妈的爱心。

四、联系实际

让学生说说自己平时在家里帮妈妈做过什么事？

五、作业

课外帮妈妈做件家务事。

板书设计：                儿子们

一个翻跟头

儿子们                      一个唱歌

一个提水  --最懂得关心、帮助妈妈

教学反思：

语文天地

教学目的

1、练习声旁，通过组词比较形声字。

2、词语搭配练习。

3、培养学生的口语交际能力。

4、自读短文《塘鹅妈妈》。

5、夸夸自己的妈妈，在三八节为自己的妈妈做点什么。

6、学写日记。

教学重点：

练习声旁，通过组词比较形近字。

教学难点：

学写日记。

教学课时：两课时

教学过程：      第一课时

一、照样子写一写

1、让学生说出自己组成的字，然后组词。

2、比较：让学生区别每组字。

3、延伸：你还能自己写出几个同一声旁的字。

二、词语搭配练习

1、练习课文中的内容，让学生独立完成。

2、读一读词语。

三.照样子说一说

1.让学生读文中的例句。

2.学生说自己造的句子。

3.教师给学生强调造的句子要把一种事物比做另一种事物.

4.学生互评造的句子,教师点评。

第二课时

一、自读《塘鹅妈妈》

1、学生自己读，画出不懂的生字及词语，小组合作解决。

2、师范读，指名读，齐读，小组读。

3、说说你读懂了什么？

4、分角色朗读。

5、引导学生下课尝试,闭紧嘴巴,别人怎么诱惑自己都不张嘴的滋味,体会塘鹅妈妈的心情。

二.夸夸我们的妈妈

1.让学生想想妈妈的优点。

2.让学生夸夸自己的妈妈。

三.给妈妈过节

1.了解三八节的常识。

2.为妈妈做件事。

3.练习写留言条,写祝词，祝贺妈妈节日快乐。

四、金钥匙：写日记。

1、师针对目前学生怕写日记的心理进行启发、引导。

2、让学生读一读丁丁冬冬说的话。

3、引导学生在日记中可以写妈妈，写周围的人或事，鼓励同学之间互相交流，相互启发。

五、作业：

1、为妈妈做件事，给妈妈写祝词。

2、练习写日记。

教学反思：

[二下语文教案（第一单元） (北师大版二年级下册)]

篇6：《南辕北辙》第二课时教案之一 教案教学设计(北师大版二年级下册)

教学目标：

1、知识目标：

A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

2、能力目标

A、培养学生的质疑，理解能力

B、能够表演，再现课文情境

3、情感目标

做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

教学重点：

能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。

教学难点：

体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。

教学过程：

（一）课本剧导入，激发兴趣

1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？

（二）读中生疑，读中探究

1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。

2、学生交流学习心得

3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？

4、师：出示：------虽然------可是-------

（1）你们能不能仿照这个例子说说话？

5、师：板书：不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？

7、季梁是一个什么样的人呢？

8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？

9、理解“固执己见”的意思。

10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。

11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议

13、师生分角色朗读

（三）放飞想象，体会寓意

1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？

2、通过这篇课文你明白了什么道理

师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

（四）表演故事，深化寓意

下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事

2、反馈交流

3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

（五）拓展升华，感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？

（1）小组合作交流（2）反馈交流

2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

（七）布置作业，课外拓展

搜集成语故事，举行“成语故事会”

[《南辕北辙》第二课时教案之一 教案教学设计(北师大版二年级下册)]

篇7：小学二年级数学下册《买鲜花》教案

北师大版小学二年级数学下册《买鲜花》教案

北师大版小学二年级数学下册《买鲜花》教案    教学内容：课本第14～15页“买鲜花”及“试一试”、“练一练” 教学目标：1、通过“买鲜花”的问题情景，提高学生提出问题和解决问题的能力。  2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。 3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除、除减两步式题的计算。 4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。  重点难点：引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。 教具准备：口算卡 教学过程： 一、复习1.口算（开火车） 40÷828÷736÷6 24÷8 81÷9 15÷3 2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的'计算顺序是什么？ 3.练习（二人板演，全班齐练）  4×8+640-6×4 二、探索新知  出示第14页主题图，引导学生观察。  1、理解图示内容，让学生找信息。 2、让学生根据图示提出问题，并着重注意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？  3、解决问题。  （1）列算式。学生通过讨论可以得出两种方法： a、24÷8=3（元）， 5-3=2（元）答：（略） b .5 - 24÷8  =5-3  =2（元） 答：（略） （2）理解算理，掌握算法。 小组讨论：5-24÷8 表示什么意思？ 算式“5-24÷8”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“24÷8”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-24÷8”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？  因此计算“5-24÷8”的时候，应先算24÷8=3，再算5-3=2，用脱式计算式： 5 - 24÷8   =5-3  =2（元） 答：（略）  （3）引导学生发现：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4、尝试解决问题。 （1）提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？ （2）让学生独立解答。 （3）订正，并引导学生发现：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。  5、小结：计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）  三、巩固练习1.第15页“试一试”。先说运算顺序，后让学生独立计算。 2.第15页“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。  四、总结  

篇8：数学第1单元 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标

第一单元  乘除法

1．通过数一数等活动，初步感受乘法与生活的密切联系，结合具体情境理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

2．从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步形成从数学的角度观察周围事物的意识，初步学会解决简单的乘法问题。

3．能根据具体情境列出乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。

单元教材分析：

本单元主要学习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分成两个部分：第一部分是学习整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算，这些内容的学习安排在“小树有多少棵”和“需要多少钱”两个情境活动之中；第二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算，这些内容的学习安排在“参观科技馆”和“植树”两个情境活动之中。

本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基础。

教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过程中探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学生探索两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；通过“植树”这一情境，引导学生探索两位数除以一位数的口算方法。

题 目 小树有多少棵 备课人 白丽芳

教 学

目 标

1． 结合具体情境，体会乘除法与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。

2． 探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，探索整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地进行计算。

3． 经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问题的能力。

4． 能结合具体情境，发展估算的意识和能力。

教 学

重 难 点 整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，

教 学

准 备 卡片、课件

课 时

安 排

1

教 学 过 程

教学过程：                                                         (一)创设情境，提出问题

1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。

师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?

引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。

(二)解决问题，探索口算方法

1．独立解答。

学生列出算式20×3，然后尝试计算。

2．小组交流。

让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。

3．全班交流。

小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：

(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。

对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

4．解决问题。

4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。

(三)拓展练习

1．口算。

学生独立计算，反馈计算结果。

师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。

(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)

2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

3．数学游戏。

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。

板 书 设 计

小树有多少棵

20＋20＋20＝60（棵）            20×3＝60（棵）

修改及补充内容

题 目 需要多少钱

备课人 李亚清

教 学

目 标 1、探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法，并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。

教 学

重 难 点 掌握整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算，

教 学

准 备 卡片，课件

课 时

安 排

1

教 学 过 程

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

师：今天老师带你们到东兴超市去看一看那里都有什么。请同学们看屏幕(出示教学情境图)你从图中看到了什么?你能提出哪些数学问题?

生1：3个小朋友每人买1个泳圈要多少元?

生2：买5个泳圈和1个球一共需要多少钱?

生3：买3个球需要多少元?

生4：用100元钱可以买几个泳圈、几个球?

师：这节课我们先解决“买3个泳圈需要多少钱?买3个球需要多少钱?”的问题，其他问题先存入“问题银行”

(二)探索口算方法

1．解决问题：买3个泳圈需要多少钱?

师：你会列式解答吗?

学生先独立列式计算12×3或3×12，再在小组里交流自己的口算方法，然后汇报。

生1：12×3就是3个12相加，12+12+12＝36(元)。

生2：如果每个泳圈是10元，3个泳圈是10×3＝30(元)。每个泳圈少算了2元，3个泳圈共少算2×3＝6(元)，一共要30+6＝36(元)。

生3：12×3就是3个10再加上3个2，10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36(元)。

2．解决问题：买3个球需要多少钱?

师：你能算出来吗?

学生列式计算15×3或3×15，先同桌交流自己的口算方法，再汇报。

生1：15×3就是3个15相加，15+15+15＝45(元)。

生2：15×3就是3个10再加上3个5，10×3＝30，5×3＝15，30+15＝45(元)。(三)应用知识、解决实际问题

1．看屏幕(出示练一练第3题情境图)。

师：谁能说一说从图中都看到了什么?

学生根据图意回答，并独立解决问题，再在小组中交流，然后进行全班交流。

2．结合实际解决问题。

师：谁能说说咱班每张课桌配有几把椅子?

生：2把。

师：你能提出问题吗?

生：一组有多少把椅子?

根据问题列式解答，再交流、汇报。

(四)小结

今天你有什么收获?

板 书 设 计

买3个泳圈需要多少钱？

12＋12＋12＝36（元）               12×3＝36（元）

答：买3个游泳圈需要36元。

修改及补充内容

题 目 植树 备课人 白丽芳

教 学

目 标 1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确计算。

2、结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

教 学

重 难 点 探索两位数除以一位数的口算方法。

教 学

准 备 卡片、课件 课 时

安 排

1

教 学 过 程

教学过程：

(一)“自悟”学习的条件

师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6÷3，12÷4，18÷6，35÷7)

师：口算时，你有什么感觉?

生：非常好算，很容易算出来。

师：你是怎样算出来的?

生：利用乘法口诀。

师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：30÷3，600÷2，560÷7，360÷9)

师：口算时，你又有什么感觉?

生：很好算，一下子也能算出来。

师：你又是怎样算出来的?

生：“0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。

师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗?

生整理自己的口算卡，口述，师板书：

100÷5，3000÷6，200÷4，4000÷8，……

师：你们能算出结果吗?

生演算。

师问：你又有什么新感觉?

生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。

师：你是怎么算的?

生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。

说得好的同学受到了掌声鼓励。                                    (二)“自悟”学习的目标

师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友?

在教师鼓励下，生又口述，师板书：

84÷4，96÷3，66÷2，55÷5，……

师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗?

学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。

师：有哪些小机灵已认识它们了?

师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗?                               (三)“自悟”学习的内容新 课 标第 一网

1．师：同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗?

2．让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。

3．师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。

4．讨论交流。

生1：我们组认识的朋友是84÷4，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。

生2：利用乘法想除法，因为21×4＝84，所以84÷4＝21。

生3：把84分成80和4，80÷4＝20，4÷4＝1，20+1＝21。

生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84÷4＝21。

生5：用竖式。(生边说师边板书： )

(学生汇报的同时，师进行板书)

A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。

师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗?对A组同学，你们有什么话想说的?

生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是96÷3，我们也用到了竖式。(生边说师边板书：)

师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?

生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。

师：如果认识84÷4也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。

同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。

师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?

让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。

师：好，我们接着来交流。

让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。

师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?

让生自由发言，说出自己的想法。

师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。                                                      (四)“自悟”学习的价值

1．放多媒体课件“植树”。

(1)让生根据课件创设情境。

生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。

(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?

让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。

(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?

(4)让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。

(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。

2．选做题(任选一题，独立完成)。

练一练的2，3题。                     www.xkb1.com                            (五)“自悟”学习的收获

1．这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。(师板书)

2．今天的学习你有什么收获?

生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。

生2：我觉得××表现得很出色，我要向他学习。

生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。

板 书 设 计

植树

36人，，每组3人，可以分多少组？

36÷3＝12（组）

12×3＝36                    30÷3＝10

36÷3＝12                     6÷3＝2

10＋2＝12

修改及补充内容

题 目 参观科技馆 备课人 张兵

教 学

目 标 1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确地进行口算。

2、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。

教 学

重 难 点 整百、整千数除以一位数的口算方法。

教 学

准 备 卡片、课件 课 时

安 排

1

教 学 过 程

教学过程：

一、复习

完成口算除法的练习题一组。

学生听算，做完后集体订正。

二、 情境导入

同学们,随着社会的不断进步,科学技术水平也在迅猛的发展.我们先进的社会,科技水平到底发展到什么程度 还有哪些领域还有待我们继续开发 你们想了解吗 今天老师就带你们到科技馆去参观.

三、探索新知

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、指名列式，板书。

学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

3、组织学生讨论算法。

将学生的算法板书在黑板上。

可能出现的方法：

2×30=60  60÷2=30

6÷2=3   60÷2=30

4、将答案写在书上。

5、完成试一试第1题。

学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

6完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

组织学生在小组和全班进行交流。

四、拓展应用

1. 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

2.一包糖共80块.分给2人,平均每人……

人 数平均每人分到的块数

2 80÷2 =

4

8

你发现了什么

3.这本书共170页,我已经看了90页.

⑴还剩多少页每看

⑵剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页

板 书 设 计

参观科技馆

60人乘2辆大客车去参观科技馆，平均每辆车坐多少人？

60÷2＝30（人）

答：平均每辆车坐30人。

修改及补充内容

篇9：第二单元乘法口诀（一） 教案教学设计(北师大版二年级上册)

教学目标

单元教学目标

1.结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程，体验运用口诀的优越性。

2.能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条件地思考问题的习惯，逐步发展数感。

3.会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

教学重点、难点

重点：结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程

难点：会比较熟练地用2～5的乘法口诀进行乘法口算和解决简单问题的实际问题。

本单元计划课时数：10课时。

数松果 1

摘桃子 1

做家务 1

需要几个轮子 1

可爱的小青蛙（2、3、5的乘法口诀的综合练习） 2

小熊请客 1

回家路上 1

练习一 2

题 目 五环旗 备课人 卓敬敏

教 学

目 标

1.结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

教 学

重 难 点

重点：编制5的乘法口诀。

难点：会应用5的乘法口诀进行计算，解决实际问题。

教 学

准 备 情境图 课 时

安 排

1

教 学 过 程

（一）创设情境，激情导入

师：小朋友们，你们知道奥运会将在哪个国家的哪个城市举办吗？请你们观看当时北京申奥成功的情景。（播放课件“北京申奥成功”情境录像。）

师：“北京申奥成功”是中国体育史上的一件盛事，是中国人民的骄傲。亿万中国人都非常高兴，人们用各种各样的方式来庆祝这一盛事。我们的小小少先队员也不例外，也举办了一次“小小庆祝会”活动。

师：你们看，这队小运动员在干什么？

（课件演示：9名小队员骑着自行车跑进画面，每辆车上竖着一面五环旗。停下后小队长说：“同学们，我们小车队为了庆祝‘北京申奥成功’，决定绕石岛小城一圈。让五环旗时时飘在我们心中，让申奥成功的喜悦久久留在我们的心间。”）

学生观察，感知情境，体验快乐。

（二）自主探究，合作求知

1．看情境，自主提出问题。

师：请大家用数学的眼光看着这个情境，你们看到了什么？你们想知道什么?哪些信息与数学有关？

学生观察后自由交流。关于“想知道什么”，学生可能会问下面的问题。

(1)一共有多少个运动员？

(2)一共有几个车轮？

(3)一共有几个头盔？

(4)一共有多少个圆环等。

2．确定研究主题，寻找解决策略。

师：五环旗是奥运会的会旗，我们就一同来解决“一共有多少个圆环”怎么样？（商量的口气）

师：你认为，这个问题可以怎样解决？

学生可能交流：数一数，算一算等。

3.实施解决问题的策略。

第一步：数一数，感知5个5个地数的优越性。

师：要想知道“一共有多少个圆环”可以怎样数？

学生思考后交流，说出各自不同的数法。

(1)1，2，3，4…一个一个地数；

(2)5＋5，10＋5，15＋5，20＋5…连续加5算出得数；

(3)5，10，15…五个五个地数；

(4)一五，一十，十五，二十……也是五个五个地数；

(5)10，20，30，40，45，十个十个地数；

……

师：同学们的数法真多，你最喜欢哪种数法，为什么？

师：你也能这样5个5个地数吗？（学生试数）

师：5个5个地数出五环旗的环数，真简便。

(编儿歌小插曲)

师：看看这个情景，老师还编了两句儿歌：“一人旗一面，五个环；两人旗两面，十个环。”你愿意和老师合作，接着编下去吗？

学生接着编下去，并在小组相互说一说，然后在全班交流。

第二步：算一算，进一步理解乘法的含义。

（课件演示，一名小队员前行一步，着重演示一面五环旗。）

师：两面五环旗上有几个圆环？你能用乘法算式表示吗？

生答，师板书：“1×5=5”。

课件依次出示2面、3面、4面……9面五环旗。教师引导学生列式并写出得数。

“2×5=103×5=154×5=205×5=25

6×5＝307×5=358×5＝409×5=45”

让学生说一说这些算式的意义、算法，并且给以鼓励性评价。

第三步：编一编，合作探究编乘法口诀的方法。

(1)引出编口诀的重要性。

（课件竖排9面五环旗，对应着9道整齐的乘法算式。）

师：刚才，我们根据五环旗编出了一首好听的儿歌，还整理出了9道乘法算式。对于这些算式，你有什么想法？

学生自由交流想法。

学生可能交流：它们的得数很有趣；这些算式很有特点；我很想记熟这些得数等。

师：老师和你们的想法一样，也想熟记这些得数和算式。下面我们一起来解决这个问题。自己先动脑想一想，然后各小组交流一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

各小组认真讨论后，可能会交流：多读一读，读的遍数多了就记住了;想着图来记，一面旗有五个环，两面旗有十个环，三面旗有十五个环……根据乘法的意义来记，一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……

师：有没有一种更简便的方法呢？

(2)经历创编口诀的过程。

师：一个五等于五，二个五等于十，三个五等于十五……谁能说得更简单？

学生交流：一五五，二五十，三五十五，四五二十……这样记，我们觉得挺方便。

师：大家的讨论很精彩，我也很受启发。现在我有个建议：如果我们把“一个五是五，二个五是十”变成“一五得五，二五一十”是不是更顺口了？同学们能像老师这样说下去吗？

小组交流后汇报，师引导得出9句口诀，课件随机出示相应口诀。

“一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，六五三十，七五三十五，八五四十，九五四十五。”

师：我们就把这简短的九句话起个名字叫“5的乘法口诀”。

第四步：理一理，使口诀更有条理、顺口。

师：读着大家自己编的乘法口诀，老师觉得真了不起，心里很美。只是你不觉得在读“六五、七五、八五、九五”的时候有一点点别扭吗？你读着试试。

师：我们把前5句和后4句比比，你发现了什么？

学生思考后交流：前5句的一个乘数1，2，3，4，5是小一点的数，放在前面，另一个乘数5写在后面，读起来顺口；而后4句6，7，8，9大于5，放在前面，先读大数再读小数，读起来有点不顺。

师：如果后4句把两个乘数换换位置再试试，怎么样？（舒服了，也顺口了。）

师：怎样顺口就怎样记。我看这样改就很好。我们一起来整理一下。课件演示：“五六三十、五七三十五、五八四十、五九四十五。”

师：经过大家的共同努力，我们很出色地整理出有关5的乘法口诀。这和我们的祖先整理得一样。老师真为大家的聪明感到高兴。（板书课题：“5的乘法口诀”）

第五布：介绍乘法口诀的历史，激发民族自豪感。

师：知道吗，“乘法口诀”是我们祖先传下来的，已有两千多年的历史了。它读起来很顺口，使乘法算得又对又快。你有什么感受？（民族自豪感）

第六步：说一说，寻找识记口诀的方法。

师：大家比较一下，这九句口诀有什么不同点和相同点呢？

学生讨论、交流并汇报。

可能会出现以下几种情况：①每个算式都比前一个算式多一个5；②每个算式的积都比上一个算式多5；③算式中的第一个乘数是按1～9的顺序排列的，另一个乘数都是5等。

师：小朋友们看着口诀，发现了这么多的问题，真了不起！谁来说说你是怎样理解这些乘法口诀的，喜欢哪句就说哪句，然后把这9句口诀大声地读给大家听一听。

学生自由交流。

第七步：记一记，多种游戏活动，强化记忆。

师：把“口诀”记熟了，可以使乘法算得又快又对。比比谁记得快、记得准！

游戏1：开火车，背口诀。

游戏2：对口令，对口诀。

游戏3：数手指，说口诀。

全班抢答：一只手，一五得五；两只手，二五一十。

（三）巩固深化，拓展应用

1．基础性练习。

（1）填路线图。

师：我们来看一看小队员们经过的一段路线。

（课件演示：小队长说：“同学们，这是我们经过的一小段路线，看看想想，你会填吗？”）

让学生独立完成后，再交流是怎样想的，为什么这样填。引导学生学看图，找规律。

（2）算衣服扣子。

师：为了庆祝申奥成功，小队员们还穿上了统一的新运动衣。

（课件出示五件运动衣，每件衣服要用5颗扣子。小队长问：“这样的5件运动衣要用多少颗扣子？9件呢？）

学生完成后，让学生说一说想的过程，了解学生对乘法意义理解的情况。

（3）算矿泉水。

师：骑车时，小运动员们又累又渴，其中有3名小队员后座上驮着3箱矿泉水。

（出示课件，演示3箱矿泉水，每箱5瓶。小队长问：“看着这些矿泉水，你能提出用乘法解决的问题吗？”）

学生可能会提出：一共有多少瓶矿泉水？

学生独立思考，再交流。

2．拓展性练习。

师：小队员们骑车走了一路，还发现了不少的数学问题要带给大家研究呢！

（1）算电影票。

师：听说《奥运史话》这部影片今天在石岛影院上演，吸引了不少的人们前来观看。请看，小队员们发来的消息。

（课件演示：小队长说：“我们采访了影院前三位买票的人。其中，一位小学生要买5张学生票，一位叔叔要买2张成人票，另一位叔叔要买2张成人票和1张学生票。你知道他们各需要花多少钱吗？”）

（2）解决租车问题。

（课件演示：小队长说：“‘小百灵乐队’有19人，要从海滨坐出租车到广场演出，5辆车能坐得下吗？”)每辆出租车最多乘坐4人

（四）总结评价，促进发展

时间过得真快，这节课就要结束了。你学得快乐吗？都有什么收获？你觉得自己表现得怎么样？

板 书 设 计

1×5＝5 一五得五 5×6＝30 五六三十

5×7＝35 五七三十五

2×5＝10 二五一十

3×5＝15 三五十五 5×8＝40 五八四十

4×5＝20 四五二十

5×9＝45 五九四十五

5×5＝25 五五二十五

修改及补充内容

篇10：三年级数学下册第二单元教案

教学内客：

九年义务课程标准教科书《数学》第六册第1-2页。

教学目标：

1、在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北四个方向。

2、能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3、培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

4、渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

教学重难点：学会利用一定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

教学准备：

1、实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2、CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

生活中怎样辨认方向。(几幅图)

芜湖步行街部分景图。(麦当劳、肯德基、鸠鹚广场)

教学过程：

一、导入：

同学们告诉你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进小学的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

1、师：大队部将招聘部分同学作为小导游带领他们参观，你们想报名参加吗?

2、问：怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来认识方向。【板书课题：认识方向】

二、学生在生活中寻找方向的用途

问：你会认方向吗?你们都有哪些辩认方向的好办法?

师：同学们，你们的课外知识可真丰富!我在网上也找到了一些资料，想看看吗?(出示司南、树林、动物图片)教师作简单的介绍。

三、认识东、南、西、北4个方向

师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来辩认方向。看着大屏幕(课件演示儿歌)早晨起来。面向太阳，前面是东。[板书：东]

问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢?

师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗?请贴在教室相应的墙壁上。

师：你知道吗，我们的地球绕着太阳旋转，到了下午的时候，面向太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向?

师：我们已经认识了东，南、西、北四个方向，现在老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

游戏：找礼物。

请几位学生从座位出发，按照师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟招聘：

师：课前我说了关于招聘小导游的事，你们想不想报名参加?现在我们就来一次模拟招聘，在座的。每位同学都是评委，如果他们的表现非常好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁愿意第一个来试一试?(课件)

问：还有谁想试一试?

(课件)师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟悉的地方这是教学辅助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

师：谁愿意来试一试?

问：蘑菇亭在教学辅助楼的哪一面?蘑菇亭在船形教学楼的哪一面?蘑菇亭在操场的哪一面?

师：通过刚才的介绍你们发现了什么?

五、小结：

问：你们这节课有了什么收获?

六、作业：

和平乡先进小学的同学们想去在我们的步行街玩一玩，请你用我们今天学习的知识为小客人设计从坞鹚广场到步行街的游玩路线。

篇11：三年级数学下册第二单元教案

教学目标：

1、基础知识目标。

结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

3、情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

教学重点：认识东西南北四个方向。

教学难点：对东西南北等方位概念的形成。

教学过程：

室外部分

一、导入

师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的'学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!

(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)

二、认识东、西、南、北

1、认识东、西、南、北。

学生集合汇报。

师：同学们是怎样向老师们介绍的?

(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?

(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)

师：看来用我们以前学过的前后左右来描述，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗?

(可以用东西南北来描述)

师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)

知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)

剩下两个方向是什么?(南和北)

哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

2、巩固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。

教师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。)

一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3、知识扩展。

师：在学校同学们都已经熟练地辨别出东西南北了，出了学校还分得出来吗?老师要考考大家，东图书店在我们学校的哪个方向?聚丰德呢?泉城广场呢?

师：你的家大约在学校的哪个方向?

室内部分

4、方向的相对性。

师：回到电教室，你调向了吗?文化墙在操场的哪边?办公楼呢?教学楼呢?幼儿园楼呢?

师：现在在多媒体教室里，我在同学们的哪边?门呢?那幼儿园楼在我们的哪边?哎?刚才有同学说幼儿园在操场的南边，可现在幼儿园又在我们的北边，这是怎么回事呢?

(不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。)

师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

三、认识地图上的方向

师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗?试试看!

学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

师：同样的校园，有的同学把“东”画在了上面，有的把“北”画在了上面，如果不标出东西南北四个方位，别人还能清楚地看懂我们的示意图吗?怎么办呢?

(我们可以统一一个画图的标准)

师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，(板书)为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

师：请同学们修改一下你的示意图。

展示。

四、看图辨方向

1、游乐园。

师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗?(出示)

师：介绍一下公园的情况。(如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”)

师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的?

我们先去哪儿玩?(学生自主选择进入并介绍情况)

2、北京。

师：去过北京吗?老师有几张北京的照片想不想看看?

出示，学生欣赏。

师：这儿有一张广场的.照片，同学们能根据左下角的平面示意图找到你想去的地方吗?

变换不同的位置让学生说说四周的情况。

五、小结

今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

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