金属资源的利用和保护教学设计

下面就是小编给大家带来的金属资源的利用和保护教学设计，本文共10篇，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!本文原稿由网友“cyric”提供。

篇1：《金属资源的利用和保护》教学设计

《金属资源的利用和保护》教学设计

【设计背景】

信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。笔者在组织《金属资源的利用和保护》一节教学时，设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。

【教学分析】

内容分析

《金属资源的利用和保护》是第8章第3节，本节主要内容为：金属生锈的原理、防锈的一般方法；废金属回收的一般意义。本节在本章中的地位与作用：通过钢铁生锈的研究性学习，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。

对象分析

初三学生已经上过二年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。铁钉锈蚀的实验需提前一周进行，没有办法在课堂上演示，于是将实验过程用网络展示。铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的知识与废金属回收等，网络上能搜索到很多相关知识，而是学生通过网络自主学习，自主建构获取知识，这样印象会特别深刻。

媒体分析

微机室室的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。

【教学目标】

知识技能目标

1、知道金属生锈的原因和防止金属锈蚀的简单办法。

2、认识废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

能力方法目标

1、培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

2、通过学习，培养交流表达及科学探究的能力。

情感态度目标

1、认识到金属生锈给国家和个人带来的损失。

2、在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。

【教学重点】

通过自主探究获取铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的回收等知识。

【教学难点】

技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率

知识难点：金属生锈的原因及防止金属锈蚀的方法。

【学习方法】

在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习

【所需时间】

1课时

【设计思路】

科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。而化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。为什么在日常生活中，有的金属会生锈，而有的金属却很难生锈？在日常生活中，学生或多或少的知道一些防止金属生锈的措施，但并不知道采取这些措施的原因、原理是什么。铁钉锈蚀实验需用一周的时间才能完成，无法在课堂上直接演示，将实验过程拍照后用多媒体展示，有利于学生了解铁钉锈蚀的过程，帮助学生认识化学变化的本质。由于本节知识学生要了解的常识性的内容较多，完全可以采用自主上网学习，我尝试以“探究性学习”为主导，以建构主义教学模式来开展教学活动。

建构主义教学模式视学生为认知的主体、知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。在金属锈蚀的原因及防锈方法的教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在学习的过程中，培养学生的自主学习和探究能力。

本节课的核心内容在于探索金属锈蚀的原因和防止金属锈蚀的方法，在教学中我设计以“抛锚式教学模式”来开展学习。

(一)创设情景：教学一开始，用多媒体和实物创设问题情景。

展示日常生活中使用的一只搪瓷洗脸盆，盆底因使用不当形成了许多空洞，这些空洞是如何形成的？

据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占钢铁全年产量的十分之一。金属锈蚀给人类带来了巨大的损失，为了减少损失，人们需要探究金属锈蚀的原因、防护的方法和废金属的回收利用。

(二)确定问题：要防护金属，减少锈蚀，就必须探究金属锈蚀的原因。废

金属有哪些？随意丢弃废金属有哪些危害？回收废金属有哪些好处？

(三)自主学习：当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：书籍收集资料、上网查询、实验等。让学生自己去探索，获取信息，从而掌握如何来获取和处理这些信息的能力。

(四)协作学习：当学生分组找到信息来解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，补充，修正自己的观点，从而达到掌握本节课的知识内容。

(五)效果评价：以一组课堂检测题，对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。

【教学流程】

根据教材、教学对象分析和教学目标，本节课教学流程作如下设计：

根据教材内容，在网络课件上设计了五个小专题，分别是：学习要求、知识讲解、课堂练习、本讲小结、网上交流。

【教学实录】

步骤

教师行为

学生行为

目标说明

明确学习任务

引导学生浏览网站

（61.132.31.58:82/web/guof/class/01/）中“学习要求”这部分内容。

浏览网站中“学习要求”这部分内容，明确本节课的学习任务。

为本节课的顺利开展做好基础工作。

创设情景

展示日常生活中使用的一只搪瓷洗脸盆，盆底因使用不当形成了许多空洞，这些空洞是如何形成的？

据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占钢铁全年产量的十分之一，金属锈蚀给人类带来了巨大的损失。

为了减少损失，人们应该如何保护金属？如何充分利用金属？

带着教师提出的问题进行思考，要探究金属防护的方法，要先知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。

激发学生的好奇心和求知欲，营造探索、讨论的课堂气氛。培养学生的科学探索精神。

提出问题

结合学生提出的问题，教师提出以下问题让学生参考：

1、金属在什么条件下最容易锈蚀？

2、人们常用什么方法防护金属、避免金属锈蚀？

3、什么是废金属？回收废金属有哪些好处？

积极思考教师所提出的问题。

培养学生提出问题的能力。

网上探究

引导学生进入“知识讲解”栏目首页，并提供适当帮助和指导，对学生学习和搜索中碰到的问题，作个别辅导。

1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。

2、浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。

掌握知识，倡导学生进行自主化学习，培养学生解决问题的能力。

交流评价

1、引导学生进入“网上交流”栏目

2、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。

3、将有代表性的学生学习成果进行点评。

1、与同学分享交流自己的.探究结果，并不断修正自己对问题的看法

2、展示自己的学习成果。

培养协作学习的方式，开发创新性思维，巩固知识。

随堂检测

网上自主探究完成后，引导学生进入“课堂练习”栏目

1、对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。

2、将知识内化。

即时反馈，进行学习效果的评价，培养学生自我评价的能力。

扩展视野

对于已经达成本节课学习目标的学生，引导他们进入知识讲解中的拓展视野栏目，了解一些书本以外的知识，扩展知识面。

浏览网页中“知识讲解”栏目内容中的“拓展视野”。

拓宽视野，进行知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力

小结归纳

1、小节归纳本节课的学习内容和学习方法

2、布置课后作业

明确本节课的重点知识

归纳，总结

【教学后记】

1、学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会进行网上讨论。如果不具备这几点，自主探究就会受阻。

2、鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作进行简短培训。

3、网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。

4、教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，充分体现教师的主导，学生的主体地位。

篇2：金属资源的利用和保护教学设计

金属资源的利用和保护教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道常见金属：铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

（2）会概括化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

2、过程与方法

（1）通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。

（2）通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活 运用知识的能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过对我国古代炼铁史的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。

（2）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

（3）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

（4）树立为社会的进步而学习化学的志向。

教学重难点

【教学重点】

1、铁的冶炼。

2、有关炼铁的杂质问题计算。

【教学难点】

有关化学方程式计算中的杂质问题的计算。

教学工具

【教具准备】

多媒体课件等。

教学过程

【导入新课】

地球上的金属资源广泛存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等以单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的`金属在自然界中以矿物形式存在，含矿物的岩石称为矿石。工业上

就是从矿石中来提炼金属的。

【学生活动】

请同学们阅读课本P14 ～P15，包括图片和资料，交流讨论。回答：

1、常见的金属矿物有哪些？其主要成分是什么？

2、常见的铁矿石中理论上最适宜炼铁的两种矿石是什么？理由？

3、人类目前普遍使用的金属有哪些？

【交流评价】

让学生分析与交换不同意见。

【交流回答】

1、常见的金属矿产有赤铁矿（主要成分是Fe203）、磁铁矿（主要成分是Fe304）、菱铁矿（主要成分是FeCO3 ）、铝 土矿（主要成分是Al203）、黄铜矿（主要成分是CuFeS2）、辉铜矿（主要成分是Cu2S）。

2、最适宜炼铁的两种矿石是磁铁矿和赤铁矿，因为这两种矿石含铁量高（质量分数大）且含硫等“有害元素”少，冶炼时产生的污染小。

3、普遍使用的金属有铁、铝等。

【过渡】

现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提炼数以亿吨计的金属。其中提取量最大的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的知识。

【学生活动】

1、展示我国古代炼铁图一了解我国炼铁的悠久历史。

2、观看视频参观炼铁厂和展示P16图8─22。

3、思考工业冶炼铁的原料、原理和设备。

4、炼铁高炉及炉内化学反应过程示意图。

【分析小结】

1、冶炼的原料：铁矿石、焦炭、石灰石和空气

2、冶炼的原理（用化学方程式表示）

3、冶铁的设备──高炉

4、产品生铁──（铁合金、混合物）

【演示实验】

利用多媒体课件展示一氧化碳还原氧化铁，分析反应原理，记录现象，分析实验注意事项。

【归纳总结】

2、实验步骤：

①检查装置气密性；

②装入样品并固定；

③向玻璃管内通入C0气体；

④给氧化铁加热；

⑤停止加热；

⑥停止通入一氧化碳。

3、实验现象：

①红色粉末逐渐变成黑色；

②澄清石灰水变浑浊；

③点燃尾气时，产生蓝色火焰。

4、注意事项：

①先通C0的目的：排出玻璃管内的空气，以免加热时C0与空气混合，发生爆炸；

②实验完毕后继续通C0的目的：防止氧化铁还原成铁后，在较高的温度下又被氧化；

③尾气处理：多余的C0要燃烧掉，防止C0污染空气；

【课件展示】

利用多媒体展示课本P17例题。

【分析】

化学方程式表示的是纯净物之间的质量关系，赤铁矿石中含有纯的氧化铁的质量为：1000t×80%。若设生铁的质量为x，则其纯铁的质量为x×96%，根据化学方程式就可计算出结果。

解：设理论上可以炼出含铁96%的生铁的质量为x、

答：1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可炼出含铁96%的生铁583t。

课后小结

【课堂小结】

本节课我们主要学习了金属资源的概况，铁的冶炼及有关杂质问题的计算等知识。难点是含杂质问题的计算，课后需要练习强化这类计算。

篇3：九年级下册金属资源的利用和保护教学设计

金属资源的利用和保护教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.了解铁生锈的条件及防止铁生锈的简单方法;

2.知道废弃金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

(二)过程与方法

通过铁生锈条件的探究，进行收集材料、猜想、设计、验证、观察、分析、得到结论、讨论交流活动，培养学生的良好学习习惯和学习方法。

(三)情感态度与价值观

使学生体会学习化学的价值;保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理利用自然资源的意识。

二、教学重点

铁锈蚀的原因及防锈措施。

三、教学难点

生活中防止铁生锈的措施。

四、教学准备

教学设备(投影仪，计算机)，一套提前准备好的探究铁生锈条件的器材，铁钉、5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、铁钉、蒸馏水、酒精灯、带导管的单孔塞、氯化钠、火柴、试管、烧杯、石棉网、三脚架等

五、教学过程

金属资源的利用和保护教学反思

《金属资源的利用和何护》是初中化学人教版下册第八单元第三课题的内容。本节内容的重点有两个：一个是铁的冶炼，一个是金属资源的保护;共分两个课时来完成。本节内容难度不大，但与学生的生活实际接触不多，所以需要学生去想象和理解。现在对这节课的教学情况进行反思。

本节课做得比较好的地方如下：

1、采取多媒体进行图片辅助教学。在第一课时要介绍金属资源的概貌和几种常见的矿物，由于学生对此了解不多，只有在地理教学中有一些简单的介绍，但由于时间太长了，很多学生都忘记了。所以我采取多媒体把几种常见的矿物图片展示出来，学生看后印象较深。这是讲解无法达到的教学效果。同时，在介绍了一些常见的矿物外，还介绍了几种罕见的矿物：如七彩针铁矿、金红石、闪锌矿、毛赤铜矿、孔雀石等。这些学生看后学习的兴趣被激发起来了。

2、利用多媒体进行辅助实验教学。在铁的冶炼教学中，由于课堂教学不可能有机会演示古代人冶炼生铁的过程，也没有条件进行一氧化碳还原氧化铁实验。所以通过多媒体进行教学讲解。效果非常好。特别是介绍一氧化碳还原氧化铁的操作步骤和实验现象，非常方便和直观。在课件中，采用动画效果进行实验过程，效果很明显，学生印象非常深。这为以后完成类似的练习题，效果非常好。这是对讲解课堂最有效的辅助。

3、通过类比的方法进行铁生锈的教学。为了探究铁腐蚀的条件，除了的前一个星期准备实验外，在讲解防止铁腐蚀的原理和方法时，先让学生回忆燃烧的条件，通过燃烧的条件来推出灭火的原理和方法。这样学生不但很容易得出防止铁生锈的原理和方法，而且对于这一知识理解更深。

4、通过当堂练习掌握本节课内容。本节课第二课时学习了含有杂质的物质的计算，其内容不难，但需要学生去理解。所以通过完成课后习题进行巩固。这样大部分学生能够进行含有杂质的物质的计算。

本节课在教学过程中，也有许多做得不好的地方：

1、课堂教学内容太多，教学节奏有点紧张。本节内容知识较多，为了把每个知识点讲解清楚，所以需要太多的时间，因此留给学生的时间不多，特别是思考的时间不多。这样没能完全体现以学生为主体的教学理念。

2、没有进行实验演示，学生不能参与整个教学过程当中。由于本节内容中“一氧化碳还原氧化铁”和“炼铁高炉及炉内化学变化过程示意图”要求太高，课堂教学中不能进行演示，所以只能引导学生去想象。

3、铁生锈的条件探究没有动员学生去准备。由于铁生锈是一个缓慢氧化，所以需要较长的时间(一般一个星期)，因此在备课当中没有安排学生提前一个星期进行实验准备。只有老师自己先提前准备。其实如果让学生也参与实验准备，其教学效果一定会更好。虽然铁生锈的印象在生活中随处可见，但并没有学生真正去动手做过或观察过。因为完成这个实验并不难，学生有能力也有条件去完成任务。所以在今后的教学中尽量发动学生主动参与到化学实验当中来，这样不但可以调动学生学习化学的兴趣，而且能使学生对所学知识理解更深，收获更多。

当教完这节课后，反思了一下自己的教学行为，有收获也有失误。这需要自己多从学生的角度去思考，多从发展的观点去备课，多从自身找原因去思考教学方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教学水平提高，才能让更多的学生积极投入到主动学习中。也只有这样教学效果才会提升。

篇4：金属资源的利用和保护教学

教学目标

知识与技能：

(1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。

(2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。

(3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

(4)知道废旧金属对环境的污染，认识回 收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

过程与方法：

(1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。

(2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。

(3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观：

(1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

(2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

(3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

(4)树立为社会的进步而学习化学的志向。

教学重难点

教学重点

(1)铁的冶炼。

(2)有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

(3)铁锈蚀的条件及其防护。

(4)合理利用金属资源的意识。

教学难点

(1)对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。

(2)有关化学方程式计算中的杂质问题计算。

教学工具

实验用具：Fe2O3、石灰水、贮有CO的贮气瓶、磁铁、铁架台、酒精喷灯、酒精灯、试管、直玻璃管、橡胶塞、导管、火柴。

教学过程

引言

由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的保护。

篇5：金属资源的利用和保护教学

一、金属资源概况

[讲解]地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。

[请学生观看课本图8—16、8—17、8—18等有关金属资源的图片。或展示矿石样本或放录像]

[过渡]不同种类的金属在地壳中的含量并不相同。它们在地壳中呈怎样的分布趋势呢?

请大家看课本P15“金属元素在地壳中的含量”的资料。

[问]人类目前普遍使用的金属有哪些?

[答]铁、铝、铜等。

[追问]这是否和它们在地壳中的含量有一定的关系呢?

[生]肯定有!因为铝、铁在地壳中的含量是所有金属中最多的。

[疑惑]铜的百分含量远小于铁和铝，为什么也普遍使用于我们的日常生活和工农业生产呢?

[可让学生讨论、各抒己见]

[总结]这主要与铜的性质和铜的提炼成本有关。

[追问]那么，自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢?它们的主要成分是什么?liuxue86.com

[生]含铁的矿石主要有赤铁矿(主要成分是Fe2O3)、黄铁矿(主要成分是FeS2)、菱铁矿(主要成分是FeCO3);含铝的矿石主要是铝土矿(主要成分是Al2O3);含铜的矿石主要是黄铜矿(主要成分是CuFeS2)和辉铜矿(主要成分是Cu2S)。

[承接]我国的金属矿物分布怎么样?

[引导学生看课本有关内容]

答案：矿物种类齐全，矿物储量丰富，其中钨、钼、钛、锑等储量居世界前列，铜、铝、锰等储量在世界上占有重要地位。

[补充]虽说我国矿物种类比较齐全、矿物储量比较丰富，但由于多种因素的影响，我国主

要矿产品进口量呈逐年上升趋势。随着我国经济高速发展，对矿产资源需求增长很快，主要矿产资源短缺的态势日益明显。如果地质勘探无重大突破，21世纪初，我国矿产资源将出现全面紧缺的局面。

[过渡]现在，人类每年都要向地壳和海洋索取大量的金属矿物资源，以提取数以吨计的金属。其中，提取量最大的是铁。把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的知识。

二、铁的冶炼

[介绍]早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器，从公元1世纪起，铁便成了一种最主要的金属材料。

[引导学生观看图8—19(我国古代炼铁图)]

[讲解]钢的主要成分就是铁。钢和铁有着非常广泛和重要的应用，它们在某种程度上代表了一个国家工业发展的水平。新中国成立后，我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位;，我国的钢产量首次突破1亿吨，居世界前茅。

[引导学生观看图8—20(上海宝山钢铁公司炼铁高炉)和图8—21(为纪念19中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票)]

[介绍]我国辽宁鞍山、湖北大冶、四川攀枝花等地都有大型铁矿。

[过渡]铁矿石是怎样炼成铁的呢?现以赤铁矿的主要成分Fe2O3为例，来学习研究如何实现铁的冶炼。

[启发]比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。

[学生讨论]Fe2O3与Fe在组成上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有：

1.加热使Fe2O3发生分解反应。

2.找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。

[引导学生对以上方案评价]方案1要使Fe2O3分解，需较高的温度;又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应，要使Fe2O3分解成功，还须在非空气氛围中进行，这样成本太高。方案2比较切实可行。但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢?

[教师引导]我们可以从以前接触过的一些物质中，寻找适合这种条件的物质。请大家回忆、思考并讨论。

[学生讨论]

[结论]Mg、H2、C、CO等都符合条件。

[教师总结]事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等原因，我们一般选用C或CO。

[师]请大家写出以CO和Fe2O3为反应物冶铁的化学方程式。

冶炼原理

[学生板书]Fe2O3+3CO3CO2+2Fe

[教师引导]请大家利用自己的智慧，设计一个模拟铁的冶炼过程的化学实验，并最好能验证其生成产物。

[学生讨论]教师可引导学生从金属冶炼的一般条件、生成物的证明、尾气的处理等角度进行考虑。如根据经验学生可判断出金属冶炼的一般条件是高温;根据以前所学知识学生可想象到用澄清石灰水验证CO2;用磁铁验证铁的生成;CO有毒，尾气应处理等。

[演示实验8—3 一氧化碳还原氧化铁的实验]

注意：

(1)实验前应先通CO把装置内空气排干净，然后再加热;反应完成后，须待试管内物质冷却后再停止通CO。

(2)反应完毕后，把得到的黑色粉末倒在白纸上观察，并试验它能不能被磁铁吸起，以判断反应中是否生成了铁。

[总结]上述实验是实验室模拟铁的冶炼过程，工业上铁的冶炼原理虽与上述实验相同，但其规模、条件、装置与此差异很大。

[介绍]把铁矿石冶炼成铁是一个复杂的过程。工业上炼铁时，把铁矿石和焦炭、石灰石一起加入高炉，在高温下，利用焦炭与氧气反应生成的一氧化碳把铁从铁矿石里还原出来。

[可投影展示如下图的炼铁高炉结构。另，若有条件，最好能播放工业生产中冶炼铁的录像，或参观钢铁厂]

[过渡]在冶铁的实际生产过程中，所用的原料或产物一般都含有杂质，故在计算用料和产量时就不可能不考虑杂质问题。

三、有关杂质问题的计算

[投影例题]用1000 t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨?

[分析]本题是有关化学方程式的汁算，但化学方程式表示的是纯净物质之间的数量比，而不表示不纯物质之间的数量关系。故计算时须先进行换算。如果题目给出或要求算出不纯物质的质量，必须先换算成纯净物质的质量，或先计算出纯净物质质量再换算成不纯物质的质量。

[师]请大家根据以上分析，解答此题。

[学生活动]

[投影给出正确解法]如下：

解：1000 t赤铁矿石中含氧化铁的质量为 1000 t×80%=800 t。

[课堂练习]习题4

[对练习中出现的错误进行分析和纠正]

根据化学方程式进行计算时，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。

篇6：第七章第三节鱼类资源的利用和保护 教学设计

教学目的

1．知识方面

使学生通过学习知道鱼类资源的利用和保护。

2．能力方面

通过学习鱼类资源的保护，使学生初步形成生态学观点，培养学生的自学能力。

3.思想情感方面

通过本节课的学习培养学生热爱大自然、热爱生命，树立保护生物多样性，自觉保护环境的意识。

教学重点

鱼类资源的合理利用和保护是新教材增加的内容，意在使学生树立热爱大自然、保护环境的意识。所以鱼类资源的合理利用和保护是本节课的重点内容。

课时安排

1课时。

教学过程

1．教学过程 设计思路：

激学导思，提出问题，引出课题

→

引议释疑，联系生活

实际研讨

→

鱼类资源的利用和

保护

2．教学过程 说明：

本节课是新教材增加的内容，目的是为了使学生树立热爱大自然、保护环境的意识，为此，教师在上此课时应注意渗透保护环境的紧迫性和重要性。

（1）鱼类资源的利用

让学生把自己调查的鱼类资源利用的情况在课堂上谈一谈，充分发挥学生学习的主动性，培养学生自己获得知识的能力。然后师生共同总结鱼类的用途：食用、药用、饲料、工业原料等。教师提出问题印发学生思考，如：鱼类的用途很广，与人类生活和生产关系密切，我们该如何保护渔业资源。

（2）放录像片，我国沙尘暴由20世纪60年代的8次，70年代的13次，80年代的14次，急剧上升到90年代的23次，北方沙尘暴正以每年2490km2的速度南侵，直达河北丰宁，距北京仅70km，珠江口发生的赤潮造成香港渔民损失达一亿港元，大陆渔民的损失超过4000万元，199月爆发的渤海赤潮造成经济损失5．6亿元，并且由于毒素的富集作用，还发生了摄食被藻毒污染的贝类，而致人死亡的事件。通过以上录像让学生分析发生赤潮的原因。可以不拘泥于教材广开思路，从而使学生认识到保护环境和鱼类资源的紧迫性、重要性。

（3）还可以让学生谈一谈市场上为什么出现鱼类的品种在减少。有些鱼的价格在上涨的情况。

谈一谈该如何保护鱼类资源，必须采取哪些有利措施，通过学生讨论激发学生学习的热情，培养学生学习的意志。通过讨论，学生可以了解合理利用并保护好鱼类资源的重要性，了解一些国家制定的相关法律法规。我国已从1986年7月1日起实行《中华人民共和国渔业法》。在学生理解以上知识的基础上，让学生讨论一下在本地区如何保护好鱼类资源，努力学习把所学的知识用到生活实际中去，学以致用。

板书设计

第三节 鱼类资源的利用和保护

一、鱼类资源的利用

食用、药用、饲料、工业原料等

二、鱼类资源的保护

1．保护鱼类资源的紧迫性

2．保护鱼类资源的措施

篇7：第七章第三节鱼类资源的利用和保护 教学设计

第七章第三节鱼类资源的利用和保护 教学设计

教学目的

1．知识方面

使学生通过学习知道鱼类资源的利用和保护。

2．能力方面

通过学习鱼类资源的保护，使学生初步形成生态学观点，培养学生的自学能力。

3.思想情感方面

通过本节课的学习培养学生热爱大自然、热爱生命，树立保护生物多样性，自觉保护环境的意识。

教学重点

鱼类资源的合理利用和保护是新教材增加的内容，意在使学生树立热爱大自然、保护环境的意识。所以鱼类资源的合理利用和保护是本节课的`重点内容。

课时安排

1课时。

教学过程

1．教学过程设计思路：

激学导思，提出问题，引出课题

→

引议释疑，联系生活

实际研讨

→

鱼类资源的利用和

保护

2．教学过程说明：

本节课是新教材增加的内容，目的是为了使学生树立热爱大自然、保护环境的意识，为此，教师在上此课时应注意渗透保护环境的紧迫性和重要性。

（1）鱼类资源的利用

让学生把自己调查的鱼类资源利用的情况在课堂上谈一谈，充分发挥学生学习的主动性，培养学生自己获得知识的能力。然后师生共同总结鱼类的用途：食用、药用、饲料、工业原料等。教师提出问题印发学生思考，如：鱼类的用途很广，与人类生活和生产关系密切，我们该如何保护渔业资源。

（2）放录像片，我国沙尘暴由20世纪60年代的8次，70年代的13次，80年代的14次，急剧上升到90年代的23次，北方沙尘暴正以每年2490km2的速度南侵，直达河北丰宁，距北京仅70km，年珠江口发生的赤潮造成香港渔民损失达一亿港元，大陆渔民的损失超过4000万元，1998年9月爆发的渤海赤潮造成经济损失5．6亿元，并且由于毒素的富集作用，还发生了摄食被藻毒污染的贝类，而致人死亡的事件。通过以上录像让学生分析发生赤潮的原因。可以不拘泥于教材广开思路，从而使学生认识到保护环境和鱼类资源的紧迫性、重要性。

（3）还可以让学生谈一谈市场上为什么出现鱼类的品种在减少。有些鱼的价格在上涨的情况。

谈一谈该如何保护鱼类资源，必须采取哪些有利措施，通过学生讨论激发学生学习的热情，培养学生学习的意志。通过讨论，学生可以了解合理利用并保护好鱼类资源的重要性，了解一些国家制定的相关法律法规。我国已从1986年7月1日起实行《中华人民共和国渔业法》。在学生理解以上知识的基础上，让学生讨论一下在本地区如何保护好鱼类资源，努力学习把所学的知识用到生活实际中去，学以致用。

板书设计

篇8：第七章第三节鱼类资源的利用和保护 教学设计

一、鱼类资源的利用

食用、药用、饲料、工业原料等

二、鱼类资源的保护

1．保护鱼类资源的紧迫性

2．保护鱼类资源的措施

篇9：贵州省的环境保护与资源利用教学设计

教学目标

知识与技能

1、了解贵州自然地理特征

2、了解贵州的贵州省存在的自然灾害与环境问题

3、了解贵州省环境保护的有利措施

4、了解贵州省资源开发利用的成功经验

过程与方法

通过对贵州环境保护和资源利用的学习，培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

情感态度和价值观

通过对本节知识的学习，使学生对贵州有较全面的了解，认识到实施国家西部大开发战略的重要意义。

教学重点

贵州环境保护的有利措施和资源利用的成功经验

教学方法

读图分析法、启发谈话法

教学时间：2课时

教学步骤

（引入）长江从青海发源，出了青藏高原后，就进入第二级阶梯的云贵高原。今天我们学习位于云贵高原东部的省区——贵州省。

篇10：贵州省的环境保护与资源利用教学设计

教学目标

知识与技能

1、了解贵州自然地理特征

2、了解贵州的贵州省存在的自然灾害与环境问题

3、了解贵州省环境保护的有利措施

4、了解贵州省资源开发利用的成功经验

过程与方法

通过对贵州环境保护和资源利用的学习，培养学生读图、用图的`能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

情感态度和价值观

通过对本节知识的学习，使学生对贵州有较全面的了解，认识到实施国家西部大开发战略的重要意义。

教学重点

贵州环境保护的有利措施和资源利用的成功经验

教学方法

读图分析法、启发谈话法

教学时间：

2课时

教学步骤

（引入）长江从青海发源，出了青藏高原后，就进入第二级阶梯的云贵高原。今天我们学习位于云贵高原东部的省区——贵州省。

（板）第三节？ 贵州省的环境保护和资源利用

一、自然地理概况

课堂活动1：引导学生读图8—56、8—57。

①贵州位于中国的什么部位？是否濒临海洋？

②说出贵州大致的经纬度范围？

③找出与贵州相邻的省级行政单位

④贵州的主要地形类型是什么？贵州的地势特征是什么？

学生思考分析、小组交流、师生归纳总结

二、自然灾害与环境问题

课堂活动2

①贵州主要的生态环境有哪些？

②贵州主要的自然灾害有哪些？

③造成贵州石漠化现象的主要原因是什么？

学生思考分析、小组交流、师生归纳总结

三、环境保护的有效措施

课堂活动3

指导学生读“贵州的石漠化治理”和图8—60

四、资源利用的成功经验

课堂活动4

贵州资源利用方面有哪些成功经验？

贵州有哪些丰富的自然资源？

第七章第三节鱼类资源的利用和保护 教学设计

九年级金属的化学性质教学设计

有效利用课程资源数学教学反思

作文保护资源的建议书

有关保护资源的建议书

金属资源的利用和保护教学设计.doc

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