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《千米的认识》教案设计

时间：2024年01月20日

来源：s6325462

编辑：本站小编

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以下是小编给大家收集的《千米的认识》教案设计，本文共12篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“s6325462”提供。

篇1：《认识千米》教案设计

《认识千米》教案设计

教学目标：

1、知识教学点：让学生认识千米这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

2、能力教学点：使学生学会千米和米之间的简单化聚。

3、德育教学点：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系。

教学准备：

教学情境挂图

教学步骤：

一、情境导入

1.我们学过哪些长度单位？相邻的两个长度单位间的进率是多少？

2.（出示一些路程指示牌）师：同学们见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？（板书课题）学生口答学生尝试回答

二、探索感知

学生看教学情境挂图（1）教师引导：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中常用千米作路程长度的计量单位。（板书：公里）

（2）联系生活：你知道扬州到南京的公路长多少千米？你的家离学校多少公里？

认识千米：

（1）初步感知1000米的长度：同学们走学校100米跑道大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？1000米里面有几个这样的100米呢？（板书：10个100米）根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？

（2）介绍1千米=1000米 1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。

板书：1千米=1000米

（3）进一步感知1千米的长度：学校跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

（4）同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的'物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。

单位化聚：

（1）火箭的速度大约是每秒4千米师：火箭的速度是多少米？

板书：4千米=（）米

（2）长江是亚洲第一长河、世界第三长河，长约6000千米。

师：南京长江大桥的长是多少千米？

板书：5000米=（）千米

三、综合练习。

1. “想想做做” 1 读题解题交流做法

2. “想想做做” 2 读题解题交流做法

3. “想想做做” 4 先填空再交流

4.“想想做做” 5 比较

5.“想想做做” 6 看题

6. 拓展训练：判断

1千米比1000米短。（）

1千米的公路修了一半是500米。（）

四、课堂总结。

这节课你的收获是什么？学生回答。

五、课堂作业。

学生独立完成。

篇2：千米的认识教案设计

学科:三年级数学教师:王朝英

结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。

对于千米和米之间的进率，估计学生能说出来，就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报，使学生了解到：测量路程，除了用尺子测量，还可以步测、看车上的路程表，等等。

通过列举生活中的实例，使学生进一步明确了千米和米之间的关系。

通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感，感知、体验“千米”的含义，为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

20xx年9月14日

篇3：千米的认识教案设计

教学过程

一、复习教师：我们学过哪些长度单位？让学生用手势具体表示1厘米、1分米、1米的长度。

二、情景导入新知

媒体播放：小明一家人坐车从重庆站出发上高速公路，路边的里程碑显示：重庆成都340 km

善于观察、爱动脑筋的小明问妈妈：340 km是什么意思？

教师：有谁知道是什么意思吗？

学生：我知道，340 km是340千米的意思。

学生：我知道340 km就是340公里的意思。

学生：它表示重庆到成都的距离是340千米。

教师：同学们知道得真多，你们还想知道与千米有关的知识吗？这节课，让我们和小明一起具体地认识千米。

（板书课题：认识千米）

三、探究新知识

1、认识用“千米”作单位的必要性

教师：这节课前，我们学过的最大长度单位是什么？

学生：我们学过的最大长度单位是“米”。

教师讲述：如果重庆到成都的路程用“米”作单位就是340000米，（板书：340000米）这个数多大呀，不大方便我们记忆。因此，人们又采用了一种更大的长度单位：千米。计量比较长的距离通常用“千米”作单位。

2、活动体验1千米有多长

（1）教师说明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000个1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多长呢？让我们一起到操场上去体验一下。

（2）活动1：学习例1，感知1千米的长度。

教师组织学生到学校操场上，先将8个学生站成一排，告诉学生：这8个学生站成一排的长度大约就是10米。请你们推算一下，如果是80个人站成一排，有多长？800个人呢？

学生：我猜80个人站成一排，可能有95米吧。

学生：估计一下，80个人站成一排大约长100米。

学生：我推测，如果是800个人站成一排，大约是1000米左右。

学生：哇，800个人好多哟！1000米好长啊！

教师小结指出：如果8岁左右的小朋友站在一起，8个小朋友站成一排，大约是10米长；80个小朋友站成一排，大约是100米长；800个小朋友站成一排，大约是1000米长。学生初步想象了1000米有多长。

（3）活动2：学习例2，体验1千米有多长。

组织学生分组活动，教师提供活动方案，要求学生作好记载。

方案1：先用卷尺测量教室长米，同学们沿着长走，数出共走（）步，走（）个教室长1000米，一共走（）步是1000米。

方案2：先测量教学楼长（）米，（）幢教学楼长1000米，沿着教学楼长走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。

方案3：沿着学校操场400米的跑道跑1圈用了（）分，跑两圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。

方案4：测量学校林荫道上两棵树之间长（）米，如果按同样的距离，1000米可以种（）棵树。

学生自由选择方案，活动时间8分，然后学生回到教室汇报。

学生1：我们测量教室长10米，我走了15步，100个10米是1000米，如果走1000米大约要走1500步。

学生2：我们组量得教学楼长100米，10个教学楼长是1000米，大约要走1750步，应该走20分。

学生3：我们组的张浩同学沿着跑道跑1圈大约用了3分，跑两圈半应该是1000米，估计要跑8分左右。

学生4：我们测得林荫道上两棵树之间的距离是5米，200个5米就是1000米。所以按同样的距离种树，可以种200棵。

学生汇报时，鼓励学生评判、争论。

（4）教师小结：1000米=1千米（公里），并板书。

3、认识千米的字母表示方法

教师：回忆一下，我们学过的长度单位米、分米、厘米分别用什么字母表示？

板书：米分米厘米m dm cm

教师：你们知道千米用什么字母表示？你从哪里知道的？学生：（略）

教师：对。“千米”也可以用字母“km”表示，所以1 km=1000 m。

板书：1 km=1000 m

1千米=1000米……

篇4：千米的认识教案设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7―8千米的认识。

二、学情与教材分析

“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到锦江小学校园及学生的特殊情况，在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的学校周围的一些环境，这样既能有效化解难点，又能让学生体会到生活中处处有数学。

三、教学目标

1.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2.会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3.进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度

四、教学过程：

（一）复习导入

师：到目前为止，你知道的长度单位有哪些？（毫米、厘米、分米、米）

（二）学习新知

1.认识1千米。

师：如果我们要量从大庆到哈尔滨的距离，用毫米、厘米、分米、米这4个长度单位合不合适？

师：你感觉1千米应该有多长？

2.感受1千米。

师：1000个1米有多长？你来猜测一下。（400米一圈的操场，走两圈半就是1千米）

师：请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长，说给你小组的同学听一听。

师：1千米究竟是不是你想象的那么长，你想不想亲自到室外去验证一下？我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。

去室外体验需要注意哪些问题：

（1）步要匀，路线要直。

（2）数步数时可以用手指帮助计数。

（3）靠路边行走，注意安全。

（4）完成学习汇报单

你们走了多少步？你们感觉走的累不累呀？用多长时间呢？你觉得1千米怎么样？今后，我们就可以用这种方法来估测一下，从一点到另一点你走的路大约有多长

回到教室里，说一说走完1千米的感受。

3.估算1千米。

从我们学校门口出发到哪里大约是1千米。

4.单位间的换算

（三）巩固练习

（四）总结阶段

通过这节课的学习，你有什么收获？

写一篇数学日记―――《感受1千米》。

可以从以下几个方面来写：

1. 你眼中的1千米有多长。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。

篇5：千米的认识教案设计

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7-8千米的认识

二、教学准备

1、学生在老师的带领下测试走10米大约要多少步，100米大约要多少步，并记录。

2、学生绕操场走1000米测试需要的时间，并记录；记录自己从家里都学校大约要走多长时间。

3、拍摄乘车行驶1000米的录象。

三、教学目标和策略选择

教学目标:

1、使学生认识千米，初步建立千米的空间表象。千米的实际长度，学生在生活中很少接触,为了使学生对1千米的实际长度有一个初步的观念，安排了一些实践活动，帮助学生加深对千米的认识。

2、让学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米就是1000米，并能进行简单的换算。本课是系统学习长度单位在小学阶段的结束，学生能在已有知识对米的认识上，通过学习，找到米与千米的内在联系。

3、培养学生的观察能力和实践能力，渗透事物间相互联系的观点，发挥学生的空间想象能力。在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

教学策略的选择：

1、汇报课前实践活动，试图让学生通过亲身体验（如走、跑、看等），经历想象、推测等思维过程，初步建立千米的空间表象，使学生能估计一些物体的长度。

2、通过录象、照片，将学生引入熟悉的生活情境中，感受比较长的长度引出千米。接着，再次展示录象中1000米的实际长度让学生直接感受1千米。然后让学生举例生活中哪些距离大约是1千米，怎么估计或是计算的，从而在学习4个长度单位的基础上构建出一个新的千米的长度单位，使学生在旧知的回顾中找到新理知识的连结点。

3、了解千米在生活中的实际应用，结合图片出示，加深学生的直观印象，并让学生自己尝试解决单位间的换算。

4、综合运用。出示主题图，让学生在合作学习中解决知识点，综合运用知识解决问题。并在全班交流换算的方法，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，同时鼓励学生参与到评价当中。

篇6：《千米的认识》教案设计

《千米的认识》教案设计

教学目的：

1．使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

教学难点：千米慨念的建立。

教具学具：米尺、多媒体及课件一套。

课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？

教学过程：

一、复习导入

1．前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。

下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）

我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。

3．说出下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。（厘米）

（2）测量硬币的厚度。（毫米）

（3）测量课桌的高。（分米）

（4）测量教室的长。（米）

师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？

师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。

学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？

提出学习目标：

1．千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

2．千米的应用。

[评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。]

二、认识1千米的实际长度

那1千米到底有多长呢？

1．师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）

1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）

板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。

2．请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。

3．（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走圈的长度正好是1千米。

板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）

那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。

板书：走15分钟的路程，长约1千米。

4．小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。

请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场—一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口——娱乐中心

小结：1千米=1000米

[评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米“形成正确的”表象“，从而加深对”千米“的认识。]

1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。

l（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。

5．我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2，重点看一看是怎么想的。

完成71页做一做1，重点说一说是怎样想的。

[评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。]

三、千米的应用

现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？

（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有”千米“？

1．公路边的`里程碑

2．指路标志

3．限速标志

4．摩托车的速度表

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。

小结：千米常用来计量比较长的路程。

[评：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到”千米“在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。]

练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。

四、全课小结：

今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比较科学的办法证实？

生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。

师：还可以这样证实：（结合屏幕）

（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有步）

师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？

五、巩固练习

1．判断下列说法是否正确。

汽车每小时行40米。

电线杆高6千米。

小李身高135厘米。

飞机每小时飞行1800千米。

教室黑板长3分米。

一支铅笔长2千米。

2．72页3、4。

3．综合练习。

师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：

在括号里填上适当的长度单位。

17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。（千米）

1万多名官兵过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿___（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）

师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|

[评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。]

六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）

[评：创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。]

[总评：”千米“这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教”书\"育人。整个教学过程师生关系融洽

篇7：千米的认识(人教版二年级教案设计)

教学目标

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．

教学过程

复习导入．

1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

各小组汇报课外测量情况：

（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？

（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？

二、创设情境，提出问题．

1．出示图片“认识千米”．

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法．

2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．

3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”．

三、自主探索，研究问题．

1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书．

2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；

运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米．

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝1000米）

3．估想．

（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）

（2）师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）

（3）师问：你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

记忆进率．

问：还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？

明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000．

四、运用知识，解决问题．

1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来．

学生汇报时，说一说想的过程．

2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．

（学生订正时，适时加入交通法规教育．）

五、实践．

师问：你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）

汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？

六、看书质疑，全课总结．

1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000．”

七、课外实践作业．

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说．

板书设计

探究活动

走一走

活动目的

通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度．

活动准备

秒表

活动过程

1．教师事先在操场上量出1千米的长度（可根据跑道的长度进行估算）．

2．组织学生到操场分小组进行体验．

3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长时间是1千米．

篇8：小学三年级上册数学《千米的认识》教案设计

教学目标：

使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。

培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。

教学重点：认识千米，建立千米的长度概念。

教学难点：千米观念的建立。

课前实践活动：带领学生走一走100米长的.一段路，感知100米的长度。

教学过程

复习引新，初步感知

师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？

师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）

师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填

出示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米 1米=（）分米

10厘米=（）分米 600厘米=（）米

说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）

创设情境

师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。同学们，这“km”表示什么意思呢？

师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？

揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。

板书：千米的认识

简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

联系生活，建立“千米”的长度观念

师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？

（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）

请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米

师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？

四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）

师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）

师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）

师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。

千米和米的单位换算

师：刚才我们已经知道“km”的意思就是“千米”，那么这个“3km”就可以写成（3千米）

板书：3千米

还可以怎么写？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名说）

师：好，从校门口到飞扬特钢是1千米，从山岭到尚田是3千米，那么请你算算：从校门口到尚田有多少千米呢？（先要估计从飞扬特钢到山岭还有多少路程）

生：4千米多。

师：多多少呢？

生：500米左右。

师：4千米多，多了500米，该怎么写呢？（引出：4千米500米）

板书：4千米500米

师：那么它还有其他写法吗？引出板书：4千米500米=4500米

（指名说说思考过程、再同桌说说）

这样也会写了，那这几题根本就难不住大家了，看谁在最短的时间内完成！

出示：练习纸第二题——9千米=（）米

6千米720米=（）米

2千米5米=（）米

4000米=（）千米

师：说说最后两题的思考过程。

师：你的脑子可真灵活，还会反过来思考！老师这儿还有一道更难的，不知大家有没有信心把它答完整！

篇9：《认识千米》教案

《认识千米》教案

《认识千米》教案教学目标： 1、使学生认识长度单位千米，建立1千米长度的概念，知道1千米＝1000米。 2、使学生学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。教学重点、难点：建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。教学过程：一、复习： 1、我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的顺序说一说？ 2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？ 3、1米有多长？教师出示米尺，让学生观察。 4、估估从教室前黑板到后黑板大约是几米？黑板大约有几米？二、教学新课： 1、导入：如果我们要测量元上小学到南京的公路有多长，你觉得用我们所学过的这些长度单位合适吗？今天，我们就要来学习一个比米大得多的长度单位“千米”。（板书课题） 2、引出“千米”。（课件出示例题图）指出：图上所画的是铁路和公路，计量路程的长度，通常用“千米”作单位，千米也叫做公里。（板书：公里）有了长度单位千米，我们就可以说南京到北京的铁路长1160千米，南京到上海的.高速公路长274千米。 3、认识“千米”。实践思考：组织学生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。几个100米是1000米？大约要到哪里？组织讨论：几个100米是1000米？1000米用千米作单位怎么写？（板书：1千米＝1000米） 4、感知“1千米”。（1）我们学校的跑道是多少米？几个这么长就是1千米？ 5、小结。刚才我们认识了一个比米还大的长度单位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大约有多长，下面我们来做一组练习。三、巩固练习： 1、想想做做1。（1）看题、读题。说说1千米的长度。（2）从哪里到哪里是1千米？ 2、想想做做2。（1）看题，读题，说题意。说说已知什么，求什么？（2）独立解答，米与千米之间你是怎么换算的？ 3、想想做做4。独立完成。集体交流。每题该用什么长度比较合适？ 4、想想做做5。（1）你能说出4条河流的具体长度吗？你能比较它们的长短吗？（2）说出每一条河流有多少千米？ 5、想想做做6。（1）看题，读题，说题意。（2）学生独立做第1小题，集体交流。（3）第2、3小题中只知道南京到上海的铁路大约长300千米，怎样估算南京到济南、南京到北京的铁路大约长多少千米呢？学生讨论，汇报解决方法，汇报估计的结果。四、课堂作业：完成想想做做3、6

篇10：认识千米教案

认识千米教案

一、谈话激趣、复习揭题同学们听说过五指山吗？在西游记里如来佛的手掌就叫做五指山。数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位家族的五兄弟。我们已经认识了其中的四兄弟，你知道是哪四个吗？谁能用手比划一下1毫米大约有多长吗？1分米呢？（比划完后板书：毫米米）如果测量橡皮的长度用什么单位比较合适？（板书：厘米）测量教室的长度呢？为什么选择这个单位？（板书：米）生：量比较长的物体或距离用“米”作单位。如果测量海安到南通的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。千米是五兄弟中的老大哥，今天我们就一起走进千米的世界。（板书：认识千米）二、认识千米，感受1千米 1．生活中的千米生活中，你在哪些地方见过或听说过千米？（指路标、里程表、时速表、地图上）看来千米在日常生活中随处可见，与我们的生活息息相关。善于观察和发现的同学已经留意到了这个长度单位。老师也带来一些生活中的例子。你能说出每张图所表示的意思吗？请看大屏幕。你想说那幅图。图1是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米图2是公路上的里程碑，离南京还有98千米。图3是限速标志，限速每小时60千米。z师：你能具体说说吗？必须不能超过每小时60千米{。图4是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米（手指）继续看马拉松，磁悬浮列车，长江，长城。（读读看）交流了这么多，你对千米有了怎样的认识？总结：在测量铁路、公路、河流等比较长的距离或交通工具一小时行驶的路程时，通常我们用千米作单位。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书：km 公里） 2．感受 1千米的长度那1千米到底有多长呢？你是怎么知道的？（板书1千米=1000米）虽然使用的长度单位不同，但表示的实际长度是一样的。谁来读读看这个等式？对于他的读法，你有什么想说的？他注意了停顿，别人闭上眼睛都能听出他读的是几千米还是几米。大家既然都知道了1千米就是1000米，那1000米有多长呢？你能用手比划一下吗？你有什么想说的？那老师借给你一把米尺，用它量1000米需要量几次？1千米是1米的1000倍，用1米的尺量出1000米是一项非常艰巨的工程。那你有什么办法找出1000米呢？（卷尺。评这个办法先进不少）你能从自己的身上找出尺吗？8个小朋友张开双臂排成一排大约10米，几个小朋友张开双臂站成一排是1000米呢？你是怎么想的？（800个小朋友大概是我们整个三年级部的学生，要调动那么多学生我可没能耐）你的身上还可以用什么代替尺吗？（脚步）这个办法简单又实用。体育课上，我们已经走了100米大约是多少步？花了多长时间？你觉得走100米的路长吗？累吗？（板书：100米 150步 1分半钟）要走1000米就是走几个100米？照这样计算，大约多少步，多长时间呢？（板书：1千米 1500步 15分钟）当时我们围绕300米的操场走了3圈多一些，其实呀就是走了1000米，谁来说说看你当时走完1000米的感受？（累，出汗，脚酸）看来要走1000米也不是件轻松的事情。我们学校有东西两个升旗台，猜一猜这两个升旗台之间的距离。（250米），要走几个来回是1千米？如果从学校出发向北走1千米，你觉得大概走到哪儿？（给几个选择，邮局通海市场安达步行街路口人民医院农工商）我们一起来感受一下，请大家闭上眼睛，我们出发了。从校门向北走，走大约300米来到宁海广场红绿灯路口；继续向北走，大约又是300米，到达了通海大市场；继续向北走，大约100米，到达安达步行街路口；再向北走300米来到人民医院北边的中坝桥。从学校到中坝桥这段路大约就是1千米。我们都知道，如果步行1千米需要15分钟，除了步行之外，还可以借助其他交通工具，比如自行车，估一估自行车行1千米大约需要几分钟？你是怎么想的？揭示，在不需要等红灯，没有交通阻碍，正常行驶的情况下，自行车行1千米大约4分钟，电动车行1千米大约3分钟，汽车行1千米大约1分钟，（当然这里不包括堵车等红绿灯的情况了）根据这个，估计一下，从你家到学校足不足1千米，如果不止1千米，大约是几千米。交流的时候说一说你家住在哪儿。可能有些同学没有留意到千米还藏在咱们上学的路上，今天放学回家时，别忘了走路或者做家长车时计时验证一下。交流了这么多，现在你对千米这个长度单位有什么新的印象？ 3．长度单位之间的进率认识了千米以后，长度单位家族中的五兄弟对我们来说就不再陌生了，你知道它们之间的进率吗？同学们伸出你的'左手，张开五指，掌心向自己，看，你也有一座五指山。千米住在五指山的拇指峰上，你知道其他四个兄弟住在哪儿吗？拇指和食指之间的间隔最大，千米和米之间的进率也最大，是1000，而其他相邻单位之间的进率是10。三、专项练习1．口答。出示：4千米=（）米 6000米=（）千米 5分米=（）厘米 90厘米=（）毫米 2．想象做做第1题。从哪儿到哪儿是1千米。 3．想想做做第5题。出示，你是怎么想的？口答。 4．想想做做第6题。（2）（3）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。 5．拓展播放阅兵场景 14个官兵方阵和30个车辆方阵共长2（） 1万多名官兵过检阅区时每步都走75（）踢腿高度都是25（）在阅兵村，他们平均每天要走20000多（），整个训练过程，他们平均每人走了近10000多（）填完了这些，你有什么想说的？只为了阅兵时短暂的几分钟的展现，却付出了这么多的努力，实在令人佩服，值得大家学习。

篇11：千米认识说课稿

北碚区人民路小学王凤

各位领导、各位老师：大家好！

我今天说课的内容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。首先是教材简析

一、教材简析

《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学内容。属于小学数学空间与图形这一领域。千米是比较大的长度单位，教材共安排了两个例题。例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。

二、说学生

在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况

在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。

在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。

千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。

三、说教学目标

新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：

1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米

2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

4、感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的自信心。

这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技能领域提出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目标有机整合、融会贯通，使学生协调发展。

四、说教学重难点

找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。

五、课前准备

为了能顺利完成这节课的教学任务，我课前将全班学生分成两组，第一组学生沿着学校操场跑5周，记下所用的时间；第二组学生沿着学校操场走5周，记下自己所走的步数和时间。

六、教法与学法

根据课堂教学应以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，本课教学采取“以学定教，顺学而导”的方法，根据学生学习的实际，灵活地组织教学环节，设计有效的教学活动，让学生在实践、探索、交流中学习。我拟订了以下

教法：以学定教、顺学而导、复习引入、情景激趣、引导发现、学用结合。学法：观察、想象、验证、类比推理。

七、说教学流程

通过对教材的'分析，以学生发展为本的原则，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此我是这样设计教学过程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体验感受；（四）巩固应用。

（一）激趣引入

创设生活中的情景，目的是让学生感受数学的亲和力，激发学生对本节课知识学习的愿望。所以刚开课我就创设了这样的情景：在阳光明媚的三月，老师去了成都，一路上还录了象，你们想看看吗？在学生热情洋溢时，播放录象：（课件：汽车在告诉路上行使）看了录象让他们说说都看到了什么？当学生说到路牌时（课件：特写一个路牌200km）老师追问：在这个路牌上你又看到了什么？学

生会发现两个新的字母km，接着让学生说说它表示的意思。如果学生能说出km表示千米，教师给予肯定，并引出课题，如果学生不能说出来，老师可以直接介绍：这是一个新的长度单位----千米。关于千米的知识你想了解些什么呢？让学生提出问题，然后教师揭示课题，今天我们就一起来认识千米，解决同学们关注的问题，并板书课题“千米的认识”。

（二）初步感知（教学例1）

接下来对千米进行初步的感知，教学例1，在这里我设计了4个层次：具体感知――加深理解――抽象概念――课堂活动

具体感知这一环节我注意遵循了学生认识事物从直观到抽象的认知规律，注重把学生新知识的学习建立在已有的知识经验基础之上。

于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位：厘米、分米、米。通过比画1米，知道如果我们把手臂伸直可能有1米多一些。在次基础上请8个小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大约就是10米。让学生观察10米的具体长度，感觉到10米比较长。

如果80个小朋友手拉手站成一排有100米。大约就是我们年级两个班的同学手拉手站成一排。让学生根据10米想象100米的长度，学生很容易的发现100米比10米长得多。

100米都这么长，那1000米需要800个小朋友手拉手站成一排， 800个小朋友相当于我们学校一、二、三、四年级的学生全部站成一排，那个队伍会是一个什么样呀？学生通过合理的想象会由衷的体会到1000米好长啊！这里把抽象的数字800转化成形象的、熟悉的事物，目的是为了让学生更好的建立1000米的概念。这个环节的处理要充分运用老师抑扬顿挫的教学语言帮助学生在原有知识的基础上进行合理的想象，从直观的10米，过度到比较长的100米，最后感知1000米的长度。

2、加深理解

为了加深理解，我选择了学生非常熟悉的教学楼作为参照物，让学生进一步体验千米的含义，从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习积极性。教师告诉学生我们的教学楼大约长50米，1000米就相当于把20幢这样的教学楼连成一排，让学生结合实物想象1000米的确很长。

通过800个小朋友手拉手站成一排、20幢教学楼连在一起这两个活动有效的突出了本节课的重点，体验了千米的含义，建立千米的空间观念。

3、抽象概念

刚才的这些长度如果我们仍然用米尺1米、1米的去量很不方便，这就需要有一个更大的长度单位来测量，它就是千米，所以长度单位千米是用来测量比较长的距离。千米也叫公里，1000米等于1千米，同时进行板书。

4、课堂活动

在认识了千米后，让学生说说生活中哪些地方用到了千米作单位，同学们会根据自己的生活经验的积累进行交流，老师也要收集素材并展示给大家看（课件展示一些用千米做单位的）。这个练习的设计目的是让学生对千米有更深的认识，感受数学知识在生活中的应用。

（三）体验感受（教学例2）

课标指出：教材为学生的学习活动提供基本线索，教师应根据学生的实际情况，灵活地、创造性地使用教材。本节内容的例2需要让学生到操场跑或走1千米，让学生实际感受1000米的长度。课前我到学校体育组了解到：二年级的孩子如果走1千米大约要20几分钟，如果跑1千米大约要10分钟。如果将这一环节安排在课堂上去体验，会花去大量的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学，所以我把这一活动在课前进行了处理。教学时只是让学生反馈活动结果与收获。

操场一周是200米，5周就刚好是1千米。例1是让学生想象1千米的长度，例2则给了学生一个具体的1千米的长度。让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟，这一个体验很重要：它既能让学生感受到跑完1千米用的时间较长，还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米。交流了所用的时间后再让学生谈谈身体的反应，从感觉很累、腿软等现象中感受1千米太长了。

第二组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟，从所用的时间特长、步数特多、不易数清这些亲身体验，一方面感受1千米的长度，另一方面也让学生认识到自己走20分钟的路程大约就是1千米。

通过这些体验活动，不仅让学生从生理方面感受1千米很长，而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的认识，并掌握了估测1千米长度的

方法，更好的突破了本课学生学习的难点。

（四）巩固应用

数学知识来源于生活，可以解决生活中的实际问题，为了让学生感受数学知识的应用价值，我设计了让学生在生活中确定1000米长度的活动。

小朋友每天在学校上学，对学校周围一定很熟悉，根据自己对千米的认识，以及走1千米、跑1千米的时间来估计一下：从学校大门出发，走到哪里大约是1千米。（让学生小组讨论完成）在学生回答的基础上千米认识说课稿教师总结：有的小朋友正确建立了千米的概念，有的还不够准确，老师也去测量了一下，（课件展示：学校到各个方向的1千米图）从学校大门出发，经车站到区门诊、到龙凤桥南桥头、到天奇花园；经和平路口到中山路小学、到体育场、到锦绣江山都是1千米。把这些正确的1千米的实际长度呈现给学生，并让学生放学时，结合回家的路线去走一走，再次感受1千米的长度和所需的时间。

以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。

八、板书设计