下面小编给大家整理国编新人教版一年级上册《小蜗牛》导学案设计，本文共6篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“andyboy”提供。
篇1：国编新人教版一年级上册《小蜗牛》导学案设计
设计说明
科普知识是一种用通俗易懂的语言，来解释种种科学现象和理论的知识文字。传统的科普知识大都是枯燥的文字叙述，“科普童话”是在科学知识的普及基础上 加上一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，通过想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行科普教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。本课就是一篇科普童话，本学案的设计抓住课文的特点，通过各种形式的读一读、演一演、说一说、练一练激发学生学习科普知识的兴趣，感受大自然的美丽。
课前准备
1.制作多媒体课件；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰；搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解一年四季的特点。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.教师提问说说现在的季节及特点。
2．引导学生说出一年四季的特点。
3．导入新课，板书课文题目，指导学生读准课文题目。
学生活动
1.指名回答，同学补充。
2．学生交流回答。
3．学生读题，读准字音。
效果检测
我知道现在是________季，因为______________。
我知道一年四季的特点，春天__________，夏天____________，秋天________________，冬天______________。
二、互帮互助，识记生字(用时：20分钟)
1.教师范读。
2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：
(1)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(2)读准字音，读通课文。
(3)标出自然段的序号。
学生活动
1.学生注意听准字音和停顿。
2．学生围绕“学习小助手”开展自学：
自由放声朗读课文，标出自然段，圈画不认识的生字，通过请教同学或教师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。
2.我能读准下面的词语。
孩子 发芽 爬呀爬
很久 回来 全对
变化 玩吧
3.检查生字新词的学习情况：
(1)出示带有拼音的课文中的词语，指导认读。
(2)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4．检查学生课文朗读情况。采用指名读、按自然段读的方式，指导学生将课文读正确读通顺。
5．引导学生思考：课文主要写的是什么故事？
学生活动
3.师生互动、生生互动，交流自学情况：
(1)在教师的指导下认读生字和新词，重点关注：“住”是翘舌音；“呀”是轻声。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4．学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
5．学生在教师指名的情况下回答问题。
效果检测：
3.我能说出我是怎么记住下面的生字的。
住 孩 玩 芽 回
课文主要写的是( )的故事。
三、朗读指导，感悟四季(用时：9分钟)
1.通过提问：小蜗牛的家在哪？引导学生读第1自然段。
2．指导学生朗读第2、3自然段。讨论说一说从这两个自然段中，你知道了什么，教师引导学生回答：
(1)蜗牛妈妈是在什么季节让小蜗牛去树林里玩？春天小树林里有什么美丽的景色？你还知道春天的什么特点？
(2)小蜗牛看到了什么？它是怎么跟蜗牛妈妈说的？
(3)从书中的图画及小蜗牛和蜗牛妈妈的对话中你觉得他们感情怎么样？
3．指导朗读第2、3自然段。
(要重读“发芽”“好久”；读第3自然段第1句话时声音可以稍慢一些。小蜗牛的声音可以细一点，稚嫩一些，妈妈的声音可以粗一点，柔一些。)
4．引导学生看图复述课文，可以一边表演一边复述。
5．教师指导学生认识冒号、引号，了解什么是对话。
学生活动
1.学生朗读时注意读准“旁”，不要读成pán，“住”和“树”不要读成平舌音。
2．朗读课文第2、3自然段。
(1)画出相关句子，读一读。交流自己了解的春天的特点：小草长出来了、冰雪融化了、燕子从南方飞回来了……
(2)画出相关语句，读一读，以读代答。
(3)引导学生看第一幅图说，小蜗牛和蜗牛妈妈感情很好，很亲密。
3．小组内自由练读-汇报读-指导读。
4．在教师指导下进行朗读表演，可以加上一些手势或动作、表情等。
5．知道竖着的两个小点(：)叫冒号，像小蝌蚪一样的“”叫引号。两个或更多人之间谈话就叫对话。
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课“对、妈”两个生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
学生活动
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察教师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。 10.扩词。
妈( )( )( )
对( )( )( )
检测：在田字格里工整地书写“妈、对”。
第二课时
一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)
1.复习课文生字新词。
2．说说课文主要讲了谁和谁的故事。
3．引导学生说出什么是对话。
4．导入新课。 1.学生朗读生字新词。
2．指名回答问题。
3．学生用自己的话简单回答对话是什么。
学生活动：读一读。
发芽 好久 小孩
对话 全是 住在
玩吧 爬呀爬
二、研读课文，深入感悟(用时：25分钟)
1.组织学生自由读课文，说一说课文一共写了小蜗牛和蜗牛妈妈的几次对话？
2．教师指导学习第2、3次对话。
(1)快速读课文，说一说哪几个自然段写的是第2次对话？哪几个自然段是写第3次对话？
(2)小组合作交流，从小蜗牛和蜗牛妈妈的谈话中你知道小蜗牛哪个季节的特点，画一画，说一说。
(3)说一说你还知道这些季节有哪些特点。
(4)指导朗读这两次对话。
3．教师指导分角色朗读第2、3次对话。
4．引导学生看图复述这两次对话。
学生活动
1.大声朗读课文，同桌之间探讨回答问题。(一共写了三次对话)
2．学生读文后汇报：课文第4、5自然段写的是第2次对话，第6～8自然段写的是第3次对话。
3．小组交流汇报。
预设：
(1)秋天地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
(2)冬天树叶全掉了，地上盖着雪。
(3)夏天树林里有草莓。
4．学生交流自己眼中的四季特点。
5．学生自由练习朗读。
(1)小声朗读，边读边想象小蜗牛和蜗牛妈妈的不同感受。
(2)单独朗读，读出小蜗牛和蜗牛妈妈不同的声音。
6．学生按人物分配角色，并安排一个读旁白的人，分配好角色之后进行练习，选出代表小组进行朗读。
7．一边看图一边根据板书进行复述。
四、小组合作，探究新知(用时：5分钟)
1.指导学生找到课文中的重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。
2．组织各小组交流。
3．指名回答。
学生活动
1.画出文中的句子。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
2．各小组交流各自的想法，组长总结。
3．小组推荐代表发表意见。&
[20国编新人教版一年级上册《小蜗牛》导学案设计]
篇2：国编新人教版一年级上册《项链》导学案设计
设计说明
《项链》是一首充满童真童趣的小文章，语言生动流畅，意境优美。在教学中应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。贯穿全课的情感主线就是快乐！快乐！再快乐！让我们谈快乐，寻找快乐，分享快乐吧。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课(用时：5分钟)
1.课件出示大海。
2．教师引学：你见过大海吗？你能形容一下你见过的大海吗？你喜欢在海滩上玩儿些什么？海边玩耍的哪些事情给你留下了美好的回忆？
3．引出课文题目。
学生欣赏课件出示的美丽图画。
学生回答问题。
学生齐读课文题目。
填一填。
( )的大海 ( )的大海
二、初读课文，读准字音(用时：12分钟)
1.老师范读课文。
2．教师引学：根据字音，自己读读课文。(师巡视)
3．本课分为几个自然段？
4．同桌分段读一读。
5．教师引导学生学习生字。
(1)出示生词。
(2)自己识记生字。
(3)同桌交流。
(4)汇报。
(5)去掉拼音读一读。
(6)开火车检验词语卡片。
(7)开火车检验生字卡片。
学生活动
1.学生听老师范读课文，听准字音。
2．生自由朗读课文，圈画自己喜欢的词语，再把圈画的词读两遍。
3．学生自己标出两个自然段。
4．同桌读，纠正读错的字音。
5．学生识字。
(1)选择喜欢的生字记一记。
(2)把自己记的字和同桌说一说，互相学习。
(3)把自己喜欢的字和大家说一说，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
(4)学生在老师的引领下读字词。(去掉拼音读、开火车读。)
效果检测
给下面的生字宝宝注音。
( ) ( ) ( )
蓝 向 娃
( ) ( ) ( )
着 金 挂
( ) ( ) ( )
和 活 笑
三、再读课文，检查反馈(用时：13分钟)
1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字。)
2．比赛读文。交代比赛规则：
教师引导：
(1)课文有几个自然段？你最喜欢读哪个自然段？选择你最有把握读好的那个自然段参加比赛。
(2)教师提出要求：读准字音，读通课文。每小节请两三个学生读。
(3)教师引言：你认为哪位选手读得最棒，能说出好在哪儿吗？
学生活动
1.学生汇报值得注意的字的读音。
预设：
“着”在本文读轻声。
“活”的韵母是uo，不是o。
2．(1)学生选择自己喜欢的段落，比赛读课文。
(2)指名参赛。
(3)学生点评。
效果检测：选择自己喜欢的段落读一读。
四、质疑问难，随机学文(用时：10分钟)
1.教师引言：在课文中，你有什么不懂的地方吗？
2.教师引学：大海的项链是什么？
3．用“______是______”练习说话。
学生活动
1.学生交流反馈。
预设：
(1)浪花怎么会笑呢？
(海浪声就像笑声。)
(2)大海怎么也有项链？
2．大海的项链就是那一串串快活的脚印。
3．学生用“______是______”练习说话。
4.练习说话。
____________是______________
____________像______________
第二课时
一、看一看，说一说，初识美(用时：5分钟)
1.导入新课。
2．引导学生复习生字。
3．教师出示词语卡片，引导学生读：男女生比赛读、指名读。
4．齐读全文，问：你有什么感受？
学生活动
1.学生倾听。
2．学生复习生字：又、蓝、笑、向、着、和、贝、娃、挂、活、金、白、的。
3．男女生比赛读、个人读。
4．学生齐读课文，思考感受：大海很美；小娃娃很快活。
5.组词语。
又( ) 和( ) 白( )
的( ) 蓝( ) 向( )
活( ) 着( ) 娃( )
挂( ) 金( ) 笑( )
贝( )
二、读一读，品一品，感悟美(用时：15分钟) (一)学习第1自然段
1．课件出示大海美景。
2．教师范读，学生思考：我们从哪儿感受到了大海的美？
3．同桌交流。
4．汇报，互相补充，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语。
5．教师指导朗读。
(二)学习第2自然段
1．课件出示小娃娃在海边玩耍的情景。
2．教师范读。
3．学生思考：我们从哪儿感受到了孩子的快乐？和同桌交流。
4．汇报，互相补充，教师随机指导并板书，体现这些词语。
5．出示课件，教师指导朗读。
6．引导学生讨论：大海的项链是什么？
学生活动(一)
1.学生欣赏大海美景。
2．学生听老师范读，思考问题。
3．同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说体会。
4．学生汇报。
蓝蓝的、黄黄的、小小的
又宽又远、又长又软
雪白雪白
哗哗地
5．读出大海的美：想象着，带着美美的表情读。
(二)1.学生欣赏课件。
2．学生听老师范读，思考问题。
3．和同桌找一找，用三角号画一画，并说一说体会。
4．学生汇报。
嘻嘻地、快活的
笑、迎、捡、穿、挂、落、穿、挂
5．读出快乐：想象着，带着快乐的表情读。
6．学生讨论。
大海的项链就是那一串串快活的脚印。
6.照样子，说一说，写一写。
(1)蓝蓝的大海
( )的( )
(2)又长又软
又( )又( )
(3)雪白雪白
( )
(4)哗哗地
( )
(5)迎上去( )
捡贝壳( )
穿项链( )
挂胸前( )
落脚印( )
三、读一读，演一演，再现美(用时：10分钟)
1.教师：让我们再来齐读这篇文章。
2．教师引导学生评价。
学生活动
1.四名学生上台合作表演读。
2．学生互相评价。
效果检测：说说自己的学习收获。
四、写一写，练一练(用时：10分钟)
1.指导笔顺。
2．指导书写“白、的、又、和”。
(1)引导学生发现每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在写每个字时应注意什么。
(3)提醒坐姿：身正，肩平，臂开，足安。
学生活动
1.书写练习。
2．学生书写“白、的、又、和”。
(1)学生发现每一笔在田字格中的位置。
(2)学生明确在写每个字时应注意什么。
(3)学生练习书写。
效果检测：认真书写生字。 白 的 又 和
《项链》课外阅读资料拓展
◆读儿歌
我家住在大海边
天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。
海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。
船上有位老爷爷，他的故事说不完。
海 水
刘饶民
海水海水我问你，你为什么这么蓝？
海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
海水海水我问你，你为什么这么咸？
海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
[年国编新人教版一年级上册《项链》导学案设计]
篇3：国编新人教版一年级上册《乌鸦喝水》导学案设计
设计说明
薄伽丘曾说过：“人类的智慧就是快乐的源泉。”《乌鸦喝水》这篇课文就是通过一只乌鸦的小故事告诉我们这个道理。本学案设计以朗读感悟做重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝到水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。教学中，在分析指导及朗读课文上，采用多种形式的读，体会乌鸦心情的变化，通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦善动脑想办法来解决问题，培养学生独立思考的意识。同时，充分调动、激发学生参与活动的热情，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力，实现语文学习的自主化、个性化。
课前准备
1.预习课文，自学生字新词，读通读熟课文；准备装有水的透明瓶子和一些小石子。(学生)
2．制作多媒体课件；查找有关乌鸦的资料；阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦故事的文章。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)
1.板书“乌鸦”，识记生字。
2．引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3．教师导入新课、板书课文题目，激发学生质疑。
学生活动
1.学生交流怎样记住“乌鸦”这两个字，说说“鸦”为什么是鸟字旁。
2．简要说说自己知道的有关乌鸦的故事。
3．学生读题，读准字音。质疑：乌鸦为什么要喝水？他喝到水了吗？他是怎么喝到水的？
二、初读课文，识记生字(用时：20分钟)
1.教师范读。
2．出示学习小助手，引导学生自由读课文：
(1)标--标出自然段的序号。
(2)画--边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。
(3)读--读准字音，读通课文。
(4)查--同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
3．检查生字新词学习情况：
(1)出示带有拼音的生字组成的词语，指导认读。
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
4．学习出示“攵”，读准部首名称，找到本课中带有这个部首的字。你还知道带有这个部首的字吗？
5．检查学生课文朗读情况。采用指名读、小组读、齐读等方式，指导学生将课文读正确读通顺。
6．指导学生思考：乌鸦为什么喝水？乌鸦都到哪去找水了？文中用了一个什么词语来形容？
学生活动
1.学生注意听准字音和停顿。
2．学生围绕“学习小助手”开展自学：
自由放声朗读课文，标出自然段，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。
3．师生互动、生生互动，交流自学情况：
(1)在老师的指导下按步骤认读生字，师生相机正音：处、找、石、只是翘舌音，放、旁是后鼻韵母，不要读成fàn、pán。
(2)根据已有经验交流对字形的识记。
4．读出部首名称：反文旁。本课的“放”字就是带有这个部首的字，我还知道故事的“故”和丰收的“收”也是反文旁。
5．学生多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。
6．读课文第1句话，理解“到处”一词的意思。
三、阅读感悟，指导朗读(用时：9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段，画出瓶子的特点，思考：乌鸦为什么喝不到水？
2．教师引导学生想象此时乌鸦的心情，组织学生交流：
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样？
(2)发现瓶子的特点后他的心情有什么变化？
3．指导朗读第1自然段。
4．组织学生表演读课文第1自然段。
学生活动
1.朗读课文第1自然段。
(1)观察乌鸦图片，找到乌鸦嘴巴特点--又大又直。
(2)用手做乌鸦的嘴，感受乌鸦喝不到瓶子里的水。
(3)师生总结乌鸦喝不到水的原因。
2．学生交流回答，相互补充。并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋，到喝不到水时伤心、焦急的心情变化。
3．自由练读-指名读-齐读(要重读“到处”“有水”；读第2句话时声音可以稍高、语速稍快；第3句话声音要降低，语速稍慢，问话语调上扬)
4．在教师指导下进行朗读表演。
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
学生活动
1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2．动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
第二课时
一、复习回顾，深入学习(用时：4分钟)
1.复习课文生字新词。
2．说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3．导入新课。
学生活动
1.学生朗读生字词语。
2．交流课文内容。
效果检测：读一读。
到处 找水 乌鸦 一只
口渴 石子 办法 许多
看见 旁边 想出 放进
二、研读课文，亲身感受(用时：25分钟)
1.指导学生找到课文中的写乌鸦找到办法的句子，并读一读。
2．引导学生回答：乌鸦是怎么想到办法的？这些小石子有什么特点？
3．组织、指导学生朗读课文第2自然段，体会乌鸦高兴的心情。
4．引导学生读课文第3自然段并回答：乌鸦看到瓶子旁边的小石子，想出了什么办法？
5．提问：乌鸦是怎样做的呢？请同学们扮演乌鸦，来做一做。一边做一边注意你是怎样放小石子的？水又是怎样升高的？理解“渐渐”一词。
学生活动
1.学生阅读课文，并找到相关的句子。指名读一读。
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。
2．同桌互相交流。
(1)乌鸦看到了瓶子旁边的小石子，想出了办法。
(2)这些石子的特点是小而且多。
3．自由练习朗读。
4．快速读课文第3自然段。
(1)说一说乌鸦想到的办法。
(2)指名读这一自然段。
5．学生拿出准备好的装有水的瓶子和小石子，做实验，并注意观察。
三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)
1.引导学生以小组为单位讨论有没有比乌鸦更好的办法？
2．引导各小组交流。
3．指名交流。
学生活动
1.小组内先各自发表自己的见解，再互相交流，确定小组内最好的办法。
2．各小组交流新办法，评选出最佳办法。
效果检测：
我想出了比乌鸦更好的办法：__________、__________。
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课件先出示本课生字“石、见、多”这五个字，再次认读，并练习组词。
2．指导学生识记字形、观察在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。(重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些，第二笔横撇稍长，下面的“夕”要和上面的“夕”要垂直对齐。“见”里面不要写成“儿”。)
3．指导反馈。
学生活动
1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。
2．(1)观察并交流生字在田字格中位置和书写注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。
效果检测：我会扩词。
多( )( )( )
见( )( )( )
石( )( )( )
19．将这堂课学到的生字在田字格里写一写，比一比谁写得好。
乌鸦喝水课外阅读资料
◆与“乌鸦”有关的俗语
乌鸦有反哺之义，羔羊有跪乳之恩
【解释】乌鸦反哺：小乌鸦长大后衔着食物喂它的母亲。羔羊跪乳：小羊羔跪着吃母亲的奶。比喻子女不要忘记父母的养育之恩，不能忘恩负义。
[20国编新人教版一年级上册《乌鸦喝水》导学案设计]
篇4：国编新人教版一年级上册《小蜗牛》优秀教学设计
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计\">教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhùzài hái zi wán quán biàn huí fāyá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wōniú wán bɑ páyɑpá
好 久 蜗牛 玩 吧 爬呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
3．小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！
设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、自主学习，感受四季特点
1．自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
出示第二次对话内容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
2．自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)出示自学提示：
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
(2)小组之间交流，教师巡视。
(3)指名交流。
设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。
三、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
3．评选出最佳选手。
设计意图：轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。
四、仿照课文，练习对话
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？
小黑板提示：
________对________说：“____________________。已经是春天了！”
________对________说：“____________________。已经是夏天了！”
________对________说：“____________________。已经是秋天了！”
________对________说：“____________________。已经是冬天了！”
1．学生小组讨论，教师相机指导。
2．指名说一说，师生评议。
设计意图：《语文课程标准》中强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
五、指导书写
1．出示“全、回”两个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。
6．学生再写，班级展示。
7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
设计意图：《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
教学反思
《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
不足之处是由于时间安排不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。
[年国编新人教版一年级上册《小蜗牛》优秀教学设计]
篇5：《升国旗》导学案设计 (新人教版一年级上册)
设计说明
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学中，注重发挥小组合作学习在识字教学中的重要作用，让学生以小组为单位，采用多种方法进 行识字，通过多种活动巩固识字。同学之间互相启发、大胆交流，既能增强主动探究的能力，又能提高交往的能力。让每一个学生都投入到其中，体验成功的快乐。 根据学生的心理特点，阅读教学中采用图文结合的方法，通过创设直观形象的教学情境，引导学生直观感受升国旗的激动人心的场面，调动学生的内心感受，激发学 习兴趣。同时结合本课的教学内容，创设丰富的语文实践机会，训练学生说话，拓展词语，从而培养学生语感。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2．准备生字、词卡片。(教师)
3．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排 2课时
教学过程 第一课时
一、播放歌曲，导入新课(用时：3分钟)
1.播放《国旗国旗真美丽》的视频，引导学生仔细观察，看看能听懂什么，看到什么，有什么样的感受。
2．引导学生回忆：每个星期一的早上，学校都会举行什么仪式？在升国旗的时候，能听到什么歌？
3．出示课文插图，引导学生观察，并且说一说升国旗、奏国歌的时候小朋友应该怎样做。
4．出示课题，指名学生拼读课题，领读课题，引导学生读准课题的字音。 1.仔细倾听歌曲，观察画面，初步感知这首歌是歌颂国旗的，表达了小朋友对国旗的喜爱、赞美之情。
2．回忆每个星期一的早上，学校都会在操场上进行升国旗仪式，升国旗的时候我们听到了国歌。
3．仔细观察课文插图，结合自己的生活实际，明确：升国旗、奏国歌的时候要全体立正，身体站直，不讲话、不乱动，少先队员要向国旗敬队礼。
4．指名拼读，领读，齐读课题。注意“升”是翘舌音，“国”是二声。 1.我们的国旗是__________
________________________。
2．我知道我们国旗的样子是____________。
3．升国旗时，我们应该怎样做？
__________________________________________________
二、初读课文，探究新知(用时：10分钟)
1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音、读通句子，画出生字、词。
2．出示词语，检查学生自读情况。课件出示词语：中国、国旗、五星红旗、国歌、升起、多么、美丽、立正。
3．引导学生找出课文一共有几句话。指名分句来朗读课文，读准生字读音。教师相机引导学生正音。 1.借助拼音仔细轻声读课文，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。不能解决的问题向老师或同学们请教。
2．通过自读、开火车读、齐读等方式读准词语，注意生字的读音。
3．知道一个句号是一句话，这首诗歌共有5行5句话。在教师的引导下，分句朗读课文。 4.给下列生字按要求分类。
升 国 歌 起 立 正 中 五 么
翘舌音：_________________
_________________________
后鼻音：_________________ _________________________
整体认读音节： __________
_________________________
三、自主合作，识记生字(用时：14分钟) 1.出示本课的会认字字卡，引导学生读一读字卡上的字。
升 国 旗 中 红 歌 起
么 美 丽 立
2．打乱生字卡片，抽读。引导学生组成词语读。
3．小组合作识记生字。
4．全班交流识字方法，教师相机指导重点字、难字。
(1)指导理解“升”。
(2)国：学习部首“囗”，拓展生字“园”“围”，引导学生初步感受“囗”表示围绕或与有四框的物体有关的意义。
(3)红：认识部首--“纟”。
(4)指导识记“歌”。
(5)指导识记“起”。
(6)么：读轻声，用“数笔画”的方法来记“么”。
(7)识记“美、丽”：教师讲解字理。
5．在解决了生字、词后，引导学生再次读文，尤其注意带有生字的句子。
6．出示难读的句子，引导学生读好句子。 1.认读生字卡上的字，读准字音。
2．同桌合作，打乱生字卡片，随机抽认读并组成词语读。请小老师带领大家齐读。开火车读生字。
3．由小组长组织，在小组内识记生字，说一说记住这些生字的好办法。
4．在教师的引导下说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。交流自己识记生字的好办法。
(1)升：我们可以用“数笔画”的方法来记“升”。也可以用做动作的方法来识记。组词：升起、上升。
(2)国：用“加一加”的方法来识记“国”。“囗”加上“玉”就念“国”。
(3)红：可以用“加一加”的方法记忆。
(4)歌：采用生活识字法，音乐课中我们都要唱歌。
(5)起：用“加一加”的方法来记“起”。“走”＋“己”＝“起”。
(6)美、丽：用造句的方法来记，用“美丽”说一句话。
5．在朗读课文中巩固、识记生字，注意读准字音。
6．注意句子中难读的字音。 5.区分形近字，口头组词。
歌（ ）国（ ）
哥（ ）田（ ）
起（ ）丽（ ）
走（ ）力（ ）
6．读字谜，猜字。
一竖把口穿。( )
一点一横短，点撇一横长。( )
止上一横。( )
7．把下列生字的音节补充完整。
国ɡ____ 么m____
正____ènɡ 升sh____
美m____ 起____ǐ
四、引导观察，指导写字(用时：10分钟) 1.出示要求会写的字，引导学生认读。
中 五 立 正
2．指导学生书写“中”。
(1)引导学生观察“中”在田字格中的位置。
(2)教师讲解要点。
(3)引导学生进行书写，教师巡视。
(4)投影展示，师生评议。
3．指导学生书写“五”。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)教师示范，讲解书写要点。第二笔竖略微向左倾斜，第三笔横折在横中线上起笔。
(3)引导学生进行书写练习。
4．指导书写“立”“正”。
1.认读要求会写的字，注意“中”
“正”的读音是翘舌音。
2．在书写时，我们可以按照“一看二写三对照”的方式进行书写练习。
(1)书写“中”的笔顺。观察“中”在田字格中的位置，注意横、竖中线上的笔画。
(2)在教师的引导下认真进行书写。
(3)练习书写“中”，描红、临写，教师巡回指导。
(4)认真观察书写的生字，在教师的引导下进行评议。
3．
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)学生认真观察教师书写过程。
(3)学生描红，临写。
4．学生先仔细观察笔画的位置，再在本上练写。
8.认认真真书写生字。
中 五 立 正
9．一笔一笔地写出下列生字。
立：____________________
正：____________________
中：____________________
五：____________________
五、实际体验，升华情感(用时：3分钟)
1.表演朗读《升国旗》。
2．播放国歌，情境模拟升国旗。
1.有感情地朗读课文，抒发自己对祖国的热爱之情。
2．结合自己的生活经验，结合课文内容进行升国旗情境模拟。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、检查复习，导入新课(用时：3分钟)
1.播放《义勇军进行曲》，引导学生回顾课文内容。
2．复习词语。
中国 五星红旗 国旗 国歌
升起 多么 美丽 立正
1.回忆课文内容。
2．在教师引导下读准词语。 10.我知道我们的国歌是____
__________，我还会唱我们的国歌。
二、细读课文，品味情感(用时：25分钟) 1.引导学生读课文的第一句，思考：我们的国旗是什么样子的？
2．出示图片：刘翔手举红旗欢呼。指导朗读第一句。引导学生读出自豪感。
3．读第二句和第三句，思考：国旗是怎样升起的？国旗升起来是什么样子的？
(1)了解“国歌”。
(2)理解“徐徐”的意思。
出示视频引导学生观察红旗慢慢升起的样子，从而理解“徐徐”的意思。
(3)引导学生观察课文插图，想象红旗在风中飘扬的样子。
(4)仿照“多么美丽”的形式进行说话训练。
4．学习第四句、第五句。
(1)出示课文插图，引导学生观察并回忆每周一的升旗活动，思考：升旗时，少先队员应该怎样做？
(2)自由朗读第四句、第五句，用文中的话来说小朋友在升旗时的做法。
(3)指导学生做动作，进行表演朗读。
5．创设情境，激发情感。
(1)让学生充分回忆生活中的经验，了解国旗升挂的主要场合。
(2)从学生熟悉的具体生活入手，播放奥运会上我国运动员获得金牌时升国旗的录像。
(3)引导学生谈谈自己的感受，并有感情朗读。 1.通过读课文了解到，我们的国旗是五星红旗。
2．五星红旗，我们的国旗。当刘翔取得冠军后，举起象征国家的五星红旗欢呼，这是多么令人自豪啊！我们要用自豪的语气读这句话。
3．自由读，一边读一边思考老师提出的问题。
(1)“徐徐”是“慢慢”的意思。
(2)观看视频，欣赏国歌，仔细观察红旗升起的样子，结合画面理解“徐徐”。
(3)抓住“迎风飘扬”，想象画面。
(4)学生说：多么可爱、多么伟大、多么漂亮……
4．(1)仔细观察插图中小朋友的动作、表情、神态，结合自己升国旗时的生活经验，了解到升国旗时要严肃认真、立正站好，少先队员行队礼。
(2)结合“立正”“敬礼”来明确少先队员的做法。
(3)在课文的提示下做“立正”“敬礼”的动作，并朗读第四、五句。
5．(1)回忆自己的生活经验，想一想，自己在哪儿见过国旗呀？小组交流：在我们的校园里，在政府里，在学校的运动会中，在奥运会中都有升旗活动。
(2)观察画面，再现国旗冉冉升起的情景，感受庄严、神圣的时刻。
(3)读出自己的自豪感，抒发对祖国的热爱之情。 11.升国旗时，我们少先队员应该怎么做？用文中的话说一说。
__________________________________________________
12．说话练习。
(1)我在________看到过升国旗，当时我的心情_________
_________。
(2)五星红旗，我想对您说：__________________________________________________
13．仿照例子说一说。
例：可爱 多么可爱
( )_________________
( )_________________ ( )_________________
三、深入理解课文，指导背诵(用时：10分钟) 1.引导：什么样的旗帜是我们的国旗？五星红旗是怎样升起的？升国旗时，我们应该怎样？
2．看图轻声练习背诵。
3．一边背诵一边表演。
1.在教师的提示下回答问题，进一步理解课文内容。
2．一边看课文插图一边练习背诵。
3．带动作表演背诵。模仿升国旗时的动作，升国旗时我们应该“立正”，少先队员行队礼，通过模仿动作来表演背诵课文。 14.按照课文内容填空。
( )，我们的国旗。( )，徐徐( )。
迎风飘扬，( )。
向着国旗，( )。
望着国旗，( )。
四、总结全文，拓展练习(用时：2分钟) 1.教师总结课文，引导学生总结学习方法。
2．回家把《升国旗》朗诵表演给家长，家长欣赏并评价。
3．布置作业：与家长合作制作一面国旗。 1.总结学文方法：认真读书，一边读一边想象画面，能够借助画面、做动作、联系生活实际等方法来理解词语的意思。
2．练习有感情朗诵，准备给家长表演。
3．结合自己对国旗的了解，与家长合作制作一面国旗。 15.学习了这首诗歌，我的感受是_______________________________________
附：《升国旗》课外拓展资料
◆必备常识要记牢
我国的首都：北京
我国的国歌：《义勇军进行曲》
我国的国旗：五星红旗
我国的国庆节：10月1日
我国的民族总数：56个
我国的国徽(huī)：中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮。象征中国人民自五四运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。
[《升国旗》导学案设计 (新人教版一年级上册)]
篇6：国编新人教版一年级上册《小蜗牛》名师课堂实录片断赏析
激趣导入，整体感知，随文识字写字
师：今天我们要学习的就是一只小蜗牛和蜗牛妈妈的故事。(教师在“蜗牛”前面板书一个“小”字。)请大家一起来读！
师：请同学们打开书，听老师读课文，注意不认识的字的读音和停顿。(师范读)
师：你们想读一读这篇课文吗？那就大声读一读吧！
(学生自由读课文)
师：读了课文，你发现这篇课文有什么特点吗？
生1：我发现课文中写的都是小蜗牛和蜗牛妈妈说的话。
生2：我知道，课文中写的是小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
师：你们真棒！对！这篇课文就是通过小蜗牛和蜗牛妈妈的对话来讲述故事的。
师：对话就是两个或更多的人之间谈话。对话的“对”字是我们今天要学习的一个生字，它还有“正确”的意思，你们能记住它吗？
生：我能记住这个字，用部件组合法来记：又＋寸＝对。
师：这个办法不错。那这个字该怎么写呢？仔细看老师写字，注意笔顺。
(师在田字格中写“对”字。)
师：你们会写了吗？来，你们自己写一写，注意左边“又”做部首时最后一笔是点，右边的“寸”要比“”低一点。
赏析：识字写字是低年级语文教学的重点，也是构筑学生语言大厦的基石，在整个小学阶段，特别是低年级教学中，必须切实加强识字写字教学，为日后运用语言文字打下基础。在指导学生识记“对”字时，先让学生了解课文的写作特点--对话，然后告诉学生“对”字最常用的意思，最后通过新旧生字的联系帮助学生识记，并强调书写时需要注意的地方，提高识字教学的效率。
[2016年国编新人教版一年级上册《小蜗牛》名师课堂实录片断赏析]
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