语言描写教案设计一

下面是小编整理的语言描写教案设计一，本文共3篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“瑞士凡高表”提供。

篇1：语言描写教案设计一

教学目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

重点、难点

人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。)

教学步骤

导入：《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼!”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有100元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”

裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀!”

提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?(语言)

篇2：语言描写教案设计一

1、提问：“什么是语言描写呢?”

通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

2、语言描写有几种形式?(放映)

一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。

如：“唉，这鬼天气!又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如：

老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

3、语言描写的作用。

这天， 小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……

问：请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?

明确：小明应该跟李奶奶说清楚，要帮助她，而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走，这样李奶奶会误会，会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

从上面两个例子我们可以知道，语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅，可以消除不必要的误会.语言的作用妙不可言，所以我们的世界不能没有语言，语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中，语言起到一个什么作用呢?

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨?”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

明确：这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话也不同。

秀才读书人，语言讲文采，用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事; 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

师：我们从这个小故事可以知道，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。

鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”

4、如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

1)人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

练习：写一段语言描写。某某同学违反了纪律，他不承认最后承认了，请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。

篇3：语言描写教案设计一

语言描写教案设计二

教学目标

知识与能力目标：

1、掌握运用语言描写的方法。

2、学习写出说话人的身份、神情语态。

3、运用语言描写来刻画人物性格。

过程与方法：

1、培养全体学生的写作兴趣，极大限度地调动他们参与教学活动的积极性;

2、培养全体学生通过互动、讨论、合作、探讨来获取知识的能力。

情感目标：

1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点

1、人物语言描写的方法。

2、学习写出说话人的身份、神情语态及性格。

教学难点

学习写出说话人的身份、神情语态及性格。

教学过程

一、春江水暖鸭先知(导入新课)

1、言为心声，优美的语言能够将你内心恰如其分的表达出来，让读者更好的理解你，那么，怎样使你笔下的文字更生动呢，今天我们就一起来探讨学习语言描写。

2、进行比赛，请同学们翻开教材从学过的课文中找出一句语言描写的句子，并说说这个句子的作用。

3、明白概念：什么是人物的语言描写?

语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。

二、绝知此事要躬行

(一)语言描写要注意人物的身份：

1、猜一猜：

一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，( )诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”( )乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”( )接了第三句：“再下三年何妨?”正在这时，同在庙里避风雪的( )听得火冒三丈，大声骂道：“都是放屁!”

2、小结：什么人说什么话。

人物的语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

3、请你评一评，是否符合身份：

1、当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个’活雷锋’……”

2、四岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着!下了班就回家，不准去喝酒打牌……”

(二)语言描写注意人物的性格：

1、感知文段：

“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去” “不!”我哭着喊了起来。

爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。 ——《羚羊木雕》

2、小结：语言描写要注意写出人物的性格特点。

3、现场说话练习：

弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时

(1)性格温和的你会说：

(2)脾气暴躁的你会说：

(三)语言描写要注意场合与情境

1、写一写：

张三的语文课本不见了。他会怎么说?

课堂上不见了课本：

下课时不见了课本：

在家里不见了课本：

2、小结：什么地方说什么话。

人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

(四)语言描写要写清人物说话时的动作、神态等。

1、由上一个环节的示例答案导入并分析要写清人物说话时的动作、神态等。

2、小结：说话不只是说话。

对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。

三、读书须用意，下笔才有神

(1)练笔：

初一刚住校，我很想家，第一周星期五放学了，爸爸和妈妈早已在校门口……

温馨提示：

1、抓住人物的身份、年龄。

2、符合说话时的场景。

3、注意神态动作的辅助。

(2)展示学生写作成果，师生共同赏析评价。

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