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《草地夜行》第一课时优秀教案

时间：2023年10月12日

来源：djdjyygy

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下面是小编为大家推荐的《草地夜行》第一课时优秀教案，本文共13篇，欢迎大家分享。本文原稿由网友“djdjyygy”提供。

篇1：草地夜行（第一课时）(教师中心稿) 教案教学设计

江南

突破口：让学生找出课文开头“我”是怎么走的，课文结尾“我”又是怎么走的，将两者作一番比较，从而引出课文中间部分的教学。

教学过程：

（一）揭示课题

1出示课题

A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－

B故事发生的时间是－－－

C“行”指什么－－－

师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？

（二)读通课文，理清文章脉络。

1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。

一步一挨冲着落下一大段丧命可恶

2根据课后练习给课文分段。

3说说课文主要写了一件什么事?

4读了课文，我获得的信息和解决的问题。

（三）提出突破口。

1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。

2学习课文第1段，第5段。

（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。

茫茫的草海，一眼望不到边。一直伸向远方。－－－遥远

干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。空着肚子－－饥饿

大队人马已经过去了－－－掉队

稀烂的泥路－－难走

拖着僵硬一步一挨像一座山似的喘不过气来在这稀泥地上躺一会儿也好－－疲劳

（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？

风，呼呼地刮着雨，哗哗地下着黑暗笼罩着大地

（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？

3有感情的朗读第1段、第5段。

4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。

（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？

生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气

生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了

生3：也许会饿死在这草地上

生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲

……

过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？

“仿佛”是“好像”的意思，不是真的。

这里的“光明之路”具有象征意义，它不是实指，实虚指。象征了老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质，实际老红军的精神和人格在闪光。

[草地夜行（第一课时）(教师中心稿) 教案教学设计]

篇2：草地夜行第一课时教学设计

草地夜行第一课时教学设计

（一）揭示课题

1出示课题

A从课题中我们可以知道故事发生的地点是－－－

B故事发生的时间是－－－

C“行”指什么－－－

师：什么人在草地夜行？夜晚在草地行走会碰到哪些困难？

（二)读通课文，理清文章脉络。

1自学生字新词，读通课文，注意多音字的读法。

一步一挨冲着落下一大段丧命可恶

2根据课后练习给课文分段。

3说说课文主要写了一件什么事?

4读了课文，我获得的信息和解决的问题。

（三）提出突破口。

1找出课文开头和结尾的有关句子，出示在黑板上进行比较。

2学习课文第1段，第5段。

（1）读读第1段。找找“我”在行军中，遇到的困难。

茫茫的草海，一眼望不到边。一直伸向远方。－－－遥远

干粮早就吃光了，皮带也煮着吃了。空着肚子－－饥饿

大队人马已经过去了－－－掉队

稀烂的泥路－－难走

拖着僵硬一步一挨像一座山似的'喘不过气来在这稀泥地上躺一会儿也好－－疲劳

（2）读读第5段。说说第1段中遇到的困难在第5段中是否依然存在？还出现了哪些新的困难？

风，呼呼地刮着雨，哗哗地下着黑暗笼罩着大地

（3）困难重重，为什么“我”会鼓起勇气，迈开大步向前走了呢？

3有感情的朗读第1段、第5段。

4概括这两段的段意，写在课后练习题1中。

（四）假如小红军没有遇上老红军将会怎么样？

生1：也许会再也不想走，因为饥饿和疲劳可能会摧垮他的意志，使他丧失继续赶路的信心和勇气

生2：也许会躺在这稀泥地上，再也起不来，因为他不仅有这种想法，而且确确实实已支持不住了

生3：也许会饿死在这草地上

生4：也许会一不小心陷进泥潭，就此牺牲

……

过渡：分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，怎么会仿佛看见了一条光明大路呢？

篇3：《金色的草地》教案第一课时上

《金色的草地》教案第一课时上

金色的草地学习目标 1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3．抄写自己喜欢的句子。教学重难点 1. 理解和感受大自然的奇妙，明白蒲公英的颜色变化课时安排两个课时课前准备 1．课前发动学生寻找蒲公英的.图片及文字资料。第一课时一、设疑导入 1．出示填空：（）的草地引导学生根据以前所学进行口头填空。 2．自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。二、自读课文，学习字词 1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2．分段指名读课文，检查朗读情况。教师相机板书，检查巩固生字、新词。玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣 3．读词语，学习生字。 a．跟老师读词语，老师对于重点、难读词语进行必要的强调。（“假、朝”是多音字，“瓣”与“辩、辨”的区别“ b．指名读词语 4．书写教学，教师范写。 “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。（教师黑板范写“耍、瓣“）的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

篇4：《尊严》第一课时优秀教案

[教材简介]

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

[设计理念]

一、凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在尊重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深入体会人物丰富的内心世界，与主人公、作者产生心灵共鸣。

二、关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过问题引领、小组合作学习的方法，使学生深入理解课文，获得情感的体验，提高语文学习能力。

三、以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、神态、行为和身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情（问题一）。

四、发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且鼓励求异思维。

五、树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试用一句话来表达本节课的收获（格言创作），以进一步达到深入理解文章的主旨，升华情感的目的。

六、加强评价，激发兴趣。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习兴趣，鼓励个性化朗读，树立学生学习的信心，享受到成功的喜悦。

[教学目标]

一、知识与能力：

1、自读自悟把握文章的.主要内容。

2、进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

3、有感情地朗读课文。

4、体会写“双手健全的乞丐”在课文中有什么作用？

二、过程与方法：

1、通过小组合作学习，“自学――对学――群学”。

2、通过交流理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

3、引导学生用一句话表达学完本课的感受（格言创作）。

三、情感、态度、价值观：

通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。：

四、拓展与积累：

发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；试自己创作格言。

[教学重难点]

一、重点：抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读，理解妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。（问题一）

二、难点：看看那位双手健全的乞丐，他是怎样做的？想象他的结果会怎样？作者在课文中写他有什么作用？（问题二）

[教学准备]

教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。【课前交流】

1、放松心情，与学生交谈。

2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？

3、上课――问好――(向听课老师敬礼)。

[教学过程]

1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。【板书：尊严】生：书空练习。

2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。

师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。

做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。

师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。

3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师：“他”在这里指的是谁？生：乞丐。

师：哪个乞丐？

生：独臂乞丐。――【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？

生：妇人（女主人）。――【彭武壹板书：女主人】

4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空――段

一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？

你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？――句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。

5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节――搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了――屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了――屋前，你有疑问吗？

师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。

6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？

请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。

7、掌声有请我们本节课的学术助理！

篇5：《尊严》第一课时优秀教案

一、教材说明

课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。

二、学习目标

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

三、教学建议

1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学生“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。学完课文后，可让学生说说对“尊严”的理解。

2、本文是略读课文，以学生自读和小组合作交流为主。根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。

3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。

4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。

5、根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”的格言，让学生读一读，试着仿照拟一条人生格言，可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想，然后交流。老师可出示几句格言示范，如：

尊严，就是拒绝乞讨。

尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

人必自敬，然后人敬之。

四、参考资料

人们对哈默年轻时这件事的评论我赞赏杰克逊的慧眼，一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我更钦佩这个小伙子的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃的话，他能结识杰克逊吗?能找到这份活儿吗?更不用说娶人家女儿了。其实，人的一生都是在推销自己，所说的每一句话，做的每一件事，都是自己的广告语。自尊也是一种力量。如今，许多人都苦于碰不到伯乐，找不到机遇，长叹无人识，空有回天力。但他们却忘了，手中还有自尊这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午4点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严!似这样言而无信，你一辈子也成不了大老板!”老板惊得满头大汗，但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。

自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。

篇6：《尊严》第一课时优秀教案

学习目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

课前准备

收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

第一课时

导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

学生自读课文

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事?

初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)

课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

篇7：《尊严》第一课时优秀教案

一、教学目标：

1、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。

2、能根据课文内容展天想像，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点难点：

重点：

1、正确理解课文的内容。

2、有感情地朗读课文。

难点：

1、认识尊严对于做人的重要性。

2、理解含义深刻的句子。

三、教学课时：

一课时

四、教具准备

写有句子的投影片

五、教学过程

(一)引入新课

我们先讲个故事：一个大国打算入侵一个小国，行动前大国派了一个使者到小国去威胁小国的国王，使者骄气十足地说：“我们准备派一支千人大军横扫你们这个小国。”小国国王一听，马上回答：“那可就麻烦了!”使者得意地问：“是不是害怕了”，“不，我是在担心，我们的监牢不大，只能关500多个强盗!”使者听了非常气愤，大声说：“听着，我们使用的可是最先进的武器!”没想到国王叹了口气：“那你们就更不幸了。”使者不明白，于是问：“怎么不幸?”小国国王从容地回答：“我们可没有任何先进武器，只有打狗棍!”国虽小，但不容任何人侵犯，小国国王在大国使者面前表现得多么自信，这就是尊严!

(二)什么叫尊严，请大家讨论

“尊严”指可尊敬的身份或地位。请同学举例说说自己的理解。

(三)初读课文，了解大意

(四)理解词语

1．款待：亲切优厚地招待。

2．疲惫不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．惬意：满意，称心，舒服。课文是说年轻人给大叔捶背后，大叔感到十分舒服，对年轻人的表现满意。

4．狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样子。

5．羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也能有。

(五)学习课文内容

1．请同学读课文，每人读一个自然段，想想课文讲了一件什么事。

2．读第1自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿。

学生A：他们面呈菜色，疲惫不堪，看出他们又饿又累。

学生B：这些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”，看出他们很久没有吃东西了。

3．读第2-5自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么?

4．小组内进行讨论。

5．全班讨论。

学生：年轻的逃难人脸色苍白、骨瘦如柴，这说明他急需食物。当大叔把食物送到他面前时，他是仰起头问有什么活需要他做，当听到说没有活时，他“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动”告诉大叔“我不能不劳动，就得这些食物”。从这些描写中，看出年轻人虽然急需食物，但他坚持通过自己的劳动获得食物，当听到没有活儿需要他干时，从他的表情看出他有些失望。他确实很饿，但必须付出劳动后，他才肯接受大叔的食物。

学生B：在大叔提出让年轻人吃过饭再给他派活儿时，他态度十分坚决地说：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!’’从他的语献态度看出他一定要先干完活再吃饭。

学生C：年轻人蹲下来，轻轻地给大叔捶过背后，才接过大叔送给的食物，并狼吞虎咽地吃起来。从这儿可以看出年轻人虽然已经很饿了，但他坚持通过自己的付出获得食物。

老师：大家分析得不错，年轻人为什么非要劳动后才吃饭呢?

学生：因为他认为自己是个真正的人，不是讨饭的乞丐，他把自己做人的尊严看得非常重要。

6、重点理解投影片打出的这句话。

别看他现在什么都没有，可他百分之百是富翁，因为他有尊严。

这句话的前半句“别看他现在什么都没有”说的是眼前的实际情况，年轻人是个逃难者，的确一无所有；后半句是个因果关系的句子，“他百分是个富翁”是结果，“他有尊严”是原因，意思是什么呢?是说尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。

7、朗读最后一个自然段。

事实证明了大叔说得对。20多年后，年轻成功了，从一逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。

篇8：《腊八粥》第一课时优秀教案

【教材分析】

《过了腊八就是年》是我国传统的民间童谣，讲述了北方人们迎年、忙年的喜悦。童谣内容富有童趣，写出了人们迎年时粘糖瓜儿、蒸馒头的热闹与喜庆，表达了人们忙年的喜悦心情。“二十四，扫房子；二十五，做豆腐”等诗句节奏的律欢快押的，音节和谐，读起来朗朗上口。本活动通过引导幼儿收集有关人们忙年的`图片和故事，在两两结伴的拍手游戏中朗诵童谣，使幼儿感受传统童谣的语言节奏特点，体验传统童谣的乐趣，加深对中国民间传统文化的认识。

【活动目标】

1、学说童谣，了解民间童谣是中国民间传统文化的一种形式。

2、能有的律、有节奏地朗通童谣。

3、感受迎年和忙年的热闹与喜庆，体验朗诵传统童谣的乐趣。

【活动准备】

幼儿素质发展课程？多媒体教学资源包》课件26，幼儿搜集的有关忙年的图片、照片、文字等资料，“幼儿学习材料”《拥抱冬天》。

【活动建议】

1、请幼几互相介绍自己收集的照片、图片，初步感受迎年的热闹与喜庆。提问：小朋友喜欢过年吗？快过年了，你们家是怎么迎接新年的

2、请幼儿欣赏童谣，初步感知童谣的整体内容。

提问：童谣的名字叫什么？人们都做了什么事情来迎接新年？

3、请幼儿再次欣赏童谣，理解童谣内容，结合图片了解一些北方人民迎接新年的习俗和传说。

提同：腊八是哪一天？为什么这一天要喝腊八粥？农历二十三是什么节日？为什么要粘糖瓜儿？人们做这些事情的时候，心情怎么样？（引导幼儿了解在农历腊月初八以及腊月ニ十三以后的每一天，人们都有一件有特殊意义的事情要做，以表达自己对美好生活的期盼。）

4、借助课件，师幼共同朗诵童谣。

5、玩“童谣”游戏，感受童谣的节奏和趣味性。

（1）请幼儿拍手念、拍腿念、跺脚念童谣。

（2）引导幼儿同伴间合作边玩拍手游戏边念童谣。

教师可以和一个幼儿示范玩拍手游戏，其他幼儿一起念童谣。之后，幼儿两两自由结伴边念童谣玩拍手游戏。

篇9：《腊八粥》第一课时优秀教案

活动目标：

1、知道农历十二月初八是我国的传统节日——腊八节，了解腊八节的来历和习俗。

2、知道制作腊八粥的主要材料，初步尝试用语言表达自己的认识与感受。

3、通过学看日历，知道腊八节是哪一天?星期几?在自己探索、与同伴交流中主动求知，集体体验过腊八的快乐。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动重难点：

知道腊八节是我国的传统节日，了解腊八节的来历和习俗。

能够用语言表达自己的感受，体验集体过腊八节的快乐。

活动准备：

PPT、各种制作腊八粥的材料（实物）等。

活动过程:

一、开始部分

初步了解每年农历的十二月初八是腊八节

师：你们知道今天是什么节日吗？

师：每年农历的十二月初八就是我国的传节日叫做腊八节。

二、基本部分

1、腊八节知多少。

师：腊月最重大的节日，是十二月初八，古代称为“腊日”，俗称“腊八节”。从古时候起，腊八节都是用来祭祀祖先和神灵，祈求丰收和吉祥。腊八节，民间大都流行喝腊八粥。关于喝腊八粥的由来，民间还流传着许多故事（口述两三个传说）。

2、介绍腊八粥

师：你们吃过腊八粥吗?

师：你吃过的腊八粥里都有哪些食材呢?请你简单介绍腊八粥的食料。

(红枣、红豆、绿豆、桂圆…)

师：腊八粥里面会有8样不同的食材。

3、展示实物材料，让幼儿从视觉、触觉上来认识这些材料。

师：请你用一个词语形容你们所见到的食材，了解腊八粥食料的名称

幼：扁扁的红豆，圆圆的桂圆，胖胖的花生米…

4、宣传“腊八粥”——八宝粥

自己选择自己所喜欢的食材，向同伴介绍腊八粥所需的材料!

三、结束部分

今天我们学习了腊八节的相关知识，知道腊八节是我国的传统节日，并且懂得关心爱护需要帮助的人，给他们送去温暖。

四、延伸部分

小朋友们，其他班的小朋友还不知道腊八节的来历和习俗，我们赶紧去告诉他们吧，出发吧！

篇10：《狼和鹿》第一课时优秀教案

教学目标：

1、会读生字，能正确、流利读课文，学会写“葱”。

2、通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，体会产生变化的原因。

3、课文学完后，应懂得生态平衡的重要，自觉地维护生态平衡。

教学重难点：

1、重点：学习生字，理解由生字组成的词语。读通顺课文。通过读课文，感受在狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化。

2、难点：理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、出示鹿的图片，请生说说喜欢吗，为什么喜欢鹿。

2、出示狼的图片，请生用一个词语概括狼的特点。

3、狼和鹿之间会发生什么故事呢?引生读全文。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。长句子多读几遍。

2、检查自读效果：读生字词，学写“葱”字。

3、大概了解课文内容。

三、品读课文，对比分析

1、引导学生学习第一自然段

①一百多年前的凯巴伯森林是什么样?动物们过得如何?

看图想象，朗读课文，体会森林的生机勃勃

②狼和鹿相处得怎样?

想象狼是怎样暗算鹿的?鹿又是如何“提防”狼的?

③引导学生明白：虽然狼吃鹿，但他们都是森林中的动物，都在共存。

2、引导学生学习第二自然段、第三自然段

①后来，凯巴伯森林又是什么样?

朗读课文，理解关键词“消退”“蔓延”，体会森林死气沉沉。

②为什么会有这样的变化?

人们大量捕杀狼，数量多，时间长。

“随着鹿群的大量繁殖，森林闹起了饥荒。”

“灌木、小树……，都被饥饿的鹿吃光了。”

③除了森林被破坏，更可怕的灾难是什么?

鹿群除了饥饿，还有疾病。

④没有了狼，鹿群怎样了?

四、小结本节课，交待下节课的学习任务，布置作业

为什么贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”?带着这个问题去书中找答案，我们下节课再继续学习。

篇11：《狼和鹿》第一课时优秀教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识2个多音字，理解由生字组成的新词。

3、学习课文1——3小节，体会森林前后的变化。

教学过程：

(一)师导入课题。

1、板书：狼鹿你能用一些词语来形容一下狼和鹿的特点吗?

如果让你在狼和鹿两种动物中选择，你比较喜欢谁?

2、学生交流。

3、多数同学都选择鹿，厌恶狼，但今天我们要学的课文却告诉我们狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”，这其中究竟发生了什么，让我们一起走进课文。

(二)初读课文。

1、生自由读课文。

2、检查生字和新词，重点指导多音字：提泊

(三)精讲课文。

1、狼是“功臣”，鹿是“祸首”，这究竟该怎样理解呢?请同学们对照课文的插图反复读一读一、二、三段课文，着重讨论两个问题：

①在狼不断暗算鹿时，鹿是什么样的?森林是什么样的?为什么会这样?

②在狼被捕杀后，鹿是什么样的?森林是什么样的?为什么会这样?

2、师生交流。

① 现在请同学们看课文的第一幅图，说说图上的凯巴伯森林是什么样的。在说的过程中注意按照一定顺序，图文结合，展开想象，把以前学过的好词佳句用上。

② 教师注意引导学生：鹿在林间嬉戏什么叫嬉戏?生活在凯巴伯森林里的鹿为什么能这样快乐?指导学生有感情的朗读。

③ 一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿有吃有喝，十分快乐。当然，它们也不会麻痹大意，因为它们要时刻提防——……(狼的暗算)

什么叫暗算，为什么会这样?

④ 看课文第二幅插图，图中描绘了什么情景?

⑤ 因为不断遭到狼的暗算，那时，凯巴伯森林里只有多少只鹿?一只只活泼美丽的鹿就这样成了狼口中的美食，这的确挺让人气愤的，现在就让我们一边回想刚才所说的内容，一边把第一小节完整的读一读。

⑥ 同学们都不喜欢狼，当地的居民也恨透了狼，你知道什么叫恨透了吗?默读第二小节，说说课文的哪些描写表现出当地居民恨透了狼?学生交流。

⑦ 有组织，时间长，杀的多，看上去的确解了心头之恨，从此之后，凯巴伯森林变成了什么样了呢，请同学们阅读第三小节，发挥自己的想象，说说这时候的森林是什么样的，叙述时同样要注意描写顺序，用上合适的语言，并把它与第一小节的内容进行比较。

学生交流。

(四)教师小结。

这真是令人难以接受的事实，有狼的森林生机勃勃，鹿也美丽活泼。狼被捕杀后，森林中的绿色在消退，枯黄在蔓延，鹿也在痛苦的呻吟，这是为什么呢，请大家课后认真思考，我们下节课交流。

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1.《荷花》第一课时优秀教案

2.《大海睡了》第一课时优秀教案

3.《从现在开始》优秀教案设计

4.大班活动《迎国庆》优秀教案

5.大班《掩耳盗铃》优秀教案设计

篇12：《大海睡了》第一课时优秀教案

教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写;能在田字格里正确、美观的书写“月”。

教学重难点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。

教学过程：

一、激趣导入：

(课前播放vcd《小贝壳》。)

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

(相机板书：大海。)

2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧!

(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。

(大海,你好! hi,大海!)

5、在美丽的大海边，你看到了什么?听到了什么?(指名回答)

(点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢?)

哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

板贴：睡了。

a) 指名读课题：大海睡了(声音轻缓，柔和)

(二)自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲)

2、喜欢吗?轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。(学生自读课文)

3、检查：

(1)、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声

(2)、去掉拼音组合成词你还会读吗?

A、出示：深夜里、不闹了、不笑了

第一个词谁来读?

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读?

指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读?(不闹了、不笑了)

指名读

课文中谁不闹了?谁不笑了?

多安静呀!谁来读好这两个词?

指名读，齐读

B、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁?(大海)

那为什么用“女子旁”的“她”呢?呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读?指名读

想一想：平时都有谁抱过你?你当时有什么感觉?

(引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉，为下文的学习做铺垫)

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀!小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢!你们还记得吗?让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧!

齐读，边读边做动作

D、好，让我们一起来读读这些词语

(3)、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖!谁来读课文呢?

指名分句读课文，读出诗的语言来(既停顿来)

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。

齐读全文

(三)、细读课文，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢?(安静、宁静、静悄悄的)

从哪儿可以看出来呢?引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。

小朋友真会读书，已经读懂这句话了。

此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”(齐读)

小结：白天，风和浪就像大海妈妈的两个孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢?

指名读。评价：a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。

b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。

女生读，齐读。

2、看图：看，大海妈妈睡的多香呀!说一说，你看到了什么?想到了什么?

指名说(如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上;明月倒映在海面上，就像是被大海妈妈抱在怀里一样……)

小结：是呀!抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲，所以课文中用的是“女子旁”的“她”，谁来读好这两行呢?(她/抱着明月，她/背着星星，)

指名读，齐读，边读边可以加上动作。

孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，听：(放潮声)——她都发出了轻轻的鼾声了!其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”(生一起说)

是呀!作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了，多美妙呀!那谁来读一读呢?

指名读

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧!

配乐有感情的朗读全文

4、想把这么美的画面留在脑海里吗?

试着练习背诵全文

指名背诵(看多媒体，给动画片配音)

(四)拓宽延伸，积累语言

1、真美呀!大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物，赶快选自己的礼物吧!拿到后看看礼物后面的小秘密?(分发礼物，朗读礼物后的秘密)

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢?它告诉了你什么秘密呢?(指名答)

(点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。

B祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。)

(五)布置作业

篇13：司马光第一课时的优秀教案

司马光第一课时的优秀教案

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音（de）。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的.重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道古时候是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1.板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。