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八年级下教案第5课

时间：2024年07月28日

来源：wlt636

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下面是小编为大家整理的八年级下教案第5课，本文共10篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“wlt636”提供。

篇1：八年级下教案第5课

八年级下教案（第5课）

5天目一、教学目标： 1、掌握并积累常用的文言词汇。 2、反复朗读，体会作者用形象、生动的语言介绍“七绝”，表达作者对大自然喜爱的情感。 3、了解字里行间所传达的作者的清高脱俗的生活态度。说明：本文是袁宏道的游记散文中的一篇，内容短小，但文中的一些词语，涉及到的有一词多义，古今异义、通假字等，因此有必要给学生进行梳理；另外，它与一般的以介绍行踪和沿途景色的游记散文有所不同，重点介绍了天目的“七绝”，紧扣“幽邃奇古”这个特征，引导学生品词读句，从而领悟其描写的佳境。而文章中所透露的作者的思想，含而不露，但却很分明的告诉了读者自己的生活态度。重点：在反复朗读的基础上，抓关键词语，品读“七绝”之妙。难点：字里行间所表达的清高脱俗的生活态度。说明，引导学生领会用生动形象的语言，采用比喻，拟人等修辞，调动视觉，听觉等各种感官器官，对“七绝”“幽邃奇古”的特征予以描述，这是本文的重点，正是有了这种溢于言表的喜爱山水的热情，才能自然表现作者清高脱俗的.生活态度，而文章中作者思想感情的流露，含而不露，体会可能会有难度，所以，它应该是教学的难点。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课 1、浙江是一个旅游的好去处，请你列举一下你所知道的风景名胜，并列举一例说说它有什么值得一游的原因。 2、今天我们学习《天目》，让我们跟随作者的文字记录去游览一番天目的景色。学生可以自由回答。激发学生兴趣，唤起学生游历山水的情感。初读课文，疏通文意 1、请学生朗读课文，要求：（1）借助工具书，扫除文字障碍 2、梳理一词多义，通假字等，疏通文意黑板出示：逾、峭、壑、镐、迂、学生标音一词多义：可、鲜通假字：颠、县、直、分词类活用：面古今异义：率边读课文，边查字典，培养学生阅读的好习惯，同时也有助于学生对文本的理解积累文言词汇，尝试了解简单的文言现象再读课文，整体感知思考：作者游历天目，共逗留了几天？天目山有什么特征？（用文中一个词语） “宿幻住之次日”，“晚宿”、“次日”等词句中，游历天目共计三天幽邃奇古阅读文本要细心，能从文本中找依据细读课文，圈划点评 “七绝”中，你比较喜欢哪一绝，请依据文本内容，适当想象，阐述理由。 1、学生阅读课文后，对文中的关键词语进行圈划，写好点评（可从不同角度予以点评） 2、交流点评圈划点评是阅读中精读的一个重要环节，要让学生养成阅读的好习惯品读质疑文中介绍的第七绝和“幽邃奇古”不相吻合，请你根据文中内容，谈谈看法。（可适当介绍袁宏道的生平和性格）一解：从内容看，第七绝和前文总写的特征“幽邃奇古”不相吻合，因此不妥。二解：第七绝写土特产，表明作者对天目游历念念不忘的原因之一，突出表明他对天目山喜爱的感情，补上这一笔，更添生活情趣，同时也为下文“有出缠结室之想”，“某等亦是一分子”埋下伏笔，从而含蓄表达作者的超凡脱俗的生活情趣。因此是妥当的，品读中的质疑，除了激起学生思维的兴趣外，更培养了学生怀疑的精神和思辨的能力。作业 1、背诵课文第三段 2、掌握文言词汇 3.制作一张卡片,把七绝的名称以及所描绘的视觉角度和不同的修辞设计成表格的形式. 思路点拨：在教学《小石潭记》后，可把《天目》和《小石潭记》进行一次比较阅读的教学，首先从描写手法上进行比较，发现它们有相同之处，但更有不同之妙处。《小石潭记》视角比较小，紧紧扣住“石潭”，对其周围景色予以描述，写水，写鱼，更写自己的感受。是一幅写实的工笔山水画。情感的表露上比较直白，比较悲情。《天目》则视角比较宏大，气魄更显非凡，从天上写到地上，作者在云雾的飘绕中，挥洒自如地把自己的想象淋漓尽致地发挥了出来，有羽化而登仙的感觉，是一幅浪漫的泼墨山水画。而作者的清高脱俗的生活态度，亦在这泼墨般的尽情挥洒中不经意地流露出来，比较旷达。《小石潭记》是比较典型的游记散文，而《天目》上半部分更像扣住特征进行说明的文艺类说明文，下半部分交待游历经过，则与一般的游历散文相同。练习举隅: 3、请搜集一名胜资料，写一片断描述，向同学介绍名胜中最吸引人的地方，能激起他人游览的兴趣。(让学生在品读的基础上予以尝试写景，让学生展开丰富的想象，使学生的听说读写能力有机地整合。)

篇2：七年级下教案(第5课)

七年级下教案(第5课)

第五课教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2．学习本文借物抒情的写作特色。3．巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句――凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学重难点：教学目标1、3是本文教学的重点。教学目标2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。教学方法：从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。教学时数：一课时。教学过程：一、导入新课：巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的.灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。二、研读课文：1．本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。① 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。③质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。2．提问任务一：全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人――一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。3．刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。个别读（说明理由）、散读、全读。4．我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。①作者笔下的绿有怎样的特点呢？②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景――“烽烟四逼”。）学生自读、思考、圈划、批注。四人小组交流。全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。蓬勃绿向阳固执 4．从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿――一株常春藤。这就是本文的主旨吗？学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。5．什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）全班交流中明确，形成板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神6．小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗――“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。7．我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。8.布置作业：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。②借物抒情，托物寄意的象征手法。③善用拟人、比喻的修辞手法。④文字表达细腻、质朴等。请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。教学反思：散文的阅读鉴赏，是学生感到有难度的，尤其是平常课余阅读文学作品较少的同学，更感到困难。经过一番思量，决定巩固强化把握散文主旨的一般方法：在理清思路的基础上，从品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，引导学生学会读散文。这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作、探究中认识逐步深化，最后水到渠成，明确了本文的象征意义。学生也学会了该怎么读这类散文。整个教学过程显得自然、流畅，且有深度，这得益于对作品特色和学生认知特点的准确把握和充分尊重。从充分加强学生主体地位角度看，教师语言多了一些，如能多引导学生小结，那么对学生能力的发展将更有利。

篇3：八年级上教案(第5课)

八年级上教案(第5课)

五哦！冬夜的灯光【教学目标】 1．认真朗读课文，借助圈划、批注、质疑等学习方法，体会文章运用的环境描写，联想与想象等写法手法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。 2．整体感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。说明：《哦！冬夜的灯光》是一篇字里行间洋溢着真挚情感的文章，教师在教学时不必首先直面于对文字的解读，可先创设一种情境：用以“爱”为主题的音乐作为教学导入的背景音乐，以“爱”为主题的生活实录故事作为教学的开场白。然后教师可抓住情节线和情感线，引导学生用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受着医生和农家们的平凡。学生的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家们演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后学生继续在教师的引领下，通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家们一举一动中所透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实，正是因为这种朴实的平凡，才孕育了这般爱的伟大，从而使学生在整个教学过程中，不知不觉地感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。【教学重点与难点】 1．重点：在用朗读、圈划、批注的学习方法整体感知课文的基础上，通过个人质疑、小组讨论、集体交流的教学形式，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。 2．难点：体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等写法手法，表现文章的思想内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图情景创设揭示课题同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事：“他，过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心的邮递员王顺友”；“从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，甚至不惜向生命借贷的丛飞”；“她提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的`医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康的大山里第一位赤脚医生李春燕”……这些都是感动中国的十大人物中的其中几位。（展示多媒体课件）在英国作家莫里斯・吉布森的作品里，有这样一位医生，有这样一群农家们，他们同样在用自己的爱心演绎着一段浓浓的真情！下面就让我们一起走进《哦！冬夜的灯光》。（板书课题及作者）观看多媒体课件创设情境，让学生从一段段感人的故事中，唤醒已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。朗读课文整体感知 1．学生有感情地自由散读课文。 2．借助工具书扫除字词障碍。 3．请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。 4．为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。 1．集体散读课文 2．扫除文字障碍（容易写错的字）：偏僻，厉害；引擎，熄灭，碾雪 3．谈感受 4．圈划感动理由可能会有：一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了；二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开；三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着；四、平时，医生不管多么晚也肯出诊；五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。品读质疑小组交流你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在四到六人的学习小组中进行交流。学生可能有的疑惑： 1．文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。） 2．文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。） 3．文章第十小节中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。） …… “学贵有疑”，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题，他们更愿意由自己、伙伴、老师共同来解决属于他们的问题。筛选信息集体探究每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流。学生可能有的疑惑： 1．为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。） 2．作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。 3．文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。） …… 师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论，使学生完成“自我感知”―――“小组讨论”―――“集体探究”的三步教学体验，形成了浓浓的“自我教育”的氛围。再次朗读深层领悟请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验学生有感情的畅读进一步体验文字表面和文字背面的含义，让感动久久地烙在心里。练口训练能力迁移在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边人是谁？为什么？在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。使学生发现身边的美，感悟身边的美。课后作业 1．请在课外查找、收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。 2．自选题：（1）继续发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。发现“爱”，感受“爱”，更需“传递”爱

篇4：八年级下教案第8课

八年级下教案（第8课）

8“我看见了我的骨头！” 教学目标一、通过反复阅读课文，领悟文章所阐述的道理二、初步探究用事实来说理的写作方法三、激发学生学习科学文化知识的热情教学重点让学生通过反复阅读，明白文章所阐述的.道理教学过程一、复习旧知，导入新课由《诺贝尔奖背后的故事》中获得诺贝尔物理奖的华裔科学家引入到第一个获诺贝尔物理学奖的物理学家――伦琴（X射线就是由他发现的）。出示X光片,引出X射线是由谁发现的？出示课题《我看见了我的骨头！》二、初读课文，整体感知 1、借助词典散读，读通课文 2、谁发现了X射线？ 3、他是怎样发现X射线的？请同学复述伦琴发现X射线的故事 4、请同学读一读其中你最感兴趣的语句 5、为什么作者说伦琴发现X射线的科学发现在科学史上被称为“偶然的遭遇”呢？请找出有关语句加以说明。三、精读课文，感悟道理 1、课文是不是只写了伦琴发现X射线这一个“偶然的遭遇”呢？ 2、那文中还写了哪些科学史的“偶然的遭遇”呢？ 3、那作者为什么还要写其他的“偶然的遭遇”呢？（小组讨论，大组交流）（重点讨论为什么伦琴发现了X射线，而阴极射线管的发明者克鲁斯和德国科学家古德斯柏德他们也看到了X射线却没有发现？）明确：偶然的遭遇科学的发现四、拓展延伸请学生谈学习本文的启示五、布置作业 1、课外阅读中外科学家的故事 2、收集科学家的名言

篇5：八年级下教案第6课

八年级下教案（第6课）

6第一个登上月球的人教学目标 1、了解和掌握新闻的有关知识。 2、体会人类第一次登月的重要意义。说明：这篇课文是学生在初中阶段接触到的新闻体裁的文章，教学前有必要让学生了解什么是新闻，新闻的类型，新闻的结构，新闻的各个部分等有关新闻的知识，以帮助学生更好的领会课文内容。可介绍我国发射嫦娥一号探月卫星这一重要事件，在增加的阅读兴趣的同时，让学生体会人类第一次登月对全世界航天事业发展的重要意义。教学重点与难点 1、重点：体会新闻“新”、“奇”、“特”的特点。 2、难点：对新闻标题凝练的语言和导语扼要的内容的把握。说明：本篇课文虽然是新闻体裁，可是却是1969年的新闻，与现在相隔的年代较远，因此在教学之前有必要提示学生，新闻的首要特点是“新”，本文的“新”是就当时的年代而言的。体会标题、导语语言的凝练和内容的扼要有助于培养学生简明准确的表达能力。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣 10月24日6点05分，“嫦娥一号”探月卫星发射成功，中国人几千年的登月梦想实现了！而人类第一个登上月球的是个美国人，时间是在38年前。那么人类第一次登上月球是什么样的情景呢？这样的重大事件又是怎样让全世界人知道的呢？我们一起来学习课文。关于“嫦娥一号”探月卫星可由学生来讲述他们所了解的内容，并说出所知消息的来源。此项内容可在课前布置预习作业。由我国当前重要的也是轰动世界的航天事件入手可简洁、迅速的切入课文，并且在学生完成预习作业的同时也对新闻这一体裁有了初步的感知。整体阅读指名朗读课文，了解新闻内容。读文章的`要求：1、在课文中划出生字、词，并借助工具书弄清音、意（义）。2、用简洁的语言概括文章内容。3、消息内容的特点是什么？ 1、借助工具书查找的字词：舷梯、非常黏的、步履、拍摄、盔帽（2）概括文章内容：课文第一自然段（导语部分）。（3）本消息内容可谓是“新”、“奇”、“特”的典范读课文是理解文章的基础，借助工具书和概括文本内容学生必须要养成的读书习惯。在概括文章内容之前可提示学生：概括时要把握叙述的要素――时间、地点、人物、事件。此问题也可自然的将教学引如下一环节，分部分阅读中的导语部分，并以此展开，引导学生学习新闻的结构。分部分阅读默读课文，提出问题，引导学生深入理解新闻结构和内容： 1、标题有什么特点？ 2、导语部分交代了哪些内容？ 3、学生在主体部分中画出阿姆斯特朗说的话，用概括的语言说说，他告诉了人们什么信息。 4、新闻的主体部分记录了许多阿姆斯特朗说的话，这样写有何好处？ 5、阿姆斯特朗说：“这对一个人来说是走了一小步，但对人类说来是跃出了一大步。”这里“一小步”、“一大步”分别表达了怎样的意义？ 1－2、可结合消息的标题、导语的特点回答。 3、4、5、学生可讨论回答。 3、阿姆斯特朗的话主要是在向人们介绍等上月球的感受。最重要的是这是第一个登上月球的人的感受。 4、记录阿姆斯特朗的话，体现了新闻真实性，时效性的特点。 5、人类的“一大步”是阿姆斯特朗“一小步”的意义所在，是月球探测中取得的最辉煌的成果，是人类宇宙探索的里程碑。（仅供参考）这一环节的设计在于引导学生养成圈划，讨论，思考等良好的阅读习惯。对消息的结构有进一步的认识：标题、导语、主体是新闻必不可少的部分，是否写背景、结语可视新闻报道的需要而定。深刻的领悟人类第一次登月的划时代的意义。培养能力语言表达用“阿姆斯特朗，你好……”这样的形式对阿姆斯特朗说一句话。说说学生最想对第一个登上月球的人说的话。（心情、感受、想法、评价等均可）训练学生的语言表达能力。表达中国少年的志愿――对宇宙的探索，我们中国人也要有自己的第一。课后作业学习反馈学生查找有关世界探月的资料，并用新闻导语形式做摘录。作业意在引导学生更深入的体会“第一次登上月球”的意义。训练学生简洁明确的语言表达

篇6：八年级下教案第7课

八年级下教案（第7课）

7永远执著的美丽教学目标： 1、通过朗读来品味语言，进一步加深对“通讯”这种新闻文体特点的了解。 2、学习搜集整理和利用资料的方法。 3、体会袁隆平崇高而执著的人生追求，学习他坚韧不拔、敢为天下先的精神。说明：本文融“叙述、描写、抒情、议论”为一体，语言准确生动，充满感情，充分展示了袁隆平先生的人生历程。要感受人物百折不桡，执著追求的精神就需要学生多关注课文中的一些关键语句，通过各种形式的朗读，读中品，品中评，真正去体味平实语言背后人物的那种坚韧不拔、开拓、进取的精神，如：“美丽”一词多次出现，但意义不同，意蕴丰富，让人回味。在对语言的赏折中，学生搜集整理利用资料的方法和习惯也得到了训练，对“通讯”的写作特点也有了进一步的了解。教学重点与难点： 1、重点：通过关键词句的品读来感受人物的思想境界和精神风貌，同时能学会搜集整理和利用资料的方法和习惯。 2、难点：理解袁隆平真正美丽的精神内涵，体会作者写作意图。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图复习旧知导入新课 1．七年级上半学期我们学过一篇人物通讯，还记得那篇文章的题目和内容吗？ 2．能简单说说什么是通讯，它有什么特点？ 3．今天我们要学的也是一篇人物通讯《永远执著的美丽》，文中介绍的对象是另一个领域中的风云人物――杂交水稻之父袁隆平教授。 4．出示图片，谈谈你眼中的“袁隆平”。 5．从外形来看，我们始终看不出这位老人的一生会与“美丽”这个词有联系，让我们一起走进《永远执著的美丽》这篇课文来解开这个谜团。《“两弹”元勋邓稼先》，文章报道了邓稼先在极端艰苦的环境下参加研制两弹的过程中，热情讴歌了他崇高的思想境界和伟大的献身精神。 “通讯”是一种报道具有新闻意义的事件、经验或典型人物的一种文体，与“消息”相比，容量大，表现手法多，对人或事进行具体形象的描写。从旧知入手，唤醒学生的记忆，同时又设疑，激发学生对文本学习的兴趣，为下文的学习奠定好基础。朗读课文初步感知请同学有感情地自由朗读课文，初步感知作者笔下袁隆平先生对事业的执著追求。读文章的要求：借助工具书，扫除文字障碍，在书上做好标记。学生自由朗读课文，并借助工具书扫清字词障碍: 睿ruì 智，贫瘠 jí, 浩瀚 hàn 翱áo翔，瞩zhǔ目，憧chōng憬八年级学生还是有认字的任务，一般教一篇课文应有目的地让学生去积累一定数量的词语，这也是一种学习习惯的培养。再读课文搜集资料圈划品读 1.出示下列句子： ⑴从没想过非把“美丽”这个词和袁隆平拉扯在一起…… ⑵而且也没有必要把他和美丽联系起来。 ⑶……“美丽”这等词语都已经成为浅薄而无谓的媚俗，天法与他并列。 ⑷……这位享誉世界、功勋卓著的杂交水稻之父的横空出世，竟然和美丽有那么直接的关系。指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章的内容，感受人物独特的人格魅力和精神： ①作者这样的`说法是否矛盾，袁隆平究竟“美”不“美”，“美丽”和袁隆平的一生到底有着怎样的联系？ ②在他人生的三个阶段中，你认为最与“美丽”有关的是哪一阶段，请把有关的语句挑选出来，有感情地朗读，体会一下袁隆平究竟“美”在哪里？ ③请同学分别交流自己挑选出来的语段，说说你认为他美的理由，引导学生抓住关键词句来体会人物的精神。再次阅读课文，搜集文中信息，对关键的句段进行圈划、品读。少年：对园艺场美丽的憧憬青年：让“所有人不再挨饿” 老年：培养超级杂交水稻，造福全人类 2．在学生交流中，抓住课文中几个重复出现的“美丽”一词来体会它不同的内涵及文中出现的一些数字包含的丰富意义，让学生通过对关键词句的品读来体会人物敢为天下先，为解决全世界全人类的吃饭问题，造福全人类而不懈追求和献身科学的精神。作者写作的意图，在品读中也就显现出来。学生朗读课文，搜集资料，点评词语，是理解人物崇高精神的关键。教师在这一环节中要注重“追问”，围绕“袁隆平到底美不美”，让学生抓关键语句，发表个人感受，教师步步追问，加深学生对课文内容的理解及较好地把握住作者写作意图. 2.师小结: 通讯是一种新闻题材,能比较具体报道事实,揭示时代精神,偏重写人,讲究时效性,表现手法多,除叙述外还借用描写、抒情、议论等手法,更具感染力。学生结合七年级以及今天学的两篇人物通讯谈体会。再一次让学生加深对通讯的特点与意义的了解。课后作业学习反馈 1.抄写你认为需要积累的词语10个，每个词语根据个人需要决定抄写遍数。 2.摘录课文中你认为与“美丽”最有关的一段话并说一说你推荐的理由。 3.你还知道哪些像袁隆平这样的伟大科学家？请写出一、二例。学生按照要求自主选择完成作业作业多元化设计旨在让学生多留意生活，感受生活中的真、善、美，激发学生的学习兴趣。

篇7：八年级下教案(第4课)

八年级下教案(第4课)

4白洋潮【教学目标】 1、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生领略白洋潮景色的壮丽之美。 3、欣赏课文，指导学生揣摩作者写景笔法之妙。学习抓住景物的特点进行多角度描写的手法。【教学重点与难点】 1、重点：在初步朗读的基础上，学习作者比喻写景的方法。 2、难点：品析课文，学习从不同角度描绘景物特点的方法。说明：基于初中学生的特点和知识结构，教学重点放在以引导学生体会白洋潮景观的壮丽入手，学习抓住景物的特点，运用比喻等修辞，多角度进行描写的手法上，这也是学生学习的难点。同时应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，通过多种朗读方法，使学生能对课文的理解层层深入，并能通过朗读体会作者写景的手法，以古鉴今，提高学生的现代文写作能力。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置预习 1．布置学生先自行利用课后注释与工具书，标识字音、字义、特殊句式。将文章读通顺，初步感受文章内容。 2．让学生分成探究小组查找有关白洋潮和钱塘潮的资料。 1．学生按照要求进行预习活动。对一些不能理解的字、词、句进行圈划，待交流。 2．查找相关资料。抓住重点、要点，用100左右介绍。 1．让学生对课文字、词、句进行预习，初读课文。有助于提高学生自主学习能力。 2．把学生分成小组，让他们对于白洋潮和钱塘潮的资料自行查找，以此来提高学生的探究能力。导入新课 1．同学们，我们先一起来欣赏一下白洋潮水的景致！ 2．我们欣赏了美景后，你有什么感受呢？ 3．是啊，壮丽的白洋潮吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽它的俊美。而明末清初的文学家张岱就以其精妙的笔法为我们揭开了白洋潮的面纱，下面就让我们随着作者张岱的笔端，去感受那气势宏伟的白洋潮。（板书课题及作者） 1．学生可以结合自己查找到的资料，简要地谈谈自己对于白洋潮的认识。 2．欣赏短片后，学生之间交流白洋潮给人的`直观感受。通过运用多媒体的优势，让学生对白洋潮有了直观的认识，以此来激发学生对课文内容的兴趣，投入积极的学习中。初读课文积累词句理清思路 1．疏通课文（1）正音：戊（wù）遄（chuán）踵（zhǒng）擘（bò）蹴（cù）镞（zú）飓（jù）辟（bì）礴（bó）龛（kān）赭（zhě）漱（shù）湫（qiū）（2）重点字词：故事：旧例。喧传：哄传。吊：哀悼。海塘：海堤。遄：急速。踵至：一个接一个来，踵，脚后跟。辟易：惊惧后退。礴：拍击。旋：很快。 2．教师范读课文。 1．学生交流，通过ppt 纠错。教师对重点、疑难字、词、句进行点拨、总结。 2．通过多种朗读方式（齐读、散读、默读等）熟悉课文。 1．让学生利用课后注释与工具书先自行解决课文中的疑难杂句，有助于学生初步感知文章的主要内容，把握文章的主要情节。同时，也提高了学生对文言文的自主学习的能力，生生互助。 2．通过教师范读、学生散读、分角色读等多种朗读形式的采用，更有利于学生体会文言文的语言特色。布置作业 1．有感情地熟读全文。背诵课文第三小节。 2．整理本课的古汉语常识：字词及句式等。 1．熟读全文，背诵第三小节。 2．整理字、词、句。加深学生对课文内容的印象。强化学生对知识的实际运用能力。

篇8：鲁教版八年级思想品德第5课教案

鲁教版八年级思想品德第5课教案

第三单元在合作中竞争内容标准二.1.6 理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。二.2.2 懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。二.2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。二.2.4 知道人在人格上和法律地位上是平等的，能够平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。二.2.5 体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。教育目标情感、态度、价值观 1.树立竞争和合作意识，既要勇敢地参与竞争，又要以开放的心态与人交往合作，养成团结合作，乐于助人的品质。 2.树立平等意识，在学习生活和社会生活中能够平等待人，尊重他人的人格和权利，不凌弱欺生，也不以家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑。 3.在与他人的交往合作中做到相互尊重、理解、宽容和相互帮助，能够与人为善，友善地对待伙伴、同学和邻人。 4.在生活中努力做诚实的人，不说谎话，不做假事，积极践约守信，做到“言必信，行必果”。能力 1.能正确对待社会生活中的合作与竞争，在竞争中不忘合作，养成善于与人合作的能力。 2.在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时进行换位思考，能有效化解矛盾。 3.提高分辨是非的能力，分清义与不义的界线，要以义取信。合义者必信、必果，不合义者则不必信、不必果。合乎义则诺，不合乎义则不诺。知识 1.了解合作的重要性和必要性，懂得合作对个人发展的意义。 2.正确理解竞争与合作的关系，懂得合作不能没有竞争，竞争也不能没有合作。 3.知道每个人在人格上和法律地位上是平等的。 4.理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握在与伙伴、同学发生不愉快、冲突乃至争吵时，解决矛盾的基本途径和方法。 5.知道诚实守信是交友之道，为人之道。正确理解诚实的含义，懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求。了解生活中诚实的复杂性，懂得与朋友合作交往要言而有信。教材分析本单元的主题、地位和作用本单元的主题、地位和作用正确对待生活中的竞争与合作，善于与人合作，努力建立良好的人际关系，培养学生的竞争意识与团结合作、乐于助人的品质，是本单元的`生活主题。课时安排本单元计划用5课时授完。第五课计划用2课时授完；第六课计划用2课时授完，单元实践创新活动及作业辅导用1课时授完。第五课合作竞争求发展教学重点：“生活需要合作”是本课的教学重点。教学难点：“竞争不忘合作”既是本课的教学重点，也是教学难点。教学方法：情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲读等方法。教学手段：多媒体课件。课时安排：本课计划用2课时授完。第一课时（总第14课时）教学内容：讲授本课第一个项目――一合作使生活之路更宽畅教学过程：（一）情境导入：情境活动一：阅读材料思考问题（见教材P58页导言）材料：一名植物学家带领几名弟子到原始森林中考察，结果迷了路。更不幸的是植物学家染上重病，根本不可能活着走出森林。临终前，他把几个弟子叫到面前说：“我就要死了，你们要答应我一件事。”他指着一个严实的铁箱子说：“这是我采集的几个重要标本，非常沉重，要靠你们几个人共同努力才能运出去，然后交给我的妻子，她会让你们成为名人和富翁的。”老师死后，几名弟子便抬着这个箱子寻找回去的路。这期间，他们多次发生矛盾，都想独吞这些东西，但是，单凭个人的力量谁都无法运出去；有几次也曾想放弃，但想到老师的委托还是坚持了下来。就这样历经重重困难，终于走出了原始森林。当植物学家的妻子打开铁箱后，令人惊奇的是，里面除了毫无价值的石头外，没有任何东西。几个弟子感到困惑，甚至有些气愤。还是老师的妻子明白了丈夫的用意，她说：“是老师救了你们。”弟子恍然大悟…… 想一想：为什么是“老师救了你们？” （因为是老师给他们设置了唯一的一条生路――那就是“合作”，只有合作他们才能走出死亡境地。所以说是“老师救了你们”。）教师赠言：在生活中，合作与竞争永远是对紧密相连的孪生兄弟。芸芸众生，因合作而拉近了距离；大千世界，因竞争而充满活力与生机。合作与竞争是什么关系？面对日趋激烈的竞争，是奋力拼搏，与对手一争高低，还是携手齐进，与对手共创辉煌？相信我们会作出理智的选择―――合作是生活之路更宽畅！板书课题：一、合作是生活之路更宽畅（二）讲授新棵 1、生活中处处有合作（教学目的：让学生了解合作是生活中存在的普遍现象，它无处不在，无时不有，我们时刻不能离开它。就像有人比喻的那样：“人类离不开合作就像鱼儿离不开水，花儿离不开阳光”。）情境活动一：（见教材P58―59页材料）大屏幕展示：材料1：丹丹住校记（学校生活中需要合作）丹丹生活自理能力较差，像叠被子这样简单的事情，已经是初中生的她还得让妈妈去做。为了锻炼她的生活自理能力，妈妈决定让丹丹住校。住校后的第一天，早晨起床后丹丹看着零乱的床铺直发愁。同宿舍的几个同学看到后马上过来，一边做着示范，一边帮她整理。在同学们的帮助下，丹丹不仅学会了叠被子，日常生活也渐渐能自理了。与同学们一起生活，丹丹被同学你们的热情所感动，每当看到保温瓶里没水了，她就抢着去打开水。丹丹活泼开朗，爱唱歌，有时同学们带着一天的疲劳回到宿舍，丹丹就唱上几嗓子，给同学们送去了欢乐，赢得了同学们的喜爱，被同学们称为“阳光女孩”。材料2：图片材料――一起进行科技制作（学习生活中需要合作）材料3：图文材料――摩托车生产流水线（经济领域中生产的组织需要合作）材料4：图片材料――亚太经济合作组织领导人在泰国合影（国际政治经济领域里国与国之间、区域与区域之间需要合作）想一想：上述材料分别告诉我们了什么？（学生边交流，教师边给初答案提示）议一议：在生活中，合作还有哪些表现形式？教师赠言：上述材料说明：合作存在于生活的各个领域，包括家庭、学校、社会、国家、区域之间合作伙伴关系的建立等，合作无处不在，无时不有。情境活动二：（见教材P60页材料）大屏幕展示：在日常生活中，一个人总是要与他人进行这样或那样的合作：同学甲：我是学校乐队的小号手。在演出中，鼓手、号手、指挥密切配合，才能奏出和谐动听的乐曲。同学乙：我是个足球迷，虽然我们没有机会参加比赛，但每当比赛时，我就为队员们抱衣服，送茶水，为他们呐喊助威。我：…… 说一说：自己与他人进行过哪些合作？完整地说出一例。 2、生活中需要合作（1）合作是人生力量的源泉，是事业成功的土壤（合作的重要性）情境活动三：（见教材P60页材料）大屏幕展示：写一写：在我们的日常用语中，有很多体现合作重要性的词句，如：“独木不成林”、“众人拾柴火焰高”等，请把你能想到的词句写出来：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”；“人心齐，泰山移”；“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚硬。” （学生阅读教材正文后教师讲述）教师归纳：合作是人生力量的源泉，是事业成功的土壤。个人的力量总是有限的，在今天，任何人都是很难“独步天下”的，没有哪个人能够脱离群体而单独存在，人与人之间需要融洽、和谐，需要互相帮助。个人只有与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。任何事业的成功，都需要良好的合作。合作还具有极大的社会作用，它是人类社会得以形成的根基，人类社会的发展和进步离不开合作。（2）合作对于个人成长和事业成功具有积极的作用（必要性）情境活动四：（见教材P61页图文材料，以及左下角图片资料）大屏幕展示：议一议： ※ 张艳、陈刚和耿杰三人联合办报的哪些做法值得我们借鉴？教师赠言：古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。” 合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。因此我们说，合作对个人成长和事业成功有着积极的作用。这种积极作用表现在两个方面（板书）： ①学习上的合作能使我们获取更多的信息，弥补个人知识的不足，提高我们解决问题的能力。合作的积极作用（重要性） ②学习上的合作还有助于我们形成开朗、活泼、勇敢、积极的良好心理素质和道德品质。情境活动五：（见教材P62页材料）大屏幕展示：同学甲：我获得了许多信息。同学乙：我变得比过去乐观了。同学丙：我懂得了许多事。我： …… ※ 回想一下，自己从与他人的合作中得到了什么？（学生讨论交流）例如：在合作与同学们打扫卫生中，我体会到了做一件事情，只要大家齐心协力，就一定能做好。从与同学们合作打扫卫生中还可以体会到成功的愉快、以及受到同学老师的称赞时的喜悦。周末，妈妈洗衣服，爸爸去买菜，我把房间的卫生打扫好，吃饭时大家坐在桌子上有说有笑，一家人享受着和谐、温馨的家庭生活。在合同学们合作做事时，我重新认识了自己，原来我也有自己的优势，我并不比别人差！材料：美国学者朱克曼曾经做过一项研究，他发现自19诺贝尔奖颁发以来的75年中，286位获奖者中三分之二的科学家是与他人合作而获奖的。他又以25年为时间段进行比较研究，发现与他人合作而获奖者，第一个25年为41，第二个25年上升为65，第三个25年竟达到79。想一想：美国学者朱克曼的研究成果表明了什么？（善于合作，往往有助于事业的成功）（板书）（3）善于合作，往往有助于事业的成功（学生阅读教材正文后教师归纳）教师赠言：因为一个

篇9：八年级下教案(第1-2课)

八年级下教案(第1-2课)

1壶口瀑布教学目标：通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。（写景抒情类散文的阅读方法）教学过程：一．导入同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。（1分钟）二．借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。 1．3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句 2．与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句（6分钟） 3．再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流；②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。 4．全班交流（10分钟）三．运用直观的教学（观看VCD）进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。 1．（过渡语）通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。 2．播放VCD片断（2分半钟）教师配词（朗读）：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前……尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来…… 3．环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口？（半分钟） 4．同学散读，思考（2分钟） 5．全班交流可能落脚点：“枯水季节”； “兼容了喜、怒、哀、怨、愁――人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？” “这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见” 可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族？（5分钟）由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。 6．教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼（显示祖国壮丽山河）；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格（歌颂中华民族）；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来（希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神）。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。（1分钟） 7．配背景音乐（黄河大合唱）,齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。（2分钟） 8．简介黄河大合唱。（2分钟） 1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年（即光未然）带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。 1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。五．作业（任选） 1．摘抄、背诵一段喜欢的语句；2．找一幅或一组壶口瀑布的照片，配一段文字（也可以是诗句）；3．写一篇读后感。 2北海的早晨教学目标： 1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。 2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。教学难点：领会本文语言的艺术美。教学过程：一、导入今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有“世界建园最早的宝城御园”之称，马可波罗在游记中对它十分赞赏。北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？二、指导散文阅读感受作品品味语言体验情感发散迁移三、有感情地朗读课文，初步感受三幅“北海美景图”。四、感受作品 1、想一想，读了课文，你初步感受到了什么？ 2、文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。 3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？抓住每幅画的观察顺序和描写的景物： 1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。 2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。 3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。 4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。划线句为板书五、赏读语段，品评语言魅力。读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。） 1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平如镜DD泛起涟漪DD皱起波痕DD奔涌着”的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。 2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海，多处运用比喻、拟人、排比、重复等修辞手法。例如：即使同写湖面的平静，也尽显不同：时而是“湖水愈发温柔、愈发安详了，它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。”，时而是“湖面水平如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的.软缎”。再如同写朝阳下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金”，或是“湖面奔涌着莹莹的银光了，而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的，望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑，有着说不尽的湿润与晶莹。”如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对山水的由衷热爱。 3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。六、体验情感 1．景中融入了作者怎样的情感？看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。 2．学习美文后，你得到了哪些收获？ ①景美，人美，和谐之美 ②生命的生机勃勃，生活的美好 ③语言清新，优美七、发散迁移（启发随时观察生活）八、布置回家作业 1、有感情地朗诵一段精彩语段。 2、就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）

篇10：九年级语文下册第5课《孔乙己》教案

人教版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案

内容预览：

5孔乙己

教学目标

知识目标

1、理解、积累阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩等词语。

2、理解文章的主题思想。

3、体会小说精巧含蓄的布局。

能力目标

1、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

2、品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。

3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。

德育目标

了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。

教学重点、教学难点

1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。

3、结合时代背景，深层领会小说的思想意义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说――《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。（板书文题、作者）

二、资料助读投影

《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的孔乙己。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角――鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。

三、诵读，整体感知文意

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解下列字词。

（1）注音：阔绰（chuò）羼（chàn）绽出（zhàn）拭（shì）

2、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

（1）孔乙己的特殊身份

（2）孔乙己的地位

（3）孔乙己的结局

教师提示：

（1）概括孔乙己特殊身份的语句：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人句中站着喝酒表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；穿长衫表明他不愿与短衣帮为伍，硬摆读书人的架子；唯一的点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

（2）点明孔乙己地位的语句：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

（3）反映孔乙己结局的语句：我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。

大约表示是我的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示我猜测的结论。

3、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

学生回答，教师归结：

六个生活片断是：

（1）众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；

（2）众人讥笑孔乙己考不中秀才；

（3）孔乙己为偷书作辩解；

（4）孔乙己教小伙计识字；

（5）孔乙己给小孩子们分茴香豆；

（6）侧面交代孔乙己被打断腿。

4、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

（1）填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。投影

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。孔乙已是以读书人自居但又_______的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。孔乙已是个使人快活但又_______的人。

穿长衫好喝懒做把半个秀才也没捞到当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

（2）深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己站着喝酒是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己穿长衫是因为他追求功名，不愿与短衣帮为伍。

孔乙己竭力争辩维护清白是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己偷窃是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己穷得将要讨饭是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为万般皆下品，不愿劳动。

孔乙己好喝懒做是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己从不拖欠酒账说明他质朴、忠厚。

孔乙己以读书为傲说明他受封建教育毒害，唯有读书高的观念根深蒂固。

孔乙己把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己热心教伙计‘茴’字写法表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己使人快活表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己无人关心表明他结局可悲。

（3）师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

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四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

1、学生通读全文，思考：

小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

学生小组研讨，教师点拨，归结：

（1）概括介绍：

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

（2）肖像描写：

①第一次出场：写他身材很高大，说明他尚有劳动能力；青白脸色说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上时常夹些伤痕，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。一部乱蓬蓬的花白胡子既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄说明他衣食无着，穷途末路。盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住满手是泥说明他被打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

（3）语言神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，你怎么这样凭空污人清白说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

（4）动作描写：

①便排出九文大钱既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排的动作，恰如其分地显示了他的心理。

②他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里说明穷困潦倒到极点，摸字表明了他悲惨的境地。

2、学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

五、布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他（她）的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

第二课时

一、检查作业，导入课文

请小组推举代表在班上朗读个人习作，师生共同点评。

二、研读探讨，深透理解文意

1、学生阅读课文的前三语段，也即序幕部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的.情况。这样写的用意是什么？

学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，咸亨酒店图片资料，并点拨：

小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染短衣帮与穿长衫的两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、学生通读课文第4～12语段，也即小说的主体部分。合作探究：

（1）文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？

（2）孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗？请大胆谈出自己的看法。

（3）作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以小伙计的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么？

教师提示：

（1）文中四处写众人的哄笑。

他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。

用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。

（2）孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求：

①他只有站在短衣帮这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的读书人社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀；

②不拖欠酒钱是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可；

③教小伙计认字是要求得到人们对他学识的认可；

④孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖；

⑤他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求一个读书人的自尊。

（3）本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计我的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3、讨论归纳小说的主题思想。

分析后归纳：

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

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三、扩展引申，比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。投影

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：噫！好了！我中了！说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：噫！好！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：原来新贵人欢喜疯了。老太太哭道：怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？娘子胡氏道：早上好好出去，怎的就得了这样的病！却足如何是好？众邻居劝道：老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进坟墓。范进光着一只脚走进天堂，可以说，他们虽结局不同，但却是殊路同归。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪恶的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

四、课堂小结

同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下长衫，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。

五、布置作业请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以走出咸亨酒店的孔乙己为题续写小说。

板书设计

环境：咸亨酒店封建社会

人物形象：热衷功名――科举失败

死要面子――自欺欺人

好喝懒做――至死不悟

麻木不仁――至死不悟

主题：揭示封建科举制度的罪恶

批判麻木冷漠的国民性

七、教学后记