服装造型学教案

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篇1：服装造型学教案

服装造型学教案

-02-24 14：08：45第一章服装造型基础知识服装结构制图是以人的身体体型,服装规格。服装款式原料质地性能和工艺要求为依据制图,其中装装的主要依据是人的身体。服装着身覆盖于人的身体,服装的造型也是基于人的身体之上,应注意的是线条即人的身体的曲线美,女体要求得体程度略高,所以对服装造型要求也很高在讲授中,以女装为主,以男装为辅,应不断总结经验。

人的身体体型与人的身体丈量1、人的身体体型(1)人的身体结构。

⑵体型外部特征对服(3)装产生的影响。

二、人的身体丈量(1)人的身体丈量应注意哪些?

⑵人的身体丈量的部位。

3、服4、装成品的放松量(1)放松量怎样产生?

⑵成衣服(3)装放松量参考。

人的身体体型与人的身体丈量1、人的身体体型人的身体的外形是决定服装结构和形态的依据,丈量人的身体有关部位的长度、宽度、围度的尺寸数据,是服装制图的直接依据。(1)人的身体结构服装制图中的点、线、面是按照人的身体结构的点、线、面而定的。(1)人的身体主要基准点的构成按照人的身体丈量的需要,可对人的身体划分以下几点。1颈椎点高：位于人的身体前中央颈、胸交界处,它是丈量人的身体身长的起点,它是后颈窝定位的参考依据。2颈椎点：位于人的身体后中央颈、背交界处(即第七颈椎界)它是丈量人的身体背长及上体长的起始点也是丈量服装后衣长的起始点及服装领椎定位的参考依据。3颈侧点：位于人的身体颈部侧中央与肩部中央的交界处,它是丈量人的身体前、后腰节长的起始点,也是丈量服装前衣长的起始点及服装领肩点定位的参考依据。4肩端点：位于人的身体肩关节峰点处,它是丈量人的身体总肩宽的基准点,也是丈量臂长或者服装袖长的起始点,及服装袖肩点定位的参考依据。5胸高点：位于人的身体胸部摆布两边的最高处,它是确定女装胸省省尖的方向参考。6背高点：位于人的身体背部摆布两边的最高处,它是确定女装后肩肩省省尖的方向参考7前腋点：位于人的身体前身的臂与胸的交界处,它是丈量人的身体胸宽的基准点。8后腋点：位于人的身体后身的臂与胸的交界处,它是丈量人的身体背宽的基准点。9前肘点：位于人的身体上装上肢肘关节前端处,它是服装前袖弯线凹势的参考点。10肘点：位于人的身体上装上肢肘关节后端处,它是确定服装后袖弯凸势及袖肘省省尖方向的参考点。11前腰节点：位于人的身体前腰部正当中央处,它是前左腰与前右腰的分界处。12后腰节点：位于人的身体后腰部正当中央处,它是后左腰与后右腰的分界处。13腰侧点：位于人的身体侧腰部位正当中央,它是前腰与后腰的分界处,也是丈量服装裤长或者裙长的起始点。14前臀中点：位于人的身体前臀正当中央处,它是前左臀与前右臀的分界点。15后臀中点：位于人的身体后臀正当中央处,它是后左臀与后右臀的分界点。16臀侧点：位于人的身体侧臀正当中央处,它是前臀和后臀的分界点。17臀高点：位于人的身体后臀摆布双侧最高处,它是确定服装臀省省尖方参考点(或者区域)。18前手腕点：位于人的身体手腕的前端处,它是丈量服装袖口大的基准点。19后手腕点：位于人的身体手腕的后端处,它是丈量人的身体臂长的终止点。20会阴点：位于人的身体两腿的交界处,它是丈量人的身体肢下和腿长的起始点。21膑骨点：位于人的身体膝关节的外端处,它是丈量确定服装衣长的参考点。22踝骨点：位于人的身体脚腕处侧中央,这是丈量人的身体腿长的终止点,也是确定服装裤长的参考点。人的身体基准点的设置将为服装主要结构点的定位提供靠得住的依据。

⑵人的身体主要基准线的构成。按照人的身体体表的起伏交界,人的身体前后分界及人的身体对称性等基本特征,可对人的身体外表设置以下几条基准线。1颈围线：颈部围围线,前经喉结下口2cm处,后经颈椎点,它是丈量人的身体颈围长度的基准线,也是服装领口定位的参考依据。2颈根围线：颈根底部围圆线,前经颈高点,侧经颈侧点,后经颈椎点,它是丈量人的身体颈根围长度的基准线,也是服装领围线定位的参考依据,又是服装中衣身与衣领分界的参考依据。3胸围线：前经胸高点的胸部水平围圆线,它是丈量人的身体胸围长度的基准线,又是服装胸围定位的参考依据。4腰围线：腰部最细处的水平围圆线,前经前腰中点,侧经腰侧点,后经后腰中点,它是丈量人的身体腰围长度及臀长的基准线,也是服装臀围线定位的参考依据。5臀围线：臀部最饱满处的水平围圆线,前经前臀中点,后经后臀中点,侧经侧臀点,它是丈量人的身体臀围长度及臀长的基准线,也是服装臀围线定位的参考依据。6中臀围线：腰至臀平分部位的水平围圆线,它是丈量人的身体中臀围长度的基准线。7臂根围线：臂根底部的围圆线,前经前腋点,后经后腋点,上经肩端点,它是丈量人的身体臂根围度的基准线,也是服装中衣身与衣袖分界与服装袖窿线定位的参考依据。8臂围线：腋点下上臂最饱满部位的水平围圆线,它是丈量人的身体臂围长度的基准线,也是服装袖围线定位的参考依据。9肘围线：经前、后肘点的上肢部水平围圆线,它是丈量上臂长度的终止线,也是服装袖肘线定位的参考依据。10手腕围线：经前、后手腕点的`手腕部的水平围圆线,它是丈量人的身体手腕围度的基准线及臂长的终止线,也是服装长袖袖口线定位的参考依据。11腿围线：会阴点下最饱满的水平围线,它是丈量人的身体腿围长度的基准线,也是服装横裆线定位的参考依据。12膝围线：经膑骨点的下肢膝部水平围圆线,它是丈量大腿长度的终止线,也是服装中袖线定位的参考依据。13脚腕围线：经最细处的脚腕部水平围圆线,它是丈量脚腕围长度的基准线及脚腿长的参考线,也是服装长裤脚口定位的参考依据。14肩中线：由颈肩点至肩端点的肩部中央线,它是人的身体前、后肩的分界线,也是服装前、后衣身上部分界和服装肩缝线定位的参考依据。15前中心线：由颈窝点经前腰中点,前臀中点至会阴点的前身对称线,它是人的身体摆布胸,前摆布腰,摆布腹的分界线,也是服装前摆布衣身(或者裤身)分界及服装前中线定位的参考依据。16后中心线：由颈椎点,经后腰中点,后臀中点顺直而下的后身对称线,它是人的身体摆布背后,摆布腰后,摆布臀的分界线,也是服装后摆布衣身(或者裤身)分界及服装背中线定位的参考依据。17胸高纵线：路程经过过程胸高点,膑骨点的人的身体前纵向顺直线,它是服装结构中一条重要的参考线,也是服装后公主线定位的参考依据。18背高纵线：路程经过过程胸高的,膑骨点的人的身体前纵向顺直线,它是服装结构中的一条重要的参考线,也是服装后公主线定位的参考依据。19前肘弯线：由前腋点经前肘点至前手腕点的手臂纵向顺直线,它是服装前袖弯线的定位的参考依据。20后肘弯线：由后腋点经后肘点至后手腕点的手臂后纵向顺直线,它是服装后袖弯线的定位的参考依据。21侧缝：路程经过过程腰侧线,臀侧点,足踝骨点的人的身体侧身中央线,它是人的身体胸,腰,臀及腿部前后的人界线,也是服装前、后衣身(或者侧缝)定位的参考依据。人的身体基准线的设置将为服装主要结构线的定位提供靠得住的依据。

⑵体型外部特征对服(3)装制图的影响。由于生理关系及发育生长方面的原因,人的身体除了在高度,围度方面存在差异,在体太外形方面也存在着显著差异,这种差异主要体此刻以下几个方面。肩部、胸背部、腰部、臀部(1)肩部(外形独特的地方)男性：一般肩阔而平,肩头略前倾,整个肩膀俯着看呈弓外形。肩部前中央体现呈双曲面状。女性：一般较男性肩狭而斜,肩头前倾,肩膀弓外形及肩部前中央的双曲面状均较男性明显。老年：一般较年轻人薄而斜,肩头前倾,肩膀弓开状及肩部双曲面均甚于小伙子人。小儿童：一般肩狭而薄,肩头前倾,肩膀弓外形及肩部双曲面均弱于成年人。上面所说的的外形特征及基差异反映在服装结构上,主要体现以下几个方面。1肩头的前倾使得一般上的前肩缝线略余于后肩斜线。2肩膀弓外形使得上衣后肩缝线略长于前肩缝线,前肩缝线外凸,后肩缝线区域必须内凹且后肩阔于前肩。3肩部中央的双曲面线面状决定了合体服装的前肩缝线区域必须适量拔开,后肩缝线区域必须适量归拢。4女肩窄于男肩,使得相同条件下的女装肩宽小于男装肩宽。5女肩斜于男肩,决定了相同条件下,女装前、后肩缝线的平均斜度大于男装。6女肩膀头前倾度大于男肩头,决定了女装前,后肩斜度差大于男装。7女肩部前中央的双曲面状更为明显,决定了相同条件下,女装前,后肩缝线区域的归拔程度大于男装,这个之外,也决定了女装前肩省上段略带内弧线形。

⑵胸背部(外形独特的地方)男性：整个胸部呈曲面状,背部有肩胛骨微微隆起,后腰节长大于前腰节长。(简称腰节差)女性：由于乳峰高高隆起,使得胸部呈圆椎面状,背部肩胛骨隆起较男性明显,前后腰节差明显小于男性。老年：一般胸部较小伙子平坦,肩胛骨的隆起更明显,别外,由于脊椎曲度的增长,使驼背体型较为常见。小儿童：一般胸部的曲面状程度与成年人相仿,但肩胛骨的隆起却明显弱于成年人,背部平直略带后倾,成为小儿童体型的一个明显的特征。上面所说的的外形特征及差异,反映在服装结构上,主要体此刻以下几个方面。1胸部的曲面状产生了上装的胸劈门,也使得上装中路程经过过程胸部的分割线边沿部位往往留有劈势。2女性的乳峰形体特征决定了胸省,胸裥等女装结构的特有形式。3采取节差的存在决定了男装后腰长总大于前腰节长,由于男女体腰节差的区别,又使得女装的腰节差不如男装那样明显。4肩胛骨的隆起产生了上装的后肩省,省裥及路程经过过程该部位周围的分割线需留有劈势等,一系列结构处理方法,也决定了后肩缝线后袖窿线上段处允许归拢。5小儿童的背部平直且略有后倾,使得童装的后腰节长只要等于甚至小于前腰长即可

(3)腰部(外形独特的地方)男性：腰节较长,腰部距离明显,侧腰部呈双曲面状。女性：腰节较短,腰部凹陷基于男性,侧腰部的双曲面状更为明显。老年：腰部的凹陷程度及侧面的双曲线较小伙子要明显减弱甚至形成腰胸落差同样大小。小儿童：腹部呈曲面状崛起,致使腰节隐晦,凹陷模糊。上面所说的的外形特征及差异,反映在服装上,主要体现以下几个方面。1腰节的男底女高,使得同样裤长的女裤直裆长于男裤直裆。2腰部的明显凹陷产生了曲腰身

篇2：服装造型英文简历表格

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篇3：服装英语－服装的造型名称

服装的整体效果是由各部件的造型组合决定的。这些部件就是造型要素或元素。虽然元素及组合的变化无穷无尽，人们还是对常见的情况作以归纳，以丰富设计语言。

 各种领子的造型名称

〔倒挂领〕指领角向下垂落的领型。

 〔中山服领 zhongshan coat collar〕由底领和翻领组成，领角呈外八字形。

 〔尖领 pointed collar, peaked collar〕领角呈尖角形的领型，也叫尖角领。

 〔衬衫领 shirt collar〕或衬衣领，由上领和下领组成，是衬衫专有的领型。

 〔圆领 round collar〕指领角呈圆形的领型，也叫圆角领。

 〔青果领 shawl collar〕是翻驳领的一种变形，领面形似青果形状的领型。

 〔荷叶边领）领片呈荷叶边状，波浪展开的领型。

 〔燕子领 swallow collar, wing collar〕领面下止口的两条线形，似燕子飞翔时翅膀张开的形状。

 〔两用领 convertible collar〕也叫开关领。指可敞开、可关闭的领型。

 〔方领 square collar〕指领角呈方形的领型。如领面较窄，则称之为小方领。

 〔中式领 mandarin collar〕指中式服装的领型，其结构为圆领角关门的立领。

 〔立领 stand collar, mao collar〕指领子向上竖起紧贴颈部的领型。

 〔海军领〕指海军将士们军服的领型，其领子为一片翻领，前领为尖形，领片在后身呈方形，前身呈披巾形的领型。

 〔扎结领〕也叫一字领，领片是一长条形，在前颈点可以扎成花结的领型。

 〔圆领口 round neckline〕领圈呈圆形，根据情况领圈可开大开小，圆弧可呈圆形或呈椭圆等形状。

 〔方领口 square neckline〕领圈呈方形。根据爱好可开成长方形或横向方形。

 〔! 字领口 “!” shape neckline〕领圈呈英文字母! 字形状。根据款式的需要，! 字的开口可大可小。

 〔一字领口 boat neckline, slit neckline, off neckline〕前后衣片在肩部缝合只剩颈圈部位，前后领圈成一字形状，即呈水平线形状。

 〔鸡心领口 sweetheart neckline, heart shaped neckline〕也叫桃形领，领圈呈鸡心形状，即下部尖、上部成圆弧状。

 〔底领 collar stand, collar band〕也称领座，是连接领口与翻领的部位。

 〔翻领 lapel〕指翻在底领外面的领面造型。

 〔领上口 fold line of collar〕领面的翻折线，即领外翻的连折处。

 〔领下口 under line of collar〕领子与领窝的缝合部位。

 〔领里口 top collar stand〕指领上口到领下口之间的部位，也叫领台高或起登。

 〔领外口 collar edge〕指领子的外侧边沿处。

 〔领豁口〕也叫驳嘴，指领嘴与驳角间的距离。

 袖子

 〔连袖〕指衣袖相连、有中缝的袖子。中式上衣多采用这种袖子。

 〔圆袖set-in sleeve〕也称装袖，指在臂根围处与大身衣片缝合连接的袖型。圆袖是基本的西式合袖形式与肩袖造型。

 〔前圆后连袖 split raglan sleeve〕指前袖椭圆形，后袖与肩相连的袖。

 〔中缝连袖〕指袖中线有合缝分割线的圆袖。

 〔衬衫袖 shirt sleeve〕一片袖结构，长袖装有袖克夫。

 〔连肩袖raglan sleeve〕又称插肩袖，是肩与袖连为一体的袖型。

 〔喇叭袖 flare sleeve; trumpet sleeve〕指袖管形状与喇叭形状相似的袖子。

 〔泡泡袖 puff sleeve〕指在袖山处抽碎褶而蓬起呈泡泡状的袖型。

 〔灯笼袖 lantern sleeve; puff sleeve〕指肩部泡起，袖口收缩，整体袖管呈灯笼形鼓起的袖子。

 〔蝙蝠袖 batwing sleeve〕在肩袖连接处，袖窿深即腰节附近，整体造型如蝙蝠翅膀张开状的袖子。

 〔花瓣袖 petal sleeve〕或称蚌壳袖，也叫郁金香花瓣袖，指袖片交叠如倒挂的花瓣的袖型。

 〔袖口 sleeve opening〕袖管下口的边沿部位。

 〔衬衫袖口 cuff〕即理克夫，指装袖头的小袖口。

 〔橡皮筋袖口 elastic cuff〕指装橡皮筋的袖口。

 〔罗纹袖口 rib-knit cuff〕指装罗纹口的袖口。

 〔袖头 cuff〕缝在袖口的部件。

 〔双袖头 double cuff; french cuff; tumup-cuff; fold-back cuff〕指外翻的袖头。

 〔袖开衩 sleeve slit〕指袖口部位的开衩。

 〔袖衩条 sleeve placket〕缝在袖开衩部位的斜丝缕的布条。

 〔大袖 top sleeve〕指两片袖结构中较大的袖片，也称外袖。

 〔小袖 under sleeve〕指两片袖结构中较小的袖片，也称内袖或里袖。

 〔袖中缝〕指一片袖中间的开刀缝。

 〔前袖缝〕大袖与小袖在前面的合缝。

 〔后袖缝〕大袖与小袖在后面的合缝。

 口袋的造型名称

 〔插袋 insert pocket〕指在衣身前后片缝合处，留出袋口的隐蔽性口袋。

 〔贴袋 patch pocket〕指在衣服表面直接用车缉或手缝袋布做成的口袋。

 〔开袋 insert pocket〕指袋口由切开衣身所得，袋布放在衣服里面的口袋。

 〔双嵌线袋 double welt pocket〕指袋口装有两根嵌线的口袋。

 〔单嵌线袋 single welt pocket〕指袋口装有一根嵌线的口袋。

 〔卡袋 card pocket〕指专为放置名片、小卡片而设计的小口袋。

 〔手巾袋 breast pocket〕指西装胸部的开袋。

 〔袋丬袋〕装有袋丬的开袋。——袋盖袋（flap pocket）？

 〔眼镜袋 glasses pocket〕指专为放置眼镜的口袋。

 〔锯齿形里袋 zigzag inside pocket〕指在袋口装有锯齿形花边的里袋，也叫三角形里袋。

 〔有盖贴袋 patch pocket with flap〕指在贴袋口的上部装有袋盖的口袋。

 〔吊袋 bellows pocket〕指袋边沿活口的袋，又称老虎袋，风箱袋。

 〔风琴袋 accordion pocket〕通常指袋边沿装有似手风琴风箱伸缩形状的袋。

 〔暗裥袋 inverted pleated pocket〕指袋中间活口的袋。

 〔明裥袋 box pleated pocket〕指袋中间两边活口的袋。

 〔里袋 inside pocket〕衣服前身里子上的口袋。

 小部件造型名称

 〔领袢 collar tab〕领子或领嘴处装的小袢。

 〔吊袢 hanger loop〕装在衣领处挂衣服用的小袢。

 〔肩袢 shoulder tab; epaulet〕装饰在服装肩部的小袢。肩袢通常没有实用功能，只做装饰或标志用，如职业服及军服上面的肩袢。

 〔袖袢 sleeve tab〕装在袖口处，或兼有收缩袖口作用的小袢。

 〔腰袢 waist tab〕装在腰部的、为了穿入皮带或腰带用的小袢。

 〔腰带 waistbelt〕用以束腰的带子。

 〔线袢 french tack〕用粗线打成的小袢，多在夏装连衣裙上使用。

 〔挂面 facing〕又称过面或贴边，指装在上衣门里襟处的衣片部件。

 〔耳朵皮 flange〕在西装的前身挂面里处，为做里袋所拼加的一块面料。

 〔滚条 binding〕指包在衣服边沿（如止口、领外沿与下摆等）或部件边沿处的条状装饰部件。

 〔压条〕指压明线的宽滚条。

 〔塔克 tuck〕服装上有规则的装饰褶子。

 〔袋盖 flap〕固定在袋口上部的防脱露部件。

篇4：《线材造型》教案

一、教学背景分析

立体构成在生活中应用比较广泛。在我们的日常生活中，所接触到的形形色色的立体物：建筑、家具、生活中使用的工具及各种装饰雕塑制品等，无一不是立体设计的产物。立体构成中按照构成材料的形态差别可分为：线材构成、面材构成、块材构成。线材在生活中种类繁多，用途广泛，用它进行艺术创作可产生新颖别致的艺术效果。

北京这几年越来越多的城市雕塑及建筑都使用了线材构成，面对这种状况社会上人们持有不同的看法，用大量线材构成的艺术作品引导学生用正确的观点学习体会线材构成的美感给我们的社会生活带来的积极作用，能够加深学生对生活的感悟和热爱。

此外线材在学生的固有概念中就是诸如：毛线、电线一类的细而长的材质，大大限制了学生对线材的创意，因此拓宽学生对线材概念及材质特点的理解是保证艺术创新的前提。为此教师课前要调动学生收集大量的线材，如：用皱纹纸搓的纸条、电线、方便筷、吸管、牙签、油烟机的排烟道、彩色铅笔、彩色橡皮筋、鱼网、自行车条、圆环形状的圈等等，以材料的丰富触发学生对线的情感体验。

在艺术创作中以小组合作的方式加强对艺术的方式方法的探究，让学生建立艺术创作的自信，及体会合作进行创作的乐趣。

二、教学目标设计

本课属于“设计·应用”领域，课标中规定在第四学段中学生应了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。因此本课的教学目标是：

1、通过本课的学习，使学生认识线材的特征，初步了解线材的文化、构成的方法，认识线材构成的美感。

2、掌握线材构成的简单方法，利用现有线材尝试制作立体造型，体会艺术创作乐趣。

3、在本课学习的过程中，提高学生合作精神、探究精神以及环保意识，并激发学生美化生活的愿望。在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度。

教学内容的安排上本着循序渐进的原则先让学生建立学习兴趣，再逐步引导学生由简单的概念到简单的构成方法的尝试，再用大师的作品总结构成方法并用构成法则进行设计，最后自评互评提高审美认识，展示设计生活的美好愿望。

三、教学过程与教学资源设计

教学目的

1、知识目标：

通过本课的学习，使学生认识线材的特征，初步了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。

2 能力目标：

掌握线材构成的方法，利用现有线材制作立体造型，体会艺术创作乐趣。

3、德育目标：

在学习本课的过程中，培养学生合作精神、探究精神以及环保意识，并激发学生美化生活的愿望。在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度。

教学方法

演示法、讲授法等

教学重点

通过欣赏大量的线材作品及与线材相关的活动，了解线材的文化及特性，引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感，认识线材构成在生活中的作用。

教学难点

启发学生了解线材构成的方法及规律，并尝试恰当地运用现有的各种材料设计并制作一件线材造型作品。

作业要求

以小组为单位，设计制作线材立体造型作品，形式不限。

教具准备

课本、自制课件、相关图片和资料、立体造型示范作品、收集各种不同材质的线材。

学具准备

课本、线材原材料、学具盒、相关资料

教学过程

一、课前准备：

布置小组活动环境、给材料相近的同学分为一组，维持秩序，检查学具等。

准备上课用具，坐好等待上课。

培养课前准备的习惯。

电脑播放舒缓音乐，营造上可氛围。

二、导入：

我们每一个人都生活在一个实实在在的立体空间中，一个点线面交织的人为的几何形立体秩序的社会空间中，线是其中的重要元素。请你用桌上的材料以形象的方式试着说出线的作用或价值?

教师举例：把两根木棍放在后背并说刺猬的刺。

学生试着进行创意回答：小蜜蜂的触角、机器人……

用头脑接力游戏激发学生学习线的兴趣，为学习线材知识打好心理准备。

幻灯片展示问题，播放背景音乐，引发学生思考。

三、讲授新课：

1、你能举出生活中哪些现象、物品等体现了线构成的特点吗?并说说线在生活中的作用?

2、老师带来了资料与大家分享，并请同学思考线材的概念是什么?

(1)大自然中的线：

动物、植物、自然现象等

(2)生活中的线：

埃菲尔铁塔、铁索桥、游乐园的攀登架、鸟笼、自行车、纸篓……

教师总结：在自然界中植物为了适应生活环境，很多部分进化成了线的造型。昆虫和动物也用线帮助自己更好的生活。很多美丽的自然现象的形成也跟线紧密相连。厨师也把美味佳肴做成线的造型来讨好我们的味觉。服装设计使用线来造型及装饰。建筑工人用线来建起高楼大厦。工艺美术师用线为我们设计轻巧的家具。出行时我们不忘带一张线形成的地图，行走在四通八达的高架桥上。线跟我们的生活息息相关。

3、有关线的文化：

⑴说道到用线，中国有着悠久的历史——结绳记事。

⑵中国文化中也有很多跟线材有关的成语：千丝万缕、断线偶戏 、断织劝学、单丝不成线、楚腰纤细、楚界汉河、丝丝入扣 、顺藤摸瓜、条分缕析、蛛丝马迹 、长绳系日 、绠短汲深、度己以绳 、绳锯木断、提纲挈领、悬崖勒马、野马无缰……

4、动手试一试：

请你能用手中的线材(火柴、牙签、筷子、钱币、塑料管)，试着摆出规则的造型：

你能用手中的线材，排列构成一个面吗?

你能用手中的线材组织构成立体形态吗?

5、看看大师怎么做：从美术的角度了解线材的构成方法：展示现代线立体构成的作品课件。

谈谈你对北京的奥运场馆“鸟巢”的构成认识?

总结线材的一些造型方法：

⑴平行排列、⑵渐变排列、⑶发射排列、⑷交叉排列、⑸叠积排列、⑹自由排列。

学生联系实际经验回答：斑马身上的线条感等

学生观看课件展示并思考、总结线材概念。

请了解的学生介绍或观看课件展示听教师介绍。

请学生说说看。

学生分组活动：

每组学生相互讨论，交流意见，共同完善，合作完成。

学生谈喜欢的作品及原因，用什么材料制作的，用了什么构成方法?

与教师共同总结构成方法。

进一步联系学生生活实际，引导学生思考线材造型在生活中的作用，并拓展学生对线材的现有的认识思路。

加强美术文化学习，渗透德育教育。

联系其他学科知识，加深文化认识。

初步探究，尝试创作与合作。建立共同学习研究的课堂效果。

加强学生对社会现象的关注及培养其艺术评论能力。

培养知识构建能力。

幻灯片展示主题图片，拓展学生思路，加深线的认识。

幻灯片展示故事内容及插图合成与加强学生视觉记忆。

实物投映展示学生探究结果。

幻灯片展示线立体构成方法，进行视觉刺激。

四、课堂作业：

尝试着用线材构成的方法，利用手中的线材，以小组为单位制作一个喜欢的线材造型，再谈谈你的构思。

按小组为单位协商、讨论，并分工，制作完成。体会创作乐趣，学习合作。

幻灯片出示作业要求。

五、学生作业，教师巡视辅导。

辅导要点：

1、连接要结实。

2、注意体现一定的排列方法。

3、用色彩美化线材造型。

4、胆想象造型。

5、意形式美的体现。

学生与教师商讨方法并接受指导。

鼓励、指导学生大胆美术用美术进行情感表达。

播放轻松音乐，创造轻松的创作气氛。

六、作品展示：

1、给学生的作品拍照留念。

2、请学生上台展示。

3、对作品进行点评。

自评互评

用评价表进行评价，师生应公平公正评价，创建互帮互学氛围。

用实物投影展示各组作品。

七、课堂小结：

经过我们这节课的学习和实践，我们发现生活中具有线材美感的事物有很多，可后我们还可以继续进行创作，用我们灵巧的双手装点我们的生活。

谈谈收获。

对学生创造生活美进行鼓励，挖掘学生自身美术潜能。

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篇5：《线材造型》教案

教学目标：

1、通过利用可弯曲的线材(旧电线)的造型创作，体验线材人物、动物造型设计要素和制作方法。

2、床头小摆设的设计制作练习，发现和感知生活的美，提高动手操作能力和设计意识。 教学重点：从贴近学生生活的角度，选择创作题材。

教学难点：培养学生动手能力，在动手中创作，在创作中动手。

教学准备：

教具——示范作品，铅笔，线材艺术作品图片资料。

学具——电线或铁丝，图画纸，铅笔。

教学过程：

引导阶段(联系生活，以讲述方式导入新课)

①在地球上和我们工处一个家园的美丽邻居——动物。有些已濒临着灭绝的命运。增强学生维护生态平衡爱护好身边的小生灵。让学生认识到如果人类再不爱护动物，会造成怎么样的后果。

②要求学生描述他们最喜爱的动物，包括形状、构成等

展示一组线材工艺作品，请学生谈谈自己的感受，结合线材作品引入。

二、讲授新课：

(1)请学生分组研究课本中的动物、人物线材作品，分析并找出作品的创作思路和制作方法。

(2)用一笔画的方法，抓住动物、人物的形象和动态，在图画纸上绘图。

指导要点：

1、可参考用线描绘的动物、人物图案资料，按立体造型表现加以改进。

2、完成绘图，用电线进行创作时先要考虑线的首、尾如何处置得更巧妙。

3、未创作成功的作品，将线拉直后再重新创作。

设计和制作时，要考虑重心问题，作品完成时能平稳站立，有较好的稳定性。

4、由于电线较长，教室空间较狭窄，制作时，教师可要求学生把电线两头折卷弯曲呈圆滑状，避免发生被电线切断处划伤的意外事故，一定要注意安全。

三、课堂练习：

用废弃电线按一笔画的画稿制作线材动物作品或临摹书中的作品。

四、展示讲评(小结)：

交流展示作业，师生、学生之间共同评述作品的优缺点，总结存在的问题和改进的方法。

篇6：《蔬果造型》教案

《蔬果造型》教案

教学目标：

使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。

发展学生的形象思维，提高学生的想象力和创造力。

引导学生在通过自主探究及与人和作中寻求创作的乐趣。

教学重点与难点：

根据蔬果的外形，引导学生的想象力和创造力。

制作过程中的象形性。

教学过程：

（一）、教学导入

“孩子们，你们去买过菜吗？”课堂在普通平实的交流中开始了。

“去过?”；“没有?”

“老师可是经常去市场里去买菜。你看，去市场买菜，就可以一起分享美味。”

说着把手中提着的一把把鲜红可爱的圣女果撒给孩子，课堂气氛一下就调动起来了。“买菜，不光可以分享美味，你看这些红艳艳的.西红柿，碧绿的青瓜，圆圆的苹果，弯弯的香蕉，各有各的颜色，各有各的形状，每一个都像你们这些可爱的孩子们一样，多么美，多么具有个性，每每在市场买菜，都让我流连忘返。” “所以，如果你爱生活，爱艺术，就去学着买菜吧。”

（二）、教学探究

1、故事激发兴趣

“今天，老师去买菜，还发生了一件非常有意思的事。大家想知道吗？”

“想！”好奇心一下就被调动起来了。

“大——家——看！”变戏法似的，老师手中出现了两根正在舞蹈的大蒜。

“这可不是普通的大蒜，你看，他可是有生命的。”说着，把大蒜放到了投影仪上，蒜头上用火柴头插成两个眼睛，卷曲的根须就像一头蓬松的头发，整个就是一个造型快张，生动可爱的卡通精灵。

老师摆动手中的大蒜，装成大蒜精灵。一会儿，平和欢快的气氛在课堂中蔓延开来，学生和老师刚才的拘谨和生硬都被驱逐出了课堂。

2、欣赏蔬果造型图片

老师把学生引领到电脑前，随着轻轻的优美旋律，一幅幅美丽的动物活动照片在大屏幕上交替出现了。老师引导学生进行欣赏。

“生活多么美好，这是大自然给予人类最慷慨的馈赠，你看，它们各有各的色彩，各有各的形状，既满足了我们的胃口，又给了我们视觉的享受。”

接着，画面一换，变成了蔬果做成的各种动物。

（三）创作过程

“看哪，蔬菜水果，还可以做成各种美丽的蔬果动物，生活中并不缺少美，只要有一双发现美的眼睛，加上一点点创意，我们的生活会变得更加美丽。”

师生合作一个小游戏，然后把蔬果送给学生。 “必须说说其像什么动物，才能给那位学生，” “是呀，如果我们要把蔬果做成有趣可爱的动物，拿到蔬果后，首先要怎么样？” “首先要看?”，“首先要观察?”学生七嘴八舌的回答。

“对呀，进行艺术创作的时候，观察和想象永远比盲目动手重要得多。我们一起来看看，别人是怎么样进行蔬果造型的。”

这次的方法引导恰当好处，所以引导要注意时机的把握，有时就会事半功倍。

“大家知道吗，艺术创作最高境界就是不雕而雕。”

“看了那么多的蔬果动物，一定迫不及待想动手了吧？”

（四）学生创作，教师指导

各小组以 最快的速度动起手来，老师迅速走进孩子们的创作场地中去，进行多方面、多层次的现场指导。

（五）作品展示

举办一个蔬果造型展览会，学生之间互评。

篇7：美术造型大班教案

活动目标

1、让孩子们了解蟾蜍(青蛙)的特征及习性。

2、学会用黄瓜皮制作蟾蜍(青蛙)。

活动准备

黄瓜皮，木工胶

活动过程

[导入]1、用猜谜语的方式向孩子们介绍蟾蜍(青蛙)。

- 我“呱呱”地叫，在池塘里生活。

- 我小时候的名字叫蝌蚪，我喜欢蹦蹦跳跳，我是谁呢?

[展开]1、谈谈蟾蜍(青蛙)。

- 你见过蟾蜍(青蛙)吗?

- 你在哪儿见到的蟾蜍(青蛙)?

- 见过蟾蜍(青蛙)后你有什么感想?

2、说说蟾蜍(青蛙)的特征和习性。

- 青蛙在哪里生存?既在陆地上生存又在水里生存的方式叫什么?

(青蛙是两栖动物，因为它既能在水里生存还能在陆地上生存。它是用肺和皮肤呼吸的。如果它的皮肤变干了就不能用皮肤呼吸了，所以它喜欢栖息在池塘、雪地、沼泽或是小溪等有水的地方。)

- 蝌蚪和青蛙有什么不同?

(蝌蚪在水里生存用鳃呼吸，而青蛙可以跳出水面用肺和皮肤呼吸。 一开始会很生疏但是慢慢就会习惯了。)

- 青蛙是怎样长大的?

(从蝌蚪变成青蛙

1)蝌蚪过了20天就会长出后腿。

2)后腿长出后过了7天左右就会长出前腿。

3)长出前腿4-5天后尾巴就会变短最后变成青蛙。)

- 青蛙是怎样过冬的?

(青蛙渡过春天和秋天到了冬天的时候就会在地上挖个坑或是在落叶，枯树下面冬眠，等到了第二年春天再出来活动。)

3、制作青蛙并研究制作材料。

- 如果要装饰出青蛙需要哪些材料呢?

- 用黄瓜皮怎样装饰出青蛙呢?

4、用活动纸中的黄瓜皮制作出青蛙。

① 把黄瓜皮剪好。

② 使黄瓜皮干燥一下会更容易粘在活动纸上。

③ 用黄瓜皮粘出青蛙疙疙瘩瘩的皮肤。

[结尾]1、让孩子们把做好的蟾蜍(青蛙)介绍给朋友们

2、活动

篇8：美术造型大班教案

活动目标

1、让孩子们了解蛇的特征以及它的习性。

2、利用各种材料制作蛇。

活动准备蜡笔，彩色铅笔，签字笔，木工胶， 气泡膜（包装填充的一种防压防潮的塑料膜）

活动过程

[导入]

1、用猜谜语的方式向孩子们介绍蛇。

- 我没有腿，我是爬行动物。

- 我长得又细又长，我喜欢伸舌头，我是谁呢？

[展开]

1、谈谈蛇。

- 你见过蛇吗？

- 你在哪儿见到的蛇？

- 看见蛇后你有什么感想?

2、说说蛇的特征和习性。

- 你摸过蛇吗？有什么感觉？蛇的身体是怎样形成的？

(蛇的身上布满了鳞片。这些鳞片能够保护蛇的身体 ，并且可以左右身体的摆动，站立或是躺着或是快速的爬行。但由于蛇没有脚，所以它在滑滑的水地上或是软软的沙地里无法爬行。)

- 蛇为什么喜欢伸舌头？

(蛇的舌头具有味觉，嗅觉和听觉的能力。所以当它来回伸舌头的时候会感知周围的气味和动静。因此蛇靠它的舌头来捕食，甚至可以测出猎物的距离和方向。)

-蛇是怎样吞下大的食物的呢？

(蛇的上颚很宽，再加上蛇的头部接连到下巴的几块骨头及左右下巴颏之间的骨头都是可以活动的，所以蛇可以一口吞下比它嘴巴还大的食物。)

3、研究制作出蛇。

- 如果要制作出蛇需要什么材料呢?

- 想一想用纸怎样做出蛇来呢？

4、用活动纸中的纸来装饰出蛇。

① 用彩色铅笔或是蜡笔为蛇上色。

② 用气泡膜粘在涂好的蛇身上。

③ 处理好其他部分的颜色完成作品。

[结尾]

1、让孩子们把自己画好的蛇介绍给朋友们

2、总结活动.

篇9：美术造型大班教案

活动目标

1、让孩子们知道幼虫的特征以及它的习性，并且知道昆虫的特征。

2、教会孩子们用巧克力制作幼虫。

活动准备巧克力豆，木工胶，签字笔或是圆珠笔

活动过程

[导入] 1、用猜谜语的方式向孩子们介绍幼虫。

- 我喜欢啃树叶吃。

- 我长得很小，喜欢蜷着身体。

- 我是昆虫的宝宝，我是谁呢?

[展开] 1、谈谈幼虫。- 你见过幼虫吗?

- 你在哪儿见到的幼虫?幼虫长大了会变成什么?

- 看过幼虫后你有什么感想?

2、谈论一下昆虫的一生。- 昆虫是怎样出生的?

- 在蛋里是什么样子的? 然后又变成了什么? (昆虫在蛋里是幼虫。)

- 在昆虫中从幼虫变成蛹的都有什么?(有蝴蝶和金龟子。)

- 在昆虫中从幼虫直接变成成虫的有什么?(从幼虫不变成蛹直接变成成虫的昆虫有蝉，蚂蚱和蜻蜓。)

(从幼虫变成蛹或是变成成虫的过程被叫做变态。有从幼虫变成蛹的完全变态还有从幼虫直接变成成虫的不完全变态。)

3、说说昆虫的特征。- 昆虫长什么样子?

- 昆虫的身体分为几部分?

- 都有什么特征?(身体分为头，胸和肚子三个部分。身体左右对称。胸上有2对翅膀和3双腿。昆虫一共有6条腿 ，还有触角。)

4、研究制作幼虫。- 制作幼虫需要哪些材料呢?

- 用巧克力豆怎样制作幼虫呢?

5、利用活动纸中准备的材料制作出幼虫。① 用巧克力豆粘出幼虫的样子。

② 其他的部分用签字笔画好。

[结尾]1、让孩子们把完成的幼虫介绍给朋友们

2、活动

篇10：美术造型大班教案

活动目标：

1、初步学习将正方形、长方形纸卷贴成圆柱体。

2、根据圆柱体的外形特征大胆想象，并运用剪贴、绘画等方法进行装饰。

3、保持桌面、地面清洁，知道将废物等垃圾放到指定的地方。

4、培养幼儿良好的作画习惯。

5、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

重难点：

根据圆柱体的外形特征大胆想象，并运用剪贴、绘画等方法进行装饰。

活动准备：

1、在生活中认识过类似圆柱体形状的物体，如小桶、树干、热水品、杯子等。

2、大小不同的正方形、长方形纸，彩纸、剪刀、糨糊、胶带、抹布。

3、幼儿用书《圆柱体和圆锥体》。

活动过程：

1、出示一组圆柱体形状的物品，引起幼儿兴趣。

教师：这是什么？他们在形状上有什么不同的地方？

2、引导幼儿尝试用正方形、长方形纸变成圆柱体。

教师：圆柱体怎么做呢？请你们用哪个纸试一试。说说你们是怎么把一张纸变成圆柱体的？为什么有的圆柱体又短又粗，有的又细又长呢？如果我们需要更细的圆柱体该怎么做呢？如果我们需要更粗的圆柱体又该怎么做呢？（较细的圆柱体，可以直接卷搓；较粗的圆柱体，可以把长方形纸再加长。）

3、引导幼儿根据圆柱体的外形进行想象。

教师：你们觉得圆柱体可以变成什么有趣的玩具？你还可以用圆柱体制作哪些我们生活中常用的东西？怎么让它更像呢？圆柱体两头是通的怎么办？需要用到哪些材料？怎么用？怎么样让你制作出的物品更漂亮？

4、幼儿参考幼儿用书进行制作，教师巡回指导。

教师鼓励幼儿大胆尝试，耐心制作。

提醒幼儿注意保持桌面地面清洁。

5、欣赏作品并互相交流。

教师：和同伴说说你做的什么，你用了什么比较好的方法？你制作的东西有什么特别的地方？

教学反思：

从欣赏绘画作品入手，使幼儿在一定感性经验的基础上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而发掘与培养幼儿的创造能力。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜明。

小百科：圆柱：在同一个平面内有一条定直线和一条动线，当这个平面绕着这条定直线旋转一周时，这条动线所成的面叫做旋转面，这条定直线叫做旋转面的轴，这条动线叫做旋转面的母线。

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