五年级语文下册《三峡之秋》说课设计

下面是小编为大家整理的五年级语文下册《三峡之秋》说课设计，本文共8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“zhulingju2008”提供。

篇1：《三峡之秋》说课设计(人教版五年级教学设计)

一、说教材及学习者特征

学习内容：九义人教版小学语文第九册14课主要写了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。语言流畅、优美，是按时间顺序描写的。是一篇略读课文，主要培养学生自主阅读以及搜集资料学习的能力。

学习者特征分析：所任教班级有较好的朗读能力，多数学生能在教师引导下进行品词赏句；学生初步掌握文字输入、上网浏览等计算机知识，但不熟练；具有一定的合作学习和语文表达能力。

二、说学习目标及学习任务

学习目标描述

1、认识本课2个生字。

2、读懂课文、领略三峡秋天的美景，通过看图、读文、品词赏句，加强语感训练，提高学生的审美情趣，使学生受到热爱祖国大好河山、热爱大自然的教育。

3、通过自主阅读，揣摩文章的表达顺序，体会按时间顺序描写景物的方法。

4、通过自主、协作学习培养学生自主学习和团结协作的精神。

5、培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。

6、通过角色扮演课外延伸进行研究性学习，培养学生的创新精神，促进学生信息能力发展。

学习任务：在网络环境下组织学生进行学习，学生利用网络提供的资源及强大的交互功能，进行自主学习、小组协作学习，理解课文、品味语句，激发情感，唤发想象，增强表达欲望。课后提交研究性合作作品，培养创新精神和信息素养，并从大量三峡网络资源中，了解三峡的风光、历史、地理、水利、文化，增强对祖国的热爱之情。

三、说学习环境及学习资源

本课教学选择网络教学的环境基础，选择Web教室。这种环境具有信息显示多媒体化，信息传输网络化，信息处理智能化和教学环境虚拟的特征。课前，教师将师生合作收集到的有关三峡相关资源虚拟成“三峡之旅”，并发布在校园网上httP：//jinniuyixiao126com或邮件：E-mail:jinniuyixiao＠yahoo.com.cm。“三峡之旅”语文专题学习资源，包含了语文、地理、历史、人文等相关学科知识，也包括了供学生课后研究性学习的学习资源。

四、说学习活动组织

1、自主学习设计。选择支架式学习和随机进入学习两种学习方式组织学生自主学习。

支架式学习，学生围绕学习目标和学习任务完成对课文内容的学习，培养阅读能力。

随机进入式学习，指学生以角色扮演的方式先确定角色，再从不同侧面进入课外研究性学习主题的多种情景，学生可在自主探索过程中随机进入“三峡之旅”专题学习的任意一种情景中去学习。

2、协作学习设计

本节课采用竞争、伙伴、角色扮演三种方式组织协作学习。

竞争学习。本课中指邻近同学组成学习小组，学生分组进行对课文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分内容学习。采取独立学习--合作--交流--完成在线作业--小组汇报形式组织竞争学习。

伙伴学习。邻近同学结成伙伴品味词句，讨论交流，充分体现学生的交流互动。

角色扮演。学生自主选择课外研究主题，扮演作家、画家、地理学家、摄影师、水利专家等等，从不同角度研究三峡，学生可以根据扮演角色分组研究，并游览“三峡之旅”或上英特网，查询有用资料，课后形成作品，网上提交作业。

3、教师指导性活动设计。

本课教学中充分体现教师的导航者、指导者、设计者、辅导者作用。

教师是信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师根据本课学习主题，筛选学习资源，组织学习资源。并组建成“三峡之旅”语文专题学习资源供学生上课和课后研究学习利用。

教师是情景观察的指导者。教师通过交待本课教学目标，引起学生注意，明确具体观察要求，如在课文学习中的配图、品词赏句，教师引导学生观察、思考、组织学生通过语言文字表达观察结果评论。

教师是学习过程的指导者。教师围绕已经确定的课文学习主题，课后研究主题，根据不同进度设计不同的学习问题，引导作更深入的讨论。

教师是协作活动的辅导者。在协作学习活动中，教师积极参与小组学习，引导学生汇报交流，教师善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给予肯定和鼓励，适时地对学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习目的。

五、说学习评价

网络教学学习评价，主要指对学生学习活动的评价、学生学习效果的评价、教师指导活动的评价、学习资源质量的评价，支撑服务系统的评价等几个方面。本课主要从学生学习效果进行评价设计，有堂上提问，学生自主网上测试以及合作完成作品几块进行学习评价。

六、说教学过程

1、教学结构流程图

2、教学过程

教师活动 学生活动 媒体运用

一、导入：长江是我国的第一大河,三峡，是长江上最为奇秀的一颗明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水画廊。这里，群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。 网络欣赏图片、音乐，跟随教师语言，激发学习兴趣。 网络图片、背景音乐进入“三峡之旅”专题学习资源。

二、网络呈现目标。 齐读学习目标。 “三峡之旅”语文专题学习资源之“学习目标”。

三、呈现“课文学习”之“配乐朗读”，与生齐读。 学生“配乐朗读课文”。 “三峡之旅”之“配乐朗读”。

四、指导学生完成“在线题目”

1、浏览课文，自主完成第一题。

2、同学互读开头和最后一段，共同完成第二题。

3、认真读喜欢的部分，协作完成第三题。  自主学习、分组竞争协作学习课文，完成“在线题目”

1、自主完成第一题。

2、同桌讨论共同完成第二题。

3、小组协作完成第三题。 “三峡之旅”之“在线测试”。

五、组织引导学生评词赏句，指导分组学习。

1、指导分组学习。

2、组织小组交流汇报。

3、组织学生汇报。 小组学习交流汇报，自主选图配文，赏析词句。

1、小组交流，勾画优美词句。

2、小组汇报学习情况。

3、自选图，用语言描绘。 “三峡之旅”之“配图赏文”。

六、组织学生进行角色扮演分组合作，进行研究学习。

1、指导学生读题目，明确要求。

2、引导学生大胆扮演角色。

3、组织分组讨论方案。

4、引导浏览网页。

5、网络批改作业。 确定扮演角色，小组讨论，上网浏搜集资料，进行研究学习。

1、自由读研究题目。

2、确定扮演角色，汇报研究方向。

3、小组讨论研究方案，并提交方案。

4、小组浏览网页，记录资料。

5、提交研究作品。 “三峡之旅”之“三峡论坛”以及Internet“三峡人家”，电子邮件提交作品。

七、课堂小结：通过课文的学习，上网查询资料，同学们了解了许多三峡的知识，希望同学们今后能自主探究、上网查询资料，丰富我们的知识，增长我们的才干，把我们的祖国建设得更美好。 课外小组完成研究作品，并提交。

E-mail:jinniuyixiao＠yahoo.com.cm。

3、板书设计

14*三峡之秋

早晨        橘树              明丽

中午        长江              热烈

下午        雾                青色而透明

夜晚        长江、峡谷        宁静而神秘

[《三峡之秋》说课设计(人教版五年级教学设计)]

篇2：五年级语文下册《红樱桃》教案及说课设计

教学目标：1、认识生字5个

2、能朗读课文

3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。

重 点：联系上下文体会文中几件事的作用。

难 点：学习品读、鉴赏文章优美的词句。

教 具：樱桃课件

教 法：情境法

第一课时

教学时间

教学过程

一、谈话引出课题

(出示课题)让学生联系生活积累说说自己所知道的樱桃，猜想课文可能写什么。

二、自学课文

1、提出小组自学要求

读准字，读通句子

用各种方法理解难以理解的词语

说说知道了什么 还有那些句子不理解

2、小组交流

三、交流自学情况

重点交流(1)课文为什么以“红樱桃”为题?

(2)课文中的感叹号很多，分别有什么作用?

师生讨论诵读。

四、巩固练习

(1) 分节开火车读课文

(2) 指导书写8个生字

五、小结：初渎本课有何收获?

第二课时

一、复习引入

讨论：为什么以“红樱桃”为题?

二、探究新知

1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。

2.再读课文，体会重点词语。

3.齐读课文，体会作者的写作方法。

(1)借物喻人、以物传情。

(2)情节引人、叙述平实。

(3)文风清新、描写传神。

三、巩固练习、朗读体会

让我们在朗读中体会这淳朴的民风。

1.选喜欢的小节读一读

2.向全班推荐喜欢的小节并领读

3.喜欢相同小节的同学比赛读

四、小结

学了本文，你有什么感受?

篇3：五年级语文下册《红樱桃》教案及说课设计

教学目标：

1、能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”， 并知道它们的区别。

2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

3、体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风。

教学重点：

继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。

教学难点：

体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。

教学设计：

一、揭示课题，导入新课

1、媒体出示“红樱桃”图，师简单介绍有关红樱桃的知识。

2、揭示课题，引入新课。

二、初读课文，了解内容

1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是怎样的?

2、抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。

3、交流：课文中的红樱桃是怎么样的呢? 预设答案：红樱桃初春开花，3月红熟，同春笋一起上市。 红樱桃能带给我们快乐，我们常常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚 子吃得鼓鼓的。 红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒 拴着的红玛瑙球儿。

4、根据回答，随机出现相应小节，指导朗读。 学习生字：“爹”“售”“拴”正音;“绒”注意字形;“玲”“珑”注意音形义

三、小组学习，学习提问

1、默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问 题;如果你都读懂了，也可以提些问题考考同学。

2、小小组交流，合作解决问题。

3、大组交流，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。 预设： 关于词语的：区别“吝啬”“自私”的含义 关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”

关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我”要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿”? 关于题目的：课题叫“红樱桃”，为什么开头和结尾写妈妈给“我”点红点儿呢?

四、深入阅读，探讨中心

讨论：作者 想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢?

1、指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么?是写红樱桃?妈妈? 家乡?

2、读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情? 请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。 五、总结 这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖;和小伙伴在果园里贪吃红樱桃;红樱桃好看又好吃，阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者强烈的思念家乡、怀念亲人的情感。

板书设计：

卖樱桃的老爹

红樱桃 贪吃樱桃的孩子 怀念故乡 怀念亲人

用红樱桃待客的大人们

作业：

1、熟读课文。

2、完成上海作业。

3、家长报听写：词语18个。

4、预习第38课(查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、完成课后习题)

《红樱桃》说课设计

一、说教材

这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对故乡红樱桃的印象，字里行间充满了对故乡，对亲人的怀念之情，感情真切动人。

红樱桃带给了作者美好的回忆，课文开头写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿”;结尾呼应“阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧”。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖”，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖”;想到了童年的快乐生活，“常常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的”;想起了家乡好客的风尚，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是可以的，只要你不带走，便没有人管你”。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。

二、学情分析

在字的认识方面，应该无大碍，词义理解上，尤其是“自私”和“吝啬”这对反义词的比较，学生可能略有难度。作者对故乡浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：

能在阅读过程中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬”“自私”，并知道它们的区别。

本课生字在读音上虽然难度不大，但还需提醒学生特别注意几个后鼻音的生字，在字形上注意“绒”字的有半部分“戎”里面不要多加一撇，写成“戒”，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互查的方式巩固字形。

文中的一对近义词“吝啬”和“自私”在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文说说它们的区别。(吝啬——过分爱惜自己的财物，当用不用。自私——只顾自己的利益，不顾别人。)

目标二：

正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。

本课要求学生提出不懂的问题或即使读懂了，也可以提些问题考考别人。在具体操作时，可根据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家讨论;如果读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。”比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”?关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”?这些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。

目标三：

感情朗读课文，体会作者思故乡念亲人的情感，同时赞赏故乡村民纯朴的民风

本文感情真挚，教学时以朗读为主，以读代讲。朗读时，可以多进行个体朗读，多留给学生静心朗读，静心感悟的时间。在指导背诵时，要注意提醒学生不要为背而背，要有感情地背诵。

五、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我在教学设计中注重了以下两点：

一、以读为主，提高课堂效率。

本课是一篇自主阅读的课文，在教学过程中，力求做到充分发挥学生自主阅读的能力。以读为主，将人文和语言文字训练结合在一起进行。抓住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学过程中，谈话讨论、朗读体会、说话训练等多种教学方法将交替使用，并用多媒体现代化教学手段，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

二、质疑问难，注重问题意识的培养

在读文中让学生提出问题，并对学生提出的一些较有价值的问题给与肯定和归纳，适时教给学生找问题的方法，比如关于词语的，区别“吝啬”和“自私”的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃”;关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈‘再在眉心印个红樱桃一样的红点儿’”。有些问题也许学生一时不能提出，老师可以引导帮助学生如何提问。有些问题提出后可以进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生自己感悟。

篇4：《三峡之秋》说课设计

一、教材处理：

《三峡之秋》是人教版小学语文第九缘谒淖榻滩牡囊黄略读课文。课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面两篇写草原美、小城美的课文共同构成了一组美景图。从选编教材的意图以新课程标准的要求来看三个维度的目标，知识目标：了解三峡之秋一天中美景的不同特点，了解三峡的相关知识，积累好词佳句；能力目标：能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美，；情感目标：爱三峡，爱家乡，使学生的心灵建构爱美情操。全文学习分为三个阶段：课前准备，课内学习（一课时），课后延伸。

二、教法学法：

新课程标准强调学生是学习的主体，是发展的主体，并强调阅读的独立性、探究性，要求学生在交流讨论中能提出自己的看法，作出自己的判断，同时提出利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，强调重视课程资源的开发与利用。美景资源，网络中非常丰富的，加之我们学校五年级已开设信息技术课近三年，学生已具备利用电脑、网络进行信息收集与交流，制作图文稿和演示文稿等技能，因此，本课的教学，我把学生带到学校的多媒体网络教室，让学生在网络媒体所带来的美景、美文、美图、美乐的情境下进行以课文文本为中心的自主、合作、探究性阅读。

三、媒体设计：

本着以学生发展为本，以服务于学生学习为宗旨，设计《三峡之秋》课程资源网页，包括课文朗读、影像欣赏、美文窗、品美阁、音乐台、交流室、三峡游七个部份，供师生在学习进程中选择使用。

四、教学流程：

本文的学习，我设计了六个环节。

1、课前阅读，未成曲调先有情

建构主义认为，学习是学习者在一定的情景下，借助学习资源，通过与教师及伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用建构的方式获得的。为了让学生课堂学习课文时有一个良好的情感基调，我让学生于课前在家中作了两方面的`预习：一是对我们学习的资源主体――课文文本进行预读，对文本所描写的美景有一个初步的感知；二是利用收索引擎在网络上围绕学习主体收集学习资源。以“长江三峡”、“三峡之秋”、“三峡文艺”为关键词进行资料检索，从中筛选出与三峡美景有关的网页，记下站点或下载网页，为参与课堂学习作好准备，从而达到未成曲调先有情的情感基调。

2、影像阅读，情景之中初识美

建构主义特别强调学习的“情景”。创设学习环境中优美的情景，有利于学生对这篇课文内容的“意义建构”。在进行文本阅读之前，点击页中的“课文朗读”，大屏幕播放三峡风光视频片段，学生边看边听文章的配乐朗读。学生在优美的风景，美妙的乐曲，动情的朗读之中初尝美的感受。

3、自主阅读，文本之中探寻美

阅读是学生的个性化行为。根据学生的个体差异和不同的学习需求，在协作探究之前，应让学生充分自主地阅读课文，以行成自己的独特感受。学生于书上或屏幕上用自己喜欢的方式阅读课文《三峡之秋》，记下自己对秋天三峡一天之中早晨、中午、下午、晚上景色的不同感受，勾出重点词语及自己特别喜欢的词句。

4、协作阅读，细品三峡秋之美

建构主义强调学习过程的“协作”，同时也强调协作过程中的“会话”。新课程标准亦倡导自主、合作、探究的学习方式。为让学生充分品尝方纪笔下的三峡美景，我让学生分组进行协作学习。点击页中的“品美阁”，弹出答题框：

《三峡之秋》

时间 感受到的景色特点

早晨

中午

下午

夜

①各小组品读讨论后，提出本组的感受，利用讨论区发表本组的看法和依据。所有的小组和教师同时于“发言台”发言，品评三峡秋之美。

②输入本组认为正确的三峡美景的不同特点，确定后提交教师。

③教师根据学习小组提交的答题卡分别及时送以小礼物。并利用大屏幕进行小组点评，相机抽该组学生美读以细品其景色之独特美。

5、拓展阅读，畅游三峡欣赏美

教材只是为达成目标的一个资源例子，要建构起学生的审美情趣，教学如果仅停留在这个例子上，目标就难以达成。为此，我让学生进行以课文文本为中心的，基于internet开放环境下的拓展阅读。

①根据课前阅读时筛选的信息，学生打开相应站点浏览网页，也可以打开页上“网游三峡”中教师推荐的站点浏览，从中下载自己感受较深的，与三峡美景有关的美图、美文，从中全方位感受三峡景观之美。也可以浏览页上“图文窗”中的三峡风光图片及文章。

②小组合作，从自己下载的图文中选择自己最满意的内容和页上提供的背景音乐，利用Powerpoint制作三峡美景演示文稿；或根据自己选取的描写三峡美景的散文、诗歌，利用绘图软件配上优美的图画制作成图文阅读卡；并在演示文稿的一页或图文阅读卡的适当位置写上本小组学习结语。

③教师选择有特色的作品在大屏幕上展示,让学生相互欣赏评价，并结合本组的学习制作的情况进行学习小结。

6、课后延伸，亲近自然赞家乡美

大语文教学观认为，语文教学应打破课时与教材的束缚，将学习延伸到课外。组织学生秋游，利用本地自然风光资源，让学生走进现实生活去赞叹家乡的美。学生根据自身已有的感受和自身的生活经验，去对家乡――三峡库区的一个移民县城的美进行个性化品味，以促使其审美情趣的“意义建构”。在课后的一个周末，我组织学生去秋游家乡老城的名山及双桂山森林公园，并布置学生根据自己的条件及爱好，带上画板、相机、DV机等，去大自然观察家乡美的特点，带回家乡独特的美。同时布置学生回家后以美文、图画、相片、DV等形式作业，并将自己的作业以邮件的形式发给老师，同时在校园网的BBS上或三峡艺苑的BBS上发贴赞美我们的家乡，以最终达成学习本篇课文所期待的爱三峡，爱家乡的审美情趣的建构。

五、教学总结：

《三峡之秋》一课的教学设计，以新课程标准的要求及建构主义理论为指导，以教材为中心整合课程资源，始终将学生放在学习和发展的主体地位，促使学生自主、合作、探究性阅读，最终达到提升学生审美情趣的意义建构目标。

篇5：教科版五年级语文下册《三峡之秋》教学反思

教科版五年级语文下册《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是一篇写景的阅读课文。作者按时间顺序用生动的语言、准确的词汇描绘了三峡秋天奇特的美丽景色，字里行间流露出无比喜爱之情。这是一篇培养学生语感、帮助学生积累、运用语言的好文章。本课时的教学我觉得存在以下亮点：

一、注重自主探究、自学能力的培养。

这节课，我重视预习的布置及检查，让学生之间相互交流学习。多音字“累”有三个读音，第二声最容易读错或被忽略，让学生通过查工具书理解字义，并多组几个词，与另外两个音加以鉴别。“晕”字也让他们自己学习，通过摘录笔记的交流，使得生字、新词得以解决和巩固。

我以“美”字贯穿整节课，首先让学生欣赏三峡风光，让他们感受到三峡的美，激发学生的学习兴趣。然后通过自学，画出体现三峡之夜的美的'词语、句子，并在旁边做批注，培养了学生的自读自悟，独立阅读课文的能力，为接下来的交流打下基础。在品读课文环节，让学生沉浸在美丽的月色中，想象文中描绘的情景，读出自己独特的体验和感悟。

二、品读重点词语，感悟语言魅力。

本课语言优美，用词形象生动，抓住关键语句，使学生体会到作者遣词造句的精妙，感受大家之作的风韵。

在学生感悟夜晚部分时，重点引导品读“沉沉欲睡”、“惊醒”、“摇曳”等词语，体会作者用对比的方法以动衬静，突出三峡之夜的宁静。在品读月下三峡时，引导学生重点感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素锦”展现月光的皎洁与明亮；从“墨一般的黑”，体会三峡的神秘；同时抓住“扑跌”、“泻”、“凌空飞降”、“挂”等词体会作者以动写静，动静结合，突出月下三峡的宁静与神秘。

遗憾之处：在授课过程中，由于时间关系，学生的朗读还不够，不能在每个句子后趁热打铁，加以朗读。

语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和不足，今后需要更细、更深的反思。

篇6：五年级语文《私塾先生》说课设计

五年级语文《私塾先生》说课设计

教学目标

1、学会本课的5个生字。

2、理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文，特别是读好描写人物言行的句子。能详细地复述课文。

3、感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

4、初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。

教学重点：理解词语意思，理解句子的意思，有感情的朗读课文。感受老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。

教学难点：初步学会抓住人物的言行概括人物特点的阅读方法。能详细地复述课文。

第二个板块我来说说教法和学法。

我先说教法：

1、朗读感悟法。古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在课堂上，我将让学生自由读、合作读、默读、齐读等让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。

2、情境感悟法：松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。教学中我将设计多种学习的形式，创设多种感悟的情境，让学生在情趣盎然的氛围中愉快学习。这也是新课标的一个理念。

我再来说说学法：

“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于教师，更属于学生。在教学中我将让学生通过自学感悟、讨论交流、集体评议、师生共同探讨等，为学生创造自主学习的机会。

第三个板块我来重点说说教学过程的设计及意图。

我分四个环节来安排我的教学：

第一个环节：谈话揭题，导入新课

第二个环节：初读课文，整体感知

第三个环节：研读课文，感悟中心

第四个环节：总结课文，拓展延伸

接下来我分步来叙述:

第一个环节：谈话揭题，导入新课

板书课题，并朗读，理解“私塾”和“私塾先生”的意思，并让学生质疑，随机板书有价值的问题：私塾先生是谁;为什么要用上引号;课文写了“私塾先生”什么事。

这样简洁的导入激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

第二个环节：初读课文，整体感知

首先让学生自由读文，要求：①认读生字词，读通课文，自己喜欢的自然段多读几遍②课文着重写了一件什么事?接着检查交流，先让学生认读词语。再说主要事件。最后按事情发展的先后顺序给课文分段，可分四段。

这一环节设计让学生整体感知了课文，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容，达成教学目标1。

第三个环节：研读课文，感悟中心

为了激发学生探究的兴趣，我打算采取“先开头结尾，再中间突破”的阅读顺序。

因此，我分三个步骤来实施这个环节。

第一步：虎口脱险

第二步：剖析脱险的原因

第三步：激发情感

在这几个步骤的实施中，我将突出一个研究的主题，立足一个语言训练的根本，展示一种读书的过程，创设一种对话的`情境，运用一种大语文的思想。接下来我分步来叙述一下。

第一步：虎口脱险

1、我打算抓重点词语来学习第一段。首先请学生自由朗读这一段，说说从中了解了什么?学生朗读交流，从中知道了事情发生的时间、地点、起因。在这基础上，我引导学生抓住“潜入”、“包围”两个词语,先理解词语的意思，然后在这基础上来体会当时的情况是怎样的?学生肯定能感受到那种紧张、危急的气氛。随即进行朗读指导，把那种紧张、危急的气氛通过朗读体现出来，自由读，个别读。个性化的理解，个性化的朗读，体现“以读为本，以人为本”的教学理念。

2、用“知道了事情的起因，那结果是如何的呢?”过渡，引出文章的结尾部分，让学生自由读，说说明白了什么?学生交流，知道了事情的结果：仲先生原来是陈毅同志，他安然脱险了。

3、引导学生首尾对照，提出疑问：在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢?

这一步的教学，使学生了解了整件事情的起因、结果，并留下悬念：陈毅究竟是怎么脱险的?为重点段落的学习打下基础。

第二步：剖析脱险的原因

我打算让学生围绕上面问题读议第二、三段的内容，让他们紧紧扣住“抓住人物的言行，概括人物特点”进行。

首先复习单元提示，再次明确学习的方法。

接着用“在鬼子重重包围之下，陈毅同志为什么能安然脱险呢?”过渡把学生引向第二、三段的教学。重点引导学生细读三句“私塾先生”的话。

A、“写字心要静，不管有什么情况都不要紧张，不然是写不出好字来的。”

1、引导学生自由朗读这句话，然后说说这句话的字面意思：写字的时候，一定要静心，不能受外界干扰，不能紧张，否则的话是写不出好字来的。随即进行朗读。

2、然后引导学生联系上下文，想想先生是在什么情况下说的，让学生明白是在鬼子来搜查前为了稳定学生的情绪而说的，最后再来理解这句话含着的意思。刚才通过先理解字面的意思，再理解所处的环境，通过逐步引导，学生肯定能理解含着的意思：鬼子来搜查时，千万别害怕，也别乱说乱动，只管一心一意写字就是了。从而体会到“私塾先生”临危不惧、沉着冷静的品质。

3、就请学生来当当“私塾先生”，冷静地来说说这句话，先自由朗读，然后表演朗读。

4、最后对这句话进行学法小结：读-理解字面意思-再理解含着的意思-体会人物的特点-感情朗读。

B、“共产党的没有!”仲先生泰然地回答。

对于这句话的教学，我打算让学生运用刚才的学法进行理解。

1、首先抓住“泰然”来体会，理解泰然的意思：形容心情安定。

2、然后让学生在文中找句子，先生在什么情况下泰然地回答。出示句子：随着一阵脚步声，一小队日本鬼子杀气腾腾地闯进学堂。一个小头目怪声怪气地问道：“共产党的有?”让学生自由读句子，说说读后的感受是什么?根据学生的认知水平，可能会从“杀气腾腾”、“闯进”等词感受到鬼子的凶残，气氛的紧张，充满火药味。于是马上引导学生把两者进行对比，面对如此紧张危险的场面，先生却是泰然地回答，从而使学生体会到仲先生那种临危不惧、英勇无畏的品质。

3、最后进行感情朗读，先自由读，然后分角色朗读。

C、仲先生说到这儿，哈哈地笑了。

1、引导学生联系上文质疑：仲先生为什么这时候要讲书法家的故事?让学生先在文中找句子：“日本鬼子既不走也不查问，只是一边听，一边察看。” 然后说自己的理解，可能学生此时说不出，教师马上引导，看看日本鬼子搜查方式有什么不同，学生会发现：从“问”到“察看”再到“一边听一边察看”，从而使学生体会到敌人搜查是越来越严密了。……………………

从中体会到仲先生机智勇敢、胆识过人的品质。

3、有感情地朗读这个自然段。

最后再次小结学法，使能力目标得以落实。

这一步骤的教学，通过抓住陈毅的言行来体会他的品质，以及用鬼子的严密搜查来衬托，使他的形象更深刻更饱满。又是教法学法的体现。

第三步：激发情感

在敌人重重包围的情况下，陈毅同志凭借自己过人的胆识，临危不惧的品质最终安然脱险了。此时此刻，学生的心中肯定有很多话想说，就让学生拿起笔写写心中的感想，可以是对陈毅同志说的，也可以是对自己说的。

在这里安排让学生写一写，既有利于学生对人物的深入理解，又进行了很好的思想教育。真可谓是一举两得。

这一环节的安排环环紧扣，通过“先开头结尾，再中间突破”的教学顺序，使学生一直保持一种高涨的学习劲头，从而更好的感受到了老一辈无产阶级革命家临危不惧、大智大勇的革命大无畏精神。教学重点得以实现。

第四个环节：总结课文，拓展延伸

一堂语文课需要一定广度，但更需要一定的深度，而拓展广度的目的是为加深对文本的感悟服务的。因此我选择补充有关陈毅元帅的故事，激发学生对他的敬佩之情。

圆形教学告诉我们要从起点回到起点，这样符合“整体-部分-整体”的认知规律，因此在教学快结束时我让学生再次回到课题，来理解课题为什么要加引号，根据刚才对文本的理解，学生肯定已经掌握，因为那不是真正的私塾先生，而是陈毅同志。最后根据板书复述课文，既巩固第九册复述课文的能力，又落实了本课的教学目标。难点得以突破。

篇7：小学语文第九册说课稿《三峡之秋》

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：认识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生热爱三峡，热爱祖河山的感情。学习作者按时间顺序，抓住景物进行观察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了一定的学习能力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深入体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

（一）创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮丽。因此，授课时可用1、语言描述激发学习兴趣（长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷）。

2、听学生介绍搜集的资料。

3、欣赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

教师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比喻句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

具体学习过程：

①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②按照谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）。

③学生按照上述要求选择最喜欢的部分自学，然后全班交流汇报，出示课件、感情朗读。

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后一定有很多想法，告诉老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计

早晨→明丽

中午→热烈

下午→明亮

夜晚→清冽

为您服务！

篇8：三峡之秋 教学设计 (人教新课标五年级上册)

【教学目的】

1、认识本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

【教学重点】

1、了解三峡秋天的景色特点。

2、体会作者表达的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、创境导入，整体感知

师：1、这节课我们来学习方纪笔下的《三峡之秋》。【板书课题】介绍作者。峡”是什么意思？（峡：两山夹着的水道。）“三峡”在哪儿呢？2、关于三峡你还知道些什么？介绍资料三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。

古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢?今天就让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（播放课件）

二、交流感悟，感受美

（一）初读课文

师：现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。

师：谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？成熟、美丽

师：是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）

师：那课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？请同学们再次浏览课文。

师：对了，请同学们用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？

师：你们真会读书！课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。板书

（二）深入精读

师：三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

师：从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？

生：叶子绿得发黑，累累的果实由青变黄，散发着一种清香。

师：作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是--秋天了。

1、早晨

师：现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？

生自由读，交流汇报。

说峡风有些凉意。我觉得作者说得很对，秋天的风吹来让人感到有点凉，要是风大一些，我想橘柚树上沉甸甸的果实会随风摇晃，可能还会掉下来。

师：在这种环境下，你想做什么？

师：是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？

生：明丽。

师：的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：明丽）

师：早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，你们听（播放音乐）带着自己的感受，试着读一读。

生自由练读。

师：谁想把你感受到的美，读给大家听？其他同学闭上眼睛静静聆听，看看你的眼前会出现怎样的一幅画面？

生：我仿佛置身于峡谷，感受到一股凉风。

生：我好像看到了满山的橘柚树，好诱人啊！

师：大家看，和你想象的一样吗？共同读

师：我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？

生汇报学习方法。

师：大家学得很用心，，那现在我们就带着这些要求，小组去自学后面的三个时间段，一会儿进行汇报。出示

2、中午

师：好，我们先学到这儿，谁来读读三峡中午的景色？

师：谁愿意把你的感受和大家一起分享？

师：谁能把你感受到的热烈读出来？

生读文，互相评价。男生齐读。

师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？

师：看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？

师：对，“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。

4、夜

师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？

师：岸边的渔火是亮的，夜是暗的；驳船是动的，夜是静的。以亮衬暗，以动衬静的写作方法，形象描绘出宁静和谐的夜。

师：谁来读读这段话，读出夜的宁静来。

生读文，互相评价。女生齐读。

师：当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？谁来读读第6自然段。

生读文。

师：在这段，你体会到了什么？

师：月亮是夜的使者，给你无限向往，谁能读出月的神秘？

生读文，评价。

师：谁还读懂了不同的？

师：作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？

师：作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，

作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。

生读文，互相评价。

师：这么美的月夜，老师也想读给大家听，行吗？范读

生齐读，配乐。

师：真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是--中秋。课文结尾点题，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了--成熟的气息。

三、积累内化，回归美

师：三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

生：作者运用了大量的修辞方法。

生：观察仔细，抓住景物特征。

生：作者喜欢三峡。

……

师总结：学习了这篇文章你有怎样的感受？把这句话写在书上。看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再有感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

再去找一些描写三峡的诗篇进行补充阅读，我相信大家还会有别样的感受；行万里路，胜过读万卷书，如果将来你有幸亲眼目睹三峡的风光，还会有更深的领悟。三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

[三峡之秋 教学设计 (人教新课标五年级上册)]

《三峡》优秀说课设计

三峡之秋读后感

《三峡之秋》读后感

三峡之秋教案

三峡之秋的阅读答案

五年级语文下册《三峡之秋》说课设计.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档