怎样运用优秀教案?

下面小编给大家整理了怎样运用优秀教案?，本文共13篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“欣文杨”提供。

篇1：怎样运用优秀教案?

怎样运用优秀教案范例?

优秀教案范例是很知名教师的教育思想和教学经验的结晶,是他们创造性的劳动成果,有很高的教学参考价值.但从不断变化的教学内容和学生主体来说,案例又是静态的,具有一定的时空特征,同时具有撰写者和运用者自己的教学风格.如果我们一味把优秀案例抄到自己的备课本上，来个照本宣科,没有自己的教学思想,没有和自己的教学特点和学生生活实践紧密联系起来.那将是对优秀案例的误用. 如何合理巧妙地运用优秀案例进行课堂教学，教师在实践中不妨采取以下几种方式.   1、阅读对照式。优秀案例虽然不是理论文章，但渗透着作者的教学思想，反映一定的教学经验，老师认真阅读思考，有利于教师教育教学水平的提高。同时，优秀案例在许多方面有独到之出，如教学引入，教学情景的创设，教学突破口的选择，教学过程的设计等等，给老师们以启发和借鉴。在阅读过程中， 建议教师做点阅读札记和点评，也可以在阅读一二篇优秀案例之后，结合自己的教学进行对照思考，久而久之，教师在不断的阅读、思考、揣摩、领悟、对照改进过程中，使自己教育教学素养更加深厚，视野更为开阔。 2、运用反馈式。很多优秀的案例确实可以直接为我所用，但是运用时一定要给予适当的调整，因为学生、教师、教学条件，各不相同，甚至会有很大的差异，所以运用时也不能一成不变。同时，教师在运用教案范例后，必须进行及时的反馈，对教案范例中的不当或不适用之出给以修正或调整，使之更加丰富、完整和科学。 3、撷取精华式。很多优秀教案范例整体上是难以“为我所用”，但具体某一部分，某一精彩的设计恰好给我们的教学设计以启发，以帮助，甚至可以直接选用。但我们在选用时，选用的都要和学生实际和教学目标紧密结合起来，才能产生良好的效果。否则、凭教师主观臆断，生搬硬套，精华的撷取变成大掺和，大杂烩，没有多少实际的作用。 4、比照启发式。将同一课题和教学内容的几篇教案范例进行比较对照是一种很好的运用方式。它的突出优点是通过比较，我们可以发现其中的巧妙之处和问题所在，可以活跃我们的思维，可以开阔教师的教学思路。当然，比照的目的不是为了给教案范例定出一个优劣高下，而是让我们从不同的角度进行审视，扬长避短，更巧妙而科学地进行教学设计。 5、专项探究式。在精彩的教案范例也不可能方方面面都是优秀的，不同的教案范例都有着不同的特色。对此，我们可以从正反两方面来进行专项研究。比如，可以从多片优秀教案范例中总结“导入”的种种方式，学习名师们是如何进行新课引入的。诸如：“突破教学难点的.策略”等专项探究，都可以从教案范例中获取新鲜的材料，运用于自己的教学设计。 6、集体讨论式。集体备课，集中同年级该学科多位教师的智慧，实现课堂教学资源共享，目前被许多学校的领导和教师们运用，并成为教师们的自觉行动。教师在集体备课时，可以利用讨论和说课的方式，依靠集体的力量共同探讨，确定中心发言人。教师们运用教案范例后谈谈体会，比较自己的教学设计与教案范例的不同，大家相互启发，共同切磋，商量着借鉴和取舍，在思维碰撞中达到共同提高的目的。 以上六种巧妙合理运用优秀教案范例的进行课堂教学的方式，我觉得很有启发，帮助，思维一下打开了。以前，我在看优秀教学范例时，往往关注他教学过程的安排，很少透过教案去思考作者的教学思想，往往照本宣科，模仿、移植优秀教案，很少考虑自己的教学特点或者说考虑自己的教学特长，怪不得，名师的课堂如行云流水，精彩纷呈，而到了自己的课堂中确是如此格格不入，特别别扭。现在我终于明白了，那是生搬硬套。别人的东西只有经过自己的消化，才能成为自己的东西。

篇2：怎样撰写优秀教案

怎样撰写优秀教案

一、优秀教案撰写的意义

1．教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。

2．教师撰写优秀教案的过程是将来自外部的教育理论与指导自身教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3．优秀教案是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的珍贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

●案例是教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每个教师研究自身，分享他人生长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

●案例是教师专业生长的阶梯。运用案例教学，可以将听讲式培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。

●案例是教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并防止地道从理论的研究过程中的偏差。

二、什么是优秀教案?

几种说法:

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包括有解决这些的方法。（郑金洲，）

2.“优秀教案描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包括有教师和同学的典型行为、思想、感情在内的故事。” （Ricahert,A.E.,1991）

3.优秀教案是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学考虑力水平和其坚持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必需事先实地作业，并从教学任务分析的目标动身，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院顾泠沅《教学任务与案例分析》)

4.优秀教案是指“由教师撰写，或由研究人员与教师一起撰写的叙述性的教学实践记录。”

学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处置这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。优秀教案是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处置的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以和对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不只记叙教学行为，还记录随同行为而发生的思想，情感和灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以和由此而发生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，优秀教案就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们经常还发表一些自身的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。

三、优秀教案的特点

1、案例与优秀论文的区别

从文体和表述方式上看，优秀论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.

从写作的思路和思维方式来看，优秀论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从笼统到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到笼统。

2、案例与教学设计、优秀教案、教学设计的区别

教学设计和优秀教案都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；优秀教案则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学设计的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学设计是有闻必录，而案例则是有所选择的。

四、课堂优秀教案的类型

1、从事件的发生方式上分有“意外式”和“专题式”。

2、从内容的容量上分有“片断式”、“全程式”和“组合式”。

3、从目前杂志、资料上常见的，我们平时撰写的案例看主要有：

①意外式

②专题式：主题式 综合式（课时式） 课题研究式

五、意外式和专题式类型

（一）内涵

1、意外式案例：

是反映师生巧妙处置教学中发生的出其不意，而又合乎情理的偶发事件的案例。

特点：意料之外，情理之中，问题集中，矛盾突出，故事情节不复杂，但能使人深受启发。

2、主题式案例：

是师生围绕一定的主题而展开教学活动的典型案例。

特点：主题鲜明，内容新颖，注重专题研究，富有学习价值。

3、课题式案例：

是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型案例。

特点：体现教学活动的整体性，强化教学中的精彩局面。

4、课题研究式案例：

是同学在教师的引导下，按课题展示的自主研究的典型案例。

特点：同学的学习以研究为主，同学的学习活动与社会生活紧密结合，时间跨度较大。

（二）结构

1、案例的内在结构

无论是意外式案例还是专题案例都应具备的内在结构。

⑴案例的核心内容

是师生在教学活动中亲临的主要问题或主要任务。

⑵案例的主体

是教师和同学。

⑶案例运行的过程

是同学作为学习的主体，在同客体（学习资料与学习环境）相互作用之中发生矛盾、解决矛盾的进程。

是同学在教师引导下直接参与教学实践从而得到自身发展的过程。

⑷案例的结果

一方面是同学在学习活动中得到的感受、体验、发现和见解；另一方面是任课教师的教学理念的提升和经验教训的总结。

2、案例的外部形态

⑴案例背景的概述

⑵案例运行过程的描述

⑶案例运行结果的总结

六、优秀教案的一般要素

1．主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的掌握和处置，等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比方学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自身的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

2．背景

案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，即说明故事发生的'环境和条件。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。背景可分为直接背景和间接背景，一般间接背景在前，略写；直接背景在后，详写。

间接背景如学校、班级、同学情况等；直接背景如感兴趣的特殊领域或对教学或同学学习发生重要作用的同学的文化、种族背景等。

3．细节

有了主题，就要对原始资料进行筛选，突出重点，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处置方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实资料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以和问题解决中出现的反复挫折，也可以涉和问题初步解决效果的描述。

4．结果

一般来说，教学设计和优秀教案只有设想的措施而没有实施的结果，教学设计通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不只要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括同学的反映和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、抵触甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入考虑。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

5．研讨

研讨是在记叙基础上的议论，标明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。研讨可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。研讨是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比方同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示胜利的原因和科学的规律。研讨不一定是理论论述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

七、优秀教案的特点和撰写要求

1、案例的基本特征

（1）故事性——是事件，可以是一个或多个事件。事件即故事。

（2）问题性——是包括问题或疑难情景在内的故事

（3）典型性——是典型的故事

（4）真实性——是真实发生的故事

由此可见，案例所展示的是一个饶有趣味的故事，案例要与故事一样生动有趣。案例与故事根本性的区别：故事——可以杜撰；案例——不可以杜撰，是真实发生的故事，是事件的真实再现。

2、案例的撰写要求

(1)教师要写自身认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕获教学过程中的“亮点”。

(2)应根据以往的经历撰写案例，尽量坚持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即同学那是去询问、调查他们的真实感受。

(3)优秀教案与其它的教学作品有区别性。

与教育论文相比，优秀教案在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到笼统的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的同学、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

与教学设计和优秀教案相比，优秀教案是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教学设计和优秀教案是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。

与教学设计相比，教学设计是对教学过程的完整描述，而优秀教案是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。

(4)撰写的优秀教案要有价值性。

通过对教学情境的描述、反思，既能提升自身教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。

八 、写好案例的关键

写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。

（1）选择复杂的情境。 所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处置，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和资料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处置方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教学设计和教学设计的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是同学的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自身怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但同学的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备同学。真实地反映同学在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

篇3： 大班小动物怎样过冬优秀教案

教学目标：

1、学会本课10个生字。

2、能正确读写要求学会的词语，会用“一边…一边”写句子。

3、能分角色朗读课问。

4、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

教学重点：

学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。

教学难点：

了解动物过冬的科学常识。

重难点解析：

课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文本身就解释了。例如“冬眠”，课文利用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年冬天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。

“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”，是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，他们再飞回北方。

“青蛙一边说，一边用脚刨土，议会就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边…一边”就是同时做两个动作，为用“一边…一边”进行造句打基础。

根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心和亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。

习题配备：

1、发动学生收集有关动物生活的资料，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。

2、用“一边…一边”写几句话。

篇4： 大班小动物怎样过冬优秀教案

教材分析：

这篇课文借助童话的形式讲述了小动物过冬的知识。动物过冬有许多种形式，而每种形式都是其生理特征和环境因素相结合的结果。但动物过冬的方式又各不相同，课文给我们介绍的小燕子、小青蛙和小蜜蜂为代表的3种动物的过冬方式。

教学目标：

1、了解小动物过冬的常识，教育学生要保护小动物，爱护小动物。

2、分角色朗读课文，注意人物对话的语气。

3、认识5个生字。

教学重难点：

知道3种动物过冬的不同方式，激发学生课外阅读的兴趣。

教具准备：

课件

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谜语导入，读前质疑。

1、猜谜语：

雪花来临，什么季节到了，冬天到了，小动物们是怎样度过，冷的冬天的呢？这节课我们一起走进快乐读书屋，到动物的王国里，了解一下小动物们是怎样过冬的。（课件）

2、板书课题，齐读课题。

3、读文前提示，质疑：青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎样度过冬天的呢？

（1）自读提示

（2）读了文前提示，你知道了什么？还想知道什么？

（3）学生汇报：我知道了课文写了三种小动物过冬；我还想知道这三种小动物是怎么过冬的？

三、抓住要点，阅读理解

师：同学们读书才会有收获，让我们带着心中的疑问一起走进课文吧！

1、看拼音自由读，阅读提示：读准字音，不添字、加字、改字。

2、看汉字读，把句子读通顺，读的不流畅的地方，可以用反复朗读的方式来解决。

3、指名读，生评价。

4、默读，画出小动物不同的过冬方式。

5、交流汇报。

6、这3个小动物为什么这样过冬呢？

7、交流汇报。

8、师板书。

9、师小结：迁徙、冬眠、和储备粮食是小动物自身的特征和生存环境不同而采取的不同的过冬方式。

10、分角色朗读。

四、拓展延伸：

1、你还知道哪些动物的过冬方式吗？

2、师介绍不同动物的过冬方式。（课件）

3、认读生字。（课件）

五、拓展延伸，推荐文章。

1、师讲故事

2、老师推荐课外阅读《奇妙的蜘蛛网》一文。

说说你读懂了什么，汇报交流。

六、总结：同学们，大自然是美丽的，神奇的，更值得我们去探索，去发现。只要我们努力学习，就会发现大自然的许多奥秘。

这节课在快乐读书屋里我们不怕收获了知识，也收获了快乐，更感受到了动物世界的奇妙与精彩。

老师希望大家能成为一个爱读书的孩子，因为书是人类进步的阶梯，在书的世界遨游，你一定会其乐无穷的。老师给大家推荐几本书籍：《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《中国动物故事集》、《少年科学》。希望同学们有机会能浏览到这些书籍。

最后让我们在《快乐读书屋》的儿歌中结束今天这节课。

字铺地，词刷墙，句做顶，段是门，篇当窗，字词句段篇，盖成一座读书房，读书屋里知识多，多读会想才快乐！

篇5： 大班小动物怎样过冬优秀教案

活动目标：

1.通过探索活动了解各种动物过冬的方式。

2.学习用不同的表征方式表达自己的探索经验。

3.培养幼儿敏锐的观察能力。

4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1.饲养一些动物、如乌龟、兔子、鸟、鱼等。

2.准备纸、笔让幼儿记录自己的探索结果。

活动过程：

1、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！我们可以通过做运动等方式抵御寒冷，那么动物朋友是如何度过寒冷的冬天呢？

2、出示课件，让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲。提问：里面介绍了哪些动物？幼儿回答后点出课件。提问：它们是怎样过冬的？幼儿根据课件内容回答并对其相应的过冬方式进行归类。 如蚂蚁和蜜蜂一样是通过储存粮食躲藏在洞里过冬的。

3、幼儿再次通过课件加深对动物过冬方式的理解后，出示操作卡让幼儿说出其对应过冬方式的动物。

4、游戏互动：我也来当小动物

①学一学：教师出示操作卡，幼儿自主创编动作来表现其过冬的方式。

②幼儿手持动物图片，找到动物过冬方式相似的伙伴后，送他们到过冬的地方。

5、活动延伸

①益智游戏《拼图》：幼儿自由结伴拼出动物图片后，送其到相应的过冬地方。

②在图书角投放动物过冬的图书，供幼儿查阅，提高幼儿教育的阅读能力。

活动反思：

让幼儿在获得经验的基础上，利用直观、生动形象的图片以故事的形式以及启发性提问，通过游戏等情景让幼儿主动探究，从而形象直观地了解和喜欢探索动物过冬的方式。

篇6： 大班小动物怎样过冬优秀教案

【教学目标】

1．能分角色、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道文中小动物的过冬方式。适当了解其他动物的过冬方式。

3．通过创设分别的情境练习说话，培养学生的说话能力，懂得朋友之间要互相关心。

【课前活动】

小朋友，你们都有自己的好朋友吧！他们是谁，你们常常在一起干什么呢？

用“_______、_______和我是好朋友。我们常常在一起_______”的句式练习说话。

【设计理念】

简单的说话练习设计，通过轻松的谈话让学生和教师轻松地交流，既培养了学生的说话能力，又为学生学习课文、明白道理做了很好的铺垫。

和好朋友在一起的日子真的很快乐。如果你们把老师当成自己的好朋友，那学习也将成为一件很快乐的事。

【教学过程】

一、复习导入

1．上节课我们学了《小动物过冬》这篇课文，文中也有三个好朋友，你们还记得他们是谁吗？

（生回答，师出示在黑板上）

2．三个好朋友给你们带来几组词语，会读的请举手。

（指名读，齐读）

3．根据前两行词语总结1－2自然段。

让我们一起跟小动物们商量过冬的事吧！

这节课，我们继续学习一小动物过冬。

二、教学3－7自然段

（一）学生自读

1．思考题出示。（师读）

2．学生自读课文，讨论交流。

3．你记住了谁的过冬方式？（师板书）

（二）学习第3自然段

1．课文中哪个自然段告诉我们小燕子是怎样过冬的？

2．（生读）思考：燕子为什么飞向南方去过冬？

3．师生对话。教师顺带讲“……也……”“……还……”的句式。

4．小燕子，我问你什么时候再飞回来？

等到春暖花开的时候，我再飞回来。

（师点击春暖花开图）你还想到了哪些和春天有关的成语？

5．小燕子是一种候鸟，天气凉了，飞向南方，等春天到了，又从南方飞回来，随着季节的转换而搬家，这种过冬方式叫“迁徙”。（师出示）

过渡：燕子的过冬问题解决了，接着是谁和谁商量呢？课文中哪几个自然段写了他们商量的过程？谁先说的？（小燕子）

【设计理念：通过对话让学生轻松地了解了燕子过冬的方式及为什么要飞往南方过冬。看春暖花开图，让学生感受了南方的温暖和虫子多，适合燕子生活。适时地问学生想到了哪些和春天相关的成语，让学生在潜移默化中获得了知识的积累。】

（三）学习4－5自然段

1．学习第4自然段

①燕子第几次说？（第二次）所以这里用了关联词来衔接。

②第一句话，换个说法，意思不变。（生练习）

③虫子也快没啦，青蛙不会飞，不能去南方，作为他的好朋友，你会为他冬天的生活感到怎样？（担忧）

④（指名读）读出你对青蛙的担忧。

过渡：怎么办呢？我们来看看青蛙的回答。

2．学习第5自然段

①出示青蛙图和青蛙说的话。

②小青蛙钻到泥里，睡上一大觉，你知道要多长进间吗？（一个冬天）

③你从哪里知道的？（来年）

“来年”可更换一个词语，意思不变。（明年、第二年）

④吃饱了睡一觉，到第二年春天才出来，这种过冬方式我们称为“冬眠”。（师出示）

⑤自读青蛙的话。

青蛙你饿吗？你冷吗？你为什么一个冬天不吃也不喝呢？

3．分角色朗读

女生细心，爱帮助人，读小燕子的话；男生声音响亮，读青蛙哥哥的话。

青蛙的过冬问题让燕子姐姐放心了，可小蜜蜂怎么办呢？燕子姐姐和蜜蜂是怎么商量的呢？

（四）学习6－7自然段

1．出示：燕子又问小蜜蜂：“……”

①这是燕子第几次说？（第三次）所以这里用了“又”。

②齐读，读出燕子姐姐的关心。

2．蜜蜂是怎么回答的呢？

①（师出示，生自由读）思考：这是一只什么样的蜜蜂？

②你从哪里看出来的？

③“早”指的是什么时候？（春季）（出示蜜蜂采蜜图）春天与冬天之间还有炎热的夏天和凉爽的秋天。

④小蜜蜂你的蜜够吃一个冬天吗？（够。因为有很多蜜）

⑤小蜜蜂，蜂巢是你的什么呀？

⑥小蜜蜂们，你们在蜂巢里生活怎么样？

⑦指名读这段话。

⑧像蜜蜂这样提前做好准备，冬天就可以无忧无虑了。这就叫“有备无患”“防患于未然”。（生齐读）蜜蜂的这种过冬方式我们叫“备粮”。（师板书）

3．指名分角色朗诵。

（五）分角色朗读，感悟友谊

1．小朋友们看得很认真，一边看一边就把自己变成了故事中的小动物了，你最喜欢谁，就把它说的话好好读一读。

2．指名学生带上头饰分角色朗读3-7自然段。

【设计理念：朗读是重要的语文实践活动，不可或缺，它不仅可以加深学生对文本的理解，而且可以培养学生的语感。因此，教学中设计了学生自读、教师引读、个别朗读、分角色读等多种朗读方式。带头饰表演让学生走进了文本，体会到了朋友之间相互关心的美好友谊。】

三、学习第8自然段

1．三个好朋友商量好了，就要分别了，现在我就是将要飞向南方的燕子，你们想对我说些什么？

2．我是即将钻进泥土里的青蛙，你们又想对我说些什么？

3．我是即将藏在蜂巢里的小蜜蜂。你们又想对我说些什么？

4．与好朋友分别还要做些什么？

5．不要伤心，因为不久我们还将见面。我们有一个美丽的约定，齐读第8自然段。

【设计意图：情景教学是语文教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟，进而突破难点。创设情境练习说话既锻炼了学生的说话能力，又让学生明白了朋友之间要互相关心，使教学的情感目标很好的达成了。】

四、小结明理

（出示词组总结课文）课文中的三个好朋友互相关心，难分难舍，相约明年再见。那么，我们和朋友相处应该注意些什么呢？

五、适度延伸

你还知道哪些动物的过冬方式和他们一样吗？

【设计意图：适度的延伸让学生了解了一些别的动物也是用这几种方式过冬的，激发了学生课外阅读的兴趣。】

六、课后作业

以“第二年春天……”为开头，练习说话。

第二年春天，他们又相见了，他们又会说些什么呢？

【设计意图：让学生在贴近自己生活的话题中组织想象，说话写话，为学生三年级的习作训练做了良好的铺垫。】

篇7： 大班小动物怎样过冬优秀教案

活动目标：

1、了解动物过冬的不同方式。

2、幼儿能大胆选择并讲述选择的理由。

3、激发幼儿探索动物生活的兴趣。

活动准备：

操作卡人手一份、小动物图片若干、课件、投影仪、沙包、枕头、南飞标记。

活动过程：

一、谈话引起兴趣。

1、（放映幻灯片）“图片上是什么季节的景色？”（冬天）“冬天的天气怎么样？”（很冷）“冬天我们是怎样过冬的？”（穿棉衣、开空调、取暖器、常在室内活动、加强锻炼等）2、“动物是怎样过冬的？”（幼儿讲述）总结：动物过冬的方式是不一样的，有冬眠过冬，储食过冬，南飞过冬等，分别解释。

二、幼儿操作。

（放映幻灯片）“这里有几个动物，我们来认识一下（蚂蚁、松鼠、天鹅、燕子、熊、乌龟），请小朋友猜一猜这些动物分别是怎样过冬的？想好以后把这些小动物贴到操作卡中，在操作的时候想一想你选择的理由。”

三、讲评。

1、“请你拿好你的操作卡，来讲一讲你的选择”（投影仪中展示）“你为什么认为这个动物是这样过冬的？”（幼儿讲述）2、总结：（放映幻灯片）熊和乌龟都是冬眠过冬的，因为他们在冬天来临之前吃大量的食物，整个冬天他们就可以睡觉，不吃东西了，还有一些其他的动物像蛇、青蛙、蝙蝠、刺猬都是冬眠的动物；蚂蚁和松鼠是在自己的洞里过冬的，因为冬天出去找食会很冷，所以提前把整个冬天的粮食准备好过冬，还有兔子、小蜜蜂都是储食过冬的；因为天冬天的时候南方比较暖和，所以天鹅和燕子会选择南飞过冬，除了天鹅和燕子会南飞过冬，还有很多候鸟会南飞，像杜鹃、大雁、黄鹂、丹顶鹤，他们都是随着气候的变化而迁徙的鸟。

四、拓展知识。

“我们再一起来看一看小动物过冬的方式吧！”（播放课件）

五、游戏的方式巩固知识。

介绍玩法：三种东西（枕头、沙包、南标记）分别是三种过冬方式，幼儿随意挑选一张动物图片，然后选择相应的过冬方式，选择正确有奖品。

六、结束活动延伸：

1、在操作区中投放操作卡和动物图片。

2、在科学区中投放动物过冬的图书。

活动反思：

冬天到了，人们有哪些变化，小朋友都能观察到，可小动物有哪些变化呢？小朋友们很难表面看到，小朋友字自然角观察小乌龟时发现了问题。于是为了增加孩子们的知识面，我选择了贴近幼儿生活，从幼儿的兴趣入手。为了丰富幼儿对各种动物过冬的知识，活动前先让幼儿回家和家长一起收集资料，让幼儿在获得经验的基础上，利用直观、生动形象的图片以故事的形式以及启发性提问，通过游戏等情景让幼儿主动探究，从而形象直观地了解和喜欢探索动物过冬的方式。

在本活动中，我还注重幼儿主体性的发挥，尊重幼儿的年龄特点，注重幼儿的趣味性。当我问道：“黄鼠狼遇到危险是怎样保护自己的？”时，周旭小朋友笑着说：“它是放臭屁把动物臭的不行，然后它就跑了。”引得小朋友哈哈大笑。活动中给幼儿自由讨论的时间，鼓励幼儿大胆交流，分享彼此的快乐，在说中学，真正成为活动的主人，发展了幼儿的思维，丰富了知识，进一步拓展了幼儿的认知空间。从幼儿在学习过程的表现来看,幼儿确实表现得更积极主动。在活动中，我出示一些其它的小动物，请孩子们分组，为它们找好朋友，并把图片放到和刚才过冬方式的小动物一起，并请他们讲述自己喜欢的小动物的过冬方式，幼儿敢想敢说，不受拘束，尽情展示自我，品味成功。

通过上《动物怎样过冬》这一科学活动,让我深深感到科学活动真是一个结合孩子的实践活动，能够使孩子学得快乐，增长知识培养兴趣的科目。本次活动也存在了很多不足，教师对动物过冬的知识面不够丰富，本活动如果采取课件的形式展示给幼儿，让幼儿通过动画来接受知识，获得知识，幼儿会掌握得更扎实、更好。

篇8：大班安全优秀教案《怎样做最安全》

大班安全优秀教案《怎样做最安全》

一、活动目标：

1、懂得遇到突发事件时不拥挤，一个跟着一个走，更节省时间。

2、增强安全和自我保护意识。

二、活动准备：

一些因拥挤踩踏而发生人员伤亡的影像资料、自制教具：瓶子里放几个带线小球，瓶口大小只能一个小球通过。

二、活动过程：

1、通过试验引出话题活动前我先做了这样一个试验，想看看孩子们到底表现如何。我对班里的男孩子们说：操场上有一些新玩具，请男孩子们去玩，谁先拿到谁就先玩。男孩子们一听立刻来了精神，都争先恐后地向外跑，由于门比较窄，只能同时容纳两个人通过，几个人一起挤在门口，有两个人当时就被挤到了，其他的人也出不去啦。

2、讨论：拥挤的后果是什么?

我赶紧把男孩们招呼回来，组织全班小朋友一起讨论：男孩子们是怎样出去的?这样出去的后果是什么?

3、看视频资料，引起心灵的震撼讨论完后，我请小朋友们观看视频资料，一些因拥挤踩踏而发生人员伤亡事故的画面。看完视频资料，小朋友们都很震惊，真是太可怕了，纷纷表示不能拥挤，不到人多的地方去等等。

4、通过试验，明白“有序比拥挤更节省时间”接着我又给小朋友们作了这样一个试验，在一个瓶子里，放进几个带线的小球，瓶口的大小只够一个小球通过，然后请几个小朋友们一起拉线，看谁能把小球拉出来，小朋友们用了很长时间也没能把小球拉出来，然后我又请大家一个接一个地拉，很快小球一个一个都被拉出来了，然后提问：

师：要把小球从瓶子中都拉出来，是大家一起拉快呢，还是一个一个拉快呢?

幼：一个一个拉更快。

师：为什么一个一个拉要比一齐拉更快呢?

幼：瓶口太小了，大家一起拉，小球挤在一起谁也出不来。

幼：一个一个拉，瓶子里的小球越来越少，就能很快拉出来。

通过这个实验使大家懂得：一个跟一个按顺序走(跑)，要比拥挤快得多，而且更安全。

5、延伸活动：

火灾撤离演习组织幼儿进行火灾撤离演习

篇9：声音是怎样产生的(优秀教案)

【教材分析】

声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节《听听声音》基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。

【学情分析】

由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦??是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】

1、科学概念：

声音是由物体的振动产生的`。

2、过程与方法：

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的

观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：

在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

【教学准备】

1面锣、1把钢尺、2根皮筋

一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

【教学过程】

一、导入

师：同学们，上节课我们开始研究声音，也听了许多不同的声音。今天老师带了两样东西。课件出示钢尺、橡皮筋。

师：他们是钢尺和橡皮筋，你能让它们发出声音吗？

两人一套材料，试一试，找出你觉得最简便的方法

师：谁来演示一下，怎么让钢尺子发出声音？

师：谁来演示一下，怎么让橡皮筋发出声音？

学生起立演示并讲解

师：刚才的钢尺子和橡皮筋，为什么可以发出声音？你觉得这声音是怎样产生的呢？

二、讨论发声的原因

生：因为手压上去了

生：力的作用

生：因为让尺子动起来了

生：因为碰撞

板书学生回答中的关键词

教师演示用力按压、拉伸物体并不发声

师：像这样用力去按尺子，弯尺子，拉伸橡皮筋，可是它并没有产生声音啊，到底什么是产生声音的关键呢？

生：????

师边做边讲：同学们来看，老师这样做，钢尺发出了声音，你观察到钢尺发声的时候跟不发声的时候有什么不同？

生：尺子在抖动

师：你说抖动，那你可以用手来演一演，尺子刚才是怎么抖动的？

生演示

师：你演的真到位，尺子就像这样在抖动，在我们科学上，把这样不断重复的往返运动，叫做振动。所以，我们听到尺子在发出声音，看到了尺子在振动。 师：那振动停了，还有声音吗？

生：没有

教师出示一面锣，怎样让它发出声音？

生：敲一下

教师演示敲锣：听到声音了吗

生：听到了

师：敲锣之后过一会儿，声音会没有掉，那怎么样可以让这个声音快速消失呢？ 生：把锣按住

师：这个办法我来试一试。

教师演示敲一下锣，并迅速用手按住锣，声音确实停止了

师：为什么按住可以使锣的声音消失？这说明了什么？

师：所以谁来总结一下，声音因为什么产生的？

生：因为物体振动产生的

板书：振动

三、验证实验

师：刚才的还只是我们的猜想，关于“声音是怎样产生的”这个问题，同学们还可以用更多的材料来找出证据来支持自己的观点，或者否定自己的原来的观点。 刚才的尺子和橡皮筋发出声音的时候，振动看起来都比较明显，可是我们日常生活中许多物体在发出声音时，振动得并不明显。今天老师准备了一些实验材料，你们要想想办法，使它们发出声音，并且明显地可以“看到声音”。

出示材料：一个穿了棉线的纸杯，一杯水，一个套了气球皮的塑料盒，一小碟沙子。

师：选择你需要的材料，完成实验

生汇报方法

师：总结合

师：这是昨天老师拍的一段录像，把一个扩音器放在这个盒子边上，盒子上有一层气球的皮，在气球皮上放上一些沙子

播放录像

师：为什么沙子会跳跃起来？

生：

四、延伸：

师：我们说话时，是身体哪个部位在发出声音？

敏锐地感受声音的身体部位在哪？

五、拓展 同学们，你们玩过“土电话”吗？

能不能用两个坏子和一条棉线来做一个土电话呢？

你知道在用土电话的时候，为什么棉线要拉紧吗？

【作业辅导】 1、向空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是由（ ）振动产生的。

A．瓶子B．空气

2．使橡皮筋发出声音的方式是（ ）

A．用力拉伸 B。轻轻拨动 C。揉成一团

3．停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（ ）

A回声 B人的错觉 C撞击虽然停止，但大钟仍在振动

篇10：《黄河是怎样变化的》优秀教案

教学目标：

1.认识本课生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

3.学习课文，懂得要自觉地保护大自然、保护环境。

重难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。

课时：

1

教学过程：

一、谈话导入：

黄河是我国的第二长河，我们的祖先很早就生活在黄河流域了。它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。那么，它是怎么变化的呢?读了课文题目，你想知道什么？（怎样变化，变化原因，怎么治理。）

二、初读课文，了解课文内容。（小组讨论，汇报交流）

1.轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.查字典理解释：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。

3.黄河是怎么变化的？变化的原因是什么？科学家的治理方案是什么？

4.黄河的变化给人类的教训是什么？你从中受到了哪些启发？

三、解答疑问：

1.黄河的变化：数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。我们的祖先在这里生息繁衍，后来黄河变得凶猛暴烈起来，经常决口、改道，给两岸人民带来深重的苦难。

2.黄河变化的原因：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散；二是人类对大自然的破坏。

两方面原因的关系：自然条件的变化导致水土流失，使得农作物减产；而农作物减产，人类就会多开垦荒地；开垦越多，水土流失就越严重，这样就形成了恶性循环。

3.治理方案：

（1）坚持牧、林为主的经营方向。

（2）保护好森林资源，尽快恢复植被。

（3）合理规划利用土地。

（4）大量修筑水利工程。

四、小结：

通过自学，我们知道了黄河是中华民族的摇篮，因为这里曾经气候温暖，森林茂密。可随着时间的变化，黄河发生了变化，给两岸人民带来了灾难。自然环境的变化，造成水土流失和农作物减产，而人口的增长，使得人们更多地开发荒地，水土流失就更加严重了。为了治理黄河，科学家制定了许多方案，保护森林、恢复植被、兴修水利、合理利用土地，黄河变好一定会成为现实。

五、板书设计

10*黄河是怎样变化的

变化前：森林茂密，土地肥沃。（母亲河）

黄河流域

变化后：凶猛暴烈，经常决口。

（忧患）

篇11：《黄河是怎样变化的》优秀教案

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。可学生对黄河的了解却很少，但从课文以及自己搜集的资料去理解很难。只有结合实际情况多引导学生去解决问题，以身边的河流来体验遭到破坏的后我们受到的灾害，激起内心的情感，认识到保护家乡的河流同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

【教学目标】

1、认识8个生字。

2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】

两课时

【教学过程】

第一 课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，中国第二大河流黄河了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的`资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

展示资料（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。2、听完了资料介绍，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？ 今天，我们学习第10课《黄河是怎样变化的》。（板书课题）

二、初读课文从读课题出发，提出问题

1、同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

（1）、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

（2）、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

（3）、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

（ 4）、我们应该如何治理黄河？

2、自由读课文思考问题

三、细读课文解决问题

1、读课文围绕问题去探究

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就围绕这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

2、学习自由分组讨论，（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

1、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

2、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

3、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）

下节课我们再来交流讨论第三个问题的学习情况。

五、拓展延伸

1、其实,保护母亲河,不仅仅是管住泥沙。

2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训?

引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。

3、你读了这篇文章后想说些什么,又想做些什么?人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。

篇12：《黄河是怎样变化的》优秀教案

《黄河是怎样变化的》优秀教案

【教学目标】

1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】

了解黄河演变的过程和变化的原因。

【教具准备】

1、幻灯片、投影仪、录像

2、课前让学生搜集有关黄河的`资料

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、检查预习

1、预习课文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。

3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。

4、放实景录像，黄河流域的近况

5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。

二、学习第二部分

1、4～6自然段，边读边思考以下问题：

⑴ 具体说出黄河变化两方面的原因。

⑵ 这两个原因有什么关系。

⑶ 如果不制止，后果会怎样？

2、导读第6自然段。

3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？

4、同桌协作，完成下表。

黄河变化的原因两大原因的关系严重后果治理方案 自然原因 人类的破坏

5、分组填表格。

三、品读：揭示中心，试谈体会

1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。

2、根据文章层次概括课文主要内容。

3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。

4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。

5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。

四、作业

请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有关部门。

篇13：《黄河是怎样变化的》优秀教案

1.了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2.弄清课文为一些难懂的词语。

3.学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4.有感情朗读课文。

教学准备：

出示黄河流域示意图。

教学课时：

二课时

第一课时

一、学习“预习”部分。

1.黄河是我国第几条大河？

2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

3.后来黄河有没有变？变成什么样子？

二、提示课题。

1.板书课题。板书：黄河是怎样变化的。

2.解题。

三、初读课文，学会生字新词。

四、学习分段，根据段意。

第一段：讲近2000年，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五、学习课文第一段。

1.人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）

2.可是，近20000年来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

3.课文是怎样说明这个问题的？

4.小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六、课堂作业。

1.抄写新词。

2.预习课后作业第1、2题。

第二课时

一、讲读课文第二段。

1.这一段讲了什么？

（讲黄河是中华民族的摇篮）

2.第二自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）

3.为什么黄河是中华民族的摇篮？课文是怎么样描写的？

二、讲读第三段。

1.黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

2.黄河造成灾难的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）

3.造成黄河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人类对大自然的破坏”？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。

5.有感情朗读这一段。

三、讲读第四段。

1.读最后一段。

2.面对日趋严重的.问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）

3.科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4.这些方案有什么好处？

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

四、总结全文。

1.黄河发生变化给人类怎么样的教训？

2.学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）

五、课堂作业。完成练习册。

板书：

黄河是怎样变化的

黄河是中华民族的摇篮

决口

变化：

含沙量大＜

＞大水灾

改道：

大自然变化造成

原因＜

人为造成

治理：

牧、林为主保护资源

规划用地修筑水利

《黄河是怎样变化的》优秀教案

《怎样过生日》教案

黄河是怎样变化的教案

怎样挑选优秀猫猫

怎样让电子邮件更优秀

怎样运用优秀教案?.doc

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