以下是小编精心整理的语文《我是什么》教案设计，本文共11篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“情癫大圣2009”提供。
篇1：我选我语文教案设计
我选我语文教案设计
教材分析：
《我选我》选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级上册第二组校园生活中的第二篇课文。这篇课文是根据低年级学生班级选小干部这一大家都关心的事情来编写的，表达出了王宁对集体的关心，注重培养孩子的自信力。
设计理念：
1．《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在学文过程中先引导学生质疑课题让他们带着问题进入文章的学习，同时引导学生观察课文插图，培养学生口语表达能力。在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。
2．教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。
3．《语文课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在本课的教学中让学生比较朗读，体会人物心理的特点，初步感知这一语文知识。
4.本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到在读中悟，在读中学的目标。
教学目标：
1．学会本课员、青等10个生字及词语，认识委、补、室、宁、愣、切、集、掌8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
4．培养学生的自信力和关心集体的`思想。
教学重难点：
1．学会生字，理解重点句子。
2．明白王宁为什么要选自己。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字，指导写字
教学步骤：
一、揭示课题。
1．板书：6、我选我。
2．齐读课题，你想知道什么？
(我是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？)
二、初读课文。
1．带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。
2．交流。
（读了课文你知道了一些什么？）
三、学习生字。
1．出示卡片，组织各种形式的认读。
2．读音指导。
3．小组合作识字。
4．扩词，帮助记忆。
5．指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固生字词。
1．同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。
2．齐读这些字在文中组成的词。
3．完成我会写。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。
第二课时
教学内容：理解课文、感情朗读
教学步骤：
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么？
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
仿例写句：
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。
1．指名读，师生评议。
2．指导朗读。
选谁呢？读出思考的语气。
我选我。读出坚定的语气。
3．质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。
1．自由读。
2．读后交流，你读懂了什么？
3．表演愣住了。
（当王宁说：我选我时，为什么大家都愣住了？）
4．比较句子，有什么不同。
林老师说：王宁，你为什么选自己？
林老师亲切地说：王宁，你为什么选自己？
5．指导用亲切说话。
6．理解王宁的话。
①一边读一边用画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么？
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？
④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。
l．齐读。
2．从一片掌声中你体会到了什么？
（同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。）
六，有感情地朗读全文。
l．听录音朗读。
2．分角色朗读。
七、扩展思维。
你参加过班干部竞选吗？你是怎么做的，怎么想的？
板书设计： 6、我 选我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
课后反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
篇2： 我是什么小学二年级语文教案设计
我是什么小学二年级语文教案设计
教学目标
1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
二、新授：
1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。
2．检查自学情况。
注意下面几个字的读音：
助：翘舌音。不要读成z)
冲：翘舌音。不要读成
灾：平舌音。不要读成
3．学生质疑。
4．记忆字形。
1、学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。
2、学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。
可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾
会意法记字；浮、温
5．书写指导。
飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“ ”的.“横折”一边高。
帮：三个部件要写得紧凑。
害：第七笔“竖”上下要出头。
6．学生练习书写
7．作业展示，大家共同评议。
三、初读课文，了解课文大意。
四、全课小结。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡片：晒太阳 漂浮 温和 帮助 冲毁 房屋 灾害 灌溉 白袍 管理
二、新授：
1．学习第一段
1、学生轻声读课文第一段。
2、思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
3、解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
2．看图学习第二段。
1、在这段中“我”是指谁？
2、云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？
3、读了这段你知道了什么？
3．学习第三段。
1、学习这段你想知道什么？
2、学生自由提问。
3、小组讨论
4、教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？
5、在这一段中，作者想告诉我们什么呢？
4．学习第四段。
1、水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
2、人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？
5．指导朗读。
6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
三、完成本课练习。
篇3：我的舞台 语文教案设计
教学目标：
1.读读记记“不解之缘、为所欲为、窃窃私语、无言以对、身段、风度”等词语，丰富词汇，积累语言。
2.用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
重难点：
透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
教学流程：
一、积累词语
1.建立舞台语言意象。
板书：舞台。提到“舞台”，脑海中闪现出哪些词语?自由发言。一行接力。
缤纷、绚丽、五光十色、神奇、辉煌……
2.出示课题。
二、整体感知，直奔重点。
1.速读课文，思考：文中的“我”指的是谁?我的舞台分别在哪里?
提示运用小标题的方法归纳课文梗概的方法。
2.交流板书。
三、品读课文，习言得意。
要求：认真默读课文，读到吸引自己的地方，就反复回读几遍，有了思考和感受可以用笔记在书上，准备交流。
交流要点：
过渡：我们按照课文的叙述顺序，欣赏吴霜在不同的舞台之上同样精彩的演出。
1.娘胎“大闹天宫”。(幽默风趣的语言，让人忍俊不禁)
2.床上惊魂。(A手舞足蹈，憨态可掬。B从小喜欢表演。C赶猫下台，惊魂一刻。)
3.侧台学戏。
A每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。
B选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾 (学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了
(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思，有过“兴味盎然”的体验吗?
C播放《花为媒》选段。
D让我们“兴味盎然”地再读一读这一段文字。
因为第八组课文就是要“感受艺术”的魅力，所以要立足文本，放大课文中提到的评剧艺术，开放语文学习，从而受到艺术的熏陶。
4.院子学艺。
A黑脸师傅让人过目不忘，因为他是那么(魁梧、严厉、凶神恶煞一般)
B严格训练：抓住一系列动作朗读体现学艺之艰辛。
C奶奶目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。
D学艺过程中的血与汗、泪与痛，怎一个艰辛了得呀!让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。
成功的花，人们只惊慕她现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
只要功夫深，铁棒磨成针。
吃得苦中苦，方为人上人。
永不言弃，百炼成钢。——老师
5.认真演戏。
A抗议大师窃窃私语。(猜想两位艺术大师可能小声地谈什么?)(难道他们不懂得尊重演员吗?——兴奋、情不自禁)
B据理力争。“老实做人，认真演戏。”
四、感悟中心。
1.齐读第一自然段和最后一自然段。
2.明确作用。总领全文。总结全文，(板书：成长)照应前文，点题，画龙点睛。没有这二个自然段，文章就显得松散，有了这二个自然段，文章就结构严谨，中心明确，更加耐人寻味。写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用。
3. 这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢?拓展资料，用吴霜的成功励志。
吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
4.深化舞台的内涵。
我们每个人都有自己的舞台。填空
教师的舞台就是
医生的舞台就是
战士的舞台就是
运动员的舞台就是
学生的舞台就是
就让我们像吴霜这样，凭执着的一腔热爱之情，永不言弃的勇气，百炼成钢的毅力，一丝不苟地认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩!
五、作业超市
1.了解评剧。欣赏评剧名家名段，陶冶自己的艺术情操。
2.走近新凤霞。
3.走近吴霜。读吴霜的作品，欣赏吴霜的演出。
篇4：小学语文《我和企鹅》教案设计
小学语文《我和企鹅》教案设计
教学目的要求：
1.读懂课文，了解作者在南极洲观察到的关于企鹅的一些情况，激发热爱科学的思想感情。
2.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。3.学习作者细致观察的方法。
教学重点难点：
1.本课教学重点是课文第3、4自然段，了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
2.本课教学难点是通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学思路：
这是一篇阅读课文，着眼于培养学生独立阅读能力，教学时为学生提供充分的独立阅读、自学的机会，教师在一定的时候进行指导、点拨。课前布置学生看世界地图，找到南极洲的位置。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、宣布课题。请学生谈谈有关企鹅的一些知识。
二、组织预习。
仔细读课文，不理解的词语查字典，在课文中划出自己最感兴趣的句子，质疑问难。
三、检查预习效果。
1.请几位同学分别读课文的各自然段。要求读准字音，不加字，不丢字。
2.理解下列词语：
覆盖壮观未成年彬彬有礼驱逐出境躯体
3.说一说自己最感兴趣的句子。
4.质疑问难。
请同学们提出不理解的地方。教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。比如：“乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球。”则可马上解决。
四、学生默读全文，然后议论：课题是《我和企鹅》，课文内容主要写什么？（写我在南极洲看到企鹅的情况。）
五、细读课文1、2自然段。
1.学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？（（1）时间、地点；（2）从北京到南极大陆距离很远。）
教师出示地图，让学生指一指第1自然段所说明的飞行路线。
2.教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？（写“我”想早点儿去企鹅岛看企鹅。）
（3）这个自然段的第1句话和写“企鹅”有什么关系？（说明企鹅生活在严寒的南极洲。）
第二课时
一、细读课文第3自然段。
1.指名读课后练习题1，先带着第1、2问读课文，分小组议论，然后组织全班议论。教师在学生议论的过程中，着重指导明确以下三点：
（1）岛上有哪三种企鹅？它们各有什么特点？（①金企鹅又叫花脸企鹅，嘴是金红色的，头部有两块白毛。②帽带儿企鹅，它的颈部有一圈黑毛，它给人们的印象是彬彬有礼的'。③阿德雷企鹅，它很凶猛，叫声像毛驴。）
在讨论过程中顺势解决“驱逐出境”的意思。
（2）读了这一段，你了解到企鹅个头是大还是小？
（3）这个自然段主要写什么？（写我在企鹅岛看到了三种企鹅。）
2.学生自读第4自然段。边读边思考：这个自然段中哪些内容是“我”看到的？哪些内容是“我”听到的？读后进行议论。
老师出示思考题，让学生思考，议论。
（1）这个自然段的第1、2句写“我”通过看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅的毛是绒毛，成年企鹅的毛呈鱼鳞状；躯体呈流线型；背黑腹白；翅膀退化成鳍状；走路一摇一摆。）
（2）这个自然段的第4、5、6句.写作者通过听、看了解到企鹅的哪些情况？（小企鹅只能吃母企鹅从胃呕到嘴里的食物。）
3.学生自读课文第5自然段。教师出示思考题，学生分小组边读边议，然后全班讨论。
（1）通过听高伯伯介绍，“我”了解到企鹅的什么情况？
（2）通过看，“我”了解到企鹅的什么情况？（小企鹅换过一次毛就可以下海捕食，换过第二次毛就成了成年企鹅。小企鹅的毛换成光滑油亮的毛就是成年企鹅了。）
（3）这个自然段主要写什么？（写小企鹅换过二次毛后就长成成年企鹅了。）
4.学生读全文，议论下面问题。
（1）作者喜欢企鹅吗？从课文中哪些句子可以看出来？
（2）读了这一课你了解了有关企鹅的哪些情况？（①企鹅岛上有三种企鹅。②企鹅外形特点：羽毛、躯体、双鳍、走路的样子。③小企鹅的生活习性及成长为成年企鹅的情况。）
（3）作者为什么能把企鹅的有关的一些情况写得这么细致呢？（因为他仔细地听，仔细地看，进行了细致的观察。）
5.完成课后练习第2题。
指导学生完成课后练习要注意要求学生说出对或错的理由。
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篇5：语文教案设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个字。
2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
重点、难点：
在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
教学过程：
一、看图引入
1、看看树林图片说感受
2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目――所见(指名读)
二、初读感知
1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)
2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”
4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。
三、理解诗意
1、牧童骑黄牛
牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)
我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读
2、歌声振林樾
A、理解“林樾”
“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……
B、给“林” 组词
“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫――竹林，高楼多叫――高楼林立。林还有什么朋友?
C、写“林”
那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写――描红――自己写一个
D、牧童的歌声在树林里怎样?
这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。
牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?
E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”
小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读
小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读
今天不下雨，称心如意地读
推荐一下谁的歌声最悠扬
F、开心地背一背
3、意欲捕鸣蝉
A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?
B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。
C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。
D、学“捕”
牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕――我说放
现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲” )
4、忽然闭口立
A、学“闭”
奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?
(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)
B、学“立”
看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友
C、理解“闭口立”
像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”
D、写写“闭”和“立”
注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。
5、有感情地朗诵整首诗
瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读――指名读――齐读――背诵
请小朋友上台边朗诵边表演
6、机动：用自己的话讲讲这个故事
四、小结
学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)
诗人呢?(善于发现，及时记录，)
五、作业
〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写
篇6：语文教案设计
教学目标
1、默读课文，了解主要情节。
2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法。
3、抓住文中重要语句，理解其深刻含义。
4、领会本文所表达出的强烈的.爱国主义精神。
教学重点
1、了解小说的主要情节。
2、体会文中的心理描写方法。
教学难点
1、通过语言、行动来衬托心理活动的方法。
2、领会文中所表达的强烈的爱国主义精神。
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课
1、同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？
2、一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时，却失去了学习语文的机会，让我们一起走进作家，随着他笔下的人物一起进入语文课堂。
板书：别了，语文课
二、默读课文，走进文本
默读课文，引导学生依照自己的兴趣，结合自己的经验进行自由阅读。
三、交流阅读感受
1、在自由阅读的基础上，组织学生交流，谈谈自己阅读的体会、感受以及困惑。
2、结合课文，谈谈自己最感动或者有同感的地方。
四、整理归纳，多层次读课文
1、分角色朗读。
2、表演再现。
五、质疑悟读
1、陈小允为什么不喜欢语文课？表现在哪些方面？
2、重点品读有表现我的心理变化的语段，分析我的心理产生变化的原因。
3、存疑总结： 当得知自己即将和家人移民海外的时候，我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜，可见我对语文是厌恶到了极点。可是，面对张先生的鼓励和礼物，我的心里又产生了哪些变化呢？我是不是依然讨厌语文呢？下节课我们继续研究。
篇7：语文教案设计
一、教材分析
二胡曲《赛马》是人音版小学音乐第六册的聆听内容，黄海怀作曲。该曲描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的局面，表示了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
乐曲由三个局部组成，第一段音乐热烈豪放，强有力的和点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着动身的号令，如离弦之箭，疾驰而飞出，骑手们你追我赶，出现出一派紧张、热烈的气氛。
乐曲第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律悠扬、柔美，歌唱性很强；这一主题旋律第一次反复时在演奏技巧上加以变化，富有节奏感；第二次反复时由伴奏乐器奏主旋律，而独奏乐器二胡用指拨弦为主旋律伴奏,表示了内蒙古草原上骑手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再现，使赛马的欢腾局面又一次出现在人们的眼前。
二、学情分析
三年级的同学活泼好动，模仿能力强，敢于大胆地创编，对专注聆听音乐已有较好的习惯。但音乐视野不宽，对民族音乐的体验感受还有待进一步提高。
三、教学战略
根据同学活泼好动的身心特点，我采用律动、模仿相结合的手段进行教学，以生动活泼的打击乐伴奏形式协助同学感受二胡曲《赛马》。针对同学形象思维为主的特点，我采用图谱进行直观教学，协助同学更好地感受音乐。
另外，针对同学音乐视野窄，对民族音乐的体验感受缺乏的弱点，通过观看二胡演奏家扮演的短片，使他们更加热爱民族音乐。
四、教学目标
1、情感目标：感受《赛马》所表示的意境和情趣，激发对草原、对生活的热爱之情。
2、知识目标：感知不同的音乐段落并熟悉主题旋律。
3、能力目标：在律动、模仿与创编伴奏中，培养表示能力、创作能力、合作能力。
五、教学重、难点
重点：感受不同乐段所表示的意境和情趣。
难点：用打击乐器为乐曲伴奏。
六、教学准备
图谱、打击乐器、音响、多媒体等。
七、教学过程
教学阶段
教学环节
教的活动
学的活动
媒体设计
意图
(1)
准备阶段
初听感受
播放《赛马》
师：你觉得这首曲子音乐情绪怎样？这种情绪表示了什么样的情景？
听音乐自由律动入室。
同学回答
播全曲
板书题目
播视频
初听音乐时的自由体态律动，可以协助同学轻松地感受音乐，
联想情境。
恰当地利用视频手段创设情境，生动形象地引导同学打开文化视野，并在观察、表述、模仿中激活旧知识，顺畅地进入新课。
情景引入
师：这首曲子是作曲家黄海怀创作的二胡独奏曲《赛马》。（板书）
师：让我们快快走进草原，一起参与那达慕盛会。（播视频）
师：你们觉得哪一个局面最令人紧张激动？
师：大家一起来模仿。我们来打鞭，让马跑得更快。
师：刚才短片里，一群马你追我赶、马蹄是怎么飞奔的？
师：除了赛马，蒙古族人民还用什么方式庆祝那达慕盛会？
师：人们载歌载舞，欢庆节日盛会。让我们也来模仿一下吧。（师哼旋律）
同学读曲名。
同学观看录像。
同学回答
同学模仿赛马
同学回答
同学模仿舞蹈动作
(2)展开阶段感受乐段
师：现在完整地听一遍，请你们边听边用手指把乐段表示出来。（播放《赛马》）
师：你们认为《赛马》有几个乐段？
师：你们分的乐段各不相同，但你们的第一乐段音乐情绪是怎样的？
同学聆听、律动，用手指表示乐段。
同学回答。
播全曲
完整复听感受乐段，让同学更为专注地感受音乐形象的变化。
分段聆听
师：我的感受和你们一样。（板书A主题）这一段紧张而又热烈的音乐就是A段。
师：你们听老师唱一唱旋律。请你们跟着我一起唱旋律。
师：我们再听A段，请你们把赛马的动作表示出来，听到前奏就做好准备。（播放A段）
师：你们听到打击乐器伴奏的声音吗？是什么乐器？表示了什么？
师：请你们用手模仿双响筒。双响筒有两个不同的声音，所以模仿马蹄声特别好听。
师：我们以前探索过身边的哪些物体作打击乐器？
师：今天，请你们再用这两种乐器找出两种声音来模仿马蹄声。
师：除了双响筒，还有什么打击乐器为音乐伴奏？表示了什么？
师：我请这一行的同学上来拿串铃，请你们看着指挥，全班同学一起来合奏，
师：这一段音乐的情绪是怎样的？
（板书：A段：热烈豪放）
师：请你们带着热烈豪放的情绪来合作扮演。请这边同学伴奏，这边扮演。
（播放A段+B1段）
同学哼唱主题旋律。
同学边听边律动。
同学回答
同学模仿
同学回答
同学探索。
同学回答
同学边哼唱边伴奏。
同学回答。
同学合作扮演。
图谱
A
播A段
小乐器等
板书
A情绪
播A段
在分段细听音乐时，运用体态律动和小乐器伴奏，更充沛地调动同学的学习积极性，发展他们的想象力、发明力、表示力。
师：从刚才的动作看出，你们感受到了音乐的变化，音乐情绪变得怎样了？（播放B段）
师：音乐变得优美，有歌舞的感觉。（板书B主题）这就是B段的主题旋律。
师：你们能不能用优美的蒙古舞动作来扮演。
师：请你们边听边唱旋律，B主题出现了几遍？（播放B段）
同学聆听并回答。
同学哼唱B主题旋律。
同学回答并扮演。
小指挥带领大家边听边哼旋律，并用手指表示。
播B段
图谱
B
播B段
师：第二遍有什么不同？
师：顿挫的感觉，你的动作可以怎样变化？
师：请你们两人相对，做硬肩的动作。
师：把第一遍和第二遍连起来扮演一次。（播放B1+B2）
师：请欣赏演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播视频）
师：这种演奏叫拨弦。你觉得二胡在模仿什么声音？
师：这种马蹄声是很激烈的，还是轻松、得意的？请你们用身体小乐队来模仿马蹄声。（请？列同学扮演）
师；在二胡拨弦的同时，主旋律是什么乐器在演奏？（请？列同学扮演）
师：请你们合作扮演。（播放B段）
（板书：B段：优美、歌唱性地）
同学回答。
同学回忆并扮演。
同学哼唱并扮演。
同学扮演，注意聆听。
同学观看后回答
同学读拨弦；想象马蹄声。
同学回答，分列扮演。
同学回答，分列扮演。
同学边哼唱边扮演。
播视频
播B段
板书
B情绪
图谱、视频与律动相结合的教学手段，协助同学更为细致地聆听音乐，表示音乐，层层深入地达到了音乐的审美核心。
师：听最后一个乐段。（播放A′段）它的音乐情绪和哪一段很相似？
师：你们的感受很棒！这一段又回到了激烈的赛马局面。
（板书A′段）（板书： A′段：热烈豪放）
师：结尾局部有什么特别的声音？表示了什么？
师：音乐结束时，请你摆出最特别的蒙古舞造型。
师：我很欣赏把曲子分成？段？段的同学，你们是不是把B段分开了？
师：B段的不同变化都听出来了。但由于主旋律没有变，还是合成一个大段。所以这首曲子分成了三个乐段。
同学聆听并回答。
同学回答。
同学回答并模仿马的撕鸣动作。
同学扮演，
同学回答。
播
A′
段
当乐曲回到第一乐段情绪时，引导同学感受变化，创新扮演。
(3)
形
成
阶
段
完整表示
师：现在，我们把全曲完整地扮演一次。
（播放全曲）
弹性环节
【师：我们来领略演奏家的风采。（播课件）】
同学合作，完整表示。
【聆听音乐并模仿扮演。】
播全曲
播
课件
完整表示，师生分享扮演胜利的愉悦。【通过观看短片，加深对我国民族音乐的了解。】
(4)结束阶段
小结出室
师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获吧！
师：《赛马》的确是一首很美的音乐。其实，我们的民族音乐真的很有魅力，今后我们还有更多的学习机会的。
同学畅所欲言。
播全曲
采访式小结，让同学畅谈收获。
引导同学对民族音乐的关注，激发同学对生活的热爱。
师生道别。
随音乐自由律动出室。
篇8：语文教案设计
教学内容：人教社新课标实验教材第21课
课前透视：
《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。
学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。
学习目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：
1、朗读课文。
2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
信息资料：
1、自制生字词卡片。
2、搜集有关太阳的资料。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
篇9：语文教案设计
一、教材分析
《水龙吟登建康赏心亭》是普通高中新课程语文必修4第二单元第6课的内容，该单元学习的是宋词。从编者的意图看，本单元除了了解词的一般规律外，还要求从题材范围、意境、语言、表达技巧等角度进行比较阅读鉴赏，通过反复诵读更好地把握词作，从而提高学生的阅读鉴赏水平。
阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。因此应通过反复诵读让学生准确领悟作品的丰富内涵，引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心感悟辛弃疾词的词风，体会词人复杂的情感。
二、学情分析：
我所任教的班级学生的基础知识都较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对诗词鉴赏的学习有着浓厚的兴趣，这为本堂课的教学创造了一个良好的前提条件；其次，学生在初中对辛弃疾的生平和诗词的风格有一定的了解，这在一定的程度上也降低了教学的难度。
三、教学目标：
知识与技能：
1、了解辛弃疾及作品的背景和内容。
2、感悟辛弃疾的豪放风格，体会诗人的情感。
3、学习本词运用的艺术手法。
过程与方法：
1、反复诵读，感受词中蕴含的情感。
2、学生自主探究，教师点拔，共同赏析词作。
情感态度与价值观：
根据本词借景抒情、善用典故的特点，理解词人报国无门、壮志难酬的悲愤心情；感受先贤对国家的挚爱和对理想的执着，培养学生的爱国情操。
四、教学重点：
1、反复诵读，把握节奏。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解词人悲苦的心情。
3、学习把握作品情感的方法。
五、教学难点：
1、体会词人情感，并感受其形象。
2、学习把握作品情感的方法。
六、教学过程：
一、自制视频导入：
他就是南宋豪放词人辛弃疾。
今天就让我们一起走近辛弃疾，欣赏他的《水龙吟登建康赏心亭》，来感受一代词宗的词风和人格魅力。
二、初读诗词，读准字音，把握节奏：
1、指定学生朗读。
2、点评之后出示诵读提示，然后诵读。
3、播放名家的朗读音频。
三、再读诗词，把握情感：
1、下面两段音乐，如果作这首词的朗诵配乐，你认为哪个更适合？为什么？
老师明确：
《楚歌》：呜咽悲切，如泣如诉，特别适合表达浓重的愁情。
《琵琶语》：轻柔优美，古典舒缓，表现淡淡的忧伤，淡淡的惆怅，很适合表现闲愁。
2、再读全词：
齐读词作，找出你认为最能体现作者思想感情的词句，并做简要分析。
3找出最能概括全词感情的词句：
恨、愁、泪
4分析具体原因：
①山河残破
②抗金复国之梦无法实现/壮志难酬、报国无路
③无人理解的孤寂、痛楚
④年华虚度、功业无望
⑤南宋统治者的猜忌、排挤、使他成为游子/思念家乡
⑥南宋统治者偏安一隅、安于现状、不思收复失地
四、学习把握作品情感的方法：
1、回顾快速把握诗词情感的方法：
明确：找情感词，关注标题，关注作者，关注写作背景，关注注释，关注意象，找关键词句，抓表现手法等。
2、围绕本词赏析运用的方法来鉴赏全词：
①找情感词
②知人论世
简介写作背景：
这首词作于淳熙元年（1174）秋，作者在江东安抚司参议官任上。这时他南渡已十二年之久，尚未得到北伐抗敌的机会。在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。
③关注意象
词作一开篇，就写到了景，楚天千里，秋水无际，意境宏大壮阔，写了长天、江水、山景、落日、断鸿。江水和远山默默含愁，落日呢，不仅指自然景物，亦比喻南宋衰颓的国势。断鸿不单指失群的孤雁，也比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。这是苍凉凄清之景。
④关注关键词
人的行为动作：
写景之后，作者紧接着写到了自己的行为，富有表现力的动词有：看、拍、会、登。
一个“看”字，表明本是战场上的锐利武器的吴钩，而今只能闲置身旁，无处用武，这是以物比人，表现英雄无用武之地的苦闷。
一个“拍”字，借拍打栏杆来发泄胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，用在这儿，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤呈现在读者面前。
“会”和“登”，则表明自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己，无人理解，孤独难耐的痛楚。这是悲愤孤寂之情。
⑤抓表现手法
A、上片用到了借景抒情的艺术手法，借苍凉凄清之景写报国无门、壮志难酬的悲愤孤寂之情。
B、下片运用典故：
张翰：归隐之心休说。写明不愿忘怀时事，不愿弃官归隐，表明抗金的决心。（诗人怀揣一颗炽热的爱国心，在现实中却被撞的伤痕累累，但是他却从未放弃过。）
许汜：私利之谋不屑。不谋求私利、为国志私、也是对朝廷那些不思抗敌，只顾求田问舍的达官贵人的讽刺。
刘备：向往雄才大略。表明对英雄的追慕，折射出自己的雄心壮志。
桓温：悲叹时光易失。表明自己怀才不遇、壮志难酬、年华虚度的苦痛和愤慨。
⑥关注注释
五、拓展延伸：
试比较下面这首词与课文在思想感情及艺术手法上的异同点。
破阵子
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵.
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
明确：
思想感情：
同：两首词都抒发了作者有心报国、无路请缨的愤慨，宣泄了壮志难酬的一腔悲愤。
异：《水龙吟》还抒写了作者的飘零之意、寂寞之情，感情更为复杂深沉。
艺术手法：
同：都用“看剑”等动作描写来抒发作者的.情感。
异：《水龙吟》主要运用了借景抒情和运用典故的手法。而《破阵子》则主要运用虚实结合，将现实与梦境进行强烈的对比。
六、课堂总结：
这首词上片借景抒心情，下片用典写怀抱，我们触摸了辛弃疾的灵魂。他是一个矢志报国的英雄，是一个迎难而上的英雄、是一个感受寂寞的英雄。
在本堂课结束之时，让我们再一次饱含感情地齐声背诵全词，再次去体会词人蕴含在词中的复杂感情。
七、齐唱《我的中国心》：让我们共同感受崇高的爱国之情。
八、布置作业：
课后阅读梁衡的作品《把栏杆拍遍》，更好地把握辛弃疾的人物形象。
篇10：语文教案设计
教学要求：
1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点、难点：
识字、写字
教学时间：
两课时
教学设计：
第一课时
一、课时目标：
1．学会本课8个生字，正确、流利地朗读词语。
认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，理解文中词语。
3．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一）、导入新课
1．同学们有没有去过桂林？谁来说一说，你眼中的桂林是什么样的？
2．是啊，“桂林山水甲天下！”同学们想不想去亲眼看一看？
3．今天，我们就来学习识字2。
二）、指导看图
1．图上有哪些景物？
2．根据学生的回答，教师依次出示相应的词语，认读。
碧水 秀峰 倒影
对歌 榕树 壮乡
象鼻 骆驼 笔架
竹伐 鸬鹚 画廊
三）、借助拼音自主识字
1．学生打开书。
2．用你最喜欢的读书方式，借助拼音，认读文中的生字和词语。
3．请同桌的同学互相听一听，读音有没有错误。
4．说一说在朗读的过程中，你觉得哪个字读起来较困难，现在你能读得准了吗？请你读给大家听一听。
5．出示：
bi feng ying
碧 水 秀峰 倒影
对 歌 榕树 壮乡
bi luo tuo jia
象 鼻 骆驼 笔架Lang
竹 伐 鸬鹚 画廊
⑴学生自由读。
⑵这课中，我们要特别注意几个字的读音。
（强调“峰、影、廊”是后鼻音；“骆、廊”是边音。）
⑶指名读，齐读。
⑷小组组织“找朋友，你说我猜”的游戏，加强生字的读音。
⑸看图理解词意。
对歌：对方一问一答地唱歌，是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。
壮乡：我国少数民族，主要分布在广西及云南、广东、贵州、湖南等地。
竹伐：用竹、木等平摆着编扎成的水上交通工具。
鸬鹚：水鸟名，俗叫“鱼鹰”，羽毛黑色，闪绿光，嘴扁而长，暗黑色，上嘴的尖端有钩，能游泳，善于捕食鱼类喉下有囊，捕的鱼就放在囊内。渔夫常用来捕鱼。
榕树：常绿乔木，树干分枝多，有气根，树冠大，叶子互生，椭圆形或卵形，黄色或赤褐色。生长在热带地方。木料可制器具，叶、气根、树皮可以入药。
⑺齐读生字词。
四）、教学字形，指导书写
1．示生字卡片，开火车认读。
2．出示： 碧 峰 影 鼻
3．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
4．学生描红记字。
5．教师范写。
6．学生写字，教师巡视指导。
五)、作业设计
1．朗读生字以及韵文。
2．扩词：
碧 （ ） （ ）（ ）
峰 （ ）（ ）（ ）
影 （ ） （ ）（ ）
鼻 （ ） （ ）（ ）
第二课时
一、课时目标：
1．了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
2．培养学生口头表达能力。
3．指导学生写字。
二、教具准备：
挂图（或幻灯片）生字卡片
三、教学过程：
一)、复习检查
1．抽读生字卡片。
2．朗读课文。
二)、看图说话。
1．看图，运用书中的词语练习说话，想象大自然的美丽。
（壮乡小朋友在榕树下对歌的欢快场面；“象鼻、骆驼、笔架”的样子；想象自己在画中游的情景等等）
2．四人小组交流，选一名说得好的代表上台说。
3．指名说，师生共同评议。
三)、开展“我是小导游”的活动
学生准备好导游证，导游词，先在小组里进行“我是小导游”的活动，选一名说得好的代表上台说，评比出“最佳小导游”。
四)、指导写字
1出示生字卡片，开火车认读。
3．出示：骆 驼 架 廊
4．说一说你会记哪个字，用什么方法记的？
5．学生描红记字。
6．教师范写。
骆 、驼 ：左右结构，左窄右宽。
架 ：上下结构，上半部分要写紧凑，中间的横要写长一些。
廊：注意笔顺，先写外面，再写里面。
7．学生写字，教师巡视指导。
五)、作业设计
1．选择合适的字填空。
架 驾
（ ）驶 笔（ ） （ ）势 劳（ ）
峰 锋
山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 笔（ ）
2．写出下列风景区在什么地方。
漓江 故宫 西湖 长城 中山陵 黄山
3．给下面的句子加标点。
⑴暑假里 妈妈带我去桂林旅行
⑵漓江的风景多么迷人
⑶鹚的羽毛是黑色的吗
篇11：语文教案设计
本学期总第11―12课时本单元第1―3课时授课日
期：9。19―9。21授课人：田辉
课题：gkh课型：新授第一课时
一、设计理念
《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习？生气？，增强基础？底气？，培养语文？灵气？。
1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
一、教学目标
l。学会gkh三个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2。读准gkh与单韵母相拼的音节。二、教学重点
gkh的发音、两拼音的拼音方法。三、教学难点两拼音的拼音方法。四、教学准备
课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程（一）复习
1。认读声母bpmfdtnl。
2。练习四声，重点练习单韵母e。
3。练习bpmfdtnl与单韵母相拼的音节。
（二）讲授新课
1。教学声母？g？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一只鸽子叼着一支长长的柳枝。）
②g是舌根音。发音部位和方法是：舌根高抬，顶住软腭，憋住气流，然后突然放开。
③g像什么？
（像鸽子叼着的柳枝。像g。）q下加弯ggg。
④g的笔顺：cg两笔写成。写在中格和下格。⑤学生在本子上书写。
2。教学声母？k？。
①问：图上画的是什么？
（图上画的是几只小蝌蚪在吃水草。）
②k，的发音基本和g的发音相似，舌根高抬顶住软腭，憋住气流，但在放松舌根的时候要送气。
设计意图：由于g、k的发音相似，学生不容易区别，所以在此，细致的讲解他们发音时的不同，并加强练习和形象化讲解，使得学生能够区分开他们。
③两只小蝌蚪游到水草边，形状像k。
④顺口溜：蝌蚪吃草kkk。
笔顺：k两笔写成，写在上格和中格。注意？<？是一笔写成。
⑤学生书写。
3。教学声母？h？
①问：图上画的是什么？
（图上画的是一个小弟弟坐在椅子上喝水。）
②舌根高抬，接近软腭，留一道缝，让气流从当中挤出来，是摩擦的声音。
③h的形状像小弟弟坐的椅子：一张椅子hhh。④笔顺：h两笔写成，写在上中格。
（三）学习gkh与单韵母相拼。
1。出示音节，学生试读。
2。教师范读，生跟读。
3。用各种方式练读。
（四）、作业设计
1。反复练习gkh的发音及与单韵母相拼。
2。gkh各写一行。
六、板书设计
ggagegu
kkakeku
hhahehu
第二课时
一、教学目标
1。初步掌握三拼连读的拼音方法。
2。认识五个生字，会读儿歌。二、教学重点
gkh的发音、三拼音的拼音方法及认字。三、教学难点三拼音的拼音方法。四、教学准备课文插图、字母卡、音节卡五、教学过程
（一）复习
1。认读声母gkh，背顺口溜。
2。听写gkh。
3。复习两拼音：ga、ge、gu、ka、ke、ku、（练读四声。）ha、he、hu。
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