下面是小编整理的《我为你骄傲》课件设计，本文共11篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“luxia520”提供。
篇1：《我为你骄傲》课件设计
《我为你骄傲》课件设计
教学目标
一、知识与技能：
1、掌握会认的“滑、玻、璃、碎、攒、箱、封、歉、顿”9个生字，并能正确书写“报、拾、滑、封”4个生字和“玻璃、继续、破碎、骄傲”4个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
朗读课文中自学生字，读词语中巩固生字。
三、情感态度价值观：
增强学生识字的兴趣，提高识字的乐趣。
教学重点：
1、能正确认识9个生字。
2、能读懂课文内容。
教学难点：
会写4个字和4个词语。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1．老师带了个词语老朋友来见见大家，还认识它吗？孩子们，看看黑板上的两个拼音，教老师拼拼，好吗？jiāo ào
师评价：读得很好，要是能把这个词语写好，那就更好了，你们有信心把这个词语写好吗？
师：看你们信心十足的样子，老师真为你们感到骄傲！请举起右手，跟着老师一起写，好吗？ 师生边数笔画边写。写好了，再读读这个词语。
师：谁能用这个词语说说句子？生自由说，师给予评价。
今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。（出示课题──我为你骄傲指读、齐读）我为你骄傲。
二、质疑：
读了课题后，你的小脑袋里有什么问题要问吗？（预设学生提问：“我”在课文中指的是谁？“你”在课文中是谁？是谁为谁骄傲？“我”为什么为“你”骄傲？）
三、初读课文，集中识字。
1、师：带着你们提出的问题，让我们一起走进这个令人感动的故事吧！出示自读提示。生自由读课文。
2、师你们读得很认真，有一群生词宝宝想和你们打个招呼，想认识他们吗？出示生词。指名学生读词语，齐读。相机指导“玻璃”一次读轻声。
3、这些词语躲进句子里去了，你还能认识吗？出示带有生词的句子。相机出示相关图片。联系生活识字。
4、师：同学们识字的本领真厉害，老师真为你们骄傲，但是一群可爱的生字宝宝不服气，还想考考你们呢！出示不带拼音的生字。学生认读，开火车读，师指认。
5、师生玩“摘苹果游戏”，看谁的`识字方法多，谁的方法好，谁摘的苹果多。生交流识字方法。师相机介绍生字。
6、指导书写生词“玻璃”。
(1)、请学生仔细观察这两个字有什么特点，观察他们在田字格中的位置，在写之前，你想提醒大家注意什么?
(2)、师讲解并范写。生练习写字。
四、朗读课文，整体感知。
1、指名学生轮读课文。其他同学认真听并思考：课题中的“我”指的是谁？“你”又是谁？“我”为什么为“你”感到骄傲？
2、回报交流
3、老奶奶为什么为小男孩感到骄傲？我们下节课继续学习。
五、课堂总结
同学们学得很好，老师真为你们感到骄傲，希望你们继续努力。
篇2：我为你骄傲公开课件
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格卡片、字卡
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学时间：2课时
第一课时
教学过程：
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍骄傲，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？
如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会喂“你”骄傲？
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词带拼音）谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。
3、（出示生字不带拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。（师鼓励生用多种方法识字）
5、识字游戏：
（1)、说偏旁猜字。
（2）、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？课文讲了一件什么事？（指名说）
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做？让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？
四、书写指导
重点指导“璃、滑、碎”
第二课时
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
（1）默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
（2）感悟有关句子：
开心：想象我和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中
我和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么？
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在？
轻松：为什么会轻松？
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6．7自然段。
（1）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？（小组）讨论。
（2）汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
（3）说说读到这里最让你感动是什么？
（4）你想对老奶奶，“我”说些什么话？
三、扩展延伸
1、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
四、实践活动：
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写。
篇3：我为你骄傲教学课件
我为你骄傲教学课件
教学要求：
1、学会承担责任，学会宽容。
2、会认本课生字，会写本课生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和情感。
重点难点：
1、学会本课的生字、新词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和情感。
2、学会承担责任，学会宽容。
教学课时：两课时。
第一课时
一、教学目标
1、初步认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和情感。
3、理解课文内容，学会承担责任，学会宽容。
二、教具准备
本课教学挂图。
三、教学过程
(一)导入新课
同学们，你们知道“骄傲”是什么意思吗?
出示挂图“我为你骄傲”，这是图中的老奶奶写给小男孩的一句话。在这句话中，“骄傲”又是什么意思呢?老奶奶为什么说“我为你骄傲”?答案就在课文里，我们到文中去找找答案吧!
(二)初读课文，了解内容
1、自由读课文，借助字典或生字表，读准字音。
2、同桌互读课文，互相纠正读音。
3、借助生字表，同桌互读生字。
4、提出自己在阅读中不懂的问题，与小伙伴共同探讨，初步了解课文的内容。
(三)学习课文，理解内容
1、听读，欣赏“真情”
(1)老师配乐朗读，让学生在优美的乐曲声中感受课文的美妙，感悟人格美。
(2)交流读后的感受。
(3)全班交流。
甲：课文特别感人，男孩子的诚信，老奶奶的宽容，给我留下了难忘的、美好的印象。
乙：我也为小男孩骄傲。
丙：我要学习小男孩的美好品德，学会承担责任，更要向老奶奶学习，有一颗宽容的心。
2、自读，感悟“真情”
(1)自由读课文，画出令自己感动的句子，多读几遍。
(2)小组交流，读自己最受感动的地方，并说说自己的'体会。
①“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。”
(小男孩知道自己犯了错误，虽然当时没有承认，但心里却很不踏实，他要用自己的实际行动弥补自己给老奶奶带来的损失。)
②“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”
(小男孩能够实事求是向老奶奶道歉，十分坦诚。)
③“一直等到天黑，我才来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
(“一直等”说明小男孩改正错误心切。当完成任务后，心里顿感轻松，具有一种对自己所做负责的精神。)
④“当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。”
(老奶奶有一颗宽容的心，她不因孩子有过错而批评、训斥，而是用宽大的胸怀包容孩子，给孩子改正错误的机会，并为孩子能承认错误而鼓励孩子，为孩子能主动改错而骄傲。)
(3)选择自己最感动的地方，读给大家听。
3、分角色读，体验“真情”
(1)找自己的学习伙伴，分角色对读，体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化。
(很开心——害怕——很不自在——一阵轻松)
①“我”为什么那么开心?
(我觉得扔小石子很有意思，很有趣。)
②“我”为什么害怕?
(石头砸在老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。)③“我”为什么很不自在?
(担心老奶奶知道是自己干的，毕竟错误是自己造成的，每天还要送报纸与老奶奶见面，感到很不自在。)
④“我”为什么感到一阵轻松?
(终于用自己的行动将三个星期积攒的7美元作为补偿，给老奶奶修理窗户用，并把事情的经过告诉了老奶奶，心里觉得踏实了许多，顿感轻松。)
⑤当他看到“我为你骄傲”的便条时又会是什么心情?你能感受到吗?
(既高兴激动又内疚。为老奶奶能谅解他而高兴，为老奶奶的宽容而激动。内疚的是自己犯了错误没有及时承认。)
(3)猜测老奶奶的情感变化。
①当老奶奶知道玻璃打碎了，她没去问，她在想什么?
②当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么?
③当老奶奶收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时，她会想什么?
④老奶奶为什么要写“我为你骄傲”?
(4)体会情感变化，分角色读一读课文。
4、联系生活，领悟“真情”
(1)你觉得“我”还可以采取什么样的方式来弥补这次过失?
(2)在生活中你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?
(3)当“我”看到老奶奶的字条，“我”又会怎样做?与小组同学交流。
(四)读全文，总结
1、选择自己喜欢的方式读课文。
2、说说学完课文的感受。
(要学会承担责任，学会宽容别人。)
篇4：我为你骄傲说课课件
我为你骄傲说课课件
一、揭题。
1．我们今天要学习的课文是22课，请小朋友仔细看汪老师写课题
（板书：我为你骄傲）指导生词“骄傲”（齐读）
学着汪老师的样把骄傲端端正正地写在田字格里。（生书写）
2．（生读题）
听到大家这么响亮的朗读，一定是明白了骄傲的意思吧？谁给它换个词？（自豪）请你自豪地读读课题吧。（生读）
3．我们已经预习了课文，知道课题中是谁为谁感到骄傲呢？（老奶奶为小男孩）
过渡：老奶奶为小男孩的什么而感到骄傲呢？这就是这节课要解决的问题。
二、初读课文，整体感知。
1、自己去读读课文吧。读准字音，读通句子，碰到生字请鱼宝宝帮帮忙，读完后，标上小节。
2、检查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗户
光滑的小石头 真诚地道歉
破碎 报纸 继续 顿时 信箱 信封 便条
1) 指导第一行轻声
2) 指导读第二行，谁会给“光滑”找个反义词？（粗糙）
3) 开小火车读第三行。
随机学习：信封——信封就是装信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便条——什么是便条？老师这里也有一张课文里的小男孩写给老奶奶的便条，我们一起来轻声地读一读吧。
敬爱的奶奶：
我是给您送报纸的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石头。我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的.窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了。现在，我把三个星期卖报的钱攒起来，用来修理窗户，并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的男孩 杰克
指读 齐读，读准其中的生字新词。
三、朗读感悟。
1．是呀，原来小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我们来读读第1小节吧！ （ 出示第1节。）
1）请一个小朋友把它读正确了。（指名读）
2）自由读一读吧，等会儿告诉老师，你读着读着，眼前仿佛看到了什么？
▲我们看到石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。谁能把孩子们的开心读出来呢？（指名读）（引导读出轻松、快乐的语气。）
2．瞧你们，扔得多开心呀，可是，扔石头是很危险的，听——(课件发出玻璃破碎的声音) 听到了吗？听到了吗？你心中有什么感受？（生谈感受）
（课件出示第2节）
1） 请你自己去读读第2小节！看看课文里的孩子是不是也和你们一样害怕和惊慌呢？你从哪句读出来的？
▲ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（板书：害怕）
像兔子一样地逃走了是怎样地逃呢？（逃得快 害怕 慌张 惊慌）指导朗读。
3．“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，还像兔子一样逃走了，你们说，他做得对吗？自己默读第3小节，把表示小男孩心情的词语圈出来。（出示第3节）
1）反馈：害怕、担心、不自在 （板书：担心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
指导读出害怕、担心的语气。
▲她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你觉得很不自在的小男孩看见老奶奶会怎么样呢？（低着头 脸红 不敢看奶奶）是呀！此时的小男孩见到老奶奶可能会脸红，也可能低着头不敢看老奶奶，因为自己做错了事而感到非常——难为情或不自在，那日子过得可真是提心——吊胆。让我们自己当作小男孩，把这1节充满担心地读给自己听吧。（生自己读）
4．于是我下定决心要改正错误，怎么改呢？（出示4－5节）
1）自由读，说说他是怎么改错的？
(把送报纸的钱攒起来)
师：攒就是——积，节约 追问：我攒了多少？（7美元）7美元相当于多少人民币？我们来做一道算术题，1美元＝6.8元人民币 7×7＝49元
老师调查了一下，卖掉一份报纸大概赚5分钱， 50元大概要卖掉1000份报纸。小男孩卖这些报纸足足用了3个星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）现在你的心中，这是个怎样的男孩？（很勇敢，很真诚，知错就改……）（根据学生回答板书）
2）攒满了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（写便条说明事情）
3）和7美元一起装进信封的还有一张便条，我们就是那个真诚勇敢、知错就改的小男孩，一起来读读你们自己写的便条吧！（出示便条，齐读）
4）听着你们真诚地朗读，老师觉得你们真正读懂了小男孩的心。此时的小男孩，心情又是怎样的？（一阵轻松 ）（板书：轻松）
5）现在，你能读好这2节吗？（指读4.5节，同桌对读）
小结：读完这5个小节，让我们感受到，小男孩是——指板书：知错就改的好孩子。所以那个老奶奶对小男孩说——指课题——我为你骄傲。原来，老奶奶是为小男孩的——诚实、真诚而骄傲。那么，老奶奶又是用什么方式来夸奖小男孩的呢？我们下节课来学习。
板书：
老奶奶 我为你骄傲 小男孩
开心 知
害怕 错
担心 就
不自在 改
轻松
篇5：我为你骄傲教学设计
我为你骄傲教学设计
教材分析：
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
学情分析：
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”——“诚信”是做人的基本原则。孩子在成长过程中难免犯错，犯错之后若能正确对待并诚恳地改正自己的错误，我们就应该为他们感到高兴和骄傲。课文就是寓优秀的思想品质于生动的故事中，让学生能够在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。
教学目标：
知识技能：
1、会认9个生字“滑、玻、璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的心情变化。
3、通过理解感悟，领会故事中蕴涵的道理。
4、能联系实际生活，说说生活中类似的事，培养学生的口语表达能力。
5、学会宽容，勇于承担自己的责任，用于指导自己的实践。
情感态度价值观：
1、让学生感受文中“我”内心担心、懊悔的情绪，从主人公身上感受到这种勇于承担责任的品质。
2、让学生体会文中“老奶奶”回赠的那句“我为你骄傲”，领悟到对人宽容的品质。
3、从说说平时生活中类似的事出发，在实际中能树立“宽容、勇于承担责任”这样优秀的品质，并能用于指导自己的实践。
4、通过“读中悟”，“悟中读”，让学生体会自主学习的乐趣和成就。
教学重点：
1、认识“滑、玻”等9个生字，会写“报、玻”等12个字。
2、体会故事所要告诉大家的一个道理：承认自己的错误并勇于改正。
教学难点：
通过本文的学习学会承担责任，学会宽容别人。
教学策略：
教学方法：小组合作研讨法，主动探究学习法；
情境形式：小组讨论、游戏识字；
课程资源：网络资源、课本、图片、卡片、学生；
教学准备：
1、教师：多媒体；
2、学生：制作生字卡片。
教学过程：
（一）谈话激趣，导入揭题
1、谈话：你知道“骄傲”是什么意思吗？（学生可联系实际说一说）
2、今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。[出示插图]，图中老奶奶对小男孩说——“我为你骄傲”（生齐读，师板书：22我为你骄傲）
3、写一写“骄傲”两个字。[出示田字格中“骄傲”]观察这两个字，说说怎样写好这两个字？（师范写“傲”，生书写“骄傲”）
4.你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么？（预设学生提问：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？课文中的“我”做了什么事？这里的“骄傲”是什么意思？……）
［二年级小朋友虽然认识“骄傲”这个词，但常用到的“骄傲”多用来指自以为了不起。课题“我为你骄傲”，是文中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”的意思是指高兴、自豪。用“骄傲”说话能让小朋友们正确理解区分“骄傲”的两种不同意思，为理解课文作好铺垫。］
（二）学生自读，初步感知
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗？请你打开课本100页，听清老师要求：自由地、小声地把课文读通顺：边读边标出自然段序号；画出生字新词，借助拼音认识它们：（学生自读课文，教师巡视指导。）
[让学生带着问题读课文，不盲目，动嘴、动脑、动手，调动学生多种器官参与到学习当中来，注意力必然高度集中。]
（三）创设情景，学习新词
1、刚才大家读课文真认真，老师真为你们骄傲！大家读课文的时候画出了生字新词吗？同桌互相读一读吧，你读给我听，我读给你听。
2、“听音找字”：（学生拿出自己的生字卡片），老师说字音，学生在生字卡片中找出相应的字举起来念一遍。
3、“飞鸽送信”：游戏——[课件出示带信的.鸽子]信封上分别写着9个生字（不带拼音），会读一个，就送出一封信。
4、瞧！信鸽们把信都送到了老师的（教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡）现在这些信要坐上火车送走了，火车火车往那开？（开火车读词语）谢谢你们安全地把字宝宝送回家！
[识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。如果在课堂上仍靠单纯的讲解、示范、练习，肯定会使学生学习起来感到枯燥无味。因此，在识字教学活动中，应创设多种情景，开展多种活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，增强学生主动学习的愿望，激发他们的学习热情。“听音找字”“飞鸽送信”这两个识字情景游戏的设计，极大的激起了学生识字的兴趣，也大大的提高了识字的效率。]
（四）激发兴趣，熟读课文
1、信封把词语宝宝们送回了课文中，你能把课文读通顺吗？四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读？（各小组说说读课文方法）注意：读时别忘了思考前面提出的问题哟！
2、读后交流。（“我”在课文中是指老奶奶，“你”在课文中是指小男孩，……）
[这一教学环节的设计目的在于让学生在读准字音的基础上：通过多种形式的朗读把课文读通读顺，并进一步加深对课文内容的理解。]
（五）入情入境，朗读感悟
1、课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢？[课件
演示：晴朗的天气里，几个小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]师：你看到了什么？
2、师：文中哪几个自然段写了你看到的内容？（第一、二自然段）谁愿来读一读？（读后学生互评：是否加字漏字，是否通顺。）
3、全班齐读
4、谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。（我和几个小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。）
[图文结合，将学生带人故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生：帮助学生理解复述课文。]
5、这件事发生在什么时候？天气怎样？“风和日丽”是什么情景？（理解并读词：风和日丽）你能换一个词语来说说吗？（如“阳光明媚”、“春光灿烂”等）
[低年级学生要注重词语的积累，语文课堂更要抓住点滴机会让学生在情景中积累词语。]
4、在这两段课文中，哪些句子你最喜欢？
（学生自然找到两个比喻句：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。”）
5、[课件出示以上两个比喻句]指名读。你从中感受到了什么？（能体会到“开心”、“害怕”的感觉）你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗？重点练读（学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式，感受人物的内心情感。）
6、师：“我”害怕什么呢？以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢？请大家默读课文第，三自然段。（读后交流，可从中体会到“不自在”的感觉。）
7、“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”，你能通过朗读把这种变化读出来吗？（分段读、男女读、）
8、事情最后的结果是怎样的呢？请大家看图。
（1）你看到了什么？课文哪个自然段写了你看到的内容？（第六段）谁来读一读？（指名读、小组读）
师：饼干袋里还有什么？（指名读、说）
（2）从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么？（高兴、自豪）
9、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢？想知道原因吗？到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下，读一读。
（1）学生自读交流。
（2）谁来读一读你找到的句子？（指名学生读、齐读课文第4.5自然段，教师相机指导）
（3）想象：如果你是小男孩，你会在便条上写些什么呢？（引导更多学生发挥想象，以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。）
（4）“我”真诚地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引导体会“——一阵轻松”）
（5）比较句子：我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。[课件出示]
从“顿时”这一词中，你体会到什么？（心情一下子就轻松了）我们来读一读第5自然段吧。
[这个环节的教学设计通过抓住重点句子、朗读、默读等体会人物的情感变化：开心一害怕一不自在一轻松。将事情的发生与结果进行对比，激发了学生主动探究的愿望和兴趣，学生自主阅读、自主感悟、合作交流、放飞想象：实观了“人心”与“文心”的融通。]
（六）延伸拓展，领悟真情
1、读到这，你想对小男孩说些什么？（学生自由说。学生可有多种体会，如：知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……）
2、大家说得真棒！让我再次端起课本，齐读课文最后一句话吧。
3、在生活中遇到类似的事情是很多的，今后你会怎么做？
[培养学生明辨是非、判断正误的能力，对张扬学生健康的个性，培育健全的人格、创新的品质，具有不可忽视的作用。]
（七）书写指导，积累词语
1、寻找规律，指导书写。[课件出示“玻璃”、“破碎”、“继续”]观察，发现了什么？
写的时候要注意什么？
如“玻璃”一词，可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，应提示部件要写紧凑，并加强范写指导。“破碎”一词，可以重点指导石字旁，还应强调“卒”字的书写：最后一竖是与横一起托住两个“人”，不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁，“米”的最后一笔捺变点；“续”的第六笔不要写成秃宝盖。
2、积累课文中喜欢的词语。[课件出示]读词语“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”，完成语文书上“读读抄抄”
篇6：我为你骄傲教学设计
学习目标：
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、学会本课的生字、新词，能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
教学难点：
正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们知道“骄傲”是什么意思么？
1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？
教师借助课件演示画面：
A、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）
B、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？
教师相机引出课文。（板题）
2 读了课题你想知道什么？（生：谁为谁感到骄傲？为什么骄傲？）
我们带着这个问题来读课文。
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1.自读，初步感知，感悟真情。
自己读课文，让你感动的地方多读几遍。
2.开火车识记生字
光滑的（ ）
玻璃li
顿时 我心里顿时感到一阵轻松。
三、朗读感悟
1、指名有感情朗读第一第二自然段，思考我当时的心情如何？
开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时“我”和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。
（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
2、默读第三自然段说说我的心情有什么变化，原因是什么？
不自在：说说为什么会不自在？
这时我又是怎么想的怎么做的？
找出“我”的言行，读书体会。
3 、请你朗读第四五段，想法画曲线，做法画直线，再有感情读一读。
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。
读句子，说说从那些词你看出了小作者害怕紧张的心情，试着读出这种心情。
4、当小作者终于送出信后他有什么感觉？
轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？
5、小组读六、七段
现在你知道谁为谁骄傲了吗？老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？
小结：
教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质――诚信、孩子的诚信。
四、拓展：
1、说说读到这里最让你感动是什么？与手捧空花盆的雄日一样
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
五、实践
1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？写一写说一说。
2、送给同学们一句话：
千教万教，教人求真。
千学万学，学做真人。
陶行知
板书设计：
↑↓
勇于认错
高兴―― 害怕 ――很不自在――一阵轻松
教学反思：
教学中紧紧抓住我的情感变化，让学生以读带思，读中感悟，读中体验，读中发现做一个诚灾、负责的孩子。同时教育学生谈谈生活中的事。既联系实际又理解课文。
篇7：我为你骄傲教学设计
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德――诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
教学描述（大致）
一、复习
直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。
质疑课题。教师问：“我指的是谁？（老奶奶）”“你指的是谁？（小男孩）
二、整体导读
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。
指名学生汇报课文的主要故事情节。
三、深入研读
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“7美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币60多元。老师再让学生体会60多元的价值。
教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。
让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
四、归纳领悟
教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
五、巧妙拓展
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。
篇8：《我为你骄傲》教学设计
【总体设计意图】
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学设计及意图】
一、读题导入，质疑
1、看到这样一个题目，你有什么疑问？
（学生自由提问）
（用“我为你骄傲“来作表扬语。）
2、师过渡语：
大家竟然有这么多的问题啊?
我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。
3、精选问题：
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？
4、设计意图：
质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文
1、第一次读课文要求：
读准生字，读通文章。
出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。
先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的`有关内容。
2、设计意图：
读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。
三、感悟理解
师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？
学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己错了,心里很不安呢！
……
预设的重点：
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：
“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：
“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）
4、设计意图：
此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。
四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。
五、联系生活，领悟“真情”
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
六、课后资料袋
正直、诚实词语集萃：
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）
篇9：《我为你骄傲》教学设计
教学目的：
1、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等9个生字，会写“骄傲”这个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养学生合作学习的能力。
3、知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。
重难点：
1、认识生字，能有感情地朗读课文。
2、学会承担责任，学会宽容。
资源选用：
1、生字卡片、图片。
2、电脑、电视、根据IP资源制作的课件。
教学过程：
一、谈话激趣，初步感知课文
1谈话：你知道骄傲是什么意思吗？（学生联系生活实际说一说“骄傲”的意思。）
2、出示插图，交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“我为你骄傲”？答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。（齐读课题）
3、现在我们一起来听听这个故事。（看电视，听故事）
二、初步感知课文，学习生字、词语
1、借助拼音把课文读一读。请听要求：自由读，边读边勾出生字，注意把字音读准确，把课文读通顺。
2、出示生字，多种形式认读生字。
3、出示词语，认读词语。（播放课件）
三、感情朗读，想象感悟
1、学习课文第一自然段。
（1）默读想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言。
（2）创造性地复述这一段课文。
（3）重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、学习当听到玻璃破碎的声音时，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。
（1）自由读。
（2）重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（播放课件）
3、变无声为有声，想象如果老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“我为你骄傲”一句。学生谈谈老奶奶为什么说这句话。
四、写字指导
1、出示生字，观察字形。（播放电视）
2、请学生练习组词。
篇10：《我为你骄傲》教学设计
教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任，学会宽容。
教学重点难点
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时
两课时
教学流程
一、谈话激趣导入新课
1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。
2、引出课题，板书课题。
设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知
1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情？
2、检测：
（1）出示小黑板认读句子（略），并适时学习生字：
玻璃 破碎 继续 歉
（2）课文讲了一件什么事情？引导概括。
设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程，体会“真情”
师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化？请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。
集体交流：
1、开心
（1）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。
师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作？
那你能开心的读一读吗？学生读，评议后再读
通过“……像……又像……”你又能体会到什么？再读。
过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿。
（2）听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么？
（我们跑得快，心里特别害怕……）
指导朗读。
设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。
2、担心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样？抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读
3、不自在
师：我既害怕又担心，这以后＿＿＿＿（引读句子）
我还是和往常一样，＿＿＿＿＿，她也和往常一样，＿＿＿＿＿，我却觉得很不自在。
是呀，“我”为什么会觉得很不自在？
学生自由读后交流。指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么？
（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……）
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。
4、轻松
“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么？
学生质疑，可能会问：做了什么事让他感到轻松了？为什么要“等到天黑”，还要“悄悄地”?
交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
过渡：当我把信封塞进信箱的时候，便使我如释重负，那么我会在便条上如何向老奶奶道歉呢？
生写便条。
交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢？齐读最后两段。
（1）、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。
从老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的报纸，再到收到“我”积攒的7美元和一封道歉信时她都没去追问，她在想什么呢？从中看出老奶奶是一个什么样的人？
（2）、老奶奶为什么要写“我为你骄傲呢”？
这简单的一句话里包含了她对我的疼爱、宽容与鼓励，实际上通过这句话她想对我说些什么？
生自由发表自己的见解。
设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
教学板书
我为你骄傲
老奶奶 “我”
（慈爱 宽容） （诚实 有责任心）
轻松→不自在→担心、害怕→开心
课后资料袋
正直、诚实词语集萃
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
设计意图：这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。
教材分析
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我” 用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念
本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
设计思路
本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。
课后反思
初读课文，诚实、敢于承担责任的我使我感动，但触动我内心的更是那位慈爱，善于教育晚辈的老奶奶。时值我难以管束班中那些调皮的孩子们，她的教育方法很值得我借鉴。如何通过学习课文让学生明白课文中蕴含的道理和感情自然成为教学的重难点，上课后，总有许多不尽人意及困惑的地方:
1、教学中我紧紧抓住明线“我的情感变化”进行教学，对老奶奶的感悟放在结尾进行，课后学生好像重于对“我”的理解，学生对老奶奶的理解似乎不是很多。是我教学的重心偏失所致，教学的失败，还是两条线索就应该同时进行呢？如果同时进行对于二年级的学生来说，是否有些难度呢？这一点我很困惑。
2、这是一篇说理性很强的文章，学生的情感、态度、价值观当作知识的传递时不对的，只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟，他们才能体会到我内心的那份自责、懊悔以及老奶奶的良苦用心。课堂中虽然给学生多说、多读的机会，但教师的指导、评价不及时、不到位。课堂上，我给学生创设了很多说、读的机会，如我心情的变化：“开心”时我们会有什么表现？“害怕、担心”时会想些什么？为什么会觉得“不自在”？变条的内容，拓展部分“你还能用什么办法弥补这次过失”，“说说生活中是否有过类似的情况”等，虽然给了学生说的机会，但并不是每一次说都能给与及时的评价，有时学生回答后我都不知道该如何评价。课堂上我也极力的引导、指导学生去读，但也不能给与最有效的指导，俗话说“精细之处见功夫”，确实不假，这两点都是我以后最需要提高的地方。
3、提问语不精炼，导致课堂上时间的浪费之外还不能给学生明确的导向，显得教师的话语多于学生。每次上课我都在提醒自己尽量少说，可下来总是我在多说，追其原因，就是提问语不精炼，没有达到“牵一发而动全身”的目的，自己引来引去就显得老师的话语很多。
总之，需要努力的地方还有很多，针对本节课出现的问题以后平时的每一节课都去注意，从“每一节课一个精彩的细节”做起来提高自己，因为：细节决定成败。
篇11：我为你骄傲教学设计
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
课前准备：多媒体课件、田字格、生字卡片
设计理念：本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的话包含着疼爱、宽容和鼓励。相信学生读了这篇课文，会有更多的感受，会有自己的独特体验。在教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、公元20xx年10月15日上午9时整，航天员杨利伟叔叔带着华夏儿女五千年的飞天梦想傲然腾空，我们终于成功地飞上了太空！太空中终于留下了我们中国人的足迹！祖先美好而浪漫的梦想终于实现了！亿万华夏儿女欢呼雀跃，全世界炎黄子孙引以为荣。老师特别想对杨利伟叔叔说一句什么话？你猜是什么？教师板书我为你骄傲 我们为你骄傲
2、出示课题，质疑问难。（“我”是谁？“你”又是谁？我为什么为你骄傲呢？）
[设计意图：质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文]
二、仔细观察， 指导写字。
1、（出示“骄傲”词卡）齐读三遍。
2、仔细观察“骄傲”在田字格中的位置，说一说在写字时要注意些什么？
3、生说师范写。（学会写一个词，对照一个词。）
4、生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视，重点指导花猫队同学的写字姿势及书写。
5、展示每组2号小朋友的作品，师生共同评议。
[设计意图：良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的书写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。]
三、初读课文，识记生字。
1、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。齐读课题，课文中“我”是谁？“你”又是谁？我又为什么为你骄傲呢？请大家用自己最喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、（出示生词）请各组小组长（1号）带大家读一读这些词？并交流你们认为最难的生字词语进行讨论识记方法。教师有目的的去指导大象组的小朋友，了解他们的学习及掌握情况，帮助小组长组织学生的学习工作。
滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时
3、反馈各小组的学习情况，教师请每组的2和3号小朋友齐读。后请个别生当小老师带领大家读。
4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
滑 玻 璃 碎 攒 封 歉 箱 顿
老师请5号和6号小朋友开火车认读生字并组词，检查同学掌握生字的情况。
4、交流或汇报识字方法，重点是难记的字，如：攒（师鼓励生用多种方法识字）
[设计意图：教师根据每组平时的学习表现，采用号数来组织教学，一般1号和2号小朋友为组长，3、4号小朋友是中等生，而5、6号小朋友是后进生。根据教学的需要，有目的地给不同层次的学生设计不同的问题，既能保证每个学生都有发言的机会，同时也为教师及时发现学生的学习及掌握知识的情况提供了帮助。而读准生字词，是学习文章的基本要求。这关教师必须严格把关。]
四、朗读感悟，自主探究
1、想把这篇课文读给大家听吗？想怎么读？（师建议分段读）请一个学生当小老师来分配朗读任务。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、听录音读课文，思考课题中的“我”是谁？“你”是谁？我为什么为你骄傲呢？学生回答。（板书：老奶奶小男孩）
4、联系实际，解决问题：在生活中你不小心砸破了别人的窗户，你会怎么想？（让学生充分发表自己的意见）
5、咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符号把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（害怕——很不自在——一阵轻松）
6、（出示课文四、五自然段）请喜欢这个小男孩的同学一起来读读这两段话。（指导朗读）
7、假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你会想些什么呢？（让生充分说。）
8、课文中的老奶奶又是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6、7自然段。
（1）回答老奶奶是怎样做的。（小组讨论）老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
（2）汇报讨论的结果：你觉得老奶奶是个什么样的人？（板书：宽容）
（3）小结：人非圣贤，孰能无过。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大宽容的心胸也值得我们称赞。
9、有感情地读这一部分，演一演图上的内容。
预设的重点
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定，如果跟课文内容相差很远的话，就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）
[设计意图：此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解“我”的情感变化过程，“很开心”——“害怕”——“很不自在”——“一阵轻松”——看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。]
五、渗透
思想教育，总结课文。
1。老师跟你们一起学习了这篇课文，非常喜欢课文中的这个小男孩，你喜欢吗，为什么？（让生充分说。）
2。师总结课文：文中的小男孩真是一个诚实、知错就改的好孩子。（板书：诚实）诚实守信是我们中华民族十分崇尚的美德。现在我们全校也在进行诚信班级的评比活动，希望每个同学从今天做起，从自我做起，让“诚信班级”的承诺牌在二（3）班闪闪发光！
六、扩展活动，拓展思维
同学们，你们在生活中遇到过类似的事情吗？你犯了错误时，有没有主动承认？别人犯错误向你认错时，你有没有原谅别人呢？请大家课下讨论讨论，下节课把你的故事说给大家听，并且收集一些诚实守信的故事、格言或成语。（展示有关诚实守信的格言、成语）
[设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。]
板书设计：
22 我为你骄傲
老奶奶 宽容
小男孩 诚实
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
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