人教版七年级上册 第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计

下面给大家分享人教版七年级上册 第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计，本文共15篇，欢迎阅读!本文原稿由网友“xiaowei1987good”提供。

篇1：人教版七年级上册 第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计

文本分析

《皇帝的新装》是选自人教版语文课本七年级上册第六单元，本文是本单元的第一篇童话，是一篇富有想象、同时反映生活的童话故事，运用夸张手法讲述了一个虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了人性中的虚伪本质。本文诙谐有趣，情节丰富，且内涵深远，对学生有很高的教育价值。

学习目标

1、感知课文情节，进而培养学生的想像力。

2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。

3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

4、了解文中对比描写和心理描写。

重点难点

1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法。

2、难点：理解文章意蕴。

过程设计

（一）激趣导入，走进童话

教师说以下导入语：每一个孩子都有一个童年，每一个童年都伴随着多彩的童话。童话好似一个可爱的精灵，与年少的我们整日为伴，它飞翔在梦幻的国度里，承载着我们无限的遐想。今天，我们就一起走进“世界童话之王”安徒生的童话世界，感受童话带给我们的神奇和精彩。

（二）初读文本，初步感受

请同学们用自己喜欢的阅读方式诵读本文，用一句话写下自己的初读感受。（生写完后，先在小组内交流，然后以小组为单位，说一说自己的感受和代表本小组的感受。）

最后教师说说自己的感受：《皇帝的新装》不愧为一篇出自童话大师之手的童话故事，整篇文章情节丰富，语言活泼，对话精彩，让我不知不觉就走进了故事。

（三）再读故事，深入感受

请同学们用略读的方式，再一次浏览课文，要求读出自己的思考，用一句话说说本文写了一个怎样的故事。

1.     独立发言

2.     小组讨论

3.     复述故事情节

最后教师说说自己的理解：本文写了一位皇帝每天都只顾着穿新衣服，最后竟然被两个骗子所骗，穿上一件并不存在的新衣服去举行游行，最后被一个天真的小孩揭穿谎言，结束闹剧。

（四）三读课文，自选式学习

每位同学用快速浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢或印象深刻的一两个方面自主展开学习。

教师可稍作提示，提供以下学习主题：

1．  课文写到了哪些人物？各有什么特点？

2．  课文是如何描写你所感兴趣的这个人物的？

3．  故事的情节发展围绕着什么展开？

4．  故事的主角是谁?

自主学习后，以小组为单位相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的原因。

（五）四读课文，共选式学习

每位同学再次以浏览的方式四读课文，然后全班共同选择确定一两个学习主题，深入品味。

以分析皇帝性格这一学习主题为例，可设计以下教学：

思考：结合以下问题，说一说，皇帝是一个怎样的人？

课文第一部分在全文中有什么作用，说明皇帝是一个怎样的人？（参考：用夸张手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，爱慕虚荣，昏庸懒惰，由此揭示了故事发生的原因，为下文骗子行骗埋下伏笔。）

为什么皇帝要先派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（参考：说明皇帝很心虚，害怕他自己看不见布料，说明了皇帝的愚蠢和不称职。）

游行中的皇帝听到老百姓说的真话以后有什么反应？为什么在被揭穿后他并没有穿衣服，同时摆出一副更骄傲的神态？（参考：说明皇帝虚伪愚蠢，自欺欺人）

总结：皇帝是一个爱慕虚荣、昏庸无能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五读课文，积累新词佳句

请同学们找出文中你认为写得非常精彩的句子，朗读给同桌听，并说一说自己认为精彩的理由。

（七）总结学习收获或感受

以小组为单位，每位同学说一句结束语，说说自己学习本文后的感受或收获。

（八）教师推荐课外阅读篇目

安徒生作为一名世界级的童话大师，他的一生都在进行坚持不懈的创作，他把自己的天才和生命献给了全世界的儿童，除了《皇帝的新装》以外，我们也可以读一读他其他的作品，比如：《海的女儿》、《野天鹅》、《小锡兵》等。

三、板书设计

孙宇

[人教版七年级上册 第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计]

篇2：语文教学设计：七年级上册第六单元单元整体说课

你是否也有奇妙梦想-，是否梦想有一天能骑上哈利波特的扫帚，大战外星人，本单元选编的课文虽然体裁多样，但他们却有共同的特点，都是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发我们的阅读兴趣，培养联想，想像的能力，引导我们憎恶假丑恶，向往真善美。

请保持住那份难得的想象，争取写下来，没准你就是中国的安徒生!

二、说单元内容

分课概说

本单元选编的课文体裁多样:《皇帝的新装》是童话，《诗二首》是诗歌，《女娲造人》是神话，《寓言四则》有中外寓言个两则，它们情节曲折，故事性强。

《皇帝的新装》揭露了封建统治阶级虚伪，愚蠢腐朽的本质。

《诗二首》凭借想象，表达了诗人美好的愿望

《女娲造人》是神话想象奇特，那位伟大的创世神—— 女娲，实际上是人类不息工作，不断思考的化身，全文洋溢着创造的快乐。

《寓言四则》里有中外寓言各两则。这些短小的文字中蕴含着无尽的做人的道理，或讽刺自以为是，或嘲弄得意忘形，或阐述“说“之难，或说明流言不可信，只有实际才是真理。可谓短小精悍，发人深省。这些文章共同的特点是通过虚构的故事和想象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

三、说单元目标

语文应用

1、美读课文，多角度理解文章的主题，对文章能发表自己的见解。

2、练习朗读和默读，培养想象和联想的能力，提高对文章的整体感知能力。

3、能够联系自己的生活实际，注意思考这类文章的现实意义和教育意义，培养高尚的情操。

语文审美

1、调动已有的阅读积累，熟读课文，掌握阅读这类文章的基本方法，在自主合作探究的学习基础上，仔细品读课文中含蓄语句的深层含义，揣摩精彩语句的巧妙。

2、用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，深入思考这类文章的对自己的启发意义。

3、初步形成正确的审美观，价值观，激发向往真善美的情感。

语文研究，

1、利用课余时间，积极进行课外阅读，读原著，读相关资料，还可观看相关影视作品加深理解。

2、进行一次课后小型的课外阅读综合实践活动，培养研究精神。

3、学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。学完本单元后，在拟题目写一篇探究心得。

四、说教学方法

叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”，要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果，我在学生动态的学习过程中，注意适时地点拨，尽量发挥“四两拨千斤”的功效，引导他们提炼概括文中的深刻意蕴，使学生学有所得。

具体而言，我借助多媒体课件，课堂讨论法，鉴赏分析法，扩写，表演(配音法)等形式进行教学。

五、说教学设计

教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下几个方面：

《皇帝的新装》 一、快速阅读，梳理文章情节，二、人物探究，成人世界的两难选择，三、课本剧表演

《诗二首》一、朗读训练，把握感情 二、理解想象和联想运行的线索，三、激发想象，发挥创造力

《女娲造人》一、阅读与感悟女娲的神形与人性。二、演绎与扩展 三、神话故事的拓展阅读

《寓言四则》一、了解寓言文体的特点。二、联系生活多角度理解寓言。三、改造文本，产生新寓意。

六、说单元训练提示

易错点提示

字音字形

易读错的字 赏赐 滑稽 骇人听闻 笼罩 女娲 腿跛 飘渺 杞人忧天

易写错的字 御聘 爵士 莽莽榛榛 踉跄 何遽 喇叭

词语运用 语素分析。分析出不同的语素进行组词再做区别。语境分析，在原句中画出关键词作为区别的参考。善用排除，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项，同时也要做记号。语感判断。

语段概括，概括时首先抓住关键词，关键句找出文章的中心所在，再对应题干要求进行整理使之有条理。

诗歌欣赏 诗歌鉴赏时先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点，其次读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格，再次读注解，寻找诗歌内容的线索，最后通读全诗，通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。

七、说设计理念

紧扣统编教材的核心理念立德树人，从课文的内容和教学出发，树立学生正确的人生价值观，发挥语文教科书的教书育人的独特优势。

把学生的思维能力发展作为重要内容，本单元教学非常重视学生的想象丽，选取了有想象力的作品，旨在引导学生畅想未来，自由驰骋想象力。

综合提高学生的语文素养，注重听说读写和思维能力的训练提高，同时使学生的道德修养和审美情绪得到提升，培养良好的个性和健全的人格。

篇3：人教版七年级上册第一单元第1课《春》教学设计和反思

●教学目标

流畅地朗读并背诵全文。

揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

●教学重点

1．诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2．理清文章思路。

●教学难点

写景注意层次。

●教学方法

1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。

●教具准备

多媒体课件

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春--绘春--颂春的行文思路。

［教学步骤］

一、导语设计

（多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐）

同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。（板书文题）

二、根据背景材料，感知朱自清及其散文创作

这是一个普通的中学国文教员的永恒记忆：一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸，其中一个惊慌地喊道：“老师，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子们那种怆惶悲戚的神情，不禁无言地流下泪来。

朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

--《中国新文学大系散文二集导引》（郁达夫）

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒发他对自然景色的内心感受。”

--《现代六十家散文札记》（林非）

《春》大致写于1928年至1937年，此时创作风格鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

三、感知朴实隽永的语言美

1．学生自由认知阅读，要求读准字音。

（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）

（2）释义。（结合注解，理解词义）

欣欣然：欢欢喜喜的样子。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

舒活：舒展，活动。

赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。

2．感知阅读，要求读得顺口、流畅。请班里朗读水平较高的同学1～2名范读，教师作朗读指导。

本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。

针对朗读的情形，作简短的点评。

3．放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景。

（1）组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组代表陈述，教师可作如下归结：

文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。

（2）请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比喻、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句。

学生可能提出的例句有：

①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

教师可设置情景让学生充分想像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？

你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）

“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）

②“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

请仿照这个句式造一个句子。

比如：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。

“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。

③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”

“卖弄”解释为“炫耀”，含贬义。在本句中还可以这样理解吗？为什么？

④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”

句中春风“像母亲的手抚摸着你”，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？

如果将“不错的”句改为平实说法“不错的，春风是十分柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？

四、感知课文思路流向，理清层次

1．提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？

学生回答。

明确：课文的2～7语段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下5个语段具体描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，可称之为“春之五图”。（板书加粗词）

2．提问：请同学们轻声诵读第1段，体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉，思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系？

学生交流。

明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。（板书加粗词）

3．朗读8～10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系？

学生讨论。

明确：三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生--美丽--健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”（适机补充比喻的有关常识）。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）

小结：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。

五、课堂练习

（多媒体显示）

1．为下列加粗字选择正确的义项：

（1）呼朋引伴（ ）

A．指引              B．牵引                  C．引申              D．招引

（2）欣欣然张开了眼（ ）

A．然而              B．的样子               C．这样              D．对

（3）一年之计在于春（ ）

A．计算          B．主意计谋                        C．打算                 D．策略

（4）跟轻风流水应和着（ ）

A．声音相呼应           B．依照别人的样子做        C．和谐             D．和悦

2．没有使用两种修辞手法的一句是（ ）

A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。

C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

参考答案：

1．（1）D （2）B （3）C （4）A 2．C

六、布置作业

1．熟读课文，背诵1～5段，鼓励全文背诵。

2．试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进行品味赏析。

第二课时

［教学要点］

讲析春花图、春风图，选点突破，掌握课文写景特点。

［教学步骤］

一、检查知识掌握和背诵情况

1．听写生字词；

2．集体背诵1～5段；

3．请语感较好的同学作背诵表演。

二、诵读赏析“春花图”

1．集体诵读

2．小组讨论，合作探究以下问题：

（1）朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下，一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？

（2）绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？

（3）“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？

（4）这段文字的立体感是怎样体现出来的？

（5）试举出本段中选词准确精当的例子，你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗？

针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适时引导、点评、明确：

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”。

（2）拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。

（3）这是用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

（4）首先，这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。

（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”可用“叫”同义替换，但“叫”只是单纯的声音上的感受，体现不出沸腾喧嚣的热闹景象。作者着一“闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。

一字传神的佳话，同学们会举出唐代苦吟诗人贾岛《题李凝幽居》“鸟宿池边树，僧敲月下门”的故事，再如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”“两个黄鹂鸣翠柳”“踏花归来马蹄香”“天街小雨润如酥”“处处闻啼鸟”等。

3．模仿本段立体写景的手法，以“冬日雪景”为情景口头描述片断，尽可能地运用比喻、拟人修辞手法。

三、诵读赏析“春风图”

1．教师范读

2．无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？

学生回答，教师总结：

作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

3．学生集体诵读

四、合作解读“春草图”“春雨图”“迎春图”

把打印好的以上三幅画图的讲义资料分发给3个学习小组长。各小组成员在组长的组织下，结合讲义资料合作探究选定的画图的写景特点。然后小组长到讲台前交流本组的评述意见，限时5分钟，鼓励学生创新表述，鼓励用多种形式表现个人理解，如绘画作品、舞蹈（形体）动作等。教师予以点评。讲义资料如下：

春草图。先正面，后侧面写春草给人的欢乐与感受，充满活力。问：作者是如何从正面写小草的情态的？

春雨图。“可别恼”口语，显得特别亲切有情趣。问：江南春雨的妙处何在？三个比喻怎样从不同侧面写出春雨的特点？

迎春图。全段用短句。问：为什么要引用俗语？

五、课堂练习

1．下面这首写春风的散文诗，同样是形象可感、形神兼备的，请学生试作分析。

沿着开花的土地，春天吹着口哨；

从柳树上摘一片嫩叶，

从杏树上掐一朵小花，

在河里浸一浸，在风中摇一摇；于是，欢快的旋律就流荡起来了。

哨音在青色的树梢上旋转，它鼓动着小叶子快快成长。

风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，顺着孩子的手，顺着风筝线，升到云中去了。

新翻的泥土闪开了路，滴着黑色的油，哨音顺着铧犁的镜面滑过去了。呵，那里可有蜜蜂的嗡嗡？可有百灵鸟的啼啭？可有牛的哞叫？

明确：本诗充分调动听觉、视觉、味觉等多种感觉，并动用拟人、比喻、反问等修辞，将无色无形的春风写得形神兼备。

2．选词填空。

（1）风轻________的，草软________的。（绵绵 悄悄）

（2）坐着，躺着，________两个滚，________几脚球，________几趟跑，________几回迷藏。（捉 赛 打 踢）

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________着，大小的蝴蝶________来________去。（飞 闹）

（4）……呼朋引伴地卖弄________的喉咙，唱出________的曲子……（宛转 清脆）

（5）……地里还有工作的农民，________着蓑，________着笠。（戴 披）

参考答案：

（1）悄悄 绵绵 （2）打 踢 赛 捉 （3）闹 飞 （4）清脆 宛转 （5）披 戴

六、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美

七、课堂小结

朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画图，赞美、抒唱春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋然前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自己：恰值青春年少的我们准备好了吗？

八、布置作业

请同学们用自己手中的笔，写出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”为题，也可自拟题目；可以写成作文，也可以写成片断。

课后反思：优美散文一定要重视朗读，要反复朗读，课堂朗读时间有限，但不能不读，用一节课来朗读都可以，关键要指导，方式可多样，要活！让学生读出兴趣，读了还想读！品的时候，抓住精彩动词、形容词、叠词等，让学生懂得比喻和拟人在写景中的好处。不要讲得太多，要让学生体悟！不要让你的欣赏代替学生个性化体悟，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是写人的活动？还是写草的情态？很多学生认为是写草的情态，我觉得也很对哦！不要约束学生的思维!要尊重学生个性化体验！

孙宇

[人教版七年级上册（2016）第一单元第1课《春》教学设计和反思]

篇4：《海燕戒》教学设计 京改版七年级上册第六单元第24课

北京市西罗园学校        李彦辉

一、指导思想与理论依据

根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。

二、教学背景分析

大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。

学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。

三．本课教学目标

1、了解寓言的特点。

2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。

3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。

四．本课教学重点、难点

教学重点：  1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。

2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。

教学难点：  展开联想、想象构思寓言故事

五．教学过程

【导入】

展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。

的海燕，在            的大海上，              地飞翔。

明确：勇敢的海燕  怒吼、波涛汹涌的大海    高傲、自由自在地飞翔

无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。

（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文）

【理解品味】

问题设计之一：

联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？

明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海，

小海燕飞到海面上东摇西摆。

--缺乏锻炼

问题设计之二：

联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？

明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开，

消遣、隔、懂得、可不打算、等--住、吃、玩、乐

--贪图享受

问题设计之三：

小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？

明确：结局：不听劝告、葬身大海

原因：缺乏锻炼 贪图享受

问题设计之三：

联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？

明确：找出揭示寓意的语句： “不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海”  引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼 贪图享受的海燕子孙   引伸道理：不要贪图享受，在锻炼中成才。

（设计说明：理解故事，依据文本的顺序，设计相关的几个问题，带学生逐层缕清故事脉络，重点品味描写小海燕贪图享受的三、四、五、六节，一方面通过具体分析引导学生体会文中具体生动的想象，为学生想象构思寓言故事提供借鉴，另一方面，为学生领会故事中详略处理和寓意的关系奠定基础，这是针对学生在创作寓言故事时出现的问题：对故事的取舍剪裁详略安排不妥当。）

【构思寓言故事】

1、梳理《海燕戒》的形象、情节和寓意

形象：小海燕、老海燕

情节：逐层推进--详写小海燕的贪图享受

寓意：不要贪图享受，在锻炼中成才

（设计说明：引导学生进一步明确寓言的特点，借鉴《海燕戒》 构思寓言故事，从三个方面借鉴海燕戒：寓言故事中的形象；故事情节；文末点明寓意，为学生展开构思写作构思提供范例。）

2、构思寓言故事

两个题目任选其一：①虚构有关小海燕的新故事，揭示新寓意；②虚构其他动物的故事，也来警戒贪图享受

学生模仿《海燕戒》的构思框架，按照下列提示完成自己的寓言构思：①寓言故事中的形象；②故事梗概；③寓意

学生构思前教师引导：

第一个题目教师结合例文引导：①增换形象：举例：海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等   ②调换环境：从大海到动物园  荒岛  人家的鸟笼   等 ③更改情节

第二个题目教师结合例文引导：如乌鸦、企鹅、猪、家鹅等

（设计说明：第一个题目引导时不仅举出可增换的形象如海鸥、企鹅、野鸭、小鱼、大海、白云、风浪、园长、渔翁等，又给出学生两篇例文《下一个对手》《天鹅和小海燕》，另外一个角度是调换小海燕的环境如生活在大海边的小海燕飞到动物园，飞到荒岛等，第二个题目引导时出示给学生两篇例文《乌鸦取经》《猪的思想斗争》，另外又讲述了《野鸭和天鹅》的故事，试图让学生在这些铺垫之下展开想象、打开思路，构思故事，在课上因为时间关系，只要求学生写出故事提纲，但是考虑到初一学生概括能力不强，不太会写提纲，所以在学生的工作纸我给出以《海燕戒》为例的示范，设想让学生模仿示例，把自己的构思想象用框架的形式清晰地展现出来。注：给足学生独立构思的时间）

小组讨论交流展示

要求：每一组找出一篇优秀的寓言构思进行展示

评价的标准：

①想象丰富

②故事完整、合理、具体、生动

③故事围绕寓意

（设计说明：把学生分成若干小组，组内交换阅读讨论交流，学生之间互相启发，制定明确的评价标准，不仅为学生评价寓言构思提供标尺，而且在无形中强化学生的意识：在写作寓言故事时要注意故事的完整合理生动，故事要围绕寓意取舍剪裁，想象要丰富。 ）

【课后作业】

学生按照课上的构思，课下完成寓言故事，字数不限。

补充说明：本课字词学生课前预习，课后字词检验巩固。

张语晴

[《海燕戒》教学设计 京改版七年级上册第六单元第24课]

篇5：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第一课时1 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

课题：

单位： 昆仑实验小学

备课人：于长忠

一、教学内容:教材98---100页。

二、教学目标:

1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。

三、重点与难点:

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，用分数表示可能性的大小。

四、教学过程：

(一) 情境导入:同学们你们喜欢体育运动吗?

下面我们就去看一看小朋友在做什么游戏?

课件出示98页主题图。学生观察后说一说收集到的信息。

教师有足球裁判为两个队开球的方法导出课题。

(二) 新授

1、出示教材99页情境图。

学生观察后说一说收集到的信息，并发表自己的想法。

既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的?

那掷出反面的可能性是多少？为什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我抛掷20次，正面大约可能出现多少次？为什么?

下面就请同学们在小组做抛硬币20次的游戏并做好记录。

抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数

总计：

3、各小组展示交流。

提问:大家来观察一下这些数据，你有什么发现？

同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。

随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数会怎样？反面朝上的次数会怎样?

4、小结:科学家曾经做过实验当实验的次数逐渐增大时正面朝上和反面朝上的可能性会越来越接近。

五、巩固提高：

1、教材99页做一做。

2、联系二十1----3题

六、全课总结:

学生说一说通过本节课的学习你有什么收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第二课时

单位： 昆仑实验小学

备课人：孙翠英

一、教学内容:教材101---102页

二、教学目标:

1、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物

2、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

三、重点与难点:

让学生认识到基本事件与事件的关系。

四、教学过程：

（一）导入

1、盒子里有红黄蓝三种颜色的球只允许摸一次，分别摸出三种颜色球的可能性分别是多少?

2、如果盒子里有10个红球4个白球只许摸一次，摸出那种球的可能性大?

学生口答并说明理由，教师小结导入新课。

(二）新授

1、出示101页情境图。

2、学生观察后说一说收集到的信息。

3、学生在各小组内说一说游戏规则。

4、结合情境图学生说一说每人得到化的可能性是多少?

提问:男、女生分别得到花的可能性又是多少?

学生在小组内讨论。

5、各组派代表全班交流。

6、如果是在我们班搞这个游戏请根据游戏规则同桌互相说一说男、女生分别到花的可能性分别是多少?

7、小结(略)

五、巩固练习：

六、 练习二十一1---3题。

六、全课总结:

学生结合本节课学习的内容说一说自己的收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第三课时

单位： 昆仑中心小校

备课人：万睿

教学内容：教材103-104页例3

教学目标：

1、通过教学使学生掌握“不能直接计算出可能性，而要先罗列出所有的可能的结果，再计算可能性”的题目的思考方法。

2、培养学生运用综合知识的能力，结合以前学过的排列组合知识进行思考。

3、培养学生逻辑思考问题，有条理地叙述问题的能力。

教学重、难点：

会罗列所有的可能性。

教具准备：

实物投影。

教学过程：

（一）情境导入

1、（出示课件或图片）下课了同学们一起玩游戏，他们用什么方法确定谁先开始？你们有哪些做法？

2、那这节课就让我们一起继续研究“可能性的大小”吧！

板书课题：可能性

（二）探究新知

1、出示例3：

你认为用“石头、剪子、布”决定谁来跳公平吗？

两人玩可能会发生哪些种情况呢？

你能直接计算出小强和小丽获胜的可能性吗？，

该怎样找到可能性的结果呢？你有什么好的办法吗？

2、学生思考讨论。

3、学生以小组为单位，合作完成列表过程。

4、请学生汇报游戏的情况。

小丽 石头 石头 石头 布  布 布 剪子 剪子 剪子

小强 剪子 布 石头 剪子 布 石头 剪子 布 石头

结果 小丽

获胜 小强

获胜平小强

获胜平小丽

获胜平小丽

获胜 小强

获胜

从表中可以看有几种可能的结果？小强和小丽的可能性各是多少？用这种方法决定谁来跳公平吗？

5、学生进一步讨论上面的问题，然后汇报交流。

6、小结：经过分析用排列组合知识的方法来判断谁来跳是公平的。

（三）拓展练习

1、学生完成书中的做一做，引导学生用排列组合法。

2、完成104页的1题，学生列出有几种可能性，说说怎样使之公平。

（结论是：必须换掉2或8，并且新加的数字卡片满足：该数字是不能被3整除的单数。如5。也可能把7换成是3的倍数。如9等）

（注意说明：当两个数的乘积既不是2的倍数又不是3的倍数时也要重来。）

3、完成104页的2题

学生把表填完整，然后做判断。

4、开放题：完成104页的3题

学生自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

（完不成时，机动作为课后作业。）

（四）应用创新：

1、总结：这节课你对“可能性”又有哪些新的认识？

（有些游戏规则是公平的，有些却是不公平的。

游戏中一共出现的可能性要我们认真地排列出来的。）

2、请你结合生活实际，自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

篇6：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第一课时2 教案教学设计(人教新课标五年级上册)

课题：中位数的统计意义及计算方法第四课时

单位：昆仑宋家坊小学

备课人：王福明

教学内容：教材105-108页

教学目标：

1、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

2、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。

3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，形成热爱数学的情感。

教学重点：理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

教学难点：体会“平均数”“中位数”各自的特点。

教具准备：实物投影。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、出示书本第105页的例4图及统计表。

姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽

成绩/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2

师：从这幅情境图上的统计表中你能获得哪些信息？

2、提出问题。

师：你们觉得第3组同学掷沙包的一般水平应该是多少呢？用什么数表示？可以用什么方法？

先估一估，再让学生算出该组数据的平均数（27.7），并进行核对。

师：通过估算和求平均数，你们有什么发现？

师：为什么平均数比大多数的同学的成绩都高呢？

3、引入课题。

师：通过刚才的这个例子，我们发现用平均数表示第3组同学掷沙包的一般水平不太合适,那用什么数表示呢？

板书课题：中位数的统计意义及计算方法。

二、探索新知：

1、介绍中位数的特点。

师：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它的优点是不受偏大事偏小数据的影响。

板书：（中位数：不受偏大或偏小数据的影响，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。）

2、探索中位数的求法。

师：根据刚才的介绍，你觉得应怎样求一组数据的中位数？

学生通过思考讨论后发表自己的看法。

师生小结：把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。

讨论：通过刚才的学习，你觉得中位数和平均数有什么联系和区别？

先让学生小组交流，然后教师组织学生进行全班交流。

通过全班交流，引导学生认识：中位数和平均数一样，也是反映一组数据集中趋势的一个统计量。平均数主要反映下组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的中等水平（或一般水平），当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，就最好选用中位数来表示该组数据的一般水平。

3、自我探究。

让学生自学例5，并针对问题在小组内交流想法。然后教师按问题编排的顺序组织学生逐题讨论。

4、深化认识。

全班交流时，教师还可提出以下问题让学生讨论。

（1）在计算中位数时，例题5与例4所给的条件有什么不同？

（2）在例5中，为什么用中位代表这组数据的一般水平比平均数更合适？

（3）计算偶数个数据的中位数和奇数个数据的中位数方法有什么不同？

通过上面问题的的讨论，引导学生认识：

（1）计算中位数时，例5与例4的不同之处是统计表中7个数据还没有按大小顺序排列，先把这7个数按大小顺序排列，然后再仿例4进行计算。

（2）在例5中，7名男生跳远成绩的平均数是2。96，中位数是2。89，分析发现有5名男生的成绩都低于平均值，从而说明在这里用平均数来代表该组成绩不太合适，所以应选用中位数。

提问：如果我们再加上一个学生，如何找出它们的中位数？

讨论：有偶数个数，中位数怎么找？学生讨论。

师生小结：一组数中有偶数个数时，中位数是最中间的两个数的和除以2，计算出中位数来。

5、小结：奇数个数，按大小顺序，最中间的那个数就是中位数，可直接在数据组中找出；偶数个数据，按大小顺序排列，求出最中间的两个数的平均数，就是中位数。

三、巩固练习：

指导学生完成书本107页的练习二十三的第1、2题。

四、全课小结：

师：你能举例说明什么是中位数，什么是平均数吗？怎样求偶数个数的中位数？

五、布置作业：

练习二十三的第4题。

课题：人教版五年级上册统计与可能性铺一铺

单位：昆仑中心学校中心小学

备课人：孙兆科

教学内容：教材109-110页

教学目标:

1、通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。

2、在探究多边形密铺条件的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。

3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

教学重点：

掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。

教学难点：

理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。

教具准备：

实物投影。

教学过程：

（一）情境导入

1、你们知道密铺吗？这些密铺的图案是由什么基本图形组成的？（欣赏）

（二）探究新知

1、生活中，哪些地方用到了密铺？学生举出相应的例子。

2、如果密铺平面时只用一种图形，比如圆、等 边三角形、长方形等，请你猜猜看，哪些图形能用来密铺？

3、引导学生想像，然后以小组为单位讨论，合作动手摆一摆，找出哪些图形可以密铺。

4、学生汇报自己交流的结果，教师适当小结。

5、让学生任选一组瓷砖图片，在方格上设计新颖、美观的图案。

6、让先设计完的同学数一数在自己设计的密铺中，有多少块不同的基本图形？所占的面积是多少？

7、展示学生的作品，看谁设计的最美观，更有创意，学生互评一下。

8、出示七巧板中的两种图形密铺的图案，提问：你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？

（三）课堂小结

1、你知道哪些图形可以密铺吗？你会设计密铺的图案吗？

2、课件或投影出示，欣赏生活中的密铺图案。

篇7：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第一课时 教案教学设计(人教新课标五年级下册)

课题：

单位： 昆仑实验小学

备课人：于长忠

一、教学内容:教材98---100页。

二、教学目标:

1、体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。

三、重点与难点:

体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，用分数表示可能性的大小。

四、教学过程：

(一) 情境导入:同学们你们喜欢体育运动吗?

下面我们就去看一看小朋友在做什么游戏?

课件出示98页主题图。学生观察后说一说收集到的信息。

教师有足球裁判为两个队开球的方法导出课题。

(二) 新授

1、出示教材99页情境图。

学生观察后说一说收集到的信息，并发表自己的想法。

既然认为是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎样想的?

那掷出反面的可能性是多少？为什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我抛掷20次，正面大约可能出现多少次？为什么?

下面就请同学们在小组做抛硬币20次的游戏并做好记录。

抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数

总计：

3、各小组展示交流。

提问:大家来观察一下这些数据，你有什么发现？

同学们观察的都很仔细有这么多的发现，我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半，有些小组少一点，有些小组多一点，但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2。

随着抛掷次数的不断增加，正面朝上的次数会怎样？反面朝上的次数会怎样?

4、小结:科学家曾经做过实验当实验的次数逐渐增大时正面朝上和反面朝上的可能性会越来越接近。

五、巩固提高：

1、教材99页做一做。

2、联系二十1----3题

六、全课总结:

学生说一说通过本节课的学习你有什么收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第二课时

单位： 昆仑实验小学

备课人：孙翠英

一、教学内容:教材101---102页

二、教学目标:

1、通过游戏活动，让学生亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物

2、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。

三、重点与难点:

让学生认识到基本事件与事件的关系。

四、教学过程：

（一）导入

1、盒子里有红黄蓝三种颜色的球只允许摸一次，分别摸出三种颜色球的可能性分别是多少?

2、如果盒子里有10个红球4个白球只许摸一次，摸出那种球的可能性大?

学生口答并说明理由，教师小结导入新课。

(二）新授

1、出示101页情境图。

2、学生观察后说一说收集到的信息。

3、学生在各小组内说一说游戏规则。

4、结合情境图学生说一说每人得到化的可能性是多少?

提问:男、女生分别得到花的可能性又是多少?

学生在小组内讨论。

5、各组派代表全班交流。

6、如果是在我们班搞这个游戏请根据游戏规则同桌互相说一说男、女生分别到花的可能性分别是多少?

7、小结(略)

五、巩固练习：

六、 练习二十一1---3题。

六、全课总结:

学生结合本节课学习的内容说一说自己的收获?

课题：人教版五年级上册第六单元统计与可能性第三课时

单位： 昆仑中心小校

备课人：万睿

教学内容：教材103-104页例3

教学目标：

1、通过教学使学生掌握“不能直接计算出可能性，而要先罗列出所有的可能的结果，再计算可能性”的题目的思考方法。

2、培养学生运用综合知识的能力，结合以前学过的排列组合知识进行思考。

3、培养学生逻辑思考问题，有条理地叙述问题的能力。

教学重、难点：

会罗列所有的可能性。

教具准备：

实物投影。

教学过程：

（一）情境导入

1、（出示课件或图片）下课了同学们一起玩游戏，他们用什么方法确定谁先开始？你们有哪些做法？

2、那这节课就让我们一起继续研究“可能性的大小”吧！

板书课题：可能性

（二）探究新知

1、出示例3：

你认为用“石头、剪子、布”决定谁来跳公平吗？

两人玩可能会发生哪些种情况呢？

你能直接计算出小强和小丽获胜的可能性吗？，

该怎样找到可能性的结果呢？你有什么好的办法吗？

2、学生思考讨论。

3、学生以小组为单位，合作完成列表过程。

4、请学生汇报游戏的情况。

小丽 石头 石头 石头 布  布 布 剪子 剪子 剪子

小强 剪子 布 石头 剪子 布 石头 剪子 布 石头

结果 小丽

获胜 小强

获胜平小强

获胜平小丽

获胜平小丽

获胜 小强

获胜

从表中可以看有几种可能的结果？小强和小丽的可能性各是多少？用这种方法决定谁来跳公平吗？

5、学生进一步讨论上面的问题，然后汇报交流。

6、小结：经过分析用排列组合知识的方法来判断谁来跳是公平的。

（三）拓展练习

1、学生完成书中的做一做，引导学生用排列组合法。

2、完成104页的1题，学生列出有几种可能性，说说怎样使之公平。

（结论是：必须换掉2或8，并且新加的数字卡片满足：该数字是不能被3整除的单数。如5。也可能把7换成是3的倍数。如9等）

（注意说明：当两个数的乘积既不是2的倍数又不是3的倍数时也要重来。）

3、完成104页的2题

学生把表填完整，然后做判断。

4、开放题：完成104页的3题

学生自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

（完不成时，机动作为课后作业。）

（四）应用创新：

1、总结：这节课你对“可能性”又有哪些新的认识？

（有些游戏规则是公平的，有些却是不公平的。

游戏中一共出现的可能性要我们认真地排列出来的。）

2、请你结合生活实际，自己设计一个游戏的规则，让全班同学判断是否公平。

课题：中位数的统计意义及计算方法第四课时

单位：昆仑宋家坊小学

备课人：王福明

教学内容：教材105-108页

教学目标：

1、理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

2、根据数据的具体情况，体会“平均数”“中位数”各自的特点。

3、感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的运用价值，形成热爱数学的情感。

教学重点：理解中位数在统计学上的意义，学会求中位数的方法。

教学难点：体会“平均数”“中位数”各自的特点。

教具准备：实物投影。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、出示书本第105页的例4图及统计表。

姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽

成绩/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2

师：从这幅情境图上的统计表中你能获得哪些信息？

2、提出问题。

师：你们觉得第3组同学掷沙包的一般水平应该是多少呢？用什么数表示？可以用什么方法？

先估一估，再让学生算出该组数据的平均数（27.7），并进行核对。

师：通过估算和求平均数，你们有什么发现？

师：为什么平均数比大多数的同学的成绩都高呢？

3、引入课题。

师：通过刚才的这个例子，我们发现用平均数表示第3组同学掷沙包的一般水平不太合适,那用什么数表示呢？

板书课题：中位数的统计意义及计算方法。

二、探索新知：

1、介绍中位数的特点。

师：把一组数据按大小顺序排列后，最中间的数据就是中位数，它的优点是不受偏大事偏小数据的影响。

板书：（中位数：不受偏大或偏小数据的影响，有时用它代表全体数据的一般水平更合适。）

2、探索中位数的求法。

师：根据刚才的介绍，你觉得应怎样求一组数据的中位数？

学生通过思考讨论后发表自己的看法。

师生小结：把掷沙包的成绩数据进行大小排列，找出最中间的数来表示这组同学掷沙包的一般水平。中位数是一组数据按大小顺序排列后，最中间的数。

讨论：通过刚才的学习，你觉得中位数和平均数有什么联系和区别？

先让学生小组交流，然后教师组织学生进行全班交流。

通过全班交流，引导学生认识：中位数和平均数一样，也是反映一组数据集中趋势的一个统计量。平均数主要反映下组数据的总体水平，中位数则更好地反映了一组数据的中等水平（或一般水平），当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，就最好选用中位数来表示该组数据的一般水平。

3、自我探究。

让学生自学例5，并针对问题在小组内交流想法。然后教师按问题编排的顺序组织学生逐题讨论。

4、深化认识。

全班交流时，教师还可提出以下问题让学生讨论。

（1）在计算中位数时，例题5与例4所给的条件有什么不同？

（2）在例5中，为什么用中位代表这组数据的一般水平比平均数更合适？

（3）计算偶数个数据的中位数和奇数个数据的中位数方法有什么不同？

通过上面问题的的讨论，引导学生认识：

（1）计算中位数时，例5与例4的不同之处是统计表中7个数据还没有按大小顺序排列，先把这7个数按大小顺序排列，然后再仿例4进行计算。

（2）在例5中，7名男生跳远成绩的平均数是2。96，中位数是2。89，分析发现有5名男生的成绩都低于平均值，从而说明在这里用平均数来代表该组成绩不太合适，所以应选用中位数。

提问：如果我们再加上一个学生，如何找出它们的中位数？

讨论：有偶数个数，中位数怎么找？学生讨论。

师生小结：一组数中有偶数个数时，中位数是最中间的两个数的和除以2，计算出中位数来。

5、小结：奇数个数，按大小顺序，最中间的那个数就是中位数，可直接在数据组中找出；偶数个数据，按大小顺序排列，求出最中间的两个数的平均数，就是中位数。

三、巩固练习：

指导学生完成书本107页的练习二十三的第1、2题。

四、全课小结：

师：你能举例说明什么是中位数，什么是平均数吗？怎样求偶数个数的中位数？

五、布置作业：

练习二十三的第4题。

课题：人教版五年级上册统计与可能性铺一铺

单位：昆仑中心学校中心小学

备课人：孙兆科

教学内容：教材109-110页

教学目标:

1、通过观察生活中常见的密铺现象，使学生初步理解密铺的含义，知道什么是平面图形的密铺；通过拼摆各种图形，探索密铺的特点，认识一些可以密铺的平面图形。

2、在探究多边形密铺条件的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。进一步发展学生的合情推理能力，能运用几种图形进行简单的密铺设计。

3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程，从而激发学生学习数学的兴趣，享受由美带来的愉悦。

教学重点：

掌握密铺的特点、知道哪些图形可以进行密铺。

教学难点：

理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计。

教具准备：

实物投影。

教学过程：

（一）情境导入

1、你们知道密铺吗？这些密铺的图案是由什么基本图形组成的？（欣赏）

（二）探究新知

1、生活中，哪些地方用到了密铺？学生举出相应的例子。

2、如果密铺平面时只用一种图形，比如圆、等 边三角形、长方形等，请你猜猜看，哪些图形能用来密铺？

3、引导学生想像，然后以小组为单位讨论，合作动手摆一摆，找出哪些图形可以密铺。

4、学生汇报自己交流的结果，教师适当小结。

5、让学生任选一组瓷砖图片，在方格上设计新颖、美观的图案。

6、让先设计完的同学数一数在自己设计的密铺中，有多少块不同的基本图形？所占的面积是多少？

7、展示学生的作品，看谁设计的最美观，更有创意，学生互评一下。

8、出示七巧板中的两种图形密铺的图案，提问：你能像这样用七巧板中的任意两种图形进行密铺吗？

（三）课堂小结

1、你知道哪些图形可以密铺吗？你会设计密铺的图案吗？

2、课件或投影出示，欣赏生活中的密铺图案。

篇8：皇帝的新装 教学设计(人教版七年级上册)

课程目标：

1、知识和能力目标

理清故事情节，了解写作思路，能用自己的语言复述童话内容，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点,领会童话的讽刺意义。。

2、过程和方法目标

分角色朗读把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观目标

懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。

教学准备

学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情，课下排练本课剧情。

教师准备：多媒体课件

教学时间 1课时

教学步骤

一、课前三分钟

1、安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

2、童话特点 ：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 。

师：这位同学从作家和本文的体裁两个方面对今天将要学习的内容进行了介绍，请小组内的其他同学对他的三分钟展示做一下评价。

生：我们比较熟悉的作品有《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

师：相信这个小组的介绍已经勾起了大家学习本课的兴趣，下面让我们一起明确《皇帝的新装》一课的学习目标 ，请看屏幕

二、出示学习目标

1．理解课文内容，掌握本课生字词。

2．感知课文情节，体会本文强烈的讽刺意义，培养想像力，领会童话夸张的特点。

3．领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。

三、小组学习前置研究问题

1、扫除生字障碍，用自己的话概括课文大意。

2、围绕“新装”一词理出文章层次结构。

3、有一句话在文中起着关键作用，他是骗子行骗的法宝，找到这句话，并简要分析。

4、在根本不存在的“新装”面前，为什么很多人都不敢说真话，小孩子为什么敢说真话？

四、展示提升

师：同学们已经提前完成了前置小研究，在我们学习课文内容之前，你发现了哪些文字词语的障碍，请大胆提出来，我们 一起解决。

（一）学生总结讲解：

1、容易读错的词：稽jī头衔xián  骇人听闻hài  更衣gēng （改换）

2、多音字： 随声附和ha（“跟着唱”、“跟着说”）和好h

自称chēng（“说”）相称chēn（“适合”、“配得上”）

圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）

3、生词：滑稽： (言语、运作）引人发笑，文中是荒唐的意思。

骇人听闻：使人听了非常吃惊。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主 见。

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合，相当。

师：这个小组同学分类很细致，基本上是根据我们考试中常见的题型给大家做了归类，希望同学们按照这个归类认真总结学习。对他们的表现表示鼓励

（二）、

生：这篇课文题目为《皇帝的新装》，其实它的故事情节非常简单，就是围绕着“新装”发生了一连串的事情。有一天，来了两个骗子。说自己能做一种美丽的衣服。但愚蠢不称职的人是看不见的，爱穿新衣服的皇帝当然上当了，虽然那两个骗子从早到晚都在织布机前可那上面什么也没有。并且，他们还向皇帝要了许多金子。过了些日子，皇帝让一个城市最有头脑的人去看看布怎样了，那人去了以后因为不想让别人知道自己什么也没看见，所以回来以后，对皇帝说那布非常好看。又过了几天，皇帝又叫了一个人去看，那个人和第一个人一样。后来皇帝决定亲自去看。但皇帝什么也没看到，他不想让别人认为他是个愚蠢的人。于是他说很漂亮。所有的人都随声附和着，其中有人叫皇帝换上新衣服去游街，皇帝高兴地答应了。 到了街上，人们都说好看，只有一个小孩说出了实话，后来，大家都这样说。皇帝也有点发抖，但他还是继续向前走着。

文章脉络:

生：第一部分（第1段）皇帝_爱_新装 （引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_织_新装（开端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新装 （发展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新装（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新装（结尾）。

（三）、师：这个故事在现实生活中可能发生吗？

生：不可能。

师：不可能发生。但是你读了这个故事觉得可信吗？

生：可信的。

师：大部分人认为很可信。那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就介绍了骗子行骗的一个法宝，能不能把那句话找出来？

生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

【PPT显示】

骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

师：这个法宝到底有多神奇，用书中的原话表达出来。（注意用生动的语气读活人物的心理）。

生：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”

生：“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

生：   “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够格当皇帝吗？这可是最可怕的事情！”

生：正是因为害怕自己被人认为是最愚蠢的人，整个王国，上至国王，下至百姓全都撒了谎，所以说，骗子行骗的这个“法宝”至关重要，它甚至让我们感受到了故事的真实性。

（四）、为了让这个故事更具有真实性，我们第   组的同学精心准备了故事的高潮部分即“展新装”部分的舞台剧表演，下面让我们用热烈的掌声欢迎他们上台

学生表演“展新装”

师：感谢第  组的精心准备，他们为我们再现了一个真实谎言被揭穿的过程，让我们用掌声向他们致敬。请表演的同学谈谈感受：

生：刚才的表演里上至皇帝，官员，群臣，下至老百姓，他们都有一个共同特点就是嘴里说的和心里想的不一样。

生：口是心非。他们欺骗的是自己，然后再欺骗皇帝，他人这叫自欺自人。

【PPT显示】

心口不一

自欺欺人

师：大家一个一个掉进了骗子所设的局里，要么承认自己是愚蠢的或不称职的，要么就只能撒谎，说明是这个社会出了问题。

【PPT显示】

整个社会不约而同地选择了用谎言自欺欺人。自欺欺人已经不单纯是一个人的心术不正，而是社会心理的恶性循环。

师：那么，同学再思考一下，是谁造就了这样狡猾、精明的职业骗子呢？对，是这个社会，这个异化病态的社会。有了这样的社会，所以骗子一下子就抓住了人们的心理，设计了这样一个圈套。故事到这里，应该可以结束了，但是安徒生没有，戳穿这个谎言的，使谎言真相大白的是谁啊？ 是的，小孩！

【PPT显示】

“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩最后叫出来。

生：因为小孩看大人他们都是心口不一的，他有一种惊奇感，不假思索的脱口而出。

生：因为所有的大人都知道要阿谀奉承，只有小孩子是比较天真纯洁的，通过小孩子的口说出来，更容易让人相信。而且由小孩揭穿真相就与大人形成了对比。

生：成人一个个阿谀奉承，撒谎，虚伪，小孩子呢，天真；小孩子也与成人形成了？

生：对比。

生：从写作手法上看是对比。用小孩子来揭穿真相，有其深意。

师：同学们，我们正走在走向成人路上，所以我们要葆有我们内心的纯洁，作者在这里用小孩子来揭露事物的真相，是有他的深刻意义的。其实，真相并不难被揭穿，小孩子的一声叫喊它就完蛋了，真相一出来，故事到这里可以结束了，但是，安徒生并没有就此停下笔，把故事进一步推向了深刻，先看看老百姓的反应。

【PPT显示】

“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。

师：这三句话，看上去是不是差不多啊？能体会到这三句话人物内心微妙的变化吗？

生：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀”，他是第一个说的，然后又有一个人说“他并没有穿什么衣服！”，他是跟说的，还有就是她们最后老百姓她们本来是心口不一说穿衣服的，后来是听有那么多人说的然后就也说了，因为有人开始说了，他们就不怕了。

生：老百姓说他并没有穿什么衣服，他说完这句话又加了一个“有个小孩子说”并没有穿什么衣服啊，他的内心还有一点忐忑，加了一个“小孩子说”是要逃避，逃避自己的责任。最后是“实在”，这时候终于觉醒了，确信了啊。

【PPT显示】

皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

师：那他为什么还要坚持把这个游行大典举行完毕呢？

生：给自己留点面子。

生：维护自己作为皇帝的尊严。但他在真相面前还是显得有点害怕。这些谎言这些欺骗这些社会的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失还有一个漫长的过程。这就是童话深刻之所在。

师：让我们再来认识一下童话，童话运用想象夸张来塑造人物反映社会生活。童话具有模糊性、荒诞性、统一性、丰富性、深刻性。让大家来回答一个小问题：是安徒生诞辰200周年，为了纪念安徒生，丹麦人自动到安徒生家乡广场上一个雕塑前进行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，还是成人多。

生（齐）：儿童。

师：事实呢？是成人去的多，所以说“童话是写给儿童的，更是写给成年人”的

【PPT显示】

童话是写给儿童的，更是写给成年人

五、课堂检测

六、课堂小结

今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是--“知之为知之，不知为不知”。

李璐璐

[皇帝的新装 教学设计(人教版七年级上册)]

篇9：《皇帝的新装》教学设计 (人教版七年级上册)

《皇帝的新装》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

1．了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2．正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1．通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2．通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、态度、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1．童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2．学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

3．童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

四、教学过程

（一）导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

（二）作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

（教师补充相关资料）安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

（三）研读文本

1．整体感知。

师：（1）下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

（2）童话刻画了哪些人物？这些人是怎样联系在一起的？

（3）你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来？

（明确文章的线索和结构）

【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2．选读重点情节，读准字音。

炫耀（xuàn） 愚蠢（yú） 妥当（tu?） 钦差（qīn） 滑稽 （jī） 陛下（bì）

赐给（cì ）    爵士（jué）  头衔（xián）    勋章（xūn ）  称职（chèn） 呈报（chéng）

御聘 （yù pìn） 骇人听闻（hài）随声附和（hè）

【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

（三）合作探究

1．文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝？是怎样表现皇帝的这些特点的？

2．文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝？是怎样表现皇帝的这些特点的？

3．骗子有怎样的特点？请从文中找出依据。

4．分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5．文中刻画了哪两个群体形象？他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同？群体形象的刻画有什么意义？

6．能否用一个字来概括这篇童话的情节？从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢？就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。那么该如何来评价文中的骗子呢？两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

【设计意图】深入探究童话的主旨。

（四）语言品析

1．为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

（提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。）

2．“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

（提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。）

【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

（五）拓展思维训练

就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1．一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何？

2．大臣走后，想象一下两个骗子会说什么？

3．皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么？

4．假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展？

【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

（六）布置作业

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宫里他会怎么做？是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢？请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

【设计意图】将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

老作

[《皇帝的新装》教学设计 (人教版七年级上册)]

篇10：《皇帝的新装》 教案教学设计(人教版七年级上册)

龙袍中学：叶家贵

教学目标:

1、感知文章内容，梳理故事情节。

2、学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写来塑造人物形象的写作手法。

3、理解童话想象和夸张的特点。

4、认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

教学重难点：

1. 学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写来塑造人物形象的写作手法。

2. 认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。

教学方法：讲授法等

教学设计：

一、导入

同学小时候一定读过不少童话故事吧？能举出安徒生童话中的人物形象吗？

二、简介童话：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话往往采用拟人的方法，鸟兽虫鱼，花草树木，家具、玩具以及整个大自然都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、作者及背景介绍

四、预习检查：

五、快速默读课文,思考问题:

1、这则童话以“新装”为线索，每个人物的活动都围绕哪一个字展开的？

2、两个骗子行骗的道具-”新衣服“，有什么精妙之处？（用文中句子回答）

六、人物形象分析

最佳导演奖：骗子；最佳男主角：皇帝；最佳配角奖：官员等；最可爱者奖：小孩

六、大胆质疑

学起于思，思源于疑，读书无疑者，须教有疑，疑问是点燃思维探索的火种。

------（宋）朱熹

你对本文的故事情节、人物角色塑造、写作方法等方面有不解或有疑惑的地方吗？

七、练一练：人物描写方法及作用练习

八、放飞想像

扩写穿#27节“新衣”部分：

要求：

1.符合人物的性格特点。

2.至少运用两种以上人物描写方法（语言、动作、神态、心理-----）

3.想像和夸张的色彩越浓越好，勇于创新

九、作业布置

1. 1. 完成导学练《课堂重点》

2.想像皇帝回到宫里会采取什么行动，为课文续写一个合理的结尾。

要求：想像和夸张的色彩越浓越好，勇于创新。《游行大典结束之后》

教后反思：

叶家贵

[《皇帝的新装》 教案教学设计(人教版七年级上册)]

篇11：初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。

2.正确认识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。

过程与方法目标：

1.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。

2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。

情感、态度、价值观目标：

多元解读童话主题，在感染和熏陶中培养健康人格。

二、教学重难点

教学重点：

从动作、语言和心理描写中感知人物形象。

教学难点：

多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。

三、教学策略

学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习兴趣非常浓厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采用复述法和讨论法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。

1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。

2.学生对于童话有个性化理解，分组讨论可开阔学生思路，在分组讨论的基础上完成全班的讨论交流，有助于学生对童话的深入理解。

3.童话的主要写作手法是想象，最后的拓展应培养学生的想象力。

四、教学过程

(一)导入

五、六两个单元引导我们走入大千世界，探索万事万物的奥秘和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了伟大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不约而同地想起一位大师，那就是──安徒生。

【设计意图】引导学生尽快进入学习情境。

(二)作者简介

师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起交流一下。

(教师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年开始写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。

在《小克劳斯和大克劳斯》《夜莺》《皇帝的新装》《她是一个废物》等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与同情下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。

【设计意图】扩大知识面，为理解童话主旨做铺垫。

(三)研读文本

1.整体感知。

师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家根据结构图复述童话的情节。

(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?

(3)你能否用一个准确的动词将人物和“新装”表现出来?

(明确文章的线索和结构)

【设计意图】抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。

2.选读重点情节，读准字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥当(tu?)钦差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

赐给(cì )爵士(jué)头衔(xián)勋章(xūn )称职(chèn)呈报(chéng)

御聘(yù pìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)

【设计意图】掌握本课的重点字词的读音。

(三)合作探究

1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

2.文章的X和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?

3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。

4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。

5.文中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的原因和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?

6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的原因，从中分析这篇童话的意义。

师点拨：这个故事本身就是一个X，而这个X是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭穿X结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。那么这个故事中的各色人物就围绕着一个“骗”字显出了他们的真面目。

他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以狡猾的骗子看准了皇帝的心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。

那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把X当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝X全身在大街上X，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

【设计意图】深入探究童话的主旨。

(四)语言品析

1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱花掉。

他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)

【设计意图】引导学生关注童话的语言特点及写作手法。

(五)拓展思维训练

就下面设定的情景，展开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、情节生动的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?

2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?

3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?

4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?

【设计意图】把握童话主旨，训练学生的想象力。

(六)布置作业

愚蠢的皇帝在X全身X后，回到宫里他会怎么做?是怒不可遏地将小孩子抓起来，给予严厉惩罚，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合理想象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。

【设计意图】将本文所X用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。

篇12：初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

教学目标:

1、理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2、使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

教学重点：

1、童话的想象和夸张的艺术特点

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。

教学过程：

第一课时

一、由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出《皇帝的新装》。

二、简介作者安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

三、简介童话特点

童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

四、正字音

滑稽jī陛下bì头衔xián骇人听闻hài钦差qīn更衣gēng(改换)

随声附和hè(“跟着唱”、“跟着说”)和好hé 自称chēng(“说”)相称chēn(“适合”、“配得上)

圈定quān，(“画圆形”讲)猪圈juàn，(养猪的栅栏)

五、分析

(一)分角色朗读(或听朗读录音)。

根据“思考和练习三”的要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。

(二)分析段落，概述段意。

第一部分(第1段)皇帝喜欢穿新衣服，(故事发生的缘由)。

第二部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。

第三部分(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。

第四部分(23段至末尾)(故事在高潮中结束)。

(爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装——笑新装)

(三)口头复述故事。

要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;

(3)口齿清楚，声音响亮。

(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字展开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。——皇帝受骗→→骗子行骗→→大臣助骗→→百姓传骗→→小孩揭骗

(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。

篇13：初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

一、教材分析

《语文课程标准(20xx年版)》要求第四学段(7～9年级)学生“养成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

(一)导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

(二)快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节包括哪几个主要部分?分别讲了什么?(要求：在6分钟内读完，边读边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一个字概括本文中心内容，你会用什么?(提示：这个字既应该能适用于文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺骗”的象征。(适时板书)

(三)作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢?

篇14：初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

教学目标

知识和能力：

1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

3、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

4、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

5、了解童话想象和夸张的特点。

6、培养复述课文的能力。

过程和方法

在“说故事——说人物——探主题——谈看法”教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

情感态度与价值观

通过情景体验，引导学生做一个纯洁无邪的人，提升价值观

重点难点

1.重点：

(1)学习复述课文。

(2)理解这篇童话的讽喻意义。

(3)从语言、心理描写中感知人物形象。

2.难点：童话想象和夸张的特点。

教学方法

1、朗读法。在感知课文内容的基础上，分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

2、讨论法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

3、探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

教具准备：多媒体CAI课件、录音机、教学磁带、投影仪

教学时间：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.读准下列加点字的音：

滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4)钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4)勋章(xun1)称职(chen4)

2.解释下面的词语：

(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

(2)炫耀：本课指夸耀。

(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

(6)妥当：稳妥适当。

(7)华丽：美丽而有光彩。

(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3.自读课文，思考预习提示。

二、导入

1.作家作品简介

作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的'专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界的儿童文学家。

本文根据西班牙一X间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

2.导语

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

三、整体感知，理清情节脉络

1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

讨论并归纳：

第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

策四段：从“这样”到完。

2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?;

讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒.唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服。

12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

四、小结

复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述;二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文;三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

五、作业

1.课后练习一、二、三1、2、3题。

2.课时作业优化设计。

第一课时作业代化设计

(-)看下面句子的含义写出词语：

1.比喻人或事物已坏到无法挽救。X2.使人听了非常震惊。X3.形容毫无主见，一味盲从。X4.忙着做各种事情。X

(二)给下列加点字选择正确的拼音：1.称赞称职()称杆()

Achen4B.cheng1C.cheng4

2.差使)差错()差不多()参差()

Acha1B.cha4C.chai1D.ci

3.走着()高着()着急()着眼()

Azhao1B.zhao2C.zhuo2D.zhe

(三)找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

1.他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏。()2除非为了去眩妖一下他的新衣服。()3.他就到那两个狡滑的骗子那里。()4.皇帝锡给骗子“御聘”织师的头衔。()

第二课时

教学过程：

一、预习阅读课文，准备复述“穿新装”、“展新装”两段。

二、导人。

上节课，我们已经复述了“爱新装”、“做新装”两段，今天，我们再来学习复述“穿新装”、“展新装”两段。

三、正课

1.提问：两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

讨论并归纳：因为他们要赶制新衣。

2.提问：课文怎样写两个骗子献上新衣的?

讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”;用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

3.提问：皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

4.提问：大家为什么都称赞新衣?

讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

5.请几个学生复述“穿新装”一段。其他同学评价。

6.提问：皇帝穿着“新装”开始X，老百姓为什么不敢说真话?

讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

7.提问：小孩子为什么敢于说真话?

讨论并归纳：小孩子天真烂漫，无私无畏。

8.提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?

讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。

9.请几个学生复述“展新装”一段。其他同学评价。

10提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并归纳：(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

(4)虚伪昏庸。他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。

11.提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。

12.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么?访归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

13.童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒.唐可笑的。皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上X都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况?

讨论并归纳：童话是生活的反映。是有其真实基础的，在封建时代，什么荒.唐可笑的现象都有。昏君确是穷奢极欲，荒.唐可笑;大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。因此，说假话成风，荒.唐可笑的现象也就有可能发生。

14.分角色朗读课文，注意语气、语调要表现出人物的性格特征。

(也可以表演课本剧)

四、小结

本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒.唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。

五、作业

1.课后练习第二、三4、四题。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面语段，回答文后的问题。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下X起来了。站在街上和窗子里的人们都说：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真令他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”

“他实在没穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都说。(皇上有点儿发抖,因为他觉得百姓们所说的话似乎是真的,不过他心里却这样想:因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

l.这段文字选自X体裁是——作者XXXX是XXXXX国家的儿童文学家。

2“‘可是他什么衣服也没有穿呀!’一个小孩最后叫了出来”这句话分析正确的是：()A.表现小孩天真，无私无畏，敢说真话。

B.表现小孩子机智勇敢。

C.表现小孩子胆子大，不怕别人说他愚蠢。

D.表现小孩子看出皇帝的愚蠢。

3.“上帝哟，你听这个天真的声音!”“天真”的原义和在文中的意思是：()A.性格活泼、浪漫。表示小孩纯朴的特点。

B.心地单纯，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇气讲真话。

C.性格开朗，谈吐自然。表示小孩爸爸对孩子的夸奖。

D.心地单纯，性格直率。表示小孩爸爸对孩子不懂事的掩饰。

4.文中画线的句子所用的描写方法是：()A.外貌描写几语言描写C.行动描写外心理描写5.对“有一个小孩说他并没穿什么衣服呀!”一句的正确理解是：()A.出于种种原因大家不敢说真话，只好借小孩之口来表达。

B.赞赏小孩有勇气，敢于说出别人不敢说的真话来。

C.责备小孩不懂事，不该说皇帝的坏话。

D.嘲笑小孩太愚蠢，竟说出这样的荒.唐话。

6.皇帝上当受骗最主要的原因是：()A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虚荣，愚蠢透项。

C.骗子的计策正中封建统治者的要害。

D.皇帝身边的大臣对皇帝阿谈奉承，欺骗。

篇15：初一上册语文第19课皇帝的新装教学设计

学习目标：

1、掌握课文中出现的基本字词、文学常识

2、理清故事情节，学会讲述童话故事

3、掌握本文的写作手法，总结童话的写作特点

3、分析把握文中人物形象的性格特点

5、联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

教学重点：

1、联想和想像的写作手法

2、作品中人物的性格特点

3、培养敢说真话的良好品质。

教学过程：

一、检查预习情况(课文中出现的生字词)：

二、接触新课，走近作者

1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

2、写出你知道的本文作者的相关情况

三、初读课文，整体感知，复述课文故事

1、本文讲述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

四、研究课文，理解内容

1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不可以用一个字来概括所有人物的性格特点

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

五、拓展延伸，提升能力

朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。

七年级语文《皇帝的新装》教学设计

皇帝的新装教学设计

七年级上册第六单元教案

《皇帝的新装》教学设计15

《皇帝的新装》教学设计教案

人教版七年级上册 第六单元第21课《皇帝的新装》公开课教学设计.doc

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