苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计

下面就是小编给大家带来的苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计，本文共15篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“ws123”提供。

篇1：苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计

［教学目标］

知识与技能

1.掌握本课生字，认识新偏旁“月”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，了解课文是怎样描写企鹅的外形特点的。

情感态度与价值观

通过本课教学，激发学生保护南极生态环境，保护企鹅得动物的意识。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.了解企鹅的外形特点，知道它们为什么被看作是“南极的主人”。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜语，激趣导入

1.上课前，我们先来猜一个谜语：一个大胖子，身穿黑褂子；总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）

2.师揭谜：企鹅（认读“企”，读“qǐ”）

3.可爱的小企鹅生活在哪里呢？--南极。今天，让我们一起到南极去看看这群“南极的主人”吧！（板书课题：南极的主人）

二、指导看图，初步感悟

1.出示课文插图，引导学生看图，说说你从图上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群结队的企鹅，它们肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.结合插图，先自由小声读文，思考：课文主要写的是什么？

三、初读体验，学习生字词

1.学生自由朗读课文，边读边标出课文自然段序号。

2.教师范读课文，学生认真聆听，注意听清字音（易读错、不会读的音），画出课文生字、词语，多读几遍。

3.同桌互相指认，相互正音。

4.教师教读生字、词语，指导发音。

羞：读“xiū”，不要读成“xiōu”；寂：读第四声“jì”,不要读成第二声。

5.做“摘果子”游戏，巩固识记。1.给下列生字注音。

挺披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指导书写

1.出示课文要求会写的字，指名认读，并口头组词。

2.学生自由观察字形，了解书写笔顺。

3.教师范写生字，提醒注意事项。

胖：左边是“月”，书写时，左窄右宽。

交：笔顺为。

4.学生自由书写生字，教师巡视，个别针对指导。

5.描一描，写一写。

因  胖  交

第二课时

教学过程达标检测一、复习导入

1.出示生字词卡片，复习认读。

2.指名分自然段朗读课文，了解课文内容。

二、学习课文，感受企鹅的可爱

1.南极是地球上最寒冷的地方，可是有一种动物却不怕冷，它们被看作是南极的主人，你们知道它们是谁吗？我们一起去文中看一看吧。

2.指名读第一自然段，提问：南极是什么样子的？（板书：最寒冷 厚厚的冰雪）

3.师：这么冷的地方会有动物生活在这里吗？

（1）自由读第二自然段。教学板书：

（2）再读一读第二自然段，想想企鹅到底在企望什么。

4.那企鹅到底是什么样子的呢？我们再来读读第三自然段。

（1）谁能给我们描述一下企鹅的样子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鹅的神态又是什么样的呢？

板书：一摇一摆派头十足羞羞答答东张西望交头接耳

（3）谁愿意给我们表演一下呢？（指名几个学生分别表演企鹅的几种不同神态）

5.指名朗读这一自然段，读出企鹅的派头十足、羞羞答答。

6.这样的企鹅你喜欢吗？（喜欢）它们给南极带来了什么？齐读最后一自然段。（它们给寂寞的南极带来了生机。）

7.有感情地朗读课文，并加上动作表演。

3.把下列词语补充完整。

昂首（）（）  东（）西（） （）头（）耳  一（）一（）

8.读一读，连一连。

胖胖的   羽毛

黑黑的   肚子

白白的   企鹅

9.扩句。

例：企鹅，给南极带来了生机。

（）的企鹅，给（）的南极带来了生机。

10.简单介绍一下企鹅的外形特点。

三、总结延伸

1.学完这篇课文，你知道企鹅为什么被看作是南极的主人了吗？

2.你还记得课文是怎样介绍企鹅的吗？请你仿照课文的写法，介绍一种你熟悉的小动物。

［教学板书］南极的主人南极最寒冷厚厚的冰雪

企鹅一摇一摆，派头十足

羞羞答答

东张西望，交头接耳

充满生机

[苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计]

篇2：苏教版一年级语文下册教案《南极的主人》

教学设计

【教学要求】

1．认识本课生字，会写田字格内的生字，两条绿线内的字只识不写。掌握新偏旁“月”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。正确朗读文中四字词语，积累词汇。

3．读懂课文，了解企鹅名字的来历，想象并表演文中所描绘的企鹅的各种动作与神态。

【教学时间】两课时

第一课时

一、揭题导入

1．导入：出示南极的图片。板书：南极，读准生词。

2．为学生介绍南极，引出主人，学习生字：主。

3．将课题板书全，指名读课题，齐读课题。

4．引导质疑：读了课题，你们想知道些什么？

南极的主人是谁？

它们是什么样子的？

为什么称它们为南极的主人？

……

二、初读指导

1．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，读准字音，读通课文。

2．检查自读情况。

（1）出示词语，指名认读，正音。

冰雪   动物   因此   胖胖的   羽毛   交头接耳   生机   昂首挺胸

企鹅   披着   羞羞答答   寂寞   眺望远方   一摇一摆   东张西望

（2）去掉拼音读。

（3）指名读长句子，注意停顿。

胖胖的企鹅/披着黑黑的羽毛，挺着/白白的肚子，走起路来/一摇一摆，派头十足。

（4）指名分自然段读课文，正音，理清文章脉络。

三、学习第一自然段

1．自由读第一自然段，思考：南极是个怎样的地方？

2．指名读。

3．讨论交流：南极是个怎样的地方？

引导学生抓住“最寒冷”“就算……也……”“厚厚的冰雪”等语句体会南极的寒冷。

4．补充出示词语，学生齐读积累。

冰天雪地    天寒地冻    滴水成冰    白雪皑皑

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：冰、胖、羽、机，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

这4个生字都是左右结构的字，且都是左窄右宽，这是字形上的共同点。

（1）胖：学习新偏旁“月”，告诉学生“月”做偏旁有时表示光亮，更多的表示肉，让学生试着例举带月字旁的字。

书写要领：月做偏旁时要写得瘦一些，右边半的最后一笔是悬针竖，逐渐收笔。

（2）冰：左窄右宽，水的横撇在“冫”中间起笔，水的竖提写在竖中线上。

（3）羽：指导写字时，须让学生观察左右两个习字的大小、高矮。

书写要领：左右相同时，左小右略大。

（4）机：木字旁瘦长，左右紧凑。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写生字词。

第二课 时

一、复习导入。

1．齐读课题。

2．出示词语，开火车读。

昂首挺胸    眺望远方    一摇一摆    羞羞答答    东张西望    交头接耳

3．齐读第一自然段。

二、精读课文

1．学习第二自然段。

（1）出示插图，指名读。

（2）学生通过表演理解：昂首挺胸、眺望远方。

（3）讨论：企鹅这个名字是怎么来的？用找近义词的方式理解“企望”一词。（期望、希望）

（4）有感情地齐读第二自然段。

2．学习第三自然段。

（1）学生自读课文。

（2）交流：你喜欢企鹅吗？说说你喜欢的理由。

相机出示句子：

①胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

抓住“黑黑的、白白的”感受企鹅特有的颜色搭配，“胖胖的、挺着肚子”写出了企鹅的体型特征，“一摇一摆”则写出了企鹅的动作特点。

欣赏视频，理解“派头十足”，本义指行动、举止过分神气的样子，文中形容企鹅走路的样子，十分可爱。

学生通过表演朗读，进一步体会企鹅派头十足，憨态可掬的样子。

②有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

指名读，这里的“或”是什么意思？（有的）

学生表演企鹅的不同神态，理解四字词语：羞羞答答、东张西望、交头接耳。

拓展：出示企鹅的视频，学生观察企鹅的神态，练习仿写句子。

有人靠近时，它们或____________________，或__________________。

（3）带着喜爱之情齐读第三自然段。

3．学习第四自然段。

（1）指名读。

（2）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？

企鹅，给南极带来了生机。

成群结队的企鹅，给寂寞的南极带来了生机。

（3）交流：“成群结队”写出了企鹅之多；“寂寞”在句子里是指南极生存的动物不多，而活泼可爱的企鹅给南极带来了生机。因此，企鹅被看作是南极的主人。

（4）齐读第四自然段。

三、总结全文，拓展延伸

1．齐读课文，结合课题讨论：为什么要把企鹅称为南极的主人？

2．小组合作学习：学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

四、识记部分生字字形，指导书写

1．出示生字：主、因、交、耳，组词，理解字义。

2．指导书写，范写。

（1）主：与“王”做比较，记忆字形。

书写要点：点竖对齐，底横长而平。

（2）因：全包围结构，书写笔顺的规则是：先里头后封口。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

（3）交：引导学生注意观察，下部的撇、捺起点位置在上面撇、点的中间，笔顺是先撇后捺。

书写要点：交叉点，对正中。

（4）耳：观察两竖的位置和最后一横的写法，横画要稍往上斜。

书写要点：笔顺间隔匀称，右竖长，似悬针。

3．学生描红、临写生字词，反馈评价。

五、布置作业

1．朗读课文。

2．课外阅读介绍南极和企鹅的文章。

附板书：

15  南极的主人

昂首挺胸    眺望远方

一摇一摆    派头十足

羞羞答答    不知所措

东张西望    交头接耳

[苏教版一年级语文下册教案《南极的主人》]

篇3：苏教版一年级下《南极的主人》教学设计

第一课时

教学内容：初读课文，学习字词

教学目标：

1.认识本课17个生字，会写“主、冰、因、胖、羽、交、耳、机”。

2.认识一个新偏旁，“月”字旁。

3.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

4.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

教学重点：

1. 正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。如：昂首挺胸、眺望远方、一摇一摆、派头十足、羞羞答答、东张西望、交头接耳、惹人发笑、成群结队”等，读起来朗朗上口。

2. 通过阅读了解企鹅名字的由来及其外形、动作、神态，感受企鹅的可爱。

教学难点：

读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态.

教学准备：

课件，词语卡片，字典

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们，在地球的最南端有一块神秘的地方，那里有许多神奇的自然现象，还有许多可爱的动物。你们想知道这个神秘的地方叫什么名字吗？

2.请看大屏幕：这个神秘的地方有一些常住“居民”，猜一猜这些“居民”是谁呢？

3.今天我们一起来学习15课《南极的主人》

生齐读课题

二、学习新课

1.看到这个题目你有什么疑问？南极的主人是谁呢？

2.师范读课文，请同学们认真听，这篇课文主要讲了些什么内容？企鹅名字的由来是什么？

学生交流发言。

3.齐读课文，边读边想企鹅的特点、神态是什么？把相应的词语或句子划出来。

生齐读

三、精读第一自然段

1.朗读课文第一自然段

南极的地理位置在哪里？它的自然环境是什么样子的？请在课文中找出来。

出示第一自然段：南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的冰雪。

2.师播放南极图片，感受南极的自然环境。

在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物，它们是谁呢？请同学们课后朗读课文，寻找答案。

四、学习生字，指导书写。

1.主：仔细观察这个独体字，注意：点竖对齐，底横长而平。让学生口头用“主”组词，如主要、主动等。

2冰：引导学生从字形构造上理解“冰”之义，并让学生观察本课同类字“冷、寒”等，两点水旁的字多与寒冷有关。

书写要点：左窄右宽“水”的横撇在“冫” 中间起笔。

3.因：读准前鼻音，分析部分记忆，如大在口中；换部分记忆，如把“国”字中的“玉”换成“大”。

书写要点：四角有力，大字居中，捺画变点。

4胖：“月”是新偏旁，可从“月”入手，告诉学生“月”做偏旁的字有表示“光亮”的意思，更多的表示“肉”，让学生试着列举带“月”的字，如“胸、肚、腰”等。

书写要点：月旁瘦一些，末竖悬针，上紧下舒。

板书设计：

15.南极的主人

第二课时

主备教师：

复备时间：                   上课时间：

教学内容：精读课文，理解关键词句

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。正确朗读文中的四字词语，积累词汇。

2.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态。

教学重点：

1. 正确、流利地朗读课文。

2. 通过阅读了解企鹅名字的由来及其外形、动作、神态，感受企鹅的可爱。

教学难点：

1.读懂课文，了解企鹅名字的来历，能想象文中所描绘的企鹅形态.

2.学做讲解员，在小组里介绍企鹅。

教学准备：

课件

教学过程：

一、切入重点，游戏激趣，学习第二自然段

1．出示企鹅图，出示并请学生读准生字词：企鹅

2．师引导：企鹅向我们走来，谁来当解说员说说他的样子？

它为什么叫企鹅这个名字呢？

请一两位同学说说即可，关注学生是否说出企鹅的主要特征--胖、黑、白。

二、精读第三自然段，理解关键词句。

1.出示文中词语：胖胖的   黑黑的羽毛

白白的肚子  一摇一摆  派头十足

生读词语，教师范读课文相关语句，请两名学生到讲台前学着企鹅做一做，教师相机“挺、劈、一摇一摆、派头十足”等词语，指导学生读熟。

2．师导读：“有人靠近时，它会怎么样呢？”

出示第二句，并请学生试着自读。

3．请两位同学上台，教师出示“羞羞答答、东张西望、交头接耳”，下面同学读，上面的同学做动作（再采取多种形式，边读第二句边做动作；如，老师读，同学学着企鹅做一做。反复练习，读好句子，积累词语）

4．教师出示第三句请学生读：“那憨厚又带着几分傻劲儿的样子真惹人发笑。”

三、学习第四自然段，升华主题

1．教师再次提问：可爱的企鹅生活在什么地方？那里是什么样子的？人们为什么称它为企鹅呢？

2.请同学们把课文前三个自然段连起来读，教师读最后一个自然段，故意漏掉“成群结队”和“寂寞”，让学生发现并指出。教师出示这两个词，让学生读好，并请学生说说“寂寞的南极”会是什么样子的。

出示“生机”一词，让学生说说充满生机的南极又是什么样子的.想象成群结队的企鹅在南极生活的场景。

生齐读最后一句话。

四、学习生字，理解词义，指导书写。

1.羽：从甲骨文字形入手，让学生说说这个字像什么，记住字形。

指导写字时，须让学生观察“羽”中两个“习”的大小、高矮，把字写均匀。

书写要点：左右相同，左小有大。

2.交：教学中可让学生表演“交头接耳”，理解“交”是交错的意思，再出示小篆，看“交”字义和字形的相通之处。请学生用“交”口头组词。

书写要点：交叉点，对正中。

3.耳：在认一认中学过，重点指导写字，观察两竖的位置和最后一横的写法，要往上斜。

书写要点：横画匀，右竖长，似悬针

4.机：引导学生用熟字加偏旁的方法识记字形，可让学生口头组词，如“机器、飞机、时机”等了解字义

书写要点：捺收腿，变成点，撇伸长，托住点。横折弯钩向外伸，横要短。

[苏教版一年级下《南极的主人》教学设计]

篇4：苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

教学理念：

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

设计特色：自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学过程预设与点评：

一、细读，感知文本

1、激趣导入：

⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题，朗读课题。

⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

（点评：以图画导入，形象直观。学生很快进入课文情境，学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本，推测课文的内容，打开阅读期待的视野，为阅读作好铺垫。）

2、读课文，识生字。

请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）

3、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）

（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)

4、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？

二、精读，感悟文本

1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。

2、读课文，画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：

⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。

教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。

三、品读，内化文本

1、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）

2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。）

3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）

四、展示读，呈现文本

1、请同学们展示自己的读书成果。

2、安排赛读。

(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。

3、诱导悟读。

请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)

五、表演读，升华文本

1、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：

⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?

⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?

(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)

2、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?

⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。

⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。

六、诵读，超越文本

1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（ ），他有的（ ），有的（ ）。几只蝈蝈看到了，他们（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北风（ ）。蚂蚁（ ）。蝈蝈（ ）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。

2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。

（点评：背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）

3、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?

⑴学生自编童话。

⑵指名读自编的童话，师生评议。

教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

（点评：编一编快乐的童话故事，唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造，歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里，他的精神生活才充实，才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己，尽情地放飞自己，健康快乐地成长。） （教学总评：学生是学习的主人，阅读的主体。课堂上，把读书的时间放给学生，让他们充分地读；把读书的方法教给学生，让他们生动地读；把选择读书方式的权利还给学生，让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符，真正归还学生“读者”的地位，使学生在多层次、多样化的读书实践中，充分地触摸课文的语言材料，深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文，让思维在文字中淌徉，让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候，相机安排五六分钟时间的活动，既营造了生动活泼的课堂氛围，又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会，可谓“一箭多雕”）。

[苏教版语文一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学设计]

篇5：苏教版一年级下册语文第四单元教学设计

第四单元单元教材简析:

第四单元共四篇课文。《乌鸦喝水》描写了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最终想出办法喝到了瓶里的水。课文语言浅显，充满童趣。乌鸦在困难面前动脑筋想办法，最终获得了成功。文包诗--《咏华山》是新出现的一种课型。既描绘华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候和几个小朋友在花园里玩，有个小朋友不小心掉进了大水缸。司马光急中生智，举起大石头砸破水缸救出了小朋友。本文告诉学生遇事不能慌张，沉着机制才能想出好办法。《月亮和云彩》叙述了一个晚上，几个小朋友看见月亮在云彩中穿行，争论月亮和云彩谁跑得快，观察后发现跑得快的是云彩。课文语言亲切，感情自然，蕴涵着朴素的科学现象，启迪学生主动地观察、思考。有动脑筋想出好办法的，有动脑筋做出好文章的，都是“无”中生“有”。所以，我们可以把这一组课文称之为创新篇。创新篇的教学除了让学生学会生字，有感情朗读课文外，还利于培养学生勤于动脑、善于动脑，大胆创新的品质。

单元教学目标：

1. 了解课文内容，了解课文内容，懂得遇到问题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

2．学会30个生字，认识8个新偏旁，学会33个二类字，理解由生字组成的词语。

3．能正确，流利地有感情地朗读课文，学会分角色朗读。

单元教学重点、难点：

1．识字、写字。

2．理解课文讲述的道理。

单元课时安排:

8．《乌鸦喝水》 3课时

9．《咏华山》 3课时

10．《司马光》 3课时

11.《月亮和云彩》 3课时

《练习4》 3课时

单元练习2课时

8．乌鸦喝水

教材简析：

这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。本课的训练重点是识写生字，朗读和背诵课文。

教学目标:

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.懂得遇到困难要开动脑筋，想出办法解决问题。

教学重难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

课件、生字卡片。

教学课时：3课时。

第一课时

总第 课时

课时目标：

初读课文，学习部分生字。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1．（多媒体展示“乌鸦图“）你认识它吗？它长得怎样？乌鸦虽然外表不美，但它可聪明了。今天我们就来学习一个有关乌鸦的小故事。

2．（点击出课题）学生读题。

3．读了课题，你有什么想问的吗？

二、初读指导

1．范读课文。

2．带着问题轻轻地读课文，注意读准字音，句子不读破，读完后给每个自然段标上序号。

检查字词：

出示生词（带拼音-去拼音读）：

口渴 看见 怎么办 终于 办法 叼起

渐渐 升高 瓶子 乌鸦 看见

指名读，正音。

再出示词语（带拼音-去拼音读）：乌鸦 瓶子

3．再读课文。要求：读通课文。

检查句子：

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指名读通句子。

齐读两句话。

4．第三次读课文。

分段朗读。

读通全文。

5．学生整体感知课文，并思考本课写的是一件什么事？

认真观察书上的两幅插图，看懂每幅图是什么意思。

（1）学生自己边读，边观察图。

（2）指名回答每幅图的意思。

三、教学生字：

1.出示生字

（1）指名在黑板上的田字格里写生字。

（2）检查书写情况，发现共同问题。

2.学生谈怎样写好这些字。

3.重点指导

（1）求变化：相同的笔画在书写时要有所变化。写“法、于、半”的两横，不能一样长，要上短下长。

（2）讲疏密：笔画较少的字“只、升”，笔画与笔画之间要宽松些；笔画较多的字“找、面”，各部分要穿插避让，安排紧凑些。

4.按笔顺描红练习。

四、作业设计：

1.画去加点字括号里不恰当的拼音。

（1）鲁班两眼紧紧盯着（zhe zháo）小船。

（2）乌鸦想出了办法，终于喝着（zhe zháo）水了。

（3）瓶子里（li lǐ）面只有半瓶水，乌鸦叼石子放到瓶子里（li lǐ）。

2.比较并组词。

乌（ ） 办（ ） 于（ ） 外（ ）

鸟（ ） 力（ ） 干（ ） 处（ ）

3.朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

总第 课时

课时目标：

精读课文，体会乌鸦的聪明。背诵课文，学习部分生字。

教学过程：

一、复习检查

1．听写词语：一只 办法 口渴 找到 里面 上升 喝水

2．口头组词。

法（ ）（ ） 面（ ）（ ） 升（ ）（ ）

二、精读训练

1．第一自然段

（1）自由读§1。

（2）点击出：（渴 喝）一只乌鸦口------了，到处找水-------。

谁来选一选，填一填。你有办法记一记这两个字吗？谁来读一读这句话？

（3）想象乌鸦怎么“到处找水喝”。

（4）指导学生读好这句话。

（5）找着找着，乌鸦看见了什么？（结合图）

（6）乌鸦能喝着水吗？为什么？

（7）乌鸦心里怎样？从哪看出来？练读“怎么办呢？”

（8）齐读§1。

2．第二自然段

（1）乌鸦最后想出办法来了吗？

出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

--这句话说乌鸦喝不到水，怎么办呢？它肯定想了不少办法，大家想象一下，它会怎么想呢？

当它看到旁边有许多小石子，总算想出办法来了。这时候才用了“终于”。

指导读。

（2）出示句子：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

--“叼”换个词？为什么用“叼”？

“一颗一颗”比体会到什么？（很有耐心）

（3）这样真的能喝到水吗？让我们动手试一试。（师演示）

在实验中你发现了什么？给“渐渐”换个词行吗？练习用“渐渐”说话。

师：可见乌鸦劳动很艰辛，但他坚持不懈。

读句子。

（4）为什么放进石子水就升高了？

师：乌鸦喝着水了，我们真为它高兴。练读句子。

（5）口述乌鸦想出办法喝到水的情况。

（6）你觉得这只乌鸦是一只怎样的乌鸦？（爱动脑筋、勤动脑）

三、总结

1．朗读全文。

2．练习背诵。

四、学习生字

1．出示生字：看 办 起

2．“看”字怎样写？生动作演示。（手搭在眼睛上面）

3．怎样记住“办”？

4．“起”字怎样写？

5．说说三字写时要注意什么？

6．师范写，讲要领。

7．生书上描红。

8．口头组词。

五、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读、背诵课文。

第三课时

总第 课时

课时目标：

指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

口渴 看见 办法 终于 于是

起来 渐渐地

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名背诵朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．如果你是乌鸦，你有什么好办法喝到瓶子里的水呢？

三、选字填空。

办 半

1． 一 法 学 开

于 鱼

2． 头 是 大 号 由

生 升

3．花 旗 命 上

四、按课文内容填空。

1．一只乌鸦 渴 ， 喝。

2．乌鸦 旁 有许 ，终 想出 来了。

3． ，瓶口 ，乌鸦喝 。怎 呢？

4．瓶子里的水渐渐 高了，乌鸦 喝 水了。

五、选词。填空。

一颗 一颗颗 一片 一片片

1．秋天到了，树上的叶子 落下来。

2．我把 树叶夹(jiá)在书中。

3．乌鸦叼起小石子， 地放进瓶子里。

4．我得到了 五角星。

六、作业设计

背诵课文。

板书设计：

8．乌鸦喝水

不着 （口小 半瓶）

乌鸦 喝 水 （衔石子 升高）

着了 （想出办法）

9．咏华山

教材简析：

本课是一种新的课型--“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明、有才华。

全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙地引出了古诗，并提供与诗紧密相关的背景知识，创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图，再现了华山的壮丽景色，是教材的有机组成部分，不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗，还可以培养学生的观察力、想象力。

教学目标:

1．学会本课8个生字，认识1个新偏旁，两条绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重、难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

生字卡片、插图、光盘、课件。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第 课时

课时目标：

初读课文，学习部分生字。

教学过程：

一、揭题，释题

1．板书：华山，读。正音“华”，讲解多音字。

2．简介华山。（边看录象边介绍）

3．板书“咏”，说说它的意思。（用诗词等来抒写华山。）

4．读题。

5．你有什么疑问？（谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么样咏华山的？）

二、初读指导

1．范读课文。

2．提问：谁咏华山？为什么要咏华山？他是怎么咏华山的？

3．借助拼音自由读课文，标出自然段的序号，圈出生字词，初步理解生字词的意思。

（1）全文共有四个自然段，《登华山》在文章中是排成两行的，但它属于第二自然段的一部分，所以不另外计算自然段。

（2）出示生字词：

真高 自己 朵朵 与 称赞 沿着 艰难

山顶 情不自禁 吟诵 寇准 显得 间

无 回首 咏 登 爬 飘

（3）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。

平舌音的字：自、赞、诵

前鼻音的字：真、赞、沿、艰、难、禁、吟

（4）出示生字词卡片，指名认读，相机正音。

（5）开动脑筋记生字。

①让学生各抒己见，然后教师总结

比一比：自--首 己--已 无--天 直--真

加一加：间：“门”里加个“日”。

部件法：朵：新偏旁“几”和“木”组成。“与”，像阿拉伯数字5和“一”组成。

②学生描红练习。

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读课文。

第二课时

总第 课时

课时目标：

精读课文，体会寇准的才智。背诵课文，学习部分生字。

教学过程：

一、复习旧知，学习第一小节。

师：这节课继续学习--9《咏华山》（齐读课题）

师：我们来认认字宝宝。你来。

出示:华山 称赞 宋代 七岁 山腰间 更无山与齐

师：读准了。瞧，谁来读？你读。 （指2生） （评价：厉害。又准确又好。）

师：老师把字宝宝放到课文里读一读，请小朋友边听边思考三个问题：小孩的名字叫什么？去干什么？他们登上山顶的感受是怎样的？（师范读）

师：听了老师读，你知道小孩的名字叫什么？（指名）(生：我知道小孩的名字叫寇准。)（指导说完整的话）他去干什么了？（指名：他跟先生一起去登华山。）

师：我们一起和寇准爬爬华山，齐读第一小节。（齐读第一小节）

二、细读课文第二段。

师：登上华山后，给你什么样的感觉？（华山真高啊！）（板书：高）

师：课文中哪些地方看出华山高？请小朋友自己读第二小节。（出示第二小节）

师：你从课文哪些词语，哪些句子，甚至细心的小朋友找找哪些标点里可以感受到华山的高？

A、生：啊！华山真高哇！（出示句子）

师：找准了，哪个词直接写出了华山的高？（真高）（红字）

师：华山真高哇，老师告诉大家，华山有2200多米高，小朋友们抬头看看我们学校的教学楼，三层楼共10米，很高吧！华山大概有220多个教学楼叠加起来这么高。你来。 （生读）

师：你读的华山只有1000米多高！你来。

师：通过你的朗读，老师感觉到华山有1500米了。你来。

师：从你的朗读中听出来你一定看到了2200多米高的华山。我们画一画华山。（师画山）从这句话里你还从哪里看出华山的高呢？（感叹号）

师：真善于观察。谁来读？

师：了不起，你把感叹号表达的感情也读出来了。 你来。

师：这就是发自心底的赞叹。这里的“啊！”是表示小寇准第一次看到这么高的华山，感觉很惊奇。我们一起来体会一下。（齐读）

B、师：你还从哪个词语或句子里看出华山的高呢？

生：艰难。（出示句子）（红字）

师：你怎么从“艰难”这个词语中体会到华山的高呢？

生：华山有2200米，因为高，所以爬上去十分的艰难。

师：你读。

师：很轻松嘛，好象才爬了200米。

师：多米能爬上去，很不容易，很艰难。你读。

师：老师好像看到小寇准爬得都满脸通红满头大汗了。 我们一起来爬一爬。（齐读。）

C、你还从哪里看出华山的高？

生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：这句也被你找到了，你从哪个词里看出华山的高？

生：都在自己的脚下。（红字）

师：你来读。

师：恩，华山高的。谁来画远远近近的山？（画远远近近的山）先画近的，再画远的。

师：对不对？我们来读读句子。（齐读）对吗？

对。

不对。为什么？读句子。（脚下）重画。

D、你还从哪个词语看出华山的高呢？

生：近。山腰间。（出示句子，并红字）

师：把句子读一读。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：因为华山那么的高，所以--（太阳显得那么近）。谁来画？（画太阳）

师：谁来读？（评价：好象就在我的头顶。太阳就在边上了，喔唷，真烫！）

师：这句话读下去（齐读）。

师：平时我们看到的白云高高的飘在天上，课文里呢？（山腰间）

师：同学们，你们都有腰，摸一摸。那山腰间在哪？ 谁来画。（画白云）

师：对吗？（对）（不对。读一读，是朵朵。） 谁来读？（2生）

(评价:你读的我仿佛抬头就是红日,低头就是白云。站在高高的山顶看下去的景色真美。)我们一齐到山顶去。

师：我们再来体会一下华山的高吧。（齐读：他们艰难的……）

师：看到此情此景，小寇准情不自禁的吟诵了一首诗。自己读（出示诗）

师：谁想吟诵？ （指名）

（评价：字字正确，句句连贯。 又正确，又熟练。 有感情，真像个小诗人。 ）

师：向他们学习，我们一起来。 （生齐读。）

师：这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？第一句诗的意思是什么？（指名）第二句的意思是什么？（指名）

师：你们真的都知道意思了吗？真的吗？谁能说说无是什么意思？（没有）与谁来猜猜？（一个字：和）举头是什么意思？ （抬头。） 那回首呢？ （是低头的意思 ）对，首在这里就是头的意思。看中国语言多精粹，它没有用两个重复的字。汉字美就美在这里。

师：老师说诗的意思，你来吟诵一下。这首诗的意思是除了蓝天高高在上，没有其他的山和华山一样高的了，在华山顶上，抬头就可以看见靠的很近的红日，低下头能看到漂浮在山腰间的白云。（生吟诵诗歌）

师：这首诗好就好在写出了华山的高大，美丽。用诗来赞美，这就叫咏。（出示课题）我想来背诵一下，可以吗？ （背诵）你能像老师一样背吗？自己准备一下。

师：谁来学着寇准吟诵一下？（请2生）（再请2生。一个当先生，一个是寇准，先生要锲机表扬）

师：看，先生夸奖小寇准的时候摇头晃脑，还翘起了大拇指，这就叫做情不自禁。请同桌间一个当当小寇准，一个当当先生，表演一下。

师：我们一起来吟诵一下，边吟诵边想画面，能背的小朋友背一背。（生背）

师：奖励你们去华山看一看。（看华山图片）边看边吟诵古诗。

师：好诗，好诗！先生连连点头称赞。当时寇准写这首诗时有多大？

生：小寇准写诗的时候才7岁。

师：你从这句话里体会到什么？（年龄小，聪明）哪个字看出来的？（才）（红字）“才”是什么意思？（只有，仅仅）

师：你读。（2生）（评价：你的朗读告诉我寇准年纪可真小啊！通过你的朗读我感受到寇准真是个聪明的孩子。） 齐读。

师：我们和寇准再一次登一下这座以高大险峻著称的华山吧！（齐读全文）

三、学生字。

师：课文读得这么棒，字写的怎样呢？出示“与”。

师：谁来当小老师？你有什么好方法记住它？（只要把“写”的宝盖头去掉。）

师：利用熟字记，是个好办法。

师：“与”写时要注意什么？

述：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

（书空）

师：这个“齐”字，你准备怎么教呢？ （你用的是部件法来记，真棒。）

师：要写好这个字，应该注意些什么？

师：下面两笔第一笔是撇，不是竖。 注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

师：看谁先坐端正的我先让他写字。打开习字册。 摆好姿势。

学生写字。 老师巡视。纠正姿势。

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读、背诵课文。

4．练习。

5．根据课文画一幅华山图。

第三课时

总第 课时

课时目标：

指导朗读背诵课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

华山 中间 我与你 齐声

岁月 代课 称呼

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名背诵朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．找出文中与诗句想对应的句子。

三、在正确的的音节后打“√”。

难 lán （ ） 顶 dǐn （ ）

nán （ ） dǐnɡ（ ）

赞 zàn （ ） 禁 jìnɡ（ ）

zhàn（ ） jīn （ ）

吟 yín （ ） 诵 sònɡ（ ）

yín （ ） shònɡ（ ）

四、写出下列字的反义词。

近-- 前-- 来--

古-- 天-- 无--

五、选字填空。

带 代

古（ ） （ ）路 时（ ） 皮（ ）

（ ）表 领（ ） （ ）领 （ ）替

六、读一读，填一填。

1.古时候， 个小孩儿跟 去登华 ，写下了一首诗，叫《咏华 》，这个小孩儿当时才 ，他就是宋代的寇准 。

2.小孩儿情不自禁地吟诵起来：

只有 ， 齐。

举近， 低。

七、作业设计：

1．完成练习。

2．背诵课文。

板书设计：

9．咏华山

登 咏 赞 点

只有天在上，（除了蓝天）

更无山与齐。（远远近近的山都在自己的脚下）

举头红日近，（太阳显得那么近）

回首白云低。（山腰间飘着朵朵白云）

10．司马光

教材简析：

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时侯砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共3个自然段。第一自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩，第二自然段写一个小朋友掉进水缸后其他小朋友的惊慌表现。第三自然段讲司马光砸破水缸救出落水的小朋友。本课的训练重点是识写生字，有感情地朗读课文。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，9个二类字，认识3个偏旁，理解词语。

3．通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。

教学重、难点:

识字、写字；朗读、背诵；体会主人公的聪明机智。

教学准备：

多媒体教学课件、生字卡片。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第 课时

课时目标：

初读课文；学会本课部分生字，理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、揭示课题。

1．板书：司，指读。析形。

2．板书：马，读：司马。介绍：“司马”是 复姓。

3．板书：光。读：司马光。“光”是名，出示图，简介“司马光”：

4．读了课题，你想知道什么？

二、初读指导

1．范读课文（看课件）。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

2．讨论问题。

（1）图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？

（2）图上画了些什么人？从穿的衣服看，他们是什么时候的人？

（3）请小朋友用自己的话说说这幅图讲的是一个什么故事。

3．出示生字词：（生字带拼音）

司马光 古时候 花园 使劲 掉 流 爬 别人

哭 假山 水缸 喊 砸 救

自读→指名拼读→齐读。

4．自读课文，说说各自然段的大意。

5．指名朗读课文。

三、教学生字

1．出示：司 古 时 候 别 哭 没 那

2．仔细观察田字格里的字，想一想怎样写好这些字。

讨论后，重点指导。

（1）司：半包围结构，右上包围左下。写这类字要注意的是：被包围部分（一、口），要伸出外面一点。

（2）候：左右结构，左窄右宽。第三笔是短竖，第四笔是横折。右下方是“矢”，不是“失”，不能出头。

3.按笔顺描红。

四、作业设计：

1．比较各组字的不同，再分别组词。

司（ ） 笑（ ） 夫（ ）

同（ ） 哭（ ） 天（ ）

2.扩词

古（ ）（ ） 时（ ）（ ）

别（ ）（ ） 没（ ）（ ）

3．读读写写生字词。

4.朗读课文。

第二课时

总第 课时

课时目标：

精读、理解课文，感受主人公的聪明机智。学习部分生字。

教学过程：

一、复习字词

1.出示。

2.分行指读→齐读。

二、讲读课文

1.讲读第一段。

（1）自由轻声读课文。

（2）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

（3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

（4）指名看图说说水缸、假山的位置。理解“假山”。

（5）再指名说说水缸的样子。（大、装满水）练读句3。

（6）指名朗读§1→齐读。

2.讲读第二段。

（1）指名读句1。

（2）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到怎样的危险？为什么？（联系水缸的样子。）

（3）一个小朋友掉进了大水缸里，这多危急啊！边上的小朋友是什么反应？怎样做了？

出示句2。

--指读。

“慌”组词？（慌乱、慌张、惊慌）

从哪里看出他们慌了？（有的……有的……还有的……）

他们可能会喊什么？（表演性喊）

练读。（要用紧张的语气读）

3.讲读第三段。

（1）看图。

（2）他怎样做了？用“-”把写司马光的句子画下来，再读一读。

（3）交流。出示句子，指读。

（4）比较句子。

a他搬起一块大石头。

b他搬起一块石头。

指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

a司马光杂那口缸。

b司马光使劲砸那口缸。

指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

表演。

（5）结果怎样？

（6）指导朗读。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

（7）危险发生，司马光和别的小朋友有不同的行为反应。针对当时的情况，想想小朋友们的各种行为表现对救人哪个最有效？为什么？

三、总结课文

1.指名有感情地朗读课文。

2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么？

四、作业设计：

1．习字册上书写生字。

2．抄写本课生字、组词。

3．朗读课文。

第三课时

总第 课时

课时目标：

指导朗读课文，并完成与课文相关练习。

教学过程：

一、复习检查

1．认读生字组成的词语。

2．听写生字词：

公司 时候 公园 爬山 掉进

特别 哭声 使用 水流

二、指导朗读课文。

1．指名逐自然段朗读课文。

2．同桌朗读课文。

3．指名朗读。

4．学生评价，师试做补充。

5．齐读课文。

6．你从司马光身上学到了什么？

三、选字填空。

1．后 候

（ ）来 时（ ） （ ）鸟 前（ ）

2．司 丝

（ ）瓜 （ ）机 （ ）线 公（ ）

3．园 原

花（ ） 草（ ） （ ） 丁 （ ）来

四、在括号里填上合适的词。

一（ ）水缸 爬上（ ）

一（ ）石头 掉进（ ）

一（ ）假山 搬起（ ）

几（ ）小朋友 砸破（ ）

五、照样子，写句子。

例：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

1．下课了，同学们有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

2．大扫除开始了，大家有的（ ），有的（ ），有的（ ）。J vjcbccn,。Zmnvl

六、完成《天天练》

七、作业设计

课后将司马光的故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

10．司马光

砸 缸

小朋友 得救

11．月亮和云彩

教材简析：

课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。

教学目标：

1．学会本课认识7个生字，两条绿线内的6个在只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学重难点：

识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教学准备：

课件。

教学时间：

3课时。

第一教时

总第 课时

课时目标：

初读课文，学习生字。

教学过程：

一、导入新课

1．小朋友们，你们平时喜爱观察吗？你都看到了哪些特别的想象和大家说说。

2．今天，我也来看看几个小朋友在夜晚观察到的景象。

3．板书课题：11 月亮河云彩

4．学生齐读课题（注意“彩”这里读轻声）

二、初读课文。

1．听老师来讲讲这个有趣的故事。

2．看你们都跃跃欲试了，那就拿起书本，大声地读一读，注意把文章读通顺，读正确。

3．同桌相互读一读，比比谁读得正确而且流利。然后讨论讨论：这篇课文共有几个自然段？写了一件什么事？

4．课文一共几个自然段，谁想来给大家读一读？

指名分小节朗读，读后请同学评议。

5．谁来说说课文写了谁在什么时候干什么？（几个小朋友在晚上观看月亮和云彩的事。）

6．出示生字词：

院子 云彩 玩 暗 丁大勇 李小文 说

跑得快 大家 果然 却 动

（1）自由读。

（2）同桌相互考考对方，给全对的小朋友画上一颗星。

（3）指名领读，并说说，你要提醒大家注意的是哪些读音。

三、学习生字。

1．出示生字： 暗、说、得、快

2. 交流：你有什么好方法记？

3.谁来说说每个字在书写时要注意什么？

老师适时点拔写字中的难点。

4. 指名说生字的笔顺，其他同学描红。

5.生描红临写，师巡视指导。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写本课生字、组词。

第二课时

总第 课时

课时目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．知道遇到问题要多角度思考，寻找正确答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学过程：

一、复习引入

1．默写词语：明亮 朋友 穿行 黑暗 快乐 文学 李子

2．谁来说说课文主要写了谁的一件什么事？

二、细读感悟

1．自己读读课文，边读边想：小朋友在院子观察到什么？丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？你认为谁说得对？为什么？

2．小朋友们在院子里看到了什么？

出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

A 谁来读？说说你从中读懂了什么？

B 重点理解：穿行 一会儿……一会儿……

C 你也能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

3．丁大勇和李小文分别得出了怎样的结论？

出示：丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”

A 同桌演一演，注意演之前先想想他们会怎么说，表情会怎样？

B 指名上台表演，其他同学评价，注意语气语调的指导。

C 再指名上台表演。

D 分角色朗读。

4. 你认为谁说得对？为什么？

（李小文想办法借树为参照物，要小朋友们观察，证实了自己说的是正确的。）

出示：李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。

A “果然”你怎么理解的？（前面是用方法观察，后面是得出的结论。）

B “果然”--就是表示事情的结果和前面所想所说的一样。

C 指导朗读。

三、总结：

1．你喜欢李小文吗？谁来夸夸他。

2．小朋友们，看问题，认识事物，不能只看表面，要采取一定办法观察研究，这样才能得出正确的结论。希望你们和小文一样留心观察周围的一切，遇到问题时，多动脑，相信你们一定也能自己解决问题的。

第三课时

总第 课时

课时目标：

总结课文，完成练习。

教学过程：

一、复习

默写词语：小朋友 月亮 穿行

暗 明 真快 李小文

二、指导有感情地朗读、背诵课文

1．朗读课文：指名朗读--齐读。

2．学生自由练习背诵，同桌互相背诵。

3．看图分小组背诵课文。

4．指名生比赛背诵课文。

5．集体背诵。

三、完成练习。

板书设计：

11月亮和云彩

穿行？

李小文： 跑得快

认真观察，勤于思考

练习4

教材简析：

本课分4个部分，内容包括学和用，写字有方，读读背背，口语交际。

教学目标：

1．看图读拼音、识字、组句和综合练习。

2. 复习各种笔顺规则，突出笔画“横折弯钩”的写法。

3. 朗读背诵成语歌和两则有关气象的谚语。

4. 看图听老师讲故事，再分角色表演。

教学重点：

学和用、读背成语和谚语、口语交际。

教学准备：

实物投影。

教学课时：

3课时。

第一课时

总第 课时

课时目标：

学和用。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，记得我们学过的课文《家》吗？谁来给大家背一背。

2．家是温暖的，可是有些小动物光顾着玩，现在它们想回家却迷路了，你愿意帮它们的忙，给他们找到家吗？

二、认识动物，学习词语。

1．出示图片：看看这些迷路的小动物，你认识它们吗？他们都是谁呀，谁来和它们打打招呼呀。

2．谁能说说怎样的小松鼠？（小蜜蜂、北极熊、燕子、马）

3．学习带拼音词语。

⑴看来，你们都很熟悉他们啊，那小动物的名字你认识吗？自己看看图，借助拼音读读词语，看你能读得正确吗？（自己读词语）

⑵逐个指导朗读带拼音词语。（指名读→领读→齐读）

⑶练习朗读去拼音词语。去掉拼音和图，你还能读好吗？（自己读→指名→齐读）

三、实践操作，给动物找家。

1．天黑了，小动物们该回家了，可是家在哪儿呢？你知道吗？谁来试着说一说。

2．让我们一起来动手帮帮它们的忙吧。

⑴学生操作电脑。老师告诉你哪儿可以找到他们的家……，然后再想一想他们的家的名字。

⑵刚才老师看了看发现你们都挺能干的，那谁知道这五个家的名字呢？现在你能告诉大家哪儿是谁的家吗？

四、学习例句，练习说话。

出示图片：松鼠与松林图。

1．刚才你已经帮小松鼠找到了家，看谁聪明，能用“ 住在 。”说一说松鼠住在哪里？自己可以先说一说。

2．谁来说给大家听？点击出示句子：松鼠住在松林里。

3．我们一起来说一说。

4．你们说得真不错，如果能把怎样的小松鼠也说进去就更了不起了。

5．小松鼠的家找到了，小松鼠可开心了，听，它都唱起歌来了呢。好听吗？想不想跟老师学一学？（教学生唱）愿意和老师对歌吗？我来问，你来答。

五、逐步放手，练习说话。

出示图片：四个小动物和四个家。

1．其他的四个小动物家住在哪，你愿意说一说吗？

2．请你选择自己喜欢的小动物，看看图，用上 “ 住在 。” 这个句式来说一说。会唱的还可以试着唱一唱。

3．会说了，会唱了，再和你边上的同学比一比，谁更棒。

4．谁来交流？

5．老师把你们说的整理成了简单的歌词，愿意和老师配合着读一读吗？我来问，你来答。

出示：小松鼠住哪里？松鼠住在松林里。

小蜜蜂住哪里？蜜蜂住在风箱里。

小马儿住哪里？马儿住在马棚里。

小燕子住哪里？燕子住在燕窝里。

北极熊住哪里？北极熊住在冰山上。

6．让我们配上音乐一起唱一唱吧。

六、拓展延伸，巩固练说。

出示：四幅图两个视频。

1．还有一些小动物也想请你帮忙呢，看，老师这里有四张图片和两个视频，自己看一看，然后用上“ 住在 。”说上一句完整的话，让小动物们们早早回家，不让妈妈担心。先自己说，会说了，再说给旁边的小朋友听，不知道的可以请教客人老师。

2．自己看图片、视频和同桌、客人老师交流。

3．全班交流：你想帮谁的忙，就来说一说吧。

4．刚才我们背了课文《家》，听了以后，你还想说说谁住在哪里呀？自己先说一说，然后再来告诉大家。出示： 住在 。

5．除了课文中写到的，你还想说说其他的吗？

七、布置作业。

1．今天我们从课本上、网络上、小朋友和客人老师那学到了好多知识，你愿意把你学到的和大家分享吗？那就请你继续浏览“拓展延伸”，找找有关图片并下载下来。把下载的图片贴在“贴贴说说”里，用拼音或汉字把你知道的“ 住在 。”告诉大家。

2．想不想知道怎么弄？老师来教教你，学会了，回家就可以做你爸爸、妈妈的老师了。

第二课时

总第 课时

课时目标：

完成二三两题、看图听故事表演。

教学过程：

一、教学第二题。

1．出示：九、几、吃、亮

2．它们都是什么结构的字？笔顺规则是什么？

3．示范写“九”，生描红、仿写。

4．自己描红、仿写另外三个字。

二、教学第三题。

（一）教学成语

1．图上画了谁在干什么？

2．你觉得司马光是怎样的孩子？

3．指导看图

一个小朋友掉进了大水缸里，情况危急，别的小朋友都吓坏了，司马光却一点也不害怕，这就是“临危不惧”。

4．这时司马光是怎样做的？

这就是……

5．相机出示 多谋善断

指导读准“谋、善、断”

6．别的小朋友都惊慌了，他却不慌，这就叫“从容不迫”“方寸不乱”

7．指名背→齐背。

（二）教学俗语

1．古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？

2．自己读读书。你知道一些什么？

3．指名读儿歌，相机正音。

4．指导朗读：晚霞 雷公

5．理解：出现朝霞，天要下雨，不宜出门，而出现晚霞则表示近期内不会有雨，可以出远门。

下雨前先打雷，这意味着雨一会儿就会停。

6．练习朗读儿歌。

7．练习背诵儿歌

8．拓展：你还知道哪些气象知识？

三、作业设计：

1． 完成练习。

2． 背诵“读读背背”。

第三课时

总第 课时

课时目标：

口语交际--听故事，讲故事。

教学过程：

一、审题

1.齐读题目

2.借助拼音读图上的文字。

二、指导

1．审题。

2．指导：

（1）出示四幅彩图，指导学生仔细观察。教师配乐讲述这个故事，要求学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。

（2）教师指导学生说说讲了一个什么故事？

（3）捕捉要点，记住情节：说说每幅图的主要内容。

第一幅图上老苹果树和小苹果树在说什么？

第二幅图上的小苹果树在跟喜鹊说什么？

第三幅图上有谁？它们在说什么？

第四幅图上啄木鸟在干什么？苹果树在说什么？

（4）分组熟悉童话故事的内容。

（5）引导学生多演几遍所提供的剧本。

三、练习

1．自己练说四幅图的意思。

2．同座位互说、练说。

3．教师巡视指导。

四、表演

1．能表演这个故事吗？

2．自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五个演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。

[苏教版一年级下册语文第四单元教学设计]

篇6：苏教版一年级下册语文识字1 教学设计

一、教学目标：

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

二、重点：认识本课的生字，学会本课的新偏旁

三、难点 ：学会本课的新偏旁

四、学习过程：

（一）、五分钟工程

（二）学习目标

(1)我要认识本课的生字。

(2)我要正确流利的朗读词语。

（3）我要正确书写生字，认识偏旁“日”“巾”。

活动一

（1）我先自己读韵文，边读边画出不认识的字，用拼读音节的方式来认识生字。

（2）我能拼读课后的生字条。

（3）我来把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃” 写在下边的田字格内。（梨、花、杏、桃不用写，第一教时只写5个字）

（4）．按顺序观察书上的图，看看图上画了些什么？

（5）．再次大声朗读词语，读正确，读熟练。

活动二

1．跟组内小朋友说一说：图上画了些什么？（推荐一个小朋友准备在全班交流）

2．组长指名读一、二两行词语，互相纠正读音。（也可以开火车读、领读）

3．提出不懂的词语：（     ）。

4、组长带领书空吧：

“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”

5、让我们写一写，比一比谁写的漂亮。（可以让孩子们把字实物投影，让孩子们树立一个榜样。）

活动三

1．我来说一说：图上画了些什么？

2．我们小组把词语朗读给大家听。

3．我来提出不懂的词语。

4、我来书写展示，说说学到的偏旁部首。

（四）当堂检测：我会写

chūn  tiān    xiǎo cǎo  bù gǔ   ｜í huā

（            ）   （          ） （      ） （       ）

（五）板书设计

识字1

春 雨 芽 布

五、教学反思

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、义的联系，记忆的效果也才会好。

[苏教版一年级下册语文识字1 教学设计]

篇7：小学一年级语文试题15南极的主人练习题

小学一年级语文试题15南极的主人练习题

南极的主人

1.读拼音，写词语。

zhǔ rén bīnɡ liánɡ yīn wèi pàng zi

yǔ máo shēng jī jiāo tóu jiē ěr

新 课 标 第 一 网

2.给生字组新词。

（ ） （ ） （ ）（ ）

主冰 因 胖

（ ） （ ） （ ）（ ）

（ ） （ ） （ ）（ ）

羽交 耳机

（ ） （ ） （ ）（ ）

3.照样子，连一连。

黑黑的企鹅红红的 大山

白白的积雪高高的 太阳

胖胖的肚子绿绿的 花儿

厚厚的羽毛圆圆的 草地

4. 按课文填空。

胖胖的企鹅披着 的羽毛，挺着 的肚子，走起路来 ，派头十足。有人靠近时，它们或 ，好像不知道该怎么办，或 ， 。那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

5.读课文，回答问题。

南极是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看见厚厚的积雪。

在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。

你从哪里看出南极是最寒冷的地方？

人们为什么叫它们企鹅？

用“……就……也……”写一句话。

6.读短文回答问题。

鸟中的胖子

企鹅是生活在南极的海鸟，它善于游泳和潜水，却不能飞翔。（ ）它常在海岸直立行走，昂首企望，（ ）被人们称作“企鹅”。

企鹅的长相非常滑稽有趣。它身穿白色内衣，外面套着黑色的“燕尾服”，皮下脂肪很厚，身体圆滚滚的，被人们称为“鸟中的'胖子”，走起路来一摇一摆，还真有绅士派头呢。

（1） 按短文内容填空。

企鹅善于 和 ，却不能 。人们还给了它两个称号，分别是 和 。

（2）选择关联词，填在括号里。

因为……所以…… 只有……才……

虽然……但是…… 如果……就……

（3）照样子写词语

例：圆滚滚 胖 白（ ） 绿（） 黑（）

亮（） 笑（ ） 金（） 气（）

（4）用“──”画出描写企鹅外形特征的句子。

7.这幅画上的小动物多可爱啊，你喜欢哪一个，说一说，再写下来。

答案：

1.主人 冰凉 因为 胖子 羽毛 生机 交头接耳

2.主人 做主 冰冷 冰块 因为 因而 胖子 发胖 羽毛 羽扇 交通 公交 耳朵 双耳 机会 生机

3. 黑黑的羽毛 红红的花儿

白白的肚子高高的大山

胖胖的企鹅绿绿的草地

厚厚的积雪圆圆的太阳

4. 黑黑 白白 一摇一摆 羞羞答答 东张西望 交头接耳

5.（1）就算是夏天，也能看到厚厚的积雪。

它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么。

（2）冬天到了，就算寒风如刀一般锋利,青松也不会向它屈服。

6.（1）游泳 潜水 因为 昂首企望 所以 鸟中的胖子 绅士

（2）

（3）胖嘟嘟 白花花 绿油油 黑乎乎 亮晶晶 笑眯眯 金灿灿 气冲冲

（4）它身穿白色内衣，外面套着黑色的“燕尾服”，皮下脂肪很厚，身体圆滚滚的，被人们称为“鸟中的胖子”，走起路来一摇一摆，还真有绅士派头呢。

7.略。

篇8：司马光 教学设计(苏教版一年级下册)

【教学目标】

1．认读生字、词语，读懂课文。

2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

【教学重点】

让学生明白砸缸救人的前因后果。

【教学时数】

3课时。

【教学准备】

小黑板、生字卡片

第一课时

【第一课时教学目标】

1．读通课文。

2．认读、拼读词语。

一、定向。

（1）读通课文，提出要求。

（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

二、自学课文。

要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）

三、练习。

（说话练习）

（1）读通长句。

（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。）

（2）给课文标段号。

（3）理解谁砸缸救人？介绍司马光。

（清楚“复姓”两个字）

（4）说话练习：“司马光是……”。

四、词语认读。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智哗夸机智勇敢

五、作业。

（1）读课文1遍。

（2）认读词语，完成练习1．

（3）抄写词语1遍。

【第二课时教学目标】

1．复习生字、新词，训练朗读。

2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

一、复习上节课内容。

1．填空：（）砸缸救人。

2．介绍司马光。

3．复习生字、新词。

二、读讲1―2段。

1．读读划划：为什么要砸缸救人？

2．填空：这是一只（）缸。（大、厚、重）

3．思维训练：师：为什么[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]要砸缸？为什么会来不及？

4．读1．2段。

三、读讲3―4段。

1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）

2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

（1）师：没有慌神，说明他怎么样？（很镇定）

（2）急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）“智”，哪个词突出了智？（砸）

4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5．读读演演第四段。

6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

四、词语训练。

1．师：水多吗？哪个词说明水多？（哗哗）

2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）。

五、说话训练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子！）

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

【第三课时教学目标】

复习词语，朗读课文，听写生词。

一、复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

二、朗读课文。

三、听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有―点。

[司马光 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇9：《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)

《锄禾》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

教学过程

谈话导入

1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗？谁能把学过的古诗背出来？（指名背）

根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。

2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：“古诗”就是古体诗。诗歌以“首”为单位。

3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。

学习古诗《锄禾》

1、出示小黑板。

a领读“锄禾”。纠正读音：锄：翘舌音。

B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。“锄禾”就是用锄头给禾苗锄草。

2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。

3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。

4、检查自读情况。

出示词板：锄禾  当午  粒粒  辛苦  盘  皆

小老师带读。

指名认读，提醒学生“辛、盘”是前鼻音。

怎么记住这些生字？

禾：“木”字上面加一撇；

午：“牛”字不出头；

粒：“米”加“立”；

辛：“立、十”，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀！

苦：“艹、古”成“苦”。

过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。

（指名读，齐读）根据情况表扬（同学读得很准确，真响亮等）

5、看图

（1）这幅图上，天空中，地面上各画的是什么？自由说图意。

看图理解：“日当午”是太阳当头的意思。

“汗”：汗水。

理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

第一句诗说明了什么？农民伯伯种田很（辛苦）

谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。

这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。

（2）那第二句诗告诉我们什么？根据字面意思给大家说说。

（每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果）

每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。

谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。

6、指导朗读，注意重音和停顿。

标出重音，划出停顿符。

再读，指名读，男生读，女生读。

7、指导背。

大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。

指导写字

1、出示要求书写的四个生字：“禾、午、辛、苦”。

2、认读，口头扩词。

3、学生分析字形。

4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。

5、生描红，书写，师巡视指导。

[《锄禾》教学设计 (苏教版一年级下册)]

篇10：雨点 教学设计(苏教版一年级下册)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

教学课时：两课时。

第  一  课  时

教学目标：

1、了解雨点落在什么地方，它有什么表现。

2、体会雨点的欢快心情。

3、朗读课文，背诵课文。

重点难点：

重点：  朗读课文，背诵课文。

难点：  了解雨点在不同地方的表现。

教学准备：图片，生字卡片。

教学过程;

一、激情导入

同学们，这节课老师先请大家猜个谜语，比比谁的生活经验最丰富，请同学们听好：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

老师边指着雨点的图，边说：“今天我们就跟着雨点做一次旅行吧！”

（板书课题：雨点）

二、初读课文，读准字音。

1、出示生字卡片，认读生字。

2、同桌相互练读，要求把生字读音读准确。

三、理解课文，指导朗读。

1、自由读课文，说说共有几句话。

2、学习第一句话。

（1）指名读第一句话，说说你不明白的地方。

（2）学生交流，理解“池塘”就是水塘，大多数是人工挖的。

（3）思考：池塘里的水怎么样？雨点落进去，为什么说“睡觉”？

（4）指导朗读。指名读，齐读。

3、学习第二句话。

（1）自由读第二句话，说说不明白的地方。

（2）师生交流理解。

（3）指导朗读。师范读，指名读。

4、学习第三句话。

（1）自由读第三句话，说说你能读懂哪些内容?

（2）指导朗读。

5、学习第四句话。

（1）提问：你们见过大海吗？大海给你们什么感觉？

（2）指名读第四句话，思考雨点落在海洋里，怎么样呢？

（3）思考：为什么说雨点在海洋里跳跃？

（4）指导朗读。

6、朗读全文。

四、背诵课文。

五、板书设计：

雨  点

池塘    小溪    江河    海洋

睡觉    散步    奔跑    跳跃

[雨点 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇11：晨光 教学设计(苏教版一年级下册)

1.教学目标：

1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。

教学重点：

有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。

教学难点：

仿照第3小节说出自己眼中的世界。

教学准备：

教学ppt，生字卡片

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时  （授课日期：2月14日）

课时目标：

1.认识本课“晨、醒、滴、落”等8个生字，学会写“光、成、亮、起”4个生字，掌握尚字头、戈字旁、走字底。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

课时重难点：

1.识字写字，能够有感情地朗读诗歌。

教学环节：

一、激趣导入，引出课题

1.同学们，你们见过清晨的景色吗？（见过）谁能说说自己眼中的清晨是什么样子的？（清晨很安静，能听到小鸟的叫声……）

2.看看这幅海边美景，认真观察，你从画面中看到了什么？（蓝蓝的海水、云朵、太阳……）

3.你又听到了什么？（海水的声音、小鸟的叫声……）

4.是啊，大海边清晨的景色的确很美丽，这节课，老师就带你们去大海边，吹一吹海风，听一听鸟鸣。（板书课题 1.晨光）

5.“晨”是前鼻音，“晨光”就是早晨的太阳。

【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，让学生通过观看海边清晨的画面，使其初步感受到了清晨的景色美，为本节课学习奠定了良好的情感基础。

二、初读课文，夯实基础

1.听老师来读诗歌，注意字词的正确发音。

2.你能模仿着老师的样子来自己读读诗歌吗？借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，争取把诗句读得正确、流畅。

3.同学们，你们刚才认识了不少生字宝宝，接下来，老师把它们送回诗歌中，看看你们还能不能准确认出它们来。

4.谁来读读诗歌？注意节奏与停顿。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习和规范相结合的方式，培养了学生自主学习能力的同时，也有效夯实了他们的朗读基础。

三、巩固识字，指导书写

1.“晨、醒、滴、落、睁、望、热、闹”，谁能来当小老师带领大家一起认读生字，尤其注意“醒、睁、望”是后鼻音，发音要准确到位。

2.这些二类字你有什么办法能够记住它？（“醒”的旁边有个“星”，记住“星”就能记住“醒”的读音了。“热”下面四个点就像火烧，所以感到很热……）

3.“光、成、亮、起”四个生字，在书写时有什么需要注意的呢？（“亮”中间的秃宝盖不能写成横画了……）

4.除了这些生字，今天我们还要来学习三个新的偏旁部首：小字头、戈字旁和走字旁，请你找到带有这三个偏旁的新生字。（光、成、起）

5.指导生字书写。“光”：小字头的竖画要短，而且要落在竖中线上，最后一笔竖弯钩要舒展些。

“成”：最后三笔的顺序是斜钩、撇、点，注意斜钩要写得舒展，尾部向上钩起。

“亮”：中间的秃宝盖的横画要与第一笔的横画大致等长，中间的“口”要写得小一点。

“起”：半包围结构，先左后右，左边“走”最后一笔捺画要舒展，右边的“己”不要太大。

5. 根据笔顺和笔画，自己书空练习。

6. 在课后田字格中进行描红练习。

【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，既让学生初步掌握了生字的识记方法，同时又提升了基础知识学习能力以及汉字书写质量。

四、课堂小结

这节课大家学得很认真，不仅学会了很多生字，而且还把诗歌读得正确流畅。下节课老师将带你们到大海边，看看那里清晨的景色到底是什么样的。

板书设计：

1.晨光

海边清晨

作业布置：

1. 完成田格本上练写生字。

2. 熟读课文五遍。

第二课时   （授课日期：2月14日）

课时目标：

1.学会本课“的、阳、处”3个生字，掌握双耳旁、冬字头2个新偏旁。

2.流利、有感情地朗读诗歌，并能够熟练进行背诵。

3.理解诗歌内容，感知诗歌所描绘的美妙画面，激发学生对清晨的大自然的热爱之情。

课时重难点：

1.能够融入诗歌内容中，感知诗歌所描绘的美妙画面。

教学环节：

一、复习生字词

1.同学们，上节课我们学习了--晨光，我们和许多生字宝宝交了朋友。今天，老师又把它们带到了课堂上。

2.出示生字，谁来读一读？（光、成、亮、起、的、阳、处）

3.出示生词，继续认读。

4.这节课，我们就继续学习--晨光。

【设计意图】此教学环节主要采取了复习导入法，通过诗歌朗读检查，既有效夯实了学生的字词认读基础，又在一定程度上提升了学生的朗读能力。

二、探究学习，感知诗意

（一）学习第1小节

1.出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。让我们和晨光一起去把它的好朋友叫醒吧。出示第一句话，一起读。

2.晨光第一个叫醒了谁？（风）看来风是它最好的朋友。那晨光是怎么叫醒风的？它对风说了什么？（风姐姐，快醒醒，赶紧起床锻炼身体！）谁愿意和老师一起来演一演？还有谁想扮演晨光和风再演一演的？

3.小朋友们想得好，说得好，演得也好，赶快把你想到的和感受到的通过朗读告诉大家吧。谁来读读这第一行？

4.请同桌的两个同学一块儿学习第二、三、四行，先读一读，想一想，然后说一说，再演一演。

5.瞧，风轻轻地梳着椰树的枝叶，把它叫醒了。把你的感受读出来吧！

6.是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢！谁愿意读读这一行？

7.小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。谁来读？

8.这么多好朋友都被叫醒了，真热闹啊！请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。

晨光：晨光叫醒了风

风： 风叫醒了树

树： 树叫醒了鸟

鸟： 鸟叫醒了云

云：云会叫醒谁，你可以往下接着说。

9.谁来有感情地读好这第一节？

10.你能背诵第一小节吗？

11.调皮的云娃娃又会做什么呢？赶快读读第二节你就知道了。

（二）学习第2小节

1.在小鸟的呼唤中，云醒了，在做什么？（云变成了雨滴，滴落在大海上。）

2.大海有什么变化？大海又在做什么？（海水变蓝了，洗亮了升起的太阳。）

3.云娃娃这时候就像一个神奇的魔术师，看，早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地、慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了，真美啊！

4.云“变成”雨滴，海水“变蓝”了，你喜欢这样的变化吗？能跟大家说说你为什么喜欢吗？

5.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）

6.谁来把这美丽的景象读给大家听？

7.红彤彤的太阳放射出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们一块来读读吧！

（三）学习第3小节

1.小朋友们读得真好，阳光下的世界真美啊!谁来把这么美丽的世界带给大家？出示第三节“太阳睁着亮眼睛，望着树，望着花，望着鸟，到处花花绿绿，到处热热闹闹。”

2.“花花绿绿”指的是树和花，颜色非常艳丽。“热热闹闹”指的是鸟儿的叫声，非常热闹。它们两个词有个什么特点呢？（AABB式）你能找着样子再说一两个这样子的词语吗？（高高兴兴、开开心心）

3.太阳的眼睛里还会看到谁呢？你能用上这样的句式说一说吗？“太阳睁着亮眼睛，望着，望着（），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。”

4.世界上美好的事物真是太多了，难怪说到处--花花绿绿，到处--热热闹闹。

5.齐读第3小节

【设计意图】此环节教学不仅培养了学生感悟语言文字的能力，同时也激活了他们的想象力，从而更好地理解了诗歌的大意。

四、诵读诗歌，感受美好

1.早晨的海边可真美啊！椰子树高高的，迎风摇摆着自己绿绿的叶子；海水蓝蓝的，顽皮的海浪娃娃一阵一阵拍打着沙滩；小鸟欢快地唱着动听的歌曲，展翅飞向天空；太阳亮亮的，无私地把自己的第一缕晨光送给大地。让我们跟着自己的感觉，美美地朗诵这首诗把！

2.太阳公公真是无私。清晨，他把阳光洒向大地，于是，世界变得五彩缤纷，美丽极了。有空，小朋友们起个早，到屋外去走一走，看一看，把你们看到的景象说给小伙伴们听一听，好吗？

【设计意图】此环节教学主要让学生咋感情诵读诗歌的过程中进一步深化对诗歌主题的感知。

五、指导写字

1，上节课我们写了4个生字，还有三个生字娃娃等着被你们送回家呢。

2.“的”是多音字，在课文中读轻声，书写时注意左右等宽。

3.“阳”：认识新偏旁：双耳，重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，作为偏旁时要写得略小，右边的“日”略瘦。

4.“处”：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。

5.在书上描红，书写时注意笔顺和字的间架结构。

【设计意图】此环节教学主要采取了规范指导法，让学生更好地把握了笔画的书写要领，同时培养了学生对汉字结构的审美意识。

板书设计：

1.晨光

海边清晨

花花绿绿 热热闹闹

作业布置：

1.完成习字册、补充习题。

2.完成课堂1号本。

3.背诵诗歌。

[晨光 教学设计(苏教版一年级下册)]

篇12：苏教版一年级下册《春笋》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课后3个生字，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解春笋具有战胜重重困难，不断向上的顽强生命力。

教学重点：学会3个生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文第二自然段，体会春笋顽强生长的生命力。教学准备：春笋实物，生字卡片，小黑板,词卡

教学过程：

一 创设情境，谈话揭题

1 导入：通过上节课的学习，我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢！小春笋要来，你们开心吗？我们一起来，开开心心地读一读课题。

2 齐读课题：1 春笋。（设计意图：教师通过简洁概括，直接导入本课学习的内容，并让学生做到读题要有感情。）

二 精读课文，深入感悟

㈠  学习第一自然段

1 过渡：小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在终于可以出来了，可是它睁开眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石块压着，这时，它怎么办呢？

2 自己读全文。

3 指名说，小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段，了解学生读书情况。这遍读的要求是：读准字音，课文读流利。

4读好句子，体会春笋力量大

⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”

过渡：我觉得小春笋真不简单，被泥土、石块盖着，要冒出来得花费多大的力气啊！你从哪些词语看出来它们的力气很大，快来告诉大家吧。

⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。

⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”

出示词卡，谁来读一读这个词语？指名多个学生读，教师注意评价。

⑷读句子。这两个词语，小朋友们读得很好，把它们放在课文中，你也能读好吗？谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中，可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。

齐读。

5 理解“一个一个”，体会春笋抢着出来，读好句子

⑴小春笋不仅仅力量大，而且还争着到外面来，想看看这春花烂漫的世界呢！你从哪个词语看出来的？指名说。出示词卡。

⑵ 读词语，“一个一个”，评价：争先恐后，抢着出来，争着出来，生怕落后，

⑶再读句子，你能读出小春笋这种急着出来的心情吗？指名读，齐读。

6 指导背诵：刚刚小朋友在读的时候，雷公公悄悄告诉我：有的小春笋还没睡醒呢，谁来帮忙叫醒它们。谁会填？

出示小黑板：一声春雷，（    ）了春笋。它们（   ）泥土，（    ）石块，（      ）从地里（ ）出来。

指名填空。

齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。（设计意图：教师通过课前设计的语言环境，始终让学生沉浸在课文的意境中，让学生能在脑中再现，进而感悟。在具体朗读指导中，通过读好词语到读好句子，反复练读，逐层深入，浅入深出，使学生体会到春笋积极向上的生命力，做到有感情地朗读背诵课文。）

㈡ 学习学习第二自然段

1 导入：谈了这么多的小春笋，你们想不想看看它的样子？小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。

2看，小春笋来了！出示实物。

它的样子，课文中是怎么说的。快找一找，自己读一读。

3 指名读句子。出示句子。

4 理解词语，“裹着”、“嫩生生”

⑴裹着

谁来剥剥它的外衣？你感觉到了什么？

哎呀，这衣服可真紧！怪不得书上说是“裹在身上”（师动作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试，紧紧地缠在身上这就是“裹”

读词语“裹着”

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感觉到了什么？一掐就是一个印子，真嫩啊！它就像--“嫩生生的娃娃”。

读词语“嫩生生”，（轻一点，别把它弄疼了；）

5 读句子

⑴ 这么可爱的娃娃，你们喜欢吗？

那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读？

⑵ 指名多个朗读。

⑶ 齐读。

⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃，它的样子你记住了吗？谁能不看书，说一说它的样子。

春笋裹着（              ），像（                  ）。指名背，齐背。

6 读后面的几句话

⑴ 这些娃娃是怎么生长的？自己读一读课文的最后几句话。

⑵ 出示句子。指名读。

⑶ 理解句子。

教师边叙述边做图示。

春笋冒出了地面，被春风吹一吹，很舒服，于是就向上长--长，被阳光照一照，好暖和，就又向上长--长，在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱，就又向上长--长。春笋就这样长啊长，最后变成了粗壮的竹子。看这幅图，小春笋笑眯眯的，多开心啊！你能把它们的开心读出来吗！

指名多个朗读。

齐读。

⑷ 句子练习

小春笋这么快乐的成长要感谢谁？

小春笋想谢谢它们呢！

小黑板出示：小春笋笑眯眯地说：谢谢你，（ 谁啊？   ）。（     谢它什么呢？     ）。发自内心、真心地感谢啊！

小春笋除了笑眯眯的说，还可以怎么说。

⑸ 读句子

看图：你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗？

7 齐读课文

小春笋快乐的生长着，老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。（设计意图：本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时，教师出示春笋的实物，让学生有感官的认识，通过看、摸、掐理解词语的意思，进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题，教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面，适当对学生进行感情熏陶，学会感恩。）

[苏教版一年级下册《春笋》教学设计]

篇13：苏教版《黄河的主人》教学设计 (苏教版四年级下册)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字词，弄清课文的内容。

3、初步了解课文，感受黄河的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧。

教学重难点：

引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入，揭示课题。

同学们，我国有两条大河。是哪两条大河？今天我们主要来说说“黄河”。（板书：黄河）你对黄河有哪些了解？学生自由交流。

师：在古代，有许多诗人都曾赞叹过黄河。（出示）

“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”--王之涣。

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”--李白。

有一位著名的作家袁鹰，也来到了波涛汹涌的黄河岸边，他写了一篇文章《黄河的主人》，这就是我们今天要学习的课文（板题）

读题目，能不能读得气势更大一些？

二、自读课文，读通课文。

1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。并把自己没读懂的地方做上记号。

2、把自己读得很好的段落读给同桌听。

3、指名让学生朗读自己喜欢的段落。

三、再读课文，整体感知。

过渡：作者赞颂的黄河的主人是谁？课文说了艄公的什么事？

1、齐读课文。

2、检查交流。

（1）课文中谁是黄河的主人？(板书：艄公)

教学生字：艄公的“艄”是什么偏旁？“艄”是什么意思？(船尾掌舵的人，所以“艄”用舟字旁)

（2）课文中的艄公驾驶、掌舵的是什么交通工具？（黄河里的羊皮筏子）

（相机介绍羊皮筏子：黄河里的羊皮筏子，进行简要介绍。羊皮筏子：黄河上游的一种交通工具，用羊皮制成，吹了气，便能浮在水面上。）

（3）课文说了艄公的什么事？（理解课文的主要内容）

（4）作者看到的黄河里的情景是怎么样的？

出示第一段：“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

作者袁鹰眼前的黄河是怎样的？你从哪些词中感受到的？（学习胆战心惊、黄河滚滚、浊浪排空、万马奔腾）

想不想看看那气势磅礴的黄河。(课件演示：黄河奔流的情景)

此时你心里感到怎样？(我感到害怕、自豪、激动)

带着你看到的、听到的，自已读一读这一段。(指名读)

读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景我们都胆战心惊，放声把课文朗读一遍。

（5）课文还有哪些词也能体现黄河的磅礴的气势？

①教学生字“骇”。“骇”是什么意思？“惊”呢？“涛”和“浪”都是指什么？ “惊涛骇浪”是什么意思？（使人害怕的大风浪）。

②教学生字：“履”。你理解“如履lǚ平地”吗？“履”是什么意思？写这个字要注意什么

（6）这样气势磅礴的黄河在艄公眼里是什么样的？在课文中找出有关句子。

①相机出示句子（交流学习）

②齐读句子

四、再读课文，谈感受。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、读了课文，你最想说得是什么？

五、作业。

1、练习有感情朗读课文。

2、抄写课后词语。

第二课时

一、复习导入：

1、今天我们继续学习《黄河的主人》。（齐读课题）

2、听写词语：“胆战心惊、提心吊胆、沉着、镇静、谈笑风生、从容。”

3、齐读六个词语。你有没有发现，这六个词语都是写人的心里、神情的？那么课文中胆战心惊、提心吊胆的是谁？沉着、镇静的是谁？谈笑风生、从容的又是谁？（我、艄公、乘客）

二、体验黄河的壮美。

1、那么是什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1-5自然段，找出有关的句子读一读并说说你的理解。

2、交流：

“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”

读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。（播放课件）

这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔腾不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡你想说些什么呢？

是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每天都这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。让我们齐读第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。

三、体验羊皮筏子的惊险：

1、这样的黄河怎不让我胆战心惊呢？而我又在为什么提心吊胆？自由读课文2-5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会一下。

2、读课文。谁先来读读你找出的语句，再谈谈你的体会。

（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”。

“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”，这么一读，就让我们感觉到万马奔腾，浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻，还有谁想读？

（2）“再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六人！”

那么小的羊皮筏子上还坐六人，真危险哪！真担心他们会不会沉下去。你能读出这种危险来吗？

指名读，评价

老师听出了你的担忧，听出了你的害怕！让我们怀着这种心情来读一读第3段。

读到这儿，你见到了怎样的情景？

你从哪里体会到了羊皮筏子的危险？

（3）“也只有十只到二十只羊那么大的体积吧，……还摆着两只装得满满的麻袋”

那么小那么轻的羊皮筏子上有六个人已经很危险了居然还摆着两只装得满满的麻袋，真让人提心吊胆。让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕吧。（读1-5段）

四、领略艄公的风采。

1、读描写乘客的句子，想想乘客怎样谈笑风生。假如你是乘客，你会和你的同伴说些什么？

2、乘客们脚踏滔滔的黄水，面对滔天的巨浪，可以说是危机四伏，他们怎么还有心情说说笑笑呢？

A、艄公怎么做的，竟然让身处险境的乘客们如此放心？读6-8段画出描写艄公的句子，多读几次抓住印象深的句子谈感受。

B、艄公是凭什么克服困难的？

3、为什么说艄公是黄河的主人？

五、课外延伸。

在人外界的各种挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子的艄公以外，还有很多主人。如：同学们就是课堂的主人。

六、作业布置。

1、摘录描写黄河和艄公的词语。

2、继续搜集有关黄河的资料，加深对黄河的了解。

[苏教版《黄河的主人》教学设计 (苏教版四年级下册)]

篇14：一年级语文下册教学设计

【教学目标】

1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文分辨多音多义字。

3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】

掌握和运用一种新的识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

今天，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发现

1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

①学生自主观察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同纠正：

引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一件快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

〖教学后记〗

“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，学生自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

（可采用多种方式认读）

⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

①自己思考。

②指名说，及时纠正错误。

③同桌互说。

⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，教师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

⑶检查自读情况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

⑸检查背诵情况。

三、展示台

有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌交流：

互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

2、集体交流：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、互相学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

篇15：一年级语文下册教学设计

[教学设计理念]

阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式、激发学生的想象能力、让学生体会不同情景下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

[教学目标]

(一)知识目标：

1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

2、正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。

(二)情感目标：

通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。

[教学重难点]

认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。

[教学方法]

1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，帮助学生加深对课文理解的作用。

2、通过朗读的指导，培养学生的语感，给学生营造丰富的想象空间。

[教学预案]

一、欣赏激趣，引入新课

1、蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细欣赏过他们?是什么样的?

2、一对兔兄弟的可有发现呢?让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题

二、初读课文，扫除生字障碍

1、自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、生字卡片认读

3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈出生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么?

三、创设情境，深化领悟

(一)学习1-2段

1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在神奇的天空中发现了什么?”请学生们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生变化的句子。

指导朗读--兔哥哥高兴的叫声：“快看!这朵白云，像马儿在跑!”请学生用高兴、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余学生评一评他读的怎么样?

2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答?你来瞧一瞧觉得像吗?哪儿像?”引导学生读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的对话。在学生的朗读中，白云发生了变化

4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学

四、识字写字

1、认读“玩、弟、真、巴”

2、自由识记、组词

3、描红、评价

4的乘法口诀 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

数的顺序 (苏教国标版一年级下册)

第十二课时:复习2 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

第十一课时:复习1 教案教学设计(苏教国标版一年级下册)

一年级下册语文《四个太阳》教学设计

苏教版一年级下册语文15《南极的主人》教学设计.doc

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