以下是小编为大家准备的《认识倒数》教案 (西师版六年级上册)，本文共12篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“平常心”提供。
篇1：《认识倒数》教案 (西师版六年级上册)
第一课时
【学习内容】
义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学六年级上册第31页例1及填一填。第32页课堂活动第1题(1)，练习八第1、2、3题。
【学习目标】
1.理解倒数的意义。
2.掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
3．经历探究倒数的意义的过程，培养自主探究、归纳概括的能力。
【学习重点】
理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
【学习难点】
理解特殊数的倒数。
【课时安排】
1课时。
【学习过程】
一、复习巩固（利用投影打出以下算式）
× = × = 6× = ×40 =
× = × = 3× = ×80=
1.让学生口算出上边等式的结果，以此复习分数乘法的相关知识。
2．让学生观察并说说下边排分式的特点从而对倒数有一定的感知。
二、让学生观看书上例题1， 分组合作，讨论解疑。
1.出示例1。 自主学习例1，相信自己是最棒的！
例1，观察下列每组数，你有什么发现？
和 和 和 3和
教师提示：1.观察每组数中的分子、分母、找出规律.
①学生思考，小组交流。②集体汇报
汇报：每组数中的两个数的分子和分母都调换了位置.
2.将每组数中的两个数相乘,计算出结果.你发现了什么?
①学生思考，小组交流。②集体汇报
汇报：每组数中的两个数相乘，积都等于1.
归纳总结：像刚才这样的一组数叫做互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。（板书）
3.让学生总结倒数的特点.
分子、分母的位置 互相颠倒 倒数指的是 两个数 之间的关系。
4．让学生来说说课堂活动中1题（1）。（明确：两个数互为倒数）
三．训练探索 求 的倒数
①学生思考，小组交流。②集体汇报
学生板演：让一个学生写出来.
学生讲解：让另一个学生总结求倒数的方法.
总结：求一个数的倒数, 只要把这个数的分子、分母调换位置。
四．合作探究
1．提问：整数有没有倒数，如果有该怎么求，举倒分析。
①学生：小组交流，举倒说明。
②集体汇报
2．提问：0和1的倒数是多少？
①学生思考，小组交流。（教师提示：从分数、除法之间的关系去考虑。）
②集体汇报
③总结：0没有倒数，因为除法中0不能作除数，除数相当于分数中的分母，所以0不能作分母。因此0没有倒数，1的倒数是它本身。
总结（板书） 求倒数的方法：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
五，课堂练习：让学生做教材31页“填一填”
①学生独立完成。
②集体订正。
六．出示投影，探究小数的倒数。
①学生思考，小组交流。②集体汇报
③教师总结：小数也有倒数，与小数乘积为1的数就是小数的倒数。
七．出示投影，探究带分数的倒数。
①学生思考，小组交流。
②集体汇报
③教师总结：带分数要先转化成假分数后，把分子、分母调换就是这个带分数的倒数。
八．出示投影，达标检测。
把互为倒数的两个数连线。
【当堂检测】
做练习八（1、2、3）题
【拓展延伸】
1.假分数的倒数（ ）
A．大于1 B 小于1 C 小于或等于1
2．一个数的倒数小于1，这个数（ ）1
A 大于 B 小于 C 等于
九、课堂小结：通过这两节课的学习，你有什么收获？
学生畅谈收获心得，提出自已还不理解的地方，集体帮助解答。
板书：1、乘积是1的两个数互为倒数。
2、求一个数的倒数, 只要把这个数的分子、分母调换位置。
3、0没有倒数，1的倒数是它本身
【教师反思】
篇2：认识倒数 教学设计(西师版六年级上)
李群芬
教学目标：
1、通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、经历倒数意义的概括过程，提高学生观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。
3、学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
教学过程：
一、创境导课、激发兴趣。
1、 文字游戏： 师：同学们，我们在学习新课之前，来做个文字颠倒游戏，，比如老师说：“水井”，大家可以说“井水”，好不好，有兴趣没有？
生：（大声喊道）好！ 师：学科 生：科学 师：人人为我， 生：我为人人。 师：上海自来水， 生：水来自海上……
师：同学们，刚才的文字颠倒游戏好玩不？ 生：好玩。
师：那我们再来玩一种文字游戏，大家听好了，
老师说“XX是XX同学的同桌”，还可以怎么说呢？ 生：还可以说“XX是XX同学的同桌。” 师：老师能不能理解为“XX和XX同学互为同桌呢？ 生：开始有些迟疑，然后回答到“可以”。 板书“互为”
2、 数字游戏： 师：同学们，我们的民族语言文字有这样的美妙，其实在数学王国也存在着这样的美，我们不妨来试试。老师比如说“3/4，大家就来说4/3. 师：6/7 生：7/6 师：8/9 生：9/8…… 师：像这样6/7和7/6的两个数就互为倒数。
3、揭题。（板书：倒数的认识）
二、 探究新知：
（一） 倒数的概念：
1、出示下列习题。
3/8×8/3= 7/15×15/7= 1/5×5=
4/11×4/11= 16/9×9/16= 7/8×8/7=
（1） 指名学生回答。
（2） 学生观察这些算式有什么特点？
（3） 小组内进行交流。
（4） 各组汇报交流的情况。
（5） 师总结归纳： (① 这些算式的乘积都是1. ② 这些算式中分子和分母都打颠倒了。) (板书：乘积是1的两个数互为倒数。)
2、 学生齐读倒数的概念，理解倒数具备的条件。
（二）、找一个数的倒数的方法：
1、找分数的倒数
（1）出示：写出2/3的倒数
（2） 师提问：互为倒数的两个数的分子和分母之间存在什么关系？
（3）同桌讨论：怎样找出一个数的倒数呢？
在学生汇报的基础上强调书写格式
(能不能写成2/3=3/2，为什么？)
2、找整数、小数的倒数
（1） 出示：写出4、0.75的倒数
（2） 同桌讨论：如何找整数、小数的倒数呢？并选择一种完成
（3） 在学生汇报的基础上总结归纳其方法。
3、即时练习
（三）特殊数字的倒数：
1和0是整数，那1和0有倒数吗？为什么？
小组内交流，然后汇报交流结果。
生：1：我们小组一致认为数字0没有倒数，因为0×0=0，根据倒数的概念判断，乘积是1的两个数才互为倒数，所以我们认为0没有倒数。
生2：我们小组大家都认为数字1的倒数的1，因为1×1=1，根据倒数的概念进行判断，乘积是1的两个数互为倒数。所以1的倒数是1.
师：同学们，你们刚才的表现太棒了，大家说的一点都没错，看来大家对倒数的概念已经理解了，老师很欣慰。(板书：1的倒数是1, 0没有倒数。)
三、 巩固练习：
1、 填空题。
（1）乘积是（ ）的两个数互为倒数。
（2）（ ）的倒数是它本身，（ ）没有倒数。
（3）A和B互为倒数，则AB＝（ ）。
（4）0.7的倒数是（ ）。
2、判断：
（1）2/9是倒数。（ ）
（2）一个数的倒数一定比原来小。（ ）
（3）所有的数都有倒数。（ ）
（4）a是整数，所以a的倒数是 1/a 。（ ）
（5）因为0.2×5=1，所以0.2和5互为倒数。（ ）
（6）一位同学写 2/7 的倒数时这样书写：2/7 =7/2。（ ）
（7）因为8－7=1，3÷3=1，所以8和7，
3和3是互为倒数。 （ ）
3、说出下列和数的倒数
四、 拓展练习：
1、开放题：2/3*( )=5/2*( )=6*( )
2、找出每组数的倒数，你有什么发现
（1） 3/4 2/5 7/9
(2) 7/2 9/5 13/6
五、课堂小结：
师：同学们，本节课即将结束，大家在本节课中学到了那些知识？
六、作业：
板书设计:
倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数。
1的倒数是1, 0没有倒数。
篇3：倒数的认识 教学案例(西师版六年级下册)
教学内容：教材P45的例1及P47课堂活动的第1题，练习九的第1、2、3题。
教学目标:(1)知识目标: 通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。
(2)能力目标：通过引导学生自主探索学习，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维
(3)情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。
教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。
教学难点；熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。1、0的倒数，小数的倒数。
教学准备：写有数的纸片。
教学过程：
一、导入新课。
请同学们观察下面两组字：杏–呆 ，吴–吞。
师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。然后让学生个别说。同学们给予评价。
学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。上下两部份交换位置就成了另一个新字。
师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？
学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成一个新的分数。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。
师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。（板书：倒数的认识）
二、新知探究。
（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。我给大家30秒的时间，请你写出分子与分母交换了位置的两个数，看谁写得多。
师：你们刚才写的所有算式都有怎样的共同点？
学生：我们写的每组数的分子与分母的位置是调换了的。
师：请第一组用加、第二组用减、第三组和第四组用乘的方法验证刚才2／3和3／2、6／5和5／6，能发现什么规律？（分小组活动）
板书：第一组：3／2＋2／3＝9／6﹢4／6＝13／6
6／5＋5／6＝36／30＋25／30＝61／30
第二组：3／2－2／3＝9／6－4／6＝5／6
6／5－5／6＝36／30－25／30＝11／30
第三组和第四组：3／2×2／3＝1 6／5×5／6＝1
师问：互为倒数的两个数相加、相减、相乘有何特点？
学生：互为倒数的两个数相加的和不相等，互为倒数的两个数相减的差也不相等，互为倒数的两个数相乘的结果都是1。
师：互为倒数的两个数的乘积是1，乘积是1的两个数互为倒数。（板书：倒数的概念）
指出：互为倒数的两个数分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。比如：2／3和3／2互为倒数，2／3的倒数是3／2，3／2的倒数是2／3；6／5和5／6互为倒数……
2、试下面数的倒数。
2的倒数是 0.2的倒数是 0.25的倒数是
让学生说一说怎样求一个数的倒数，用什么方法能快速求出来？（引导学生把小数化成分数：0.2＝1／5，想：0.2＝1／5, 1／5的倒数是5,所以0.2的倒数是 5 。0.25＝1／4……然后再求它们的倒数）让尽可能多的学生说说它们是怎么互为倒数的。
明确：互为倒数的两个的分子分母互相颠倒，这样的两个数的乘积一定是1。
（二）课堂练习：求一个数的倒数。
1、质疑：互为倒数的两个数有什么特征？谁能举例说明什么是互为倒数。
2、师：完成教材P45“填一填”
5/8 7/4 6 2／3 1 0.8（补充）
让学生与同桌说一说自己的想法，知道求小数的倒数需先把小数化成分数。
3、讨论：0有倒数吗？学生交流。
板书：0和任何数相乘都不能得到1，所以0没有倒数。
4、完成P47课堂活动的对口令。
汇报时让学生说一说谁是谁的倒数。
（小结：刚才我们就学习了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。）
5、出示判断：
（1）得数为1的两个数互为倒数。 （ ）
（2）因为9/4 ×4/9=1,所以9/4和4/9都是倒数。 ( )
（3）互为倒数的两个数乘积一定是1 。 （ ）
（4）因为1/3+2/3=1，所以1/3和2/3互为倒数。 ( )
（5）a是1/a的倒数 ,1/a是a的倒数。 （ ）
（6）a/b是b/a的倒数，b/a是a/b的倒数。 （ ）
6、探索求真分数和假分数的倒数的特点。
学生分小组讨论，把讨论的结果记录在本子上，然后小组让代表汇报。
师生共同小结：真分数的倒数一定是假分数。假分数（1除外）的倒数一定是真分数。
（三）小结求一个数的倒数的方法。
学生会说出两种求法：第一种：颠倒分子、分母的位置，继而求出倒数（如果一个数是小数，先化小数为分数），再求它的倒数。第二种：根据倒数的意义，用1除以这个小数（但除不尽的不适用）。
引导比较两种求法，得出第一种方法比较通用。
再次让学生说1和0的倒数，重点讨论0为何没有倒数。
三、巩固练习
1、判断。
（1）互为倒数的两个数的积一定是1。 （ ）
（2）得数为1的两个数互为倒数。 （ ）
（3）1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
（4）1/5是倒数。 （ ）
（5）真分数的倒数都大于1，假分数的倒数都小于1。 （ ）
学生用手势作判断，错误的说明原因，其中重点说明0为何没有倒数的问题，有些题目请学生修改成正确的。
2、游戏：请四位学生上台，让他们闭上眼睛，在他们每人的额头上贴上写有数的纸片，并告诉他们，这六个数中有三组倒数，请他们睁开眼后，通过看别人的数推测自己的数，并且找到自己数的倒数。游戏结束后，请四位参加游戏的学生介绍自己是怎样判断寻找的办法。
四、全课总结
说一说这节课有什么收获？
板书设计：倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数，互为倒数的两个数乘积为1。互为倒数的两个数分子和分母互相颠倒。
1的倒数是1（1×1=1）；0没有倒数（0×任何数≠1）。
求小数的倒数，先化小数为分数，再把它的分子分母交换位置得到小数的倒数。如：0.2的倒数是 ？ ，想：0.2＝1／5, 1／5的倒数是5,所以0.2的倒数是 5 。
a×1/a=1，a是1/a的倒数 ,1/a是a的倒数 ；
a/b×b/a=1，a/b是b/a的倒数，b/a是a/b的倒数。
真分数的倒数一定是假分数，假分数（1除外）的倒数一定是真分数。
五、作业布置：练习九的第1、2、3题。
篇4：《匆匆》教案(西师版六年级上册)
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，在教师的指导下有感情地朗读重点语段。
2、通过对重点句子的品读，感悟时光匆匆。
3、让学生懂得如何利用时间做有意义的事。
教学重难点
重点：理解含义深刻的句子，感悟时光匆匆。
难点：让学生懂得如何利用时间做有意义的事。
教学过程
课前活动：
欣赏老师二十几年来各个阶段的照片。
一、复习导入，感知“匆匆”
师：刚才同学们看到的照片，都是老师成长过程中经历的点点滴滴。有的美好时光我还没来得及细细体味，就这样悄然逝去，这时朱自清的《匆匆》引起了我的共鸣，今天让我们再一次走进课文，跟随作者一起去感受时间的足迹吧。
1、复习字词，并积累。
头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 走一遭
2、师：通过之前的学习，我们了解到这篇文章主要写了时间来去匆匆，无法挽留。那课文中哪一个词语高度凝练的概括了时间来去匆匆呢？（板书：时间--------一去不复返）
二、自主学习：重点品读，体味“匆匆”
1、出示自主学习要求：
读一读：默读全文
勾一勾：勾画出作者一天虚度光阴的句子
悟一悟：你是怎样理解这些句子的
2、学生自主学习
3、全班交流，教师适当点拨（相机板书）
4、在交流中，教师有针对性的指导重点语句的朗读。
学习方法：抓重点字词、语言表达上
5、仿写
格式：于是， 的时候，日子从 ；
的时候，日子从 ；
的时候，日子从 ；
…………
三、合作探究：深入细读，感悟 “匆匆”
1、四人小组内交流其他时光匆匆流逝的语句
2、全班交流感悟
四：拓展延伸，珍惜匆匆
展示朱自清在接下来的日子里创作的大量著作。
师：同学们，回过头去看看，在刚才你所捕捉时间身影的日常琐事中，哪些事是有意义的呢？（看书、学习、写字、运动……）那么，面对一去不复返的日子，面对匆匆流逝的时光，面对短暂的人生，你们作为祖国的建设者和接班人，应该交出怎样的答卷呢？你的心里是否已经有了答案。现在就请同学们在你的书上写下你的感悟，然后和大家一同分享。
教师分享收集关于珍惜时间的语句。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
花无重开日，人无再少年。
少壮不努力，老大徒伤悲。
五、小结全文
师：四十分钟的时间就这样匆匆过去了，但我想大家并没有白白上这一课，因为我坚信，在未来的日子里，你们一定会加倍珍惜匆匆的时光，加倍珍惜宝贵的生命，像朱自清先生等无数有理想、有作为、有贡献的人那样活着，活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌。
板书设计：
时间------一去不复返
具体化
洗衣
吃饭
思考
睡觉
[《匆匆》教案(西师版六年级上册)]
篇5：西师版语文六年级上册教案
教学目标：
1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
2、能借助拼音读准生字的字音，理解新词语在课文中的意思。
3、了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行，激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，这振兴中华而努力学习。
教学重点：
认识有关句子的句式特点和表达作用。
教学难点：
体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达出来突出日军暴行的。
教学准备：
录音、幻灯片
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2、学习生字新词。
3、完成有关字词作业。
教学过程：
1、揭题、解题。
(1)出示课题。
(2)解题。理解词语：刻骨铭心
(3)读了课题，你有什么问题要提?
(引导学生评议，把提的有价值的问题写在黑板上，引导学生带着问题读课文)
2、初读课文。
(1)听录音，思考：①“国耻”在课文中指什么?②这什么说这“国耻”是刻骨铭心的?
(2)讨论交流上面的思考题。
(3)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
3、检查自学情况。
(1)读准带点的字。
荷(hè)枪实弹(dàn)用另一个读音分别组词。
(2)读读课文中生字组成的词语。
(3)理解词语。
骇人听闻：骇，惊吓。使人听了吃惊。
如愿以偿：偿，满足。满足了自己的愿望。
令人发指：发，读fà 。叫人愤怒得头发都竖起来了。
年逾古稀：逾，超过。古稀，指七十岁。年纪超过七十岁，指高龄老人。
毛骨悚然：悚然，害怕的样子。
(4)学生提出不理解的词语，全班解疑。
4、给课文分段。
(1)本文是一篇参观记，这种类型的文章常按“概括介绍—参观经过
—观后感”的结构来写。我们可根据课文的结构给课文分段。
(2)本文也可采用先把课文主体部分(参观经过)划出，再看头尾的方法来分段。
5、作业。
(1)抄写课文中的词语。
(2)说说下面词语的意思。(课后第三题)
(3)读课文。
第二课时
教学目标：
1、细读课文，学习句式。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、复习检查。
(1)看拼音和汉字，把词语写完整。
xiàn yàn
沦( ) 火( )
dào tāotāo
( )田 ( )不绝
小结规律：带有偏旁“”的，发an音;不定期有偏旁“”发ao音。
(2)听写课后第三题中的词语，并说说词语的意思。
2、指导学习课文第一段。
(1)指名读第一段。
(2)比较句子，说说哪一种表达方式更恰当。
①可是40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这35万人竟被侵华日军全部屠杀了!
②南京沦陷后的40多天内，侵华日军屠杀了35万人。
(3)抓住这一段课文的重点词概括段落大意。
3、指导学习课文第二段。
(1)自学课文第二段，根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流，说说根据哪些句子来分层?灯片出示。
①纪念馆分史料陈列厅，尸骨陈列室和卵石广场等几部分。
②史料陈列大厅很宽敞，墙壁上挂着250幅图片。
③走进尸骨陈列室，首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨!
④史料陈列厅中的图片┅┅室外的卵石广场却给人另外一种感觉。
启发学生理解第④句的过渡作用。
(2)学习第二层。
①自由读第二层课文。
②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法，重温历史，控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。
③理解重点句。
a.从1937年12月到期938年2月初……其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。
这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的?(时间短，手段多，杀人面广。)
课文用了一个长句来全面来控诉侵华日军的暴行，读起来一气呵成，情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。
b.35万人惨遭屠杀，日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这里两个连续的感叹号表达了作者怎样的感情?
c.比较句子，说说哪一种表达方式更恰当
日寇把这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
这座曾是六朝古都的历史文化名城变成了一座人间地狱。
(第一句用“把”字句，突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行，强调日本侵略者对这场空前的劫难罪责难逃。)
(3)学习第三层。
①指名读课文第三层。
②读旁注。
(4)学习第四层。
①默读课文，划出表示地点的词语。
②讨论：大院卵石地面——小路边13块浮雕——围墙边的一组浮雕。
小结：本层按参观顺序记叙。
(5)根据各层内容概括段落大意。
4、指导学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)全班讨论：这什么说“这是我们民族的奇耻大辱”?“深刻的启迪”指的又是什么?
师归纳：国力衰微，就会遭到外国人的欺负，要让历史的悲剧不再重演，就得不忘国耻，发奋图强。
(3)这一段总结全文，点明中心。
5、布置作业。
片段练习，从下面两题中任选取一题。
(1)站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。
(2)学习课文按参观顺序记叙的写法，介绍你的学校或家。
篇6：西师版语文六年级上册教案
《刻骨铭心的国耻》这篇课文让读者重温了上世纪30年代发生在南京的那一幕充满血腥的历史，愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。这样一篇情感四射的文章，让我展示了一节激情四溢的课堂。课虽然结束了，却留给了我无尽的思索。
一、营造氛围，让学生快速进入文本。
农村的孩子，知识面不够广泛，平日里很少接触到南京大屠杀的史实，对于这段历史也并不是很熟悉，如何让孩子走进文本，与文本一起对话，感受当时日寇的残酷，这是本课的一个难点。在课前，我就让学生查找有关南京大屠杀的资料，让他们有个初步的感知;在课堂上，我借助多媒体手段，用图片等来展示当时的情景，让学生有个直观的感悟;并且利用音乐来渲染气氛，让学生完全融入到这段历史之中。
在上课之初，我先用一段扭曲的历史导入课文，让学生去读，去感受，明白国耻不可忘记，让学生一开始就走近那段难忘的国耻当中去。在教学中，我还借助许多想像，让学生走进文本，在这白骨中你似乎看到了谁的身影?”通过学生丰富的想象，并结合自身已有的经验，一个个惨不忍睹的景象在我们眼前历历浮现。
二、倡导自主学习，注重个性化阅读。
新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中我让学生自己去找那一幕幕刻骨铭心的场面，请学生用心去读去感悟，为什么这段文字如此地震撼着你的心灵?在这一段话中，哪些词语刺入你的眼睛，让你感受到了愤怒。让学生自主地去寻找、去探究、去品味，感受日寇的残酷。“6个星期，30多万人、年逾古稀、刚出生不久”等等这些词语被孩子们反复研读，“我很气愤。”“我恨不得把这些日本人赶出中国。”“日寇多么惨无人道啊，他们真是毫无人性啊。”这些情感从孩子的心中自然流淌。正因为爱之深，才恨之切啊，孩子们带着对祖国深深地热爱，才对日寇有了切身之痛啊。
三、注重读写结合，给孩子们一吐为快的机会。
阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既实现了读写迁移，又给了学生一次习作的机会。
在本课教学中，我让学生深刻感悟日寇的残暴，学生的怒火达到了极点，这个时候，再次出示日本政府的竭力为南京大屠杀开脱罪责的“事件”行为，更激起了学生的愤恨之情。此时此刻，孩子们的心中充溢着满腔的怒火，孩子的思维被充分打开了。“请把你心中的话说出来。”这句话如同坝中之闸，此门一开，孩子的思绪立刻倾泻，如滔滔江水奔腾而下。
西师版语文六年级上册教案
篇7：西师版语文六年级上册教案
《刻骨铭心的国耻》是一篇选学课文，描述了1937年12月发生在南京的惨案。课文的教学目标是要求学生在课文的学习中体会日本侵略军在南京大屠杀中的滔天罪行及险恶用心。激发学生的爱国热情，教育学生毋忘国耻，为振兴中华努力学习。全文的一条情感主线就是对灭绝人性的日寇的仇恨，所以很适合学生的感情朗读。但这对于不善朗读的我是一个挑战。从课后其他教师的点评和自己对录象的再次回顾中，自己发现了很多问题值得自己深思。
课的导入部分，我尝试通过声情并茂地讲述南京大屠杀的悲惨事实，而且通过史实图片的放映，并配《辛德勒的名单》电影悲壮的主题音乐，让学生较快地融入这个情境，把学生带入那个辛酸的历史事件，让学生心中产生了憎恨之情。在观看图片后让学生说说心中的感受，让他们用自己的语言来描述心中的悲愤，可惜这个环节中，学生站起来说的并不多，而且能说的也只是寥寥数语。可能学生感受还不够深刻，如果能用影片的方式呈现南京大屠杀的惨状效果会更好些。
学生初读课文第一段后，对文本的感受是浅显的。我抓住了中心句“40多天，在南京沦陷后的短短40多天内，这30多万人竟被侵华日军全部屠杀了。”进行教学，通过比较，理解被字句的作用。于是进入第二次的阅读，读之前，提了这样的一个问题：课文中哪些场面令你刻骨铭心?这个问题可谓牵一发而动全身，是一个板块式的问题。然后学生就带着问题去研读课文，但从学生反馈的情况来看，不容乐观，发言者屈指可数，而且读的没有自己的感受。究其原因，我归纳了以下几点：
1，学生个体的朗读时间得不到保证。语文课堂上，琅琅的书声最美，我们应该提供给学生更多一点的时间去朗读课文，让学生在与文本一次次的朗读中不断加深理解，只有多读，才能让静止的文字表达它的情感，让文字成为一幅幅鲜活的画面。教师在必要时的范读是很重要的，可惜自己的性格所致，一直不敢尝试去读，所以造成了班级中学生的朗读水平低下。
2，对学生的引导不够到位。相当多的学生能读通顺，但读不出感情。只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑文本的价值，不做具体的引导，点拨，也是徒劳的。这里就要求教师先要吃透教材，沉入语言深处，努力让学生成为文中的人。必要时创设情境，引导学生想象画面，让学生对“情”了然于心，否则，很难达到极佳的朗读效果。
3，对学生的评价不够及时，也不够肯定。其实这就是一个很好的学习机会，老师应该指出该同学读得好的地方，然后让大家都来学学，齐读一遍的话，效果会事半功倍。当然对大部分的中差生也要给予及时的肯定的评价。
在结课时，由于下课的铃声已经响起，所以大部分是教师的讲解来代替学生的感悟，这也是不妥的。因为在课的设计上我是准备一课时结束的，从中也可以看出自己的课堂应变能力还不够。其实后面还有几个细节，如“一把军刀”“下关草鞋峡惨案”等，可以在课后放手让学生自学，毕竟这是一篇选学课文，教师本不必面面俱到。教学时，感情从单一的“恨”到“勿忘国耻 振兴中华”之间的深化，教师的过渡还显生硬。
篇8：西师版六年级上册表格式教案 (西师版六年级上册)
教学内容 第一单元第一课时 教科书第1~3页例1、2，练习--第1~4题。
教学目标 1能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
2.能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3.培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
教学重难点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、欣赏主题图，激趣引入 1、教师：同学们，新的一学期开始了，看看愉快的数学之旅又将带我们到哪些新的站点呢？请同学们观察主题图。
你们能根据主题图提出哪些数学问题？
这些问题你们能试着列出算式吗？它们都是些什么算式？
(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)
2、这些算式中的数有什么特点呢？
3、揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
1、学生观察回答
2、学生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但这些数都与分数有关。 新学期开始的第一节课，通过主题图既调动学生开学学习的积极性，又在主题图的信息中，感受数学与生活的联系。
二、探究新知
1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
展示 每人吃5个饼，4人共吃多少个饼？
表示什么意思呢？4个5相加的和是多少？5的4倍是多少？
(2)分数乘法的意义。
展示例1的情境图：每人吃15个饼，4人吃多少个饼
2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：1／5×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
(2)试一试。
2／5×2= 3×1／4＝
(3)口算(教师即时板书)
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？
结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚 学生列式5＋5＋5+5
5×4
学生尝试列式
全班汇报，说说你得多少，怎样想的？指名学生回答，得出：1／5×4表示4个1／5相加，4个1／5就是4／5。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？
根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变
3.教学例2。
(1)出示：3／8×2 。
教师：这个乘法会算吗？先自己试一试。
教师巡视，发现学生不同的约分方法，并抽学生板书。
(2)练习：2／9×6= 12×3／4=
(3)学生再次小结分数乘整数的计算方法。
现在你能比较完整地总结分数乘整数的计算方法吗？
结合学生交流，小结方法 小组交流
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？
全班交流，指名说说计算过程中遇到什么问题，如何解决的。
针对三种不同的情况进行评价：你喜欢哪种方法？为什么？
集体订正
学生可能出现：计算结果不约分；先计算出结果再约分；或在计算过程中先约分再计算这三种情况
三、巩固练习，反馈提高
1.课堂活动第1题。
教师追问：1／8×5表示什么意思？
2.练习--第1~3题。 学生独立完成，集体订正。
学生独立完成，教师巡视指导学困生，集体讲评。抽1~2题说说计算方法。
四、课堂小结：
本节课你有什么收获？关于分数乘法，你还想知道什么？
交流收获
教学内容
第2课时 教科书第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5~7、9题。
教学目标 1.结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。
2.能解决关于求一个数的几分之几是多少的数学问题，提高解决问题的能力。
教学重难点 引导学生理解一个数乘分数的意义。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.计算：3／5×3、8×2／7、5／12×4、12×4／9。
2.揭示课题：我们今天将继续研究分数乘法的问题。(板书：分数乘法)。 学生独立完成，全班评价时，指名说说512×4的计算方法。
二、探讨一个数乘分数的意义
1.整数乘法的意义。
出示：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，3时可以行驶多少千米？1小时可以行驶多少千米？
2.教学例3：感知一个数乘分数的意义。
将上题中的问题改变成为例3：小轿车在高速公路上每时可以行使110千米，45时可以行驶多少千米？
提问：估计一下，45小时行使的路程比110千米多呢，还是少？为什么？
提问：这个题你能解答吗
提问：为什么这样列式？
教师：其实，我们还可以用一个线段图来表示这道题的信息。
老师随着学生的回答板书出线段图：
请看着线段图将110×45表示的意思和同桌的同学说一说。
如果求45时行驶多少千米就是求什么呢？怎样列式，表示什么意思？
3.反思小结，探讨一个数乘分数的意义。
提问：像刚才那样一个数乘分数表示的什么意思呢？ 求一个数的几分之几是多少用什么方法解答呢
学生口答算式
(比110千米少，因为45小时不满1小时)
学生独立列式解答：110×45=88(千米)。
学生观察讨论：求45小时行使多少千米，就是求什么？
学生反馈意见。
抽学生回答，教师板书：110×45=表示110千米的45是多少？
学生独立计算，集体订正，说说计算的方
阅读例3及下面的文字，将你认为重要的话用“”勾出来。
对新知的探究，着力点放在对分数乘法意义的研究上。以具体的情境，通过猜想，通过线段图帮助学生理解分数乘法的意义。同时，教师还注重对教科书的阅读与理解，通过反思小结，逐步建构起“一个数的几分之几是多少”用乘法算
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
三、即时练习，巩固反馈
1.只列式不计算。
(1)154米的3／4是多少米？
(2)求a的3／5是多少？
(3)求12的3／4是多少？
(4)求m的3／n是多少？
(5)母鸡有70只，它的1／10是多少只？
2.课堂活动2：
说说求你的大腿骨的长度就是求什么？(自己身高的1／4是多少)用什么方法计算。
学生独立列式，集体订正时说说列式的理由。
练习不求多，重在对知识点训练的落实。同时注重在具体的情境中加以练习与运用。
四、课堂小结
教师：一个数乘分数可以表示什么意思？求一个数的几分之几是多少用什么方法来解答？你还有哪些不懂的知识需要老师和同学的帮助？
交流
五、作业
练习一第5~7、9题。
教学内容 第三课时 教科书第4页例4，课堂活动第3题，练习一第8、10-15题。
教学目标 1.经历探索分数乘分数的计算方法的过程，使学生结合图意理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法，提高学生计算能力。
2.能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
教学重难点 进一步理解分数乘法的意义和分数乘分数的计算法则。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习
口算
二、探究新知
1.分数乘分数的意义。
展示：(拖拉机耕地的画面和有关条件)拖拉机每小时耕地3／5公顷，2时可以耕地多少公顷？怎样列式，为什么？
展示：拖拉机每小时耕地3／5公顷，1／2时可以耕地多少公顷？
教师：该怎样列式，为什么用乘法计算？
教师结合学生的回答，强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
2.探讨分数乘分数的计算方法。
(1)教师提问：观察3／5×1／2和我们以前学习的分数乘法有什么不同？
教师揭示课题
(2)思考：3／5×1／2该怎样计算呢？ (3)教师提问：你们的想法3／10对不对呢？我们可以结合图来表示出3／5×1／2。
结合学生的回答，师生画出图。
根据交流，小结：3／5就是把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的1／2也就是把3／平均分成2份，也就是相当于把整张纸平均分成10(5×2)份，表示这样的3份，也就是3／10。
4.试一试。
如果是求3／4小时耕地多少公顷，在图上怎样表示呢？自己列式算一算，再画图验证一下自己的想法。
3／5×2=6／5(公顷)(表示：工作效率×工作时间=工作总量；3／5公顷的2倍是多少？)
指名学生回答，教师板书算式3／5×1／2。
学生观察并指名回答，
学生反馈自己的想法。
学生尝试列式计算并画图，教师巡视学生的做法
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
4.小结分数乘分数的计算方法。
教师提问：通过这两道题，你觉得分数乘分数怎样计算？
5.课堂练习。
课堂活动第3题：根据算式涂一涂2／3×3／4。
根据交流，小结：先在长方形里表示出2／3，再把长方形的2／3的3／4表示出来 全班评价，并请一名学生上台展示自己的算式和画法。
指名回答，小结方法。
学生独立完成，集体订正时说说23×34是怎么涂的。
对于分数乘分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。
三、练习反馈，巩固提高
1.练习一第12题。
2.试一试。
3.练习一第7题。
学生独立口算，订正时说说计算及约分的方法。
学生独立练习，教师巡视发现学生约分的情况。
全班评价，让学生说每道题是怎么约分的。
对学生没有先约分的情况，要求学生及时订正。
四、课堂小结
今天的学习你有什么收获，还有什么困难需要老师或同学们帮助的？
交流 小结语注重学生的自我感悟，更注重学生学习中问题的解决
五、作业
练习一第7、9~12题。
教学内容 解决问题 教科书第8页例1，课堂活动第1、2题，练习二第1~6题。
教学目标 在行程问题的情境中，掌握求一个数的几分之几是多少的问题的方法，感受分数乘法在生活中的作用，培养学生解决问题的能力。
教学重难点 掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.小黑板出示：列式计算。
(1)30的16是多少？
(2)6的34是多少？
2.揭示课题 集体订正时，教师追问：为什么用乘法计算？
根据学生回答，教师强调：求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 开课通过复习分数乘法的意义，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题强调数学与生活的联系。
二、探究新知 1.教学例1。
出示例1，
教师提问：你怎样理解“行了全程的23”，是把谁看作单位“1”？你能用线段图表示这道题的信息吗？
结合线段图，教师提问：求已经行了多少千米就是求什么？用什么方法计算，为什么用这种方法计算？
学生观察主题图：说说从题目中得到哪些信息，并把这些信息完整地表达出来。
全班交流后，学生独立画线段图，教师巡视指导。
展示一学生所画线段图，并让他说说自己是怎样画的
全班讨论后，教师强调：求行了多少千米就是求全程的23是多少千米，也就是求84的23是多少。求一个数的几分之几是多少用乘法计算。
根据交流，学生独立列式计算，集体订正。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
2.课堂练习。
(1)课堂活动第1题。
(2)练习二第1题。
教师追问：为什么要用乘法做？
先让学生用“”勾画单位“1”的量，全班评价，说说是怎样判断的。
学生独立练习，集体订正。
三、巩固提高，拓展应用
1.练习二第2题。
2.课堂活动第2题。
教师小黑板出示，
教师巡视，发现学生不同的问题。 抽学生汇报，教师板书，全班交流。
学生读题，找出分率句，分析；全班交流后，独立完成，集体订正。
学生观察：从题中，你获得哪些信息？根据信息分析 在练习中教师不局限于就题解题，而是注重习题的挖掘与拓展。让学生大胆的提问、分析，解决学生提出的问题，培养学生的思维能力。
四、小结
这节课你有什么收获？
五、作业
练习二第3~6题。
教学内容 教科书第8页例2，课堂活动第3题，练习二第7~10题及思考题。
教学目标 通过红玫瑰种植面积问题的解决，让学生理解并掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法，培养解决问题的灵活性、解题策略的多样性以及解决问题的能力。
教学重难点 理解分数连乘问题的解题思路。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.分析分率句，找出单位“1”的量和其他相关信息。
(1)三峡工程57的发电量用在了东南沿海地区。
(2)学校总面积的35是绿地。
2.分别说出两个分数的单位“1”的量。
全校的47是男生，一年级男生占全校男生的29。
3.揭示课题：今天我们将继续解决生活中的问题。
学生观察后，独立思考。 从不同的层次上对分率句进行分析，有助于学生更加灵活的分析解决分数问题。
二、探究新知
教学步骤 1.分析信息，弄清题意。
出示例2，
提问：题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？你能画图表示题目中的信息吗？
2.尝试解决，发现方法。
教师提问：要求种了多少公顷红玫瑰，该怎么解决呢？结合图，先独立思考，再把自己的方法写在练习本上。
3.分析方法，理解不同的解题思路。
结合学生汇报的方法，师生进行解题思路分析。
4.阅读教科书，小结特点。
教师活动
学生齐读题目
学生画图，请学生在黑板上画，全班反馈，集体订正。
学生尝试解决，教师巡视发现学生不同的方法，并指导学困生。指名汇报，教师板书不同的方法。
学生阅读本节教科书内容，思考：今天解决的问题有什么特点？
学生活动
在问题解决中，注重问题学生自主解决，思路方法让学生自主分析，比较中掌握，同时又注意关键问题教师的点拨，注重学生的主体与教师主导相结合。
教学意图
三、巩固练习，反馈提高
1.课堂活动第3题。
2.练习二第10题。
提问：这些分数是以谁为单位“1”？
3.补充练习。
(1)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，科技书的25是人物传记，人物传记有多少本？
(2)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，故事书的25是人物传记，人物传记有多少本？ 学生独立提问并列式解决。全班交流
学生计算，全班订正。
学生独立完成，全班评价。
全班讨论：这两道有什么不同的地方？
最后的比较练习，是要解决学生的思维定式，解决学生对知识学习过程的负迁移问题。
四、全课小结
这节课你有什么收获？你还有什么不明白的地方？
交流讨论
五、独立作业
练习二第7，8题。
六、拓展与提高
练习二思考题。大家试一试，提示学生有多种解法。
教学内容 教科书第12页例3，课堂活动第1、2题，练习三第1~8题。
教学目标 在具体的生活情境中，解决求一个数的几分之几是多少的问题。理解打折的意义，感受解决问题策略的多样性，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学知识解决问题的能力
教学重难点 理解并掌握求一个数的几分之几是多少的解题方法。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学意图
一、复习引入，揭示课题
1.小黑板出示：分析分率句。
(1)男生人数占女生的5／6
(2)现价是原价的7／10
2.结合第(2)题，教师提问：生活中有这种情况吗？
揭示课题：什么是打折呢？今天我们就来解决生活中有关打折的问题。(板书：解决问题)
指名说说两个题中单位“1”的量 开课通过分析分率句，为后面学生解决问题作好铺垫；同时揭示课题，强调数学与生活的联系。
二、探究新知
教学步骤 1.教学例3。
(1)出示例3主题图：你从图中获得哪些信息？
(2)理解打折的意义。
追问：如果原价是100元，打六折后卖多少钱呢？
追问：为什么用乘法算？
(3)分析信息，用不同策略解决问题。
提问：要求250元够不够，该怎样解决呢？自己在练习本上试一试。
比较：你觉得这两种解法，你更喜欢哪一种，为什么？
(4)反思回顾。
提问：你估计一下，231元是原价的六折吗？通过这个问题的解决，你有些什么想法？
2.即时反馈。
练习三第1题。
教师活动
学生交流
抽学生回答，并口头列式100×6／10，
学生独立尝试，教师巡视
汇报交流，展示不同的方法。让展示的同学说说自己的解题思路是什么。
全班交流后，学生独立列式解决，全班评价。
学生活动
在分析信息中，注重让学生有条理，简洁的解读信息，这是生活问题数学化的一个过程。抓住打折这个学生不易理解的信息展开，先理解打折的意义，为后面的解决问题扫清障碍。在解决问题的过程中，注重学生的尝试发现，注重解决策略的多样性。
教学意图
三、巩固练习，应用提高
1.课堂活动第1题。
教师小结：求打几折，就是算现价占原价的几分之几，用除法算。要注意最后结果写成十分之几或百分之几十，更容易看清是打几折。
2.课堂活动第2题。
3.思考题。
学生读题并理解：要求打几折就是求什么？求现价是原价的十分之几用什么方法计算？
学生独立思考后，指名交流，学生练习，集体订正。
先让学生观察：你从题中获得哪些信息？交流信息后，独立提出一个问题并解决
学生独立思考后，小组讨论：可能会出现哪些情况？每个小组举例进行说明，全班交流
四、全课小结
通过今天的解决问题的学习，你有哪些收获？
五、课堂作业
练习三第3、5、6、7、8题。其余作为课外练习题
篇9：《将相和》教案 (西师版六年级上册)
淅川九重二中张朝辉
教学目标
知识与技能
能正确读写“完璧归赵，负荆请罪”等词语。
过程与方法
流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，领悟3个故事之间的内在联系。
感情、态度价值观
体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，明白“将相和”的意思，领会在“完璧归赵”“-绳池之会”“负荆请罪”这三个故事中所体现的人物性格和品质，学习他们身上的优秀品质。
教学难点
培养快速阅读课文的能力，能在较短时间内理解课文，把“将相和”的故事复述出来。
教学方法
导学互动
教具
彩色粉笔 ，小黑板，多媒体课件等
课时安排
一课时
提纲教学
一、自由读课文，本文讲了几个小故事?找出每个故事起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事内容，并说说三个故事之间的联系。
二、秦王为什么没有得到和氏璧？
三、绳池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
四、我的疑问
教学过程
一课时
一、提纲导学
1、激趣导入
同学们，今天我们学的这一课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事，你能看出是哪 两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思呢？
2、出示导纲
3、自学设疑
二、合作互动
1、小组交流
2、展示评价
（1） 自由读课文，就课文内容给每个故事各加一个小标题，并说说三个故事之间的联系？
展示：三个故事（完璧归赵，绳池之会，负荆请罪）三个故事都各有中心，合起来又是一个完整故事，第三个故事发生在前两个故事基础上，属因果关系。
评价（小组代表发言）
（2）秦王为什么没有得到和氏璧？
展示：生抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词句体会蔺相如的勇敢，机智。
（3）渑池之会上秦王为什么会为赵王击缶？
展示：抓住“不动声色”及蔺 相如的话体会蔺相如的不畏强暴，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如，武有廉 颇 。
（4）对学生自学设疑环节补充在导纲中的问题，进行展示评价。
3、质疑解难
通过本文的学习，大家还有哪些疑问请提出来发挥集体力量共同解决。
三、导学归纳
1、学生归纳
提示：通过这节课的学习请谈谈这节课有什么收获？
2、教师指导
同学们通过本文的学习，我们知道了蔺相如大智大慧有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广的高尚品德，廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪精神可嘉，所以有句俗语叫“宰相肚里能乘船，将军背上能插荆，我们要好好向他们两位学习呀！
四、拓展训练
1、拓展运用
出示图片“负荆请罪”，观察想象，廉颇到蔺相如府上负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？请演一演。
2、编题自练
（略）
板书
将相和
将{廉 颇 } 完璧归赵（勇敢机智）
和
相{蔺相如} 绳池之会（不畏强暴）
负荆请罪（骁勇豪爽 ，知错就改）
以国家利益为重，顾全大局，爱国之心。
[《将相和》教案 (西师版六年级上册)]
篇10：小学六年级上册数学《倒数的认识》教案
一、教学内容：九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》
二、教材分析：
“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
三、教学目标：1．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2．能熟练地写出一个数的倒数。
3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。
四、教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
五、教学难点：熟练写出一个数的倒数。
六、教学过程：
（一）、谈话
1．交流
师：我们的黑板是什么颜色？
生：黑色。
师：教室的墙面又是什么颜色？
生：黑色。
师：黑与白在语文上是什么联系？
生：黑是白的反义词。
生：白是黑的反义词。
师：能说黑是反义词或白是反义词吗？
生：不能，因为黑与白是相互依存的联系。必须说清楚谁是谁的反义词。
师：那么，数学上有没有相互依存联系的现象呢？
生：约数和倍数。
师：你能举例说明约数和倍数的相互依存联系吗？
生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。
2．导入今天，我们继续来研究数学中具有相互依存联系的现象的有关知识。
（二）、学习新知
对数游戏
1．学习倒数的意义
我们六年级办公室里有7人，男教师4人，女教师3人，下面我和同学们做个对数游戏，就是我先根据3和4说一个数，同学们跟着根据3和4说一个数。
师：4是3的4/3，
生：3是4的3/4
师：7是15的7/15；生：15是7的15/7。
……
提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？
生1：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，第一个分数的分母就是第二个分数的分子。
生2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。
生2：两个分数的乘积是1。
提问：像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？谁能给这种数取个名字。（倒数）出示课题：倒数的认识
提问：那么怎样的两个数才是互为倒数呢？指导看书。
思考：（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？
（2）你能找出互为倒数的两个数吗。请举例
评析：回答问题
理解“互为”的意义。怎样的两个数互为倒数。
找朋友游戏（课前每位同学发一张数字卡片）
练习
（！）出示卡片 （六位同学举着卡片依次站在黑板前）
7/911/41/5086/599
（2）规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队
提问：下面的同学你们找到自己的朋友了吗？那么你们能找到自己的朋友吗？
3教学求一个数倒数的方法
出示例题：找出下列各数的倒数
2/37/41/591/7/80．4
小组讨论指名板演
提问：1．你是怎么找出2/3的倒数的？
生1：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3
生2：因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置。2/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2。
2．你是怎么找出7/4的倒数的？
……
提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？
4．练习请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数
5．讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？
生：1的倒数是1
师：能说明一下理由吗？
生1：因为1与1的乘积还是1。
生2：因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的倒数是1。
师：0的倒数呢？
生1：0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。
生2：因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。
生3：0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。
生4：0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。
生5：不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。
6．完善求一个数的倒数的方法
三、巩固练习
（一）填空
1．因为5/3X3/5=1，所以和（）互为（）；
2．因为15X1/15=1，所以（）和（）互为（）；
3．4/7与（）互为倒数；
4．（）的倒数是6/11
5．（）的倒数是2
6．1/8的倒数是（）
7．1/2/7的倒数是（）
8．0．3的倒数是（）
（二）判断
1．得数是1的两个数互为倒数。（）
2．互为倒数的两个数乘积必定是1。（）
3．1的倒数是1，所以0的倒数是0。（）
4．分数的倒数都大于1。（）
（四）思考
4/5X（）=（）X8
四、总结：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业
篇11：小学六年级上册数学《倒数的认识》教案
课题：倒数的认识
教学内容：p27倒数的认识，练习六全部习题。
教材简析：这个内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。主要是为后面学习分数除法作准备的。本节课的教学重点是注意突出倒数是表示两个数之间的关系，它们具有互相依存的特点。
教学要求：使学生认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能比较熟练地求一个数的倒数。
教学过程：
一、用汉字作比喻引入
1、师指出：我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？“呆”把“吴”字一颠倒呢？（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？（4/3）“1/7”倒过来呢？（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。
2、提一个开放性的问题：看到这个课题，你们想到了什么？
（学生各抒己见）
师生共同确定本节课的目标——研究倒数的意义、方法和用处。
二、新知探索：
1、研究倒数的意义
师：请大家看书p27第3行的结语：乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
学生自学后，问：有没有疑问？
师引导学生说出：倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。必须说，一个数是另一个数的`倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
2、学生自主举例，推敲方法：
（1） 师：下面，请大家各自举例加以说明。
（2） 学生先独立思考，再交流。
（a、以“真分数”为例；如：5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。）
（b、以“假分数”为例；8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。）
（c、以“带分数”为例；带分数的倒数是真分数。）
（d、以“小数”为例；分两种情况：纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）
（e、以“整数”为例；整数相当于分母是1的假分数）
学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
3、讨论“0”、“1”的情况：
1的倒数是1。0没有倒数。要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。）
4、总结方法：（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？（只要把这个数的分子、分母调换位置）看看书上是这样写的吗？（让学生体会到一种成就感，自己说的居然和书上的意思一样）
三、反馈巩固：
1、完成“练一练”。
学生独立完成后，集体订正。重点问：“8”的倒数是几？
2、练习六5（判断）
3、补充判断：
a、a是自然数，a的倒数是1/a。
篇12：小学数学六年级上册《倒数的认识》教案
小学数学六年级上册《倒数的认识》教案
教学内容：
教材第19页，例9和“做一做”中的题目，练习五的第1、2题。
教学目的：
使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教具准备：将复习题写在小黑板上。
教学过程：
一、复习
出示复习题，让学生口算各题。
（1）3/8×2/3= 3×1/3= 7/15×15/7= 1/80×80=
（2）3/8×1/3= 3/5×1/3= 7/15×5/7= 1/80×80/93=
二、新课
1、教学倒数的意义
教师：“上面的两组题有什么不同？”（第一组每个算式中两个数相乘的积都是1，第二组每个算式中两个数相乘的几不是1。）
教师：“像第一组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数。”
教师举例说明：3/8和8/3互为倒数，就是3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。
教师：“倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数。”
教师：“例如3/8是倒数，能不能这样说？”（不能）
教师再强调倒数是对两个数来说的。
然后让学生试着说一说第一组中其他3个算式中两个数的关系，说的时候，注意让学生说出“互为倒数”，同时让学生明确谁是谁的倒数。
教师：“谁还能举出几组两个数互为倒数的例子？”
多让学生说一说，并让其他学生根据倒数的意义来检验是不是正确。
2、教学求倒数的方法
（1）出示复习题的第一组算式。
教师：“观察互为倒数的一组数的分子、分母有什么特点？如果给你一个数你能说出它的倒数吗？”让学生适当讨论，并对发现的规律进行归纳．使学生明确：互为倒数的两个数的分子、分母是互相调换位置的．
（2）出示例题
教师：“怎样找出3/5的倒数呢？”
引导学生说出：“只要把3/5的分子、分母调换位置就是3/5的`倒数，即：3/5的倒数是5/3
教师板书：
分子、分母调换位置
3/5 ─────────→5/3
7/2的倒数就可以让学生自己写．
教师接着问：“自然数3的倒数是多少？3可以看成分母是几的分数？”（3可以看成分母是1的分数．）
“那么3的倒数怎样求？”（把分子、分母调换位置，3的倒数就是．）
教师：“任意一个自然数的倒数应该怎样求？”（一个自然数的倒数就是以这个自然数作分母以1作分子的分数．）
接着问：“是不是所有的数都有倒数？什么数没有倒数？”（0没有倒数．）
“0为什么没有倒数？”（因为0不能作分母，所以0没有倒数．）
教师：“请大家总结一下求一个数的倒数的方法．”让学生多说一说，教师注意提醒学生把0排除在外．最后归纳出书上的结语．
2．做教科书第34页的“做一做”．
学生独立解答，教师巡视，了解学生掌握的情况，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，有意识地让学习有困难的学生说一说是怎样想的．
三、巩固练习
1．做练习五的第1题．
学生独立填数，教师巡视，集体订正．对于学习有困难的学生，教师可以适当提示，如：“什么样的两个数相乘的积是1？那么，要填的应该是什么数？”
2．做练习五的第2题．
学生先独立找，教师巡视，看学生找得对不对，存在什么问题．集体订正时，可以让学习比较好的学生说一说是怎样找的．使学生明确，根据倒数的意义，只要看哪两个数的乘积是1，哪两个数就互为倒数．
四、小结
教师：“今天我们认识了倒数，请同学们说一说你们知道了倒数的那些知识？”
五、布置作业 练习五的3、4、9题。
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