以下是小编收集整理的《小露珠》第一课时优秀教学设计，本文共12篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“聊城论坛”提供。
篇1：《小露珠》第一课时优秀教学设计
《小露珠》第一课时优秀教学设计
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的'珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
篇2：《小露珠》教学设计(第一课时)
一,教材内容
《小露珠》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇课文.这是一篇优美的童话.写的是小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱.
二,教学目标
1,学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只识不写,认识一个多音字.理解由生字组成的词语.会用“越来越……越来越……”造句.
2,能正确,流利,有感情地朗读课文.
3,凭借对课文的朗读感悟,知道小动物都喜欢小露珠,感受大自然的和谐,融洽和美丽.
三,教学过程
(一)吟诗揭题
1,前段时间,我们曾经背过一首古诗《暮江吟》,谁能背给大家听.
2,这首诗描绘了一幅秋夜图,特别是“露似珍珠月似弓”令我记忆颇深,你们知道这句诗中写到了什么吗 (板书:露珠)教学生字:露,雨字头,跟水有关联.齐读露珠.
3,说说你对露珠的认识.
4,现在老师在“露珠”前面加上了一个“小”字,你能感受到什么 再次齐读课题.(要求美美地读)
(二)初读课文
1,请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,要求①读准字音,读通句子.②思考:这篇课文主要介绍了哪些内容.
2,检查生字新词
zhēn zhí jùn qiào lín
珍珠 植物 俊俏 夜幕降临
gǎn gǔ xí lì
感到 一股 袭来 黄豆粒
zòu lù wa yíng
吹奏 露珠 早哇 笑盈盈
gǎn lǎ bā zuàn zhēng
草秆 喇叭 钻石 水蒸气
①检查读音,指名读,开火车读.强调:钻是多音字,有两种读音,分别读什么,组个词.
②理解词语,谈谈你理解的或者你还没有弄明白的.
重点理解:俊,除了可以组词俊俏外,还可以组什么词 (英俊)
对了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你们看,中国的语言文字多么有意思.可千万不要用错,否则就出笑话了
笑盈盈(做个微笑的动作表示)
3,课文主要说了哪些内容
(三)精读课文第一自然段
1,指名读课文第一自然段,其他同学思考:你读懂了什么
2,重点指导朗读“小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了.”(课件出示动画)
表扬:你的声音越来越响亮,感情也越来越强烈,真好!
你们能用“越来越……越来越……”造句吗
(四)精读第二至第四自然段
1,请同学们快速地读一读第二至第四自然段,说说你们发现了什么 (它们结构很像,就是换了几个词)
(板书:像钻石那么闪亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圆润)
2,(出示课件)理解“闪亮 透明 圆润”,提示动作“蹦 爬 落”.
3,拓展练习:用句式【“早哇,像__那么__的小露珠.”__的__对小露珠说.】说一句话,并且写在书上.
4,指导朗读:在读这一段文字时,要注意哪些地方.
5,四人小组表演读(佩带头饰)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶.
师生配合:老师读旁白,同学们每人选择自己喜欢的角色读.
6,现在我们每人就是一种小动物,老师就是一颗小露珠,你们该怎么向我问好呢
老师走到学生中间,先主动问好,例“勤劳的小青蛙,你早哇!”学生接着对话交流.
7,由此可见,小动物们的确是非常喜欢小露珠的,那么,其他植物会喜欢小露珠吗 我们下节课学习.
(五)指导写字
1,我们在写这些生字时需要注意些什么
2,学生写字,教师巡视指导.
篇3：《小露珠》第一课时教学设计
《小露珠》第一课时教学设计
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的`白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
篇4：小露珠的第一课时教学设计
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，学习小露珠无私奉献的品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
课前准备：生字卡片
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点：
学会本课生字，能正确朗读课文。
课前准备：生字卡片
教学过程
一、导入：
今天，我们一起来学习一篇童话故事，板书课题（齐读）
大家看见过小露珠吗？它一般是什么时候出现，又在什么时候消失的？你们喜欢小露珠吗？
过渡：同学们喜欢小露珠，动物植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢？
二、一读课文
1、提出要求：
下面就请同学们自己来读课文，注意读准字音。
2、学生自读
3、检查：
出示小黑板
（1）降临精神
（2）蒸发笑盈盈水晶
（3）钻石乐曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
请同学们读读小黑板上的这几组生词，有没有发现它们之间有什么规律啊？
指名读，说规律，齐读
三、二读课文：
过渡：同学们读得不错，下面要请同学们再来读读课文。
1 提出要求：注意要把句子读通顺，特别是一些难读的句子要多读几遍。
2 学生自读
3 检查：
同学们你们有没有找到一些比较难读的句子啊，指名读，齐读
相机
出示小黑板：
（1）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
（2）金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的.喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
4、分自然段朗读课文
下面谁愿意来读读课文？其他同学认真听。指名分自然段读，读完评议。
四、三读课文：
1、提出要求：
同学们这篇童话写得美不美啊？对，真美啊，下面请同学们再读读课文，遇到不理解的词语就多读几遍，看看能不能自己解决。
2、哪里词语你们已经知道它们的意思了呢，指名反馈：
夜幕：在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样，因此叫夜幕。降临：来到。即夜晚来到
黎明：天快亮的时候。
水晶：一种无色透明的晶体矿物。
圆润：饱满而又润泽。
精神：本课是指“活跃”“有生气”的意思
俊俏：指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
动情；情绪激动。
五、学习写字：
1、学生自评：
请同学们把书翻到生字表，看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：左面是两竖
衰：比“哀”多一横。
喇：中间是“束”
戴：比较难写，教师范写，注意笔顺。
蒸：注意第九笔是横。
奏：注意第六笔是横，不是撇。
2、教师范写：注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
3、学生描红。
篇5：《小摄影师》第一课时优秀教学设计
第一课时
〖教学目的
1、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。
2、自学生字，理解新词。
3、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。
〖教学过程
一、启发谈话
同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?
同学们交流资料，最后明确：
(高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)
二、初读课文，围绕课题质疑
1、板书课题：《小摄影师》
看到这个题目你会产生哪些疑问?
(小摄影师是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以小摄影师为题?)
2、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。
三、检查自学生字词的情况
1、按照读课文，画生字、、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。
2、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：
突然：tù 吩咐：fù 摄影师：shè 胶卷：juǎ
dù fù niè juà
另外，社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。
3、分析字形结构：
摄左右结构。
胶左右结构。
杂上下结构。
鞠左右结构。
躬当身字做偏旁时最后一笔不要出头。
社左右结构。
4、比较法识记字形：
贴( ) 吩( ) 社( ) 侧( )
沾( ) 纷( ) 杜( ) 测( )
秘( ) 胶( ) 者( ) 杂( )
密( ) 郊( ) 着( ) 染( )
四、理解词语
1、联系生活实际理解：
记者、杂志社、胶卷、秘书等词语。
2、查字词典，联系上下文理解下列词语：
摆弄：本意含有支配、调整的.意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。
吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。
停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。
突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。
五、初读课文，了解内容
想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?
(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。)
六、作业
生字、词、读书。
篇6：小露珠优秀教学设计
一、复习导入
1、师述：今天我们继续学习第十五课（生齐读课题《小露珠》）。课文中的生字词大家还记得吗？
课件出示生字词：
夜幕降临黄豆粒珍珠披着植物 俊俏（qiào） 感到
一股热气水蒸气袭来吹奏 哇草秆喇叭
笑盈盈 钻山洞钻石乐曲快乐 数不尽
2、指名读，
3、齐读。师评价。
二、动物们喜爱小露珠
1、通过上节课的学习小露珠给你留下了什么印象？说说看？
2、指名答
3、是呀，小露珠是美丽、可爱的，你们喜欢这样的小露珠吗？不仅小朋友们喜欢它，我们大家也都喜欢这晶莹剔透的小露珠，通过上节课的学习你知道都有谁喜欢小露珠呀？
4、指名答。
5、好的，让我们先来默读课文2——5自然段看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，
课件出示：
（1）这四个自然段是围绕着哪句话来写的？用--------标出。
（2）小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢？找出相关的语句用“～～”标出。
6、生默读（要求：不动唇、不出声，嘴巴不动在心里读）
7、讨论交流。指名回答
8、师：我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。你们能读一读吗？
先自己读读看。
课件出示：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
9、指名读，男女声读，齐读。
10、师：在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看看钻石是什么样子的。 课件出示：钻石
师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。
课件出示：水晶
师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢？
课件出示：珍珠
师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三者于一身，看——（再次插入课件）
课件出示：小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明
11、师：小露珠是如此的漂亮，你们能把小露珠的美读给大家听吗？
课件出示：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 “早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
12、分小组比赛读，分角色声读，
13、师述：小动物们都喜欢小露珠，是不是只有这些动物呢？
14、指名答。
15、师述：（课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）
一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢？
先自己说一说
16、指名说。
课件出示：
“早哇，像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像那么()的小露珠。”落在草赶上的小蜻蜓对小露珠说。 “早哇，像()那么()的小露珠。”( )在( )的小蜜蜂对小露珠说。
17、师述：现在你知道为什么所有的小动物（板书：动物）都喜欢小露珠了吗？（用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接 (透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美（板书）
三、植物们喜爱小露珠
1、是呀，这么美丽可爱的小露珠，不仅小动物们喜欢它，还有谁也喜欢它呢？请你们自由读读课文第六自然段说说还有谁喜欢它，为什么？
2、指名说，相机板书：植物
3、你们找着了是植物喜欢小露珠，那能说说为什么吗？
4、指名答。
（出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。 理解“格外精神”，指名答。教师做动作让学生理解格外精神）
师：那你们能读出来吗？并且做出动作，看看你们够不够精神。生齐读句子。
5、理解“光彩熠熠”。
师：刚才同学们还读了一个特别好的词叫光彩熠熠，
小露珠光彩熠熠就像什么一样？想想我们前面的句子，想什么一样光彩熠熠？
6、指名答。
7、（出示小露珠在叶片上的图片）
师述：有了小露珠的装扮，植物变得更加——生接（生机勃勃，格外精神）是的，更加生机勃勃，变得格外精神。这次让我们带着理解再来读一次，相信能读得更好。
8、生再读这句话。
9、精神到什么样呢？后面句子有没有告诉你们？
10、指名答
11、（出示：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃）理解“俊俏的小姑娘”指谁啊？（所有的植物）
小姑娘身上戴的珠宝是谁啊？（小露珠）那你边读边想，你能想象出这些植物戴上这美丽的珠宝是什么样吗？自己读读看，你能想出什么样，边读边想。
12、生各自读“都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃”
13、师：你们能想到吗，是谁戴上了这些美丽的珠宝呢？说一说你想到的？
14、生自由说
15、师：老师刚才听到你们说的也想到许多许多美丽的'画面，让我们一起来看看。
（课件出示：带有小露珠的向日葵、白杨树、喇叭花）跟你们想象的一样吗？喔，那你们的想象力可真丰富。那让我们拿起书本把它读出来可以吗？从“霞光中”一直读到“生机勃勃”，读出小露珠的美。
16、生齐读。
17、师：是呀，这时候小露珠爬着、滚着、笑着。它渐渐地感到有一股热气袭来。
（课件出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
18、生齐读。
19、师：谁能用“因为·····所以······”说一说小露珠怎么了？
20、指名说。
21、师：这几句话中有这样两个词。（课件：把“越来越大······越来越轻······”变红）生读。
22、师：什么是“越来越大”？指名答。（慢慢地变大）课文中还有这样的词吗？（指名答）
是呀！大家在生活中经常能用到这样的词。我们也来试试看。
课件出示：
（1）雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）。
（2）夏天到了，天气越来越（ ）了，（ ）。
23、师：好的，小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗？它们怎么做的，我们一起来读一读。（向日葵······留住呀！）
24、师：是呀，我听出你们很想留住小露珠，可是小露珠却像大家一一告别，她笑盈盈地说——生接读。
是呀，多么美丽可爱的小露珠呀，动物和植物们都喜欢它，他现在要走了，你们舍得吗？你们有没有什么话想对它说呢？好请你们拿出课前老师发给你们的纸，把你们最想对小露珠说的话写下来。
25、师巡视指导。
26、生交流
27、齐读课文。师：这么美的小露珠，你们想不想在一次见到它呢？它还会再来吗？举起书本，让我们再一次去看看这么美丽的小露珠。
师引读，又到夜幕降临了，草叶上，花朵上——生接读全文。
四、总结，布置作业.
你们愿意和这样的小露珠交朋友吗？那就请同学们回去把这篇课文背一背，还可以到大自然中去找一找它，好吗？
五、板书设计
闪亮
15小露珠 圆润 美
透明
篇7：小露珠优秀教学设计
教学目标
1、用“越来越??越来越??”造句。
2、理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。 教学重难点
1、默读课文，知道大家喜欢小露珠的原因。
2、理解小露珠具有的无私品格。
教学准备
多媒体
教学过程
一、激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人。瞧，她来了——（出示露珠图片）
2、大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？接下来，我们就一起来学习—15、小露珠
二、学习课文第2—6自然段
1、请同学们翻开书，自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家都喜欢小露珠？
2、天亮了，早起的小动物都亲热地来和小露珠打招呼。看看是哪些小动物和小露珠打招呼的，它们都说了些什么。
3、全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。
(一)你瞧，小青蛙第一个来了
勤劳的小青蛙，你是怎么来的？(蹦)来，站出来，像小青蛙一样蹦一下。你准备怎么对小露珠说？
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？
（2）可爱的小青蛙，你为什么说露珠像钻石。你仿佛看到了什么？（若学生答
不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。大家一起来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！ B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）谁愿意当小蟋蟀吗？你是怎么来的？爬，真准，请你爬到草坪上，跟小露珠打个招呼吧!你觉得这句话中哪个词用得最好？
（2）这个词使你感受到了什么？
（3）有没有哪个扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀请老师和你一起表演？
师：早啊，可爱的小蟋蟀。
生：早啊，像??
师：活泼的小蟋蟀，我非常喜欢你，因为你的歌声十分动听，你喜欢我吗？ 生：??
师：谢谢你把我说得那么美，我都被你说得难为情了。你为什么说我像水晶呀？
（4）所有愿意给小蟋蟀配音的小朋友都站起来，我们一起读好它。
C、“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？圆润是什么样的?
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？（幻灯出示）指名学生说一说、演一演。
（1）小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都喜欢小露珠，接着我们分组带着喜爱之情把这部分内容美美地读一读，比一比，哪一组读得最有滋味。
（2）呀，读得真棒，简直难分胜负，从小朋友的朗读中，老师充分感受到了小动物们对小露珠的喜爱。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。
（出示：）小动物们都喜欢小露珠，因为它————。（闪亮 透明圆润） 过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？
D、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——（幻灯出示句子）
（1））是啊！霞光中，小露珠更是晶莹闪亮，光彩照人，课文中用了一个很美的词语，谁找到了？（光彩熠熠）齐读。
（2）不过，小露珠光彩熠熠，却不是忙着炫耀自己的美丽，而是——（引读，并相机出示）
E、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
（1）美丽的珠宝指什么？
（2）从这里，你感觉到小露珠怎么样？师总结：不但自己美，还要把美奉献给万物。
（3）听师读，闭上眼睛边听边想象。指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
（4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。
三、学习第七自然段。
1、如果你是小露珠，看到花草树木在你的滋润下显得格外精神，你的心里会怎样？（出示第一句话）你们看，小露珠和你们一样，爬着，滚着，笑着，多开心啊！从这里你感觉小露珠怎么样？（小露珠把自己的美奉献给了别人，给了别人快乐，自己也很快乐。）一起快乐地读读这段话。
2、可是，不一会儿，她感到有一股热气袭来，——（引读）看到小露珠渐渐地消失，（出示课文）向日葵——，白杨树——，喇叭花——。此时此刻，他们一定有很多话要对小露珠说，小露珠也一定有很多话要对他们说。
（1）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？
（2）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？（出示句子）
（2）哪些词最能体现出这种变化？（越来越??）
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。指名读，练读，齐读。
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：
小露珠是那么美丽，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。
如果我们每个人都能像小露珠一样乐于奉献，懂得回报，那么我们的社会一定会越来越和谐，越来越融洽，越来越美好。
篇8：小露珠优秀教学设计
教学目标
1、能准确认读生字词语，认识多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演对话。
3、体会小露珠的外形美和无私奉献的精神。
教学过程
一、创设问题情境，导入学习新课。
观看图片，激趣导入。（板书课题：小露珠）
二、检查预习情况，提炼学习提纲
1、认读生字词语，提醒多音字。
2、看着词语回顾课文内容。
3、质疑问难，提炼学习提纲。
三、学生讨论交流，教师点拨答疑
（一）品读课文2—5自然段（感受小露珠的外形美）。
1、自由读2—5自然段，边读边画出描写小露珠样子的句子？
2、汇报所找到的句子，同桌读一读。
3、品读句子，感受小露珠的外形美（闪亮、透明、圆润）。
4、分角色表演小动物的对话。
5、赞美小露珠：想象说话，小露珠还像什么？
（二）小组合作学习第6自然段（体会小露珠的精神）。
1、出示合作学习要求：
1
（1）、读课文第6自然段；
（2）、用“——”画出描写植物变化的句子？
（3）、讨论植物发生了变化是谁的功劳？
2、学生合作学习，教师相机指导。
3、汇报交流，小组内读读所找到的句子。
4、教师范读，学生倾听，想象画面，感受在小露珠点缀下植物的美。
5、引导并揭示出小露珠的精神品质——无私奉献。
（三）学习第7自然段
感受分别时的情景，升华情感。
四、内化运用巩固，拓展延伸总结
（一）拓展延伸——小露珠的形成过程。
课件演示小露珠形成到消失的循环过程，激发学生探索大自然、发现大自然。
（二）回顾课文内容，总结课堂。
五、板书设计：
六、教学反思：
篇9：小露珠(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计
董月华
教学目标：
1.理解课文内容，感悟体会小露珠的美丽可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，培养爱美的情趣。
2.能有感情地朗读课文，背诵（1-6）节
教学准备：多媒体、课件、头饰。
教学过程：
一、整体感知。
课文读了好几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠）
二、细读第一节
1. 自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么？
2. 交流（出示第一节）
（1）小露珠很多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。
（2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从“爬呀，滚呀”，“越来越大，越来越亮”进行体会。再把体会到的意思读出来。
3指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。
4.看图初步感知形象
（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢？想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。（出示露珠图）
（2）交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢？（美、圆、亮）
你们喜欢吗？
三.细读（2-5）节。
1. 提要求： 文中 写到谁喜欢小露珠呢？为什么喜欢小露珠呢？听录音，圈划出有关词句。
2. 交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶
3. 交流：他们为什么喜欢小露珠呢？（板书：闪亮、透明、圆润）
4. 比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。（同桌比读---指名比读）
5. 师生配合读（师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。）
6.表演读
（1）这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（2-5）节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。
（2）指名2个小组表演，戴上头饰。
（3）齐读，可加上动作。
7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。
四.讲读第6节。
1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠？它们为什么喜欢小露珠呢？
2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠？用﹏划出有关词句
3. 交流（简单些，只要告诉我什么植物就行）
4. 看图，感受植物的美丽，理解“俊俏”、“衰老”的意思
5. 当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？（出示动画）再读读第六节，然后说一说。
6. 交流
（1）出示第六节，相机闪烁“格外精神”“显出生机”等词，并理解这些词
（2）小结：怪不得植物们也喜欢呢！
7、指导朗读：
（1）生自练，读出植物们的格外精神。
（2）指名读
（3）美是读出来了，但还不够，不够在哪里？
听录音讨论：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么？（乐）
（4）这些植物有了小露珠变得格外精神了！能不快活吗？
再读，读出喜悦的心情。（自练-小组比读）
（5）这么美的景象，想不想记住它？（自背---齐背）
五.总结全课
1.通过这节课的学习，你知道了什么？
2.齐读（1-6）节，能背则背
3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢？下节课学。
六.作业
1、把1-6节背给爸爸妈妈听。
2、排练课本剧。
15、小露珠
闪亮、透明、圆润 （外表美）
无私奉献 （心灵美）
作者邮箱： dongyuehua1@sina.com
[小露珠(第二课时)(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：小露珠（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
28 小 露 珠（第二课时）
执教： 丹阳市延陵中心小学 杭旭辉
教学目标：
知识：精读课文，理解小动物、植物喜欢小露珠的原因。
技能：抓住重点句子品读，积累优美的语言。
能力：有感情地阅读课文，提高学生的感悟能力。
情意：体会小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：以读为主体会文章优美的语言，理解小露珠的特点。
教学难点：品读重点句子，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、引发话题
1、课前师生简单打招呼，铺垫2--5自然段教学。
2、导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使--小露珠。（齐读） （课件：小露珠） 喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！
3、引导提问
（1）小朋友们喜欢小露珠，（板书：喜欢）通过上节课的学习，你了解到还有谁也喜欢小露珠呢？（板书：小动物 植物）围绕板书，你想提出什么问题？
（2）师简单概括：小动物为什么喜欢小露珠？植物为什么喜欢小露珠？（板书：两个“？” ）
二、新授
（一）学习“小动物为什么喜欢小露珠”。
1、读书是解决问题的最好办法，打开书，带着第一个问题，采用你喜欢的读书方式去学习课文2--5自然段。
2、小动物门都喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的呢？（课件：点击显示小动物的话）
3、创设情境，分步指导朗读小青蛙打招呼的句子。
（1）现在，我就是小露珠，对小青蛙说：“早哇，勤劳的小青蛙。”小青蛙说：--（指名说）
（2）指导读好“早哇”、“像钻石那么闪亮”体会亲切、赞美之情。（相机板书：像钻石那么闪亮）
（3）引导体会小青蛙特点，配上动作表演读。
小结：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！
4、引导反思：在朗读小动物对小露珠打招呼句子时，应注意什么？
5、带着这种感悟，反复读读小蟋蟀和小蝴蝶的话，同桌相互指导，争取读好。
（1）生自由朗读。
（2）创设情境个别读，集体评论。
a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）
b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）
6、集体分角色朗读2--4自然段。
7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）
8、解决问题：用“因为……所以……”说说小动物为什么喜欢小露珠。（擦去“？” ）
（二）、学习“植物为什么喜欢小露珠”。
1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。
2、交流。
（1）小露珠反射着霞光…………显现出生机。
a、生动作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒体：花草树木）看图体会，指导读出生机勃勃的景象。
（2）金黄的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么样的珠宝？体会花草树木的美。
b、指导朗读，师简评。
3、创设说话情境：
小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是这么有活力，有生机，这么美丽，假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你会对小露珠说写什么呢？
（1）生看画面自由说。
（2）交流、评价，指导用感谢的语气。
4、背诵。
就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。
5、小结：说说植物为什么喜欢小露珠。（擦去第二个“？” ）
（三）学习第七自然段。
1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树--向她招手，你听--喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说--我还会来的。
2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。
三、总结
1、老师也被小露珠深深打动了，忍不住想来赞美它。（概括板书）：
小露珠，小动物喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一颗美好的心灵！（板书：心灵美）
愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！
2、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？老师刚才说一句话来赞美它，你还可以通过哪些方式来赞美小露珠呢？
（1）生讨论。
（2）交流：可采用朗读、背诵、绘画、唱歌……
作业：
学完《小露珠》这篇课文，你也一定喜欢上小露珠了吧？那老师向你提个建议：你可以
通过你喜欢的方式，例如（朗读、背诵、舞蹈、写一点感想、作一首小诗、谱一支小曲……)
来赞美一下小露珠。
板书设计：
小动物 植物
外表美 喜欢 心灵美
像钻石那么闪亮
像水晶那么透明 小露珠
像珍珠那么圆润
本堂课的设计，较好地体现了“新大纲”精神，有以下特点：一、以儿童发展为本，引导学生自主学习。让学生自主选择阅读，既照顾到学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣。分角色性朗读充分调动学生多种感官，学生动脑、动口、动手，兴趣盎然，大大提高了阅读质量。二、以儿童阅读实践为基础，指导学生认真读书，充分读书，读中感悟，读中理解，读有目的，读有层次，提高了读书的质量。三、以激发儿童创造思维为目的，培养学生的创新才能。教学过程中充分挖掘教材的创造性因素，启发儿童想象，点燃其创造的火花。
我的思考：
一、诱发情感，提供充足的时间
情感是人们对客观事物在心理上及态度上的产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课，我凭借生动形象的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动学习的情感。学生在这种情感的支配下，自主地阅读，自主地交流合作，感受到学习课文的快乐和自己获取知识的成功喜悦。
二、激发兴趣，体现自主合作的意识
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难、积极从事各种学科活动的一种心理因素，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。语文新课程改革中要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、合作与交流的学习方式，激发学生学习语文的兴趣。这堂课上，教师提出表演课文的内容，学生在理解课文的基础上，排好、演好，这里真正体现了兴趣是最好的老师。学生认真地体会每一句话，课堂上出现了浓厚的自主、合作的学习氛围。就这样，学生在体会情景，描绘情景，演示情景活动中，深刻地理解了教材的主要内容，受到具体生动的形象感染。在评论中，能够准确地抓住文章句子的内涵，根据演员的表演开展评说，条理清晰。运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，思维能力和想象能力也得到了发展。
我的思考：
《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：
1、简单复习第一课时所学内容，引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”
2、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。
（1） 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经
验世界和想象世界的联系。课文2--4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
（2）自读自悟重习惯
以读代讲 读中悟情
--《小露珠》教学谈
《小露珠》是苏教版第六册中的一篇融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的童话。语言生动、想象丰富是它的一个显著特点，在设计本课教学时，我结合本校“元认知”这一研究课题，围绕“发展学生语言”这条主线，在教学任务目标的确定和教学重点的安排上，因本培元，运用“减法”思维，将朗读课文作为本节课主要任务，整节课教学结构简单，思路清晰，设计了两大基本环节：
1、激趣导入明目标
本节课的教学，以精美的课件：快乐小天使--小露珠引入，让学生和小露
珠打招呼，激发学生的兴趣以及对小露珠的喜爱之情，顺势引导学生提问，明确本节课阅读目的，知道“我要学什么？”
2、以学生为主体，借朗读为手段，避免烦琐的内容分析，在读中感悟，读中反思，读中理解、解决问题，在读中受到情感的熏陶。
（1） 导、扶、放结合重情趣
新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，因此，教学时我充分考虑与儿童经
验世界和想象世界的联系。课文2--4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平铺直叙逐句指导读会淡化课堂气氛，因此教学中，设计了三句朗读三个层次，（导、扶、放），这其中运用学生感兴趣的多媒体课件，采用了不同的朗读形式，引导反思是如何读好的等，从教学效果看，学生不但弄清了动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
（2） 自读自悟重习惯
新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。第6自然段的教学，我先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题自主地阅读课文，整体感知，，自主地交流合作，然后指导学生观看多媒体课件，看着画面充分地读，此时老师不去阻止学生读，因为体情悟道是一个内化的过程，再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析。因此，这一段的教学我尽量避免分析，如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！
（3） 读、说、背结合重积累
新课标指出：教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知
识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材。第7自然段主要写了小露珠离开植物时的情景，加之教这一节时，学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好，因此，我配上多媒体画面，展示植物和小露珠依依惜别的场景，引读课文，在《送别》的音乐情境中说话，齐读挽留小露珠，逐步将课堂气气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到语文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。
在各部分的教学中，设计了情境对话、说话，学生运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力，教学中以及作业中，还鼓励学生运用自己喜欢的方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。
[小露珠（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：《小蜗牛》第一课时教学设计
《小蜗牛》第一课时教学设计
课前准备
1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。
3．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
4．学习新部首“”。
5．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文，标出自然段。
(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。
(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
三、图文结合，朗读感悟
1．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。
3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4．从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的'景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。
篇12：《小书架》第一课时教学设计
(一)教学目标：
《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中书字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的'一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。
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