小学语文识字教学中的点滴体会

以下是小编整理的小学语文识字教学中的点滴体会，本文共14篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“时间都知道”提供。

篇1：小学语文识字教学中的点滴体会

小学语文识字教学中的点滴体会

识字开启生命的黎明――小学语文识字教学中的点滴体会

刘洪玲

山东省莱芜市实验小学（271100）

【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要板块，识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力。在实际教学中，我通过简笔画加深学生对字形、字义的记忆、通过旧字辅助教学新字、总结识字规律、创设语言环境识字、日常生活识字等方法，学生识字兴趣空前高涨，自主识字能力得到很大提高，识字量也随之增加，为以后的阅读、写作打下了坚实的基础。

【关键词】识字教学；直观形象；以旧辅新；以新带旧；识字环境 识字规律；渗入生活

识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为以后的读写学习打下基础。在实际教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字教学的目的。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些体会：

1直观形象，加深记忆

很多家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些表示事物名称的字时，总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级孩子的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。

如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形式展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。

2以旧辅新，以新带旧

学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的，这是低年级儿童的遗忘规律。要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。

比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。这个时候，不要让学生做为一个听众，听过就算，要及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。

又如：在教学“包”时，我对学生说：“把它加上不同的部首，它会变成很多字。”学生开动脑筋想出了很多字，如：饱、抱、跑、炮、泡等。(教学论文 )我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也经常出现在课堂中。

3在识字教学中让学生掌握一些规律

汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。

比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音，并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些带‘饣’的.字呢？“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个食字旁的字从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说食字旁的字和什么有关系？”久而久之，他们知道了带“饣”的字和吃的食物有关；带“氵”的字和水有关系；带“月”的字和身体器官、部位有关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大帮助。

4创设识字情境

我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样如此，小到一个词语，大到一段话、一篇课文都是为识字教学提供学习的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词，并用所组词语来说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的培养与锻炼。

比如在教“激”的时候，学生组词“激动”，我赶紧抓住时机说：“今年北京将举办奥运会，一想到这件事，我就很激动。你在什么时候会激动？”学生有的说：“一听到放假的消息，我很激动。”有的说：“我好不容易得到了我喜欢的玩具，心里特别激动。”这样，让学生在语言环境中理解字词、运用字词，一举两得。

5让识字教学渗入学生日常生活

识字的目的是为了让学生在生活中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用，这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名、商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活，在时间和空间上得以拓展。每天我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的自主识字能力和自信也在识字过程中得以培养。

总之，小小汉字，奥妙无穷，老师要结合学生的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生的多种感官，开启识字教学的黎明，让识字与学习共舞，开启生命的黎明。

【参考文献】

［1］《小学语文教师》

［2］《语文教学与研究》

［3］《新课程标准》

篇2：小学语文识字教学中的点滴体会论文

小学语文识字教学中的点滴体会论文

识字教学是目前小学低年级语文教学中大家都在探索的一项课题。识字是儿童从口头语言过渡到书面语言的最初阶段，也是儿童主动阅读、写作的坚实基础。遵循学生心理发展的规律，根据儿童记忆力强、想象力丰富、好模仿的特点，抓住儿童学习语言的最佳时期多识字，以满足学龄初期儿童阅读的需求，同时积累丰富的词汇，开发早期智力，为以后的读写学习打下基础。在实际教学过程中我感到：“教”并不困难，“学”也不是问题，关键是如何让学生做到“学而不忘”、“学而有用”，从而真正达到识字读书的目的。下面我就来谈谈自己在教学工作中的一些体会：

一、直观形象，加深记忆。

很多家长在刚开始教孩子认字的时候，可能都会有这样一种经验，就是在教一些表示事物名称的字时，总是会把相关的实物给孩子看看、摸摸或者就直接把这些字贴在相关的物品上，如把“桌子”贴在饭桌上，把“门”贴在门框上，等等。其实这就是因为低年级孩子的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。依据孩子的这一特点，我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“哭”时，学生很快想到了“眼睛、眼泪和大嘴”这三个组成“哭”字的“部件”。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形式展现出来，一张哭脸立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。有时索性在黑板上画几幅简笔画，让他们来一次看图猜字的游戏。

二、以旧辅新，以新带旧。

学生掌握新知的过程是很快的，同样他的'遗忘速度也是相对应的，这是低年级儿童的遗忘规律。要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换部首，加部首，去部首”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。这个时候，不要让学生做为一个听众，听过就算，要及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“包”时，我对学生说：“把它加上不同的部首，它会变成很多字。”学生开动脑筋想出了很多字，如：饱、抱、跑、炮、泡等。我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也经常出现在课堂中。

三、在识字教学中

让学生掌握一些规律汉字的造字主要有象形、指事、会意和形声四种。在汉字演变的过程中，形体逐渐由图形变为笔画，象形变为象征，复杂变为简单；在造字原则上从表形、表意到形声。因此，在识字教学中，抓住这些特点可以指导学生掌握一些识字的规律。比如：在教“蜻、清、晴、睛、情”这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的，所以它们都是后鼻音，并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些带‘饣’的字呢？”饱、馋、馄、饨、饼……“一个个食字旁的字从他们口中蹦出。于是我接着问：”看着这些字，你能不能说说食字旁的字和什么有关系？“久而久之，他们知道了带”饣“的字和吃的食物有关；带”氵“的字和水有关系；带”月“的字和身体器官、部位有关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字有很大帮助。

四、创设识字

教学环境我们知道学习任何一种语言都不能离开环境，识字教学同样如此，小到一个词语，大到一段话、一篇课文都是为识字教学提供学习的语言环境，因此我在课堂中尽量鼓励学生多组词、扩词，并用所组词语来说话，这样学生不仅理解了所学的字，知道了应该在怎样的语言环境中来使用，同时也是对学生口头表达能力的培养与锻炼。比如在教”激“的时候，学生组词”激动“，我赶紧抓住时机说：”今年北京将举办奥运会，一想到这件事，我就很激动。你在什么时候会激动？“学生有的说：”一听到放假的消息，我很激动。“有的说：”我好不容易得到了我喜欢的玩具，心里特别激动。“这样，让学生在语言环境中理解字词、运用字词，一举两得。

五、让识字教学渗入学生日常生活。

识字的目的是为了让学生在生活中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用，这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名、商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活，在时间和空间上得以拓展。每天我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的自主识字能力和自信也在识字过程中得以培养。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体做法，识字教学作为低年级语文教学的一大板块，需要我们在实践过程中不断探索和总结，使之不断丰富与完善。

篇3：小学语文教学的点滴体会

小学语文教学的点滴体会

小学语文教学的点滴体会

文/李曙光

摘 要：在课堂教学中，教师需要有“激情”，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。

关键词：教学；激情；口语

语文教学是一门艺术，身为语文教师的我，对于提高课堂效率，有一些自己的经验体会。在课堂教学中，教师需要有“激情”，在上课之前都该把自己的状态调到最佳，怀着满腔热情进入课堂，把知识和技能传授给学生。用老师的热情澎湃去感染学生。只有教师真正地热爱学生、关心学生，让他们在不知不觉感染下去学习，形成了良好的学习氛围，这样才会收到很好的效果。

在教学的时候，教师应该在讲教材的`同时结合课程资源，这样才能有自己的特色。这就使得我们，应该在课下做好准备工作，搜集一些能让学生感兴趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。这样既提高了他们对家乡的热爱度，又培养了学生的阅读和写作能力。

刚开始，我经常从学生的口语表达训练做起。选出一些容易混淆的字词，让学生进行“一字多词”的练习，扩大学生的词语积累，越多越好，让他们用喜欢的字词造句，这样学生会觉得字词也不难理解，会很喜欢上口语表达。在课前预习的时候，要求学生读够五遍课文，在读的同时标出生字和自然段，找出不明白的语句，并解答课后问题。这样能让学生养成好的习惯。

在一定的口头表达基础上，学生要学会写句子。学写句子要学会三个步骤：要先学会写简单的语句，再进行扩句。扩句就是在原来的基础上加上合适的定语和状语及补语等，第三个步骤就是在扩句的基础上进行分段，把句中的定语和状语成分形象化、生动化。这样把原来的句子写成一段话，循序渐进，才能使学生产生很大的兴趣，愿意写句子。愿意写还要经常练习，才能熟能生巧。规定学生每天都要坚持阅读，不要求内容。可以看童话故事，也可以看新闻报刊，阅读了之后要让家长签字，每周老师还要进行大检查，让学生形成自觉的习惯。老师检查后在全班评选出优秀的阅读典范，给学生讲解什么是精读和略读、速读，并且告诉学生怎样快速地找出文章的中心思想。这样会在班级中营造浓厚的阅读氛围，极大地提升学生的阅读和理解能力。

有了一定的句段能力，我就要求学生摘录一些自己的片段并且天天要求写日记。学生要学会观察生活，比如，最常见的水果和景物。还要会写人物，比如，先学会写家庭成员和熟悉的班级同学。写作过程中要注意以下几点：（1）要有明确的字数要求，还要言简意赅；（2）要学会写精彩的优美的语句，并加以润色；（3）要标新立异、立意新颖；（4）需要教师和学生共同完成。作为教师，在讲评作文的时候，要着重抓住写作前的指导和写作后的讲评，给学生分析如何写好作文，如何列提纲，如何选择材料等，为升入高年级后的写作打好基础。

参考文献：

［1］王芳。小学语文教学语言特点新探。淄博师专学报，（02）。

［2］曹凯。小学语文口语交际教学。学周刊，（32）。

（作者单位 河北省阜平县城厢小学）

篇4：小学识字教学体会

小学识字教学体会

通过多年的小学语文教学，我有如下体会：

1、让学生在轻松、愉快的气氛掌握更多的汉字

识字是阅读和写作的基础，是学生必须掌握的技能。在实际教学中，学生的情感好坏对识字效果是有影响的，我在教学中时刻调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生始终处在兴奋的状态中，这样做有利于对汉字的记忆，可以提高识字能力。

2、根据儿童的身心特点，运用直观手段进行识字

儿童的注意力是有限的，也是不稳定的，对不感兴趣的识字过程显示出不耐烦，教师要尽可能的.使用直观的、声情并茂的教学方法，如：挂图、多媒体、演示等，让学生通过听到、看到、摸到这些感受器官直接获得识字。增强学生记忆。

3、利用儿童好奇心理，课堂教学中多搞识字比赛

教师可以用一些激发学生的语言，如：“看谁记得住、记得时间长”，“今天我们学习了5个生字，明天教师要分组比赛，表现好的要挂红旗”等，以此来强化学生记忆。

4、鼓励学生多渠道学习识字

比如：看电视、广告牌、人名这些都是每天接触的事物，一些电视节目中的广告语学生都能背下来，动画片中的字幕更是学字的好去处。教师、家长如能加以指导，对小学生学习汉字是有好处的。

5、教师要从小指导学生正确书写汉字

特别是汉字的间架结构，笔画、笔顺等，学生的第一印象非常重要，刚接触汉字的儿童，对汉字的写法不习惯，生硬，教师要由简到繁、由易到难。帮助学生分析汉字的组成，先分后合。如：感谢的“谢”字由三个部分组成。

6、强化训练

学生的识字过程是一个长期反复的过程。如果不强化，学生可能今天认识了，明天就忘了，反复练习、用多种方法练习，学生通过几个反复强调和练习，加深了记忆，防止遗忘。

7、防止电脑输入带来的提笔忘字

须要注意的是，随着现代教育手段的不断更新，电脑已成为家庭和社会的必须品，一些学生利用电脑打字的增多，要防止电脑代替手写的作法，因为电脑输入比手写方便，会让小学生对电脑产生依赖，不利于学生学习汉字和记忆汉字。

小学汉字教学方法多种多样，不拘一格，教师要根据学生的实际情况来选择教学，运用灵活多样的方法对学生学习汉字是有好处的。

篇5：浅谈识字教学中的几点体会

浅谈识字教学中的几点体会

浅谈识字教学中的几点体会

众所周知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其是低年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。可是，有的老师为了节省课堂教学时间，为了赶自己的教学进度，需要学生自己花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”,替代了学生自我学习过程。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担呢？我在教学中不断摸索，现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流。

一、联系识字

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”对于一年级下学期的孩子来说，已经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“换一换”“组词”等常用的识字方法，这为自主识字奠定了基础。在老师“你们有什么好办法记住这位新朋友”的引导下，孩子们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法记忆新字。这就是联系已有知识识记生字的方法。

二是积极引导学生联系生活经验，调动已有积累，运用熟识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词，如：“合”可组合作、合格、合影、合用、百合花等，既强化了识字效果，又可以拓宽识字途径。

在教学“笔”字时，我吸取别的班出现错误的教训，利用实物“毛笔”进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的，学生回答：竹子。对了，所以“笔”字上面是竹字头，那么，它的下面是什么做的？学生回答：是用毛做的。没错，因此“笔”下面是个“毛”字，“竹字头”和“毛”合起来就是“笔”,很久以前，人们都是用这样的笔来写字的。从而让学生通过观察，形象生动地记住了“笔”的字形，通过练习发现，这确实是个好方法。

三是联系客观事物识记生字。也就是在教学时，把字形和相关事物联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。如：在讲古诗中有两个同音字“亭”、“停”,好多学生分不清，我便利用亭子图和“亭”比较，首现让学生进行观察，根据他们所说内容来摆出字的各个部件，‘点儿像亭子的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面的柱子’，摆完字读音ting,紧接着来了个人变成单人旁成了“停”,告诉他们这个字也念ting,然后让他们思考：这两个字有什么区别？这样一来，不仅让学生形象地记住了两个字，还分清了它的意思。

认知心理学家曾证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获得的信息占获取信息总量的80%以上，而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象，使学生对这个字的印象深刻。所以，我尽量准备实物进行联系教学。

二、比较识字

在常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使“比较”成为了必不可少的识字教学手段，但比较方法的运用也是很讲究的。如：有的教师讲“很”时，提醒学生千万不要多写一笔，却顺手在“很”上加个点，结果孩子们改了很长一段时间才改过来。可见，第一印象是多么的重要！所以，在识字教学中我采用不同的比较方法：

1、换偏旁，像“逃、桃、跳、挑”这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有许多，换偏旁比较便成了最好的方法。在学习“跳”时，学生会与“逃”“桃”进行比较，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。

2、顺口溜比较法，学习“哭”时，学生用“笑” 比较，哭是两只大眼流眼泪，天上有竹笑死人。轻松地分清了两个字。

3、记生字忆熟字，学了“贝”回忆“见”;学了“受”回忆“爱”;学了“令”回忆“今”.需要注意的'是，提起熟字时要加强指导，不要走过场。

所以，根据学生掌握的程度稍作引导，既能增强他们自主识字的能力，又让他们掌握了识字方法。我感觉这是非常有必要的教学手段。

三、玩中识字

1、自主探究

好玩、好动是孩子们的天性。在玩中学，学中玩，正体现了课程标准的指导思想，可以用11个字来概括：学语文，用语文，语文生活化。把识字教学与他们的生活紧密地联系起来，你会突然醒悟：孩子们才是学习的发现者。如：〈〈操场上〉〉生字教学时，我先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语分别写在卡片上，做游戏时，让学生看卡片做动作，其他孩子猜，猜对了奖励，错误扣分。他们从具体的每一个动作中，发现了“打、拍、拔”的共同点，也发现了“跳、跑、踢”的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，不再认为学习是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。我认为，在这样的氛围中，学生的学习潜能可以得到最大的发挥，使他们在活动中感悟、体验，满足了他们的好奇心和求知欲，也为自主学习打下了良好基础，何乐而不为呢！

2、用中巩固

国家语言文字工作委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出；“儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，学过的字力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。教师不但要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，与词语教学有机结合起来，而且在教完后也要为及时为学生创设练习和运用新知识的机会，力求实用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。”所以，在学过生字后为字找朋友，组词、说句子，积累语言。

3、活动方式

1）找“妈妈”学生很有兴趣，如：学习“祖”字时，我告诉他们“祖”是由“示字旁”加而且的“且”组成，“且”就是“祖”的“妈妈”.这样学生在学会“祖”的同时，也记住了“且”,为学习“粗、组”打下了基础，一般情况用卡片进行。

2）换“衣服”其实是换偏旁的别称，通常放在学字前，用来激发学生的好奇心，便于提高教学效果。如：学“睛”先出示“清”然后用目字旁换下三点水旁成为“睛”问：“你认识我吗？青换上‘目字旁’这件新衣服是什么字，此时学生的兴趣一下子被激发起来了。这样学生不仅记住了新字，又复习了旧知识，对于区别形近字也有明显效果。

3）找”位置“,实际就是选字填空，区别同音字时可用此方法。如：学习”石“”时“两个字时，出示 （ ）间和（ ）子，让学生对号入座。

4）戴”帽子“用于区别多音字或选择正确读音时使用，提高学生的辨别能力。

5）我做你猜，学生比较偏爱，一个学生指字，一个孩子猜‘是黄吗？’其他孩子说‘不是’，直至猜对。仿佛一下子课堂气氛达到了高潮，既纠正字的读音，又吸引学生注意力，提高兴趣。

6）找”家园“是全班动起来，手中拿各种结构的字卡按字形结构、字音、字义等，展开”找家“活动。要求学生先想后行动，自己找”家园“,通过活动，学生掌握了字的结构、字音和用途。

总之，通过学习教育理论，及时进行教学反思，我终于明白：要取得理想的识字效果，生字和学生第一次见面要给学生以强刺激使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，识记生字的效果越好。也就是说，第一次讲授知识时需要特别明确。

篇6：小学计算机教学点滴体会

小学计算机教学点滴体会

随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展,网络环境对现代教育产生了极大的影响,它为学生的.学习创没了广阔而自南的环境,提供了丰富的资源,拓延了教学时空的维度.

作 者：赵丹  作者单位：昆山市石牌中心小学校,江苏,昆山,215300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词： 

篇7：语文教学中语感训练的点滴体会

郭沫若先生曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感这东西‘如水到口，冷暖自知，这种敏感的培养在儿童时代的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）很重要。”朱作二教授也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充份体现出来。”我在教学中注意到了以下几点:

一、巧用直观，诱发语感。课文中有此词句比较抽象，很难被学生理解。有专家说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括力的东西变成具体形象的东西，才有可能触景生情，浮想联翩，才能对这个词语有具体的感受，产生语言形象感，因此教学中我适时巧用一些直观的形象手段，帮助学生化抽象为形象，从而达到理解。这学期我在教《草原》一课时，课文中有这样句：“那些小丘的线条是那么柔美，好象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”学生对草原的形象无法建立，此时放录像，配以优美的`音乐，让学生触景生情，领略美景，感受语言文字所描述的草原优美的意境。这样的形象就启迪了学生的心灵。

二、感情只能向感情说话，因此感情只能为感情所了解。教材中有许多语言精美、内涵丰富的名家名言，教学时充份利用它来作为语感练的材料，让学生通过有表情有节奏地反复朗读，有内心不断掀起情感的波澜，爱作者所爱、恨作者所恨、入境又入情，在读中形成具体的形象来引发学生的语感，达到语“语悟其神”的境界，如《地震中的父与子》中父亲为了救儿子，他在那片倒塌的废墟上挖了足足38个小时，作者用时间来表达了父亲那坚定的信念和对儿子的爱，这时要有感情的朗读出来，就能打动读者的心。       语感是学生语言的基础生活体验，思想情趣和文学修养的综合体现，正象作仁教授所说：“敏锐的情感是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志，因此加强小学生语感的训练是十分重要的。

篇8：识字教学点滴谈

识字教学点滴谈

一、寓教于乐，突破难点

开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。

二、抓住特点，分辨形近字

例如“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相同，字形相似，学生很易混淆。我便从这几个字的字义与字形的'关系上来帮助识记。“辩” 中间是言，肯定与说话有关。“辫”中间是“纟”，很像我们编的辫子，因此这是辫子的辫。“辨”中间是“忄”，是让大家分辨清楚。然后还进行了练习：分（ ）、花（ ）、（ ）子、（ ）认、争（ ）、（ ）论。学生抓住了这几个字的特点，了解了这些字的意思，所以能够正确识记并运用。

三、创设语境，理解意义

如“朦胧”与“蒙”两个词读音完全相同，学生们有时容易弄错，我便出示了句子：

（1）我睁开了（ ）的睡眼，走进总理的办公室。

（2）天下起了大雾，往远处看去（ ）一片。

通过比较，学生很快知道了这两个词的区别并能正确运用。

篇9：识字教学点滴谈

一、寓教于乐，突破难点

开始识字时，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。

二、抓住特点，分辨形近字

例如“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相同，字形相似，学生很易混淆。我便从这几个字的字义与字形的关系上来帮助识记。“辩” 中间是言，肯定与说话有关。“辫”中间是“纟”，很像我们编的辫子，因此这是辫子的辫。“辨”中间是“忄”，是让大家分辨清楚。然后还进行了练习：分（ ）、花（ ）、（ ）子、（ ）认、争（ ）、（ ）论。学生抓住了这几个字的.特点，了解了这些字的意思，所以能够正确识记并运用。

三、创设语境，理解意义

如“朦胧”与“蒙”两个词读音完全相同，学生们有时容易弄错，我便出示了句子：

（1）我睁开了（ ）的睡眼，走进总理的办公室。

（2）天下起了大雾，往远处看去（ ）一片。

通过比较，学生很快知道了这两个词的区别并能正确运用。

篇10：习作教学体会点滴

习作教学体会点滴

新课标指出:“习作教学应贴近学生的.实际,让学生易于动笔,乐于表达.应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”习作是根据某种题材把心里的所想写出来,习作是一种练习,可以提高表达能力,习作还是一种训练,从中提高想象力,用恰当的语言、文字将自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情表达出来的过程.写作是表达美的过程.针对习作教学我做了如下尝试:

作 者：黄娟  作者单位：乌鲁木齐市第五十中学附小,新疆,乌鲁木齐,830000 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词： 

篇11：音乐教学点滴体会

音乐教学点滴体会

音乐教学点滴体会

文/薛红艳

摘 要：在音乐教学中，如何激发学生的学习兴趣，根据教学实践，谈几点看法：培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学；创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛；分层教学，张扬学生个性。如何设计愉快的教学方法是音乐教育工作者面临的重要研究课题，需要大家共同来研究和探讨。

关键词：培养兴趣；创设情境；张扬个性

新课程改革是在全面推进素质教育的背景下酝酿产生的，它要求教师在教学过程中树立新的课程意识，切实转变教育理念，积极改进课堂教学，以促进学生的全面、和谐发展。总结几年来的音乐教学历程，笔者认为应从以下几个方面努力做起：

一、培养兴趣，使学生乐学、爱学、善学

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣往往能使学生废寝忘食，促进学生自觉学习，提高学习效率。因此，教师在教学过程中，应该想尽一切办法去培养学生的兴趣，可以借助于多媒体、各种教具、各种情境的创设等等。千万不能因为是音乐课而忽视了兴趣的培养，学生只有对这门课有了兴趣，才会去积极的学习、努力的.钻研。

二、创设情境，营造轻松、融洽的课堂气氛

音乐课中的情境教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相适应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融，（本文出自范文.先.生网 www.fWsir.com）从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。比如，在教唱九年级下册歌曲《中国人民解放军军歌》这首歌的时候，只让学生听范唱，然后再学唱歌曲，他们会感到很枯燥。在教这首歌的时候，可以让学生对歌曲进行大致的讲解，带领学生观看我国国庆大阅兵的视频，随后伴随着宏大的场面，我播放了《中国人民解放军军歌》录音，使他们仿佛置身其中，感受到我国国势的强大，增加了学生的民族自豪感以及对祖国的热爱之情，加深了学生对“军人”这个词语的理解，之后再去教唱这首歌，学生很快进入到歌曲的意境中，学得非常认真，收到了良好的教学效果。

三、分层教学，张扬学生个性

音乐分层教学是根据学生的个性差异、兴趣爱好等因素进行组合，划分不同层次，确定不同的学习目标，有针对性地进行音乐教学，并制订不同评价标准的一种教学模式。音乐教师对不同层次的学生采用不同教学方法，创造与之相适应的教学环境，使每个层次学生的个性得到充分的发展，学有所得，学有所获，以达到共同提高。

实践证明，在音乐教学中，我们以培养学生兴趣为切入点，创设情境教学，并且实施分层教学，张扬学生个性，引导他们在音乐的海洋里遨游，使他们真正成为音乐课堂的主角。

参考文献：

［1］韩林。新课改引出好思路，学名嘴激活音乐课。中国音乐教育，（10）。

［2］马文瑞。做一名优秀的音乐教师［J］。新课程：教师，（10）。

（作者单位 陕西省咸阳市长武县彭公乡初级中学）

篇12：新编《小学英语》教学体会点滴

新编《小学英语》教学体会点滴

一、利用简笔画、游戏激发学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。《小学英语》中每一课都有许多插图，老师在教学过程中可 以根据教材内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式画成熟悉的、形象的.事物，同时给学生以直观感觉 ，克服了学英语死记硬背的弊端，激发了学生的学习兴趣。如：在学“猫”这个单词时，老师先在黑板上画一 个小猫，同时写出猫的单词，同学们看到小猫以后，热情都非常高，异口同声说出老师写的单词是猫，进而使 学生对这个单词特别感兴趣，带着浓厚的兴趣学这个单词，很快他们就会把这个单词攻下来。

二、能力的培养注意由浅入深，循序渐进

《小学英语》要求在获得最基础的语音和语言知识后，培养学生的听、说、读、写能力。

1.培养听的能力

在讲20个辅音字母的读音时，对于Ff、Ll、Mm、Ss、Xx这六个辅音字母的读音，老师可以把这六个辅音字 母读给学生听，再单独拿出Ff这个字母给学生多读几遍，有的同学能听出它是由［e］和［f］这两个音组成， 然后老师再告诉学生Ff是由［e］和［f］这两个音组成，接着老师再把后面五个辅音字母一遍一遍的读给学生 听、学生就能听出它们分别是由哪两个音组成的了，这样培养了学生的听力。为了培养学生听的能力，在课堂 上老师尽量多讲英语，时间长了，同学们可能就象听汉语一样顺利了。

2.培养说的能力

本册书要求学生能说日常用语，因为日常用语，同学们几乎天天用，所以学生对它们也感兴趣，很想知道 这些话翻译成英语应该怎么说。如：“老师， 再见”， 教一遍以后学生很快就能学会 Good ― byeteacher ，平时让学生常说，学生就不会忘记了。然后再让他们说简单的对话，对话可以让学生边表演边说，如可以让 同桌站起来表演。为了提高学生说的能力，我们还可以让学生轮流当班长，讲“起立”（Stand up）和“坐下 ”（Sit down）。

3.培养读的能力

最初让学生认读字母，背诵字母表，在课堂上读单词、字母组合，背单词，随着知识的深入，要求学生能 阅读与课文相当的句子。

4.培养良好的书写习惯

刚开始学字母时，要求学生字母的大小写笔顺要掌握好，有些字母的笔顺爱错，如大写的F笔顺是竖横横而 不是横竖横， 每一个字母占哪几个格也要写准，能够听写字母和四会单词，在写句子时，标点要正确，而且记 住句子中开头的单词第一个字母要大写。

三、充分体现学生主体地位，教师主导地位

在学完音素、音标以后，再学单词，多数都应通过学生自己拼读来学习，老师在学生拼不好或发音不正确 时起到启发诱导的作用，在学单词时老师让学生把音标中的音素一个一个拼出来，再找学生拼读整个单词。有 的同学可能能拼出来， 有的时候学生可能拼不好， 如seven ［'sevn］这个单词，同学们在拼读时，常把前面 的重音读得过重， 这时老师就要启发诱导他们，先让学生拼［se］，再拼［vn］，然后让学生连直来拼，学生 就会拼对了，学句子也是这样，如做完句子He is

[1] [2]

篇13：小学低年级语文教学中的识字教学

小学低年级语文教学中的识字教学

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,是语文教学的重点和难点.常常由于识字量的缺乏,造成学生在遇到课外读物时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终导致学生阅读兴趣的下降.语文学科的学习重在阅读,然而阅读的质和量都与识字量的`多少密切联系.这就使得我们的识字教学,成为一个不容忽视的研究课题.

作 者：李艳华  作者单位：迁安市三村完全小学,河北,迁安,064400 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词： 

篇14：教育教学中德育工作的点滴体会

教育教学中德育工作的点滴体会1000字

又一个学期的教育教学工作结束了，回顾学期的教育教学工作，教学中针对德育教育的工作历历在目。德育教育工作是教育教学中的一项重要工作，面对不同的学生和不同的实例，教师一定要坚持从育人的角度出发，做到“以理服人”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因事而说、因人而教”，而是要及时纠正和指点迷津，应该帮助孩子正确面对和理解认识老师的引导性“批评”，明确批评的目的，要“批评”在理上。以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。

本学期我承教了体育和地方课程两门学科的教育教学工作，对自己所教的学生有了进一步的了解和认识，同时，也让我知道了要想让孩子乐于接受自己，在教育教学活动中，就应对学生成长付出关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是教师育人的责任。有句话说的好：“爱之深，责之切”。那么，我们教师在教书育人的岗位上又应当如何在“责”的同时让学生从情感上感受到师爱，从心理上乐于接受批评，就要求我们教师批评要讲方法，点到位，抓住时机、分寸和“责”的方式。

一、教师对学生错误的认识与理解

教师德育教育工作中要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评学生行为规范不正确的目的不是为了“杀一儆百”，更不是为了戳伤孩子的自尊心，用正确合理的方式方法科学引导孩子的成长、发展。

1、让学生正确理解和认识错误

教育教学中学生会时时发生错误和不良的行为，教师应针对学生的不同行为对学生加以批评教育，引导学生对教师的批评要虚心接受，如果能从心里理解并表示感谢，是一种能力的升华，更是进步起点。并告诫学生对待教师的批评不要“自卫还击”，更不能与老师针锋相对。

2、转化理解给学生合理解释的空间

假如批评不符合事实，不必让孩子虚假地表示接受，应该允许孩子做出解释。但要让孩子明白：解释的目的不是推卸应负的责任，是澄清事实；还应要求孩子在解释时心平气和、实事求是。如：本学期四年级的体育教学中，有一节体育课上课5分钟了，出现了一个班级刚出来8名学生的事例。当时我气坏了，从事教育工作20几年，还第一次遇上学生上课全班出来这么几名学生的情况，我马上命令体委带领这8名同学进教室。当我来到教室的时候，看到的是学生在教室里写英语的、写数学的、写语文的，还有在教室里趴在桌子上的等等。学生看到我的到来，都很害怕，马上坐好了。但我没有马上批评他们，而是让学生坐好，让所有没出去上课的学生站起来，让他们给我一个没出去上课的合理的理由。刚开始还有几个学生很有理的说自己因为感冒了，就没出去，当我问道：“你感冒了，跟体委或老师请假了吗？”学生理亏的低下了头。其余的学生再我的再三追问下，有的说老师让他们利用体育课补各科的作业；有的`说刚想出去就看我进来了。面对说法不一的学生，我虽然心里很生气，但表面上我却没有表现出来，因为我知道学生最喜欢的课就是体育课，如果没有一定的原因，他们是不会不出去的，我们教师应当理解孩子的难处。想到这里，我让所有的学生都坐下，并说到，对今天你们的表现，我很失望，作为一名老师，我也很失败，你们这么多的学生都不想上我的课，证明老师肯定有很多地方做的不好，现在，你们每个人拿出一张纸，把你的心里话写出来，不用署名。听到我这样的话语，全班所有的学生都哭了，他们全都站起来，并大声地对我说，老师，对不起！都是我们的错，我们以后一定好好听老师的话，再也不惹老师您生气了。看到学生一个个稚嫩的表情，我内心的乌云早已飘的无影无踪了。

二、教师引导的合理

学生就是在不断的学习和改正中成长起来的个体。学习与生活中的对与错都是学生成长的动力，教师合理科学的引导起着至关重要的作用。教育教学中及时引导学生做到“胜不骄，败不馁”，知错就改，勇于承认错误，并做到“从哪儿跌倒，就从哪儿爬起来”，不断积累生活经验，逐步养成良好的学习和生活习惯。

教书育人路漫漫，我们新时代的教师教书育人的担子越来越重，学生在家养成的懒惰、娇生惯养、对人不礼貌、遇事不让人、处处争强好胜的许多不良的行为都会带到学校和班级中来，但我有信心，在以后的教育工作中，以身作则，为人师表，用良好的育人观来教育和引领每一个孩子。

美术教师在教学中的点滴体会演讲

小学语文识字教学论文的题目

小学语文一年级识字教学随笔

小学低年级语文识字教学思考

小学语文识字教学有效方法

小学语文识字教学中的点滴体会.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档