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国旗怎样怎样升上去教学反思

时间：2023年08月26日

来源：小池

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的国旗怎样怎样升上去教学反思，本文共10篇，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!本文原稿由网友“小池”提供。

篇1：国旗怎样怎样升上去教学反思

国旗怎样怎样升上去教学反思

《国旗怎样怎样升上去》这一课是小学科学五年级（下册）第一单元的教学内容，在上这一课时我经历了一番波折。

这课我一共上了五个班级，三个班级失败，两个班级基本算成功。在起初备课时，我对学生的动手能力估计不足，以为学生组装滑轮不需要太多时间，因此在五（4）班上第一次时出现了较大的问题。

我在简单演示讲解完组装定滑轮和动滑轮的方法以及实验方法后，就让学生活动了，结果学生在组装时混乱不堪，有的把架子装反了，有的不知道用什么螺丝，有的不知道滑轮装在哪个孔内，尽管我到各个组去辅导，但学生用了17分钟直到下课也没有装好。我反思了一下，认为学生是在我讲解组装方法时不够专心，另外自己讲解的内容也太多了。因此，在教第二个班的时候，我把组装实验装置和实验方法分为两步走，我在讲解演示组装方法之前，提出要比一比哪个组组装得快，以促使学生专心听讲，在讲解完以后我还提醒学生如果组装有困难可以去其他先装好的组看看学学，结果学生的.积极性很高，组装实验装置用的时间也稍稍减少了些，但组装的速度还是不快，到下课的时候学生才刚刚装好，更别说实验了。

第三次教学，我讲一步让学生做一步，学生组装的过程要顺利多了，但实验时学生不会分工，要么都抢着拿测力计，要么谁都不看上升高度，结果到下课时许多组还只完成了定滑轮的实验。之后我再进行了一下反思，一发现自己对学生的动手能力高估了，组装滑轮对教师来说可能比较容易，但对学生来说这是个新事物，需要时间去摸索，即使有了老师的讲解演示但仍需要老师的更多指导。二要引导学生学会分工合作，小组活动时组长要安排好谁操作、谁观察、谁记录，只有分工明确通力合作才能做实验做好。三学生的探究活动离不开老师的引导，强调学生的主体性，强调探究，但不是放手让学生动手就行了，老师必须充分估计学生在探究时会遇到的困难，并准备好相应的策略，在学生遇到自己无法解决的困难时及时给予引导和帮助。在上第四次和第五次的时候我吸取了前面的教训，采用了分步走、多指导的方法，使学生较好地完成了探究活动。

上完后心里还是有许多困惑，一学生的探究活动需要充足的时间，他们要思考，要摸索，也会有失误，这都要时间，但课堂只有四十分钟，要让学生充分探究时间往往不够，这怎么办？二实验中的注意点有几条，但学生只记住了其中的一两条，实验方法不正确，影响了实验结果，这怎么办？三教师指导多了，会不会给人以不注重学生学习的主体地位和不以探究为核心的印象？

篇2：国旗怎样升上去

教学目标：

一、基础目标：

1、通过实验，认识定滑轮和动滑轮。

2、指导学生从探索中认识定滑轮和动滑轮的工作原第一文库网理和作用。

二、发展目标：

1、能根据现象进行实验验证，从而发现规律，亲历一个完整的探究过程。

2、能应用规律，自己设计研究方案，通过小组合作，最终解决问题。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学难点：通过实验来认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。

教学准备

教师用：视频资料、铁架台、线、定滑轮和动滑轮、钩码、橡皮、测力计。

学生用：铁架台、线、定滑轮和动滑轮、钩码、橡皮、测力计。

教学过程：

一、利用学生好奇的个性，从学生熟悉的事物出发，激发学生

自主探索定滑轮作用的欲望。

师：在课外，老师布置大家观察学校旗杆顶部装设什么？

生：装有可以转动的轮子。

生：装有不可转动的轮子。

师：大家可以想想，升旗时，为什么，我们班的两位升旗手轻轻一拉绳子，旗帜就能升那么高？难度她们偷偷学了什么技能？

生：她们没有技能，秘密在于绳子的作用。

生：秘密在于绳子和轮子的共同作用。

生：是这个轮子的作用，我们想知道这个轮子为什么这样神奇。

二、利用学生好玩、好动的特点，放手让学生通过实验，自行发现定滑轮的工作原理和作用。

师：同学们的观察力真了不起，是这个轮子的作用，现在我们一起探讨这个轮子为什么如此了不起，好吗？

生：好！

生：我们想马上知道它的神奇！

师：我们一起来以最快的速度做一个模拟升旗的装置。请同学们细心看看课本中的.示意图，并小组讨论应在实验袋中拿出什么材料进行实验呢？

（学生们边看书，边讨论）

生：铁架。

生：轮子。

生：绳子。

师：同学们，你们小组都商量好了吗？请小组派一个代表来告诉大家。

生：铁架、轮子、绳子。

生：老师，应该还有固定轮子的钉子。

师：你真聪明，这颗钉子是固定轮子的重要工具。

师：说得对，请同学们马上拿出材料出来。

（同学们纷纷从自己的实验袋中赶紧拿出材料，放在桌面上。）

师：请同学们依照课本中示意图，铁架台做支架，用一个可以转动的轮子固定在支架上部，用一根细线当作升旗的绳子，用纸做一面旗帜固定在细线上。

（学生共同活动起来，边实验，边讨论。）

（教师巡视指导）

师：你们都研制出来的升旗装置中的那个轮子会移动吗？

生：不会。

生：是不会动的，已经用钉子固定在支架上。

师：像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上，不随重物移动的轮子叫定滑轮。

师：让我们一起探讨定滑轮的作用，请同学们用力向下拉绳子。（学生模仿用力向下拉绳子）

师：同学们用力的方向向上还是向下？当你用力拉绳子，旗帜向

哪个方向运动呢？

生：因为我们向下拉绳子，所以我们用力的方向向下。

生：我看到旗帜向上升。

生：我们的拉力向下，旗帜受到的力向上而上升。

师：从刚才的实验，我们可以发现定滑轮运动的方向刚好与我们用力的方向相反，说明定滑轮有什么作用呢？

生：定滑轮可以改变力的方向。

请同学们再猜一猜：定滑轮能省力吗？

生：可以。

生：不可以。

师：大家不要马上定结论，让我们一起动手做实验来验证。

师：你们有办法验证吗？

生：有，像课本中的图那样，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子两端任意挂一些钩码，直致平衡。

师：让同学们发扬合作精神，动手做做。

（学生小组共同活动起来，有的小组你一言、我一语地商量，有的小组，你装定滑轮，我挂钩码，积极合作，当结果和猜想一样时，大家都兴奋地彼此鼓励。）

师：都完成了吗？说给大家听听吧！

（学生汇报时都拿出自己的实验到讲台上，边说边示范）

生：我们的结论是：定滑轮可以改变力的方向，因为两边所挂的法码一致，也就是两边的力一样，所以不能省力。

生：我们猜错了，实验结论和他们组相同。

（教师小结，并板书）

改变力的方向

定滑轮

不省力

三、利用学生好胜的特点和学生现有的成功感，激发学生做第二个实验，自行发现动滑轮的作用以及与定滑轮的区别

师：你们真有本领，又发现定滑轮的一个秘密，有兴趣继续研究、发现滑轮的更多秘密吗？生：有。

师：请同学们留心观察。

师：刚才，你们可以看到起重机能搬起一吨重的货物，为什么起重机里有这么大的本领呢？

（引起学生的争议）

生：起重机装有定滑轮，可能是定滑轮的作用。

生：不对，定滑轮不可以省力，怎能搬起那么重的货物呢？

生：刚才看到起重机上装了一个随着货物一起移动的轮子，难道是这个轮子的作用？师：你们看到的这个轮子和我们刚才做实验时的那个轮子的安装位置一样吗？

（重新播放显示吊车吊重物的情境。）

生：不一样，我们做实验的滑轮是固定在支架上，而装在起重机上的滑轮是和货物一起移动。

师：你们的观察力真强，像起重机上所装着的那个滑轮一样，搬货物的时候，滑轮可以随着重物一起移动的滑轮叫动滑轮。

师：希望同学们发扬刚才的探究精神，继续做实验，研究一下动滑轮的作用，它与定滑轮有什么不同？请同学们分小组讨论,并定好研究计划，再进行实验。

（教师巡堂指导，发现同学们都先积极定好计划，再参照课本中的示意图制造出一个定滑轮，一个动滑轮。）

师：通过实验，你们发现动滑轮有什么作用？

生：省力。

生：不可改变力的方向。

师：请同学们一边做实验一边说出你是怎么样研究出动滑轮的作用。

（让一个学生把自己制作的动滑轮装置拿到讲坛上，边示范，边讲理由，整个过程通过屏幕显示出来。）

生：我拉法码的力是向上，而法码也是向上升，说明动滑轮不可改变力的方向。我们用测力计测量力的大小，发现拉法码的力比法码本身的重量小，说明动滑轮可以省力。

师：他的发现真了不起，我很佩服！

生：我们小组也发现。

师：你们每个学生都很积极探索，勇于发现问题，你们还知道定滑轮和动滑轮有什么不同作用吗？

（学生又七嘴八舌地讲出不同作用）

生：定滑轮可以改变力的方向，但不可以省力。

生：动滑轮不可以改变力的方向，但可以省力。

师：请同学们派一个代表来小结。

生：定滑轮改变力的方向，不省力。动滑轮省力，不改变力的方向。

（教师根据学生的小结板书）

不改变力的方向

可省力

师：同学们我们前几节课学过了杠杆的原理，杠杆的三个点分别是什么呢？

生：力点。

生：支点。

生：重点。

师：你们可以运用我们已学的杠杆原理知识把定滑轮、动滑轮看成一种杠杆，找出杠杆的重点、支点、力点，用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮是否省力。请同学们并用图示法表示出来。

（小组共同讨论，并很快画出示意图）

（教师板书示意图）

师：从图中可以清楚地看到定滑轮不能省力，但能改变力的方向，动滑轮可以省力，但不可以改变力的方向。

四、激励学生课后继续研究

师：看来我们今天的研究非常成功，如果我们在运输货物时，既要省力，又要改变力的方向，那么，我们应怎么办呢？请同学们课后共同研究。

篇3：怎样将国旗升上去教学反思

怎样将国旗升上去教学反思

在教学《怎样将国旗升上去》一课时，起初在我介绍完定滑轮和动滑轮的使用后，直接放手让学生实验，并探究起作用。结果实验一团糟：线绳如何打结、线绳如何穿过滑轮，数据没有及时记录，只顾忙着做实验。等到汇报数据、分析时却哑口无言，真让人无语。静下来思考，其实作为教学的主导者——教师仍然是教学进行顺利与否的关键因素。无师自通毕竟是理想状态，所以我们要细化教学方法、讲究教学策略。之后我做了相应的调整。

首先在讲解、演示定滑轮和定滑轮的`使用时强调：“比一比哪个小组听得认真？哪个小组效率最高?”当学生有了一定的操作基础、高涨的信心后再提出研究定滑轮和动滑轮的作用，这时也不能直接放手，仍然需要教师的扶持。要先让学生说说打算怎样做，教师在对不足或不妥处提出可行意见，之后在放手实验，这样学生带着明确的目的，一定的技能支持，探究才能水到渠成。当学生带着喜悦、带着收获离开教室时，我先前的沮丧、恼火也一扫而光。

篇4：《国旗得怎样升上去》教学设计

《国旗得怎样升上去》教学设计

教学目标：

1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。

2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。

3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。

教学重点：

探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。

教学难点：

通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更好地为人类服务。

教学思路：

一、课堂以发现滑轮组省力引入

1、教师用弹簧称勾起4个勾码，让学生看弹簧称上的'示数。（约为2牛顿，弹簧称最大称量范为2.5牛顿）

2、出示滑轮组，将刚才的勾码挂于省力达四分之一的滑轮组下端，让学生猜测这时用弹簧称，还要不要用刚才那么多的力。

3、用弹簧称勾住滑轮组上的棉线一端，结果显示所用的力非常少。

4、如果现在用刚才那么多的力，这个滑轮组下大概可以挂多少个勾码呢？学生进行猜测。

5、请一位学生上台加勾码，数量可达15-16个之多，惊叹之情！

二、探索省力的秘密

1、定滑轮其实不省力。

在定滑轮上挂上4个勾码，用弹簧称称量，示数接近2牛顿。得出并不是每种滑轮都省力的结论。这时给定滑轮下定义，并试着说一说定滑轮的好处——改变力的方向（实例，旗杆顶端的定滑轮使我们升国旗时方便）

动手设计：想使一重物上升，因为没有机器，要十几个人同时用力在平地上用力拉，你可以设计这一滑轮装置吗？（口头表达或作图）

2、动滑轮可以省力

利用一只动滑轮证明它可以省力。并试图证明除却滑轮本身重量外，可以省一半的力。（或者说明其原理即可）

三、动手做

小组合作，试组装一组滑轮组。

四、实用与小结

学生说身边的滑轮的用处。（有条件可以插入影像资料）

篇5：国旗是怎样升上去的评课稿

知识与技能：

知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。

知道两种滑轮在生产生活中的运用。

过程与方法：

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点。

能够在具体情景中识别动滑轮和定滑轮。

能够就两种滑轮的不同作用开展科学探究活动。

会做滑轮的实验，并通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。

情感、态度与价值观

通过科学探究活动，体验和感受科学数据的重要意义。

建立一种物体可以有多种用途的意识。

滑轮使简单机械中的一个重要成员，在我们的生活中有着不可替代的`作用。我们也可以吧滑轮看做是杠杆的一种变形。在定滑轮上，中心圆点好比杠杆的支点，两边的半径就是杠杆的阻力臂、动力臂，所以，定滑轮既不省力也不费力，只能改变用力方向。在动滑轮上，支点在轮的边缘，动力臂为轮的直径，阻力臂为轮的半径，所以它能省一半的力，但不能改变用力方向。

本课也是从生活中升国旗的现象引入，再从可视的实物从结构上研究滑轮认识滑轮的构造特点，揭示滑轮就是一个用于提升重物的装置，具体工作形态就是一个绕了根绳子的带沟槽的轮。最后让学生猜测滑轮是够会省里如果不会还会有什么作用在设计讨论探究动滑轮和定滑轮的活动做好铺垫。教师很好的做好了这一点。

篇6：《怎样看电视》教学反思

《怎样看电视》教学反思

本课是北师大版小学《品德与社会》四年级下册第五单元第三个主题《多姿多彩的传媒世界》中的第一课《怎样看电视》。

本课教学认知目标是使学生认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用；行为目标是使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间；情感目标是要促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重家长。

课前，我先让学生走访、调查生活在自己周围的人喜欢看的电视节目是什么。教学伊始，我就让学生反馈预习效果，学生争相展示自己课前的准备工作，我根据他们说的情况相机把节目分类板书，从而得出结论：由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也会有所不同，导入课题，我们该怎样看电视。再通过课文提供的案例“小文的烦恼”，引出生活中学生们看电视遇到的问题--小学生看电视是否有利于学习，进而展开辩论。当学生各说各的理由，难分胜负之时，我顺势引导学生：看电视就是一把双刃剑，只要处理好学习与看电视的关系，看电视就能拓展我们的视野，有利于我们的学习。接着出示课文中的一组漫画插图，让学生思考这组漫画反映的是一个什么问题，如果像他那样，会产生哪些危害，接着思考我们该怎样处理学习与看电视的关系。这一系列的活动，使学生从中发现问题，分析问题，进而解决问题，培养了学生自主学习、自主发展的能力。当学生通过小组合作、讨论，提出合理收看电视的“金点子”之后，我再就看电视控制的最适宜的时间和该选择哪一类电视节目最适合我们小学生收看问题向同学们提出专业的建议，从而给学生一个科学、合理收看电视的依据。掌握了科学收看电视的方法之后，再让学生讨论当看电视时与大家喜欢看的电视节目不同而发生矛盾时该如何解决，最后，通过观看故事《看电视》，让学生明白要与父母进行沟通，学会谦让与体谅别人。

整堂课下来，学生始终处于一种非常高涨的.情绪当中，他们能畅所欲言，把自己真实的感受在课堂上呈现出来，我感到这次活动就是一种享受，一种愉快的体验。在活动中，也出现了意想不到的情况，有的学生很会体谅家人，当与弟弟妹妹因为争台而发生矛盾时，会先让给他们看；还有的会聪明地选择跟父母错开看电视的时间，避免矛盾的发生。这让我想到了农村的孩子总是那么的纯朴，懂得体谅别人，照顾别人的感受。

新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”本节课，我以课堂活动为教与学的主要形式，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间，从而使不同层次的学生在参与中都得到发展；使每个学生在自己喜欢的活动情境中体验，在具体可操作的活动中感受真理，获得真知；更使品德教学蕴涵了新的理念，焕发出新的生机。

篇7：《怎样选择材料》教学反思

上午的第4节作文指导课，新授了《怎样选材料》。设置此指导课为教学计划的第一教时，是因为学生在写作时常常找不到所选的素材，无内容可写，这也是作文教学的第一步。这节作文指导课的'教学目标就是三点：

1、教会学生怎样选择材料；

2、培养学生发散性思维；

3、学有所用，课后写一篇作文。教学效果良好，总的感觉是教学目标明确，教学流程清晰。

一、导入新授，明确目标。

首先出了一题“______的味道”半命题作文题，要求学生思考：选词填空，补全作文题目，并用一句话概括写什么？学生们的回答与课件呈现出的选材调查结果大致吻合；接着又分别呈现了“从现在开始_____”、“与_____相伴的日子”作文题，教法与第一题一样。学生们见自己的回答与调查结果大致一样时都笑了起来，我接着谈了根据选题评分的看法：“有新意的选材得高分，大家选材大致雷同的得低分。”学生们有点傻眼了。接着抛出话题“怎样选择材料”，并明确了这节课的教学目标。

二、教学方法，当场训练。

指导学生掌握选材方法的第一步：选择范围，发散思维。这可以从两大方面进行思考，一方面：实际生活，包括“家庭、学校、社会与自然”；另一方面：思想情感。再次呈现作文题“与_____相伴的日子”，引导学生们从实际生活中选材，学生们见到课件上的所填选材分类范围的词语，思路一下子打开了，露出喜悦之色。接着，又呈现作文题“让我紧握你的手”，引导学生从思想情感方面来选材，学生的参与度明显增高，再见课件上的选材词语，终于有所领悟，教学目标1、2基本达成。

三、选准切口，佳作点评。

我选取了两篇不同类型的学生作文，一篇内容较空泛，一篇内容很具体，要求学生点评，指出第一篇的不足处，第二篇具体生动。顺势引导学生要掌握选材方法第二步：选准切口，具体生动。

四、达成目标，布置作文。

要求学生根据课堂所学的选材“二步走”的方法，根据作文提示，课后完成作文：“留在我心底的风景”。

整个这节作文指导课，学生的参与度较高，学生也基本掌握了怎样选择材料的方法，学生的发散性思维得到一定程度地培养，最终完成了这节课的教学目标。

当然这节课也存在一定的不足，如学生参与度还不太高，有待继续激发提高，少数学生对写作不感兴趣，课堂上表现出被动接受。

篇8：《怎样选择材料》教学反思

1、教师要写自己认为有重要意义来的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2、应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真自实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3、教学百案例与其它的教学作品有区别性。

与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师度心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

篇9：怎样看电视教学反思

怎样看电视教学反思

《怎样看电视》是义务教育课程标准实验教材《品德与社会》第五单元《穿越时空的生活》中的第三个主题中《多姿多彩的传媒世界》的第一课。这一课的教学认知目标是使学生认识电视这一大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用；行为目标是使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能做到合理安排时间；情感目标是要促进学生与父母的交流和沟通，使学生更加理解、尊重家长。因此，我在设计教学环节及教学实践中力求遵循《思品与社会》的三大特征即生活性、活动性和开放性；努力秉承“生活即教育”的理念，教学中注重联系学生的生活实际，突出品德与社会这一学科的特点。让教学面向生活，让生活走进课堂，促进课堂教学与生活实践的链接，从而实现了从“封闭”到“开放”、从“说理”到“实践”的转变。反思整堂课，主要体现了以下几个特色：

一、创设情境，激发情感

“兴趣是学习的老师”。在本课的教学中，上课开始我通过播放学生喜闻乐见的“虹猫、蓝兔、喜羊羊、李咏、姚明”等精彩图片，促使学生产生强烈的吸引力，使学生滔滔不绝说起自己爱看的电视节目，整个课堂气氛立即活跃起来，从而激发了学生学习的兴趣，产生了学习的情感内需；同时也使得本节课要学习的内容呼之欲出。随后，我从学生熟悉的电视节目入手，让学生说出自己喜欢的这个节目的原因，通过创设轻松、愉快的气氛，导出课题。

二、主题探究，体现三“性”

生活是学生品德形成的.基础。本节课的教学从学生的现实生活出发，以“你最喜欢看哪些电视节目”为切入点，揭开主题；接着又通过“小文看电视的烦恼”这一案例的视频播放，引起学生的共鸣，使得家长们的意见与孩子们的困惑产生正面的交锋。接着四人小组讨论“如何解决小文看电视的烦恼？”，让学生在讨论交流中把学会体贴、谦让，学会和父母进行平等的交流、沟通进行内化，从而完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。这样安排既联系了学生的现实生活，即让生活走入课堂，让学生走入生活，直面生活；同时也避免了纯学科化的德育和生硬的说教，使得这节课的教学任务水到渠成。紧接着，为了让学生进一步求证家长所提理由的合理性，教学中又大胆地引入了“现场采访”这一活动，有效地利用了各种课程资源，让学生在活动中进一步明白看电视应该注意：合理安排时间、选择合适节目等，体现了品德与社会这一学科的“生活性、活动性、开放性“的三大特征。

三、明理导行，拓展延伸

问题的延伸即是活动的继续，也是学习的继续，我在“明理导行、拓展延伸”这一环节的教学中，把“家庭看电视小公约”的制定作为课后延伸，这样既可以让学生把认识落到实践上，增强了品德教育的实效性，同时也渗透了诚信教育。新课程强调“给孩子一些权利，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。”本节课，我以课堂活动为教与学的主要形式，给予了学生活动的机会，活动的权利，活动的空间，从而使不同层次的学生在参与中都得到认识；使每个学生在自己喜欢的活动情境中体验，在具体可操作的活动中感受情感，获得真知；更使品德教学蕴涵了新的理念。

当然反思整节课的教学设计与教学实践，也存在一些设计或处理尚不成熟的地方。比如学生的对话交流内容空洞、片面，教师如何及时引导；在“小”这一活动环节中，如何引导学生正确发表自己的观点等，都还有待在今后的教学工作中继续加强。

篇10：怎样看电视教学反思

有的父母认为不让自己的孩子看电视会跟不上别的孩子，因为从电视上也可以学到很多知识。有的家长认为儿童节目是专给孩子看的，应该让他们看，有的父母因为太忙于工作或者家务，乐得让孩子乖乖地待在那儿看电视不捣乱他们就行。其实，从孩子的健康健康成长角度看，这些做法对孩子尤其是学龄前孩子的身心健康有着不小的负面影响。那么应该如何正确指导孩子看电视呢？

1、学龄前的孩子一个礼拜看电视不要超过3小时。不要看过于喧嚣、暴力、刺激、容易吓坏孩子的电视节目。晚饭后不要让孩子看电视，尤其是睡觉前的一个小时，让孩子能在松弛的状态中入睡。要严格控制孩子看电视的.时间。

2、不能把遥控器交给孩子让孩子自己选择节目。如果孩子常常看某一个节目，父母要确定这个节目对孩子是否有益。要严格控制孩子看电视的范围。

3、和孩子一起看并对电视节目进行讨论，使孩子知道电视节目是拍出来，不一定代表真实的生活，要有选择地接受。

4、父母将孩子的活动尽量安排好，使孩子不必用电视来填补时间的空白。如起床、三餐、点心、就寝、午休、户外活动、室内活动、讲故事、搭积木时间以及和小朋友玩耍的时间等等，要有规律，要让孩子的生活充实起来。

5、学龄前的孩子有很多生活技能要学，不要将时间花在电视上，为了孩子，父母自己也要少看电视。