家庭教育与孩子心理素质关系

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篇1：家庭教育与孩子心理素质关系

家庭教育与孩子心理素质关系

良好的家庭情绪氛围，能够给孩子的心理素质形成一定的条件，它是通过语言和人际氛围构成的。这种氛围直接影响着家庭中每个家庭成员的心理，尤其对儿童个性品格的形成特别有意义。如有的家庭，成员之间的和谐、融洽，尽管有时发生意见，但在原则问题上是团结一致的，这样在总占优势的合作、谅解和氛围下，不但使儿童学会了对人的互助、互爱、和作、谅解，使孩子的思维意志、能力等得到和谐发展，而且从中获得安全感，形成乐于接受教育的'自觉性。

而在另一种家庭中，成员之间如同陌路人，争吵不休，处事自私，互相折磨，家中犹如精神监狱——这样家庭的儿童心理往往是不健全；甚至是畸形的，他们对事情冷漠、偏执、不合作甚至把家中的精神折磨迁移到别人身上发泄以求心理平衡。这样的孩子容易犯罪闹事，难于受教。

因此建立良好的家庭心理氛围是儿童良好心理素质形成和发展的前提条件。因此要大力提倡家庭美德，正确处理家庭成员的互相关系，形成良好规范。如说话办事不能以势压人，要以理服人，以情感人，以样教人，要相处和睦，尊老爱幼，语言文明，努力构建家庭的融洽气氛，充分体现家庭是生活之港湾，才有助于儿童心理素质的形成。

父母是孩子的第一个老师，也是孩子学习成长和学习最重要的榜样！父母之间的教育和教养以及教育的方法，都会直接的对孩子的行为和心理产生一定的作用，儿童有一个良好的行为习惯，是父母之间教育的成果，儿童个性的缺陷，不良的行为习惯也是父母所引起的，所以父母的教养态度一定要引起注意，根据孩子的特点去选择不同的教育方法，是孩子能够有一个健康的心理。

篇2：家庭教育与学校教育的关系

家庭教育与学校教育的关系

1、基础与高度

孩子的内在品质是基础，知识、能力是高度。

弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。——孔子

孩子的内在品质主要是指安全感、责任心、自信、爱的能力等。家长们都希望孩子的学习成绩名列前茅和顺利完成任务的能力。但是，如果不把孩子的内在品质培养好，知识越多，能力越强，前程越危险。因为品质不好的人，学到的知识越多，能力越强，给他人、社会和自己造成的危害越大。当然，如果品质很好，知识匮乏、能力低下，也难有大成就。

2、父母与老师

孩子的内在品质主要是受家庭环境和父母的影响形成的，学校主要是以学习社会基础知识和技能的场所。

子不教，父之过。——孔子

国民的命运，与其说掌握在当权者手中，不如说掌握在母亲的手中。——（德国近代教育家）福禄贝尔

孩子成长为天才，还是俗物，全部掌握在父母手里。——（美国教育家）斯特娜

全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结在榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。——（俄国哲学家）托尔斯泰

可见，古今中外的教育家一致认为，孩子的内在品质主要是受父母的影响形成的。

3、品质与学习

孩子的内在品质、学习习惯和家庭生活习惯直接影响着学习的心情和效率。如果家长没有把孩子的内在品质和学习习惯培养好，那么孩子的学习效率就比较低下，所感受到的压力也比较大，长期得不到调整和解决就会出现严重后果，比如，学习成绩上不去、焦虑、抑郁、失眠、与同学发生冲突，更严重的`会导致自杀或杀他等。

反之，如果家长把孩子的内在品质和学习习惯培养好了，那么孩子的学习效率就会提高，解决问题的能力也增强了，心理更加阳光自信了，胸怀也大了，心理承受力也增强了等，一切都会向好的方向发展。

也就是说，孩子在学校出现了以上各种不良问题，父母负主要责任。

4、不可代替性

家长在孩子早期教育中起到的作用是老师无法代替的。

目前，在中国提起早期教育，很多家长想到的是早点把孩子送到幼儿园、早教中心等。前面说过，在学校里学到的是知识与技能，孩子的内在品质、学习习惯和生活习惯等主要是靠父母的影响与教育方法形成的。所以，父母不能把培养孩子内在品质的责任推给学校与老师，更不能忽略孩子的早期家庭教育。

中国古语曰：三岁看大，七岁看老。现代心理学认为孩子的内在品质与心理健康程度80%在六岁之前就形成了。

教人要从小教起。幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。——陶行知

人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过三岁以后直到死亡的总和。——（意大利教育家）蒙台梭利

现在的我距五岁的我不过是一步之差，而从新生儿距五岁的我却是万里之遥。——（俄国思想家）托尔斯泰

孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想象的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础。没有什么工作比抚育头三年的孩子更重要。——（美国心理学家）怀特

所以，家长一定要明白家庭教育和学校教育的先后关系。

家庭教育是先：是生长环境的先，是性格形成的先，是品德形成的先，是三观形成的先，是思维方式的先，是心理基础的先，是培养能力的先。

学校教育是后：是知识积累的后，是学习技能的后，是道路指导的后，是答疑解惑的后，是视野开阔的后，是更上一层楼的后，是人生价值提升的后。

家庭教育是基础，学校教育是高度。学校教育不能替代家庭教育，家庭教育也不能替代学校教育，它们是相辅相成的，是各司其职的。子不教，父之过。教不严，师之惰。也就是说，家长有家长的责任，老师有老师的职责，家长与老师做到最好的配合，才能培养出更多人格完善、志存高远、德才兼备的孩子。

篇3：家庭教育与情商教育的关系

家庭教育与情商教育的关系

秋风

美国学者戈尔曼在对那些事业上取得卓越成就的人研究时发现他们都有一个共同的特征，就是其情绪智力发展程度高人一等，于是提出这样一个等式：20％分智力+20％环境+60％情商。现代心理学研究表明一个人情商的形成和发展是先于智商的形成和发展的。很多儿童在入学前就已经形成了情商的大多数内容，以后的教育或许只能是在此基础上的发展而已。而一旦缺陷的也许就终身难于弥补，因为这种缺陷往往是自身难于意识到的。所以在家庭教育中我们应特别注意对子女进行情商的教育。

么是情商呢？情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志。它主要包括一下几个方面的内容：第一，了解自己情绪的能力。第二，控制自己情绪的能力。第三，觉察他人情绪及变化的能力。第四，挫折的耐受力。第五，处理人际关系、进行人际交往的.能力。

根据情商的具体内容，笔者认为可以从一下几个方面展开我们的家庭教育。

一、 培养子女的自我意思，使之能主动觉察自己情绪的变化。我们应引导子女对自己的心理和行为作出正确的认识和评价，从小教育孩子要有“自知之明”的观念。家长应明白，子女的自我评价过高，则易产生自满、主观武断和轻举妄动；反之，则易产生自卑、信心不足、行动软弱无力。完整、正确的自我评价通常包括四个方面：一是现实的“我”。家长应引导孩子对当前自身状态特点的认识。二是理想的“我”。在家庭教育活动中要善于引导孩子对未来的自我个性面貌做合理的构想并引导他朝这一方向发展。三是记忆中的“我”。应引导孩子不断地去反思过去自我的状况，让孩子自觉地一日三省吾身，随时矫正个性中不良的内容。四是反射的“我”。我们要善于引导孩子把握他人心中的自我形象。人首先是社会的人，从某个意义上讲，一个人的价值、观点只有得到他人的认同后才真正成其为个人的内容，这一点，对当前的独生子女教育尤为重要。

二、培养子女挫折的耐受力，形成良好的意志品质。现代家庭中，我们对子女的爱、关心在一定程度上讲应是溺爱，严重地影响子女健康个性品质的形成和发展。怎样培养子女的挫折耐受力呢？首先，家长应在孩子成长过程中主动、有意识的设置一些障碍，让子女必须经过努力之后才能完成，以培养子女坚韧不拔、百折不挠的优秀品质。我们不能做“保姆”，事事包办，只能做一只“拐杖”。我们必须明白，我们所做的一切都是帮助孩子尽快自己掌握本领。其次，当子女面临挫折时，我们要善于引导、帮助子女，使他们在帮助下用自己最大的努力正确对待挫折、战胜挫折。一个人一人会遇到无数的困难，有时甚至是横来的灾难，这时，我们不应越殂代庖，而应作为子女坚定的信心之源去鼓励他们自己完成。再次，通过培养子女延缓需要满足的品质来训练他们对挫折的耐受力。心理学家做过这样一个实验：老师对幼儿园的20位小朋友说，如果现在要吃糖就只能吃两颗，两节课后再吃就能吃五颗，放学后再吃就能吃到十颗。结果只有少数几位小朋友坚持到放学而吃到了十颗糖。心理学家在经过跟踪调查后发现，无论在以后的学习中还是在工作岗位上，后吃糖的人总比先吃糖的要强得多。这个实验告诉我们，不能轻易满足孩子的需要，或不能让孩子轻易得到满足，要培养他们延缓需要满足的能力。

三、通过交往，培养子女关心、尊重他人的品质。现代家庭中，独生子女的位置是唯一的，因此就没有同等层次的、平等的交往，如果我们不重视孩子的健康交往，往往会使孩子形成以自我为中心的任性或孤独,不利于日后的工作、学习。因此，注意子女在交往中学习、在交往中生活是现代家庭教育的重要任务。如何交往、在交往中应注意什么呢？首先应摆正家庭角色关系，在家庭交往中培养子女尊老爱幼的好品质。有些家庭在孩子成长过程中，根本就混淆了家庭角色关系，一家人都围绕着孩子生活。试想，一个连父母都不懂尊敬、关心的人，还会尊敬、关心他人吗？其次、应正确处理孩子交往中出现的纠纷和矛盾，引导孩子多做自我批评。我们面对孩子交往中的纠纷，家长不能一味的指责他人的不是，甚至和孩子同声一气错误地引导孩子。殊不知这可能会负向强化孩子的观念，日积月累，是非常不利的。所以笔者认为大凡类似的问题，家长都不能以成人的观念来判断孩子间的是非，应与孩子异声相教，引导他多做自我批评。再次，应引导孩子在交往中体察别人的情绪变化，培养孩子的同情心。交往中，理解他人的品质是十分重要的，家长应让孩子学会关心、同情、理解他人，因他人的高兴而高兴，因他人的不幸而悲哀。

综上所述，既然儿童情商的发展先于智商的发展，而情商对一个人的发展又起决定作用，所以开发儿童的情商是家庭教育中首要的、不可缺的重要任务。

篇4：浅谈幼儿园教育与家庭教育的关系

浅谈幼儿园教育与家庭教育的关系

1.幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

1.1幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用。

幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

1.2幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向。

幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的'发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

1.3幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力。

幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。

2.家园合作共育的策略

家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

2.1幼儿园多开展亲子活动。

亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

2.2幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系。

家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

2.3幼儿园对家长的教育工作应进行指导。

对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。

篇5：探讨心理韧性与职业心理素质的关系论文

摘要：心理韧性是一种重要的心理品质，直接影响着个体在面对逆境时所产生的积极应对和有效适应。职业心理素质是指个体从事某种职业时所具有的和这种职业相匹配的职业意识、职业技能等心理素质。在工作中个体也会遇到挫折、困境等问题，良好的心理韧性可以帮助我们顺利度过困难，职业心理素质的高低在一定程度上可能也制约着职业活动的发展，两者可能存在相互影响的作用。

关键词：心理韧性；职业心理素质；影响

1问题的提出

根据马斯洛需要层次理论，自我实现的需要是人类最高层次的需要，而自我实现的需要只能通过个人的职业来实现。职业选择的正确与否也影响一个人生活的各个方面，具备良好的职业心理素质对于个体职业的发展有着重要作用。同时，生活和工作中我们都会遇到困境和挫折，如何解决好这些难题，对个人生活和职业发展也有着重要作用，具备良好的心理韧性能帮助个体平稳的度过困难时期。在职业活动中，心理韧性和职业心理素质可能存在相互作用、相互影响的关系，共同对个体的职业活动和发展产生长远的影响。

2心理韧性的相关概念

心理韧性（resilience）的研究始于美国，一般认为心理韧性是指“个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应，它意味着面对生活压力盒挫折的‘反弹能力’”。[1]所谓“韧性不仅意味着个体能在重大创伤或应激之后恢复最初的状态，在压力的威胁下能够顽强持久、坚忍不拔，更强调个体在挫折后的成长和新生”。[2]具备良好的心理韧性，对于个人工作和生活的健康发展有着非常重要的作用，而韧性也可以在一定情况下得到发展，从而在未来更好的应对困境。目前的研究都大量证明了心理韧性的发生机制是个体所具有的保护性因素与危险因素共同制衡而产生作用的。Richardson“所提出的过程模型是从瓦解与重新整合以及意识与无意识选择的角度来看待韧性的”。[3]这个模型指出，个体生活出现变化时，个体的“身心精神平衡状态”就会被打破，为了继续维持平衡的.状态，会调动自身多个保护性因素与这些变化相抗衡，但是当压力过大，个体自身本能地抵抗失效时，这种平衡状态就被打破，而个体必须对现有的认知模式进行改变和调整（比如世界观、价值观、信念体系等），从而建立一种新的平衡，这种新的平衡可能比原有的水平更高也可能更低。实际上人在一生甚至是同一时期会遇到多个应激源，不同的应激源会对心理韧性产生不同的影响，其实就是保护性因素与危险性因素相互抗衡的过程，只有在保护性因素处于优势时，个体才会良好适应，利用心理韧性度过困境并使心理韧性得到进一步的发展。这一模型的价值在于强调心理韧性是人们有意识进行选择的一种结果，与普通意义上的“复原”是存在区别的。

3职业心理素质的相关概念

学界一般认为职业心理素质是“指人的心理素质在职业行为上的表现和个体的心理素质对其职业生活的适应性程度”。实际上职业心理素质是完成职业相关要求的基础和必要保证。职业心理素质的研究在我国目前仍处于起步阶段，职业心理素质的结构则是更新的一个概念，未有明确的定论，但是根据职业心理素质的定义和其研究的内容来看，职业心理素质的结构主要是指个体为适应特定的职业需要所必须具备的心理品质的总和，包括相关的职业技能和职业价值观等心理因素，可以概括为两个部分：一是职业意识，及职业活动的调节成分；二是职业技能，即从事特定职业所需要的知识和技能。根据张大均（）的研究中“指出职业心理素质作为个体从事特定职业所需具备的基本心理品质，是评判其在未来职业活动中的成效和相应进行职业教育的基础”。目前，我国在对职业心理素质培训方面已经有了很大发展，培训范围已经延伸到个体整个职业发展过程之中，主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训，全面多方面提高个体的职业心理素质，更好的适应职业发展的要求，满足个人职业价值的实现。

篇6：探讨心理韧性与职业心理素质的关系论文

心理韧性是个体在面对困难、挫折、逆境时所产生的内在反应，同时也包括个体所拥有的保护性因素的力量（社会支持系统等），具备良好的心理韧性，是个体能够顺利度过困难的重要保障，而通过一次次面对逆境，个体的心理韧性也会得到成长和发展，整合为一个新的动力系统，为个体提供更好的支持；个人的职业发展在一生当中是占据十分重要的位置，也是生命构成中很大一部分，如何实现职业的顺利发展对于个人也具有十分重要的意义，职业心理素质就是从个人职业发展的角度来研究什么心理素质可以帮助个人获得成功，它是个人职业发展所必须具备的基础。不可否认的是，在职业发展过程中，我们都会遇到困难和挫折，而生活、家庭、感情中所遇到的困境也会在很大程度上影响我们职业的顺利进行。如果具备了良好的心理韧性和职业心理素质，就可以从很大程度上避免这些困难对职业发展所造成的影响，帮助职业的顺利发展。心理韧性与职业心理素质可能存在相互影响相互作用的关系，在未来的研究中，可以对二者的关系进行更深层次的研究，更好的应用在心理韧性提高和职业心理素质的教育中去，保证我们职业生涯的顺利健康发展。

参考文献：

[1]张大均,余林.职业心理素质及其培训[J].重庆职业技术学院学报(综合版),2003,(4).

[2]李海萍,陈喜.论职业心理素质与职业选择[J].中国职业技术教育,,(15):22-24.

篇7：家庭教育中爸爸如何与孩子相处

家庭教育中爸爸如何与孩子相处

1.合理安排时间。

这一点非常重要。没有时间，相处也只能是纸上谈兵。所以，应协调好工作与家庭的关系，尽量不把工作带回家，每天腾出部分时间与孩子玩，在游戏中更多地了解孩子，同时树立好爸爸的形象。

2.耐心，无限的耐心。

孩子可能会出现你所不能理解的行为——无故哭闹，不愿意上幼儿园，不喜欢吃饭，无理取闹……父亲大多性格急躁，遇见这样的状况，常常会大声责骂和训斥，但最终收到的结果却是微乎甚微。要明白孩子的理解能力是有限的，所以，一切的一切，都需要耐心，慢慢地去了解、引导和改变。急于求成只会适得其反。

3.鼓励多于斥责。

对于孩子的'错误不要过多的斥责。斥责只会让孩子产生强烈的挫败感，从而变得自卑、内向。孩子需要鼓励，鼓励能让他一次比一次做得好，能激发他的自信乐观，能让他向你敞开心扉。

4.不要总是拒绝孩子。

对孩子的要求，采取拒绝的态度，无形中会在孩子和你之间划出一道无法逾越的鸿沟。这样不仅会让他不愿意和你待在一起，更会扼杀他的个性和创造性。生活在“拒绝”里的孩子，常常表现得不够自信，不敢向他人提出自己的意见。

5.适当的惩罚。

孩子的自制能力差，没有惩罚很难约束他的行为。但惩罚并不是让你成为“暴君”。适当的惩罚能让他有所敬畏，当然前提是他真的做错了，并且错得很严重。

6.控制恶劣情绪。

不要当着孩子面吵架，不把工作中的不愉快带回家，即使你真的心情不好，也请避开孩子。孩子没有义务承担你的恶劣情绪，更没有理由成为你的出气筒，他需要你带给他的是美好的一切。

7.言出必行。

别以为孩子小就可以对他不遵守诺言，要知道你的失信会带给他失望和巨大的心理阴影。可能因为你失信于他，他不再相信别人和对别人信守诺言。同时，说话不算数的爸爸，也得不到孩子的尊敬和喜爱，更无法树立自己的权威。

8.爱他，要让他知道。

男人的感情是含蓄的，他们常常不好意思把“爱”挂在嘴边。但孩子还小，他不知道你深沉的爱，他需要你用语言、用行动表达出来。多亲吻、拥抱、抚摸孩子，这并不影响你做父亲的尊严，也没人笑话你，反而会让孩子时时体验到父爱的温暖，也让你赢得孩子更多的爱。

篇8：孩子家庭教育的方法与经验

孩子家庭教育的方法与经验

1、态度形成：

在孩子1-3岁的时候，给予良好的家教，这个家教的重点在于培养孩子的性格和学习基础，如认识字母、简单的交际、简单的句子（注：这个时候孩子的可塑性最强，是最好教育和影响的，如果这个阶段没有教育好，即态度没有培养起来，以后即使学习好，也容易受环境影响而下降。

2、兴趣习惯的培养与形成：

在逐渐形成良好的习惯之后，就可以进行正式的学习了。在3-10岁之间，重在培养孩子的兴趣和习惯，给予孩子的个人性格特性，比如喜欢航空（特喜欢飞机模型等、特喜欢画画、特喜欢钢琴，这时候的孩子是天真无邪的，如果有什么烦恼和不解，记得给其解答（注：如孩子在学校收到的.教育过于纯真，那么看到社会上的部分现象与学校的不同时就会迷惘，比如看到所有的坏人就想举报，却没有注意自己的力量和安全，这时候需要给其说明和坏人斗需要力量和智慧来进行等等）。

3、解惑与放手：

10-16岁时孩子进入青春期的逆反期，这时候不太听话，有时候喜欢喝父母对着干，这时候，需要给的就是小部分指导了，如恋爱观（可以早恋，但是不能过分，如发展到过分的地步）、事业观（要有事业才能在社会立足才能供养自己喜欢的爱戴的人等）。同时，这个时候孩子有了自己的空间感，需要独处，所以孩子在长大了，这时候需要组件松手的，但是重大事项还是不能掉以轻心（比如孩子的教育中中考、高考、志愿选择等等这些都需要你们过来人的指导，但是不能过度干预）。

4、成为朋友：

16-20左右的阶段，孩子心智基本成熟，这个时候独立的愿望和意识充分觉醒，需要的是你给的空间，这时不能够倚老卖老，显摆自己的资格和权威，避免与孩子的冲撞（这个不用太担心，因为在态度培养阶段已经形成了好的习惯，孩子已经大致清楚自己喜欢干什么不喜欢干什么了，她在心中开始规划自己的人生，这时候需要一朋友的位置来和孩子做朋友，给予人生规划指导，比如以后的从业等。

5、保持联系：

20-左右之后，孩子基本独立，已经进入理想大大学深造，由于大学中相对字自由，部分孩子会堕落打天天打游戏、逃课等等，但是小时候培养的态度和学习习惯会指导孩子自学，ta开始知道自己学习的不足，会自动学习补充，进行能力提升。这时候需要的是部分时间去了解和与孩子联系了，而不能老是把他看做长不大的孩子了。

6、后续孩子重大决策参考：

孩子毕竟是孩子，还有不成熟的地方，因此尽管这个时候孩子基本长大，但是在面临重大决策的时候，还是略显稚嫩，比如面对考研保研深造、出国留学、结婚、买房等等重大事项，还是需要父母给予一定参考，但是不能逼孩子，毕竟孩子不是自己的复制品，没有必要完全按照父母的意愿来追求和选择，因为父母以前缺什么就容易在还在身上找回来，这样势必要求孩子按照自己的要求做，反而显得过于控制，逆反和矛盾在所难免了。

篇9：孩子与手机的家庭教育故事

儿子最近变化特别大，每次周末回家都很乖巧，晚饭后也不再“泡”电视了。这让林芸很有成就感:儿子这学期期中考试成绩有了大突破，她兴奋不已，一咬牙，给儿子奖了一部手机。区区一千来元人民币，换来儿子的刻苦用功，这份钱花的那叫个值。林芸情不自禁地笑了。

自从儿子上高中之后，林芸的心就始终没有轻松过。前两年学习不太好，让她在单位上颜面尽失。现在是高二升高三的节骨眼，如果在这关键时刻，儿子能华丽转身，学业上有重大突破，那将是一个莫大的惊喜。

晚上，夫妻俩看到儿子房间里的灯亮到11点才熄灭，心中很是欣慰，恍惚间好像看到儿子拿着重点大学的录取通知书向他们跑来，脸上洋溢着胜利者的喜悦。

一转眼，期末考试结束了。夫妻俩心急火燎地追问成绩，儿子左右推托，反复搪塞。林芸心中顿时产生了怀疑:期中考试刚结束，儿子就拿来了成绩单，这次为什么这个样子?是不是其中有什么见不得光的事?她万般无奈，就拨通了儿子班主任徐老师的电话。徐老师的一席话，惊得她眼睛溜圆:“你儿子手机上网极其严重，学习成绩直线下降。”

到了这时，林芸方醒过神来:怪不得不再“泡”电视，一有时间就窝在房中，晚上还要熬到半夜，原来是在上网。林芸痛心不已，愧悔交加。想想自己兢兢业业，一丝不苟，从一名普通业务员逐步成长为部门经理，这一步步的成长过程，都是凭着自己过硬的业务能力打拼来的，同时也是领导对自己工作业绩的认可。丈夫姜文海也不是平庸之辈，多年的税务局主管会计，业务上从来没有出现过任何纰漏，现在也已成为副局长。本承想用他们俩的业务成就来鞭策儿子，让他认识到知识才是能力，让他在学习上产生动力，没曾想自己的儿子竟然是这个样子。

下午，丈夫回来了。望着他一脸倦容，她不忍心将这个坏消息告诉他。纠结再三，她还是把自己所了解的情况，点滴不漏的告诉了丈夫。丈夫姜文海一听，立刻怒目圆睁，气冲霄汉。

傍晚，儿子从外面回来了。早上他说是去参加一个朋友的生日宴会，可看样子根本就不是什么生日宴会，而是去了网吧。

夫妻俩把儿子叫到客厅里，委婉地询问他近半年来的学习情况，想从他的嘴里掏出实话。可儿子自始至终都不说自己在手机上网，连林芸声泪俱下都无动于衷。万般无奈，姜文海雷霆大怒，道出了跟徐老师通电话的详情。

到了这个地步，儿子知道再也无法隐瞒下去了，就无奈的低下了头，嗫喏着说:“我承认，我用手机上网了。”

姜文海横眉立目地质问道:“你难道不知道网络对青少年的危害性吗?”

儿子抬头看了一眼旁边“陪审”的妈妈林芸，又看了一眼爸爸姜文海，这才说:“爸，妈，你们也别太生气。其实现在的网络再不是你们所认识的那个样子，我们身边的每一件事几乎都可以用它来解决。难道你们的同事们没有跟你们说起过吗?”

儿子的这番话，让姜文海和林芸惊诧不已，两人对视了一眼，又板起了脸。

“这么说，你是在用手机学习咯?”姜文海追问着。

“嗯!我是在用手机学习。”儿子回答说。

“那徐老师说的话是无中生有了?”

“也并不是。我觉得是我刚刚接触网络，有些不适应才造成了这样的影响，我想这种影响马上会结束的。”

“谁能相信你说的是正确的呢?”

“你们可以问问你们的同事，他们也应该有了解这方面情况的。再说了，我也是通过同学们的推荐才使用的，并不是盲目的随波逐流。”

“那你为什么要瞒哄爸妈?”

儿子苦笑了一下，摇了摇头，说:“本来觉得找到了一条学习密径，打算好好抓一下成绩。等我的成绩上去了再告诉你们。谁承想弄成了这样。”

姜文海和林芸也觉得儿子说得有些道理，就收敛了一下情绪，心平气和地叮嘱了一些网络上该注意的一些问题，这才给儿子放行。

这一晚，夫妻俩又难以入眠。他们把儿子说过的话细细的咀嚼了一遍，觉到儿子的话不无道理，决定为儿子的上网大开绿灯。同时，也为儿子的超级前卫，和他俩的过于落伍由衷的发出慨叹。

没过两天，姜文海就雷厉风行地买来了电脑，拉来了网线，给儿子的教育投资花了有史以来最为血本的血本。

网络开通后，儿子全身心投入到网上学习中。夫妻俩看在眼里，乐在心上，也为自己步入前卫深感欣慰。

自此以后，夫妻就忍痛割爱，舍弃了电视，将自己的手机联了网，开始步入低头族，成了名副其实的网民。

作者|张伟

篇10：家庭教育建议：与孩子有效沟通

父母对孩子教育的最佳状态出现在学前期，那时候的父母充满了耐心和爱心：一句一句地教孩子说话，一步一步地扶孩子走路，耐心地讲故事、动情地唱摇篮曲。可惜的是，随着孩子年龄的增大，父母与孩子的沟通却变得越来越少了。

于是不少父母抱怨：现在的孩子真是很不象话，好好地同他讲道理，他却不以为然，嘴硬得很，讲的理儿比你还多，有时还把我们父母的话看成是没有意义的唠叨，总之一个字——烦!父母为孩子烦，孩子嫌父母烦。这样，父母和孩子能坐下来交流才怪!

问题出在哪里呢?是孩子的问题，还是父母的问题?或者是沟通方法存在弊端?

沟通不畅，孩子当然会有责任，但更多的问题可能出在父母身上。父母内心的忧虑，语气的急促，心态的不平和，常常使谈话变得不讲究方法和效果，只剩下一味地情绪的宣泄，甚至变成单纯的埋怨、指责和不满，这样做的结果，自然是使听者产生排斥、逆反心理，沟通被迫受阻。

尊重和信任是沟通的前提，交流只能在这一基础上进行和完成。这一基础意味着沟通双方是平等的，代表着彼此是可以相互接纳的。

首先，父母要学会倾听。很多父母并不屑于认真倾听孩子的话，在父母眼中，孩子还没有成年，怎么会懂得比成人多呢?如果他们的观点与父母不同，自然是孩子错了，所以没必要倾听。因此，当孩子和父母交流时，父母要么表现出没有耐心，甚至以“忙”为借口拒绝倾听，要么心不在焉，一边干活，一边看电视，对孩子的话充耳不闻，这是完全错误的做法，轻而易举地关闭了沟通的大门。这一切出发点的依据都建立在父母是全知全能的“圣人”，而孩子只有虚心学习的份。这自然不是平等的交流了。因此，学会倾听，是沟通的第一步。假如孩子正为某事在气头上，要允许他发脾气，允许把不良情绪发泄出来，父母不妨先坐好，安静地等待孩子，安静地看着孩子，不去打断他的话，全神贯注地倾听，不左顾右盼，停下手边的工作，这等于告诉孩子：你是被我们在意的，我们在认真地听在注意你所说的感觉或问题。这样的态度，就使进一步的交流和沟通成为了可能。

其次，要对孩子的观点和分析作出反应，真诚地表达父母的真实感受。

注意，这里说的是真诚地作出反应，而不是敷衍，不是应付，真实地表达父母的感受，而并非只有训导和不容分辩的“裁决”。

不要总把孩子看得还小，孩子往往是非常敏感的，父母在与孩子的交流时语调中暗含的态度，同谈话的内容同样重要，甚至比内容更重要。想一想我们是用怎样的语调来同自己的朋友、自己的同事交谈的?而我们对孩子又是怎样说话的，是否居高临下、颐指气使了?是否对孩子大叫大喊、声嘶力竭了?这些不正常的反应都会影响到孩子与你的深层次交流：由于你的态度不真诚，情绪太过激，孩子本来要敞开的心扉往往会戛然而止。

第三，要学会选择恰当的谈话时机，有冲突时也要避免伤害孩子的自尊。

一天中什么时机是适合谈话的呢?生理规律告诉我们，下午5点-7点是生理活动最低点，迫切需要补充营养，恢复体力。所以，孩子放学回家刚放下书包时是不易谈严肃的话题的，因为一天下来的疲劳使人难以集中注意力，也不好控制自己的情绪。晚饭过后，心情逐渐开朗，这是比较好的时机，找到孩子的兴奋点，父母便可润物细无声地转达其观点了。冲突也许在所难免，原则是避免伤害孩子的自尊。批评不是攻击，批评只对事不对人，用建设性的意见代替批评，将批评转化为希望，转化为替孩子寻找出路，寻找前进的方向，这才是批评的最终价值之所在。

最后，要学会出谋划策，帮助孩子寻找解决问题的途径。

当孩子遇到问题时是需要父母帮助的，而不是一味的批评指责。我们很多的父母在孩子出了问题之后，大吼大叫一番，便没有了后续内容。这样做，只能造成孩子的逆反。其实，所有的孩子都希望在犯了错误之后能够悔改。但很多时候，他们更多的是手足无措，急需等待父母给以帮助。因此，父母需要做的，就是帮助孩子分析错误产生的原因，帮孩子出谋划策，度过难关。父母给出的指导要越具体越好，解决问题的途径最好和孩子一起讨论确定，在讨论的过程中有些细枝末节的小问题兴许就化解掉了。通过讨论方向会更明确，问题本身也会显得清晰、明朗，这都有助于问题的真正解决。

我们同孩子的交流主要靠语言，这是很正常的。但有时候，我们发现与孩子的语言交流存在障碍，孩子根本无法听进我们的劝阻或建议。那不妨改变一下方式，可以用书面信件的方式来进行。这样做的一大好处是避免了面对面交流的压力，更能够把握分寸，更理性。用书信交流一般可以做到心平气和，思路清晰，条例完整，在书写中，思想被触动也将触动对方，心灵被净化也将净化对方。作为家长不能怕麻烦，也许这样的一个交流方式，能让我们发现一个完全崭新的世界。

【本文作者：王福强(微信公众号：王福强的小院)】

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