首页 > 教学资源 > 教学心得

松树金龟子导学案与教学反思

时间：2025年03月07日

来源：装饰品2010

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面是小编为大家整理的松树金龟子导学案与教学反思，本文共10篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢，并能积极分享!本文原稿由网友“装饰品2010”提供。

篇1：松树金龟子导学案与教学反思

十六 * 松树金龟子

【教学目标】

知识与技能

有表情地朗读课文，了解松树金龟子的生活习性。

过程与方法

学习作者严谨求实的科学态度，养成细致观察的习惯。

情感、态度与价值观

关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

【教学重难点】

重点：感受课文中准确地说明，生动、形象、细致地描写

难点：品味渗透于字里行间的人文关怀。

【导学过程】

一、导入新课

让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课

二、走进作者：

法布尔 (1823-1915) ：法国昆虫学家，作家, 具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响。他穷毕生之力，混迹于森林山野之间，数十年如一日，用放大镜和笔记本观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫记》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马！”法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人

三、预习检测：

1．给下列加点字注音

锹甲上颚一抹折扇

天赋咫尺鞘翅螽斯

献媚抑郁无动于衷炫耀

2．解释下列词语

无动于衷视而不见贪得无厌

仪表堂堂咫尺殷勤拜访

四、初读课文，整体感知：

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

4．法布尔对金龟子有哪些主要发现?他为什么会有这些发现?你有什么感受?

5．本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。

6．找出自学中的疑难问题。

五、合作探究：

1．法布尔告诉我们他对松树金龟子有哪些发现？

2．法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？

3．从文中可以看出作者对松树金龟子有怎样的情怀？

4．第16-18段，作者为何介绍其他昆虫唱歌的种种情况？表现了作者什么样的精神？

六、精读品析：

本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。仔细阅读，试找出文章中你认为优美的语言，说说美在哪里。

例如：拟人（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

（2）很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的树枝上，成双作对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

（3）等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。

（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那对折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌虫一动不动，似乎对它的献媚无动于衷。雌虫还没有从失去自由所造成的抑郁中解脱出来。

（5）如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊。

动词

（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同时。当白天变得最长，阳光使庄稼披上金黄色时，金龟子准时奔向树林。在那段日子里，每当傍晚降临，小虫就来拜访我住所边上的松树。

（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。

师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读兴趣。

其语言美在科学，作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。

（1）可以确定的，用肯定的语言；

（2）对推测得到的，用不确定的语言；

（3）对没弄清楚的，也明白告诉人们。

美在生动，在表现手法上，主要采用拟人的手法。

（1）直接把金龟子当做人来描述。

（2）通过作者与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。

美在准确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，准确地说明了事物。

总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完美结合。

七、拓展延伸：

关爱自然界的生灵，珍惜我们的生存环境，确实是人类的一种文明之举，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在现实生活中却常遇到让我们左右为难的事，请看下面一题。

作者在文章最后劝我们“别去打扰它吧！”假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，遇此情况你会怎么做？

板书设计:

颜色

仪表堂堂色泽

一、外形特征花纹

流苏的作用-高敏度感觉器官

折扇的作用-求偶的标志(雄)

生活习性：夏至露面，像晚上树

二、生活史婚恋生活

唱歌、发音大批量、唱歌的原因

死亡与繁衍

三、作者发出呼吁，别去打扰它。

教学反思

《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8-18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。

最后部分回归文本，简单归纳课文整体内容。并以学生学习后的感悟收获为整节课的总结，拓展学生的思维，并培养学生细致观察，认真思考的好习惯。

雷真民

篇2：巍巍中山陵导学案与教学反思

十一、巍巍中山陵

【教学目标】

知识与技能

学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法。

过程与方法

理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的；

情感、态度与价值观

了解中山陵在人民心目中的地位，了解中国革命先驱孙中山先生的革命历程，学习他的伟大品格和不朽精神。

【教学重难点】

重点：理清由总到分，由外到内的顺序和文章是如何紧扣“巍巍”这一特征展开介绍的；

难点：文章如何体现孙中山在人们心中的崇高地位。

【导学过程】

一、导入新课

同学们，大家知道，与其他节日相比，清明是唯一一个充满哀思的节日，是一个让人心情沉重的节日。清明刚过，就让我们怀着这种日子特有的沉重心情来悼念一个人。他既不是我们的亲人，也不是“抛头颅，洒热血“的革命烈士，但是他却值得每一个中国人深情缅怀，因为在中国近代历史上，他曾带领国人推翻清朝的腐朽统治，建立了中国历史上第一个共和国--中华民国。后人为了纪念他，就为他建造了中国近代史上规模最大的陵墓，就以他的名字命名。他就是伟大的民主革命先驱孙中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者，一起去巍巍的中山陵，缅怀这位伟大的人物。（板书课题）

二、走进作者：

刘叙杰，我国著名建筑史学家、建筑教育家刘敦桢之子，南京师范大学附中49届校友，东南大学古建筑研究所教授，古建园林专家、建筑学家，中国建筑学会中国史学会副会长、中国文物学会传统建筑及园林委员会副会长、中国圆明园学会学术委员。他写的《巍巍中山陵》发表到1981年10月30日《光明日报》，经过改动后，又收入苏教版七年级下册语文书12课所著书籍：《中国古代建筑史》《东南大学建筑系理论与创作》丛书。

三、预习检测：

给下列字注音：

山麓莽原嵯峨汲取参错灵柩坡陀

深邃牌坊琉璃门楣趺嵌

四、初读课文，整体感知：

1、从表达方式看，本文的体裁是？1分--说明文（师：好，恭喜xx组旗开得胜。）

2、说明文五要素是？3分--说明对象、说明对象特征、说明方法、说明顺序、说明语言（xx组再接再厉 xx组迅速反超了得分）

3、本文的说明对象是？1分--中山陵

4、本文说明对象的特征是？1分--巍巍加问：你怎么知道的？（标题，嗯标题的作用是很重要的）

五、合作探究：

1、中山陵前冠以“巍巍”二字有何意？

教师明确：巍巍：高大的样子。既指陵园建筑群体的规模气势，也指它在广大人民心中的崇高地位。

2、阅读文章，找出与“巍巍”相应的描写。

学生活动：阅读并用波浪划出来、朗读。集中于2、9段。

3、陵园的设计方案是怎样选的？吕彦直设计的钟形图案有哪些特点？

学生回答：通过竞争入选。“密封评议的方式”，保证了设计方案的最优化。特点：见文中第4段。

4、写中山陵的巍巍气势与写孙中山的伟大品格和不朽精神有什么关系？营造中山陵肃穆的氛围，寄托了人们对先生怎么样的思想感情？

教师明确：衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神的象征；寄托了人们对中山先生无限敬仰的思想感情。

5、本文的说明方法及语言有何特点？请举例说明。

学生讨论：列数据的说明方法。特点是：准确、简明、生动、形象。

6、这个不朽的建筑是为孙中山先生建造的陵墓，我们从哪些地方能找到先生的痕迹？又从哪些地方读出陵园的庄重？

明确：

（一）先生的痕迹：

1、入口处一座石牌坊上，悬挂着先生手书的“博爱”横匾；

2、正中拱门楣上镌刻着中山先生手书的“天下为公”几个金光大字；

3、碑亭内石碑上刻：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日”；

4、祭堂面明间的又檐处刻有中山先生手书“天地正气”；

5、三个圆券门上方分别刻阒“民族”、“民权”、“民生”六字；

6、祭堂内右壁上刻有中山先生的《国民政府建国大纲》全文；

7、祭堂中央置有伟大革命家孙中山先生的白色大理石像，端坐平视，神态安祥，栩栩如生。

8、看书后附的平面图，宛如一个“钟”字平铺，象征了中山先生领导中国七老八十的意义和贡献，同时又与所在地钟山相吻合。

……

（二）庄重的气氛

1、第4段：采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，基本上达到了表现陵园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求，在实用上也取得满意的效果。

2、第5段：由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长六公里，两旁栽种着许多法国梧桐，这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠蔽日的林阴大道。道外的丘岗坡陀上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。

3、第12段：解放以来，党和国家一直对陵园十分关注，除了设立专门的管理机构以外，还对整个陵区进行了维修和整修，使得这位伟大革命家的安息之所，始终保持着整齐、宁静、肃穆的景象。

六、精读品析：

从山势到建筑本身，到处透着“巍巍”气势，我们从哪些字里行间，读出了“巍巍”的气势？

本文的巍巍气势还从大气而生动的描绘中得以展现：

例如：“它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。

又如：

……这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁渡口和桥梁。行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水……

分析：这些生动大气的描写，或与说明交织在一起，或安排在一段说明之后和说明紧密结合，无不生动地突出了陵园的特征，增强了说明的效果，同时也增添了文采，使我们得到了美的享受！说明文原来也可以如此美丽。

七、拓展延伸：

查阅有关孙中山的资料，进一步理解他的高尚人格和不朽精神。

板书设计:

陵园

“巍巍”：

人格

方法：列数据

语言：准确、简明、生动、形象

教学反思

《巍巍中山陵》是一篇典型的事物说明文，本节课是第一课时，故设计了两个教学目标一、识记文中生字生词。二、明确说明对象及特征，学习文章抓住特征说明事物（重点）并体会中山陵在人民心目中的崇高地位。（难点）

围绕这两个教学目标，设计了三个导学题。1、生字词2、找说明对象及说明对象的特点。3、说说文章是怎样说明中山陵的“巍巍”的特征的？从课堂的教学效果来看，导学三的问题出得有点大，学生回答起来有点困难，虽然完成了教学任务，但整个课堂一点都不轻松，课堂气氛也不是很活跃，细想之下，可以把这个问题细化为三个小问题：(1)课文中哪些地方直接体现了中山陵的巍巍？（2）这篇课文是介绍中山陵的，但作者为什么用这么多的文字介绍钟山呢？（3）你认为哪些建筑、设计能直接表现中山先生的革命理想和伟大形象呢？在此基础上做一个总结，学生牒臀按笮蜗竽兀吭诖嘶础上做一个总结，学生自学讨论起来就容易多了，究其原因，还是自己在备课方面准备得不是很充分?br>

雷真民

篇3：国宝--大熊猫巍巍中山陵导学案与教学反思

十七、国宝--大熊猫

【教学目标】

知识与技能

积累品味文中准确、生动形象的语言。

过程与方法

了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因

情感、态度与价值观

了解大熊猫的生存现状提高保护动物的意识。

【教学重难点】

重点：了解大熊猫的特点和习性及成为国宝的原因。

难点：积累品味文中准确、生动形象的语言。

【导学过程】

一、导入新课

联系北京奥运会吉祥物导入新课（生回答五个吉祥物）

教师过渡：五个吉祥物中，晶晶便是一只憨态可掬的大熊猫。大自然界中众多动物，为什么要将大熊猫作为吉祥物之一呢？今天让我们一起走近《国宝--大熊猫》

二、走进作者：

叶永烈，男，笔名萧通、久远、叶杨、叶艇。汉族，1940年8月30日生，一级作家、教授、科普文艺作家、报告文学作家。浙江温州人。1963年毕业于北京大学化学系。上海作家协会一级作家、教授。以儿童文学、科幻、科普文学及纪实文学为主要创作内容。曾任中国科学协会委员、中国科普创作协会常务理事、世界科幻小说协会理事、中国作家协会荣誉理事。

三、预习检测：

请同学们自主完成下列生字词的注音。

嬉（）戏憨( )态可掬( ) 濒( )危獏（）

上林苑（）璀璨( ) 岷（）山邛( )

秦岭南麓（）浩瀚( ) 北碚（）栖( )息

孤僻( ) 分娩( ) 翌( )日繁衍( )

四、初读课文，整体感知：

1．收集有关大熊猫的资料。

2．查阅工具书，能够顺畅地熟读课文。

3．熟读课文，学生自己概括大熊猫的外形、分布、生活环境、习性、繁殖、现状等知识。

4．画出有代表性的能表现大熊猫特点的句子。

5．编写课文结构提纲，理清思路，了解大意。

五、合作探究：

1、文章从各方面向我们介绍了大熊猫，如果让你来介绍，你会选择哪方面？结合课文内容，选择你比较感兴趣的内容向大家陈述一下。

2、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？

3、分析大熊猫被称为国宝的原因

4、请你谈一谈大熊猫的生存现状？

六、精读品析：

比较课文和《辞海》对大熊猫形体的不同说明，比较一下两段文字的语言特点和表达效果，可以各抒己见。

大熊猫体态丰满，四肢粗壮，尾巴短秃，毛色厅特，头和身躯乳白色，而四肢和肩部黑色，头上有一对整齐的黑耳朵，还有两个黑眼眶，很像戴着一副八字形的黑眼镜。大熊猫长相俊俏，神态温驯，给人以优美、活泼的感受。

--《国宝--大熊猫》

体肥胖、形似熊而略小，长约1.5米，肩高66厘米、尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。

--《辞海》

七、拓展延伸：

根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的倡议书，谈谈应当如何来保护我们的国宝--大熊猫？

板书设计:

教学反思

今天上了国宝大熊猫之后，觉得深受启发，以后我得以下几个方面着手来提高自己的课堂，来提高学生的习惯养成了。

一是觉得学生在提出问题方面得有章法。今天课堂之上，我让学生分小组提出自己不会的问题，然后展示在黑板之上，可是发现学生的热情很高，却提出的问题五花八门，这也难怪，因为是第一次嘛，不不守细细分来，发现学生的涉及的面还是很全面的，有文章思路的，有写作特点的，有文章说明中心的，还有文章说明语言的，不过也个别学生提出的问题没有什么价值，如果是学生个人的事情也就罢了，但是这是一个小组的意见啊，可见这也反映了小组在讨论的时候没有达到一定的深度啊！这也是今后需要引导的。

二是觉得学生的勇于表达的能力也要训练。学生面对听课的教师，自然是有些紧张，这也是人的正常反映，不过原来一些很优秀的同学也不敢站起来回答问题了，这就是一个问题了，说明了我在平时的训练还是太少了，这也是我有所忽视的内容啊，今后就得注意了！我想今后在上课之前的几分钟拿出来让学生来谈感想，讲故事，荐精文都是可以训练他们的能力的，相信学生，他们一定是最棒的！

三是小组的评价差得仍然太大。以小组为单位进行评价的好处不用多说了，但是我觉得自己做得不够好，今后一定得注意这个问题了！可以在上课时采用记五星的形式来表现，对于评价的结果要做好利用，除去在班上应该有一个好的表现外，在学校的层面上也应该体现，比如可以评选优秀小组、小组长、发证书奖品、计入综合素质评价、举行优胜小组野游、电影会等，让学生有一个小组活动的动力。毕竟孩子们都是喜欢争强好胜的啊！

深感教无止境啊！自己除了要多反思外，也要向各位同行们认真学习啊！

雷真民

篇4：学案导学在语文教学中的困惑与反思

阳城县横河学校李功庆

从今年秋季开学开始，全县开展了轰轰烈烈的课堂教学改革观摩活动，热闹的课堂让人耳目一新，过去的讲堂变成了学堂，所有的课堂用上了全一色的学案。“学案导学”成为当下课堂教学改革的主流。从课堂教学的表面现象来看，学案的使用确实为学校教学工作注入新的活力，在师生中引起强烈反响，并得到了学生的认可与好评，学生手中的学案像一盏明灯，为他们的学习指明了方向，增强了信心，提高了课堂教学效率，培养了学生良好的学习习惯和自主学习的技能，同时促进了教师专业化发展。但在近两个月的应用中，我们也发现了不少的问题，下面我就结合教学实践谈一谈 “学案导学”在语文教学中的几点困惑与反思。

一、朗朗的读书声流于形式。

语文课程标准明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”

学案导学，从表面上看教师把课堂还给了学生，把尊严、激情、自主还给了学生，真正让讲堂变成了“学堂”，学生参与到了学习的全过程，同时却忘了语文教学的关键：把朗朗书声还给学生。

用学案导学的语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记；学案代替了老师的提问，情境的创设荡然无存。老师要将学案上的问题分配下去，学生急于在有效的时间内学懂课文，完成老师的任务，展示讲解时也只是针对学案上的问题，让朗朗的读书声在我们的课堂中逐渐缺失，缺失了读书声的语文课堂就如同是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一篇篇美文就这样变成了催眠曲。

为什么读书声在课堂中逐渐缺失了呢，有这样几个原因：

1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。很多时候诵读只是一个必不可少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆匆的叫停，匆忙地进行下一个教学环节。还有很多时候，教师只是布置学生诵读，到底每一遍诵读有什么目的，有时候连老师自己都不清楚。目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。

2、诵读的范围、方式选择不当。并不是任何课文都可以诵读，一篇文章并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的花样越多越好。课堂教学中，什么样的文章适合诵读，应该读什么地方，应该采取什么样的诵读方式，这些问题不能太随意，都应该经过认真的考虑。

3、诵读中缺少点拨指导由于生活阅历、知识水准、艺术涵养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。对于千奇百怪的诵读，教师不能模棱两可，也不能仅仅告诉学生应该怎样读，而应该引导学生充分领会写作背景，揣摩具体语境中主人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。

二、富有激情的导语没了。

语文课堂特别需要感情的投入，需要氛围的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，以便创造出一种高雅的艺术境界，这对于课堂教学的成败和效果的大小都是至关重要的。因此，有经验的教师很重视营造教学气氛，创设语文情境，上课伊始就以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生，这堂课也就成功了一半。

可是现在的课堂中正好缺少的就是情境的创设，学案包含了课堂流程中的各个环节，我们指导学生如何进行小组交流，展示，指导学生如何做好评价，指导学生在展示时如何做好过渡语的衔接。于是我们的课堂变得热闹起来，课堂上各抒己见，探讨的是如何答题，答案是什么等等。一节语文公开课，任何听课的人都能感觉到学生动了起来，老师只是在有问题时引导点拨，如果学生的分析到位，不出问题，那么老师一节课的话语只是分配一下学习任务而已。课件出示的问题学案上都有，学生各组讲解各组所分配的题，课堂被小组割裂成许多版块，学生的学习也没有一定的梯度性。对于教师如何设计导入语让学生满怀激情的走进语文课堂则不去考虑，不去精心设计。

那么我们的课堂中如何成功的创设情境呢？我认为以下几点可以借鉴：

1、导语的设计。这是语文教学常用的方法之一。可简可繁，简的三两句话即可，繁的成百上千言不多，它可以是不同教学内容的过渡衔接，也可是入情入理的诱导引发，视教学内容而定。

2、材料的引述。材料大致有三种：一是背景材料。二是与课文内容有关的情况介绍；三是有关作家作品及文学文化知识，尤其是初次涉及的。材料引述的目的在于疏通障碍，把学生带到课文特定的环境气氛中去，帮助学生理解课文内容。但值得注意的是，无论何种材料的引述都应当不落俗套，富于变化，引人入胜，从而真正达到情境创设的目的，若方法生硬，程式呆板，令人生厌，就会事与愿违。

3、问题的设置。上课时根据课文特点和教学目的要求，精心设计一些问题，引发学生思考，然后在教学过程中使这些问题逐渐明晰起来，从而起到一定的教学目的。这种方法由于教学目的明确，一开始就抓住了学生，学生也学得积极主动，不失为一种经济高效的方法。

4、故事的诱发。上课之初，教师以讲故事的形式将课文内容作提纲挈领的叙述，既引起学生兴趣，又提示课文内容，引发学生思考。

5、朗诵的渲染。朗诵有一种渲染情境的魅力。朗诵在课堂教学中起到了其他手段难以替代的积极作用。朗诵的形式是多种多样的，可以是教师朗诵，也可以学生朗诵；可以单独朗诵，也可以集体朗诵，还可分角色朗读；可以放录音，也可以配乐朗诵。

6、电化教学手段的辅助。利用音像功能，或介绍背景材料，或提示内容梗概，或诗文朗诵，或课文分析，录像、音响、投影等各尽所能。

三、情感体验荡然无存。

尽管我们一直在强调不要应试，可是考试压力在我们的每个老师的头上还是非常重的`。所以在我们的学案设计中，老师围绕教学内容的重点难点，提出很多问题，学案变成题案。只要和内容相关的习题老师都会提到，我听学生讲解时，总有这样的话“做这个题要怎样。答这个题时得注意什么”，能选入教材中的都是美文，而我们学生的讲解却将美文肢解的支离破碎。用学案的过程中忽视了文本，跟着学案的思路走，情感教学就成为一句空话。学案导学的问题过多是老师的质疑，不是学生的情感体验，限制了师生的思维，成了机械的做题，所以语文课堂失去了语文味。

学案导学也体现不了教师的教学特色，平行的班级共用一份学案，束缚了老师的创造性与灵活性。各科统一的学案模式让教师无从结合学科特点组织教学，从而弱化了老师的主导作用。应用“学案导学”的模式上课，完全以学案为主线，所有教师都是统一模式，我感觉那样的课堂是那么的僵硬，缺乏一定的活力，限制了教师对课堂的延伸能力。所以我觉得教学中还是应以课本为主线，以学案为辅进行教学，才能充分施展教师的教学魅力及驾驭课堂的能力。

合理有效的利用学案，让学生先学，教师加以巧妙的引导，逐步培养学生良好的学习习惯和终身学习的思想，形成学生个性化的学习方式和风格，让学生“学会学习”，实现语文教学的人文性，工具性，达到真正大面积提高语文教学质量之目的。

篇5：神舟五号飞船航天员出征记导学案与教学反思

【教学目标】

知识与技能

1、了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。

2、指认并体会文中恰当的议论抒情。

过程与方法

1、在课前准备的基础上，用多媒体展示照片和录象，可以激发学生的学习兴趣。

2、本文充满民族自豪感，描写、议论、抒情中洋溢豪情，学习时应当指导学生有感情地朗读。

3、可以借助教学环节，培养学生的想象力和口头表达能力、写作能力。

情感、态度与价值观

了解中国航天事业飞速发展的形势，认识中国首位航天员出征太空的意义，激发学生为中华民族的崛起的而勇攀科学高峰的决心和信心。

【教学重难点】

重点：了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。

难点：学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。

【导学过程】

一、导入新课

10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！

10月12日上午9时整，我国在酒泉卫星发射基地用长征二号F运载火箭成功发射了“神舟六号”载人飞船。

二、走进作者：

廖文根，江西樟树人，毕业于武汉大学生物学专业，获理学学士学位；毕业于中国人民大学新闻学专业，获文学硕士学位。208月进入人民日报社。现为教科文部编辑（记者）并担任中央常备记者，主要负责科技新闻和中央重要时政新闻报道工作。人民日报记者。

三、预习检测：

给加点字注音。

瞩目（）绥中县（）浩瀚（）蕴含（）

载人（）翟志刚（）瞬间（）

四、初读课文，整体感知：

1、请朗读基础较好的2-3位学生模仿记者的语音语调朗读课文，其余学生合上书本，凝神谛听，让那一激动人心的场面再现于脑海。

2、请学生用一句话概括这一则新闻的主要内容，并说说听完这则新闻之后的感受。

（交流明确：内容--“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面。感受--重在激发起学生的民族自豪感。）

3、学生快速阅读文章，从文中找出相关语句加以分析，作好圈点勾画。

4、同桌交流讨论，教师巡视，引导学生深入理解课文内容，切忌对句子架空分析，每一种结论都必须有依据和自己的分析。（重点在“受命”、“踏上征程”两个场面中）

5、引导学生深入体会杨利伟作为中国航天第一人的风采。

6、教师总结归纳：虽然课文中没有多少直接赞扬杨利伟的话，但从细微处看，他从容稳健的步伐，他微笑的神情，他对国旗深情的注目都显出了他的精神气质。这种从细微处着手写人物的方法值得我们借鉴。

（先组织学生自读勾画，再同桌相互交流，畅谈自己的想法，最后班级交流，组织学生互评。教师应鼓励大胆发言，提出看法。只要言之成理，就应给予肯定。）

五、合作探究：

1、此文与我们所读过的消息、通讯相比，有何独特之处？这种独特性赋予了这则新闻什么样的优点？

讨论明确：既非一般意义上的消息，也不是典型的通讯；它比消息要更丰富、生动，又比通讯更集中。作者抓住一个场面的速写的形式对这件事情进行了更集中报道，表现手段和表达方式更为丰富多样。

2、文章8-11插叙交代有关的背景资料，你能分别用一句话概括各段的主要内容吗？这些插叙的内容在文章中起到了什么作用？

讨论明确：

第八段：简要介绍宇航员的挑选。

第九段：介绍杨利伟的简历。

第十段：介绍人类的飞天历史。

第十一段：中国人也将飞向太空。

这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富；从行文看，也使文章的节奏更富有变化。

（第一问需结合学生的学习经验，教师可作引导，例如从消息的结构五部分、通讯的篇幅长短和表达方式等方面作些提示，唤起学生的旧知。若时间允许，可让学生将文章改写为一则100字左右的消息，加深学生对本则新闻专注于场景描写的独特构思的理解。第二问重在考察学生概括能力及理解“插叙”这一种叙事手段的功能，教师也可适当举例文。）

六、精读品析：

1、教师展示例句，让学生好好揣摩，可从句子蕴含的情感、表达方式、修辞、语言的精炼等角度来赏析。

例句：

①“快看！我们的航天员来了……”

这一句普通的话语却饱含了丰富的情感，“我们的”这一个限制语中充盈着无比的自豪和激动。

②随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天员上，定格在人类征服太空的篇章中。

这是一个记叙、描写和抒情、议论高度融合的句子，三个“定格”构成排比，一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。

2、学生再读课文，勾画优美的语句，与同学交流。

3、反复诵读，含英咀华。

（教师要引导学生把握赏析要旨，让学生有“法”可依，当然也鼓励学生有新颖的角度。对学生的评价，只要言之成理即予以肯定，以激励性评价为主。对精彩的点评要毫不吝啬地表扬，好词好句可让学生反复诵读，培养对优美语言的感觉能力）

七、拓展延伸：

描写一个场面，要求：

①要写出场面的特点；

②注意点面结合，于细微处写人物；

③注意借鉴本文语言特色。

板书设计:

“神舟”五号飞船航天员出征记

记叙、描写、议论、抒情

一、评价出征意义

中国人的民族自豪感

以时间为序

二、交代时间、地点与场景

（插叙）

三、杨利伟奉命出征场面

四、杨利伟踏上征程

教学反思

“神舟”五号飞船的成功发射是20的一件盛事，本课牵涉到很多航天方面的知识，学生学习的激情也比较高，在预习过程中，就有几位学生向我提出关于航天方面的种种疑问，这在从前是没有的现象，于是我因势利导，立即让他们进行相关书籍阅读，网络阅读并做好整理，这样既积累了知识，又提高了他们搜集阅读的能力。课堂上我多穿插鼓励性的引导语和评价语，果然学生们较从前都愿意发言了，课堂气氛活跃得多！另四人一组品人物形象，两人一组模拟现场采访，三人模拟新闻报道等，这些安排让学生的自主合作交流能力得到了提高。还有课堂评价方式多样化，模拟新闻报道时，评价形式有两人互评，大家评，自评，提高了大家的表达能力，参与能力和上课的积极性。遗憾的是本课的失误也不少:

1．课前的准备时间失误

这堂课我本着学生基础薄弱，知识面狭窄的实际情况，让学生在课前的准备时间充裕，做学案，读课文，搜集资料几乎用去两堂课。学案内容也是充实而详尽，课上完后才发现学生准备得太“充分”，以致课上所提问题回答的准确无误（照参考书答），作为老师都无需点拨，无法点评，目前最让人担心的便是“他们真正理解了没”。

2．课堂时间安排失误

课堂时间安排有误差，重点研讨“走近英雄”时间过短，这部分本来安排的角色朗读也未展示，反而课堂延伸的“现场模拟采访”部分安排时间较长。严重的后果便是重点突出不明显。

雷真民

[神舟五号飞船航天员出征记导学案与教学反思]

篇6：歌词二首：我的中国心导学案与教学反思

歌词二首我的中国心

【教学目标】

知识与技能

进一步提高学生识图能力、收集资料能力和语言表达能力。

过程与方法

1、学习地图，知道华人、华侨遍布世界各地。

2、通过搜集、交流各个国家里的中国城资料，知道海外华人以中国人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，为所在国家的建设与发展做出的努力。

3、通过搜集、交流海外华人的故事，知道海外华人、华侨有着割舍不断的祖国情结，并把中华文化传播到世界各地，为祖国的发展做出了巨大的贡献。

情感、态度与价值观

激发与培养学生的爱国主义情感。

【教学重难点】

重点：通过搜集信息，了解海外华人为祖国的发展做出了巨大的贡献。

难点：激发与培养学生的爱国主义情感。

【导学过程】

一、导入新课

你们听过《我的中国心》这首歌吗？条件具备的可以播放这首歌曲的录音或光碟,请学生欣赏或跟着录音一起唱。

这首歌是台湾著名歌星张明敏的成名作。20多年来,他无数次地登台演唱这首歌曲，每次演唱，他都和观众一起热血沸腾，激情满怀！这首歌为什么牵动这么多人的心呢?答案只有五个字--我的中国心！（揭题，板书课题）今天，让我们一起走进这首久唱不衰的《我的中国心》。学生齐读课题两遍。

二、走进作者：

三、初读课文，整体感知：

（一）自由地读读这首诗，勾画出生字和不认识的字，借助字典理解、认读，勾出自己不明白的地方，多读几遍，看能不能自己解决，不能解决的，再小组讨论，还不能解决的，提出来全班解决。同时，把最感人的句子画下来，作上感叹号或者自己喜欢的符号，多读几遍，反复体会。

（二）学生自读，勾画，小组讨论。

1. 交流自己不明白的地方，明白了，就把问号画去。

2. 交流最让自己感动的句子，读出来给小组的同学听听。

（三）全班交流。

1. 交流小组讨论仍然不明白的地方。随机解决生字新词。

2. 交流小组内同学认为最让人感动的地方。

五、合作探究：

1. 想唱唱这首歌吗？为了唱好这首歌，最重要的是熟悉歌词，有感情地朗读歌词。有条件的,引导学生跟着歌碟或录音的节奏朗读歌词,反复琢磨，感受，升华情感。

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。

正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖**亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

六、精读品析：

2. 最令人感动的地方是什么？能读给大家听听吗？指读，评价。再读，比较。如需要，教师可范读。正因为感动，所以，海外赤子要用这首歌来表达思乡之情。现在，你就是那位多年未见到祖**亲的海外赤子，在梦中，你来到了祖国，你唱起了《我的中国心》。试一试。放录音，学生跟唱，反复诵读，感受。

七、拓展延伸：

我们都是中国人，我们都应该拥有一颗滚烫的中国心，无论何时，无论何地，我们不能忘记中国是我们的母亲。那么，只有海外赤子才拥有一颗中国心吗？还有多少炎黄子孙，正是在中国心的感召下，为国家和民族而努力呢！“神舟六号”载人飞船成功上天，让中华儿女扬眉吐气，背后是几十万人的精诚合作，是什么驱使他们如此忘我地工作呢？是一颗滚烫的中国心！你还从哪里看到了滚烫的中国心呢？

板书设计:

教学反思

雷真民

[歌词二首：我的中国心导学案与教学反思]

篇7：《松树金龟子》教学反思

【教学目标】

知识与技能

有表情地朗读课文，了解松树金龟子的生活习性。

过程与方法

学习作者严谨求实的科学态度，养成细致观察的习惯。

情感、态度与价值观

关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。

【教学重难点】

重点：感受课文中准确地说明，生动、形象、细致地描写

难点：品味渗透于字里行间的人文关怀。

【导学过程】

一、导入新课

让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课

二、走进作者：

法布尔（1823—1915）：法国昆虫学家，作家，具有很高的文学造诣，深受文艺复兴时代作家的影响。他穷毕生之力，混迹于森林山野之间，数十年如一日，用放大镜和笔记本观察研究昆虫，著成200万字的《昆虫记》。书中栩栩如生地记录了昆虫世界中各种各样小生命的食性、喜好、生存技巧、天敌、蜕变、繁殖……尤其对昆虫的描述，既充满童心，又富有诗意和幽默感。他的笔调朴实、清新、并不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，具有很高的文学造诣。他曾获得“昆虫诗人”的美誉，雨果也称赞他为“昆虫世界的荷马！”法国文学界曾以“昆虫世界的维吉尔”为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人

三、预习检测：

1、给下列加点字注音

锹甲上颚一抹折扇

天赋咫尺鞘翅螽斯

献媚抑郁无动于衷炫耀

2、解释下列词语

无动于衷视而不见贪得无厌

仪表堂堂咫尺殷勤拜访

四、初读课文，整体感知：

1、认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。

2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3、了解金龟子的外貌、生活习性、婚恋、发音、死亡与繁衍。

4、法布尔对金龟子有哪些主要发现？他为什么会有这些发现？你有什么感受？

5、本文是一篇科学小品，介绍动物抓住了特征，说明准确，描写生动形象。请你找出几处你欣赏的语句，并加以体会。

6、找出自学中的疑难问题。

五、合作探究：

1、法布尔告诉我们他对松树金龟子有哪些发现？

2、法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？

3、从文中可以看出作者对松树金龟子有怎样的情怀？

4、第16—18段，作者为何介绍其他昆虫唱歌的种种情况？表现了作者什么样的精神？

六、精读品析：

本文是一篇科学小品，虽然属于说明文，却又不同于一般的说明文。仔细阅读，试找出文章中你认为优美的语言，说说美在哪里。

例如：拟人

（1）松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。

（2）很显然，它们是在向美人大献殷勤，每天都进行到深夜。第二天早上，雄虫和雌虫通常停在低矮的'树枝上，成双作对，一动不动，对周围的事和物视而不见。

（3）等来等去，它们就是不肯作空中舞蹈表演。

（5）如果金龟子和知了面对危险大喊大叫，那为什么纺织娘面对危险却要停止叫喊。

动词

（2）大多数金龟子嘴里啃着松针，后爪钩着树枝，露出很满足的样子。有的甚至咬着松针在那里打瞌睡。直到黄昏再次降临，它们才重新在空中飞舞。

师归纳：本文在说明中兼用文艺的笔调，对所要说的事物进行具体的描绘。使文章生动活泼，风趣形象，引起读者的阅读兴趣。

其语言美在科学，作者介绍的情况和结论都来自观察。对观察的结果，作者以科学的态度进行介绍。

（1）可以确定的，用肯定的语言；

（2）对推测得到的，用不确定的语言；

（3）对没弄清楚的，也明白告诉人们。

美在生动，在表现手法上，主要采用拟人的手法。

（1）直接把金龟子当做人来描述。

（2）通过作者与松树金龟子的关系或对其态度的描述反映出来。作者对金龟子的外表、习性、婚恋、繁衍和死亡的描述中无不渗透着人文关怀。

美在准确，在语言运用上，选择了一些动词和修饰、限制的词语，准确地说明了事物。

总之，这篇科学小品注入了作者的灵魂，融知识、趣味、美感和思想于一体。真是科学与诗的完美结合。

七、拓展延伸：

作者在文章最后劝我们“别去打扰它吧！”假如你是农村技术员，一果园中出现大量金龟子，严重危害果树，遇此情况你会怎么做？

板书设计：

颜色

仪表堂堂色泽

一、外形特征花纹

流苏的作用—高敏度感觉器官

折扇的作用—求偶的标志（雄）

生活习性：夏至露面，像晚上树

二、生活史婚恋生活

唱歌、发音大批量、唱歌的原因

死亡与繁衍

三、作者发出呼吁，别去打扰它。

教学反思

《昆虫记》被称为“科学与诗的完美结合”，本文在介绍松树金龟子的时候，抓住特征，说明准确，描写生动形象。在品味语言部分，让学生细读8—18小节，结合相关语句，作简要分析。让学生感悟在说明中兼用文艺的笔调，揣摩语言的准确、形象，学习作者严谨的科学态度。通过对课文的再次阅读，学生的认识更为深入。这一部分采用了学生四人小组探讨交流的方法，学生按照教师的分析指导，圈点语句，并作简要的评价，再通过小组交流，每位学生的听说写的能力都得到了一定得巩固，锻炼。小组的合作又培养学生的团队合作意识，整个课堂气氛在此时达到了高潮。

篇8：《松树金龟子》教学反思

这篇课文是法布尔《昆虫记》中的片段，作为一篇科学小品文，我设计时主要想达到以下教学目标：

1、结合课文内容，能体会本文语言的准确性和形象性。

2、结合语句感受作者善于观察、实事求是的精神并学习这种精神。

3、能用准确、生动的语言介绍一种动物的外形和动态画面。

在45分钟的课堂结束后，我反思了整堂课。觉得基本完成了任务，但也有一些不尽人意的地方。主要体现在：

1、应留点时间给学生质疑。

“学贵有疑”环节只有老师设疑，没能鼓励学生设置疑问，然后大家共同探讨。虽然老师设置的疑问很好地完成了教学任务，但是学生如果有疑问还是应该给时间他们交流一下，也许还能生成更精彩的内容出来。

2、推荐课外短文时应引导学生品味其准确而生动的语言。

在给学生推荐课外的《昆虫记》时应再一次感受法布尔的写作特色，他善于观察，能用准确而生动的词描绘出他所看到的事物。这样在老师给学生们推荐这本书时就更有说服力了。

3、点评学生时教师语言应力求多变。

师：你从法布尔身上学到了什么？

生14：我从法布尔身上学到了：没有实践就没有发言权。

生15：要实事求是地对待身边的事物。

生16：我从这节课中学会了：使用修辞手法可以使文字更生动。本文就使用了大量的拟人修辞手法。

生17：科学地观察是一个长期的过程。

生18：要关注细节。

师：同学们刚才说得真好。老师也很高兴你们学到了这些。

当时对学生的评价太笼统，没能做一个归纳，在学生回答的基础上提升一下。因为有的学生获得的是能力上的提升，有的学生是从写作方法上获得了提升，有的学生是从意识的角度得到了提升。教师在总结的时候应从这些方面鼓励大家的收获。

篇9：导学案教学反思

武玉福

导学案教学”，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力，为了提高教学质量，培养孩子自学能力，让孩子在探索中发展能力，获得知识，所以本学期学校推进导学案教学，导学案使用三周以来，我感觉问题很多，心里的疑虑也很多。

一、我的认识与体会

1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。

“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础，要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。 “学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何进行点评”等相关内容的指导。这些方面对我们教师提出来比较高的要求和挑战。

2、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求

实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细；努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。

二、我的.彷徨与疑惑

1、导学案对于初高中孩子了来说应该说是比较实用的，但对于小学中低年级的孩子来说，是不是很有利，是我比较疑虑的一个问题。小学生的自学能力比较弱，对于新的知识能不能自学，以前的上课都是对新知识，进行一步步引导，孩子才能掌握，如果让小学生去自学新知识，他很可能不去理解过程，只是在课本上找到结论写上。这样孩子自学没效果，本来老师讲解的时间也没了。

2、导学案

的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展，但对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。

3、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障？

4、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。

5、学生应付学案，照搬照抄答案严重

有相当一部分学生，由于缺乏动脑习惯或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地乱填答案，使自学流于形式。解答问题时，需要相关的参考资料和工具书，这是正常的，也是必要的，但问题是有的学生在不分析不理解的情况下，把所谓的答案照抄下来，只知其然，不知道所以然。

所以我认为，我们小学生使用导学案，应该尝试，但不能完全信任导学案，例如完全按照导学案进行，老师放手有度，该情景引导的必须情景引导，不能课的一开始，就是自学课本小组合作；该加入游戏环节的就加入，课堂不能因为有学案就完全是做数学题；结论的得出，重要难理解的地方，老师在孩子汇报后要重复强调过程。总之，要让导学案动起来，要活用导学案。

篇10：导学案教学模式的反思

在近几年，进行“导学案教学尝试，总体效果不错，但也存在一些问题值得反思。

“导学案”式教学其实是用学案导学、先学后教的方法。针对学习任务不多且难度不大的内容，利用自习时间让学生充分预习，把自学反馈的情况作为备课的主要依据，课堂进行有针对性的教学，并能当堂训练、及时反馈，使教学环节紧凑、完整，充分调动学生的主动性，也为学生减轻了课业负担、节约大量时间。

在这种教学模式中，课前预习是个重头戏，必须引导学生仔细阅读教材，结合编写的学案，完成预习任务。除了让学生发挥主动性，老师在整个环节中的作用也十分关键。首

www.wenku1.com先，精心编写的学案要起到导学功能；其次，要引导学生会看书；最后，及时发现学生预习中的'疑难点，并积极准备方案突破这些重难点问题。课前做足了准备，课堂教学效率就容易提高。学生会的不讲或少讲，集中精力突破重难点，想法在课堂中落实基础知识；作业尽量在课堂完成和评讲完毕，课后主要留下读写的复习任务即可。

“导学案”式教学最大的优点是调动了学生的主动性和积极性，还原了学生主体地位，也把老师从满堂灌、一手包办式教学中解放出来，把精力集中到如何做好“引导者”上，回归了老师的主导者角色，其效果自然是教学相长。但不能说现在进行的导学案教学没有地方完善了、不存在任何问题了，总结一下有几个方面需要不断完善提高。

1.导学案自身的完善。作为导学案，是师生共用的教学资料，还是要服务学生，如果学案内容过于简单或繁琐困难都会影响预习效果，这些都是要在教学实践中不断完善的。无论学案内容怎么变，但基本结构必须涵盖教学（学习）目标、课前预习填空、预习思考题、预习练习、本课知识结构、当堂训练等内容，紧扣考点，突出重难，抓大放小，精选题目，典型代表性的题型训练非常重要。在每课（或单元）必须设置有错题再练或者变式训练题目，作为导学案的延伸。

2.导学案的使用要优化。不能将导学案作为普通练习题去做，要发挥其导学功能必须多次收发学案。比如预习任务完成后要收起来检查，发现问题；课堂发下去要帮助学生解决问题、落实基础，并且通过当堂训练，让同学互改，也可以当堂演示来发现学生问题；课下教师还要收起来检查，统计问题，以作为设置反馈训练的依据。最后发下这张学案就是让学生订正完错误，督促学生做好知识框架结构整理，以作为复习资料。这些程序和步骤如能紧凑而高效完成，必将最大限度发挥导学案的作用。

3．关于如何在课堂教学中发挥导学案的作用。这是最值得探讨的问题。在课堂教学中存在两个极端：要么完全围绕导学案教学，变成了“解决导学案问题”的课程；要么完全忽视导学案，最后导学案变成了课堂训练的习题。如何将导学案融入课堂，既能利用好导学案，又能让课堂变得更生动活泼，我感觉可以将疑难问题融入课件中，或者变成课堂活动、探究的一部分，让学生在讨论中、活动中解决问题，只有让学生主动参与解决疑难问题，导学案才能真正发挥导学作用，教师才能从满堂灌中解放出来。当然，一个疑难问题或重点问题的解决，可以辅以相应的当堂训练题目，让学生及时运用知识、领悟知识。

以上是我在教学中使用导学案的一些心得体会，对于导学案教学的改进意见也只是教然后知困的体会，在具体教学中并没有一一检验，需要以后在不断尝试中让导学案教学日臻完善。