试论英语学科文化在课堂教学中的体现论文

今天小编就给大家整理了试论英语学科文化在课堂教学中的体现论文，本文共13篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“同成科贸”提供。

篇1：试论英语学科文化在课堂教学中的体现论文

试论英语学科文化在课堂教学中的体现论文

关键词：学科文化 教材 教法 有效结合

摘要：英语有其自身的学科文化特点，如何将其体现在我们的日常课堂教学中，需要我们认真研读新课程标准，结合新课程标准的要求和建议，将教材和教法有效结合起来，针对这一问题，本文提出了将教材与教法有效结合，在课堂教学中体现英语学科文化的几点尝试。

一、什么是英语学科文化？

根据新课标，英语学科文化可理解为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。如何将其在课堂教学中体现，需要我们不断探索。

二、结合新课标要求，将教材与教法有效结合，在教学中体现英语学科文化。

目前我们所使用的人教版英语（新目标），如果完全按照教材设计的方案实施课堂教学，对基础较好的学生要求稍低，对基础较差的学生则要求过高，如何在实际教学中体现英语学科文化，落实新课标的建议和要求，将教材与教法有效结合，成为一线教师不断反思和研究的问题。笔者以新课标八年级下册中的教学内容为例，浅谈自己对教学与教法有效结合的尝试。

（一）优化教材资源，使其符合学生需要，贴近学生实际生活。

教材是教师课堂教学的必须工具。而正确的教材观应该是用教材教，而不是教教材。〔2〕因此教师在日常课堂教学中可根据所教学生的特点对教材内容进行适当的'补充和删减，替换教学内容和活动，调整教学顺序。

在八年级下册Unit8的Reading部分教学中，按照教材设计，在section1:Beforeyouread的环节中，是利用一个pairwork让学生讨论几个看似很平常的问题，但就是这看似平常的问题，对于笔者所面对的学生群体来说却有一定难度，学生大部分来自农民工家庭，英语基础较差也很少能有条件保持听英语歌，看英语电影这样的习惯，在课前对学生进行的一次调查中，能保持这两个习惯的学生很少，因此在本堂课的引入环节中，将section1活动进行调整，先给学生欣赏了几首经典且符合他们年龄特点的英语歌曲，让学生在实际的生活中去体会阅读文章中所提到的英语歌曲对英语学习的帮助，再引入pairwork的问题，既降低了问题的难度，更提高了学生的兴趣，让枯燥的阅读课变得贴近生活又快乐有趣。课后，笔者又让学生欣赏了许多英文歌曲，并承诺在教学生一首英文歌，学生积极性很高，基础较好的学生甚至自觉背下了这一篇较长的文章。

因此，以贴近学生实际为原则优化教材,才能真正做到因材施教，为学生营造真实的情境和实践平台。

（二）把握英语学科文化特点，用实践教学内化教材知识

1、根据英语学科文化特点，树立实践教学的理念。

教师是课堂教学的策划者、设计者和实施者,教师要树立课堂实践教学理念,开展课堂实践教学[2],为学生将教材知识内化成自己的技能和素质提供实践的平台和环境。

2、根据英语学科文化特点，为学生创造实践活动的机会。

实践是学习语言最主要的途径。教师在课堂教学设计中根据英语学科文化特点，尽可能多的给学生创造实践的机会，让学生感觉身临其境，以教学主体的身份积极参与教学活动，从而达到真正的学有所获。 如在八年级下册Unit8第一课时教学中，要求学生掌握向别人寻求建议（WhatshouldI…?），给别人建议（Whydon’tyou…?Howabout…?Whatabout…?Whynot…?和对别人的建议进行回应(That’stoo…)的句型,对于基础较好的学生来说，这部分内容太简单，而对于基础差的学生来说，即使能死背下来这些句型，也不会懂得如何使用，更重要的是，对于基础较差在八年级因为教材难度加大又开始产生厌学情绪的学生来说，不知道学习这些知识对于自己的生活有什么实际意义的话，再简单的内容也不愿意去学习。因此，在本课时的教学中，刚巧遇上母亲节，便利用多媒体，给学生设计了母亲节的场景，让学生讨论母亲节给妈妈送什么礼物，让学生在具体的语境中感知目标语言，体会其在实际生活中的用处，从模仿再到熟练运用。在整堂课中，学生的积极性始终很高，很愿意谈论给妈妈送什么礼物，在一种很自然的氛围中掌握了句型，也懂得了应该回报母亲对我们的爱。真正做到让学生在“做”中学，用中学，学中用。

3．英语作为一门语言,教学应以言语为主，教学需用教材培养言语能力。

语言是从言语材料和言语规则中总结、抽象出来的知识系统,言语是语言的运用过程及成果。”[3]《英语课程标准》中强调“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”在英语课堂教学中，若教师只注重教，学生可以“懂得”知识，但不一定会用，只有让学生亲身实践，才可能实现知识从“懂得“到”运用“，在前面所提到的Unit8的句型操练之后，在第二课时课堂教学设计中：

第一步：复习句型。

第二步：让学生分组自行操练，自己设计场景，并在具体的语境中运用我们的句型。

第三步：完成2a,2b的听力练习。

……

三、小结。

英语学科有其独特的学科文化特点，在课堂教学中如何将其体现，需要教师将教材与教法有效结合,而教材与教法的结合取决于教师对于教材和教法的认识，作为英语教师，只有树立正确的教材观，不断提高自身的学科文化素养，在教学中才能真正做到因材施教，使英语学科文化在课堂教学中得到有效，高效的体现。

参考文献：

[1]教育部、全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)[M]、北京师范大学出版社,、

[2]郭水兰、实践教学的内涵与外延探讨[J]、广西社会科学,(12):186―187、

[3]徐建成、论课堂教学活动的逻辑起点[J]、浙江教育学院学报,(6):43―47、

篇2：地域文化特色在建筑设计中的体现论文

摘要：在当前建筑设计与规划过程中，设计思想与设计理念的来源极为广泛，按照不同的地域文化特色形成的多种文化元素为设计工作提供了丰富的素材。设计师通过对于素材的解构，重组，创新，创造出了多种设计风格和流派。当前建筑设计规划过程中，如何借鉴传统文化元素与地域文化特色，在现有风格的基础上突破创新出新的建筑风格成为设计领域一直面对的问题。文章将从传统文化元素、地域文化特色为切入点，通过多种风格的分析来谈到当今上述元素与特点在建筑设计中的应用。

关键词：传统文化；地域文化；建筑设计；规划；应用

1传统文化和地域文化绪论

传统文化指的是因为文明演化而汇集而成的一种反映民族特质和风貌的文化，是民族发展史上各种思想文化观念的总体表现。世界每个民族都有自己的传统文化，而我国的传统文化则以儒道互补为基本内核，兼有墨、法、名、释、回、西学格致、近代西方文化等多种文化形态。传统文化作为文化传承的重要内容，其核心和思想深刻融入到了民族发展的历程中。在历代存在的各种物质、制度与精神中都受到传统文化潜移默化影响。而建筑艺术就是体现传统文化思想的重要题材。我们发现在世界风格各异的建筑发展过程中，各地传统文化在建筑艺术中的体现具有强烈传统文化特征和鲜明的风格性。而在传统文化形成之前，地域文化对于传统文化的形成和发展起到了重要的推动作用。广义上我们通常将地域文化定义为一定区域人民在长期历史发展过程中，通过体力和脑力劳动创造的、并不断以沉淀、发展、升华的全部物质与精神成就。地域文化充分反映了地区的地理特点与人文特点。我国地域辽阔庞大，在广大国土上诞生了多种不同的地域文化，在地域文化相互碰撞交流间不断推动着全民族文化的发展和创新。在建筑领域，各地的气候、地理构造均有巨大的差别，所以在建筑的造型方面也有极大的区别：如多用青砖、石柱、石板砌成，形状如镬耳而得名的广东“镬耳屋”、高墙深渊，木雕、石雕、砖雕作为主要艺术形式的安徽民居、坐北朝南、布局对称的北京四合院等。这些因地域文化而形成的传统建筑不仅成为传统文化的一部分，也是地域文化推动传统文化进步的一大实证。

2传统文化在建筑设计规划中的应用

2.1建筑设计方面

我国传统文化博大精深，各种元素极为丰富，由于不能一概而论故挑选出窗棂、剪纸、竹、瓦四种元素进行分析。2.1.1窗棂和剪纸元素在现代建筑设计中的应用由于现代建筑在房屋结构方面设计较之传统建筑有了极大地简化，所以在传统文化元素的应用中，可以考虑一些功能性与传统建筑相重合的构件进行传统文化元素的应用，如门、窗等。在窗的设计方面，可以充分参考传统窗结构，采取相应的设计。除了窗棂元素外，传统文化中的剪纸元素也可以积极地应用其中，不仅剪纸可以与窗棂搭配运用，同时由于剪纸元素可以广泛应用于家具、墙体、墙面等，使整体建筑设计充满了活力与生机。2.1.2竹元素在现代建筑设计中的应用作为传统文化中的主要内容体现，“梅、兰、竹、菊”作为君子的精神追求成为了重要的文化符号。在四君子中，竹因其本身材料的性质特点与独特的文化内涵，广为历代文人赞赏。苏轼就曾诗曰：宁可食无肉，不可居无竹。通过对于竹材料在设计中的运用也可以体现出传统文化在现代建筑设计中的实际体现。设计人员可以通过多种竹制品如竹篮、竹灯、竹屏风等元素的融入，体现出建筑环境中的文化气息。2.1.3瓦元素在现代设计中的运用中国传统建筑最重要的一个核心元素“瓦”是中国传统古建筑标志性的元素也是最具辨识性的元素之一。在传统文化中，瓦主要是作为屋顶构置物，起到遮风挡雨的作用，而在目前现代建筑中，瓦的原有作用已经消失，取而代之的是其独特的美学价值与精神价值。瓦在传统建筑中对于建筑整体形状的构建起到重要的作用，可以美化房屋轮廓，而瓦弧度线条与自然古朴的气质在现代建筑中的运用可以使建筑整体增添一份沧桑感与传统美，令整体建筑设计更具内涵。

2.2建筑规划方面

（1）建筑思想方面，我国传统文化在建筑设计方面有着独到的看法和见解。传统文化中的建筑设计思想讲究选址依山傍水，设计虚实结合。即传统文化认为人的居住环境需要有山有水，这种山水相融的环境可以体现出“天人合一”“和”等哲学思想，而实际运用就体现在对建筑物选址的安排方面。传统中国文化要求居住环境中山水景物相映相衬，而在现代建筑设计过程中，这种传统理念的具体体现在通过室内山水画作、假山、室内水池设备的设计方面，通过传统文化思想的影响在现代建筑中积极融入了这种理念，通过不同的形式来对传统文化进行传承和发展。（2）建筑美学方面，传统中国建筑设计主要通过虚实结合的手法来体现整体建筑的形式美。我们可以观察到不论是苏州园林还是皇家的园林亦或是著名古宅，这种虚实结合的设计手法都深深地融入其中。虚实结合通过对于景物位置的巧妙安排，体现出景物纵横交错的形象，在一些园林设计过程中，运用诸多隔景与借景的手法，将景物用花窗、屏风等形式进行人为的`切割，使人在游览期间感受到一种自然的场景切换。在现代建筑设计方面，这种虚实结合的手法也可以积极运用到设计过程中，通过对现代设计元素位置安排，也可以积极体现虚实结合的设计理念，展现出现代建筑的形式美。

篇3：地域文化特色在建筑设计中的体现论文

3.1地域文化对建筑设计的作用

作为地域文化在建筑艺术方面的结晶，地域建筑是在地域文化物质、空间形态上的具体体现。地域建筑在满足社会基本使用功能的基础上，从形态上体现了人们的意识观念、伦理道德、审美情趣、生活方式、精神需求与表现等核心文化。近年来随着全球经济一体化浪潮的推动下，在建筑的设计上主要体现出以西方现代文化为主导的趋同现象。具体体现在建筑国际化色彩浓重，对于西方欧美风格的过度追捧导致了整体性建筑风格形式的单一与大量重复。千篇 一律的建筑使得城市失去了自身的地域特色，长此以往城市将失去自身独有的文化属性。

3.2地域文化在建筑设计中的信息表达形式

首先，地域文化在建筑中可以通过建筑的风格来进行相应建筑语言文化的体现。在对相关建筑场地空间性的地域表达方式进行全面分析和了解的基础上，我们可以从建筑的材料、色彩、感知到建筑物的具体社会属性与建筑语言，在此基础上理解建筑物的文化表达内涵。所以设计人员需要按照地域文化在建筑中多种信息和形式的表达来体现地域文化在设计语言中的积极融入。同时在材料选择方面，设计人员需要结合地域特色和文化来积极选取适应当地的材料，最大化地将地域特色融入到建筑设计中来。最后地域文化在建筑中的体现最重要的因素是关于相关地域精神的表达。设计人员在进行设计时，需要充分考虑到地域文化所体现的精神内涵，然后参照精神内涵将相关问题充分地通过多种建筑语言予以表现。让建筑真正成为一种精神层面信息传达的工具，并给人以美学享受。

3.3如何在建筑设计中完全展现地域文化

在当前我国城市建筑形式单一化比较普遍的现状下，我国建筑设计中展现地域文化，主要可以通过三种方式，即再现、复兴和发展。再现手法主要通过现代的先进材料、技术、构造方法等施工技巧的选用，按照地区传统建筑的空间布局、造型语言、工艺、色彩以及细节等诸多元素的使用，对于城市发展、区域发展过程中某重要的历史地段进行恢复重建工作。目的在于再现当地地域传统风貌特色。这种再现是建立在地域文化与历史环境相结合基础上的，如果片面的割裂历史环境与地域文化的意义与内涵，则这种再现手法自然就是现代手段下对于古建筑简单的形式复刻，精神意义缺失则不存在实际的建筑意义。复兴手法指在一些有机更新方法的基础上通过对传统建筑进行保护，从而焕发出其新的生命力与活力。这种手法要求设计人员在使用相应的新技术、材料对古建筑内部的空间、结构进行适当的改进。当然在进行复兴时设计人员需要注意一点，复兴手段并非简单地让古旧建筑复活，而是通过技术手段使其在新的时代具有新的意义。发展手法指设计人员需要从建筑更深层次的文化内涵入手，在对传统古建筑进行研究的同时探讨建筑与自然、人、社会之间的关系。在坚持地方特色的基础上发展出新的建筑形式与建筑语言。比如设计人员可以在设计建筑时，积极汲取当地传统建筑中充满地域特色的设计元素与结构样式，并与现代建筑设计的技术有机的结合起来，形成具有时代精神的新型地域建筑文化。综上所述，传统文化元素与地域文化对作为建筑直接体现的主要内容，在当今建筑设计过程中需要设计工作人员对其进行充分的理解和运用，为我国建筑文化多样性维护和发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]丁沃沃.建筑文化研究[M].中央编译出版社,.

[2](美)弗兰姆普敦.建构文化研究[M].中国建筑工业出版社，.

[3]许江.美美与共[M].中国美术学院出版社,

篇4：传统与现代文化在建筑中的体现论文

传统与现代文化在建筑中的体现论文

[摘要]随着现代主义建筑运动的兴起，后现代主义的反传统以及不可逆转的多元化创作潮流，要求建筑师们要以建筑文化为背景，不断提高自身和整个社会的建筑文化素养。这对于弘扬建筑文化，繁荣建筑创作，推动“建筑文化学”的创立和建筑事业的发展有一定现实意义和理论意义。了解传统文化和传统建筑文化的基本内涵和外延，正确对待传统建筑文化，对于弘扬建筑文化、繁荣建筑创作、推动‘建筑文化学”的创立和建筑事业的发展有一定的现实意义和理论意义。

[关键词]建筑；传统文化；现代文化

一、传统文化与建筑

（一）传统文化的本质

1.“传统”的现代涵义。传统的现代涵义可以认为：其一，一般是指贯通古今以至未来的某种流变着的，根本性的东西；其二，是经历史沿传下来的具有一定特色的文化、思想、心态、道德、风俗、宗教、艺术、制度等“遗传因子”；其三，各地区、各民族所创造的传统，具有各不相同的形式和状态。

2.在建筑领域，传统的表象直接体现为历史上的建筑形式。在建筑领域，传统的表象直接体现为历史上的建筑形式，它同一个民族过去的生活方式，建造手段以及社会对建筑的各种需求有关。例如西方古代希腊、罗马以及文艺复兴后期的古典柱式形式，中世纪高耸的尖顶等。已往年代的作品和民族记忆中把习惯的形式美法则保存了下来，使它们具有直接体现历史文化含意的形象价值。建筑传统更深刻的内涵在于作者历史的思想观念和文化积淀。

（二）中国传统建筑风格的比较

有什么样的文化土壤与氛围，就会有与之相适应的建筑文化，建筑与文化互为同构关系。在人类源远流长的文化长河中，由于源头与走向不同形成了印度、中国（华夏）、阿拉伯、古希腊、古罗马等文化体系。这些文化体系相互独立且自成体系，与之相应的建筑又各具特色，反映着不同的文化背景和底蕴。西方文艺复兴运动，借助于古典文化来反对封建文化和建立自己的新文化，提倡资产阶级的尊重人和以人为中心的世界观。文艺复兴建筑就是在这样的文化背景下产生的。其建筑风格是讲究理性、统一与并富有条理性。文艺复兴建筑的著名实例有意大利圣彼得大教堂、维琴察的文艺复兴后期大师帕拉第奥的代表作圆厅别墅，总体特征是平面方正对称、规整、讲究条理。而中国传统建筑如城市、宫殿、寺庙、宅第等，比较充分地体现了以儒家思想为代表的伦理道德和封建等级制度，例如北京故宫其平面中轴对称、纵深布局，在建筑形体尺度的对比中、屋顶的不同等级和台基尺度的变化中，创造了高低错落、起伏开阔的群体空间，深刻地表达了王权至上的思想，深深地打上了封建文化的烙印。通过以上比较不难看出，其隐藏在建筑表相之后的文化对建筑的影响是何等深远。

二、传统建筑文化

作为传统建筑文化，它既然是整个社会文化的组成部份，那么，它必然具有文化的历史性、民族性、地域性和连续性等特性。所以它必然有许多具有价值的.东西需要我们去继承。比如，体现中国优秀传统文化的中国园林，不仅以其独特的风格在世界上享有盛誉，而且其中反映“顺应自然”、“珍惜生态”，“天人合一”哲学理念的手法和形式，确实具有普遍性和永恒性。符合自然的设计理念与现代艺术理论是不谋而合的。至于我国各族人民在祖国辽阔的土地上，创造的千姿百态、丰富多彩的中华建筑文化，如江南水乡建筑文化、岭南建筑文化、黄土高原的生土窑洞建筑文化和西南山地建筑文化，更是传统建筑文化中的珍品。我们认为，否定传统建筑文化，不仅会造成自暴自弃的社会心理，而且也对民族的新的建筑文化的建立不利。

三、建筑文化的现代性

一个建筑给人的形象感觉是通过两个层面去体现的：一个层面是建筑型体和空间虚实的变化，这很重要，是主体结构，但要创造一个感人的建筑形象仅有这些是不够的；另一个层面就是建筑的二维设计，包括饰面的色彩、分格、质感等等，它们对建筑形象的作用也是非常重要的，有时甚至是决定性的。只要使体型塑造细部处理结合起来，就会取得很好的视觉效果和社会效果，而无需更多额外的投资。这一点国内外有许多优秀的实例都做的很好。如巴塞罗那独户住宅砖砌建筑院墙，采用两种不同砌筑方式组合在一起产生了统一而富于变化的建筑形式。再如，帖面砖饰面的分格及色彩的搭配，面砖横贴竖贴的配置变换，不同材质的对比等等，会使人感到丰富、自然和谐。还有玻璃幕墙的出现给建筑外墙带来了一种完全不同于由砖木材料构成的建筑外墙的感受。在无框悬挂式玻璃幕墙中玻璃固定在一个自承重钢结构体系的钩挂体上，玻璃材质的特性及钩挂件的连接点都最大限度地展示在建筑立面上，是对现代高新技术的完美表达。

四、总结

通过以上分析，我们可以看到，一个好的建筑作品往往通过建筑细部来充实建筑形象；用不同民族文化理念精心设计的建筑，就自然而然地孕育出各民族独具特色的建筑文化。新的建筑材料的涌现为我们塑造民族建筑文化提供了更加广阔的可能性。如果说以前是用砖、木、石的民族建筑，今天我们要做的是用混凝土、钢材、玻璃、铝合金、石材、面砖、涂料等新型的建筑材料去塑现代的、民族的建筑文化。这些是古人所没有做过的，靠抄袭、拿来现有的、别人的东西是没有出路的。我们要做的只有创造，而这种创造必然会与建筑遗产与传统保护、继承和发展以及世界不同地区的建筑文化特色联系在一起。

追求建筑的文化性，并不等于用过去落后的技术手段重建旧时代的建筑，而是用最新的设计理念，最新的技术去建造这一历史时期的具有区域性、民族性、国际性文化特点的建筑，真实地体现出自己的时代风格，使我们的建筑文化得以正确表达和延续。

篇5：浅谈Hofstede文化价值理论在教学中的体现论文

浅谈Hofstede文化价值理论在教学中的体现论文

［关键词］价值四维度 师生互动 教学

［摘要］hofstede认为不同民族的文化价值差异可以分为四个维度：权力距离、个人主义与集体主义、不确定性规避、男性化倾向与女性化倾向。本文主要通过hofstede的文化四维度对中美教师与学生课堂教学互动进行分析，进而为我国教师的课堂教学活动提供一定的借鉴。

引言

近几年，中国各教育机构外籍教师的数量明显增加。人们普遍以为外籍英语教师发音标准，对英语国家的文化也有着深刻的理解与体会，因此任由他们来组织教学。然而，实践证明，在中国由外籍英语教师组织的课堂教学并不一定都是生动有趣，且富有成效的。众多调查结果表明，由于中外文化存在着巨大的差异，外籍教师与中国学生期望的理想课堂存在着很大差异，从而导致课堂上出现了种种沟通障碍。（文虹，:94）本文以中美教师与学生课堂教学互动为例，使用hofstede文化价值四维度来分析中美课堂师生不同交际模式背后的深刻文化因素，并提出相应的教学改革措施。

一、hofstede的国家文化模型与其在教学互动中的体现

hofstede确定了民族文化的四个价值维度，其分别为：

（1）权力距离；

（2）个人主义与集体主义；

（3）不确定性规避；

（4）男性化倾向与女性化倾向。而在教师与学生的教学互动过程中，这四个价值维度亦有着明显的体现。

（一）权利距离

权力距离是指不同国家的人与人之间的平等程度，（张晓玲，:28）以及其社会成员对权力分配不均等的接受程度。（魏书敏、刘君雯，:33）高权距意味着其社会成员对于由权利与财富引起的阶层差异有很高的认同度。这些社会一般趋向于遵从等级制度体系。低权距文化则认为组织内部成员应该相互尊重，平等相处。

譬如，在崇尚高权距的中国课堂上，教师是教学活动的中心，教师传授给学生知识与智慧。除非被教师邀请回答问题，学生并不应主动发起对话。在这样的教学文化中，教师受到了尊重，学生不能公开抵触或批评教师。然而，在低权距的美国课堂上，教师与学生的讨论，甚至是争辩，都被视为有着积极作用。学生也可自由打断教师的讲课，并要求教师解释他们的`问题。再者，对权距的不同接受程度也使中美学生对教师课堂教学有着不同的期望。中国学生期望教师去纠正自己学习过程中的错误，主张接受教师的权威；而美国教师认为，学生应该具备一定的“学术能力”，教师只应在其学习过程中给予相应的指导与意见。

（二）个人主义与集体主义

个人主义与集体主义反映了社会对于个人成就不同的认同程度（张晓玲，2009:28）以及社会成员之间不同的人际关系。个人主义文化突出自我意识，强调个人目标与独立，推崇相互竞争；而集体主义文化被称为“我们”的文化。其认为个人的身份应以与群体成员的身份关系为基础，强调成员对群体的忠诚以及与其他成员的和谐相处。

例如，在崇尚个人主义的美国课堂上，教师很注意培养学生学习的主动性与积极性，并鼓励学生展开竞争，争夺第一。在教学过程中，教师很强调培养学生的自学及批判能力、逻辑思维能力等等。而对于“丢面子”的考虑相当少。而在强调集体主义价值取向的中国课堂上，学生们更愿意与组员合作，为共同的目标而奋斗，其个人成就并未得到充分肯定。甚至为了所谓的“面子”，学生更不敢表现自我，取得认可。

再者，作者认为，美国学生的学习动机更倾向于内在动机，而中国学生的学习动机更倾向于外在动机。内在动机强调学习者对所学知识本身的兴趣。具有内在学习动机的学生，具有很强的求知欲，也勇于接受挑战，克服困难。而具有外在学习动机的学生却认为学习只是为了达到某种特定的目的（比如，找到一个好的工作或博得别人的赞赏等等）。因此，在学习过程中，有内在动机的学生更容易因为困难而退缩。

（三）不确定性规避

不确定性规避体现了不同社会对于不确定因素及含糊概念的容忍程度。在高不确定性规避的社会里，人们对于不确定或模糊因素会感到焦虑、不安。为增加事物发展的可预见性，人们会指定各种规章制度。而在低不确定性规避的社会中，人们能欣然接受事物发展的不确定性因素，对模糊概念与异端思想表现出较大的容忍程度。

古德曼认为，高不确定规避文化下的教学有着高度的组织性。（余卫华，：627）譬如，在中国，无论学生还是教师，都喜欢有条理教学。教师通过制定精确的教学目标、教学进度以及详细的课程安排，力图避免教学中出现的任何问题。而在教学过程中，学生也极其重视知识理解与应用的准确性。相反，在低不确定性规避的美国，学生更喜欢自由自在的学习。他们敢于质疑，勇于探索也使其学习更为有效。此外，中美学生在课堂上的焦虑程度也反映出其对不确定性因素的容忍程度。总的说来，在课堂上，中国学生不愿意主动回答问题，因为他们认为老师总是只期待正确答案。而美国学生喜欢各抒己见，喜欢通过探讨的方式发现真理。

（四）男性化倾向与女性化倾向

在男性化倾向的社会里，主导价值观强调竞争、成就与成功。（魏书敏、刘君雯，2010:33）而在女性化倾向的社会中，主导价值观更强调社会成员之间的团结，和谐与相互关爱。

例如，在美国，教师鼓励学生树立自信心，与同伴相互竞争，并公开表扬优胜者。因此，为了证明自己的实力，学生也会拼尽全力。然而在中国，学生并不希望在课堂上表现得太出色。因为他们认为，在课堂上表现出色是种炫耀。他们更喜欢小组合作，喜欢与他人建立友好、和谐的关系。

二、教育实践差异之深刻根源

从以上讨论可以看出，教育实践与民族文化息息相关。在崇尚低权距、个人主义、低不确定规避性、男性化价值倾向的美国，学生崇尚自我表达、平等、独立和竞争。而在高权距、集体主义、高不确定规避性和女性化价值取向的中国，学生尊重师长，推崇合作，维护和谐。那么，追根究底，迥异的教学实践又有着什么样的深刻根源呢？

作者认为，中国儒家思想与其集体主义、高权距与女性化倾向文化息息相关。而西方基督教文化与西方人崇尚的个人主义、低权距与男性化倾向文化紧密相连。众所周知，仁和礼是儒家道德思想和社会教育的基石。“仁”强调人与人之间和谐、顺畅的关系，强调团体的凝聚力，而“礼”的思想又承认社会的阶级结构。（姚宝荣，2007:184）可见，儒家文化孕育着中国特色的集体主义、高权距和女性倾向文化。相反，基督教思想却认为，集体利益应屈从于个人利益。早在文艺复兴时期，人们也强调人人平等与个人成就，并推崇个性解放和个人自由（贾玉新，：160 ）。这便解释了西方文化中的个人主义、低权距与男性化倾向的文化因素。

三、结语

通过以上分析，可以看出，课堂教学互动与民族文化特征息息相关。在中国，作为教师应积极了解教学实践背后的深刻文化根源。作者结合hofstede的四个价值维度来为中国教学实践提出以下建议：

第一，为了有效缩短中国师生之间的权力距离，教师应当充分利用我国民族文化中的女性主义文化特色。教师应真诚善待学生，关爱学生，并与其建立友好关系。同时，教师应积极鼓励学生与自己积极交流，避免教学中以教师为中心，并适时培养良好、竞争的学习气氛。

第二，教师应合理地利用体现在中国学生身上的集体主义文化取向，应善于鼓励学生在进行团队合作的过程中，积极表现自我；同时，教师可以通过表扬的手段，有效地提高学生的自信心，避免学生在课堂上的焦虑和自卑。

【参考文献】

[1]文虹.efl课堂中的跨文化沟通障碍分析[j].广东技术师范学院学报，(5).

[2]张晓玲.霍尔斯戴德的文化价值理论[j].山西高等学校社会科学学报，2009(2).

[3]魏书敏，刘君雯.从hofstede的文化视角看中国文化对大学生创新能力的影响[j].黑龙江高教研究，2010，(12).

[4]余卫华.跨文化研究读本.武汉:武汉大学出版社，2006:629.

[5]姚宝荣.中国社会与文化.陕西:陕西人民出版社，2007:184.

[6]贾玉新.跨文化交际学.上海:上海外语教学出版社，2003:160.

篇6：小组活动在英语课堂教学中的运用 论文

小组活动在英语课堂教学中的运用 论文

《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的 组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展 个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英 语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。本文探 讨英语课堂教学中适当采用小组活动的几个问题。

一、运用小组活动与提高英语课堂教学的`关系

目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学 生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但提高了学生的言语交际能力和自信心 ，而且也能使学生有机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积 提高。

课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。 教师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时所须运用与掌握的语言知识。

强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个 单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分 成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选 一名外语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我校两个班一年来的实践证明，在英语课 堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好地言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与 语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神。

二、丰富小组活动内容，提高学生学习主动性

现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一 反三，创造

[1] [2] [3]

篇7：数学思想要在课堂教学中充分的体现论文

数学思想要在课堂教学中充分的体现论文

摘要：从当前的教学实际来看，学生面对大量的数学习题往往是一筹莫展，大有不知从何入手去解题之感。面对此问题，学生困惑，老师着急。实不知学生一旦在教师平时的指导下，在课堂学习中养成良好的学习习惯，形成系统数学思想，则再去思考数学问题就会得心应手，事半功倍！故数学思想在教学中的充分体现，应成为当前数学教学的第一需要！

关键词：数学思想课堂教学应用

目前对于数学思想的提法很是流行，对其概念的界定也是众说纷纭。然而据多年的教学实践，笔者认为数学思想就是学生通过对数学的学习形成自己的观点和认知规律。数学思想的应用即把这些属于自己的数学规律用于学习和解题的过程中。从而达到事半功倍的效果。简言之数学思想主要体现在数学语言、等价转化、数形结合、类比、分类等规律的总结和运用上。那么我们究竟如何在平时的教学中卓有成效的培养学生的数学思想并促使其学会应用呢？这是值得我们每个教育工作者关注和思考的一个问题。

从教学实践中可知：数学课的教学，实际上是教给学生数学方法和数学基础知识。而这两者之间的关系是显性与隐性的`关系。知识点是获得数学知识、发展数学思维的动力，是培养学生解决实际问题能力的钥匙。

众所周知，中学数学的基本知识主要是代数、几何和三角中由其内容所反映出来的数学思想和方法，它须教师在课堂上向学生展示获得知识、技能及解决问题的思考过程和解决问题的方法，力求使学生不断接触了解一些重要的数学思想和方法。那么我们怎样在教学实践中去落实这一点呢？笔者认为从以下几个方面入手较好：

一、落实基本概念，培养学生的数学思想

因为对于概念的深刻理解，是提高解题能力的坚实基础，能力的提高是通过学生对数学语言表达和对数学符号的运用来体现的，数学语言和符号实现了思维的概括性和简明性。由繁与简、新与旧之间达到对立的协调和谐的统一。例如在讲切线的判定定理时，不仅抓住定理的内涵和外延，更注重数学语言和符号思想的培养。学生既要熟知“过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。”这一定理，还要在头脑中形成直观的形象即OA⊥AT;OA是⊙O的半径则自然推出AT是⊙O的切线，A是切点。如果需证直线AT是⊙O的切线时则（1）如果知道AT⊥OA，必须证明A在⊙O上或OA是⊙O的半径（2）如果知道A在⊙O上，必须证明OA⊥AT。当学生掌握了以上知识点时，再做练习：“梯形ABCD，AB∥CD，∠A=90?，BC是⊙O的直径，且BC=ABCD。求证：AD是⊙O的切线”时，大多数学生都会过点O作OE⊥AD，垂足为E，再证明OE是⊙O的半径。这样从概念入手，在解题的过程中形成数学意识。

二、注重数形结合，构建学生的数学思想

数学知识尽管来源于生活实践，但数学最本质的东西是从生活实践中的知识高度概括和抽象出来的。这就要求在教学中把抽象的知识具体化、形象化，通过直观的形象来深化教学的实质。为了培养学生的思维能力，教师应该将数形结合思想充分暴露给学生。例如在学习直线与圆的位置关系时，我在教学中构造了直观数学模型（一个圆面与一条直尺）设⊙O的半径为R，圆心O到直线L的距离为d，从直线与⊙O相离时慢慢移动，观察直线与圆的位置关系，通过“数”和“形”的对比，学生很容易认识并掌握直线与的位置的三种关系。能应用这种数量关系去判定直线与圆的位置关系。

三、注重合理分类，梳理学生的数学思想

分类思想是根据所研究的对象相同点和不同点区分不同类型的数学思想方法。分类有两个性质：第一，同一性；第二，独立性。同一性是指分类的标准是一致的。独立性是指每类独立存在，不重复也不遗漏。例如在教学圆周角定理“一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半”的证明过程时，通过圆心在圆周角外部、一边上、角的内部三种情况，把此定理的证明过程分成三类进行证明，圆周角一边过圆心最易证明，其他两种情况可转化到第一种情况也容易证明。这样以来，学生头脑中思路更为清晰，解起题来就会得心应手！

四、运用“等价转化和换元”体现数学思想

在解方程（组）的教学中，强化消元、降次的思想，就解分式方程来谈，解分式方程反映出来的数学方法就是把分式方程转化为整式方程，其中渗透了“等价转化”的数学思想。通过分式方程的学习，学生逐步明确和掌握“把分式方程化为整式方程”这一基本的数学方法。更重要的“转化”是解数学题的重要手段。一位好的数学教师要学生努力保持好的解题胃口，任何一个数学问题都是通过“联想、构造、转化”的思维方式有机地进行数形转化，从而实现未知到已知的过程。渗透转化和换元思想是引导学生以下几点：

1、解方程（组）降次、换元、公式变形。

2、一元二次方程和一元二次函数转化的思想。

3、几何辅助线引发→第一，几何习题的条件和结论的变化；第二，对图形的变化。

4、代数、几何、三角之间的转化思想。

强化转化思想，他能有效地帮助学生理解代数式、方程、不等式、几何、三角有机的内在联系。看来观察是解题的前提和基础，联想是桥梁，转化是解题的思想。

总之，数学思想方法是数学思维的核心，是学生学数学把知识转化成能力的纽带，在数学课的教学中，要有意识、有目的向学生传授数学思想方法，即在学习中总结出数学规律，并应用到解决实际问题中去，从而使学生的思维能力得以发展和提高。

篇8：情感教学法在英语课堂教学中的应用论文

情感教学法在英语课堂教学中的应用论文

摘要：传统的英语课的教学目标限定在知识的掌握和运用上，课堂上教师也只注重英语知识的传授，新一轮课程改革的理念是要以人为本，创设宽松和谐的课堂氛围，着力开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感因素，在英语课堂教学之中运用情感教学法。

关键词：情感教学 英语课堂教学 以人为本

传统的英语课的教学模式是教师讲单词、语法、练习，学生认真听讲、仔细做笔记的单向灌输型，教学目标限定在知识的掌握和运用上，教师在课堂上也只注重英语知识的传授，而忽略了教学过程中情感的调动，导致教师和学生之间情感得不到沟通，出现隔阂，课堂教学效果甚微。当前新一轮的课程改革，大力提倡以人为本，积极创设宽松、和谐、良好的课堂氛围，提高英语课堂教学效率，着力开发学生的非智力因素，合理调节和充分利用情感因素，融情感教育于英语课堂教学之中。

从心理学的角度来说，情感是人对客观事物的态度体验，是人脑对客观世界的一种反映形式。情感作为一种主观体验，是对客观现实的反映，但它所反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。情感是人类所特有的，并且对人类活动有着重要的影响。而情感教学则指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重的教学方法。由于每个学生的性格、气质类型以及个体身心发展的差异与不同，教师在英语课堂教学中要充分尊重学生的个性发展需要，培养学生自我概念的实现，开发学生的潜能，使学生成为综合素质高、全面发展的人才。那如何有效运用情感教学法来组织英语课堂教学呢。以下谈谈个人的一些观点。

一、建立融洽的师生关系，创设宽松的课堂氛围

教学活动是老师和学生的双向活动，传统的师生关系是一种单通道的授受关系，学生无原则的服从教师的权威。其结果是导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系的紧张。英语课堂的情感教学首先就要建立一个合作、互助、和谐、融洽的师生关系。做到“近、尊、爱”。“近”是要亲近学生，教师以柔和的语言和高昂的情绪启发和鼓舞学生，学生感到老师和蔼可亲，就以饱满的热情投入到学习之中，才能充分的调动学生的学习积极性和主动性。“尊”是尊重学生，宽松和谐的课堂氛围需要老师尊重学生的主体地位和学生在学习英语中所犯的错误。学生是学习英语、练习英语技能的主体，因而学生在课堂上的活动时间至少达三分之二，这就要求我们变“填鸭式”为启发学生动脑思考，进行听、说、读、写全面练习。例如有的学生英语课文朗读的好，有的学生英语写作好，有的英语陈述出色，那么教师要及时发现这些学生的长处，让他们在课堂上得到锻炼，在学习中尝到成功的喜悦。另外一方面，由于学生的'英语学习基础不同，思维方式不一样，对英语问题理解能力有差异，在练习或回答问题时，难免会出现这样或那样的问题，这些教师都应该给予宽容、谅解，不能简单的加以指责、讽刺、挖苦。如说些什么“这么简单的问题都不会，你英语学不好了。”挫伤学生自尊心。教师应该先问问这个学生思考这个问题的思路，在帮助学生分析错误的同时，尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，从而增进师生之间的感情。“爱”是热爱学生，教师在课堂上只有用自己的真情实感去感召学生，才能引发学生的情感，产生共鸣，融洽师生关系，才能使学生在愉快的气氛中，宽松的课堂氛围中积极主动地去探索知识，使情与知相互融合，创造出智慧。

二、构建“以学生为主体，师生合作”的课堂教学模式

新一轮课程改革要求以人的发展为本，采用以学生为中心的教学模式。教师在课堂上组织、协调、引导学生，和学生合作共同完成课堂教学。传统的理念中，言听计从并且成绩优异的就是好学生，而那些敢于表达不同观点的就是不好的学生。而新型课堂教学模式要求要以学生为主体，教师要充分调动学生的学习积极性，发挥每个学生的主观能动性，考虑到每个学生的个体特征。在具体实施教学时，鼓励学生独立思考，认真分析，细心归纳和总结自己的观点。例如高职英语第一册第一单元的阅读部分是关于英语的学习的讨论，在进行阅读之前，我鼓励学生先就这个主题认真思考自己对英语学习有哪些体会和心得，然后用英语进行简短的陈述。考虑到有一小部分学生英语基础不是很好或是不太喜欢英语，我则引导他们将不喜欢的原因说出来，可以先用中文表达意思，再用英语转述，不会的英语表达大家一起来思考。全班互相之间进行了大讨论之后，很多同学很踊跃想表达自己的观点，英语成绩不理想的同学也大胆的站起来分析自己的原因。最后理解课文就很容易了，同学们很快就领会了课文作者的观点，有些同学发现有些观点和自己的还有些相似。同时在陈述的过程中还学到了一些新的词汇和表达。现代教育理论提倡“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，整个英语课堂就像一个团队共同来完成一个工程，教师起到带头作用，过程中需要师生间的默契合作，这个合作包括情感的合作和认识的合作，情感合作是指在教学过程中，师生达到情感的高度一致，共同处于兴奋、激动的状态。认识的合作则是指教师与学生的思维步调一致，达到共识，师生情感的合作是认识合作的基础，是为认识合作服务的。英语作为一门语言课程，主要是听说读写四方面的学习和练习，课堂上在进行某一方面练习时，教师引导学生的过程中，师生共同体验学习过程的酸甜苦辣，共同尝试学习效果成败得失，这样师生间的感情就会在无声中增进，从而为更好的合作打下基础。如在商务英语高职英语口语校本教材上有一个餐馆就餐的对话，讲解这个对话时，我融入学生当中，课前一起简单布置教室，课上首先将modeldialogue做了说明，然后各自寻找搭档，自设就餐场景编制对话，我来回在各个组合中，如有需要我会客串一个角色。对话中的很多菜名的英文都很专业，大家一起查字典或手机上网查找资料。第二节课真实演练时学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习英语，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的新词汇、新表达记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

三、课堂上重视品德教育

我国现代教育家徐特立曾经说过：“教师是有两种人格的，一种是‘经师’，一种是‘人师’。经师就是教学问的。人师就是教行为，就是怎样做人的问题。他们的教学是要采取人师和经师两者合一的，每个教学知识的人，就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”教师个人的影响力是学生学习的潜在环境，教师的一言一行时刻影响着学生。因此在课堂上，教师应注意举止庄重、文雅。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教会直接或间接影响着学生的成长。例如在高职英语第三册unit12阅读部分主题是关于对待老年人的态度，各国的文化背景的差异导致了各自的价值观和人生观的区别，在阅读了这篇文章，了解了这一区别后，课堂上我适时对学生进行了尊老爱幼、互助团结的品德教育，学生颇有感触、记忆深刻。在这节课结束后的下一星期的练习课上，有一位女生主动用英语讲述了她周末在市区帮助一位眼睛不太好的老年人在超市购买物品的事情经过，看得出来，这位女生在讲述的过程中很激动，也很为自己感到自豪。

苏霍姆林斯基曾经说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们在英语课堂中要重视情感教学，挖掘和激发学生学习的潜力，达到使每一位学生都得到一定程度的发展。

篇9：民俗文化在平面设计中的价值体现论文

民俗文化在平面设计中的价值体现论文

关键词：民俗文化；民俗符号；现代平面设计

一 中国传统艺术概述

（1）民俗文化涵括的范畴及源头

我国是“四大文明古国”之一，民间美术在我国的历史文化中占有非常重要的的地位，常见的民间美术种类有：民间面塑、民间刺绣、剪纸、年画。中国五千年积聚下来的文化，具有鲜明的民族特色、悠久的历史文明、精深的文化内涵。它无处不在的广博性和潜移默化的影响性，是我们走向现代化所凭借的精神支柱。可以说传统文化已经影响着我们生活的各个方面。而传统艺术作为传统文化中重要的元素，其创作和发展也离不开孕育她的民族特性和民族习惯。我国传统艺术的遗产极其丰富并且辉煌。如绘画、书法、音乐、舞戏曲、建筑、雕塑、等，都有几千年的积累，都透着五千年文明古国深厚的文化底蕴，都为现代设计艺术提供着丰富的表现形式和图形语言。中国传统艺术是东方文化的一处独特景观和宝贵财富，它题材广泛、历史悠久、内涵丰富、博大精深、形式多样，是其他艺术形式难以替代的。

（2）民俗艺术的定义以及特征

民俗艺术主要指传统的艺术形式，它是人民大众在民间习俗中，为满足自身物质和精神生活所进行的创作活动，并且以世代传承为主要的流传方式，在视觉上包括剪纸、绘画、刺绣、雕刻等。民俗艺术符号是在民俗艺术的基础上发展而来的，是民俗事物和现象的表现体，是对民俗事物和现象的高度概括，将民俗艺术寓意在某种特殊的符号之中，通过符号这一客观的载体来表达人的主观意念，这些符号所蕴含的意义中，体现的是中华民族的共同文化意识。

（3）民间美术“天人合一”的造物思想在设计中的应用

民间美术是民族文化或的标本，它所体现的“天人合一”的造物观是中华传统文化的精髓。“天人合一”的造物观主张与外在世界的沟通融合。主张与客观、心理与物理、情感与理性、技术与艺术的和谐统一。民间艺人借助自然万物的`形象来表达自己的情感，把自然万物同自己的思想感情结合在一起，在创作过程中注入了人的情感因素。

民间美术之所以让人们喜爱是因为它家入了人性的味道，给予了人的愿望和情感，如果能把这种温暖人心的人情味（即“天人合一”的造物思想）与现代设计相结合那么，人们会体会到的一定是久违的亲切。

二 现代平面设计

（1）现代平面设计定义与范畴

现代平面设计是面向大众的视觉艺术，因而视觉语言的识别能力直接影响大众的信息接收程度，识别语言的清晰准确是现代平面设计的视觉功能得以最终实现的有力保证。现代平面设计虽然紧随时代，但与民间美术却有着惊人的共通之处和内在联系——同宗同源的生活背景、一脉相承的传统文化、稳固成熟的审美心理将它们统一于今天的民族语境之下，实用与审美永远是它们的共同命题。中国民间美术善于运用艺术语言来抒发对客观世界的感受，作品有着强烈的装饰美感和象征性，与现代平面设计通过视觉语言的象征性传达信息、表现内涵的功能性是相互统一的。由于中国民间美术本身的多样性所产生的视觉语言、造型元素和艺术形式的丰富性，为现代平面设计民族化的发展提供了丰富的营养资源，从而为现代平面设计的持续健康与多元化发展有积极的启示和推动作用。

（2）中国平面设计的发展

西方设计发展了百余年，而在中国，真正意义的设计只有不到二十年的时间。全球经济一体化的商业融合，强化了中国设计师的竞争意识，参与国际平面设计竞争和交流已经是家常便饭，中国设计师在国际设计大赛中获奖也是十分频繁的事情了。中西文化的交融，多元化的国际并存已经融人中国设计师的作品中，这是中国平面设计事业成熟的表现。然而，正是这种中西文化的相互交融，中国现代设计中充满了受西方影响的视觉语言，在“国际设计风格”潮流之后，开创多元化的设计潮流，已成为新一代设计师们所面临的课题。这种发挥是在对传统文化表现方式的理解基础上对传统的元素加以改造提炼和运用，使现代设计更富有时代的特色。

三 民俗艺术符号在平面设计中的应用及影响

平面设计不仅是一种现代化的传播方式，更是一种社会文化活动，其所表现的内容和隐藏的意义，可以引导受众对民俗艺术的重视，平面设计不仅仅是一种创作形式，其承担更多的是唤起人对真、善、美的追求的责任。典型案例有中国联通标志，它从中国结这种吉祥图形中获得灵感，采用中国结的造型，取其“渊源流畅，生生不息，相辅相成”的本意，体现联通公司的通信事业日久天长、无穷无尽。这种吉祥寓意的沿用，使设计少了些商业意味，更对了一些文化气息和亲和力。

民俗艺术符号与平面设计相互交融，利用民俗艺术符号的认读性和可读性，在平面设计中充分的利用民俗艺术符号，可以加强平面设计的冲击力、承载更多的信息内容和加快广告的传播速度。在平面设计中运用民俗艺术符号，将现代文化与传统的民间文化结合起来，可以增强平面设计的竞争力和感染力。平面设计大多应用于广告设计中，在广告设计中利用民俗艺术符号，将传统的民间艺术赋予平面设计的现代感，必然能够在国际范围内展示出东方文化的神秘韵味，增强平面设计的竞争力。在平面设计中加入民俗艺术符号，可以引起人们的“乡土情结”，唤醒国人对传统的民间艺术的热爱，从而关注传统的民间艺术，将这一文化传承的文化精神永远的传承下去，大大的增强平面设计在人们心中的感染力。

在当今世界规模的文化交流与竞争当中，我们要勇于吸收，敢于继承，善于交融，将民俗艺术符号巧妙地运用到现代平面设计中去，发展真正的“中国设计”。使源远流长的传统的民间艺术能够传承下去，使这种文化精神永恒存在。

参考文献

[1] 《广告创意与表现》饶德江.中央广播电视大学出版社，.

[2] 《中国民俗文化与现代文明》 王献忠. 中国书店，1991.

[3] 《构成艺术》赵殿泽.辽宁美术出版社，1994.

[4] 《视觉传达设计》曾宪楷.北京理工大学出版社，1992.

篇10：流行文化在高中语文课堂教学的融入论文

流行文化是一个比较宽泛的概念，涵盖内容较多，如物质文化、休闲文化、消费文化等。由于其满足了高中生心理层面的需求，使得其在高中生群体中得以广泛传播，高中生的生活与学习因此或多或少受到影响。而高中阶段正是语文学习的重要阶段，如何将流行文化融入高中语文教学是一个值得深思的重要问题。

一、用流行文化激发学生的学习兴趣

研究发现，高中生对流行文化兴趣浓厚，甚至一言一行中都有体现，因此，教师在高中语文教学中应注重引入流行文化，以此激发学生的兴趣。考虑到影视文化是流行文化的重要组成部分，因此，教师在高中语文教学中可特别注重影视文化的应用。例如，在讲解《鸿门宴》一文时，教师可在课堂上播放有关鸿门宴的精彩电影片段，使学生掌握鸿门宴上各个人物之间的关系及性格特点，以及这一事件的来龙去脉，从而增强学生对文言文的学习兴趣。又如，在讲解《林黛玉进贾府》一文时，可组织学生观看相关电视剧，掌握心理、动作、语言、肖像描写在塑造人物方面发挥的作用。实践表明，将影视文化应用到高中语文课堂教学中，是流行文化在课堂教学中应用的典型，可进一步提高学生的课堂活跃程度及参与积极性，顺利实现课堂教学目标。

二、用流行文化提高学生的写作水平

写作是高中语文教学的重要内容，是学生学习的难点与重点。调查发现，大多数高中生都很熟悉流行文化，如将这些流行文化运用到写作中，即可为学生的写作增色添彩，特别是一些流行语在修辞方面有很多精妙之处，如在写作教学中鼓励学生加以借鉴应用，更可增强语言的表现力。因此，语文教师应注重了解学生所掌握的流行文化，鼓励其将流行文化素材应用到写作中。例如，在写作中应用《小苹果》“怎么爱你都不嫌多”这句歌词，可表达出自己的喜爱之情，同时可进一步加深读者印象。另外，在写作中还应使用一些人们熟知的广告语，如聚美优品的“我为自己代言”等。这些广告语人们较为熟悉，应用在写作中不仅能增强可读性，而且会凸显写作亮点，使文章显得更为活泼。因此，在高中语文课堂教学中，教师应引导学生多积累流行文化，并根据作文要求加以灵活运用，从而实现自身写作水平的提高。高中语文教学实践中，写作是学生综合素质的外在体现，教师应针对多数学生不爱写作，或写作水平提高不明显的现状，注重运用流行文化进行写作教学，鼓励学生适当运用流行文化。但是，教师也应适当加以干预，引导学生分清优劣，避免学生因曲解流行文化而滥用，这一点尤其应引起足够的重视。

三、用流行文化加深对课文内容的理解

高中语文教学中，课文内容是学生学习语文知识的基础，只有充分理解课文内容，把握作者的内心情感，才能更好地提高学生的语文综合素养。实践表明，理解课文内容的策略较多，将流行文化融入到具体的教学中可获得事半功倍的教学效果，因此，教师应注重将流行文化融入到具体的教学实践中，加深学生对课文内容的理解。例如，在讲解《边城》一文时，教师可事先收集好有关湘西山川风物的视频资料，从而使学生对湘西的风俗人情有个了解，更好地理解课文内容及故事发展脉络，深刻体会课文中淳朴自然的人物感情。同时，高中语文教材中的文言文涉及很多历史知识，为此，教师可组织学生观看《探索发现》《百家讲坛》等节目，帮助学生了解古代历史，以及历史事件发生的背景，从而更好地理解课文内容。如在讲解《师说》时，可组织学生观看百家讲坛《唐宋八大家之韩愈》，了解韩愈的生平及一生的遭遇，从而更好地理解《师说》一文的精髓。

四、用流行文化构建良好的师生关系

流行文化涉及的层面较广，尤其是在科学技术飞速发展的今天，流行文化已经融入到人们衣食住行的各个方面，如在沟通上，即时性通讯工具QQ、微信等拉近了人们之间的距离。因此，在高中语文课堂教学实践中，教师应充分认识到流行文化的这一优点，根据实际教学内容，将其与相关教学环节加以融合，构建良好的师生关系，从而为教学工作的顺利开展创造良好条件。例如，在讲解《劝学》一文时，为帮助学生掌握“强、假、闻”等文言实词的含义，教师可允许学生在建立的QQ群中进行讨论，作为群主的教师可进行适当的管理，确保讨论的内容按照教学目标进行。同时，部分不善于发言的学生也可通过QQ群发表自己的'看法，从而从整体上提高学生的学习积极性。另外，教师还应注重把握流行文化的发展趋势，了解高中生感兴趣的文化，根据教学内容制定合理的教学计划，确保流行文化在高中语文教学中运用的合理性。在高中语文教学实践中，教师应认真分析流行文化与语文教学的契合点，选择学生兴趣浓厚、与学生生活密切相关的文化，将之融入到教学活动中。语文不仅是高中阶段重要的科目，而且是高考的重点科目，其与学生的生活也密切相关，因此，如何采取有效方法提高高中语文教学的质量与效率，应引起教师的足够重视。随着时代的发展，高中语文教学应顺应时代潮流，在注重传统文化传承的同时，更应根据高中语文教学内容及目标，及时接纳与应用流行文化，加强流行文化在课堂教学中的融入，增强语文课堂教学的趣味性，以为高中语文教学效率的提高奠定坚实基础。

参考文献：

［1］王超越.流行文化融入高中语文课堂教学的策略研究［J］.现代语文(学术),(2).

［2］陆如琴.流行文化与高中语文教学结合分析［J］.课程教育研究,(29).

［3］马燕.流行文化与高中语文教学［J］.文学教育(上),2012(10).

［4］陈*英.浅谈流行文化背景下的高中语文教学［J］.语数外学习(高中),(7).

篇11：性别歧视在英语中的体现及其历史文化背景探析

性别歧视在英语中的体现及其历史文化背景探析

语言中的性别歧视指在语言和语言使用中针对不同的性别而产生的.偏见和歧视.本文主要探讨英语中的性别歧视现象、历史文化背景及其发展变化.

作 者：董姝  作者单位：湘潭职业技术学院应用外语系,湖南,湘潭,411100 刊 名：长沙铁道学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF CHANGSHA RAILWAY UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： 9(1) 分类号：H3 关键词：性别歧视   英语   历史文化背景   变化  

篇12：多媒体课件在英语课堂教学中的妙用看论文

多媒体课件在英语课堂教学中的妙用看论文

摘要：多媒体课件在英语课堂教学中具有重要的作用。它能够提高学生的英语交际能力，调动学生学习英语的积极性，从而提高英语教学质量。

关键词：多媒体课件；英语课堂教学；创造性思维

多媒体辅助英语教学，以其声情并茂、形象灵活等优势，为广大英语教师创设栩栩如生的英语语言环境提供了条件，是英语教学的理想手段，同时也是强有力的教育合作者。多媒体技术与学科教学的整合，产生了良好的教学效果。三年来，笔者在《牛津初中英语》课堂教学中，充分运用了多媒体的优势，灵活运用到平时的英语教学中，经过近几年的探索和实践，充分认识到：信息技术不能简单地运用到课堂中去，必须在以学生发展为本的教育理念指导下，不断反思我们的教学，不断在实践中摸索，只有这样才能达到一个最佳效果。下面就多媒体技术在英语教学中运用一点粗浅的认识与体会：

一、多媒体课件的应用，优化了英语课堂的各个环节

精心设计多媒体课件，适时运用于英语课堂教学，不仅能提高学生学英语的兴趣，也会给课堂教学注入生机和活力，使学生有意想不到的收获，让学生学得主动、学得扎实，使教学过程得到全程优化。

1.优化导入环节

常言道：“好的开始是成功的一半”。教师应重视在一堂课的开头创造一种和谐愉悦的气氛，吸引学生的注意力，让学生迅速进入学习状态是一个至关重要的问题，它关系到一堂课的成功与否。多媒体教学以其丰富、形象、鲜明的色彩，活泼、可爱的动画形象吸引了学生，激发学生热情，引发学生主动思考。如在教学《牛津初中英语》7A Dream Home，通过多媒体插件呈现笔者的卧室、起居室、餐厅、厨房间、卫生间及小区的外景。学生很了解笔者的住处，所以他们的注意力很快便集中到所学的内容上。接着让学生来描述他们理想的家，不知不觉地学生会成为课堂的主角。多媒体的使用能够活跃学生的思维，增进他们的理解，促使学生主动投入到英语学习中，有效地达到目标，激发他们的思维、保持高昂的学习情绪，从而优化导入环节。

2.优化单词的教学

为了使学生在学单词时学得扎实、有效，笔者创设情景、借助画面使学生触景思义、以义联词。如在教学8A Unit 4 Wild Animals, Vocabulary Different Animals时，在屏幕上呈现斑马、狮子、北极熊、乌龟、长颈鹿、狐狸、骆驼、猴子、狼等图片并配之以逼真的声音，学生很快进入了学习状态，眼、耳、脑多种器官并用收到了事半功倍的效果。此时，让学生根据画面的'情景，围绕与野生动物有关的问题进行造句，活用了新单词，这样的方法深受学生的欢迎，通过这种方式使学生在愉快的气氛中理解并掌握单词，效果极佳，并学到了一些书本上没有的知识，真是一举两得。

3.优化巩固、应用、迁移环节

在新授课的教学中，利用多媒体课件设计各种良好的问题情境，让学生运用新知识去解决问题，达到巩固、迁移的目的，能有效地避免传统的、单调的练习。在多种情境中去解决问题，能使学生视野开阔、思维活跃，从而巩固新知识，灵活应用，快速迁移。比如在7A Unit 5 Grammar现在进行时的教学中，通过幻灯片呈现一些图片，如：一个小男正在游泳；一些学生正在打篮球；两个女孩正在画画等，利用图片边展示边让学生思考、训练，先呈现现在进行时的结构be+doing，学生模仿练习。这样，既达到训练的目的，还可以节省时间，再回到书本中回答What are they doing?时，学生们就迎刃而解了，做到重点、难点当堂训练、当堂消化。

二、多媒体的应用，为学生了解中西文化架起了一座桥梁

语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感；不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。因此，在英语课上运用多媒体，为英语教师展示西方文化背景提供了方便，为学生了解西方文化架起了一座桥梁。

1.通过网络资源让学生更多地了解中外节日

如在教《牛津初中英语》7A Let’s Celebrate, Special Days时，通过多媒体插件把圣诞节、万圣节、复活节、端午节、圣诞节和春节等节日直接用多媒体展示漂亮的图片、美丽的传说，让学生了解西方人如何过这些节日，以及与节日有关的食物等，学生看了以后既新奇又兴奋，情绪处于极度亢奋的状态，争着用英语去说自己知道的东西，他们在这种图文并茂的情景中，了解了西方的节日，同时让学生与中国的节日做了比较，笔者边展示图片边用英语讲述怎样过节，并让学生自己去比较圣诞节与春节有什么异同，通过用多媒体展示这两个中西方节日，发现尽管Christmas和 Spring Festival是两个完全不同的词汇，但在“家庭团聚”、“放长假”、“节前聚餐”、“儿童有礼物”等文化涵义上却非常相似。这样的授课形式，学生兴趣浓，课堂乐趣多，效率明显高。

2.通过网络插图让学生了解西方国家的饮食起居

大多数学生对西方国家的饮食起居不太了解，教学这方面的内容时，单靠教师介绍一些有关饮食、起居的知识显得苍白无力。因此，笔者在教7A Unit 4 Reading Food and Lifestyles时，通过网络下载了一段Tom一家人一天的饮食起居的音像，从他们一家四口人的早晨起床、吃早餐、上学、上班到午餐、放学、下班、吃晚饭等情节的播放，让学生通过屏幕目睹西方人的饮食、餐桌上的礼仪、生活方式等。让学生对比中西文化的差异，使原本枯燥乏味的课本内容变得逼真，充满情趣，使英语课堂形象化、趣味化、交际化，大大提高了课堂效率，同时，也提高了学生的兴趣，使学生很直观地了解西方文化，加深了对所学课文的印象，从而更好地理解课文，真实的图片展示使学生仿佛身临其境，激发了学生的求知欲。

三、多媒体课件的使用，让英语课堂教学模式发生质的转移

1.多媒体插件的使用为听、说创设了一定的语言情景

初中阶段英语听、说训练很重要，听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。因此在教每个单元的Integrated skills时，笔者经常把多媒体插件运用到英语课堂，为课堂注入了活力，使学生的听、说能力发生质的转移，如在7A Unit 4 Integrated Skills的教学时，笔者通过多媒体插入了一段《动物世界》中的精彩片段，激发了学生学英语的兴趣，借助屏幕，学生不但可以听到影片中解说员的解说，还可以看到动物的神态、生活习性、觅食的方法、动物与动物之间的争斗等。影片放映结束后，让学生开展讨论，围绕影片发表一些对如何保护野生动物的看法，在这样的情景下，学生会有感而发，大胆地发表自己的观点，从而有效地实现了听、说能力的提高。

2.多媒体课件的使用让英语写作课焕发活力

书面表达是初中英语学习的重要内容之一，也是中考的重要组成部分。英语写作的目的是如何通过教材中的范文提高学生的写作能力。《牛津初中英语》 9A Unit 1 Main Task部分有一篇范文，内容是Zhang Ke和Wang Mei给Mr Hu写的一封推荐信，他们想推荐David为学生会新一轮主席，信的篇幅很长，笔者没有把它当作阅读课来上，而是通过多媒体插件把这封信展示给学生，并向学生解释清楚写推荐信的基本格式，列举一些描写个人良好品质的形容词并提示一些重点句型，然后利用幻灯片呈现出来。接着，要求全体学生把预先模仿范文写好的推荐信带到课堂上，由教师随机抽查六到七位学生的习作，通过实物投影仪展示出来，然后两人一组一起批改。最后，教师把好词、好句用曲线作标记，单词拼错、用错的用红笔圈出来并及时纠正错误。这样省时、省力，多媒体技术的应用使沉闷的写作课焕发了活力，显得格外有效。

四、多媒体虽好，但不能滥用

运用多媒体开展英语教学应注意不能滥用。在备课时、课堂中，都必须注意多媒体运用的最佳作用点，把握最佳时机。教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养；它要求教师有深刻理解教材、驾驭教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用媒体的目的。在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益，而不是喧宾夺主，搞形式主义。

总之，英语课堂中一定要以学生为本，适时运用多媒体课件，使我们英语教师在有限的课堂时间内激发学生的学习动机，提高学生学英语的综合能力，实现英语课堂的最优化。

参考文献：

[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，(3).

Abstract: Multimedia courseware plays an important role in English classroom teaching. It can improve students’ English communicative ability and arouse students’ initiative in learning English, thus to improve English teaching quality.

Key words: multimedia courseware; English classroom teaching; innovative thinking

篇13：学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现-对新模式的反思

学习者自主在大学英语读写课堂教学中的体现-对新模式的反思

大学英语读写课堂教学改革是大学英语改革的重要内容之一.第二语言习得理论及学习者自主的相关理论是构建大学英语读写课堂教学模式的重要理论基础.新模式不仅符合教学改革的'要求,更能反映学生英语习得的规律和培养他们的学习自主性.同时,新模式的优势还突出体现在课堂语言材料使用的效果、课堂活动主体的自主性发挥、课堂活动参与者之间的互动及课堂学习成效的评估方面.

作 者：甘玲玲 GAN Ling-ling  作者单位：广西师范大学外国语学院,广西桂林,541004 刊 名：湖南人文科技学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUNAN INSTITUTE OF HUMANITIES SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 “”(6) 分类号：H319.3 关键词：学习者自主   大学英语   读写课堂教学   新模式   反思  

地域文化特色在建筑设计中的体现论文

初中学生英语课堂教学论文

英语情景式课堂教学的论文

数学课堂教学中数学美的体现与提高教学质量的实践与研究

小学数学课堂教学中如何体现学生的主体地位

试论英语学科文化在课堂教学中的体现论文.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档