高职院校计算机考证与教学结合的一点思考

下面是小编帮大家整理的高职院校计算机考证与教学结合的一点思考，本文共11篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“人间宝贝王美丽”提供。

篇1：高职院校计算机考证与教学结合的一点思考

高职院校计算机考证与教学结合的一点思考

本文就高职院校计算机教学的现状进行了分析,通过对计算机相关技术证书的'考试,提出高职院校计算机教学改革的新思路--考证和教学相结合.说明在职业教育中实施计算机考证和教学相结合,有利于计算机教育明确定位、办出特色,有利于高职院校计算杌教学改革,提高教学质量,促进师资队伍建设,提高毕业学生就业的竞争力.

作 者：洪振涛  作者单位： 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：计算机相关技能证书考试   教学改革   促进就业  

篇2：高职院校计算机教学

摘要：由于信息技术的飞速发展，高职院校的计算机教学的重要性与日俱增。

目前，高职院校计算机教学与社会需求之间还存在一定差距。

笔者认为，在高职计算机教学中，应激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，因材施教，激发学生创新意识。

篇3：高职院校计算机教学

一、绪论

进入21世纪以来，由于我国的现代化建设需要众多高素质的技能型人才，促使高等职业教育迅速发展起来。

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为高职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。

随着计算机不断普及，高职院校的计算机教学既要适应科技的发展以及社会的需求，又要顾及现阶段高职学生自身的素质特点。

在教学过程中，应该充分做到以就业为导向，以培养学生操作能力为重点，建立一套完整的课程体系，优化教学模式和考核体系，深入有效的开展计算机教学。

二、高职院校中计算机教学的难点

(一)学生计算机水平的差异性大

第一，地区差异。

生源来自全国各地不同的城市，不同的城市之间经济的繁荣程度不同，使得有些学生有机会接触电脑，但是也有一部分经济不发达城市的学生，很少接触电脑，甚至从未接触过电脑，因此导致不同学生之间计算机基础差异很大。

比如我曾接触过一名学生，学习非常努力认真，其他课程的成绩也都相当优秀，只有计算机这门课程，对知识的接受较慢，操作能力也较差。

之前以为是因为学生对计算机没有兴趣，后来经过了解，发现该生家里条件比较困难，来校之前基本没有接触过计算机，因此基础非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教学中因材施教。

第二，重视程度差异。

由于学生之前就读的学校对计算机教育的重视程度不同，导致学生的计算机基础也不同。

有些学校比较重视计算机方面的教育，学生在中学接触过计算机课程，也进行过上机实践练习，学生的基础比较扎实;也有部分学校并不重视计算机方面的教育，以致学生的计算机基础较差，对于计算机方面的知识并不了解。

第三，个人因素。

有些同学对计算机学习缺乏兴致，认为计算机的理论知识很无趣，加之传统的计算机教学方法也使学生觉得计算机的课程很枯燥，丧失了学习热情。

因此学生学习兴趣不同也会引起不同学生个体之间的差异。

(二)课程设置中实践课程与理论课程比例失衡

实践课程与理论课程的比例设置，在计算机教学中是比较常见的问题，由于高职院校的计算机教学是以为社会培养高技术型人才为根本目的，所以在计算机教学中，我们应该加倍注意实践课程与理论课程的比例设置，努力提高实践课程在教学中的比例。

(三)当前社会发展与教材中的教学内容无法协调

随着计算机技术的迅速发展，计算机教材的更新速度越来越跟不上社会发展的要求，因此学生在学校学习的理论和技术，在就业后发现很多已经过时。

另外，计算机涉及的内容很多，包括硬件、软件、程序、网络等等，导致很多学校出现这样一种现象，教学内容多而复杂，但结果是，学生虽然掌握了很多全面系统的知识，却没有能过硬的精通的技术。

三、计算机教学方法分析

(一)激发学习兴趣，提高学生学习热情

一位教育学家说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”学习是以兴趣为基础，因此我们应努力激发学生学习的热情，争取提高学生学习的效率。

因为高职学生的基础总体来说比较薄弱，而计算机的学习又有一定的难度，因此，我们就应该从学生进校门开始，就让学生对计算机的基础课引起重视，如快速打字、熟练应用Word、Excel等办公软件等等，激发学生的学习兴趣，为后期的计算机专业课做出好的铺垫。

在课余时间，可以开展一系列与计算机相关的课外活动，既能巩固计算机知识、熟练各种操作，又能丰富学生的课余生活、增强对计算机的兴趣。

(二)注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质

学生掌握技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。

因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

(三)采用分层次教学法，因材施教

高职学生的显著特点是不同学生之间的个体差异较大，这个差异体现在基础知识、逻辑思维、动手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。

我们平时的教学内容与模式主要针对大部分学生，没有层次，没有重点，因此导致优生不够优，差生却越来越差。

我认为，我们可以按照学生的实际情况来划分层次，但是这就要求教师在备课过程中充分思考，哪部分内容是所有学生都必须掌握的，哪部分内容能更深入的挖掘优秀学生的潜能，哪部分内容能让差生提高学习兴趣、取得更大进步。

在课堂练习过程中也要讲究方法，对接受能力强的学生进行适当引导，而对接受能力较差的学生进行积极的辅导，真正做到因材施教。

当然，在过程中，要注意方法，不能让学生产生过强的对比感，觉得自己处处不如人，打击了学生的自信心，反正会弄巧成拙。

(四)充分利用教学设备，建立以计算机教室为主的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学等特点。

特别是高职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式，应采用以计算机教室、多媒体为主战场的教学模式。

加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。

在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。

从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”。

(五)完善考核评价体系，深化教学体制改革

在教学过程中，教学评价是一个非常重要的环节。

能否对学生做出正确的评价，会很大程度的影响学生的学习兴趣。

传统的计算机考试主要通过笔试和上机两种方法，但会导致学生为了应付考试而学，考完就忘，不能真正的掌握计算机知识和操作方法，因此我认为，要采取多种方法对学生的学习进行考核评价，比如分节考核，每节课上课时都布置本节课任务，在下课时对学生任务的完成情况集中进行回收，然后做出评分，在下节课上课前进行简单的总结，而每节课考核的分数最后在期末成绩中都占有一定的比例，让学生真正的掌握所有的知识要点和操作方法。

四、总结

总体来说，我们身为教师，更要跟上时代发展的脚步，用与时俱进的知识、多变的教学手段，带领学生体会计算机带来的'快乐。

未来的社会必将是个高科技的时代，只有熟练的计算机应用能力，才能使学生更加胜任未来的工作岗位，在飞速发展的社会中立于不败之地，真正成为具备各种能力的人才。

参考文献：

[1]赵智.高职高专计算机专业课程教学改革的探索[J].教育与职业,(35)

[2]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育,(12)

篇4：高职院校计算机教学

摘要：计算机教学是绝大部分院校都开的一门课程，高职院校也不例外。

高职院校由于培养目的特殊性和生源的特点，要从应用的角度去培养计算机的应用型人才。

篇5：高职院校计算机教学

高职院校计算机专业毕业的一些学生常常存在以下问题：理论不扎实，实际动手能力也不强;既不能独立解决实际的计算机硬件问题，又不能独立承担实用的计算机软件开发项目。

高职院校计算机教育的这种不正常局面应该尽快得到改观。

我院在计算机教学中进行了一些改革的尝试，有些收获。

笔者认为改革应该从以下几方面着手。

一、教学计划灵活安排，创造良好开端

以往在讲授《计算机应用基础》这门课程时，总是按照教材的顺序，先讲计算机的硬件基础知识、数制转换等，再讲Windows操作系统及Office办公软件。

由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，往往在几个星期的理论课讲完后，学生还不知道计算机到底能做什么，更谈不上有什么学习兴趣。

有鉴于此，在教学计划上，可根据实际，灵活安排，先导入实例进行教学，再讲解理论，而不必按照教材内容按部就班地进行。

如在讲授Excel的“公式与函数的运用”时，可选取一个实用或典型的例子作为切入点，导入到教学内容的开头，先行教学，至于枯燥的理论，可以在以后的教学中适时穿插进行。

如可从学生比较熟悉的“工资表”入手，通过讲解“工资表”的功能、应用方法，并上机操作运行，以实实在在的例子，让学生认识到这些内容是能够帮助他们解决具体问题的，是有实用价值的，从而唤起学生的学习欲望，调动起学习兴趣，为下一步的教学活动开好头、起好步。

二、授课讲究方法，提高课堂教学质量

课堂授课是整个教学活动的核心，课堂教学质量的好坏关系到能否让学生真正学到知识。

在课堂教学中，应结合计算机课程的特点，充分注重实践性，提高课堂教学质量。

长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。

创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。

这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。

要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。

在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。

作为一名教师，要在教育过程中实施教育创新，就必须让所有学生充分展示他的个性，使他积极参与教育教学活动。

在教育教学过程中，给他以充分展示的机会，不压制，不打击，不欺骗，使学生各尽所能、各展其才。

这样，才能使教育教学活动，活泼而又赋予创新意义。

要做学生的朋友，做到因材施教，教学相长。

我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。

与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。

三、课后强化训练，娴熟操作技能

“实践出真知”，“熟能生巧”。

娴熟的操作技能需要大量的训练作前提，而课堂的练习是宝贵且有限的，这就需要学生在课后用大量的时间来强化训练。

1.充实实验例子，强化训练

加强训练是培养学生熟练操作能力的一条有效途径。

《自我测试光盘》是与教材相配套的CAI课件，具有题量广、可随机抽题、能自动评分等特点，而且操作环境与考试的环境非常相似。

因此，应将《自我测试光盘》作为学生课后训练的重点内容之一。

俗话说：“十指伸出来有长短。”由于学生之间程度上存在差异，而与教材配套的实验内容有限，不能满足不同层次学生练习的需要，教师可结合实际，从与学生日常生活和工作相关的计算机问题入手，挑选一些操作性强，并且切中学生胃口的项目，凭借教学经验自创实验例子，充实实验内容。

篇6：高职院校产学研结合的几点思考论文

关于高职院校产学研结合的几点思考论文

论文关键词:高职院校产学研结合现实要求主要模式

论文摘要:产学研结合高职教育改革发展的必由之路,产学研结合可以满足地方经济社会发展对高职院校的要求,有利于高职院校把学生顺利输入社会,是高职院校培养＂双师＂师资的根本措施。高职院校产学研结合,走的是校企合作的路子,主要有以下几种类型：完善育人方式类;解决学生就业类;校企各取所需类。

近年来，我幽高等职业教育发展迅速，高职高专教育已经占据我国高等教育的半壁江山，对于整个高等教育的发展和国家的现代化建设都产生重要影响。正因为发展过于迅速，导致r高职院校存在诸多问题，一个比较突出的问题就是发展定位不准确，人才培养模式本科化，一些高等职、院校过多强调学科性的倾向，一砦学校盲目攀高升格。周济部长曾指出：“高等职业教育主要是培养面向生产和社会实践第·线的实用、技能型人才，不能办成本科教育的“压缩饼干，也不要把“专升本”作为主要目标。”(产学研结合是高等职业教育发展的必由之路——教育部周济部长在第·次全幽高等职业教育产学研结合经验交流会：的讲话，l0月)。

高职院校于普通本科院校，高职院卡交要培养的是在生产一线的高技能应用型人才。以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，是国家对高职院校办学方向的科学定位。教育部在、、连续召开三次全国高等职、教育产学研结合经验交流会，周济部长分圳作重要讲话，叫确提“产学研结合是高等职业教育发展的必由之路”。他指出“中央多次强调，高等教育要坚定不移地走产学研结合的道路，为社会主义现代化服务，面向国民经济主战场”，“为社会主义现代化建设事业服务，要求高等职业教育走产学结合的道路”，“要完成好培养高技能人才的任务，必须走产学研相结合的改革发展之路，这是贯落实党的教育方针的要求，是高职教育改革发展必由之路”。

一、高职院校产学研结合的现实要求

高职院校的，学研结合是基于现伏要求的`，不是凭窄想象的，产学研结合是我高等职业教育的必然发展趋势。产学研结合可以满足地方经济社会发展对高职院校的要求，从而获得更加有力的支持，以维持高职院校长，人发展。高职院饺立足地方，为当地经济社会发展服务，推动当地经济社会发展本来就是高职院校义不容辞的责任，产学研结合能够让学校融人当地社会，为地方经济社会发展提供人才和科技支持，为地方经济社会发展作出贡献。以服务求支持，以贡献谋发展，高职院校在满足地方经济社会发展的要求的同时，也可以取得地方对学校的支持，能更好更快地发展。现在高校办学，特别是高职院校办学遇到的最大瓶颈就是资金短缺，草靠学校白筹资金发展恐怕是不能长久的。因此，必须争取政府的财政拨款，争取企业投资赞助或者合作。高职院校做好产学研结合，为地方经济社会发展做出了积极的、明显的贡献，再争取政府和企业的支持，就好办得多。

产学研结合有利于高职院校把学生顺利输入社会。高职教育要以就业为导向，必须搞好产学研结合。前面我们提到，我国高职教育发展迅速，但是高职院校的毕业生还是面临着巨大的就业压力，究其原因很尺部分在于学生的理沦知识与市场需求小能很好的衔接。现阶段，高职院校的教学模式主要还是以学校教育和课堂教学为丰，虽然有·定数量的实验、实课时，但这些课时也主要是在校内完成的，学生缺少直接与{t会、市场接触的机会，很难获得将来就业所需要的验和能力。产学研结合面向市场、面向经济社会和社会进步，以市场为导向，立足于培养适应生产、建设以及服务一线的高技能人才，能够很好的解决这个难题。

产学研结合是高职院校培养“双师”师资的根本措施。从原国家教委《关干开展建设示范性职业大学1：作的原则意见(教改1995J15号)的“十分之一双师犁’教师”，到20教育部高职高专人才培养工作水平砰估方案》中提出的优秀标准规定双师素质教师比例达到70％，合格标准应达到50％。应当说，“双型”教师已经成为高职院校教师队伍的普遍要求。但目前“双师型”教师严重不足，已经成为影响高职院校教学质量的一大瓶颈。招聘和进具有“双师”素质的专、技术人员和管理人到学校担任专、兼职教师，吸纳十会上的专家、学者和企、家担任客庵教授等方式固然可行．但冶标不治本。走产学研结合的路子，培养教师的“双师”素质是解决达一难题的根本途径。高职院校通过加强与行业、企业及科研院(所)的联系，建立产学研基地，组织教师到基地学习、实践；通过校企合作，积极开展技术攻关或产品研发，或者利用本专业的技术力量，开展科技服务活动，促进教师知识向能力转化，在产学研结合中培养教师的科研素质、创新能力和技术应用能力。

可见，产学研结合是实现高职教育培养目标的要求，是高职院校自身改革与发展的要求，是增强毕业生职业技能和适应社会能力的要求，是高职教育发展的必由之路。

二、高职院校产学研结合的主要模式

高职院校产学叭结合，走的就是校企合作的路。主要有以下儿种类型：

(一)校企合作，完善育人方式类。

立足于培养高技能应用犁人才的目标，利用校双方的优势，共同培养人才。

1、“教学交替”模式。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》和国家教育事业发展“一五”规划纲要》都提出“￡学结合”的人才培养模式，这是种学生在校理论学习和在企业生产实践交替进行，理论与实践结合、学用结合的合作培养模式。这种办学模式的主要特点是，在整个培养期间根据教学需要，安排学生多次到企业实习，或顶岗工作，每次时间不超过半年。这种模式下，校企双方共同参与育人全过程，适用于理论技术要求比较高，实训时间要求长的专业。

2、“2+l”模式。这是一种双向参与、分段培养的教育模式，即在三年的高职教育过程中，两年在校内学习理论和实验基础技能，一年在企业顶岗实习，并结合生产实际选择毕业设计题目，在学校、企业指导老师的共同指导下完成毕业设计。这种模式适合于宽口径专业，对培养学生的专业技能和就业能力十分有效，有利于拓宽学生就业面。 (二)校企合作，解决学生就业类。

就是以就业为导向，通过校企合作，企业重点消化吸收学校的毕业生，解决学生就业的合作方式。

1、“实训一一科研一一就业”一体化模式。企业参与学校的教学，在学校原有专业内挑选自己所需要的专业学生，与校方共同培养。采取各种形式，通过优质课程与有效实训的整合，吸收学生参加企业项目开发或技术服务等科技活动，重在培养学生技术应用能力和发展能力。在这种模式下，由于学生在学习中直接参与了企业的科研和技术工作，毕业时，企业当然会优先考虑录用。

2、“订单式”培养模式。这也是国家教育部门极力提倡的校企合作方式，这种模式以企业用人协议(或者叫订单)为依据，根据企业的用人要求制定学校的人才培养方案，实现“对口培养”。这种模式，打破了传统的教育模式，学校和企业共同制定人才培养计划，并在师资、技术、办学条件等方面合作，双方共同参与培养的全过程，分别在学校和企业进行教学和生产实践，学生毕业后直接到企业就业的一种产学研结合人才培养模式。在这种模式下还有一种更加精细的合作，就是合作办企业命名班，企业直接参与该班的招生、管理和教学，学生毕业后全部进入企业工作。

(三)校企合作，校企各取所需类。

“合作”本身就有“共赢”的涵义，企业与高职院校合作必然是以获得利益为目的的，学校也需要利用企业的条件。产学研全面合作模式就成了校企双方各取所需的最佳选择。

产学研合全面作模式就是学校与企业在教育教学中，全过程、全方位合作的办学模式。这种模式的主要内容是，以企业“订单”为依据，确定教育目标；以工作过程为导向，改革教学组织形式；以互利互惠、优势互补为原则，共同利用教育资源，共同参与人才培养过程，共同进行课题研究。学校利用企业生产过程培养学生能力，利用企业厂房设备降低办学成本，利用企业消化毕业生；企业利用学校教育资源，进行员工培训，利用学校科研能力，合作进行项目开发和课题研究，开发出合适项目可以尽快进入生产。这种模式是高职院校产学研合作的理想模式。

当然，要做到全面合作并非易事，合作中有许多需要解决的矛盾和困难。现在比较实际和比较通行的做法就是校企合作建设生产型实训基地，由提供实训车间和配套设施，企业配备设备、管理、技术和工人，学生在基地内进行生产型实毕业生优先被录用。

三、结语

应该看到，在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校为求生存发展丰动向企业界寻求合作的，主动寻求与学校合作办学的企业却很少。多数合作中，企业仅仅是给学校提供部分实习基地，安排学生实习等。这种合作，并不能算真正意义的产学研结合。真正的产学研结合应是风险共担、利益共享的，其目标应是建立一个可持续发展的、具有良性循环机制的、实现教育资源的优化组合，最终能将高职教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现高职院校办学的整体效益。当然，这也跟部分高职院校，特别是一些刚刚由中专升格而来的院校缺乏科研能力，不能给企业提供帮助等原因有关。由此可见，高职院校的产学研结合还需继续深入探索。

[1]傅建中，李建法，沈红卫．产学研结合——地方高校创建特色之路[J]．中国大孪教等

[2]王秀清，马傻哲．强化产学研结合突出高职教育特色[J]．中国职业技术教育．2007-3-1

[3]邱永成．高职产学研结合教育的思考[J]机械_职业教育．2007(12)

[4]孙云早，孙秀英校企合作、产学研结合是职业院校发展的必由之路[J]，青岛职业技术学院学报2007(2)

篇7：对高职院校计算机教育的思考

对高职院校计算机教育的思考

本文从高职院校计算机教育的实施情况及存在的问题出发,指出应建立较为完善的课程体系,改善办学条件,提高学生的.实际能力,加强师资队伍建设,改革教学方法与手段,以适应社会发展的需要,促进高职院校计算机教育的发展.

作 者：邹磊  作者单位：湖北中医药高等专科学校 刊 名：法制与社会 英文刊名：LEGAL SYSTEM AND SOCIETY 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G71 关键词：高职院校   计算机教育   课程体系  

篇8：高职院校计算机教学探究论文

摘要：随信息化发展战略的推进，计算机教学受到各高职院校的重视。由于高职院校受办学条件所限，计算机实训设施和场地严重不足，给计算机教学带来较大影响。虚拟技术的应用，能够较好的解决计算机教学资源紧张等问题，有效提升计算机教学质量。本文从虚拟技术概述入手，探讨虚拟技术在高职院校计算机教学中的应用价值，以供参考。

关键词：虚拟技术；高职院校；计算机教学；应用价值

1引言

随着社会经济的快速发展和科技的进步，信息技术在各个领域得到了广泛应用，深刻影响着人们的思想观念和行为方式。计算机作为信息技术的支撑平台，在信息化建设中的地位和作用日益突显。高职院校开设计算机教学，不仅是落实素质教育的现实需要，也是推进信息化发展战略的根本要求。然而，许多高职院校由于办学资金和场地有限，导致计算机教学设备、设施严重不足，使计算机实践需求与现实设备不相匹配的矛盾日益突出，实践表明，虚拟技术的发展和应用，为解决计算机教学矛盾提供了新的途径。本文着重探讨了虚拟技术在高职院校计算机教学中的应用价值，对于推进虚拟技术应用、提升高职院校教学效果具有一定的现实指导意义。

2虚拟技术概述

虚拟技术是计算机科学中的一种通过组合或分区现有的CPU、内存、磁盘空间等计算机资源，使其能够支撑一个或多个操作环境，从而实现原有资源优化配置的信息技术。虚拟化就是打破现有计算机物理结构之间的壁垒，把计算机本身的物理资源转化为逻辑上可供管理和支配的资源，最大限度地发挥计算机的综合效益。随着虚拟技术的成熟与进步，在可以预期的将来，虚拟技术必将得到广泛应用，将深刻的影响着信息资源的优化配置。所有的资源将变得更加透明，且都将按照逻辑方式进行管理，使资源的自动化分配得以实现。虚拟环境具有与实体环境一致的应用环境，并需要多种技术的有效支撑，比如计算机的服务器、操作系统、存储的虚拟化等。因此，虚拟技术有着广泛的应用前景，不仅能充分发挥现有信息资源的作用，还使虚拟现实成为可能，将带来巨大的社会影响和深刻变革。虚拟技术自上世纪七十年代发明以来，日益受到人们的重视，并步入了发展的快车道。虚拟计算机就是通过虚拟机软件来实现，而无需另外再配置计算机硬件，用户可以在虚拟环境中进行计算机操作，而无需担心硬件如何配置。因此，虚拟技术不仅能有效模拟计算机，还能充分发挥现有计算机教学资源的效能，较好地解决计算机设备、设施不足的问题，对于条件有限的高职院校无疑具有极大的应用价值。[1]

3高职院校计算机教学存在的主要问题

3.1计算机型号不统一

由于教学需要，高职院校计算机室需要适量购置一些新设备，但限于资金困难等原因，一般只是进行部分更替，形成新旧计算机共同使用的局面，导致计算机型号不统一。同时，由于计算机更新换代较快，使新旧计算机在配置上存在代差。教师在实施教学时，对计算机难以实现统一管理，学生在实际操作时，容易出现操作失误，从而破坏了计算机实训教学的一致性，直接影响了计算机教学效果。

3.2计算机数量相对较少

随着教育改革的不断推进，高职院校招生人数持续增加，对计算机教学形成了较大的压力。一方面，高职院校办学条件有限，不可能另行建立多个计算机室；另一方面，计算机教学已经成为高职院校的主课之一，现有计算机数量难以满足教学需要。计算机数量相对较少，使计算机实训课只能压缩课时，计算机网络实验也难以有效实施，直接制约了计算机教学质量和效果。

3.3部分科目难以展开

由于担心学生进行计算机实训时损坏计算机，部分高职院校计算机室管理员对计算机设置了硬盘保护卡、BIOS密码等，甚至屏蔽了控制面板，导致学生无法进行相应的安装和设置训练。在进行计算机系统维护教学时，为避免格式化、操作系统安装等对硬件设备造成损坏，教师一般只进行课堂理论讲解，而不安排试验教学。由于实验环境限制，使计算机操作系统实验和网络安全实验难以实施，学生只能学习一般的入门知识，缺乏直观的感受，使教学效果大打折扣。[2]

4虚拟技术在计算机教学中的应用价值

4.1优化了计算机实验教学环境

虚拟技术具有硬件容量扩大、软件配置简化、设备维护方便等特点，教师可根据计算机实验教学需要，利用虚拟技术来建立相应数量的虚拟机和虚拟网络环境，极大地提高了计算机实验教学的直观性和有效性。在计算机实验教学中，教师可以通过虚拟技术在一台计算机上虚拟出多台计算机或者多种不同的计算机环境，使这台计算机可同时供多名学生进行系统操作实验，或者兼具服务器和终端机的职能，使学生能在服务器与终端机之间进行转换。

4.2更新了计算机实验教学手段

一是可实现维护实验教学。原来不允许在实体机上进行的格式化、磁盘分区、操作系统安装等实验，现在可以通过虚拟多台计算机进行虚拟维护实验，而不会对实体机硬件产生任何伤害。二是可实现操作系统实验。虚拟技术通过对实体机硬盘、内存等进行虚拟，可虚拟出多台相互独立的计算机，每台都拥有完整的CMOS、硬盘和操作系统等，学生可以进行操作系统的相关实验，而不用担心系统崩溃。三是可实现网络实验。原来受设备和场地限制，难以开展计算机网络实验，但虚拟技术可以虚拟网络环境，让学生在一台计算机上就可完成大部分网络实验任务。四是可实现网络安全实验。在实体网络环境中，进行网络安全实验容易受到网络设备性能和网络环境的影响。而虚拟网络环境，则可以方便的虚拟网络操作系统的安全配置、数据加密系统应用、hacker工具使用等网络安全实验。

4.3提高了计算机实验教学效率

一是挖掘了实体设备潜力。虚拟技术虽然不能从根本上完全代替实体机，但可以有效提升计算机实体设备的使用效率，使计算机教学资源得到优化配置和高效利用，极大地缓解原来存在的计算机老化、型号不统一、硬件配置低等问题，最大限度的挖掘实体设备潜力，降低实验教学成本。二是拓展了实验教学方式。原来实体机实验时，受设备数量和配置等问题限制，很多实验无法开展。而虚拟技术可以在虚拟机上完成各种上机实验，使教学方式得以有效拓展，极大地促进了教学质量和效率的有效提升。[2]

5结束语

综上所述，当前高职院校计算机教学中存在一些问题，严重影响了教学质量和效率。而虚拟技术的成功应用，对于解决问题、改善计算机教学环境具有极大的应用价值。在虚拟实验环境中，院校、教师和学生能够各取所需，使计算机教学向着虚拟化、体系化和高效化方向发展。

参考文献

[1]谢瑞杰．虚拟技术在高职计算机实验教学中的应用研究[J]．黑龙江科技信息，,(19):135-140

[2]王榕．浅谈虚拟化技术在计算机类实训课程中的应用[J]．电子制作，2015,(9):109-109

篇9：高职院校计算机教学探究论文

摘要：随着信息化时代的来临,计算机在我们的生活中重要的帮手,对计算机能力的掌握是现在人才所必备的技术。我国高职院校的计算机教学,对于计算机的操作能力没有相应的培训方式。所以本文就高职计算机教学中突出的买用性问题进行分析。

【关键词】高职;计算机教学;买用性;教学

1以就业能力的提升为基本指导方向

从教育的本质上来看,学生的发展是教育的根本,我们进行教育的目标与初衷都是为了对学生的素质与能力、道德与品质进行全面的发展,但是我们就教育的实用性来说,对学生进行教育的目的,就是为了在实际的生活将,可以运用这些能力解决一些实际生活中的问题,对生活与工作中的困难进行克服,获得一定的生存技能。这是现在职业技能教育的重要组成方式,现在高职院校内应该将养学生对计算机能力的提升作为其教学的主导方向。高职院校间对于就业竞争力的评价,是对高职院校办学实力评价的重要指标之一,在这这种情况下,高职院校所开展的计算机教学时,应该首先对学生的就业市场做一个充份的调砸死,对于现阶段社会的对于计逢机人才的具体要求进行归纳,并根据以经获得的信息,对于教学结构与内容进行整体的设计。

2计算机教材选择要突出实用性

所有的教学活动的开展都是围绕着教材展开的,因此,教材内容的成熟与我们的教学活动具有重要的关联,实用性的教材的使用,可以帮助学生更好的掌握计算机的技术的系统性的知只,对于学生的视野开拓具有重要的作用,而且实用的教材可以在教师的指导下,学生更好的进行自主的学习。第一,教材中的知识在讲解时,需要有明确的脉络,而且内容细致而充份,但是不能过于的复杂与精深。例如,对于计算机基础这「l课程,教材中所涉及的内容只要满足学生的日常实际过用就可以,不能对一些系统性的知识进行强调。第二,教师应该根据学生的实际计算机知识的掌握情况,以及一些学习基础,对计算机课程中所使用的教材进行选择。例如,高职学生与高等教育学生相比较,高职学生的计算机基础的学习上需要不断提升的,我们不能将高等教育的计算机教学材料在高职计算机教学过程中进行使用。这样会增加学生的理解难度。第三,在对教学内容的确定与分配上,应该将理论与实践部份相结合,更注意实践课程中的内容,而理论内容在其中应该起到辅助的作用。

3课程设置突出学校特色,加强与其他学科的融合

高职院校算机技术的实用性的展现,就是与其他学科的结合,二者的有效结合可以对其他学科的发展进行促进,对自身实用性能进行价值的体现。通下以下的两种方式可以有效的体现:第一,高职院校可以从对自身的办学的优势与特色专业的突显进行入手,将校内的一些具有专业优势的学科进行相互的结合,通过与计算机技术的融合进行新课程的开设。例如:某高职院校的特色专业是电子商务,我们可以开设一门与计算机技术进行结合的课程新课程。如果其特色专业是市场营销,那么我们可以将计算机教学了融入市场营销的知识,这样学生在学习的过程中,其思路就更加的'开阔而且未来在就业时,可以具有更多的选择。第二,学生的学习态度与学习上的动力主要来源于学生学习时的兴趣,所以高职院校在进行课得程的设置时,需要将实用性与学生的学习兴趣进行结合,并且根据学生的意见与建议,进行课程的设置,这样可以更好的引起学生的兴趣。

4积极改进教学方法

第一,高职院校的教师,对于学生在教育当中的主体地位必须要有一定的认识,而且对在对教学的效果进行提升时,学生的主观能动性在其中起到重要的作用,我们在教学中,应该加强学生对于计算机课程的兴趣,将学生的学习主动性与积极性进行调动,让学生自主的进行课程的学习与探索。例如:计算机的课程的学习过程中,学生进行数据库的学习时,可以先选择一些以往学习过的内容进行展示,让学生增加对数据库内容的认识,对其强大的功用有一个了解,知道其应用的范围,让学生增加学习的兴趣。第二,根据不同的教学内容对教学的方法进行选择,对于计算机基础的原理知识,我们可以使用讲授的方式进宪,对于一些高级编程的语言与对一些软件的使用时,则需要教师以理论与实践相结合的方式进行。而进行编程的技巧时,则需要我们进行课堂的讨论方式进行教学。而当讲解到系统的开发时,则需要教师以小组合作进行案例教学、或是项目驱动教学的方式进行,下面我们可以将项目教学法为似在学生学习《网站设计与制作》时,我们要求学生对于Draemwevaer这个网站开发工具进行熟练的掌握,并且对于其中的网页样式CSS+网页布局DIV的运用能力进行使用,教师可以将“网站前台设计与制作”这个项目布置给学生,让学生从实践操作过程中,对PS、lFashDreamwevaer等相关的内容进行掌握。第三,我们在教学当中应该注重实践内容,我们可以通过以下几种方式进行:首先,教师应该要课时允许的情况下,尽量为学生安排实践与练习的机会,实践与理论相结合。其次,将现在社会中应用较广的一些计算机操作软件引入到课程当中来,特别是一些与学生专业具有很强关联性的软件,让学生在对软件的学习与使用中,加深对于专业知识的获取。其三,建立一些项目,让学生通过小组的方式,在教师的帮助下,相互合作完成项目,不但可以提升学生的实践能力,也能对学生的应用能力进行提升。最后,高职院校可以通过举办一些学科间竞赛的方式,让学生从竞赛中对所学知识进行巩固。

5结束语

我们根据上面的分析可知,计算机技术在现代社会的发展中具有重要的作用与推动力量,所以高职院校在进行计算机的教学当中,应该以学生的就业能力为教学的主要导向,对计算机教学的实用性进行突出为根本目的,在进行计算机技术的课程设置时,对计算机技术的教材进行选择时,以及教学方法的改进上,应该以一种积极的态度进行。保证学生在学习完课程以后,可以更好的应用于未来的工作与生活当中。

参考文献

【1]赵喜明.买用性授课目标对高职计算机教学起到的意义J[].消费电子,(06):215一215.

【2]霍晓旭.通过突出买用性改革高职计算机教学[J].技术与市场,2015(07):397-397.

3[]郁涛.谈突出买用性改革高职计算机教学【J」.电子韦}」作,(12):120.

篇10：高职院校计算机教学探究论文

摘要：信息技术的快速发展，使高职教育教学模式发生了深刻的变化，特别是多媒体技术的广泛应用，已经成为高职教学不可或缺的重要组成部分，但当前高职计算机教学中多媒体技术的应用还存在不足。本文对多媒体技术如何在高职计算机教学中更有效的应用进行了探讨，首先简要分析了当前高职计算机教学中应用多媒体技术存在的问题，在此基础上提出了解决对策。

关键词：高职教育；计算机教学；多媒体技术

随着高职计算机教育教学工作越来越受到重视，如何更好的开展高职计算机教育教学工作，已经成为高职教育的重要创新性举措。尽管从总体上来看，多媒体技术已经在高职计算机教学中发挥了重要的作用，但在具体的运用过程中，仍然存在诸多不足之处，多媒体技术的应用需要进行改革和完善，对此广大高职计算机教师应当引起重视，并在具体的教学实践中着眼解决存在的一系列问题，使多媒体技术能够更加科学的应用于高职计算机教学当中。

1高职计算机教学中应用多媒体技术存在的问题

多媒体技术是基于计算机的一种技术，对于高职计算机教学来说，能够将多媒体技术更好的应用于教学当中，进而能够取得良好的成效。尽管当前绝大多数高职计算机教学中已经应用多媒体技术，但在具体的应用过程中仍然存在一些不容忽视的问题，最为突出的表现在两个方面：一方面，高职计算机教学中应用多媒体技术存在一定的“盲目性”，这主要是由于一些高职计算机教师认为计算机教学与多媒体教学具有很强的相融性，因而过多的应用多媒体技术，而自身的教育教学模式没有得到体现，教师由于过多应用多媒体，导致教师与学生之间的互动、沟通、情感等方方面面无法实现，进而制约了计算机教学的深入开展；另一方面，高职计算机教学中应用多媒体技术存在一定的“制约性”，这主要是由于一些高职计算机教师在应用的过程中，认为多媒体技术应当成为学生“自主学习”的工具，因而在实施多媒体教学的过程中，更多的是让学生对多媒体课件进行学习，教师没有对教学内容进行深入的讲解，特别是教学进度过快，导致不生接受能力不足，同样会制约多媒体技术在高职计算机教学中的科学应用。

2高职计算机教学中应用多媒体技术的优化对策

对于高职计算机教学来说，尽管多媒体技术与计算机技术有一定的相似之处，但在具体的应用过程中，同样需要注意把握好“度”，特别是要从高职计算机教学的实际情况出发以及学生的基础出发，重点在以下三个方面取得突破。一是强化多媒体技术的融合性。对于高职计算机教学来说，要想使多媒体技术得到更有效的应用，至关重要的就是要提高二者之间的融合性，特别是要正确处理好多媒体技术与传统教学模式的融合，充分发挥学生的主导性作用，高度重视多媒体技术的有效应有，特别是要提升学生的参与度，使多媒体技术的应用发挥更大作用。比如教师在开展多媒体教学的过程中，课件的制作可以让学生参与进来，对于某教学内容，可以让学生分别制作课件，教师在指导的过程中完善，最后进行一些评比活动，这样能够使学生既有效的掌握计算机知识，又能够发挥多媒体技术的作用。二是强化多媒体技术的适度性。高职计算机教师在应用多媒体技术开展计算机教学的过程中，要切实把握好多媒体技术应用的“度”，既不能过多的应用，也不能过少的应用，而是要更好的发挥多媒体技术的辅导作用，而不是主导功能。这就需要高职计算机教师在应用多媒体技术的过程中，要根据计算机课程的需求进行多媒体教学，能够应用的要尽量应用多媒体技术，不能应用多媒体技术的则不应用多媒体技术。比如教师在应用多媒体技术的过程中，要对视频、音乐、图片等进行科学的设置，提升多媒体技术应用的科学性，切忌盲目应用。三是强化多媒体技术的实用性。高职院校是培养应用型人才的摇篮，应用多媒体技术必须以实用性为主。这就需要广大计算机教师在开展多媒体教学的过程中，要将其作为辅助教学，对于那些难度较大的内容则不适合应用多媒体技术，而对于那些具有较强操作性、实践性的教学内容则要更多的应用多媒体技术。要高度重视多媒体技术与传统教学模式的有效融合，使其能够发挥更好的作用，特别是要高度重视多媒体教学的直观性和演示性功能，这样能够让学生更容易理解。要提升多媒体教学的实践性，强化多媒体技术与计算机教学内容的统一性，提升多媒体技术应用的可操作性。

3结束语

综上所述，通过对高职计算机教学中如何更好的应用多媒体技术进行全面、深入的分析，尽管从总体上来看，多媒体技术已经在计算机教学中得到了广泛的应用，但仍然存在一些不足之处，在很大程度上制约了计算机教育的实效性。这就需要高职院校以及广大计算机教师要对多媒体技术有更加深刻的认识，从提升计算机教学实效性出发，进一步强化多媒体技术在计算机教学应用中的融合性、适度性以及实用性，最大限度的发挥多媒体技术在计算机教学中的作用，提升计算机教学的质量和效果。

参考文献：

[1]庄开宙.谈谈多媒体在计算机教学中应用[J].现代经济信息,（08）.

[2]王昌艳.高职计算机教学中多媒体教学的实施[J].中国现代教育装备,2015（12）.

篇11：浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学

浅析高职院校计算机多媒体专业的专业设置与教学

随着IT行业的发展,我国的高职计算机教育规模日益壮大.本文阐述了当前我国高等职业技术院校对于计算机多媒体专业课程设置和教学的现状,对其中存在的.一些缺陷提出了若干建议.

作 者：张禹  作者单位：福建财会管理干部学院计算机系,350108 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G712 关键词：高职   多媒体   计算机   课程  

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