试析高职院校核心竞争力的培育论文

下面是小编帮大家整理的试析高职院校核心竞争力的培育论文，本文共11篇，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。本文原稿由网友“zhc08”提供。

篇1：试析高职院校核心竞争力的培育论文

一、什么是高职院校核心竞争力

核心竞争力理论起源于对企业竞争能力的研究，目前最具代表性的理论有两个：技术学派核心竞争力理论和资源基础学派核心竞争力理论。大学核心竞争力的概念是在企业核心竞争力的基础上延伸出来的，它是指大学在充分识别自身所拥有资源的基础上，以科学前位的哲学理念和发展战略为指导，以创新的差别化办学体制为保障,有效合理地整合各种可用资源，使得在人才培养、科学研究以及服务地区经济的某一方面可持续生存和发展的核心能力。其实质是高校有效使用教育要素的能力。这种能力由硬核心竞争力(学术和人才)和软核心竞争力(管理和文化)两部分构成。借鉴企业核心竞争力和大学核心竟争力的有关理论，可以给高职院校核心竞争力的内涵作如下界定：高职院校的核心竞争力就是指高职院校在高等职业技术教育领域中依靠其独特的办学理念、管理体制、技能优势、校园文化以及外部资源等竞争力诸要素的组合，具有突出于其他院校的特色和优势能力体系，并且该能力体系具有难以模仿性、长久性。

二、高职院校核心竞争力的培育

1.突出职业特色是高职院校核心竞争力的关键

认识自我，明确定位，突出职业特色，是高职院校实施战略管理的关键。高职院校应在全面调查分析的基础上，明确自身的优势、劣势，有所为，有所不为；在学校的定位上要发挥自身的优势，集中优势兵力，以创新求发展，以特色办高职，培育和发展能在未来竞争中居于有利地位的核心能力。7月在首届中外大学校长论坛上，中国科大校长朱清时院士讲：“一流大学不在于大，也不在于全，关键在于有特色．并把它发挥到极致。”因此，要站在全国乃至全球教育发展的高度，在研究教育成长趋势和内外部竞争环境的基础上，把握自己所处的地位和兄弟高校的发展动向，选择符合现实和未来需求又具有自身特色的学科为主攻方向，以此来制定和不断完善核心能力的发展战略。在确定发展重点时，充分发挥优势是首先要考虑的方向，这是建立核心能力的基础。必须集中人力、物力、财力，确保战略目标的实现。创新出适合本校的教学方法和管理手段，要时刻明确学校的竞争优势和竞争方向，运用80/20原则，将80%的精力专注在影响核心竞争力关键的20%的工作中，实现高职院校发展的重大突破。

2.创新管理理念是高职院校核心竞争力的重点

一是组织机构创新。核心能力是在团队努力下构建的，因此要求组织形式与之适应。它应是自律强、弹性大，有利于创新的组织形式。信息社组织机构呈扁平化(减少管理层次)和柔性化(可随时调整变动)的发展趋势，因此，领导层要适时改组优化组织结构，并把各个职能部门组合为协调一致的整体，实现集权与分权、激励与约束、稳定和发展的统一。组织结构要有足够的应变能力，以促进所需资源的有效流动和转移，有效调动组织成员的积极性，发挥其创造力。组织机构的首要任务是进行“要素组合”。实践表明，真正体现核心竞争力的就是“要素组合”，也就是综合实力的竞争。“要素组合”问题不解决，再多的优秀人才、重大科研成果、充裕的资金也无济于事，核心能力更无从谈起。要素组合靠有效的组织管理和连结各要素充分发挥作用的运行机制。现代高校要求组织机构精简高效，在组织结构上减少纵向层次，横向打破部门壁垒，将多层次、细分工的管理模式，转化为平行的网络式管理结构。 二是完善运行机制。增强核心竞争力机制比学校领导的个人作用更重要。领导是学校总设计者、推动者、变革者，不可否认，在一段时期内优秀的领导确实对学校的.生存、发展和培育核心能力具有决定性的关键作用。但要使学校经久不衰，必须要靠完善的机制，靠通过政策引导、组织创新和管理创新，形成以学术带头人为核心凝炼学科方向、汇聚学科队伍和构建学科基地的机制。在这种机制下形成的核心竞争力，将稳定支撑着学校的持续快速发展。因此，应注重做好作制度、决策以及制度执行等层面的工作。学校工作是一项相对独立、复杂而智力密集型的工作，每一个参与成员都有可能比学校领导更加了解核心竞争力的脉络与可操作的步骤，故领导与成员之间广泛、迅速地沟通与交流将会加快核心竞争力培养的进程。核心竞争力的生成毕竟是个长期的过程，从长期激励的角度出发，学校应当赋予其参与成员一个完成核心竞争力无人可以替代的位置，并创造一种环境，使参与成员树立起“学校与我一起成长的精神”。

3.强化品牌建设是高职院校核心竞争力的核心

一要加强专业建设。专业建设是一项综合性、长远性的基础建设，其建设水平是衡量其整体水平的重要标志。如果没有一个合理的专业体系和一批在国内外有影响的专业，就难以形成有效的核心竞争力。专业建设首先要抓好重点专业，以点带面，要找准重点专业的生长点，明确专业定位，确定专业建设的目标，使重点专业建设与学校的整体建设和规划相一致，从而最佳的整合和运用学校的资源。通过对众多高校核心竞争力形成过程的分析发现，学校的资源不在于拥有多少，而在于能运用多少，在于对资源的整合能力和水平。在高校国际化、通信网络化、人才高度流动化的新经济时代，最佳的资源整合和运用是高校培养核心竞争力的重要途径。学校的资源概括划分为：市场品牌资源、人力资源、知识产权资源、基础结构资源。这些资源表现为社会对学校的认知和学校的社会影响度，包括学校的排名、学生选择倾向(学生报考志愿)、学生就业率和就业满意率、社会声誉和学术声誉。这在很大程度上决定了学校市场的大小，是竞争能力的核心。

二要加强“双师型”师资队伍建设。技能优势是高职院校核心竞争力的主要特征，包括在人才培养、教学研究以及服务社会的某一方面获得的差别化的技能优势。技术优势的展现靠的是“双师型”师资队伍，学校引进人才固然重要，但从某种程度上说，稳定现有人才更是做好师资队伍建设的根本。因此，在下力气做好高层次人才和特殊人才引进的同时，应投入更大的精力做好现有教师的“双师型”人才的培育和稳定工作。通过激励与保障机制的进一步强化，使“事业留人、制度留人、感情留人”由被动转向主动。随着经济结构的调整和高等教育事业的发展，人才的竞争将会更加激烈。加快建立和完善有利于各类优秀人才的脱颖而出、人尽其才的机制，固然涉及到多方面的因素，但主要因素还是学校内部的自我完善。保障机制是加强教师队伍建设的基础性工作，必须放在一个重要的位置。竞争是人类相互交流的一种方式，也是推动社会进步的基本方式，是显示强者之所以成为强者、弱者之所以成为弱者的互动平台。学校只有把核心竞争力作为一项庞大、复杂的动态系统工程不断提升和培育，才能在持续发展中立于不败之地。

篇2：浅谈如何培育和提高高职院校计算机专业学生的核心竞争力

浅谈如何培育和提高高职院校计算机专业学生的核心竞争力

本文从高职院校以及高职院校计算机专业学生的地位和特点出发,分析了影响计算机专业毕业生就业的几个因素,提出了培育和提高高职院校计算机专业学生核心竞争力的重要性和必要性,阐述了什么是核心竞争力以及如何培养和提高职院校计算机专业学生的'核心竞争力.

作 者：陈莉莉 成维莉  作者单位：陈莉莉(苏州工业职业技术学院,215104)

成维莉(江苏畜牧兽医职业技术学院,225300)

刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：高职院校   计算机专业   核心竞争力  

篇3：高校核心竞争力培育途径初探论文

高校核心竞争力培育途径初探论文

[摘要]核心竞争力是竞争力中最为关键的因素，建设具有竞争优势与可持续发展能力的高校，必须突显核心竞争力的规划、培育、提升与创新。强化特色是高校培育核心竞争力的重要途径，中国高校应该深入研究传统教育思想与制度，加强校史研究与校史教育，善于向世界一流高校、其他社会组织尤其是优秀企业学习，注重高校组织文化建设，努力形成和强化特色，培育核心竞争力。

[关键词]核心竞争力；特色；校史研究与教育；高校组织文化

一、核心竞争力与高校特色

普拉哈拉德和哈默指出，核心竞争力(Corecompetences)是“组织中的累积性学识，特别是关于如何协调各种生产技能和整合各种技术的学识”[1]。根据资源基础模型理论的观点，任何组织都是资源与能力的独特组合，这些资源和能力是组织战略的基础，也是效益的重要来源。并非所有的资源和能力都可以转化为竞争优势，只有当这种资源和能力是有价值的、稀有的、难以模仿的、不可替代的时候，才有可能成为竞争优势，并成为推动组织发展的核心竞争力[2]。核心竞争力的理念迅速为国际高等教育界所接受。理查德・萨尔德认为：“战略规划的目的是要使学校处于一个与众不同的位置”[3]，就是强调高校要通过选择制定与实施战略规划，形成战略优势或核心竞争力。台湾学者也就高校核心竞争力的培育问题提出了“熊猫理论”，即“希望每所大学透过长期的经营与努力，“都有几只像国宝级的熊猫(特色)，而不是一群毫无特色的猫”[4]。近来，如何培育核心竞争力已经成为国内一些高校关注的焦点。

笔者认为，高校的核心竞争力应该是一所院校办学理念、办学特色、办学优势、人力资源、管理体制和校园文化等诸要素的有机整合和整体和谐所体现出来的独具特色的优势与能力。高校的特色则是一所院校在长期发展过程中经由历史沉淀积累起来的、竞争对手能够模仿却无法复制的核心竞争力。它所折射出来的是以校风、学风等元素所构成的学校精神，以教学、研究、管理、服务等元素所构成的行为方式，以建筑、设施、校园文化等元素所构成的校园环境。“特色就是竞争力，没有特色终究会被淘汰”[5]。强化和发挥特色，有利于学校核心竞争力的规划、培育、提升与创新，以各种竞争优势为国家和所在区域做出贡献，以贡献获取资源，实现可持续发展。

世界著名高校的发展历程表明，注重特色是办学成功的秘诀之一，学校的'发展历程有长有短，但是大都形成了各自的办学特色、学术传统与核心价值。如普林斯顿大学这所具有250多年历史的名校，至今没有法学院、医学院和商学院，但是在《美国新闻与世界报道》发布的美国大学综合排行榜上却超过哈佛与耶鲁，位居第一。究其原因，注重形成与强化学校的特色，充分发挥学校的优势，合理配置、充分利用学校的各种资源，不盲目求大求全，正是普林斯顿成功的秘诀。正如美国前总统、普林斯顿前校长伍德罗・威尔逊所说的，“普林斯顿不像哈佛，也不希望变成哈佛那样；反之，也不希望哈佛变成普林斯顿”[6]。

二、我国高校培育核心竞争力的途径

1．深入研究中国传统教育思想与制度．赋予新的时代内涵

阿什比指出，“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”，“大学的变革必须以固有的传统为基础”[7]。重视教育一直是中华文化的优良传统，“明明德”、“亲民”、“止于至善”是影响深远的大学之道。美国华盛顿公教大学校长麦可梅在所著《教育学史》一书中曾指出：“中国在教育学史之所以名列前茅，是由于它的教育系统既属古老，又显独特。中国的教育，在世界史乘之中，不但显得重要，而且关系重大，它一方面直接影响到全世界五分之一的人民，另一方面它也独具特有的风格”[8]，因此不能简单地以西方教育学的观点看待中国高等教育。不同国家的高等教育有不同的传统。中国的高校既是世界高等教育机构大家庭中的一员，又有其独特的历史渊源、发展脉络与文化背景。我国近现代高等教育发展的历史与改革开放以来高校蓬勃发展的现实显示，中国的高校发展前进之日，正是承扬民族优秀文化传统并大胆学习国外高校先进经验之时。要实现中华民族的伟大复兴，教育尤其是高等教育肩负着重大的历史使命，高校作为承扬民族文化的主要机构，必须深入研究传统教育思想与制度，并赋予其新的内涵，形成适应21世纪中国高校的办学理念和特色。

2．加强校史研究与校史教育。提炼办学的成功经验与特色

注重校史教育，培养师生员工对母校精神与理念的认同感与归属感，是中外高校提炼与巩固学校特色、培育核心竞争力的行之有效的一项重要措施。遍观中外名校，无不珍视自己的传统，无不注重校史的研究与教育，藉以提炼办学的成功经验与特色。登陆国外名校的网页，校史介绍总是最精彩又最精心制作的部分。近年在我国高校流行的“校庆热”、“校园老照片热”也从一个侧面反映了对校史的日益重视。注重校史研究，其实就是对学校传统与精神的珍视，就是对学校办学理念与办学特色的承扬。加强校史研究与校史教育是特色兴校的重要环节，只要将校史研究与校史教育落到实处，以学校的办学特色、优秀传统、核心价值与主体精神培育新时代的知识分子，就有利于巩固学校特色、促进学校的可持续发展。

3．善于向世界一流高校、其他社会组织尤其是优秀企业学习

在知识经济和信息技术日益发展的今天，社会各组织间的联系更加紧密。组织间的相互交流、相互借鉴、相互影响，形成良性的互动，将促进各种组织自身的发展。我国高校在强化特色、培育核心竞争力时，应该学习世界一流高校的先进经验，同时也要学习社会其他组织尤其是优秀企业的成功经验。学习世界一流高校的先进经验，已经是我国高等教育界的共识。善于学习社会其他组织尤其是优秀企业的成功经验，则是中国高校管理者亟待加强的管理技能。

世界一流大学的管理者更注重学习来自企业界的先进管理理念。哈佛大学前校长陆登庭教授认为，高校的组建方式与企业有很多相似之处，所以高校的管理在很多方面类似于企业[9]。例如，许多跨国公司要创造世界知名品牌，创造一流产品，就要注重企业文化和企业特色。在这个意义上，办学校与办企业有相通之处。又如企业内部的“无边界”理念，强调为了追求生产与管理的更高绩效，可以进行部门重组与整合，这与高校的学科交叉融合有相通之处。再如诞生于企业管理思想中的“学习型组织”理念，主张通过创造性学习使组织不断进行自我更 新以适应环境变化，这对于高校这一教育文化机构的教学、学术研究与日常管理，具有重要的启示与借鉴意义。

4．注重组织文化建设，为强化特色、培育核心竞争力营造精神氛围

组织文化是指“组织在学会对外适应环境、对内实现一体化的过程中形成的行为方式，这一方式被认为是行之有效的，并将作为理解、思考和感觉事物的正确方式被传授给新成员”[10]。独特而有价值的组织文化是一种难以模仿的能力，是展示组织特色的重要途径，是评判组织核心竞争力的重要因素。

高校组织文化可以视为解决高校内部一体化与外部环境适应问题，对具有象征性的行为或活动予以认同，形成共识并内化为师生员工的共享价值，进而作为全体成员所遵循的道德规范与行为范式，足以影响学校外在效能的一种内在表现。其特征是以大学精神为核心，以学术伦理为标竿，以校园文化为主体，以社会文化为依托，通过对外部社会的辐射与共融，履行发展先进文化的职责。

回顾我国高等教育体系形成的历程，不难发现，许多著名高校的创始人或领导人都注重学校的组织文化建设，注重以校风、学风、教风为主体的学校精神的养成，他们通过在不同方向上的宝贵探索，丰富了我国现代高校组织文化，使我国高校在传统文化与教育制度式微、新的民族文化与教育制度逐渐形成的过程中，不至于迷失方向，丧失个性，为中国现代高等教育制度的形成做出了宝贵的贡献，同时使所服务的学校形成了鲜明的特色，成为核心竞争力的重要表征。

但是，许多在高校工作的学术界人士相信他们自己对高等教育、对高等教育的潜力和限度，比对任何一般的宗旨了解得更多[11]，他们才是对高等教育最有发言权和对知识最有解释权的人。在这种文化形态影响下，形成了由某一些具有绝对影响力及发言权的人采用不适合教育及科学技术发展、脱离社会现实的传统经验进行判断的现象，他们不仅在教学上表现为专业与课程设置陈旧、教材老化和教学方法单一、缺乏创新及对时代的适应，同时还在科研上表现为只为自身兴趣所致，研究成果不能转化为有效的生产力[12]。如果高校及其成员仍然为旧的文化形态所束缚，固步自封，抱残守缺，势必会影响高校自身的战略性思维，成为高校管理效益实现和自身发展的障碍，因此高校的战略决策者应该引导学校建构一种有利于强化学校特色、培育核心竞争力的组织文化。

历史和现实告诉我们，组织文化建设是高校管理工作的重要方面，在领导因素中，文化因素比技术的、人事的和经验的因素更为重要。注重高校组织文化建设，营造精神氛围，对于强化学校特色、培育核心竞争力具有重要的辐射作用。

篇4：也谈高职院校的核心竞争力

也谈高职院校的核心竞争力

随着我国高等教育由精英教育向大众化教育的转化,高等职业教育进入一个快速发展时期.本文围绕高职院校核心竞争力的内涵,着重从高等职业技术教育的特色定位、管理理念以及品牌建设等几方面探讨了如何培育高职院校的`核心竞争力.

作 者：陈华松 李乐芝  作者单位： 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G71 关键词：高职院校   核心竞争力   策略  

篇5：中小企业核心竞争力的培育和提升论文

关于中小企业核心竞争力的培育和提升论文

据统计资料显示，中国中小企业平均寿命8年，民营企业平均寿命3.5年，而世界500强企业的平均寿命40年左右。

为什么我国的企业如此短命呢?缺乏核心竞争力是其中的一个主要原因。培养和增强核心竞争力是企业“长寿”的唯一法则。总结世界著名“寿星”企业的长寿秘诀，几乎无一不是因其拥有强大的核心竞争力而在市场中“永葆青春”的。

一、企业的核心竞争力的提出与特征

(一)核心竞争力的提出。

核心竞争力首次提出是在二十世纪90年代，1990年美国著名管理学者Hamel和Prahalad在《哈佛商业评论》上提出了核心竞争力的概念，他们认为，随着全球经济一体化的加强、市场竞争的加剧，企业的成功主要取决于企业核心竞争力的外在表现。按照他们给出的定义，核心竞争力是“能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术”。

(二)中小企业核心竞争力的特征。

核心竞争力作为获取企业优势的“引擎”，必然有它自身的特点：

1、价值性。价值性是企业核心竞争力最重要的特点。核心能力应当有利于企业效率的提高，能够使企业在创造价值和降低成本方面比竞争对手更优秀，从而取得更高而且长期的经济效益，实现企业价值最大化。

2、独特性。即难以模仿性或不可仿制性。核心竞争力必须独特，区别于竞争对手，这是企业成功的关键因素。

3、延展性或叠加性。核心竞争力具有很强的“溢出效应”(spill—over)，企业能够从核心竞争力延伸出一系列新产品和新的服务,从而打开多种产品潜在市场、拓展新的行业领域。

4、相互关联性。核心竞争力是一组技能和技术的集合体，而非单个分散的技能或技术。

5、动态性。核心竞争力是不断演化的。核心竞争力也有从产生、成长、壮大直到衰亡的生命周期，因此，核心竞争力需要及时保护和创新。

二、企业核心竞争力的培育与提升

(一)打造企业核心竞争力的途径

1、引入战略管理。由于中小企业“船小好调头”的特点，应全面盘点企业要素，对产品、品牌、技术、服务、品质、成本、企业文化、人才资源等逐一进行分析，做出专业化的分析和精确求实的分析报告。以战略的眼光看待企业的发展，制定长远规划和战略目标。核心竞争力是支撑企业长久竞争优势的基础性能力，因而也是战略性能力，它必须与企业长期战略相一致。因此企业要在培育核心竞争力时，进行战略定位和规划，这是制胜的前提。

2、制度创新与技术创新。核心竞争力是成长在良好的企业制度土壤之中的，企业搞不活和竞争力不强在很大程度上受到企业制度的束缚和制约，特别是法人治理结构不健全、组织和管理不对称等，使得企业无力或无暇顾及和增强自身的核心竞争力。

技术创新是核心竞争力的关键。大部分中小企业技术创新力度不够，而这也制约了企业的进一步发展和壮大。加强技术创新，必须增加研发资金的投入，切实使中小企业成为技术创新的主体。

3、全面塑造企业文化。企业文化是企业的一种内在精神，中小企业要想提升自身的核心竞争力，就必须培育创新型的企业文化，培育企业精神，采取切实有效的方法把企业理念灌输到全体员工中去，取得全体员工的认同，这样就可以把企业文化与企业管理真正地融合起来，创造更好的产品和服务来满足社会的需求，从而实现企业的社会责任和企业的自身价值。核心竞争力与企业文化唇齿相依，不可分割，没有文化的竞争力不是核心竞争力，不和企业文化相联系的竞争力不具备创新性和成长性，是没有前途的。

4、加强人才队伍建设，培育高素质的人才。在市场经济条件下，中小企业要在激烈的市场竞争中占有一席之地，必须培育一支高素质的人才队伍。首先要注重企业家素质的培养，企业家作为一种稀缺的社会资源，直接参与企业的'高层决策和管理，制定企业战略，领导企业的未来发展。同时要加强专业技术人才队伍建设，培养创新型技术人才，同时要创造良好的环境，使创新人才脱颖而出，充分发挥作用。二十一世纪是人才的世纪，谁掌握了优秀的人才资源，谁就拥有了竞争力和实力。

(二)提升核心竞争力的策略

1.采取长短结合、软硬结合的基本策略培育核心竞争能力。中小企业应将培养和巩固核心竞争能力贯穿于企业总体发展战略之中，根据实际情况制定短期计划和长期计划。在硬技术创新条件不具备的情况下，可以先从软技术创新着手(如核心营销能力、组织能力等)，同时积极创造条件，积累技术资源，开发本专业领域的核心技术。软硬结合、长短结合，逐步培养自己的核心竞争能力。

2.采取内部开发与外部引入相结合的策略培育核心竞争能力。对于内部资源不足的企业来说，一方面应加强员工培训，建立资源共享机制;另一方面需要从外部引进人才，通过合资、合作等方式引进先进技术，在消化、吸收的基础上逐步形成自己的独特资源，培育自主技术创新能力和竞争能力。长期来说，内部开发的方式应占主导地位。

3.按照有所为、有所不为的原则来发展技术专长。每个企业都希望自己在多项技术上占据垄断地位，但实际上很难做到。因此，应相对集中人力资源，按照有所为、有所不为的原则，选准项目寻求突破。先在某项专门技术上形成优势，发展专长，有利于企业较快地培育自己的核心竞争力。随着中国经济市场化的日益深入，中国企业需要真正理解核心竞争力的确切含义，并寻求建立核心竞争力的有效途径，以求发展可持续竞争优势。

参考文献：

[1]徐敏生.关于企业核心竞争力的探讨[J].贵州社会科学，(7).

[2]黄浩,梁宁.浅析我国企业核心竞争力的构建[J].中国商界,(3).

[3]徐光.中国企业核心竞争力的现状与分析[J].中国经济出版社,(8).

篇6：试论国内企业核心竞争力及其培育论文

试论国内企业核心竞争力及其培育论文

摘要：核心竞争力是一个企业保持持续竞争优势的源泉，是企业生存和发展的关键，核心竞争力的培育、维护和提升是一个循环往复的重复过程，随着我国加入WTO国内企业要想在市场竞争中保持持续的优势，就要不断审视自己和竞争对手，不断学习和创新，不断培育、维护和提升自己的核心竞争力。本文在核心竞争力相关基本理论解析的基础上，分析了我国入世后培育国内企业核心竞争力的迫切性，针对国内企业核心竞争力的现状中企业综合实力不强，产品质量相对较差，技术创新能力不高，人员素质偏低等问题提出通过开发企业人力资源，培育企业技术核心能力，实施品牌战略提高国内企业核心竞争力。

关键词：核心竞争力创新企业文化

序言

经济全球化趋势下，国家之间的竞争最重要的是经济实力的较量，而一个国家经济实力的重要体现就是要有参与国际竞争的大型企业集团；大型企业集团的竞争力和实力，则取决于企业的核心竞争力。企业核心竞争力的成长正推动着国家竞争力的飞升。在这个全球竞技场中，为了迎接全球经济竞争日益加剧的挑战，各个国家纷纷完善和加强了对企业核心竞争力培养，通过增强企业的核心竞争力来营造企业的持续竞争优势，核心竞争力的培养被提到了前所未有的重要地位。

随着我国加入WTO,企业的内外环境都发生了巨大的变化，在越来越白热化的竞争中，国内企业要想获取竞争优势，不仅要关注外部环境变化给企业带来的机会和挑战，更要发现积累企业自身独特的资源优势，形成有别于其它企业，为本企业所特有的核心竞争力。只有这样，企业才能获得长久的竞争优势，才能抢占21世纪国际竞争的制高点。

一、核心竞争力的相关基本理论解析

(一)核心竞争力的概念

核心竞争力(CoreCompetence)，又译作核心能力或核心竞争能力。这一概念最早是由美国经济学家普拉哈拉德和哈默提出来的，是指企业(或企业集团)在竞争中获取、配置关键资源，能使企业形成并保持长期稳定的可持续竞争优势及稳定的超额利润的能力。

（二）核心竞争力的构成及表现形式

企业核心竞争力是一个多元和复杂的系统，表现为一定的层次结构，包括核心业务(主营领域)、核心制造(主导产品)、核心技术能力(优势技术与专长)、核心管理能力(成长能力)、核心营销服务网络、以及战略管理与创新能力等。

核心竞争力按其具有相对垄断性，在企业中占有核心地位，且能独立运作的竞争优势分类，有六种表现形式：

1、技术型企业。其竞争优势是拥有生产核心产品的技术设备、核心专利技术、垄断性原材料和技术、知识、技能领先的人才。

2、文化型企业。其优势体现在富有不断创新精神的企业家及其带领的团队形成的独特的企业文化。

3、渠道型企业。其优势是拥有遍布销售区域的网络渠道。

4、品牌型企业。其优势是基于信誉基础上的强势品牌。

5、资金型企业。其优势是拥有可供运作的雄厚资金。

6、规则型企业。优势体现在拥有门槛很高的技术标准、市场运作规则、独占的生产、经营许可。

（三）核心竞争力的特征

1、价值性。企业核心竞争力在提高企业效率、降低成本和创造价值方面能比竞争对手做得更好，同时也应给企业的目标顾客带来独特的价值和利益。

2、积累性。核心竞争力是企业在长期生产经营实践活动过程中，以特定方式、沿着特定的技术轨迹由小到大，通过学习、消化、吸收、合成逐步积累整合形成，往往要通过较长时间实现和培育。

3、独特性。核心竞争力与企业的组织结构高度融合，是相关管理理念的复合体，是建立在企业内部长期学习、经验积累的基础上的专长，稳定性较强，是独一无二的，具有独特性。

4、难以模仿性。核心竞争力难以与企业分离，它所包括独特的技术技能、生产技巧、操作诀窍等技术特性，深深地印上了企业的特殊的组织组成、经历经验、企业文化、管理理念、市场营销的烙印，是企业技术特性与组织特性的复合体，难以轻易被当前或潜在的竞争对手所了解、冒牌、仿制或获取。

5、不可交易性。核心竞争力与特定的企业相伴生，虽然可为人们所感知，但难以用语言、文字、符号来描述或表征，更无法象其他生产要素一样通过市场进行买卖或交易。

6、延展性。在企业能力体系中，核心竞争力是母体、是核心，有溢出效应，可使企业在原有竞争领域中保持持续的竞争优势，也可围绕核心能力进行相关市场的拓展，通过创新获取该市场领域的持续竞争优势。

7、动态性。从客观上看，核心竞争力总是与一定时期的资源、产业、组织管理模式及环境动态等因素高度关联，随着这些因素的变化和时间形势的变迁，企业的核心竞争力必然会发生动态发展演变。

8、整体性。核心竞争力是一个系统的不可分割的整体，任何单一的基本要素，不管它多么重要，都不可能形成核心竞争力；只有构成核心竞争力所有基本要素协同动作，相互配合，才有可能形成核心竞争力。

(四)核心竞争力对于企业发展的意义

核心竞争力对企业的现实生存和长远发展具有非常重要的理论与现实意义：

1、核心竞争力决定其产业发展的深度。关注核心竞争力比局限于具体产品和业务单元的职能发展战略，能更准确地反映企业长远发展的客观需要，使企业免于为求短期利益而导致陷入战略性误区。

2、核心竞争力可以增强企业在相关产品市场上的竞争地位。其意义远远超过单一产品市场上的胜败，对企业的长远持久发展具有更为深远的战略意义。

3、核心竞争力的培育建立是在企业内部长期知识、经验积累的基础上形成的独特专长，因此，它不象某项具体技术或产品那样很容易被对手模仿、仿冒，对企业来说，具有较强的持久性，而且会对其它企业造成较高的进入壁垒或门槛。

4、核心竞争力对目前全球持续的企业再造、兼并、合并浪潮及动态联盟(包括虚拟企业)具有特殊、关键意义。企业只有在重组、联盟过程中积极优化组合各自的关键资源和核心能力，并将其综成为企业的整体核心竞争力，才能使双方或多方盈利，获得可持续竞争优势，实现可持续发展。

5、核心竞争力是21世纪企业经济可持续发展的有利武器。企业一旦拥有了核心竞争力，就能够建立长期可持续竞争优势，为企业可持续发展奠定坚实基础，就可以在未来激烈的竞争中立于不败之地。

二、WTO背景下培育国内企业核心竞争力的迫切性

我国加入WTO后国外名优产品的大量涌入，国内企业市场流失相当严重，造成了对整个企业群体巨大的冲击和压力。积极培育和构建企业核心竞争力对处于复杂环境条件下的国内企业的生存发展意义重大。

（一）国内企业要做大做强形成竞争优势迫切需要提高企业的核心竞争力

从企业外部环境来看，入世后，我国企业将改变以往国内单一的不同类别企业之间的竞争，直接在国内市场上同国外企业展开竞争。在这种情况下，核心竞争力较强的企业会抓住有利的发展机遇，直接与国外企业合作，形成良性循环的发展态势。相比而言，众多企业特别是传统的国有、集体中小企业，会遇到国外名优产品和国外资本进入的冲击，尤其是在高新技术领域的企业，将会在“内销不利、外销不能”的逆境中承受不住国外同类企业的重撞而出现相当一部分企业破产倒闭。

从企业内部环境来看，与国外企业相比，国内企业不仅在技术水平上落后，在经营理念和管理创新方面也存在着相当的差距，特别企业的核心竞争力还尚未培育起来。为此，积极培育和构建企业核心竞争力已成为目前我国企业界一项紧迫的任务。

（二）国内企业要不断提高经济效益，必须提高企业的核心竞争力

经济效益一直成为制约我国企业生存发展的“瓶颈”问题，其中重要的原因就是由于企业缺乏核心竞争力造成的。加入WTO后企业要想继续保持在一定领域内生产、经营的特色和优势，拥有相当数量的市场占有率，就必须从现在做起，经过一个阶段的不懈努力，全面提高企业的核心竞争力。否则，企业将会在今后日益激烈的竞争中，显示出自身的弱点和不足，在较量中迅速衰败下来。[论文LunWenNet.Com]

(三)国内企业要想有效地应对我国“入世”后新的环境，必须下大气力提高企业的核心竞争力

随着“入世”后国外跨国公司及相关企业的大量涌入，国内企业不仅面临与国内同类企业之间的竞争，同时还要同国外企业进行竞争。在这种情况下，国内企业依托原有产品、技术、服务等方面的优势显得十分微弱，自身在产品质量、功能、技术、服务等方面的缺陷表现得相当突出。为此，要想使国内企业在竞争中立于不败之地，除了强化产品的质量、技术、服务外，一个重要的途径就是要迅速提高企业的核心竞争力。

三、我国企业核心竞争力现状

当前我国大部分企业没有形成核心竞争力，有些企业虽然是世界500强，但名次比较靠后而且有些是在政府的保护之下，还有的是我国历史形成的垄断行业。一旦我国向国际完全打开市场，关税减到零，这些企业恐怕就难以与世界真正的强手较量，小企业所表现出的弱点就更加突出，企业核心竞争力的培育严重不足。

（一）企业小而弱、大而散

由于地方宏观调控缺位，我国一些企业对新的项目形成了一哄而上的局面，其恶果是企业规模小而多，政府又无力注资，这些小企业不仅规模小而且拿不出自己的拳头产品，在竞争中各方面暴露出薄弱环节，一些在我国可以称之为大的企业，有些是政府保护的企业，长期受旧体制的影响管理流程相对显得比较散；有些是近几年新崛起的企业，由于急于并购一些企业、在管理流程方面显得也比较散。

（二）企业产品质量相对较差

我国产品和国际知名品牌比质量差、科技含量低、产品的附加值上不去，出口数量大、创汇低，产品在国际市场上竟争主要靠低价格策略。随着市场由价格竞争转向产品质量、科技含量和附加值的竞争，我国产品面临着新一轮竞争的挑战。

（三）企业技术创新能力差

我国长期以来实行以国家投资为主的科研开发投资体制，科研经费大部分投向国家的科研机构和高等院校，对企业投入很少，影响了对企业技术创新的投入。而企业自身由于受传统的科研开发投资体制的影响，尚未成为真正的科研开发投资主体，对科研开发投入很少，有的企业几乎没有任何投入。

（四）企业管理水平低

由于我国经济体制尚处于转轨时期，传统的管理思维方式仍在起作用。至今许多企业尚未建立科学的管理体系，仅凭经验管理企业，管理方式、方法陈旧，对市场环境适应性差。另外，管理人员缺乏先进的管理理论和经验，尤其是高层管理人员知识、能力贫乏，企业不能按照市场规则运作，使企业在市场竞争中处于被动地位。与国外现代化的企业管理水平相比存在很大差距。

（五）企业人员素质偏低

小企业人员素质较低，企业文化氛围基本没有形成。大企业人员素质相对较高，虽然形成了企业文化氛围但创新力度不够。人们学习的`技术和知识固守几年甚至十几年，即使在发展过程中充实了一些知识，但远不能满足市场经济需要。

（六）企业战略定位不够准确

对企业未来几年、几十年发展方向把握不准；对市场竞争的变化准备不足；对潜在市场的预测不到位；围绕战略目标即满足顾客的需求设计有偏差等。

四、积极培育国内企业核心竞争力

企业核心竞争力是企业成长最有力、最主要的驱动力，是提高竞争优势的源泉。企业核心竞争力的培育是一个复杂的系统工程，一方面需要加快健全市场经济体制，形成优胜劣汰的市场竞争机制，增强企业竞争的压力。而另一方面，企业自身也需要不断地重塑微观动力机制。

（一）积极打造人才资本

市场竞争的核心在人才，人才资本是企业核心竞争力的基础。企业要在激烈的市场竞争中占有一席之地，形成自己的核心能力，就必须打造一支高素质的人才队伍。

(1)创造条件，努力提高企业家的素质。提高企业家的素质是增强企业核心竞争力的前提。企业家直接参与企业的最高管理，制定企业战略，领导企业的未来发展，因而培养、塑造合格的企业家，健全企业家的独立人格就显得尤为重要。

(2)选拔和培养一批专业性、技术性人才，特别是市场开发、管理方面的人才。由于技术和管理知识与企业其他资源相结合可转化为具有平均价值的产品和服务，为企业带来超额利润，因此知识成为企业的利润源泉，人才成为企业核心能力的基础。

（二）培育企业的核心技术能力

核心技术是企业克敌制胜的杀手锏，因此必须大力推进技术进步，尤其要拥有自己的核心技术。要通过自主研究，与研究机构、高等院校联合开发和技术引进等方式形成一定的技术储备，为提高产品的技术含量和市场竞争力奠定基础。

（三）形成有特色的管理模式

培育适宜的核心能力管理模式是提高企业核心竞争力的重要途径。只有加强管理，形成有自己特色的管理模式，才能把企业体制改革的活力和技术进步的威力充分发挥出来，保持企业不断发展和基业常青。由于各个企业所面临的内外环境不同，因此管理方式也有些差别，关键是要建立符合本企业实际的管理模式。

（四）打造品牌，实施名牌战略

在市场经济发达的今天，品牌已超越纯经济的范畴，成为企业竞争力、增值力、后续力的体现。品牌一般有可靠的质量、极高的知名度和美誉度，能给企业带来极大的市场占有率，使企业保持繁荣。而企业的核心竞争力的直接表现形式主要是市场占有率，这是衡量企业核心竞争力强弱的一个重要的指标。因此要树立正确的品牌意识，积极实施名牌战略，即建立品牌发展战略管理体制，完善品牌发展的市场环境，重视知识管理、知识决策以及实施与品牌理念相配套的系统教育培训等。

（五）建立学习型组织

企业核心竞争力的培育和其持续性作用的发挥，很大程度上在于创建学习型组织，在不断学习中增加企业专用资产、不可模仿的隐性知识等。积极进行全员学习、全程学习、团队学习。不仅重视个人学习和个人智力开发，更要重视团队学习和群体智力开发。

（六）培育先进的企业文化

企业文化战略能产生核心能力。企业文化的本质是企业的“人化”。所以培育企业的核心竞争力，要注重培养、挖掘、发挥广大员工在企业生产、管理、营销等方面创新的积极性，同时要关注和服务企业所要面对的顾客群。在企业管理中充分运用激励机制和约束机制，把员工的积极性调动起来，创造更好的产品和服务来满足社会的需求，从而承担企业的社会责任，实现企业的自身价值。

五、结语

在全球化发展的大趋势下，中国的企业在加入WTO后能否最终获益，取决于企业是否能在较短的时间内迅速地提高应对能力。重视企业自身核心竞争能力的培育与创造，是企业得以在国际大市场中生存与发展的根本。

篇7：高职学前教育核心能力培育探究论文

高职学前教育核心能力培育探究论文

摘要：高职学前教育专业学生职业核心能力培育对幼教事业与学生的职业生涯发展均意义重大。学前教育专业学生职业核心能力内涵包含基础能力、专业能力和关键核心能力三部分内容，强化学前专业学生职业意识、加大师德师风与人文素养培育力度、构建职业能力培养课程体系、提升学生的口语技能以及提高“双师”素质，是学前教育专业学生职业核心能力培育的可能路径。

关键词：高职院校；学前教育专业；职业核心能力

高职院校人才培育的突出特征之一是职业性，在突出学生职业能力培养的同时，要以就业为导向，注重学前教育专业学生职业核心能力的培养。由于学前教育对幼儿的习惯养成和智力开发具有重大作用和意义，高职院校需重视学生职业核心能力的培养，抓住社会对于学前教育专业应用型人才的需求机遇，运用各种教学手段和策略，为学前教育机构输送第一线的学前教育应用型人才，使其满足区域性行业发展规划和要求。

一、高职学前教育专业学生的职业能力的内涵分析

从心理学的角度而言，职业能力是指对人类活动效率产生一定影响的个体心理特征。由于职业能力与岗位胜任的工作能力相关，它注重应用性和针对性，需要合乎逻辑的创新性思维。于高职学前教育专业的学生而言，他们未来的工作岗位是面向一线学前教育机构的应用型岗位，需要从事的是学前儿童的教育与活动内容，他们是推动儿童德智体全面发展的职业教育人才。基于此，高职学前教育专业学生的职业能力培养应当包含以下三方面内容。

（一）基础能力

高职学前教育专业学生要具备的基础能力，首先是思想道德素养，要培养学生良好的人格品质，促其形成对学前教育事业强烈的责任心和认同感，在具有良好职业道德修养的前提下，具有更为深厚的人文素养和现代科技知识素养，促其形成提升专业水平，在教学中将正确的人生观和价值观传输给幼儿，可以用高尚的职业道德引领幼儿，对幼儿实施爱的教育和渗透。学生还应当具备基础计算能力、语言沟通能力、灵活应变能力与质疑创新能力，以基础能力培育奠定高职院校学前教育专业学生的职业能力架构的基础。

（二）专业能力

高职学前教育专业学生的专业能力主要包括专业知识、专业技能与专业态度三方面。

1.专业知识

学前教育专业学生未来面对的教育对象是幼儿，因而要学习幼儿心理学和教育学知识，并掌握前沿专业理论知识，以促进职业能力的初步生成。学前教育专业学生要学习相关的专业核心课程如学前心理学、学前教育学，并通过这些专业课程的学习，掌握观察和分析幼儿心理现象的能力。例如，在学前教育学课程教学过程中，可通过分析学前儿童的生活情境，采用游戏、模拟课堂、情境表演与说课比赛等方式，增强学前教育专业学生的专业能力。[1]

2.专业技能

一是普通话语言技能。对于高职学前教育专业学生来说，标准普通话是必须要掌握的语言技能，至少应当达到国家二级普通话甲等水平。二是保健教育技能。高职学前教育专业学生对幼儿卫生保健知识也要有系统的了解，应细致观察幼儿日常生活习惯并形成一个基本的认知，观察、记录和了解幼儿的行为活动状态，对于幼儿常见疾病、传染病、外伤等能够快速有效地及时处理，能够根据幼儿的年龄特征性行为，实施事前防范、事后分析和妥善处理，进而对幼儿采取适宜的教育措施，引领幼儿进行自信、独立的自主活动和实践。三是组织游戏活动技能。学生还要具有一定的音乐鉴赏能力和审美能力，具备弹、唱、跳、画等技能以及折纸、泥塑等手工技能，能够组织幼儿开展各种形式的游戏活动和情境扮演活动，并在与家长进行全面而充分的沟通和交流的前提下，拟定相应的教学计划，开展适宜幼儿的一日生活实践活动，要对幼儿一日活动的空间进行科学合理的设计，选取适宜的游戏材料和工具，在有效的游戏时间保障之下，鼓励幼儿自主选择游戏玩伴、游戏材料和游戏方法，从而使游戏成为幼儿幸福成长的伴侣。[2]学前教育专业学生要引领幼儿树立正确的儿童观，要尊重幼儿的人格和权利，以科学的专业教学态度实施幼儿教育。

（三）关键核心能力

在能力本位教育理念的倡导之下，高职学前教育专业学生的关键核心能力包括方法能力和社会能力两大类，要高度关注学生关键核心能力的培养，将其贯穿和渗透于学生职业教育的全过程，使学生能够判别自我、调整自我、完善和发展自我。

1.方法能力

方法能力即学习能力，它是学前教育专业学生自我完善能力，是提升专业能力的重要基础和前提。在知识经济时代背景下，学前教育专业学生需要自我学习和完善，在学习过程中充分、深入地思考，学会学习，具备钻研的能力，在学习过程中大胆尝试、不断创新，运用各种有效手段搜集相关的教育资料，并对资料进行整理和分析，以更好地服务于幼儿教育实践。

2.社会能力

具备社会能力是指高职学前教育专业学生要在社会实践活动中，跟随社会发展进程进行知识结构和技能的调整与发展，能够与幼儿进行良好沟通和交流，善于和幼儿家长交流，增强自己的抗压能力、抗挫折能力和心理调节能力。在与社会各方面资源协调和配合的前提下，高职院校应以教师为核心，创设以教师为轴的辐射型的.、开放式的交流环境，从而实现更大范围内的真诚对话和理解。[3]

二、高职学前教育专业学生职业能力创新培育路径探索

（一）强化学前教育专业学生的职业意识

高职院校要创设各种平台，从思想意识领域增强学前教育专业学生的职业意识，高职院校可以邀请幼教专家和骨干教师进入幼儿教育现场，开展专题教育讲座，或者到校外基地见习观摩，在学生与优秀教育人员交流过程中，学生可以理解学前教育专业的特点和不拘一格的幼儿教育形式，通过教育理论学习和经验讲座，意识到职业能力的重要现实意义，并逐渐强化学生的职业意识。此外，高职院校还可借助校园平台，开展丰富多样的专题活动，诸如舞蹈、绘画、音乐、美工竞赛和表演活动等，让学生在主题活动情境之中，增强职业认同感，主题活动也可以培养学前教育专业学生的职业情感，有助于提高其人文素养和思想道德素质。

（二）注重师德师风培育，提高学前教育专业学生的道德修养

学生的师德师风建设是必不可少的教育内容，也是必备的职业能力和素养，他们的思想水准和道德意识对幼儿具有潜移默化的影响力，也在极大程度上影响幼儿的身心成长。因此，高职学前教育专业学生要重视自我思想品德和高尚人格的塑造，学高为师、身正为范，用高尚的人格和师德师风渗透、感化和熏陶幼儿，引领幼儿树立正确的思想道德观念，推动幼儿积极、健康成长。[4]

（三）构建学前教育专业学生职业核心能力培育课程体系

在高职学前教育专业学生职业能力培养过程中，高职院校要以科学理论为指导，探索创新职业核心能力培育模式，如项目设计教学法、任务驱动法、小组合作探究法、情境创设法等，通过科学的教学模式和方法，激发学前教育专业学生的主观能动性，以职业核心能力培育为主轴，进行教学方案的有效设计和规划，将教学职业能力的理论教育与实践训练相结合，构建教学做一体化的职业核心能力课程体系，在多维的职业能力训练模式下，增强学前教育学生的职业能力。

（四）提升学前教育专业学生的音乐素养和能力

高职学前教育专业学生是未来的幼儿教师，这决定了他们要具备相应的音乐教育能力，因而，在教学过程中，要注意提升学前教育专业学生的音乐兴趣和能力，可从以下方面入手加以培养。首先，激发学生的音乐兴趣。兴趣是学习的主要驱动力，在学生感兴趣的前提下，运用丰富多样的音乐教学形式和内容，培养和提升学生的音乐教学能力。其次，提升学生的音乐体悟与赏析能力。高职学前教育专业学生具备音乐体悟和赏析能力，才能聆听音乐、鉴赏音乐，应鼓励学生积累不同的音乐体验，引发学生对于音乐的不同感受和理解，从而增进其音乐鉴赏能力，在体悟音乐的同时感受生活的精妙与博大，为终身音乐学习能力奠定基础。再次，培养学生的音乐表现能力。音乐表现是一种极具实践意义的活动形式，拥有这种音乐表现实践能力，可有效表达和阐释音乐体悟，使欣赏者感受音乐表现者的情感和音乐技能，为此，要引导学前教育专业学生根据自己的音乐水平，选取有艺术价值的表演曲目，如针对性、适宜性、趣味性较强的音乐曲目，展示自己的音乐能力，提升自己的音乐修养和水平。音乐表现实践曲目活动需要常创、常新，要富于变化和动感，在变幻多样的音乐曲目之中，可以增强学前教育专业学生的音乐表现能力。第四，培养学生的音乐创造能力。学前教育专业学生在掌握了基本的音乐技能之后，还可以逐步提升自己的音乐水平。可以由简到繁、由易到难地设计一些音乐创作节目，让学前教育专业学生加以练习和把握。对学生音乐创造能力的培养要循序渐进，从音乐旋律切入，让学生体悟音乐节奏架构，了解和分析曲目节奏组成并加以提炼，在了解音乐节奏架构的前提下，练习编写变奏和节奏乐谱。然后在节奏框架下，把握和创造音乐旋律，要使学生全身心融入音乐旋律创造，根据不同歌曲的风格和情感特征，可以采用集体小组创作的形式，合作讨论并反复修改，从而提高学生的视唱能力，还可以增强学生编写曲谱的能力，能够创造性地运用一些音乐创作手法，自主创作音乐艺术作品。[5]第五，培育学生的综合音乐能力。高职学前教育专业学生的综合音乐能力也是幼儿教学所需的重要关键能力，在引导幼儿进入音乐教育的过程中，学前教育专业学生需要具备较强的音乐综合能力，要能够带领幼儿进行歌曲演唱、器乐演奏，在这些音乐情境下，引领幼儿感受音乐艺术。同时，学前教育专业学生还要掌握不同风格的声乐作品和儿童曲目，丰富幼儿的音乐知识面，并传授相关的歌唱原理和保护幼儿嗓音的知识，学生还要能够通过钢琴（或风琴）的弹奏技巧，引领幼儿进入声情并茂的歌曲意境。

（五）培育学前教育专业学生的职业口语技能

学前教育专业学生职业口语技能的培养，需要把握个体性、行动性、情境性、反思性等原则，改进和创新教学手段，增强学前教育专业学生的职业口语技能。首先应创设良好的口语情境以增强学前教育专业学生的口语技能。在专业技能课程幼师口语教学中，可精心创设相关情境，模拟幼教教学情景，分小组进行角色扮演，在角色扮演中，“幼师”与“幼儿”进入模拟情境，可激发学生的主动参与兴趣，也培养了其口语技能。其次可拓展课外延伸，在快乐实践中增长职业技能。学生可以通过多种渠道的课外延伸实践活动，参与社会实践，在快乐、开放式的课外实践活动中，增强职业口语技能，累积幼儿教育实践经验。

（六）全面构建“双师型”学前教育师资队伍

高职学前教育专业学生的“双师”素质培养，就其表现形式而言，首先要拥有教师资格证和职业资格证书；就其外在身份而言，“双师型”教师既是学校的专兼职教师，也是学前教育机构的专兼职教师；就知识能力要求而言，“双师型”教师要具备学前教育专业理论教学知识与指导幼教技能训练知识。“双师型”学前教育师资队伍的构建和培养路径有两方面，一是注重对学生的再培训和再教育。可以采用短期培训的方式，为学生开展专题讲座、现场观摩、活动研讨等专业技能培训，也可以在假期安排岗位锻炼学习；还可以采用长期培训的方式，提倡学前教育专业学生攻读硕士、博士学位，提升自身的学历水平。二是开展学生实践锻炼活动。高职院校可以采用校企合作、工学结合的方式，为学前教育专业学生开辟校内外实训基地，可以在实训基地完成教学任务，了解幼教领域新动向，并定期参与幼儿园教研活动，提升学生的幼教实践能力。[6]

三、结语

综上所述，高职学前教育专业学生的职业核心能力培养具备高职教育的特点，因此，在学前教育专业学生专业能力、非专业能力和综合能力的重点培养过程中，要使学生实现由学生向职场人的转化，帮助学生掌握职业核心能力，实现高职教育与幼儿教育实践的无缝对接。

参考文献：

[1]王立敏.论高职学前教育专业学生职业能力的培养[J].成都电子机械高等专科学校学报，（4）：61-63.

[2]邓霁岚，周端云.高职学前教育专业学生职业能力分析[J].教育教学论坛，2011（30）：152.

[3]丘东晓，刘楚佳.职业核心能力的内涵分析及培养[J].教育导刊，2011（5）：70-73.

[4]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究，2011（4）：61-63.

[5]范小玲.以职业能力为核心构建学前教育专业实践教学体系——以琼台师范高等专科学校为例[J].海南广播电视大学学报，2011（1）：77-82.

[6]贾夏.学前教育专业大学生就业创业教育的创新实践[J].成才之路，（34）：7.

篇8：在示范院校建设中培养核心竞争力论文

在示范院校建设中培养核心竞争力论文

［摘 要］ 文化理念是学院核心竞争力的载体，是学院核心价值观的具体体现。在示范院校建设新时期，构建以人为本、忧患意识、创新意识为特征的新的学院文化理念，能够使教职工在工作中自发地释放教学热情和创新灵感，不断提高学院的核心竞争力。

［关键词］ 示范院校；文化理念；核心竞争力

Abstract:Culture ideology is the carrier of core competitiveness and represents the key value of a college. During the time of Building China’s model vocational institutions, rebuilding a new college culturebased on people-oriented, senses of urgency and awareness of innovation, can make college staff spontaneously release teaching enthusiasm and innovative ideas, and continually enhance the core competitiveness of the college.

Key words: China’s model vocational institutions; culture ideology; core competitiveness

一、概述

示范院校建设主要包括对原有专业体系、课程体系、教材体系的推陈出新，包括实训基地建设，“双师”型教师培养和校园文化建设等①。建设内容之全面，是前所未有的。示范院校建设的过程是创新中国技术教育、重新构建中国高等教育版图、重新塑造中国社会核心竞争力的过程。具体到一所院校，通过国家示范院校建设，办学资金会更加充裕，师资力量会大大加强，教学设施更加完善，师生的思想认识水平也会进一步提高，学院的核心竞争力将发生质的飞跃［1］。

二、学院核心竞争力的认识发展现状

提到学院核心竞争力，大多数人首先想到的是学院的高就业率。俗话说“出口畅、进口亮”，已形象说明了高就业率对稳定学院办学规模的重要性。加大学生就业工作的力度，不断提高就业质量，维持高就业率，在市场经济背景下对学院发展极其重要。但是，高就业率是一种结果性指标，实现高就业率仅仅依靠几位从事就业工作的教师是不行的，高就业率更需要其他方面的支撑。高就业率只是构成学院核心竞争力的一部分。

其次，也有人认为学院的品牌专业就是学院的核心竞争力［2］。客观地说，品牌专业是形成学院教育教学特色的关键，与学院的办学质量密切相关。尽可能多地建设品牌专业，可以使学院因特色突出得到社会的广泛认可，对实现高就业率、稳定办学规模有积极作用。当进一步思考时会发现，品牌专业通常是学院数十年积累的成果，它包含了学院文化特色，因此它是构成学院核心竞争力的有机组成部分。

此外，还有人把师资水平作为核竞争力的一部分［3］。马克思主义哲学原理告诉我们，人是事物发展中的决定性因素。一支高水平师资队伍，懂得怎样才能因材施教循序渐进地完成教书育人的重任，把不断提高教育质量落到实处。然而示范院校建设中，人们更多地关注教师的双师技能，为此不惜花巨资来提高教师的业务技能，这样做很有必要，但不应视其为提高教师队伍质量的全部内容。师资水平是教师业务技能和人文素养的融合，是学院核心竞争力的重要组成部分。至于学院的校舍、实习、实训等硬件设施，有人认为，是学院存在和发展的物质基础，也是核心竞争力中的不可缺少的一部分。

三、学院核心竞争力的构成要素

通过上述分析可以看出，结果性指标不能作为核心竞争力的全部，核心竞争力应是上述指标背后的学院文化理念，是学院长期积累的知识、能力和拥有资源细化后所形成的核心价值观、组织管理模式、教学科研实力、师资、资金实力、教学设施和社会声誉等。核心价值观通过学院文化理念来体现，师资是核心竞争力的根本。而教师通常在一定的文化价值观念作用下工作。如果教师得不到先进文化理念的塑造、引导和规范，学院将无法完成对各要素的整合，也就无法实现资金、技术等方面的“帕累托最优”。一旦学院核心价值观和师资两要素与时俱进，及时创新，那么，以此为基础，优化其他要素就容易多了。由此可见，核心价值观和师资是学院核心竞争力的主要构成要素。

四、学院文化理念的内容及其在提高学院核心竞争力中的功能

学院文化理念是学院核心竞争力中诸要素融合的结果，是学院核心价值观的具体体现。就学院的文化理念而言，常表现为一个学院的校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等。对每一方面不断精雕细刻之后，才能使文化理念达到实践上的完美。

学院的文化理念具有凝聚和激励功能。一种以人为本的学院文化理念，会使教职员工工作始终沉浸在受激励的文化氛围中。他们会情不自禁地将个人的追求目标和学院的发展方向融合在一起，会在学院发展中寻找自身存在的价值，而不是仅仅把工作作为一种谋生手段。学院的文化理念也具有创新和整合功能，《财富》杂志指出，世界500强企业成功的秘诀，就在于这些公司善于给他们的企业文化注入活力，善于创新。所以以创新为特色的学院文化理念应该是示范院校建设的核心内容之一。示范院校建设是创新，通过对专业体系、课程体系、教材结构、师资培养等方面的推陈出新、优化组合，使学院做到“人无我有、人有我优、人优我特”。 创新是扬弃，通过不断地淘汰学院文化中没有竞争力的因素，增强学院文化理念中的忧患意识、创新意识，挖掘和整合学院自身的各种文化资源，形成整体性合力，从而使学院保持旺盛的核心竞争力。学院文化理念还具有认同和抵御功能。以人为本的学院文化理念给教职工以充分地尊重，大家在学院关怀下获得不同程度的自励和激励，于是对学院的现行政策产生认同，自觉地抵御与学院发展不相适应的思潮。示范院校的建设在很大程度上等同于重塑学院的灵魂，在原有的学院文化理念中注入以人为本思想、忧患意识和创新意识，是以无形资产盘活有形资产，用健康向上的文化理念来提升学院核心竞争力。

五、在示范院校建设中更新学院的文化理念

学院文化通常针对的是现阶段的校园文化，而不是学院过去的历史文化，也不是将来学院可能形成的新文化。四川建筑职业技术学院目前正处在国家示范学院建设时期，学院文化理念中应充分反映国家有关示范院校的建设精神，那就是以人为本、忧患意识和创新意识。更新学院文化理念就是要把忧患意识和创新意识内化为广大教职工的个人使命、价值观、行为准则，在示范学院的建设中建功立业。

1．求真务实重视学院内在文化理念的塑造

根本性的文化理念是能够整合教职工凝聚力和学院竞争力的先进思想。塑造这样的文化理念应从挖掘教职工中感人事迹入手，让广大教职工充分体悟到受尊重的温暖。把为学院教学作出杰出贡献的教学名师树立为大家学习的楷模，能让教职工真切感受到学院的价值取向，以表明学院努力的主要方向。采取适当的激励措施，让全体教职工在榜样的示范作用下，明确勇于创新是学院提倡的主要文化理念。

2． 激发教职工在国家示范院校建设中的.创新灵感

受人尊敬是人的本质需求，受到尊敬之人因感受到自身存在的价值而能动地超额完成任务，使管理者希望的以更低的成本把事情做得更好更快成为可能。在学院文化理念建设中以教职工为主体，强化管理中的服务意识，以尊重他们、关心他们和信任他们为管理服务的出发点，以造就人、成全人和发展人为落脚点。为了示范院校建设工作顺利开展，各级管理人员应主动工作，主动收集整理相关信息和资料，为教师提供必要的咨询服务，解决教师的后顾之忧，让广大教师在具有激励机制学院文化理念中释放教学热情和迸发教学灵感。

3．在国家示范院校建设中创建学习型校园

只有达成共识的要素才能称为文化，重塑学院文化理念要在使广大教职工形成共识上狠下工夫，只有这样，才能发挥新的学院文化理念的激励和凝聚作用。创建学习型校园，在全院形成自觉学习示范院校建设方案，实践建设方案的良好氛围。创建学习型校园，加强对教师的培训，提高教职工的职业道德、教育理念、团队合作水平。创建学习型校园，成立以党委书记、院长为首的创建领导班子，以人力资源部、高等教育研究所和各教学系为具体实施机构，用做事严谨、一丝不苟、对工作环节严格控制、对教学质量精益求精的观念及行为方式，去取代过时的观念及欠佳的行为方式，像日本培养全民族的危机意识和拼命竞争精神那样培育教职工在示范院校建设中的创新意识。

六、结语

“汶川512” 大地震中瞬间释放的全民族凝聚力，集中显示了五千年中华文化无与伦比的强大生命力，让全世界真切感受了它的分量。所以，在国家示范院校建设中，以人为本、忧患意识和创新意识应该是学院文化理念的崭新要素。以新的学院理念承载的学院核心价值观，可以激发他们的创新灵感，使学院的核心竞争力不断得到提升。

学院文化理念的创新要求真务实，发挥教学名师的模范带头作用；创建学习型校园，系统地、反复地培养教职工对新的学院文化理念的认同，边建设边实践，使贯彻执行学院新的文化理念成为大家的自觉行动。

［参考文献］

［1］ 刘兰平,肖理想. 提升广东高职院校核心竞争力的策略研究［J］.高教探索,,（2）：97-99.

［2］ 蒋主力.“特色强校”是高职院校生存和发展之本［J］.山东商业职业技术学院学报,,（1）：26-28.

［3］ 包国庆.21世纪教师教育面临的双重背景与发展机遇［J］.教师教育研究与评论, ,（1）：41-45.

篇9：论高职院校大学生的就业竞争力论文

近年来，大学生就业形势日趋严峻，妥善解决好大学生的就业问题，不仅关系到我国高等教育的可持续发展，也直接关系到社会的稳定与和谐，同时还决定着高等院校尤其是高职院校的生存与发展。要做好毕业生就业工作，必须对毕业生的就业竞争力作系统、全面、客观的分析，从提高就业竞争力入手提升大学生的整体就业水平。

就业竞争力的内涵与构成要素

大学生就业竞争力本质上是一种表现力，是大学生综合素质的集中反映和显著标志，是毕业生把握并获取就业机会、赢得欣赏的实际能力和比较优势。概括说来，大学生就业竞争力是指毕业生在就业市场上战胜竞争对手、找到自身才能发挥和实现自身价值的适当的工作岗位的能力，即满足社会和用人单位对人才需求的能力。从社会对人才的需求来看，笔者认为大学生就业竞争力包含以下四个要素。

（一）基本素质

诚信意识人无信不立，国无信不强。诚信是一个合格公民所必须具备的最基本的思想道德素质，也是市场经济最可靠、最坚实的基石，是维护市场秩序、调整人们社会关系的准则。大学生的诚信状况直接关系到我国市场经济体制建设的成败。社会上的信用缺失，使德才兼备的人才受到用人单位的青睐，有才无德的人是不会受欢迎的。大学生作为未来社会生活的新生力量，应当认真经营好个人信誉这个无形资产。

强烈的责任心责任心是我们这个社会为人处事的基本要求，是一个人能否立足于社会，获得事业发展的至关重要的人格品质，是做人的基本素质。一个人工作能力的大小与他掌握知识的程度和工作方法有很大关系，而一个人的工作态度，即责任心问题则是影响一个人事业成败的关键。从某种意义上说，责任心往往比能力更为重要。大学生一定要树立对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会的责任心，这样才能得到用人单位的青睐。

扎实的科学文化素质科学文化素质主要体现在学生的知识结构、专业水平以及科学精神等方面。一切职业都要求从业者具有相应的知识，因此，在人才竞争日趋激烈的情况下，大学生必须掌握系统的科学知识、扎实的专业知识、广博的社会知识，具有完善而全面的知识结构，才能适应未来工作的需要。

（二）基本工作能力

学习能力美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学习能力’的人。”学习能力是未来社会人类应具备的首要本领，是人们获得知识和技能的基础。大学生的学习能力，一是发现问题和解决问题的能力，二是收集、分析和利用信息的能力，三是分享与合作的能力。

创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当代大学生是国家未来的建设者和接班人，当今时代发展对大学生的创新能力提出了更高的要求，这对大学生来说，是挑战也是实现自我全面发展的机遇。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势与旧的常规戒律。大学生要在迎接挑战的过程中把握机遇，以强烈的进取心锐意进取，实现人生价值，不断为社会和国家创造佳绩。

环境适应能力大学生从学校走向社会，在从“学校人”走向“社会人”、“职业人”的角色转变过程中面临着截然不同的环境，这就需要大学生培养、提高自己的社会适应能力，使自己顺利完成从学校到社会的过渡。

人际交往能力人际交往是人们增长才学、开启心智，适应社会、准确定位，认识自我、完善自身，协调关系、攻克难关的'有效途径。大学生求职过程本身就是求职者和招聘者之间有效沟通与交流的过程，良好的人际沟通与交往能力是实践经验的结果。因此，大学生在校期间要有意识地加强交流沟通能力的训练，一方面将交流沟通技能与课程学习结合起来，对所学的知识不仅要融会贯通，而且要能清晰流畅地表达，增强交流与沟通的技能；另一方面，在校期间要积极参加各种社团活动和社会活动，积极主动地与人交往，有意识地锻炼和培养自身人际交往的能力。

语言表达能力美的语言能够使人与人之间以礼相待、真诚相见、融洽和睦，能使人心情舒畅，精神愉快。准确地把握语言并能灵活地使用语言，是体现大学生素质与能力的重要方面。解释的能力、传递信息的能力以及浓缩资料的能力对任何职业都是不可或缺的。良好的语言表达能力可以使毕业生很好地表现自己，给用人单位留下良好的第一印象；能够清楚流利地表达自己的思想，可以在工作和生活中愉快地与他人交往。

团队协作能力当代大学生越来越重视个人能力的提高，但许多人在乐此不疲地追求各种等级证书的同时，却忽视了团队精神的培养，不少人奉行“事不关己，高高挂起”的准则，不屑于“众人拾柴火焰高”、“一个好汉三个帮”等古训。而现代企业需要的是能够运用自己良好的沟通能力与企业内外有关人员接触，能够合作无间、同心同德、完成组织使命与目的的人。对于大学生来说，是否具备团队意识与协作精神将成为未来职场竞争的一个重要砝码。

（三）专业技能

大学生不仅要掌握本学科、本专业的基本理论和方法，更需要运用专业技能的实践能力，包括动手能力、分析问题及解决问题的能力等。这是大学生可持续发展的基础，是大学生就业核心竞争力之所在，也是用人单位挑选大学生的关键标准之一。大学生要结合所学专业和个人的职业生涯规划，结合市场需求掌握多种技能，提升竞争优势，使自己成为复合型人才。

（四）求职技能

求职不仅需要实力，更需要勇气和智慧。大学生掌握了求职技巧和方法，就会使求职活动更科学有效，就会在竞争中脱颖而出。求职能力包括信息收集与处理能力、准确定位能力、抓住机遇能力、表达能力、自我决策能力、自我推销能力、自我保护能力等，这是决定大学生能否实现劳动者和生产资料的结合，达到人职匹配的重要因素。

制约就业竞争力提升的因素

制约大学生就业竞争力提升的因素有多种，既有大学生自身的内部因素，也有来自学校和就业市场的外部因素。制约大学生就业竞争力提升的内部因素主要表现在以下几个方面。 综合素质不高。就业能力不单纯指某一项技能，而是大学生多种素质与能力的综合体现。在高职院校中，有的学生学习上缺乏目标和动力，对生活悲观失望；有的学生学习基础差，学习能力不强；有的学生追求知识的单一性或专一性，认为只要有一技之长，就能走遍天下。在学生中出现了重专业轻基础、重知识轻能力、重功利轻素质、重科技轻人文、重实用轻理论的现象，导致自身素质畸形发展，综合素质不高，与社会发展需求脱节与错位，就业效果不理想。

核心竞争力不突出。就业竞争力不仅是综合素质的展示，更是核心竞争力的较量。在人才竞争日益激烈的今天，大学生要想超越竞争对手，立于不败之地，必须培养自己的核心竞争力。有的学生缺乏“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识，因此竞争优势不明显。

就业观念落后。有的毕业生在就业过程中不能正确地评价自己的优势与不足，自以为是，在择业过程中期望值过高，不切实际地追求超出本身能力的职业岗位；有的学生对自己缺乏信心，不积极参与双向选择，而是听之任之。这些认识上的偏差，使得大学生在毕业求职过程中埋怨理想与现实相差太远，，从而产生失落感自责、自怨、自卑的心理，形成心理障碍。

制约大学生就业竞争力提升的外部因素，主要表现在以下几个方面。

学校管理的错位。我国的高职教育既面临着良好的发展机遇，同时也面临着众多的挑战，要在激烈的竞争中生存和发展，其“产品”就要接受市场的检验。这就要求高职院校明确办学思想，定位准确，突出办学特色，以自己的人才培养特色在市场中求生存，以不断提升学生的就业竞争力为导向，深化教育改革，改革人才培养模式。然而，目前相当一部分高职院校盲目追求上规模、求数量，盲目追求专业设置的大而全，忽视特色专业的建设与发展，忽视内涵发展的重要性，对学生的教育管理走粗放型道路，以致学校的发展特色不明显，培养的学生就业竞争力薄弱，影响学校的进一步发展。

就业市场不规范。我国公平、公正、合理的人事制度与公平、竞争、择优、有序的人才市场机制还不够健全，大学生就业市场必需的信息体系和服务体系还未建立，与大学生就业相关的保障体系尚未完善，相当部分用人单位的法律意识与国家相应的法律法规还没有健全。此外，就业过程中地域、学校、专业、性别方面的歧视依然存在，家庭地位、社会关系等影响了就业的公平性，人为地造成就业困难。这些现象的存在是与以市场为主导的就业方式不相称的，这种不良的社会现象势必影响毕业生健康就业心理的形成，导致就业过程中不良现象的恶性循环。

提升就业竞争力的有效途径

提高高职学生的就业竞争力与整体就业水平，需要从学生、学校、社会三方面入手，三管齐下。就学校层面来说，高职院校要面向市场，以就业为导向，深化教育教学改革，通过提高教育教学质量来提升学生的就业竞争力。

重视学生综合素质的培养，提高学生的质量人才市场需要的是高素质的人才，只有综合素质高、就业竞争力强的学生才能在未来具有更广阔的发展空间；只有高素质的复合型人才才能担负起历史赋予的使命。高职院校要确立以市场为导向，以提高内在素质为目标的人才培养模式，在人才培养和社会需求的关系上，要树立人才培养要积极主动地适应社会发展需要，积极探索产学研相结合的人才培养道路的思想和观念；在基础与专业教育的关系上，要树立加强基础教育，拓宽专业口径，增强人才培养的适应性的思想和观念；在知识传授与能力素质培养的关系上，要树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质于一体，协调发展、综合提高的思想和观念；在统一要求与个性发展的关系上，要树立在一定的教育目标指导下，人才培养模式多样化以及加强因材施教、促进学生个性发展的思想和观念。

加强学生特色能力的培养，塑造学生的核心竞争力高职院校毕业生要在就业市场上取得优势，须树立“人无我有、人有我优、人优我特”的特色意识。高职院校在人才培养上，既要区别于本科教育的“系统知识素质”，又要区别于中职教育的“以能力型素质为主”。在专业技能方面，如果高职毕业生与中职毕业生一样只能获得初级或中级技术等级能力与资格，那么高职院校的学生是毫无优势可言的；如果高职院校毕业生只掌握专业技能，而不具备专业核心理论知识，那就等同于中职生，在职业市场上是没有竞争力的；如果高职院校毕业生只重视掌握专业理论知识，没有较强的专业技能，在专业理论知识方面比不过本科院校毕业生，在专业技能方面比不过中职生，就会在就业市场上陷入被动。因此，高职院校要建立以培养技术应用能力为导向的、柔性的、现代的教学模式，形成课程模式的多样化，在教学中要充分体现职业教育的特色，坚持人才培养以“核心技能、核心知识”为中心，贯彻高标准、高要求的原则，将理论与实践结合起来，培养学生应用理论解决实际问题的能力与科学的思维方式。

实施全程式学生生涯设计指导，培植新的就业增长点对职业生涯进行规划，是最大限度地提高学生生命价值的有效保证。高职院校要从学生进校起就进行就业教育，有计划、分层次、全过程实行就业指导，帮助学生进行职业生涯设计，确立职业目标，传授求职技巧，提升职业品质。通过多种形式的就业教育，使学生明确如何进行职业生涯规划与设计。要在对学生进行一系列职业兴趣的测定与选择、职业性格与价值取向的测评、职业能力综合评定的基础上，使学生能够正确认识自我、评价自我、调整自我、定位自我，从而对自己未来的职业做出合理的选择与规划。

进行创业教育，树立新的就业观念召开的世界高等教育大会强调指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神；毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”使学生不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者，不仅能缓解大学生就业难的问题，而且还能为其他人提供就业岗位。因此，高职院校要大力开展创业教育，提升学生就业竞争力。首先，要在教学过程中培养学生良好的创业意识，更新就业观念。通过创业教育唤醒、启发、诱导、激发学生的创业潜能，鼓励开拓创新，发挥聪明才智，创造新的就业机会和经济增长点。其次，要在课程设置上开设创业教育课程模块，将培养学生的创业精神与创业能力放在教育教学的中心地位，引导学生掌握创业的基本知识与基本方法。再次，要在人才培养模式上建立创业教育实践基地，搭建创业人才培养的载体和平台，为创业人才的培养提供必要条件。最后，高职院校要积极开展多种形式的创业策划活动，营造浓厚的创业氛围，为培养创业人才提供良好的社会环境。

参考文献：

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篇10：高职院校专业特色的培育途径论文

高职院校专业特色的培育途径论文

关键词：高职院校专业特色主要途径

摘要：本文围绕高职院校专业特色培育途径这一中心，探讨了高职院校专业特色的内涵及基本特征。在广泛调查研究的基础上，从明确专业定位、注重校企合作、完善课程结构、提高教师素质等方面提出了培育高职院校专业特色的主要途径。

培育高职院校专业建设的鲜明特色，不仅是“十一五”期间全面迎接人才培养工作水平评估过程中的一项必要工作，而且是直接影响高职院校核心竞争能力持续增强的重要途径。20世纪末21世纪初，伴随我国高等教育大众化的发展，适应社会经济发展要求，高职教育得到了蓬勃的发展，其速度、规模和水平已受到国家和社会的高度重视。至此，面对日益竞争的外部环境和人才培养工作水平评估的要求，注重高职院校专业特色建设，创建有持久发展后劲的专业群体，已成为新形势下推进高职院校深化发展过程中，必须认真解决的关键问题。

一、高职院校专业特色的内涵

从我国高职院校的发展分析，借鉴国内高职院校专业特色建设的成功经验。笔者认为，高职院校专业特色通常是指在长期办学实践过程中形成的，具有优于其它专业的，科学的特性、思路和举措，是对专业较长时期发展实践的高度概括和科学总结。在这方面，国内众多学者有过科学的论述，著名学者顾明远教授指出：“特色，顾名思义，是指不同于一般，要有所创新，要有个性，能够形成传统，代代相传”。江苏省教育评估院院长严正广指出：“办学特色专指学校的办学者根据自身条件及社会的的需要，在一定理念指导下，经过长期努力所取得的有别于其他学校的独特的表现风格、机制等”。归纳起来，高职院校专业特色的内涵有以下三个方面：

1.与时俱进的专业发展理念。一般地说，专业发展理念是指导专业实践活动，并在不断探索与创新过程中形成专业特色的基础。如果在专业建设中，不能很好地做到观念超前，意识领先，就无法用创新的思想和探索的行为指导专业实践活动，甚至始终跟在同类院校专业建设的后边，这样就不可能形成有鲜明的专业特色。国内著名学者潘懋元指出“之所以在高职人才工作水平评估中，对A类专业要侧重特色项目的评估，就是要用建设特色专业这一要求使高职院校人才培养工作走出自己的新路”。具体地说，首先要用创新的发展理念指导专业的人才培养工作，始终把人才培养同国家、行业和企业的发展紧密结合，树立“让专业建设适应社会、服务行业、督导学生”的人本教育理念，打破“一切由学校说了算，一切让社会、学生围绕学校转”的传统思维模式。在这方面，深圳职业技术学院积累了成功的经验，该校的所有专业都以特色建设为主线并以此推进专业教学、管理和其他工作的开展。其次，要有社会意识和市场观念。专业建设要富有特色，办出生机与活力，形成广阔的生源面向和就业面向，就必须立足区域范围内经济社会发展的要求，研究和把握市场动态。把人才培养工作的最终结果能否服务区域经济发展，能否带动相关行业、企业效益的提高，做为衡量专业建设与改革的一项重要内容。专业的设立要有充分的行业、企业专家论证，专业的发展要依托当地社会经济组织的支持与合作，专业建设的质量与效益要接受社会相关组织的检验。据国家教育部的有关统计表明，凡是在培育和塑造专业特色方面依托行业力量付诸艰辛努力，并取得显著成绩的高职院校，其相应专业学生的就业率和入学率都比其他院校具有明显的优势，专业的核心竞争力处于良好的发展水平。反之，在专业特色建设方面背离或忽视行业、企业需求，处于较低水平的院校，其相应专业学生的入学率和就业率在不同程度上表现出先天不足。再次要运用逆向思维，在借鉴国内外高职院校专业建设经验教训的基础上，找出专业发展与创新的内在规律，从实践活动中概括并提炼出具有规律性的内容，以此指导专业建设与发展。

2.稳定互助的产学合作机制。高职教育有别于本科教育的一个显著特征，就是要求学校在专业建设过程中必须具有稳定的校内外实习实训基地，必须有行业、企业相关专家的参与。从国内高职院校的调查分析，培育专业特色的一个重要突破口就是产学合作机制的建立与强化，这也是从根本上构建高职专业特色的要求。为此，还要经过扎实细致的工作形成校企互动的双赢机制。首先，专业的建设与发展要紧密依托行业、企业的参与，要紧跟行业、企业对高职人才的需求动向和素质要求，把定单培养作为教学改革的必要手段，注重工学结合，使专业人才培养工作同行业、企业的需求一致。其次，根据行业需求确立招生、就业的发展面向，解决好专业培养的入出口问题。再次，高职院校的骨干教师轮流到企业进行对口实习实训，参与各种实际问题的研究。行业、企业专家参与专业实践课程的教学工作，并对学生的实习实训工作给予必要的指导。

3.学以致用的人才培养模式。高职院校学生与本科院校学生的区别就在于，在必要的教学内容讲授和知识积累的情况下，特别注重对学生实践应用能力的培养。以培养社会、行业或企业需要的高技能、高素质人才为目标，以适应社会需要、培养学生的应用能力为宗旨进行人才培养模式的设计与建设。要体现“厚基础、强专业、多技能、高素质”的培养目标，围绕专业核心能力掌握社会经济发展所必需的基础知识，要在系统学习的基础上，努力打造一个符合职业要求的知识平台，要具有一定的知识架构，有对核心能力起系统支撑作用的基础知识系统。在此基础上强化专业应用技能，将社会和行业对高职专业人才的能力素质要求划分为若干个细小的专业模块，各个专业模块实践的集合就构成了学生的能力素质水平。

二、高职院校专业特色的基本特征

结合国内高职院校专业特色的研究，其特征可概括为以下四个方面：

(1)科学性。专业特色不是对专业某一行为活动的简单概括或描述，必须是在长期的理论、实践研究的基础上形成的，具有科学的内涵，同时有相关知识、能力的支撑。既要符合国内教育发展的规律，又要同高职院校的专业建设与发展相结合。如果离开了专业建设与发展的长期概括和提炼，人为地为一时的目的或目标而总结或拼凑出来的内容或行为，就不能构成专业的特色。专业特色在科学的基础上要体现先进性，要有利于高职教育人才培养目标的实现和社会的文明进步。专业特色要能够得到社会的普遍认可，成为同行业学习和借鉴的范例。

(2)独特性。高职院校的专业特色是专业建设在长期发展过程中，在遵循高等教育规律和职业教育特点的基础上所提炼、总结出来的独特的做法和经验，既有别于普通高等教育的专业建设模式，又有别于一般中等职业技术教育的模式。此外，高职院校的专业特色应体现鲜明的学院的特色和优势，其参照物应是同类高职院校，只有相对独立且具有不可替代性的做法和经验，才能称为特色。从哲学意义上讲，特色是指共性与个性的关系，共性寓于个性之中。高职院校的`专业特色不能离开高职教育的本质属性，这是共性的方面。高职院校的专业特色与其职能是联系在一起的，在共性基础上的不同才是独特性。

(3)持续性。专业特色是专业建设过程中形成的比较持久、稳定的办学风貌和发展模式，它的形成是一个不断积累、完善的工作过程，体现了高职院校在办学理念方面的主观追求及客观效果上的和谐统一。其一旦形成并确立起来，应能够持续较长的一段时间，且具有相对稳定性。如果经过实践的检验，不能伴随专业建设与发展得到持续性的增强，就不能构成专业特色。

(4)创新性。专业特色的培育与发展，是一个历史的过程。新特色应建立在原有特色的基础上，既不是一蹴而就，也不可能一成不变。必须在发展中紧密把握我国社会经济发展要求和高等教育的内在规律，并在些基础上，紧扣行业、企业对人才培养目标的要求，不间断地探索创新。要不断总结专业建设的最新成果和经验，不断研究国家政策许可范围内他人尚未认识的理念和观点。

三、高职院校专业特色的培养途径

1.明确专业定位，强化素质培养

据有关资料统计，国内部分高职院校在如何突出专业特色和学生职业素质培养方面认识不清，从而使教师与学生在教学过程中的定位不够准确，这就直接影响了专业建设与发展的力度和水平。高职院校学生，准确定位应是培养高素质高技能的应用型专门人才。可以是行业、企业第一线的技术骨干，也可以是行业、企业一线的组织管理人才。为此，应具有较强的专业基础知识和实践操作能力。要围绕这一主线努力打造专业目标和培养计划，并在具体操作过程中反复研究和领会国家关于高职院校专业建设的文件精神，把对学生核心能力的培养始终作为专业建设的重中之重，以此确立相应的课程群系，明晰各门课程在专业人才培养工作中的角色。一方面使学生具备应有的知识层次，另一方面又强化了相应的技能。从而以素质培养为龙头，统领专业各项人才培养工作。

2.依托产业群体，实现校企双赢

从国内高职院校的发展分析，要想打造专业特色，必须紧密依托行业和企业的支持。如果不能很好地依托并服务于行业或企业，就不可能获得社会广泛的认可与支持，也不可能推动专业建设的纵深发展。仅以同济大学高等技术学院20对国内高职院校调查研究表明，―间高职教育中招生、就业不景气的专业，80%以上均缺乏校企双赢的互动机制，程度不同地忽视依托产业办学的理念，结果在闭门发展中使专业发展严重滞后。为此，要实现上述目标，必须把握以下两个方面：首先，专业必须建立校内外专家共同参与的专业建设委员会，拥有3―5家稳定的校外实习实训基地，学生定期到校外实习实训基地参观学习，学生的就业完全由企业承担。同时在双方协商的基础上，企业在人员招聘过程中优先录用本专业的学生。其次，形成“教师参与企业实践，专家参与学生能力培养”的模式。高职院校的骨干教师每年应拿出1―2个月的时间在不影响常规教学秩序的基础上，轮流到企业进行对口实习实训，参与企业各种实际问题的研究，同企业相关人员一道共同承担横向科研课题，把自身拥有的知识优势用于企业的生产经营活动之中，接受企业各种新问题和新挑战的检验，为企业创造经济效益。行业、企业专家定期到学校为专业学生举办讲座，专业的重点实践课程也可根据人才培养目标的要求，由企业高级管理人员或技术人员承担。

3.完善课程结构，实现培养目标

职业教学改革的目标是建立以能力为中心的，具有高职特色的课程体系，包括公共基础课、职业基础课、职业技术课和选修课。整个过程从职业分析入手，明确职业目标和职业能力要求。具体地说，应把握四个方面：首先，要按照专业核心能力的培养要求，对相关课程进行必要的整合。如在市场营销专业，众多高职院校将商务谈判课程和公关礼仪课程进行整合，形成商务谈判与公共关系礼仪。将消费者行为学与推销理论及技巧课程进行整合，形成消费者行为与推销技巧。在国际经济与贸易专业，将国际货物运输与代理和国际货物运输与保险课程进行整合，形成国际货运代理与保险。将专业英语与外贸函电课程进行整合，形成商务英语与外贸函电。整合过程以是否实现核心能力的培养，是否达到了社会、行业或企业对人才培养能力的目标要求。整合后的专业技能模块的各主干课程都能在知识讲授的基础上，用理论与实践学时1：1.5的比例，加大了学生在校内外实习实训岗位上强化培训的力度。其次，将职业认证课程嵌入到教学过程之中。根据人才培养目标的要求，在广泛征求行业、企业专家论证的基础上，提出高职专业人才必须具备的职业能力认证。在其所对应的职业技术课程的教学中，可直接选择国家相关的对应等级的认证教材，按照相应教学环节的大纲要求，由主讲教师将认证内容和课程体系有机结合。课程教学的最终检验形式不再是主讲教师命题的期末试卷，而是直接参加国家相应等级的职业认证考试，以其最终考试成绩作为该门课程的结业成绩。如果一次考试不能通过，则要在适当学期跟随下一年级学生的相同认证课程进行重修，继续参加国家职业认证考试并取得相应证书。学生能考取的专业核心认证原则上不超过三个。如市场营销专业可考取劳动与社会保障部高级营销员(四级)资格证书和通用管理能力资格证书。工商管理专业可考取劳动与社会保障部高级营销员(四级)、人力资源管理员(四级)和通用管理能力资格证书。国际经济与贸易专业可考取劳动与社会保障部国际单证员和国际质检员、高级营销员(四级)资格证书。上述国家认证考试直接嵌入到教学过程，不再另外安排辅导或选修课，在强化专业职业能力的同时，又不过多地增加学生的负担。再次，在专业课程体系建设过程中，要打造2―3门符合行业、企业要求的，具有工学结合特点的职业技术课程。课程教学大纲要在符合高职人才培养目标要求的基础上，广泛征求行业、企业专家的意见。课程教材的理论内容应由高职院校具有双师资格的教师编写，实践内容由具有丰富实践经验的行业、企业专家编写。实践环节的授课由行业、企业专家或高职院校具有丰富经验的双师型教师担任。最后，高职学生在校最后一年学习，可按细分专业面向进行对口培养，有针对性地强化其专业素质。如市场营销专业可根据当地社会经济发展的要求，细分为汽车营销、保险营销、房地产营销、日用品营销、特许连锁服务营销等，这就为学生毕业后顺利就业，实现学校与社会零距离、学生与岗位零距离的目标奠定了基础。

4.优化教师结构，提升教师素质

专业建设的特色培育，根本点在于教师本身。如果没有具有先进教育理念，丰富的专业知识和较全面的社会实践经验的双师型教师群体，专业的建设与发展就会严重滞后，专业的特色就必然先天不足。首先，教师应具有较好的专业理论知识，有长期深入行业、企业从事专业实践工作的经验，具备双师型教师的素质与水平。其次，要从制度上保证教师经常深入到校企合作基地，参与校企课题的研究，解决企业实践过程中的各种实际问题。总之，要改变目前高职院校教师教学任务过重的现象，每年安排相对固定的时间到企业参与实践，把理论知识和实践创新结合起来，在总结提炼后反馈到教学之中。再次，要通过校内培养和校外引进的方式，加强专业带头人、双师带头人、学术带头人、技术带头人队伍的建设，创造宽松的学习和发展环境。

参考文献：

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篇11：核心能力与高职院校的发展论文

Abstract:Most vocational colleges are exploring the paths for their own development. In the competitive educational 〆nvironment, some of the colleges have made continuous progresses and some find it difficult to do so. The reason of the success of the colleges lies in its core capability. This core capability contains the ability of recreation and learning,and the optimization and utilization of resources . Therefore, the construction of the core capability should be involved in the construction of culture , management, system and departments.

Key words: core capability;vocational college; development

学校核心能力是学校管理学的一个重要概念。随着我国高等职业教育的发展，核心能力成为研究高等职业教育的一个重要课题，核心能力建设也成为高职院校的关键任务。

一、高职院校核心能力的定位

1990年普拉哈德（Prahalad）和哈默尔(Hamel)提出企业的核心能力理论，两位伟大的管理学家认为“核心能力是组织中的积累知识，特别是如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术流派的学识”。普拉哈德和哈默尔还认为，将资源与技能的结合形成核心竞争力，是一个企业与其他竞争者的显著区别[1]。这对正在发展中的我国高职院校具有很好的参考价值。我国学者周游提出“学校的核心竞争力是学校在长期教育活动中积累的知识体系，是学校在教育产品研发、生产和经营等某一个或多个环节上所具有的持续竞争优势能力，且不易被竞争对手仿制的独特能力”[2]。笔者认为学校的核心能力是学校运用其在长期的发展历史中形成和积累起来的知识体系，适应和利用环境变化，有效整合学校内外资源，不断培养出适合社会发展需要的人才，并为社会提供有意义的服务，给教育者、受教育者带来价值提升的特有综合素质，它能为学校提供较大的发展潜力，支持着学校在教育市场中获得持续的竞争优势。可见，核心能力是学校的隐性能力，是一所学校的优势所在，是一所学校处于竞争有利地位的内在根据。我国市场经济的发展，客观上需要大批“实用型”、“技能型”的职业技术人才。怎样才能使我们所培养出来的学生能够更好地为社会主义现代化建设服务是高职院校必须考虑的一个重要问题。高职的教育市场正在逐步形成和发展，合理的教育市场机制有利于高职教育事业的发展。各高职院校面对市场的竞争和选择，要努力去拼搏，去寻找自己的优势，学校才能生存发展。我们可以看到有些高职院校的毕业生受到用人单位的青睐，供不应求。同时，这类院校也是家长和学生向往的学校。我们在感叹这些学校取得优良成绩和获得赞誉的时候，得透过学校成功的表面现象，看到他们成功的关键因素是什么。在众多因素中，最重要的因素是学校的核心能力。从高职院校的业务关系上，核心能力可以分为与学校内部有关的创新能力、组织的自我学习能力和自我改进能力、学校资源的优化整合能力、有效的执行能力，还有高职院校适应社会需求的能力。高职院校的核心能力体现在以下几方面。

（1）核心能力体现高职院校为社会输送的人才具有较丰富的专业理论知识、较扎实的专业动手能力、较优秀的职业素质、较强劲的持续发展潜力的人才；学校能与社会实现良好的对接。

（2）核心能力具有明显的个性特征或差异性，是在高职院校发展过程中长期培育和积淀而成的，孕育于高职院校的文化中，深深融合于高职院校内质之中，难以被他校模仿和替代，是竞争力各要素中最重要、最关键、最本质的部分。

（3）核心能力是高职院校通往未来之门的关键，能够以就业、市场和社会需求为导向，不断开拓发展。

二、核心能力建设对高职院校发展的特殊作用

核心能力是高职院校的优势，是高职院校竞争优势的支撑。它是高职院校在较长时间里形成的，是高职院校特殊历史进程中的产物，可称之为“管理遗产”。核心能力影响着高职院校的发展和战略选择，是高职院校在竞争中获取领先地位的关键性能力。一所高职院校缺少核心能力虽仍可以维持生存，但这样的生存是低级的、没有发展的存续。社会需求的不断变化以及竞争对手的发展将使得没有核心能力的学校必然要被淘汰出局。因此，核心能力对高职院校具有特殊的作用。

1.创新能力建设引领高职院校进入发展的新天地

创新是高职院校发展的永恒主题,高职院校是培养技术人才的组织，其创新能力对社会的发展具有重要的意义。管理学的一代宗师彼得·德鲁克曾说，创新意味着为顾客创造新价值和新的满意度。我国的高职竞争市场逐步形成，高职院校的创新价值体现在提升学生（这群特殊的“顾客”）个人的价值，满足他们面向社会与市场的要求，从而提高学生的满意度。只有具备创新能力的`院校才能为学生创造新的价值。具备创新能力的高职院校也为自身的发展开辟了新天地。

首先，产业结构的升级与优化要求高职院校有创新能力，有创新能力的高职院校在竞争的环境里显示其优势。伴随着科技的创新与发展，我国知识密集型的产业逐渐增加，传统的产业结构在优化提升，新兴产业不断涌现，因此需要大批高等职业技术创新人才。创新技术人才成为用人单位争取的对象。创新人才需求的竞争，其本质上是高职院校在创新能力上的竞争。要想让自己的毕业生受到用人单位的青睐，高职院校要善于把现代科学技术的最新成果与本校特色相融合，在借鉴的基础上创新，学校才能有所作为，培养出来的毕业生才有创新能力的素质，有较强劲的持续发展潜力。有创新能力的高职院校能为社会提供更好的服务，从而保持和提高自己的声誉和地位。同时，高职院校必须根据产业结构环境的变化，结合自身的内部特点，在学校的相关环节和相关领域，能够发现发展的新方向，产生新思路和创造出新成果，并应用于教学和管理中，从而推动高职院校向新的领域发展。可见，创新能力对于学校提升竞争力和保持学校竞争优势具有重要的意义。

其次，高职院校创新的过程也是其发展的过程。以就业、市场和社会需求为导向，高职院校加强新的学科建设、重视师资队伍建设与教育教学质量及科技成果的创新。高校的三大职能是教学、科研和服务社会，服务社会是高校生存的基础。高职院校只有坚持走创新之路，服务社会的办学方向，才能不断推进自身的发展。高职院校的创新能力是新时期实施创新教育的基础，也是面对变化的产业环境和社会需求而进行自我发展的基础。高职院校重视创新能力提升，有助于发展学校优势，提升其办学水平，从而促进高职院校的发展。

2.学习能力是高职院校可持续发展的不竭动力

市场环境的不断变化发展，也对教育不断提出新的要求。高职院校必须不断地学习和改进，才能适应市场需求，提高自身的生存能力。学习能力是关系到高职院校可持续发展的核心能力，它对学校的发展具有重要的价值。

首先，学习能力是建立学习型高职院校的需要。传统的高职院校组织模式和管理观念已经难以适应新的形势，如何保持可持续发展成为高职院校管理者关注的问题。学习型高职院校的建立是高职院校自身调整适应新形势的迫切需要。而学习型组织关键是学习能力，即高职院校能从自身发展的历程中汲取宝贵经验并能从其他学校、组织获取有益知识，从中受到启发，并通过一定的调整从而运用于新的实践的能力。学习能力是高职院校不断获得新的知识进而采取适应新情景的能力，也是学校不断创新和改进的能力基础。

其次，学习能力的提升有利于建立高职院校的学习文化。学校的学习文化是指学校关于学习方面的氛围、意识、行为模式等，反映一所学校具有继续学习的精神风貌。高等院校要创造良好的学习文化氛围，学校的成员必须有学习能力，这里的学习能力是区别于一般的学习，学习能力是侧重强调吸收、创新及应用的能力。教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“双师型”教师转换，这样，教师的视野更广，发展空间扩大了。同时，高职院校要有民主、自由、宽松的氛围，要有尊重个人特质，强调自我管理的体制，学校成员才有不断学习，不断创新的动力与行动，并将所获得的学习能力应用于工作中，并在工作中不断改进、创新。这样，学校成员的学习能力得到提升，高职院校的学习文化也增强了。

第三，学习能力强的高职院校自身在不断地改进。学习能力强的高职院校在发展中会一直关注自己的发展方向，分析内外环境的变化，有能力从多方面获取改进工作的信息，预测和发现问题，制定科学的方案，解决学校的问题，不断把高职院校推向新的发展阶段。

3.资源整合、优化及有效执行力与高职院校的发展

学校的资源包括有形资源与无形资源。有形资源是指人力、物力与财力；无形资源是指学校的员工能力、学校的声誉及人际关系等。高职院校的资源优化、整合可以提高高职院校资源的聚合能量。高职院校的资源在未整合前，是处于松散状态，学校必须按自身的发展目标聚集资源、调整资源以使资源为学校运行和发展发挥最佳的效益。因此，资源的整合与优化是学校的核心能力，对高职院校的发展具有重要的价值。

首先，整合、优化可以提高有形资源的利用率。学校物力资源的整合包括对学校现有设施、设备资源的整合。学校的物力资源本身是静态的，但为了使静态的资源更好地发挥作用，需要与高职院校发展和教育教学改革所要求的活动或任务紧密结合。同时，整合学校资源有利于降低高职院校的“经营”成本。随着我国高校管理体制改革的进一步推进，大学的办学自主权日益加强，高校已经逐步成为一个办学经营的实体。高职院校在经营过程中必须树立成本意识，努力使校内资源运用得更加有效。

其次，优化人力资源配置，提升人力资本绩效。人力资源是高职院校最宝贵的资源，人力资源整合的目的是使人的潜能得到最大的发挥，且人力资源的数量、质量，要与时间、任务、岗位要求相匹配。

第三，有效的执行力为高职院校创造新的价值。高职院校资源的整合、优化配置及人力资源的绩效提高都要靠有效执行力来贯彻。通过有效的执行力，高职院校的发展战略得以实现，并且创造了新的资源和成果。

4.环境适应能力与高职院校的发展

适应环境能力是高职院校的一项重要核心能力。高职院校处在社会动态的环境中，本身作为一种开放系统，必须适应内外环境及其需求的变化，求得自身与外界的平衡。在寻求平衡中，高职院校不断地在动态中求得发展。

首先，具有适应外部环境变化能力的高职院校，就应当具有灵敏的反馈系统。高职院校通过正式和非正式渠道获得信息，敏锐感知政府政策、投资和服务，充分利用其他社会资源，按照政府的政策和市场需求目标来自动适应不断变化着的外部环境。高职院校的办学应以就业、市场、社会需求为导向，否则，培养出来的学生将不符合社会要求。高职院校必须坚持“立足地方、依托地方、服务地方”的方针。在区域定位上，立足本地、面向全国。结合经济发展的态势、科技发展的趋势，开辟新的专业领域，培养实践型、应用型的人才，从而实现学校与社会的有效对接。

其次，发展中的高职院校要与强校合作，依托产业办学，从而谋取更大的发展空间，充分挖掘自身的潜力。与强势的院校合作，能促进发展中的院校分享强势院校的先进经验，在学校管理、师资培训、特色创新等方面快速积累。市场经济决定了现代教育具有产业属性，这就要求高职院校办学要主动适应产业需求，学会用经济学的观点分析教育，管理教育。要依托地方产业办学，学院联袂当地企业及有关部门建立互助、互利的合作关系，以便学院能够紧紧地把握市场脉搏，了解产业发展的需求，能够培养大批企业需要的熟练掌握专业操作技术、具有一定理论基础、素质全面的专业人才。高职院校的办学能够为地方产业服务，就能取得社会的认同，这样的高职院校能够在激烈的竞争环境中赢得有利的地位。

三、高职院校核心能力建设的若干关键因素

高职院校发展与其核心能力有着鱼水关系，高职院校的核心能力建设对其本身至关重要，需要有管理文化、学校制度、高职院校各部门关系的协调作为基础。

1.管理文化是高职院校核心能力建设的灵魂

“所谓学校的管理文化，是讲校长要有‘文化治校’的理念，在文化中管理学校、发展人，即通过对文化的经营整合，如思想观念的确立、价值取向的认同、文化氛围的创设、协作意识的强化等挖掘干部教师的内在潜质，实现干部教师情感、态度、价值观的提升，并在长期的办学过程中培育形成且共同遵守的管理的最高目标、价值标准、基本信念和管理行为规范。”[3]高职院校的管理文化是根植于学校的隐性文化，在学校的管理过程中影响着管理者及管理对象的行为，影响着管理活动的全过程，决定着管理活动的效果。

高职院校的管理文化是高职院校文化在管理领域的具体化。高职院校的不同核心能力建设都有与之相应的管理文化，管理中有创新、学习、改进、执行等相关的价值观、信念、意志、态度。核心能力的建设过程也是相关的管理文化的建设过程。

2.高职院校制度建设与学校核心能力

学校的制度是学校里的各种规章制度的复合体，目的在于引导、规范、促进组织里成员和学校各部门的行为。高职院校的制度根据其涉及的活动领域可分为党政制度、教学制度、科研和实践制度、人事制度、财物制度、后勤管理制度、学生就业指导制度等，各大制度中还有若干小制度。判断一所高职院校的制度先进性，最关键是看其能促进高职院校健康稳步的发展。而且好的制度要能随着形势的发展，不断地进行调整、完善，实现高职院校的内外平衡。学校的制度对核心能力建设具有支持或限制的作用，如鼓励成员创新的制度会促进学校的核心能力建设，而一些限制成员交流学习的制度会压抑师生的创造性。因此，作为学校管理者要认真研究制度的优越性与落后性，而且各制度要以保障、促进学校核心能力建设为归宿。

3.高职院校内部各部门建设与其核心能力建设

高职院校所制定的战略，要分化为具体部门任务。各部门是高职院校具体工作的执行者与管理者。高职院校的资源具体分配到各部门，且各部门成为名副其实的资源拥有者。高职院校的核心能力是将各部门的资源根据学校的发展战略，结合各部门的具体任务，进而对资源进行配置的能力，以达到各部门资源共享，实现学院的整体发展。可见处理好学校各部门的关系十分重要。一所有生命力的高职院校应该具有高效率、灵活、反馈快的组织，能为高职院校的核心能力发展提供组织保障。

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