论高职院校职业美学教学论文

时间：2023年10月10日

来源：疯狂小芒果

编辑：本站小编

以下是小编为大家整理的论高职院校职业美学教学论文，本文共11篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“疯狂小芒果”提供。

篇1：论高职院校职业美学教学论文

Abstract:With continuous development of society，to observe and transform the world according to law of beauty has become the needs of contemporary development of science,culture and economy.Under market economy，product modeling, packaging, trademark design, advertising, urban planning and development, the use of natural resources and protection, and commodity marketing， even the demeanour of the service sector，all show the decisive role of occupational aesthetics in the teaching activities of higher vocational college.

Key words: higher vocational college; occupational aesthetics; teaching

一、职业美学的内涵

美学作为一门社会科学，是在社会的物质生活与精神生活的基础上产生和发展起来的，是研究美、美学、美的创造及美育规律的一门科学。理论美学向职业美学的转移，已成为我国当今美学应用的一种发展趋势。职业美学作为美学与职业技术的结合，在应用理论和应用实践两个层面上力求学科的应用化，以对美的应用为取向，将审美、创造美的触角延伸到人类社会生活的各个层面，将美学价值和准则贯彻到日常生活、社会生产等活动中，从而使审美、创造美真正走进生活，走进职业活动。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高16号）明确指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” ［1］而高职院的根本任务就是要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高技能人才。对于一个合格的高技能人才来说，除了具备普通的美学知识外，还应具备和自己所学专业相关的职业美学知识，如护理美学、园林美学、旅游美学、服装美学、建筑美学、舞蹈美学、绘画美学、雕塑美学、广告美学、摄影美学等等。职业美学在高职院的实施，将是美学在职业技术领域的延伸和扩展，是对职业技术人才在审美修养和审美创造方面的特殊要求。它强调专业知识、岗位技能与职业审美的结合，体现出鲜明的专业特色和职业色彩。

二、职业美学的功能

1.职业美学是培养正确职业观的需要

目前社会上各种潮流涌现，对高职院学生的职业观产生很大的冲击。职业教育培养的人才只有具备相应的美学知识、美学观念、美学技能，才能符合市场的需求、时代的要求、理想的追求，才能更好地为今后的职业生涯打下坚实的基础［2］。通过职业美学的学习，可以使学生认识到职业美不仅是外在的、愉快的感觉，还具有较大的社会价值。职业美学可使学生在将来的职业生涯中，真正体会到从事职业活动的价值和自己存在的价值，感受到自我创造性的潜力和创造性劳动的喜悦。还可以激发学生把将要从事的职业作为审美对象，正确对待社会上各种潮流的冲击，适应将来职业发展的需要，形成正确的职业观。

2.职业美学是提升职业技能的需要

现代化生产的标志之一是技术与美学的高度统一，现代化管理的标志之一是运筹与美学法则的完美结合。特别是在现代社会经济发展的过程中，由于商品生产和市场运作的审美要求日益提高，产品的审美品位已经成为市场竞争的重要内容，审美价值在一定程度上甚至成为商品和市场的主导价值，审美观念与美学法则已经渗透到生产、技术、管理和服务的各个方面，职业美学比以往任何时候都显得重要。如设计人员绘制设计图，要求线条匀直、图面整洁美观；工人制作工件，既讲究功能完善、形状美观，也讲究色彩协调、包装精美；营业员不光要求形象优美、语言文明，而且要称量娴熟、商品陈列整齐美观。随着我国改革开放的深入，国力提高，物产丰富，许多日用产品已从供不应求转变为供过于求。许多产品不仅以质量可靠、经久耐用去争取市场的份额，而且在外观上也有了很大的改变，这非常明显地体现在家电、服装、家具等产业。在同等条件下，人们更喜欢外形美观时尚的“美观”产品。因此这就要求生产制造者研发符合现代人的审美需求的“美观”的、“爱不释手”的产品，才能获得更多的市场竞争力。而要设计制造出这些给人以美的感受的产品，则需要设计制作的专业技术人员有着特定的职业美学素质。可以看出，职业美学在培养学生对美的感知力、鉴赏力和创造力方面，有着其他教育所无法替代的特殊作用。职业美学和专业技术的结合已成为社会经济发展对专业技术人才素质提出的新要求，职业技术人员是否具备职业美学素质，能否用审美的眼光去看待和从事自己的岗位劳动，对于做好职业技术工作是至关重要的。

3.职业美学是克服职业审美疲劳的需要

职业规划专家认为，无论多深资历或者取得多大成就的人，在个人职业发展过程中，由于长期地重复同类型工作，对工作本身或多或少都会产生厌倦感，甚至使自己无法对自身的工作成果产生主观上的满意。可以说，职业审美疲劳的真实原因是职业动机不明，职业兴趣丧失，缺乏正确的职业审美观和职业美感。只有不断提升自己的职业审美能力，才是克服职业审美疲劳的根本解决办法。一个优秀的专业技术工作者，不光要求具有高度的敬业精神、扎实的专业理论、娴熟的操作技能，还应具有高度的审美素质，特别是要具有高度的职业美学素质。只有具备一定的职业审美能力和创造能力，才能更好地根据职业及岗位需要来塑造自我、调整自我、创新自我，才能更好地在职业技术工作中自觉而熟练地运用美的规律去布置和美化工作情境，才能更好地开拓创新，从容应对工作压力与挑战。

4.职业美学是形成良好职业道德的需要

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职工与职工、职工与社会之间的关系。职业道德美是从业人员在职业领域所形成的道德美，表现为天下为公的理想美，公而忘私的奉献美，忠心耿耿的气节美，不屈不挠的毅力美，严于律己的品行美，与人为善的气度美等。职业美学可以帮助从业人员从道德美，特别是职业道德美方面提高自身整体素质。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求也越来越高。职业美学讲究道德美，这就要求从业人员在道德行为、道德品质和道德境界等方面达到美的标准。由于审美教育不带有功利色彩，职业美学教学可以在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格及进步的道德行为。可以说，完美的从业人员应高度重视自身职业道德方面的修养，达到职业道德领域外在美与内在美的统一。

5.职业美学是打造和谐人际关系的需要

马克思指出，人是一切社会关系的总和。人要生活就要交往，在交往过程中，形成种种人际关系，比如母子、夫妻、同志、朋友、师生等等关系。在这些关系中体现出挚爱、诚信、互尊、和群等良好的精神风貌和社会行为，从而表现出一种良好的人际关系美［3］。人际关系美建立在人与人的社会交往的实践活动中，在人与人的相互作用下产生。加强对学生的职业美学教学，可以让他们能更好地融入这个社会，提高他们的职场交际品位，适应丰富多彩的社会生活；可以让他们学会用美的眼光和思想看待任何事物，能坚持以理解人、关心人、尊重人、信任人的原则处理人际关系。

三、高职院职业美学教学的实施途径

1.明确职业美学教学的指导思想

高职院职业美学的实施，必须明确其指导思想和教学目的。职业美学教学的指导思想是什么？它究竟要达到哪些教学目的？到底为什么服务？这些问题都是职业美学教学的核心问题，如果这些问题不解决，职业美学教学就不可能步入正轨，职业美学教学的意义和价值也就很难表现出来。高职院以培养高技能人才为目的，职业美学教学必须紧密结合这个大前提。职业美学教学应在马克思主义辩证法的指导下，处理美学教学与专业技术教学之间的关系，为提升学生的专业技术水平而服务。

2.营造职业美学教学的校园环境

优美、整洁的校园环境对陶冶学生美的情操，培养良好的行为习惯，有着不可估量的作用。具有传统造型特色的文化墙、校训屏风墙；清净优雅、造型别致的读书亭、图书馆；宽敞明亮、环境舒适的教学楼、公寓楼；色彩协调的多功能办公大楼；铺设规范整齐的升旗场地；校园的绿地、喷泉、花草、树木等，都可以充分发挥了美学中的“以美引善”、“以形悦目”的作用。学校应重视校园环境建设，引导学生参加美化绿化校园环境的工作，不断增强学生创造校园美的意识和能力。美的校园环境可以陶冶学生的情操，培养学生的个性，而学生又以美的行为为校园环境增添光彩。作为高等职业技术学院，教育者还应积极创造一种企业文化氛围，使学生从行为举止上到心灵深处都受到企业文化美的'熏陶和感染，使学生自觉地追求气质、仪表、服装、言谈、举止等方面的职业美，不断提高职业领域的美学素质。

3.加强职业美学教师队伍建设

要对学生进行富有成效的职业美学教育，教师本身应该是具有高度审美素养的人。目前我国应用美学主要在理论的层面上展开探索与研究，具体深入地从学科向实践转化尚处于初级阶段。由此而导致的学科教育建设同样显得滞后，一些具体实施的相关问题还少有人去梳理总结［4］。这就需要专职美学教师要深入把握美学原理和艺术理论，要对社会美学、自然美学、人的美学、科技美学和艺术美学等关于职业审美的问题进行深入研究。专职美学教师还应根据所教学生的专业特点，将美学教学和学生的专业结合起来，切实提高学生的职业美学素质。高职院的教师作为美学知识传授的主体，对学生来说，也是一个审美对象。尤其是优秀教员，与学生接触时间最长，对事业的热爱，娴熟的职业技能，崇高的职业品质，最能诱导学生产生美学感受。作为学生将要职业活动的第一模仿对象，教师的模范作用成为学生产生美学意思的来源。因此，美学教师应加强学习，内强素质，外塑形象，积极引导学生追求“美”的事业，提升职业审美能力。

4.改革职业美学教学内容和手段

教学内容是教学的主体，教学内容的设置是否合理，直接影响着教学质量的高低，职业美学的教学也不例外。总体而言，当前我国美学教学在内容方面偏重于美学理论的研究，偏重于普通美学的教学，且教学内容显得单调、乏味。为此，教学部门在制订教学计划和教学大纲时，要在思想上改变过去陈旧的普通美学教学观念，重视针对不同专业开设职业美学课程。教育者应关注和充分吸收职业美学研究的最新成果，不断更新和丰富教学内容，只有这样，才能使职业美学教学始终紧跟时代步伐，建立起与当代社会的实际联系。长期以来，我国的美学教学方法陈旧、单一，理论灌输式教学是其一贯手法，没能切合美学教学的实际需要，没能开发出更多的、更加行之有效的、更加切合当前大学生心理特点的教学方法，严重影响了美学教学实际水平的提高，挫伤了学生学习美学课程的积极性和主动性。因此，在职业美学教学过程中，应多加入相应的实践内容，充分利用现代教育技术的各种手段，如多媒体技术、幻灯和投影技术等。同时，要改变传统的教学方法，丰富教学手段，改进教学措施。譬如开展情景教学，活跃课堂气氛；推广案例教学，强化学生体验；运用现代科技手段，增强教学的时代性；利用延伸教学法，丰富学习生活等。

5.推进职业美学校本教材建设

当前，我国众多高校在美学教材的编写上，缺乏协调管理，各种教材内容悬殊较大，一些重要观点相互矛盾，但又不能自圆其说。由于教材编写没有严格的规范，加之教师队伍水平参差不齐，教材中许多重要观点的表述语义不够明确，有的抽象、生涩，有的华而不实，根本不能表达出相应的意义，从而给教学工作带来很大不便，也不利于学生把握相应的科学知识。另一方面，大部分美学教材主要偏重于普通美学，针对不同专业、不同层次需要的职业美学教材严重缺乏。高职院在兼顾美学基本知识的同时，积极推进职业美学教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法，具有较高应用价值的职业美学校本教材。职业美学校本教材必须围绕技术应用能力这条主线设计学生的知识、能力、素质结构，努力探索新的理论教学体系和实践教学体系。职业美学校本教材编写要有针对性，力求实用，基础理论应以“必需、够用”为度，注意精简理论推导，摈弃过时内容。在教材形式应多样化，可根据教学需要编写（或制作）教科书、讲义、实习指导书、实验指导书和视听教材等。

6.开展职业美学实践科目训练

开展职业美学实践科目训练，关键在于多参加审美、创造美的实践活动。游览祖国的大好河山，参观各种形式的艺术展览，选修艺术类课程，进行一些技能技巧训练，尝试日常的文体表演、家居布置、形象设计等等，都是提高我们审美创造能力的极好途径。还可以对学生进行行为、形体、语言等的训练，组织学生进行表演、比赛。这样既满足了学生的心理，又可以帮助他们在今后的工作中显示美的形象。在网络与多媒体技术迅速发展的今天，充分利用网络传播的手段，将探究性、互动性的教学方式在网上拓展。例如，在网上组织美学展览，让同学们参与到作品鉴赏、创作的互动过程中，欣赏者可以根据自己的理解和喜好，对美学作品进行修改，创作出符合自己审美趣味和理想的、新的美学版本，新的美学版本不再只是存在于欣赏者意识中的审美经验，而是经过欣赏者的再创造转化为现实的美学作品。通过这些实践训练，可以让学生以美的标准来提高专业技术，以精湛的专业技术来创造美的产品。

总之，高职院职业美学教学的培养目的在于顺应时代潮流，激发个体动力和创造力，在激烈的市场竞争中求得更快更好的发展，也是素质教育得以向纵深推进的必然选择。在倡导“以人为本”的时代，从业人员要保持持久的活力，适应时代的发展需求，职业美学素质的培养则不可忽视。

［参考文献］

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［J］ .2006,（11）：2.

［2］陈东灵.职业教育应培养学生的美学观念［J］.辽宁教育行政学院学报,2006,(10)：28.

［3］曹廷华,许自强.美学与美育［M］. 北京：高等教育出版社,2006,(1)：57-58.

［4］张昊.把职业院校构建成普及应用美学教育的广阔平台［J］.《艺术教育》, ,(8)：62.

篇2：高职院校体育教学和学生职业发展论文

高职教育是培养和造就生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展的高等技术应用性专门人才的教育形式。高职的体育课程设置应针对教学对象的特点，增加对学生所学专业和未来职业相应的职业运动训练，培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态。

职业性体育就是适应现代企业对人才的需求，依据高职院校的自身特点而产生的，其注重的是在学生身体素质全面发展的基础上，加强与其职业特点相关的局部身体素质、实用体育技能、健身理论知识的教学，使学生树立正确的职业性体育意识。因此，高职院校为适应当前教学形势的发展与要求，应从学生的职业特点出发，进行体育基本技能教学的同时，加强对学生进行职业性体育教学，促进学生的职业发展。

篇3：高职院校体育教学和学生职业发展论文

2.1 坚持终身体育和健康第一的指导原则

高职院校体育教学的发展要结合自身的办学特点，在教学方法上要突破以运动技术教学为主的旧体系，建立以增强体质、提高体育能力、培养体育意识、促进学生身心健康为主线的高职院校体育课程新的目标体系;要以“终身所从事职业”为主线，把“育体育心”、“未来生活需要与学生专业主体需要”、“增强操作能力与终身受益”三者紧密结合起来，努力树立“终身体育”、“主动体育”的观点，激励学生树立“健康第一”的思想和观念，激发学生对体育运动的兴趣，树立终身体育观，形成经常锻炼身体的健康的生活方式。

篇4：高职院校体育教学和学生职业发展论文

1.1 高职院校自身的性质要求体育教学必须促进学生职业发展

高职院校培养的是社会生产劳动一线的.职业技术人才，注重的是对学生应用与实践能力的培养，提倡学以致用。因此，高职院校体育教学必须与时俱进，根据社会职业能力发展的需要，增强学校体育教学的职业针对性。随着我国科学技术的进步和生产力的不断提高，社会化生产进一步向自动化、电气化和智能化方向发展，以前大负荷的体力劳动也逐步被局部的小肌肉群参与的小动作所取代，劳动者局部肌肉、关节的重复操作的强度不断加大。久而久之，就会使部分肌肉发达而使其它肌肉萎缩。高职院校是学生在校接受就业前教育的最后阶段，对其进行职业病的预防和运动康复教育，使学生树立良好的健康意识，并进一步培养学生适应未来职业所需的体能、自我健身能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中发挥良好的体质基础和心理状态。

1.2 学生从就业的压力要求体育教学必须促进学生职业发展

随着企业对从业人员职业体能的日益重视，很多企业单位在招聘人才时，除了对专业知识掌握的要求外，更多的考虑企业人才发展的可持续性，对招聘人员的职业体能素质提出了具体的要求。如电力企业、机械工程类企业等要对招聘人员进行职业体能考评。高职毕业生在具备良好的专业技术能力的同时，良好的职业体能无疑可增加就业的竞争力。因此，高职院校的毕业生，如果只注重专业技能的学习而忽视健康的体魄的锻炼，在竞争日趋激烈的就业市场上肯定不会受到欢迎。因此，学生对体育技能和健身理论知识的需求更加强烈，特别是对与职业相关的实用体育技能和健身手段产生了越来越积极的学习心态。

篇5：论新形势下高职院校的职业指导工作论文

论新形势下高职院校的职业指导工作论文

开展和推进职业指导工作，是新的经济与社会发展形势对高职院校提出的历史性必然要求，有利于全面提高学生的职业素质，促进学生更好的择业、就业和创业。高职院校开展职业指导应遵循科学性、教育性、系统性、发展性，因材施教等原则；必须依照职业指导的基本内容坚持走“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学道路，高度重视加强职业指导队伍建设，健全规章制度，规范机构管理，建立系统化、科学化的职业指导体系，切实提高职业指导服务水平。

一、职业指导的意义

1.有利于全面提高学生的职业素质。加强就业思想指导可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和职业理想，形成良好的心理心态，正确看待不同职业和求职择业中遇到的困难和问题，确立自己的奋斗目标，可以把这些素质的培养具体化并落到实处，增进学习的主动性、积极性和提高素质的自觉性。激发学生学习掌握专业知识和技术的兴趣和热情，引导学生勤奋学习，勤于实践。思想政治素质是职业素质中不可忽视的重要内容，通过加强职业指导中的思想政治教育，不仅可以提高学生的思想政治素质，还能进一步提高学生的其他素质，提高就业竞争实力。

2.有利于学生做好人生职业生涯的规划。加强职业生涯规划指导工作有利于学生实现就业理想，有利于学生更好地适应社会的实际需求，也有利于学生在校期间的学习。因此，加强有计划的、系统的就业指导工作，能帮助他们从自身条件到社会条件进行综合考虑，引导他们正确选择职业目标，设计符合个人实际又适合社会发展趋势的合理的职业生涯规划。

3.有利于高职生知法守法，依法维护权益。通过扎实有效的职业指导，可以帮助学生了解和掌握党和国家关于就业的政策和法律法规，做到知法守法，并学会运用法律武器维护自己求职择业的合法权益。

4.有利于学生更好的自主创业。自主创业不仅能够解决学生自己的就业问题，实现自身人生价值，而且对改变职业学校学生就业难的现状，减轻社会的就业压力，以及人力资源的合理配置也都起到了很好的作用。高职学校毕业生有理想、有文化、有专长，具备了创业的基本条件，他们在高职学校学习过程中实践环节多，专业技能扎实，这些都是创业上的优势。只要充分运用这些优势，加强对学生的创业指导，进一步帮助学生树立与市场经济相适应的创业意识，就能帮助学生大胆创业。

5.职业指导有助于提高大学生的就业率。目前大学生就业难与社会人才紧缺并存的一个重要的原因就是高校乃至整个社会对大学生职业指导还不到位，使大学生的就业观念、择业意识和择业能力和社会现实脱节，大学生就业市场的供求矛盾日益突出。妥善解决这一矛盾，需要在高校学生中开展系统细致的职业教育和服务，加强职业指导工作中的思想指导和研究，高职院校以新的思路解决在校学生和毕业生的思想问题，提高学生的综合素质和毕业生的就业率，帮助学生跳出人职脱节的恶性循环，努力实现“人职匹配”。

二、职业指导的内容

高职学生的职业指导主要包括思想观念指导、政策法规指导、职业岗位认知指导、职业生涯规划指导、求职技巧指导、创业指导等几方面的内容。

三、高职院校职业指导的原则

高职院校的职业指导应遵循科学性、教育性、系统性、发展性、因材施教等原则。四、做好高职院校职业指导工作的主要策略

1.领导重视，提高认识。要把职业指导工作上升到学校发展的战略高度来抓，加强对职业指导工作的组织和管理。要始终坚持走“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学道路，结合企业和社会发展的变化不断加强改进职业指导的`工作方法。要实施“一把手”工程，同时建立由校领导班子、中层教学管理人员、就业指导教师、专职学生工作干部、学生干部所组成的工作网络。要切实做好后勤保障供应工作，做到领导重视，全员参与，上下联动，积极配合，分工明确，权责分明，信息畅通，工作到位。

2.加强职业指导队伍建设，健全规章制度，规范机构管理。高校应尽快建立一支高素质、高水平、专业化的职业指导教师队伍，首先要有计划的加强对指导人员进行技能培训，如职业指导师、职业规划师等的培训。对经过系统培训的教师实行持证上岗制度。鼓励就业工作专职人员进修社会学、心理学、教育学、人力资源管理等方面的知识。其次是定期组织开展工作交流和理论探讨，努力提高业务素质，鼓励更多的人走职业化、专业化、专家化的道路。最后是充实校外兼职人员队伍，聘请著名教育专家和学者、企业家、成功创业者、高级职业指导师、心理辅导专家和人力资源专家等担任兼职职业指导工作，帮助学生了解最新的职业和市场的需求状况，了解社会对劳动力素质的要求，开阔学生的视野，更新择业创业观念。努力提高职业指导队伍的职业指导水平。

高校不仅要做到职业指导进课堂，成为大学生的必修课，还要通过一系列制度，保证其得到较好的执行，同时建立相应的考核、监督机制。

3.统筹兼顾，建立系统化、科学化的职业指导体系。高职院校的职业指导是一项系统工程，需要与学生的专业学习、生活指导与心理辅导相结合，贯穿于学生从入学到毕业的整个学习过程，渗透到每位教师的专业教学过程中。在职业指导的内容上，要根据学生在校的不同阶段有所侧重。在低年级，应注重职业认知与职业生涯规划的指导与教育，帮助学生了解职业规范，建立职业价值观意识，明确职业素质要求。在高年级，则应以工学结合为途径，重点加强学生职业道德教育，培养职业精神，提高学生选择职业、适应职业和从事职业工作的能力。在职业指导的形式上，一方面，要切实提高职业指导课程的教学质量，积极推行体验式、互动式教学，通过案例分析、分组讨论、社会调查、情境模拟等多种形式，提高课堂教学的吸引力，使学生主动参与学习，理论与实践相结合，实现效果最大化。另一方面，要在组织好各类职业指导讲座的基础上，通过学生社团、职业测评、职业咨询室、工作坊、素质拓展、社会实践等多种方式对学生进行较为全面科学的个性化职业指导与服务。

4.积极引导，培养树立毕业生正确的职业观。职业观是大学生的世界观、人生观、价值观在职业问题上的综合反映，在帮助大学生正确选择职业、规范大学生养成良好的职业道德方面具有重要作用。要使爱岗敬业、争创一流，刻苦钻研、精益求精，艰苦奋斗、锐意创新，淡泊名利、甘于奉献的新时代劳模精神成为高职院校面向学生开展职业观教育的核心内容。新时期的劳模是集知识、技能、管理于一体的杰出人才，各行各业的能工巧匠、技术专家、创新人才、服务标兵理应成为高职院校校园报告会的主角，成为学生心目中的偶像。应在校园内营造学习模范、崇尚模范的良好氛围，促使学生形成正确的职业观，热爱自己的事业，忠于职守，胜任本职工作，服务社会，合作互助，养成“利居众后，责在人先”的高尚情操。

5.加强职业指导服务水平。职业指导是一个服务性质的工作，他的服务对象是学生和单位。对学生、职业指导教师应当培养他们的职业规划能力，向学生及时提供相关的资讯、政策等，对单位应该热情接待，提供优质服务。此外，职业指导办公室还应该全程跟踪学生的去向，了解他们的满意程度、社会对他们的评价等反馈信息，从而更好地做好今后的工作。

篇6：高职院校学生职业素养论文

一、树立培养高职院校学生职业素养的意识

当前高职院校学生文化基础薄弱，带有一定的自卑情怀，部分学生学习态度不端正，学习目的不够明确，而抱有这些心态不可能学有所成，又怎能让自己通过三年的大学生活完成化蛹成蝶的蜕变?所以，任课教师应该在上第一课堂时，首先告知学生今后需要努力的方向，将来在专业技能水平相差无几的情况下，那些具有事业心、责任感和吃苦奉献精神的毕业生更容易获得用人单位的青睐．告知学生不仅要有技能而且要有专业“头脑”，今后无论在什么行业工作，所面对的问题都是纷繁复杂而且瞬息万变，要想在工作中脱颖而出，就必须具有系统分析问题、独立思考问题的能力，而高等数学是培养学生极好思维的载体．让学生了解到大学生活是一生中成长的关键时期，不要随便挥霍时间，要利用一切机会主动培养自己的职业素养，为自己成功地转变为“职场人”做好准备．除了指导学生树立培养职业素养的意识外，教师也要注重培养自身职业素养的意识，利用和学生相处的每一节课，挖掘学生的潜能，努力提高自身能力，加强学习，把数学课讲授得风生水起富有感染力，把数学知识讲得深刻易懂，达到教书育人的良好效果．

二、加强对数学文化的了解

正如人类文明包括物质文明和精神文明，数学文化也包括物质文化和精神文化，物质文化可以理解为数学概念、公式、定理等知识性部分，而数学思想、意识、精神等观念即为其精神文化部分．针对高职学生怕吃苦、比较浮躁、缺乏做事的恒心和毅力、意志力较差的现状，用数学文化去影响他们的求学态度，这对学生的终身发展都是极其重要的．在高数教学中适当穿插一些数学家的故事，让学生们意识到数学作为一种文化，从其产生、发展到成熟，经历了漫长的历程，在数学研究过程中，人们经常会遇到许多意想不到的困难，数学家们那种刻苦钻研、锲而不舍、独立思考的精神，以及相互之间团结合作、实事求是的科学态度不仅能提高学生学习高等数学的热情，也能激励他们锻炼自己的意志．数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数学的美学价值，帮助学生逐步形成正确的数学观，通过不同时代数学思想的对比，让学生了解到不同文化背景下的数学，鼓励学生像那些伟大的数学家一样对传统的观念和传统的理论作批判性的思考，让学生明白，数学的发展是在新的实践基础上批判性地改造前人积累的成果而把数学推向前进的，而不是简单地承袭过去，鼓励学生大胆创新，潜移默化地影响学生的整体素养和道德水平．

三、改进数学教学模式

传统的高职院校数学教学偏重知识本身的传授，学生本身没有了升学的压力，面对高数的学习很是苦恼．首先要让学生学会，会做题，在教学中要善于总结归纳求解方法．以高等数学中极限和积分的求法为例，求极限的方法有代入法、公式法、结论法、罗比塔法则等，求积分的方法有基本积分法、凑微分法、第二换元法等，同一个题可用不同的方法求解，这时学生就会沉浸在一题多解的成就感和喜悦中，就像很多事情也是有着正反两面性，遇到解决不了的问题不妨换个角度去思考，积极调整自己的思想，用乐观来代替悲观，将人的巨大潜能发挥出来，实现生命价值．其次传统的高职数学教育忽视了应用数学知识解决实际问题的能力，导致学生所学和实际应用脱节．高职教育应该注重应用人才的培养，教学实践中应该遵循“教必须以学为基础”的理念，采用“混合教学模式”(讲授+自学+讨论)，引进数学建模的思想．

四、结语

总之，高职院校学生基本职业素养的培养和形成离不开教师的引导．这就要求教师在教学过程中，首先要善于营造一种和谐的情感氛围，使数学教学过程充满着尊重、关爱、理解和激励，为职业素养的渗透构建良好的教育环境．其次，教师在工作中表现出的敬业、诚恳和人格魅力，对学生起着润物细无声的垂范引导作用．因此，教师要注意自我发展、自我提升，为学生提供榜样的力量。

篇7：高职院校学生职业道德素质探讨论文

1前言

近年来我国的高等教育得到了较大的发展，其中高职院校的主要目标是培养具备扎实理论知识与专业技能的人才，为我国的社会与经济发展输送更多高技能人才。现今我国的高等职业教育仍存在较多的不足，如学生的职业素质水平较低，难以满足时代发展的要求等。为解决这一问题，教师应转变传统的教学观念，重视对学生进行职业道德素质教育，培养更多职业素质高，符合社会发展需求的人才。

篇8：高职院校学生职业道德素质探讨论文

3．1转变教学理念，坚持以学生为本

高职院校教师应坚持以人为本的学生观，充分认识学生的主体地位并予以尊重，使学生的潜能的充分发挥出来。通过一系列的措施激发学生的主体性，促进学生个性化发展。在进行职业素质教育的过程中，教师应与时俱进，及时更新自身的教学理念，与市场经济和时代接轨，使学生的理论知识与专业技能满足社会发展的要求。此外教师应注重从多角度进行创新，包括职业素质教育的内容、方法、管理与观念等。通过积极打断的创新与改革提升学生的职业道德素质。实施职业素质教育的过程中，教师应对学生的个性发展与人格自由予以充分的尊重［2］，坚持以学生为本的教育理念，发掘学生的潜能，并通过创新素质教育，提升学生的创造能力。在培养手段上应重视学生主体性，使学生的积极性与实践技能充分结合，使其实践能力富有创造性，进而促进学生发展成为具备较高职业道德素质的技术人才。

3．2重视实践教学活动

开展实践课程教学能够使学生收获更多的专业技能，而培养学生职业道德素养的关键环节即为职业素质的培养过程。在实际的教学活动中，教师应先进行社会调查，对相关行业需求进行充分了解后，编写出具有针对性的实习手册，从而使学生掌握实践课程的要求与规范。其次，高职院校应根据学生的专业特点，设计出满足学生要求的实训环境。最后，为了防止实践课程形式化，教师应告知学生按照实习手册上的要求开展各项操作，同时对学生进行相应的指导，以身作则，保持严谨认真的工作态度［3］。从而潜移默化地使学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，形成良好的工作作风，进而提升实践教学的效果。为提高实践教学的效果，学校可以邀请相关的专家学者进行职业道德素质专题讲座。学生在倾听行业名人讲述创业故事或从业经历后，能够更加充分地认识到遵守职业道德的重要性，并注重在今后的学习生活中加强职业道德素质建设，坚定职业道德信念。

3．3强化学生心理素质建设

近年来，大部分高等院校均开设了心理健康教育课程，由此可见心理素质对于学生的职业道德素质具有重要影响。而教师在对学生的心理素质进行培养的过程中应重视教学的目的性、组织性与计划性。为实现这一要求教师首先要在日常的生活与教学中关注学生的心理状况，给予学生更多的关注，与学生建立良好的关系。当发现学生有异常心理状况时应及时对其进行心理疏导，防止学生因抑郁、焦虑等心理引发不良的后果。其次，学校应积极开展各类文娱活动，丰富学生的课余生活，改善校园的人文环境。使学生在参与各项活动的过程中形成健康的精神风貌，启迪心智，陶冶情操，拓宽学生的思想境界。同时通过丰富的文化活动有利于提升学生的人际沟通能力，使其具备健康的心理素质。

3．4创新职业道德素质教育方式

首先，应将案例教学应用到职业道德素质教育课程之中。多数情况下，职业道德教育课程难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效果不理想。为改变这一现状，教师应运用案例教学法进行课堂教学。教学中所使用的案例应与社会相关热点事件紧密相连，将新闻媒体的报道加以运用，并进行合理分析，使学生的知识面得到拓展。在教学的过程中，教师可进行针对性地分析与解答，指导学生明辨真假，使其职业判断能力不断提升［4］。此外通过不同案例的.比较分析能够给予学生更多的启发，从而产生深刻的教育意义，促使学生树立正确的职业道德观，进而提高其职业道德素质。其次，通过实训课强化职业道德素质教育。实训课程通过模拟市场环境的方式，使学生在更为真实的环境中完成职业任务，从而提升其辨别能力与职业道德水平，并使学生在今后的学习与工作中遵守法律法规以及行业的相关制度。此外在模拟市场环境的过程中，学生能够更加充分地了解职业道德的相关要求，认识到遵守职业道德的必要性。再次，应用先进的教学方式提升学生的对职业道德课程的兴趣度。在教育的过程中巧妙地使用多媒体技术进行授课，通过感官体验，激发学生的学习热情，使其进一步认识道德问题，并学会进行辨别。教师应指导学生感悟职业道德的作用，促使其树立正确的职业道德观。

4结语

在如今竞争激烈的就业环境下，培养高职院校学生的职业道德素质有利于提高学生的就业素质与能力，使其获得更加长远的发展。同时，学生职业素养的提高也是学校人才培养质量的体现。学生职业道德素质水平对学生今后的发展具有重要意义，因此教师应重视对学生职业道德素质的培养，创新教学手段，转变教学观念，培养更多符合社会发展需要的高素质人才。

参考文献:

［1］曾银慧．高职院校学生职业道德教育研究［J］．湖北成人教育学院学报，(01):135～141．

［2］吴鸣．高职院校学生职业道德素质培养的途径［J］．教育与职业，(35):59～60．

［3］于红岩，于明岩．高职院校学生职业素质培养的研究［J］．黑龙江教育学院学报，2015，34(05):21～22．

［4］高波．当代高职院校学生职业道德教育分析［J］．教育与职业，(01):60～61．

篇9：高职院校学生职业道德素质探讨论文

近几年高职院校的大规模招生，这从一定程度上加大了高职学生的就业压力。同时由于我国的毕业生人数逐年增加，且社会对于人才的要求越来越高，高职院校的学生就业难度也随之上升［1］。在面对就业压力的同时，高职院校大学生也面临更多的机遇与挑战。为了能够使学生在严峻的就业环境中取胜，高职院校教师应强化对学生的职业素质教育。职业素质教育对于职业成功具有重要影响，其从一定程度上决定了人们在何种岗位上工作，对个人的职业发展也有重大意义。鉴于此，高职院校应重视培养学生的职业素养，使其成为具备高素质水平的社会人才。

篇10：高职院校学生职业素养论文

一、实现校外实践平台延伸，提升学生职业素养

1.社团活动培养团队合作意识

与普通高校的理论研讨性社团相比，高职院校应开展更多的专业实践类、社会活动类社团。主要分为以下三类。第一类为专业实践类。此类社团以提高学生的专业技术为主要目标，同时培养学生在实践操作过程中的合作意识，如电子设备组装社团、物流社团等。第二类为文艺类社团。此类社团主要为提升学生的文化品位，培养学生的社交能力，如舞蹈社团、书墨社团、情景剧社团等。第三类为体育类社团。此类社团在学生有一定兴趣爱好的基础上锻炼学生身体素质，同时更注重团队意识的培养。据了解，现在社团活动多开展于校内，而为了更好地实现社团活动的作用，应将其更多地带出校外，实现多校社团联盟，加强学校间的合作和交流，培养学生团队合作意识。

2.订单培养拓宽学生校外实践平台

高职院校主要是培养从事一线的服务、生产等具体工作岗位的人才，要使学生尽快地适应相应工作岗位，就要实现校企合作、工学结合、订单培养。学校在进行课程设置时就要注重实用性的体现，如辽宁工程职业学院与德国企业布廷恩合作，专门成立了布廷恩班，作为订单式的培养而专门开设了德语这门课。还有一些专业学生在校期间就实现工学结合，如汽车修理专业学生可以边上课边在汽车修理4S店工作，在工作的过程中遇到解决不了的问题时就回到学校来寻找解决的途径。还有一些教师利用暑假时间到企业进行实践学习，实现教师进企业，了解企业实际的运行情况，结合企业的实际来改变课程的设置，使学生间接了解企业。

3.交流学习提升学生的职业素养

现在，学生在校期间除了学习以外基本很难接触到校外，尤其一些学校出于安全考虑实施半封闭甚至全封闭式的管理体制。因此，加强学生在学校间的交流学习也成为提升学生素质的主要途径，如相邻或相近的学校可以就一些共同开设的专业开展“游学制”，即学校内学生可以互相沟通学习，通过信息沟通或竞赛实现专业技术信息大联盟，加强团队合作意识的培养。除了学生的交流学习，高职教师也要加强交流学习，在校与校的合作交流基础上推行教师下企业，实现教学一体化。

二、结语

高职院校要不断拓宽校企合作的途径，真正做到企业进校园，学生进企业，实现校园与企业零距离接触，这样在丰富了学生在校学习生活的同时吸收企业精髓，最终达到通过校外实践平台的延伸来提升学生职业素养的目标。

篇11：高职院校学生职业素养论文

1言语性论对培养高职院校学生职业素养的措施

语文教育言语性论在教学的过程中主要通过全息性原则、增体性与层次性结合原则、语言实践性原则，对高职院校语文教学进行层层深入，层层落实，完成对职业素养教育体系的建设。教师在进行语文教育言语性论教育的过程中，要针对职业发展现状，对三项原则基础教学措施进行全面改革，确保我国高职教育又好又快发展。

（1）全息性原则及职业素养培养措施

言语性论全息性原则主要指教师在进行高职语文教学的过程中针对各项职业信息进行的文学、语言、素质控制措施。该原则要求教师以学生的听、说、读、写为基础，对学生基础职业交流技能进行训练，奠定学生基础职业素养；要求教师以学生的职业能力拓展为过程，由听读作为信息吸收方式、读写作为信息交流方式，实现对职业信息的综合应用和全面提升。

（2）整体性及层次性原则及培养措施

整体性原则及层次性原则主要是在进行高职院校语文教学的过程中，将教学目标、教学内容、教学措施等分层建设、分步落实，由各个层次串联成教育结构主体，实现语文教学的基础教学要求。语言整体性教学是在各层语言教学中表现出的性质，是将若干行为语言的组合。语言层次性教学是在层次教学阶段表现出的性质，是各部分语言的突出特征。在高职语文教学的过程中，教师要对高职学生三年的教学内容进行全面探究，依照语言、习惯、风俗、传动、自然环境等对社会内容进行分析。在该部分教学的过程中，教师可以将教学内容分为三个层次。在第一层次中可以对语言积累进行重视，提高学生对人际关系的认识及人际关系交往技术的应用，为学生的职业交流质量奠定坚实的基础。在第二层次中教师可以对学生的语言学作品写说进行提升，提高学生对语言的运用，增强学生的语言学交流表达效果，增强学生的文学素质及文学修养，为职业素养及气质培养提供良好的'环境。

（3）言语实践性原则及培养措施

实践是检验真理的唯一标准，是提高职业素养提升的关键。语言实践性原则要求学生将文化知识作为一种方式、途径，对学生的各项能力进行提升，保证学生养成一种行为、习惯，从而自觉形成良好的思想道德素质。实践的过程教师要对文学、教育、艺术、科学等各个方面领域进行充分拓展，将语文能力渗透到各项基础上，潜移默化，提升学生职业素养。在对言语实践性原则进行落实的过程中，吕叔湘先生指出“：语文的使用是一种技能、一种习惯、只有通过正确的模仿和反复实践才能养成”因此，教师要对语言的实践作用进行充分发挥，将语言实践与职业素养紧密结合在一起，确保学生在实践的过程中自觉养成良好的职业素养。教师要首先对语感内容进行强化，对职业交流过程中学生的文化功底进行提升，提高交流语言的合理性和舒适感。

2总结

随着我国经济水平的不断发展和人文素质的不断提高，单位企业对职员的职业素养要求逐渐上升。高职教育作为职业教育的主要途径，其教育质量直接影响着学生的就职状况。为此，我国加大了对高职教育中的语文教育，对言语论内容进行突出，从根本上提升了高职院校职业素养培养质量。高职语文教育言语论通过对语言听说读写四方面内容进行提升，有效改善了学生的职业交流效果，降低了学生可能存在的职业交流障碍；通过对语言社会本质、社会现象、职业现象的深入分析，提高了学生对职业素养的意识；通过对言语综合能力的提升，对语文教学资源的应用，增强了言语解决职业问题的效果。言语论下的语文教学已经成为提升职业素养发展的新方向。

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档