[小学自然]运用实验解决习题

以下是小编收集整理的[小学自然]运用实验解决习题，本文共5篇，欢迎阅读与借鉴。本文原稿由网友“猛虎落泪”提供。

篇1：[小学自然]运用实验解决习题

小学自然学科中的有关习题，不应简单地把它看成课后“思考和练习”的死知识，而是培养学生独立思考，积极参与实践，提高认识事物能力的方法。我们从四个方面用实验帮助解答这些习题。

1．通过观察标本、实物，直接解答事物的特点

对要求解答事物特点的习题，既要答出某事物的特征，又要注意解答的顺序。因此，解答这类习题的捷径是让学生直接观察实物和标本。在上《昆虫》一课中，昆虫有哪些特征？我们让同学们自己捉来蚂蚁，仔细观察蚂蚁的.各个器官。同学们对蚂蚁的各个器官有了清楚的认识之后，再联系昆虫标本及课本内容加以讲解。昆虫明显地分为头、胸、腹三部分，每个部分由若干环节组成，成虫有三对分节的足，胸部都长着两对翅膀，也有一些种类的昆虫演化为只有一对翅；最后可以看到昆虫的头上长着一对触角，不时地左右摇摆着，用来探路、寻食、辨别方向。

2．通过模拟实验解答事物规律

对一些宏观和微观事物的认识，由于条件的限制，我们不能直接观察。因此，学生对这类习题的解答会感到困难，但如果运用模拟实验，将抽象的事物具体化，能培养学生的想象能力，有关习题也就迎刃而解了。如“昼夜是怎样形成的？”用投影仪做光源，强光照射到地球仪上做模拟实验，“地球”上就会出现昼夜交替现象，引导同学们仔细观察，启迪同学们的思维和想象，这时回答“自转成因”就“毫不费心”了。

3．观察实验现象，解答事物本质

小学生实验的目的在于得出客观、正确的结论，从而获得正确的知识。例如“凸透镜是怎样成像的？”让学生观察实验，把一个凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，并让凸透镜、纸屏和蜡烛的火焰保持同一高度。左右移动凸透镜，可以看到纸屏上会出现两种倒像，一种是放大了的倒像，一种是缩小了的倒像。在什么情况下是缩小了的倒像，在什么情况下是放大了的倒像？让他们分析讨论，逐步得出正确结论。又如在《防火与灭火》一课中，燃烧必须具备哪些条件？要燃烧必须具备可燃性。用玻璃钟罩罩住燃烧的酒精棉球，瞬间熄灭是因为燃烧需要空气。但用仅剩火星而无明火的火柴去点酒精棉球，结果它不燃烧，是因为燃烧还必须要一定的温度，这样就可以得出结论，归纳出燃烧所需的条件了。

4．组织学生参加实验活动，解答有关综合习题

小学自然学科的综合习题，大多是相联系的事物之间的关系或是几种原理的综合运用。如让学生深临其境，引导学生对各个领域的知识进行综合运用，理解哪些与习题有关，学生就容易解题了。例如“怎样综合利用池塘？”在引导学生参观当地池塘之后，学生就能知道池塘中的动物、植物及微生物之间的联系，明白池塘是一种资源，我们要合理利用。以此依据就能设想出新的池塘群落。又如在声光综合运用中，“为什么能隔墙听人声却看不见人？”让学生自己隔墙就能体会，而光的反射则隔墙用手电演示就知道：光是沿直线传播的，听是收集信号声波，声波是从声源发出，向四面八方传播，一般不受障碍物阻挠；而光是沿直线传播，向一个方向，受障碍物阻挠，学生就能很清楚地回答这个问题。

篇2：运用实验解决习题

对要求解答事物特点的习题，既要答出某事物的特征，又要注意解答的顺序。因此，解答这类习题的捷径是让学生直接观察实物和标本。在上《昆虫》一课中，昆虫有哪些特征？我们让同学们自己捉来蚂蚁，仔细观察蚂蚁的'各个器官。同学们对蚂蚁的各个器官有了清楚的认识之后，再联系昆虫标本及课本内容加以讲解。昆虫明显地分为头、胸、腹三部分，每个部分由若干环节组成，成虫有三对分节的足，胸部都长着两对翅膀，也有一些种类的昆虫演化为只有一对翅；最后可以看到昆虫的头上长着一对触角，不时地左右摇摆着，用来探路、寻食、辨别方向。

篇3：运用实验解决习题

小学生实验的目的在于得出客观、正确的结论，从而获得正确的知识。例如“凸透镜是怎样成像的？”让学生观察实验，把一个凸透镜放在蜡烛和纸屏中间，并让凸透镜、纸屏和蜡烛的火焰保持同一高度。左右移动凸透镜，可以看到纸屏上会出现两种倒像，一种是放大了的倒像，一种是缩小了的倒像。在什么情况下是缩小了的倒像，在什么情况下是放大了的倒像？让他们分析讨论，逐步得出正确结论。又如在《防火与灭火》一课中，燃烧必须具备哪些条件？要燃烧必须具备可燃性。用玻璃钟罩罩住燃烧的酒精棉球，瞬间熄灭是因为燃烧需要空气。但用仅剩火星而无明火的火柴去点酒精棉球，结果它不燃烧，是因为燃烧还必须要一定的温度，这样就可以得出结论，归纳出燃烧所需的条件了。

篇4：运用实验解决习题

小学自然学科的综合习题，大多是相联系的事物之间的关系或是几种原理的综合运用。如让学生深临其境，引导学生对各个领域的知识进行综合运用，理解哪些与习题有关，学生就容易解题了。例如“怎样综合利用池塘？”在引导学生参观当地池塘之后，学生就能知道池塘中的动物、植物及微生物之间的联系，明白池塘是一种资源，我们要合理利用。以此依据就能设想出新的池塘群落。又如在声光综合运用中，“为什么能隔墙听人声却看不见人？”让学生自己隔墙就能体会，而光的反射则隔墙用手电演示就知道：光是沿直线传播的，听是收集信号声波，声波是从声源发出，向四面八方传播，一般不受障碍物阻挠；而光是沿直线传播，向一个方向，受障碍物阻挠，学生就能很清楚地回答这个问题。

运用实验解决有关习题

篇5：[小学数学]运用生活经验解决数学问题

低年级学生尽管已经有了一定的生活经验，但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识，掌握新本领。

1． 借用学生熟悉的自然现象学习数学。

在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画：在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去；突然天阴了下来，鸟儿也飞走了。这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生认为：“可能会下雨”；“可能会打雷、打闪”；“可能会刮风”；“可能会一直阴着天，不再发生变化”；“可能一会儿天又晴了”；“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学们刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大，如下雨。有些事情发生的可能性会很小，如下雪。在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”运用这一情境导入，使学生对“可能性”的含义有了初步的感觉。因为学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定的，事物发生的可能性有大有小，而让学生联系自然界中的天气变化现象则为“可能性”的概念教学奠定了基础。

2． 运用经验，在创造活动中学数学。

在教“元角分的认识”一课时，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有30个。拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法。老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱纸币。小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱纸币亏不亏？为什么？我先组织学生讨论，有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，30个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的。然后根据学生的分析，组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：1元和10角相等，10个1角就是1元，1元等于10个1角，1元＝10角。

这样教学，让学生感到数学中的'知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过实践活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。

3． 依托儿童生活事例，渗透数学思想、数学知识。

如在教“统计――最喜爱吃的水果”一课时，我在组织学生对生活实际情况进行调查与统计的过程中，用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果，而一块积木代表一位同学最喜欢的水果，在搭积木的实践活动中渗透统计的思想。积木要放在同一桌面上，这样能看得出哪种颜色积木搭得高，同样在统计中也要用横线表示相同的起点。哪种颜色积木搭得最高，表示喜欢那种水果的人数最多。正是在这样的活动中，把统计中深层次的数学思想生活化了。总之，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识.

[小学自然]试谈中年级自然教学中的对比实验

小学实验教学计划

通信原理实验平台研究与运用论文

自然的图案小学作文

小学实验教研工作计划

[小学自然]运用实验解决习题.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档