初中语文尝试训练模式初探

以下是小编为大家准备的初中语文尝试训练模式初探，本文共6篇，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“德法尔科德玛西亚的原力”提供。

篇1：初中语文尝试训练模式初探

初中语文尝试训练模式初探

山东省平度市蟠桃镇第一中学 王友平

我们进行了《以尝试训练为主线，全面提高初中生语文素质》的课题实验。教学实践证明：它转变了教师的教学观念，面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。

一、初探初中语文教读课的尝试模式

根据尝试理论的精神和教读课文的要求，把教读课的教学过程分为八步：即课前预习──准备练习──出示尝试题──尝试练习──学生讨论──教师讲解──第二次尝试练习──尝试小结。现将八步大致作以介绍：

第一步，课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。

第二步，准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，一是复习在教读课中可能出现，需要用旧的基础知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用，以便尝试练习的顺利进行。

第三步，出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点，以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢的练习。

第四步，尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。

第五步，学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两的讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。

第六步，教师的讲解。教师的`讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性的、系统的进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。

第七步，第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。

第八步，尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，一是对教材知识作结，完整的课型要练习写作，做到学以致用。

以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。

二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理

1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：（1）导入新课；（2

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篇2：初中语文尝试训练模式初探

山东省平度市蟠桃镇第一中学 王友平

我们进行了《以尝试训练为主线，全面提高初中生语文素质》的课题实验。教学实践证明：它转变了教师的教学观念，面向了全体学生，达到了使学生主动发展的教学目的。

一、初探初中语文教读课的尝试模式

根据尝试理论的精神和教读课文的要求，把教读课的教学过程分为八步：即课前预习--准备练习--出示尝试题--尝试练习--学生讨论--教师讲解--第二次尝试练习--尝试小结。现将八步大致作以介绍：

第一步，课前预习。这是感知课文的开始，也是培养学生自学能力的重要一步。这一步让学生根据提示、教学重点、课后练习，先整体粗略地感知课文，掌握有关基础知识。

第二步，准备练习。这一步是出示尝试题和深度练习的基础，一是对课前预习进行必要的检验，一是复习在教读课中可能出现，需要用旧的基础知识，以旧引新，促使旧知识在解决新知识中起到迁移作用，以便尝试练习的顺利进行。

第三步，出示尝试题。教师根据教材的体裁特点和教学重点，以及听说读写能力的培养，提出尝试的题目，使学生有的放矢的练习。

第四步，尝试练习。学生针对教师提出的尝试题和预习检查的情况，再次自学课文，进行尝试练习。

第五步，学生讨论。学生尝试练习结束后，检查学生的尝试情况，对于学生尝试结果，教师无需急于答复，先让学生三三两两的讨论，追究出现不同答案的原因，加深对尝试题的认识。在这一步可激发学生，创设课堂高潮。

第六步，教师的讲解。教师的讲解是根距学生尝试练习和讨论时反馈，围绕教学重点，有针对性的、系统的进行的。做到解决重点，完成教学任务。教师的讲解对学生的认识要起到画龙点睛的作用。

第七步，第二次尝试练习。这一步是学生巩固练习阶段，教师要依距尝试练习的情况科学的设置通常要分成基础和能力两类，以照顾层次不同的学生，渗透层次教学思想。

第八步，尝试教学小结。这一步，一是对尝试情况进行总结评估，一是对教材知识作结，完整的课型要练习写作，做到学以致用。

以上八步体现了“先试”的原则，围绕这一原则，可根据教材的具体情况灵活运用。

二、对初中教读课尝试教学过程中几个环节的处理

1.对尝试准备环节的处理。我在教学中将单纯复习练习旧知识发展为三层内容：（1）导入新课；（2）检查预习；（3）温习与知识体裁相关的旧知识。这三层内容既拉开了课堂教学的序幕，又起到由预习到尝试题出示的过程，为旧知识的迁移做了准备。

2.尝试练习中采取了分散重点，大题化小，分段尝试，即时矫正的做法：即把：“尝试练习”和“教师讲解”分成一段段进行处理。这样处理收到了良好的效果，既调动了学生课堂尝试的积极性，又消除了大段时间尝试练习的沉闷。

3.第二次尝试练习的依据。第二次尝试练习属于教学中巩固练习阶段，是当堂教学效果的一条途径，出示尝试练习题目不是简单的重复，它的依据是有目的强化尝试反馈的簿弱点和教学重点，体现分层次教学的思想。

4.尝试小结的内容探讨。尝试小结是一堂课的终止信号，是对一堂课的总结。小结作得好，会使课堂教学产生更高的艺术效果。在尝试教学探讨中，我把这一环节分为两大部分：一是针对整堂课尝试情况对学生予以较高的评价，激发学生下堂课尝试练习的兴趣，使学生产生一种劳动后的甜美感；二是对尝试过的内容作结，我的尝试小结通常包括作品写作特点，课文整体结构，回顾重点，明确中心，联系写作的几个要素。一篇教读课文在写作方面有许多可学之处，在小结中要特别注意联系强调重点。我在教学中，从以上几个教学内容小结，使学生较好地把握了课文的特点和内容，使学有方向。同时这样小结既给学生产生一种整体美、完整感，又密切了课文与作文的联系，避免了孤立的、片面的进行课文教学。

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篇3：浅谈初中语文作文训练

集体备作文课题是9月开始实施的，是有计划、有目的地去完成每次作文训练。在以往的教学中，同一个年级的语文教师所写的作文几乎没有一样的，虽然完成了写作的任务，但效果并不是那么理想。实行了集体备作文后，本组的教师互相学习、互相督促、互相促进、取长补短。每备完讲完作文课后，学生交上来的作文，老师可以互相看一看、比一比。这样，可以让学生在最短的时间内学到最好的写作方法。

篇4：浅谈初中语文作文训练

每周我们语文教师都有两节连堂课，可以用一节来讲作文，一节让学生写作文。尽量不要让学生回家写作文，因为并不是所有的学生都能自觉地完成作文，有一部分学生可能会抄作文，所以最好当堂完成。这样会大大提高学生的写作水平，因为学生的能力是教师训练出来的。

讲作文的前提是备作文，教师的引导起决定性作用。如“命题作文的讲解”，首先引导学生拟一个好写的适合本年级学生写作优势的题材，俗话说“眼睛是心灵的窗户”，所以一个好的作文题目是很关键的。我常用以下方法：

（一）巧用诗词、歌词。如，“梅花香自苦寒来”“该出手时就出手”“我的未来不是梦”等。

（二）运用恰当修饰等好的方法，适合中考作文，但七年级、八年级的学生则拟一个简单的好写的题目。如，七年级联考作文题目：以“桥”为话题，写一篇不少于600字的文章。这时我一定会引导学生写最拿手的记叙文，题目可拟为“友谊之桥”“心灵的桥”“家乡的桥”等，这样就不会把学生难住，但对于九年级的学生，我对他们的要求要高一点，如，以“和谐”为话题。20的中考作文，对于能力高的学生要求写成“议论文”题材，对于中等的学生可以写成记叙文，拟题各有不同。

篇5：浅谈初中语文作文训练

要想提高学生的写作兴趣，讲评作文是最重要的，因为每个学生自己写出来的文章都想得到教师和学生的认可，因此一定要给学生表现自我的机会，可挑出中等式优秀作文，让学生自己读自己的文章，然后让学生讲评优点和不足，评作文的方法很多，也可以全班改一篇作文，这样的效果更好。但是，评作文一定要仔细，这样才能发现学生的优点、亮点、闪光点。

篇6：浅谈初中语文作文训练

平时教师的工作量大，改作文成为教学中的难事，但我们自己可以改变方法。（1）教师至少改3次；（2）同学之间互相换着改；（3）教师面批作文等几种方法。

特别是让学生自己改作文时，教师一定要给出具体的要求：（1）卷面整洁；（2）字数不少于600字；（3）字迹工整；（4）无错别字；（5）中心突出；（6）正确使用标点符号等。学生可以用以上要求改别的同学的作文，久而久之，学生通过巧改作文，可以发现自己的不足，同时也可以发现他人的优点，提高自己的写作水平。开始这样做，学生并不怎么喜欢写作文，但一学期以后，已不把写作文当成一种负担，都愿意听教师讲作文，自己批作文和写作文了。

“详备作文，精讲作文，细评作文，巧改作文”是我在长期的作文教学中积累的一点经验，只要长期坚持，不断创新，作文教学将不再是让语文教师头疼的事情。教无定法，贵在得法。我相信通过我们大家的努力，学生的写作能力一定会来一个质的飞跃，素质教育也一定会再上一个新的台阶。

（作者单位 新疆维吾尔自治区阿克苏地区温宿县第二中学）

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