初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文

下面就是小编给大家带来的初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文，本文共13篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“濕濕乳頭”提供。

篇1：初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文

初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文

摘要：本文就初中化学竞赛辅导与学生能力的培养总结了几点自己多年的一些方法。1激发兴趣，2引导参与把握好辅导内容和方向3化学竞赛提高对教师更高的要求

关键词：个性能力潜能兴趣

竞赛辅导室选拔一些尖子生或对化学较有兴趣的学生集中在一起，由辅导老师进行上课、指导。这有利于发展学生个性、培养学生能力、发挥学生潜能。辅导学生参加竞赛是为国家培养人才，不是为自己镀金，我们的一切工作出发点是为学生成才，培养出更多的、更好的社会所需高素质人才。这符合竞赛所称的“化学素质和实验能力”的竞赛，同时也更好地推进素质教育向更深层次的发展。要使辅导收到良好的效果，我认为应做到以下几点：

一、激发兴趣，引导参与

兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机。只要学生对化学学习有兴趣，就会主动、积极参与化学学习，并发挥其自身潜能。培养学生学习兴趣，方法灵活多样：建立师生平等关系，摆脱“教师权威”、“师道尊严”；课堂上创造目标情景教学，带有目的性学习会引起学习兴趣；灵活的教学方法；语言艺术性；化学史教育；化学课外活动、化学趣味实验；从易到难的教学设置，使学生获得成功感等。

初三阶段的学习较紧张，学生要兼顾各科的学习，为争取考上好的中学，有个别的学生怕参加个别科目的辅导会挤占较多时间，而影响其它科目的学习，于是教师要针对学生这种心理进行说服引导工作，使学生明白参加辅导利于自己对基础知识的掌握和能力的提高，只要合理安排时间，就不会影响其它科目的学习，反而以化学为龙头，带动其它科目的学习。也有个别学生在辅导过程中感到压力大，教师也不要勉强其继续参加，可让其随进随处。这防止加重学生的学习负担和心理负担。

二、把握好辅导内容和方向

辅导组教师应一起分析、研究历年的竞赛试题和各种有价值的参考资料，共同探讨辅导内容、把握好方向。

1.扎实“双基”，同时深化知识

加强“双基”教学就是保证学生掌握基本的、系统的科学知识和相关的基本技能。如让学生切实掌握化学事实、基本概念、原理和规律，掌握实验技能、计算技能和运用化学用语的技能，这样才有可能运用这些知识和技能去解决某系简单的化学问题，并为学生进一步获取新的、更广泛的知识和技能创造更好的条件。

在抓“双基”教学、训练同时，对辅导的学生要提出更高的要求。竞赛时会出现一些教材以外的内容或初中教纲不作要求的内容，为了更好的使学生适应竞赛，辅导时常常加深某些知识点，如溶液的计算中，温度改变的溶解计算，结晶水合物的计算等教纲不作要求的，但我们还是列入辅导内容。另外，适当补充与初中内容密切相关的一些高中知识，以使知识系统化，扩大学生知识面。

辅导时应正确处理好“双基”与知识深化的关系。如不注重“双基”，在辅导过程中全部是进行高难度习题的灌输并引入部分高中知识的习题作主要训练，这样易使学生对知识的认识似懂非懂，浪费了学生的时间和精力，未能收到应有的效果，使学生在辅导中“望题生畏”而临阵退缩。固辅导时要把握好内容按一定知识梯度由易到难，而不能超越学生认识发展规律，不能超出竞赛要求范围，不能超出学生智能所达到的`程度。

2.着重培养几方面能力

化学竞赛主要是考查学生的综合能力，它不仅仅是知识的竞赛，而且通过知识体现考生分析问题、解决问题的能力，实际上市智能的竞赛。初中化学竞赛主要突出考查学生的思维能力、自学能力以及实验能力。 （1）培养学生思维能力。思维是智力的核心，培养学生的思维能力，发展学生智力，是提高学生分析问题、解决问题的关键。教师通过收集资料，按不同题型、不同知识点对有代表性的题进行归类、总结，参考往年全国各地竞赛题，选出一些灵活性强、有一定难度的题目，让学生完成，然后讨论，教师归纳分析解题思路，总结解题方法；培养学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性、独创性、敏捷性。

（2）培养学生自学能力。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础之上的一种比较综合的独立学习能力。从历年竞赛试题来看，有不少具有一定难度题目是需要学生具有一定的阅读、独立思考、分析能力才能理解，学生缺乏一定的自学能力，就难准确全面去理解、分析问题，解决为题就不能到位。为培养学生自学能力，教师通过指导学生阅读资料，并对学生提出一定的要求，介绍一定方法使学生通过自己学习、思考的自主实践养成独立解决问题。

（3）培养学生实验能力。化学实验室化学科学赖以形成和发展的基础，是化学教学中学生获取化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，是提高学生科学素质的重要内容和途径。在化学竞赛中，化学实验内容是考查的重点，也是辅导的重要内容。教师辅导注意理论与实践相结合。首先让学生弄清实验目的、原理，特别是一些综合性的实验设计。教师对实验原理进行分析，帮助学生找出解决问题的关键。然后开放实验室让学生看书动手完成实验，并要求学生在实验中注意仪器的使用、操作的规范化。如发现实验过程中有问题及时指正，使学生认识错误，使学生以严肃、认真的态度对待实验。这对培养学生独立思考能力、自学能力、创造能力、操作技能、实事求是的科学态度有重要的作用。

3.培养学生良好心理素质

化学竞赛不仅考查学生能力，同时也是对学生心理素质的一种较好的考查。学生心理素质的好与差，关系到学生能力、水平能否正常发挥。有些考生进入考场或看到试题内容多，心里发慌，就是心理素质差的表现。竞赛试题内容较多，有一定难度，如果没有良好的稳定的心理状态，就无法保持应试最佳状态。教师应通过不同的方式培养学生良好的心理素质：用时间让学生完成一定容量、一定难度的题目，使学生逐渐形成具有一定忍耐性、竞志力、应付能力，以不断提高学生的心理承受力，从而形成良好的心理素质。另外，教师多接触学生，与学生谈心，了解学生，解决学生存在的思想问题；常肯定学生取得的成绩、进步，增强学生的自信心；常鼓励学生探求新知，激发其进取的勇气和动力。

4.注重化学与社会、生活知识的联系

化学与人类的生产、生活关系密切，化学竞赛越来越重视考查学生应用化学知识去分析、解答生产、生活中遇到的多种问题。辅导是应注重向学生介绍化学知识与工农业生产、环境保护、日常生活、新能源、新科技相联系的问题。并对其中一些化学现象作较详细的分析与解释，开阔视野、启迪思维、培养学生能力，使学生感到化学在生活中的重要地位，增强学习的浓厚兴趣。教师通过多渠道、多方面搜集相应的资料，辅导学生，使学生熟悉题型，提高竞赛应试能力。

三、化学竞赛提高对教师更高的要求

化学竞赛时高水平的综合能力竞赛，参赛对象是高素质的学生，要把这批学生培养的更好，理所当然对教师提出更高的要求。所以，教师要不断提高自身的素质，不断完善自我，做到专业水平、思想素质、人格特征的完善。教师要通过认真钻研初、高中的教材、教纲；认真阅读与化学有关的报刊、杂志；关注最新化学信息和科研成果，以丰富自己的知识；认真研究各地竞赛试题，把握好竞赛方向；向其他教师学习，取长补短、总结经验。这样才能使自己不断提高，适应社会发展需要，才能成为一位合格的初中化学竞赛辅导教师。

篇2：初中化学复习课培养学生关键能力论文

初中化学复习课培养学生关键能力论文

摘要：复习对学生学习起着总结、深化、提升的关键作用，复习课有着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能。化学复习课的教学应注重对学生关键能力如知识的结构化、系统化等能力的培养，使学生的认知水平达到更高的层次，提高学生的学科素养。

关键词：化学复习课；关键能力；学科素养

复习课是课堂教学的一种重要课型，一个阶段教学之后，各种考试之前都必须进行复习，比如，单元复习、期中复习、期末复习、中考复习等。复习对学生学习起着总结、深化、提升的关键作用。化学复习课应从新的角度、新的高度，针对学生已学过的知识重新制定教学目标，确定系统的知识网络，使学生从整体上把握复习内容的基本结构，对已经学过的知识进行二次学习，从而促进学生对知识结构化、系统化和举一反三的能力，使学生的认知水平和价值观念达到更高的层次。

一、复习课应培养学生知识结构化的能力

在对知识的温故时，可以采取学生自主构建思维导图图像模型的方式，让学生自主生成本单元或本部分知识的结构图。有研究表明，学生自主思维的时间越长，学生的思维就越可能是连贯的，就有不断深入的可能，片断的思维难以使思维更加地深入。在复习时，让学生自主建构思维导图的过程，使学生的思维从点串成线，自线连成网，不仅使学生的思维更深入更全面，不同形式的思维导图也充分体现了学生的创新能力。从绪言开始我们就应该让学生构建知识的网络，并在每单元的学习中不断地扩展，使网络更完整。在绪言课中，我们就了解到了化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。在之后学习的每一个单元的知识，其实都围绕着性质、组成、结构与变化规律这些知识再开展研究，所有我们的思维导图就可以此为原点，不断地拓展延伸。思维导图的制作方式也有很多种，如我们可以让学生手绘思维导图、知识结构图，也可以提供一些制作思维导图的软件，让学生在电脑中制作。如XMind、MindVector等，这样也同时提高了学生的动手能力，培养了他们的审美能力。

二、复习课应提高学生知识系统化的能力

复习课应体现前后知识的贯通，形成一个完整的系统。通过知识的不断重现，来帮助学生巩固。重现的次数越多、越频繁，学生的认知便越清晰。例如：在学习过燃烧条件后，再来复习铁丝燃烧实验，分析铁丝为什么没有出现火星四射的现象时，可以从燃烧条件的角度来分析：①从需要可燃物角度来看，铁丝需打磨；除去表面不燃烧的物质。②从与氧气接触角度来看，氧气应充满集气瓶；待火柴快燃尽时再送入瓶中以防氧气被火柴消耗。③从温度达到可燃物的着火点来看，铁丝应绕成螺旋状以增大受热面积；需要用火柴来引燃。这样便将前后知识联系起来，并将原先较为零散的知识形成了一个整体，同时也让学生对知识有了新的认识，更便于学生的理解、掌握以及灵活运用。再如：气密性检查的方法，在复习时可以在基本方法的基础上，演变出以下的`一些图形：根据这些变化的图形，我们可以让学生来一一分析其检查气密性的方法，再让学生归纳这些方法，学生便可以自然地发现这些装置虽然不同，可检查气密性方法的原理却是相似的，都是利用了压强的变化。通过将同一类问题集中复习，可以提高学生将知识系统化的能力，同时也培养了学生透过现象看本质，抓住问题实质来解决问题的能力。

三、复习课应提高学生对知识举一反三的能力

在数学建模思想的引领下，复习课的例题设计应具有一定的梯度，进行一些变式训练，提高学生对所学知识的举一反三、触类旁通的能力。例如：在复习“气体的检验和除杂”专题时，我们可以设计以下一系列的问题。1.煤炭和水蒸气在高温下反应可制取水煤气。主要成分是CO和H2，设计实验验证它们的存在。2.乙同学上网查找，发现水煤气中还混有少量H2O，请设计实验证明混合气体是由CO、H2和H2O组成的。3.丙同学查找的资料中显示，水煤气的主要成分是CO、H2，同时还混有少量CO2和H2O。请设计实验证明这四种气体的存在。4.丁同学认为煤炭中含有硫，因此水煤气的组成中除了含有以上四种气体外，还含有SO2，请设计实验证明。通过这样的问题设计，学生不仅讨论了单个气体的检验，也讨论了混合气体以及存在相互干扰的气体的检验与除杂，获得了解决这一类问题的方法。再如：在复习“物质的元素组成”时，可以设计如下的题目组。1.某物质W在氧气中完全燃烧后的产物只有二氧化碳和水，根据以上信息，判断W的组成是？2.将3g某物质W在氧气中充分燃烧，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，则该物质的组成是？3.将4.6g某物质W在纯氧中充分燃烧生成8.8g二氧化碳和5.4g水，经计算，该物质的组成是？已知该物质的相对分子质量为46，则该物质的化学式为？4.将乙醇和氧气置于密闭容器中引燃，测得反应2.3g乙醇和4g氧气反应生成2.2g二氧化碳、2.7g水以及某未知产物X。求未知产物的元素组成。问题的设置从定性到定量、从充分燃烧到不充分燃烧，使学生的思维向纵深发展，提高对知识的触类旁通能力。总之，复习课我们要打破以讲授、灌输为主的教学方式，把学生看成是学习的主体，通过思维导图、问题引导等方式，让学生更加积极地参与复习过程，努力创设“学生合作、师生互动、探究创新”的复习课课堂教学，这样才能达到复习教学中培养学生关键能力和学科素养的目的，才能使我们的复习课更有实效。

参考文献

［1］王晶等.义务教育教科书化学九年级上、下册［M］.北京：人民教育出版社，

［2］中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（版）［M］.北京：北京师范大学出版社，

［3］朱纷.初中化学学业评价与质量分析的研究［M］.南京：江苏美术出版社，2012

［4］杨剑春.课程标准的教学解析和实施建议［M］.南京：江苏教育出版社，2012

［5］杨剑春.初中化学学业评价与教学策略［M］.南京：南京师范大学出版社，.

篇3：初中化学教学培养学生的探索能力论文

初中化学教学培养学生的探索能力论文

一、相关概述

探究式教学符合新课标教育，适合初中化学的一种重要教学方式。探究式教学以学生为主体，倡导让学生自己独立构建知识体系。在教学的过程中，探究式教学对学生的社会生活实践以及知识背景的关注，对学生学科情感和主观能动性的关注，对学生独立探索和团队协作交流的关注等等。让学生能够介入多姿多彩、充满活力的学习过程中去，让学习变得有意义、有价值。这也要求初中化学教师要改变传统的教学理论和理念，采用建构主义的教学理论和教学环境。为培养初中生化学方面的探索能力提供了重要的理论支持。《初中化学课程标准》明确规定：化学教师的教学素材要从学生熟悉了解的生活情境和实际经验中提炼，从多姿多彩的现实生活的素材中设计学生主体。提高学生学习化学的兴趣和积极性，让学生意识到学好化学对人们生活以及社会发展的重要性及影响。这些都为笔者培养学生的探索能力提供了很大的帮助。

二、初中化学教学中培养学生探索能力的几点思考

笔者在初中化学教学过程中，注重学习、丰富自己的教育教学理论，注重研究初中化学的教学理论以及课程标准，深入研究化学教材，在日常的教学过程中，大胆尝试，对如何在初中化学教学中培养学生的探索能力形成了自己的见解。

（一）注重在化学实验中培养学生的探索能力

初中生刚刚接触化学时，搞不懂化学这门学科的性质，不知从何学起、如何学好，容易产生畏惧、畏难心理。笔者认为，化学教师要努力让学生明白、掌握化学学科的性质、特点、学习方法，再慢慢让他们去学习，笔者重视通过化学实验来引发学生的好奇心、学习兴趣，提高探索能力。笔者在给每位新生上第一堂化学课时，带了一瓶酸溶液、石蕊试剂、一个小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并营造一种神秘氛围，告诉学生我要给他们变魔术，引发学生的好奇心和兴趣。我往酸溶液内倒入一滴石蕊试剂，酸溶液开始变成红色液体，学生感觉很新奇；再点燃木棍，并将燃烧中的木棍放进二氧化碳气体中，火瞬间被熄灭，大部分学生都会睁大眼睛表示自己惊讶。借此机会深入讲解：“化学是不是很神奇、很魔幻，你们想知道其中的远离吗？”学生充满了兴趣，学习的欲望被激发出来。这样的化学实验具有引导作用，让学生切身感受化学的魅力。笔者掌握初中生活泼好动、对很多事物充满好奇、喜欢动手操作的特点，鼓励和引导学生自己动手做化学实验，感受其中的乐趣。如，笔者争取化学课在实验室进行，传授理论知识后，立即用化学实验来印证它，营造轻松、愉悦的学习氛围，借助化学实验让学生牢牢掌握理论知识，提高学生的动手能力，提高他们的探索能力。

（二）多设化学疑问，培养学生探索能力

笔者认为，要想培养学生的`探索能力，化学教师还需立足化学教材，课堂上有效设疑，激发学生探索答案、真理的兴趣和欲望。笔者在化学教学过程中，会成立专门的化学兴趣小组，学生在日常生活或者学习中，遇到自己想不明白的化学现象，可以告知兴趣小组，成员们一起交流、探索。不仅能提高学生的学习兴趣，还能将生活与化学课程紧密联系起来。如，很多人家会生煤炉做饭，但是如果不开窗透气，为什么容易产生生命危险？再如，为什么很长时间没有人进去的地窖，进去之前会用燃烧的火苗做实验，如果火苗熄灭，就不能进去？设置这些问题，学生由于兴趣与好奇心会主动去探索，这就有效提高了他们的探索能力。

（三）多展示我国优秀的化学方面的成就，培养学生的探索能力

从古至今，我国在化学方面取得过很多显著的成就，化学教师在实际教学中要注重利用多媒体等设备向学生展示这些成就，提高学生探索化学奥秘的意识，引导学生树立正确的化学观，引导学生善于用所学的化学知识去解决生活、实践中遇到的问题。如，我国是世界上首个合成结晶胰岛素的国家，这表示我国在人工合成方面遥遥领先；再如，1986年，我国发现的高温超导体，让我国有资本与发达国家并驾齐驱；又如，我国独立完成了对稀土的分离、生产、使用工作，由此，我国成为世界上第二大生产和使用稀土的国家；另外，我国利用先进的化学技术解决了石油开采和加工中的众多问题等等。这些成就有利于提高学生的民族自信心和自豪感，提高他们学好化学知识的决心，不仅有利于学生了解化学，还能激发学生的学习动力。

（四）注重生活实践，培养学生的探索能力

化学源于生活，日常生活中很多事情、地方都与化学息息相关，笔者在教学过程中重视利用生活实际来讲授化学知识。如，生活中很多化工厂排放的污水，严重影响水质，危害人类健康，导致生活质量不能提高。目前很多人日常都饮用纯净水，自来水又是如何被净化成纯净水的？让学生带着问题，四五个人组成一个小组，去讨论、做实验、探访纯净水厂等方式去探索纯净水的净化原理。再如，铁生锈在日常生活中是一种很常见的现象，但也不是所有的铁都会生锈，那为什么有些会生锈，有些却很难生锈呢？为什么潮湿空气中的铁比干燥环境中的铁更容易生锈呢？还有涂了油料的铁为什么也不容易生锈呢？让学生自己带着这些问题去生活中探索原因，寻找答案。这就培养了学生的探索能力。另外，学生通过自身学到的化学知识明白氧气和水是引起铁生锈的主要原因，并且知道了如何防止铁生锈；油料隔绝了氧气和水与铁直接接触，所以不会生锈。生活中这种涉及到化学知识的现象数不胜数，都是教师培养学生探索能力的重要手段。

三、结束语

综上所述，化学教师要把培养学生探索能力作为教学的重要任务，通过实验、设疑、联系生活实际等多种方法，提高学生学习积极性，自主学习能力，培养学生探索能力。

篇4：初中化学教学学生创新能力的培养论文

初中化学教学学生创新能力的培养论文

摘要：化学实验不仅仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的。

关键词：化学教学 创新能力 培养

一、激发兴趣，增强学生的创新动力

良好的开端是成功的一半，导入的成功与否直接影响到整堂的教学效果。教师若在开始就能置新布疑，诱发学生的好奇心，让学生有一种想参与、想发现、想认识的求知欲望，把学生的积极性和主动性调动起来，对增强学生的创新动力，往往能起到事半功倍的效果。如教学《二氧化碳制取的研究》时，设计这样一组对比实验：

（1）碳酸钠和稀盐酸反应；

（2）大理石和稀硫酸反应；

（3）大理石和稀盐酸反应。

让学生通过实验，比较三个实验的现象后决定用哪一种方法制取二氧化碳。这种情景的创设，改变了直接把二氧化碳的'反应原理传递给学生的做法，不仅激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其在轻松愉快的气氛中掌握实验室制取二氧化碳的反应原理，而且当学生的求知欲望得到满足时，他们对后面的学习兴趣倍增，使学习进入良性循环的轨道。

二、变教师传授为学生自己探究

传统的教学中，书本是学生学习的世界，教师是知识的传播者，是演讲者。学生往往只是听众，被动地接受；而新课程要求下的教学新模式，教师是课程内容的设计者，是学生学习的指导者和组织者。学生由被动接受变为主动建构。化学学习的过程是进行科学探究的过程。作为教育工作者应提倡学生勇于质疑、勤于思考，富于探究精神。教师在教学过程中应重视考察学生在探究活动中的实际表现，及时对学生在探究活动中的表现给予评价。在化学教学中，要努力创设条件，让学生主动参与、探索过程，经历知识的“再发现”和再创造过程，这就要求教师点拨少一点“包办”，让学生在猜测、实验、观察、归纳中理解到化学问题是如何提出的，体验到一个结论是怎样猜测和探索的，给学生更多的自主探索的时间和空间。比如，在学习原电池的原理时（教学目标），首先演示“番茄原电池”趣味实验，在激起学生探究欲望的同时鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来？（学生讨论）若用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直接用稀硫酸代替番茄效果是不是更好？指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？再把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片锌片质量有无变化？溶液中的[H]何变化？H在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？探究性学习教学，有利于学生获得智力的发展和深层次的情感体验；有利于学生构建知识；有利于学生掌握解决问题的方法和寻找解决问题的途径；有利于培养学生创新精神和创新能力。

三、开展化学实践活动，培养学生的创新能力

化学实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以张扬学生个性为基本目标的一种课程。化学实践活动课的教学方式有两个主要特点：

1学生自主活动需要教师制订活动目标和计划、组织和指导。这是课程教育对象的全体性和学生个体身心发展的年龄特征所需要的。

2学生自主活动是以认识活动为主，让学生养成科学的认识方法和科学态度，去了解事物、认识社会、掌握知识、形成技能。设计化学实践活动的方案程序是：准备阶段（主题的确定、计划、制订等）→提出问题（提出活动课题）→分析问题→解决问题→成果评价。如：铁制品生锈是生活中常见的现象，有关的理论知识学完后，可以开展化学实践活动《铁什么情况下易生锈活动设计》，可由学生自己提出问题“铁钉在什么条件下容易生锈”？并围绕着问题探究“铁钉生锈的条件”，经过讨论学生设计了四组实验装置进行对比实验。

①试管加入雨水，使铁钉的下半部浸在雨水中，上半部接触空气，这是参照试管。

②放入无水氧化钙，用软木塞塞住试管口，铁钉接触空气，但不接触水分。

③加水并煮沸几分钟，除去所有溶于水的空气，并在水面上倒些油，形成一个密封层，铁钉接触水，但不接触空气。

④加入盐水，铁钉的下半部接触盐水，上半部接触空气。然后小组成员轮流每天观察现象，记录铁钉生锈的不同情况，通过为期一周的实验，同学们自己得出铁钉生锈的结论：生锈需要空气和水，如果水中含有盐，会促进锈蚀。通过学生自己发现问题，提出问题，并进行设计、记录、探究，在实践中感受并获得真知，体验创新、创造的快乐。因此，化学实践活动有利于学生创造潜力的形成，培养学生的创造能力。

篇5：初中化学实验能力的培养论文

初中化学实验能力的培养论文

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的基本特征。虽然在中考实验的考察不是特别重，但我们老师作为从培养从的角度，应该要重视这部分内容的教学，让学生在操作中学习，在学习中操作，不断地进行操作感悟后，学生就不仅仅学到的是书本知识，更重要的是了解了知识的生成过程。那么如何让学生掌握好实验这个学习化学学科的基本手段，是作为教师的我们的必修课，我是在以下几个方面培养的：

一、培养学生观察实验现象的能力

学生喜欢化学这个学科很大程度上是因为在课堂上能看见一些实验现象，从而激发学生学习化学的兴趣，那么在进行试验的时候就要有针对性的训练学生对于现象的观察和描述的一些能力的培养，比如：在进行硫在氧气中燃烧的实验时，学生对于这个实验的现象都能够观察到，但是当你问到他，有什么现象的时候会出现这么几个问题：火焰颜色描述不准确，对于是否有放热现象容易忽略，对于生成物的典型性质缺乏思想准备容易忽略，对于实验的注意事项，比如瓶中的水，没有观察到。那么我采取的方式是先把实验现象进行简单归类，最好能总结出口诀之类的技巧性手段，比如：燃烧的反应可以遵循“一光(火焰)、二热、三生成”的宗旨来描述，这样既有观察和描述的层次性，也不容易遗漏重要的现象，还能培养学生严谨的科学态度。让学生能够达到：想看、会看、能说、说对。

二、培养学生动手做实验的能力

当学生对于实验有了一定的了解之后，他们不满足于看老师做演示实验，很想动手自己做实验，这是一个非常好让学生进一步喜欢化学，掌握化学学习技巧的现象，但是这个时候学生的脑海中还只是有一些零散的实验基本操作的能力，还不具备独立完成完整实验的能力，所以这个时候要给与学生简单的验证性实验来完善他们的实验技能，并且培养他们实验的条理性和对注意事项的把握，以及对突发事件的处理能力，比如：在进行用高锰酸钾制取氧气的实验中，学生要按照“连、查、装、定、点、收、离、熄”这么八个步骤来进行实验，让学生明白一般制取气体实验的'基本流程，还能够让学生在每一步都能把该步骤的注意事项加以把握，如：为什么要检查装置气密性？如何检查装置气密性？最后为什么要先把导气管移出水面，再熄灭酒精灯？如果步骤相反会造成什么后果？这些注意的重点内容，让学生做一遍实验，哪怕是付出一个试管的代价，也比我们教师在课堂上讲学生容易接受，印象深刻。做实验不仅仅培养学生的实验技巧，也是培养学生深入研究实验内在联系以及相互合作完成实验的能力，对于构建一个合作学习的模式是有相当帮助的。在这项活动中，实验用品是购买的可食用的柠檬酸和小苏打，为验证口感允许学生品尝少量的自制饮料，但是饮用过量对身体有害，要有效地提醒和监督学生。学生可以发现使用过多的小苏打或柠檬酸会影响饮料的口感。如果过量使用柠檬酸，饮料口味太酸。如果过量使用小苏打，饮料口味太淡，因为小苏打与柠檬酸的反应是为饮料起加味作用的.

三、培养学生根据要求设计实验的能力

当学生通过小组合作能够做出一些验证性实验的时候，那他们已经基本上掌握了化学学习的手段，可以利用这些手段开获取更多的知识，开拓自己的视野了，这时就应该不局限与书本，把生活中的一些实例当成研究对象，通过实验，解释一些现象，那么这时，学生又需要掌握设计一个或一组实验的能力了，这并不仅仅是娱乐性质的，中考中也是有这种实验探究的题型出现，而且一直是失分的主要内容。实际一个探究实验的过程对于学生来说是一个比较复杂的过程，涉及到很多的步骤和知识，这时候需要先掌握探究的一般步骤：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。比如我们经常遇到的氢氧化钠变质的问题，就可以让学生进行探究，首先简单的探究，有没有变质，这个实验就很简单了，就是加入稀盐酸就可以证明；随后可以进行深层次的探究，是全部变质、部分变质还是没有变质，这样就增加了一些难度，也能够培养学生进行科学探究的严谨科学态度。学生实验能力的培养，是一个复杂的过程，涉及到很多内容，以上只是我的一点自己的想法和不成熟的实践经验，我会在以后的工作中加强学生实验能力的培养，让学生喜爱化学，喜爱实验，乐于实验。

篇6：初中化学实验中培养学生探究能力的论文

关于初中化学实验中培养学生探究能力的论文

摘要：化学是一门对实践能力有较高要求的学科, 因此教师在教学中除了要重视学生基础知识的教学之外, 还必须要给予学生自身实验探究能力的提升充足的重视。然而就目前来看, 仍有部分化学教师对化学教学的新课标未能有充足的认识, 使其在实际的教学过程中未给予学生探究能力的培养充足的重视, 导致化学教学的质量无法得到有效的提升。基于此, 针对初中化学实验培养学生的探究能力, 提出有效的教学策略就显得至关重要。

关键词：初中化学; 化学实验; 探究能力; 教学策略;

实验是初中化学教学中至关重要的内容, 不仅能帮助学生加深对基础理论知识的了解, 同时对提高教学质量也具有良好的帮助。然而就目前来看, 部分化学教师在教学中未能给予实验教学充足的重视, 而忽视了对学生实验探究能力的培养, 这就导致化学实验教学的效果, 无法达到预计的目标。本文将就新阶段初中化学实验教学对学生探究能力培养的现状进行分析, 进而在此基础上以促进学生探究能力的提升为目标, 提出相应的教学策略。

一、初中化学实验中培养学生探究能力的现状

1. 教师的重视程度相对偏低

要确保初中化学教师在实验教学中能有效对学生的探究能力进行培养, 首先就必须要保证教师对学生探究能力的培养有充足的认识。然而就目前来看, 部分化学教师在教学中未能给予学生探究能力的培养充足的重视。究其原因主要是因为这部分教师在化学实验教学中仍受传统教学思想的影响, 未能对化学教学新课标有充足的重视, 其往往在教学中更加重视学生的中考成绩, 这就导致在日常的教学过程中, 实验仅是被其用来进行理论知识解释的工具, 而忽视了对学生探究能力的培养, 这对化学教学效果的提升也有着一定的限制。

2. 未能给予实验教学充足的认识

实验教学的开展不仅能有效帮助学生加深对化学理论知识的理解, 同时还能有效对学生的兴趣加以激发, 促使学生更加积极主动的参与到学习中。但是部分化学教师在教学中存在对化学实验教学的错误认识, 认为其知识是帮助学生加深对理论知识了解的工具, 这就导致他们在教学过程中忽视了对学生探究能力的培养。尤其是近年来多媒体技术的飞速发展, 开始有越来越多的教师为了节约时间而采用虚拟实验的方式, 尽管这能让学生对实验过程有较为清楚的认知, 但忽视了让学生进行实验探究, 影响了自身探究能力的提升。

3. 灌输式教学在化学实验教学中的运用

目前, 在学生教育培养不断改革发展的当今社会, 作为教师要充分认识到化学实验教学的重要性, 改变教学过程中灌输式的教学方式来进行实验教学的方法。这主要是因为化学实验往往涉及到多种化学试剂, 这在一定程度上提高了实验教学的危险性, 因此有部分教师为了避免危险的产生, 通常会非常详细的对理论知识和实验知识过程进行讲解, 并在实验过程中手把手的引导学生进行实验, 这样的实验过程虽然有利于学生对理论知识的理解, 但却为真正引导学生进行有效的学习探究, 这也在很大程度上限制了学生探究能力的提升。

二、初中化学实验中培养学生探究能力的教学策略

1. 提高对化学实验教学中学生探究能力培养的重视

针对初中化学实验教学中对学生探究能力的培养, 要求教师能给予其充足的重视, 确保在教学中能充分转变自身传统的教学思想观念, 而引导学生更加主动的参与到学习探究中。一方面, 初中化学教师在教学中应给予学生主体性的发挥充足的重视, 确保在实际的教学过程中能给予学生的主体地位充足的尊重, 进而有效提高学生学习探究的主体性, 来强化其自身的探究能力;另一方面, 初中化学教师在教学过程中应重视对学生兴趣的激发, 要求教师在课本教材实验内容的基础上能够充分创新, 进行更加新颖的实验创新设计, 以有效的对学生的学习兴趣加以激发, 进而促使学生更加积极主动的参与到实验探究中来, 提高他们自身的探究能力并将其内化为他们学习提升的动力。

2. 通过实验探究来培养学生的思维能力

初中生探究能力的提升, 往往需要具有良好的思维能力作为基础。因此在化学实验教学过程中, 教师也需要重视对学生思维能力的培养来强化其自身的探究能力的提高。然而在现阶段的化学实验教学中, 教师对虚拟实验的频繁使用, 忽视了实践实验演示的开展, 这就在一定程度上影响了学生思维能力的提升, 导致学生的探究能力无法得到有效的强化。因此, 为切实有效的提高学生的探究能力, 初中化学教师在教学中, 必须要重视在教学中进行实验演示, 以引导学生对实验的过程进行充分的思考, 来对其自身的思维能力进行强化, 来促进其自身的探究能力得到相应的提升。此外通过演示的方式也有利于对学生的实验做到良好的示范作用, 能充分有效的提高学生自身对实验的`掌握能力。

3. 通过问题探究转变传统的灌输式教学方式

转变传统的灌输式教学方式, 是有效对学生的探究能力进行培养的有效方式之一。要求教师在教学过程中能引导学生充分的进行问题探究。在实际的化学实验教学过程中, 通过问题探究的方式能充分引导学生更加主动的参与到学习中, 让学生在不断的探究中强化自身发现和解决问题的能力, 进而帮助他们对化学基础和实验知识有更加充分深入的掌握。因此, 为充分有效的在化学实验中对学生的探究能力进行培养, 教师首先就应该学会方式并通过问题的提出来引导学生更加主动的进行思考与探究, 以促进学生自身的探究能力得到充分的提升。而为有效避免学生在实验过程中危险的产生, 教师应提前做好充分的准备工作, 避免手把手的实验教学方式。

三、结语

总而言之, 学生自身探究能力的培养, 不仅对提高其自身的化学能力有着良好的帮助, 同时还对其在其他学科方面学习能力的提升有重要作用。为此, 教师在实验教学中就必须要给予学生探究能力的培养以足够的重视。在实际的教学过程中能重视对学生进行兴趣的激发, 以促使学生能更加积极主动地参与到学习中, 还应通过实验的演示及问题的探究来引导学生深入的进行学习探究, 进而促使学生自身的探究能力得到有效的提升。

参考文献

[1]韦玉甘.初中化学实验与探究策略的浅探[J].成功 (教育) . (02)

[2]陈跃生, 陈毅辉.在化学教学中培养学生自主学习的能力[J].厦门大学学报 (自然科学版) . (09)

篇7：通过物理竞赛培养学生素质与创新能力的论文

通过物理竞赛培养学生素质与创新能力的论文

摘要：素质教育的要求是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来学习和科研环境。素质教育培养人的目标是特长和创新，物理本身就是强调实践和创新结合的学科，而对学生进行物理竞赛培训就是实现此目标的重要手段。

关键词：物理竞赛；素质教育；提高；创新能力

在全面推进素质教育的今天，广泛地开展物理竞赛活动，能够有效地提高教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。

一、物理竞赛有利于全面提高学生的素质

（一）有利于提高学生的思想素质。

在物理竞赛活动中，教师不仅给学生知识，还要教他们做人，教师在教学中注重教材的思想性，对学生进行正面教育，经常通过介绍物理学史，科学家的生平事迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、献身科学的教育。

例如我国著名的物理家钱学森，是我国核物理工业的先驱和奠基人，两弹元勋。他潜心研究核技术，打破了帝国主义对核技术的垄断，让学生学习他那种不屈不挠、勇于拼搏的精神，学习他那艰苦朴素、勇于实践、不断进取无私奉献、执着爱国的高贵品德。

作为竞赛的参与者，他们不但有激情，还有集体荣誉感。他们把个人竞赛的优劣与集体荣誉紧密地结合在一起，每一次竞赛都是一次生动的集体主义、爱国主义教育。将他们参加竞赛的激情转化为对社会、对祖国的责任感，从而提高学生的思想素质。

（二）提高了学生的科学素质。

科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。

兴趣是培养学生科学素质的前提。物理竞赛具有兴趣性、竞争性和创造性的特点，符合中学生的好奇、好胜心理。参加物理竞赛是学生的自主选择，因而学生会以极大的兴趣和爱好自觉地参与。兴之所致，甚至废寝忘食。参加物理竞赛的学生都主动地阅读过课外物理读物，做过一定量的物理竞赛题，参加过物理课外活动，这对于变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很有好处。

物理竞赛活动还具有良好的激励功能，每一次活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体现的机会，也是他们提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战性的问题，在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力，也提高了形象思维能力，同时还培养了创造思维能力和自学能力。在激烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战，要想在竞争中取胜，就必须善于独立思考，要有较强的综合、推理、分析、判断、评价的能力。

物理竞赛活动为学生提供了在课堂教学之外获取新的.知识信息的机会，与在课堂上获取的知识信息相比，这种新的知识信息既拓宽了学生的知识面，同时又开阔了学生的视野。

（三）造就了学生良好的心理素质。

物理竞赛活动造就了学生追求科学发现的百折不挠的心理品质。物理竞赛活动的经验告诉我们：竞赛者要有好奇心，求知欲，自觉的学习动力；竞赛要有坚强的意志，冷静的头脑，灵活的应变能力；竞赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神，必须好强而不逞强；竞赛要有很强的自信心，而不是盲目乐观，善于调整竞技状态，抑制临考前的紧张情绪。因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。

物理竞赛活动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。

二、物理竞赛还能发展学生的创新能力。

（一）培养学生学习物理兴趣。

增强学生创新意识，发挥物理竞赛在初中阶段的物理教学是青少年学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。所以在初中物理教学中的物理竞赛启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础，有着不可忽略的作用。

（二）设置物理竞赛内容的趣味性。

物理竞赛内容设置的趣味性及开放环境的创设使得教师教得轻松，学生学得愉快，这是师生们发展创新思维所渴求的。如果课堂气氛过于严肃，那么学生就会有一种无形的压抑感，这将严重制约学生智力和创新精神的发展

（三）提高物理教学和开发学生创造力。

物理竞赛创设的实验中的趣味性及对创新能力的培养使每个学生都得到锻炼。我们每个人的启蒙教育一般都是从游戏(动手)开始的。物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，在物理竞赛的实验题中加强动手能力是提高物理教学和开发学生创造力的有效手段。

通过物理竞赛各方面的锻炼和实践的培养，学生学习的创新思维，创造力得到进一步的提高。通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力，得到充分地发挥。虽然许多竞赛选手未来并不以研究物理为职业，但他们从物理竞赛的文化熏陶中所获得的洞察力和创造力将受益终生。

《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，树立正确的教育观、质量观、人才观；素质教育培养学生具有良好的思想道德品质，为学生学会做人、学会求知、学会思考打下扎实基础；素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，素质教育培养人的目标是特长加创新，物理竞赛就是实现此目标的良好途径。

参考文献：

[1]谢连荣.通过化学竞赛促进素质教育的全面提高[j].希望月报（上半月）..12

[2]刘明东.小议如何调动学生学习化学的兴趣[j].东西南北教育观察..6

[3]马良.浅谈高中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[j].科海故事博览科教论坛.2010.2

[4]侯军.浅谈初中语文教学如何进行美育渗透[j].科海故事博览科教论坛.2010.2

[5]信息动态[j].新课程(教育学术).2010.7

[6]胡红彬.“基因的自由组合定律”教学设计[j].中学生物学.2010.1

[7]陈允飞.学科知识竞赛与学生综合实践能力的培养[j].中学生物学.2010.1

[8]杨小春.浅议新课程理念下的物理竞赛辅导[j].新课程(教育学术).2010.7

篇8：学生倾听习惯与能力培养论文

学生倾听习惯与能力培养论文

一、在游戏活动中培养学生倾听习惯和能力

爱游戏是学生的天性。新纲要倡导“以游戏为学生的基本活动”。学生在游戏中能够获得有利于自己成长的多种经验，涉及到知识、技能、情感诸方面经验的增长。教师应将游戏的权利归还给学生，保障学生有足够的游戏时间，让学生在游戏中自主发展，张扬个性。听说游戏为学生提供的是一种有利于语言学习的方式，是为培养学生倾听习惯与表达能力而专门设计的，因而有利于学生倾听水平的提高。学生们能自主听懂教师的讲解，自主理解游戏的规则，自主听懂游戏的指令，自主把握游戏的进程，就要求对学生的倾听能力具有一定的挑战性，可以让学生自觉地、主动地倾听并捕捉有关的信息，有利于提升学生在交往场合的倾听水平，有利于发展学生的语言表达能力。例如，学生喜欢参与的“顶锅盖”游戏，不仅要求学生能注意倾听，更要求学生能较快地领悟语言信息。因为在“顶锅盖”的游戏过程中，需要学生们及时把握“顶锅盖”游戏中的指令信息，并要求学生们能迅速作出相应的反应。比如其中一名学生问另一位学生：“烧的什么菜？”被“抓住”的这名学生必须立即加以回答“：烧的什么菜！”游戏过程中的指令信息环环相扣，学生在游戏过程中必须敏锐地感知，否则游戏很难开展下去。正是这样的要求，才迫使学生们必须自觉主动地去捕捉指令信息，在潜移默化中有效地提升了学生的'倾听能力。

二、在欣赏动画中培养学生倾听习惯和能力

学生对动画片极其感兴趣。动画片为学生搭建了有意识倾听并提高倾听技能的平台。动画片集美术、音乐等于一体，同时又通过黏合、夸张与典型化等方法，创造出神奇的动画片人物，由于动画片的形式与内容符合学生发展的特征，对学生有强烈的吸引力。教师可以引领学生收看《大头儿子和小头爸爸》《蓝猫淘气三千问》《蓝皮鼠和大脸猫》等优秀的动画片。让学生通过观看动画片形成学习的积极动机，形成有意识倾听的习惯。学生在欣赏动画片的过程中会去洞察动画片中人物的口头暗示，比如动画片中人物的音量、语调、语速、语气、停顿等，这是培养学生辨析性倾听的重要载体。

三、结语

总之，学生倾听习惯和能力的培养并非一朝一夕的事，需要教育工作者进行长时间的积极探索并对学生有目的、有计划、有组织地加以培养。这样，学生们才会逐步形成有意识倾听、理解性倾听、辨析性倾听、批判性倾听、欣赏性倾听等倾听技能，从而为学生语言的发展奠定坚实的基础。

篇9：电工学实验教学与学生能力培养论文

电工学实验教学与学生能力培养论文

摘要：本文根据实验教学实践，就电工学实验教学内容、实验教学方法和实验室管理等作了详细阐述，对进一步完善新形势下的电工学教学具有参考价值。

关键词：电工学；实验；自主设计

《电工学》是高等职业技术学院工科类专业的一门主要的技术基础课程，是从事工科类专业的技术人员必须具备的基础知识和基本技能。《电工学》是一门实践性很强的课程，实验在其中占有举足轻重的地位。本人在多年《电工学》教学过程中，深刻感悟到实验教学的重要性，不断总结和探索，将实验部分分成三种模式来进行教学。

一、传统实验的教学模式

《电工学》课程一般为工科类专业首批开设的技术基础课，在《电工学》开始阶段的教学中，由于学生底子薄，接触课程浅，大多数初次接触实验设备和仪器仪表，对课程和仪器设备都很陌生，在实验时不知如何开始、如何动手，这时，我们采用传统实验教学模式是比较合适的。传统实验教学模式，着重要求学生掌握电类实验中的注意事项和安全用电的基本知识，着重掌握实验设备中各种仪器仪表和元件的正确使用方法，规范电工操作方法和流程，使学生养成良好的思维习惯和操作习惯。

二、自主设计实验的教学模式

《教育学》中对于教学是这样定义的：“教学是教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。”在教学中，怎样充分调动学生的主观能动性，使学生从“要你学”转变为“我要学”，是很多教师颇下功夫的地方。《电工学》是一门实践性很强的课程，在学生掌握了电工实验基本操作规范和要求后，对于部分灵活性强的实验，例如，分压器的设计、戴维南定理的验证等等，可采用自主设计实验的教学模式。这种方法，给学生留了一个自由发挥的空间，引导学生积极进行探索和思考，让学生有兴趣地、自主地开展实验，观察实验，总结实验，引导学生走自行解决问题的道路，有利于培养学生动手、动脑的习惯，有利于培养学生的创新能力和创造能力，有利于充分调动学生的主观能动性。

三、虚拟实验的教学模式

《电工学》中许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解，但有些知识由于条件的限制无法在一般的实验中予以解决，而且电工实验中分析的对象大都与电流电压有着密切的联系。在实验过程中，有时误操作会导致实验数据不准确而失去实验的本来意义，或者使元器件损坏，特别是在强电实验中，操作不当甚至可以造成人员伤亡。虚拟实验是利用虚拟实验室仿真软件和多媒体技术，可以很方便地模拟实际中我们不能完成或者比较难完成的电工实验。例如，在《电磁感应》这一章的教学中，电场和磁场的变化过程是实际中看不到的，若采用多媒体三维动画技术模拟该过程，学生就能够很清楚地看到电力线、磁力线的整体分布和动态变化过程。再例如，分析电路中的电容出现漏电、开路、短路时对电路会造成什么样的影响，理论上我们可以分析出来，但实际上比较难以用实验去实践，若采用虚拟实验室仿真软件来仿真实验，我们只要改变电容的参数就可以模拟出各种故障时的情况。可以说虚拟实验模式弥补了实际实验中的种种不足，从而让学生有机会去认识并掌握更多的知识。

四、《电工学》实验教学改革建议

（一）建立一支高水平、高素质的'实验型教师队伍，提高实验教学质量。教师是教学改革的实施者，教学改革的关键在于教师的素质提高。我院现阶段电工实验的教学，都由任课老师独立担任，实训部的电工实验指导教师只参与电工实训，不参与电工实验，而任课教师大部分为理论课教师，动手能力不强。为此，应打破理论教师与实验教师的界限，安排多年从事实验教学，具有丰富经验的高级实验教师组成实力雄厚的实验指导教师阵营，培养一批理论知识丰富的理论课教师，提高他们的实际动手能力。同时，不论是理论教师还是实验教师都应积极学习，努力进取，拓宽知识面，提高自己的综合能力，为切实提高电工电子实验教学水平，打下夯实的基础。

（二）加强实验教学硬件建设，扩大实验教学范围。实验教学硬件是实施实验教学改革的基石。根据电工学实验教学要求，应建设有：电工实验室、电子实验室、电机与拖动实验室；多媒体应用实验室等。为实验教学营造良好的环境，为提高学生的专业技能提供优越的条件，激发学生的学习潜能、创造意识与创新精神。

（三）加强校外合作，将理论与实践真正联系起来。教师要多组织学生到工厂、车间、电站、企事业等单位或部门进行实地教学参观，通过学生的实际观察和了解，把理论与实践有机地结合在一起，增强学生的实际应用能力，使他们能在毕业后真正称为社会需要的高级应用型人才。

五、结语

电工学实验教学是一项长期艰巨的工程，不仅需要先进的教学理念作指导，而且也是一门实践课程，需要在实践中不断吸取教训、总结经验，找到适合人才培养需求的教学模式。通过电工学实验教学的不断更新实践，我们的体会是加强实验室建设，充实和更新实验内容。从培养开拓型人才出发，我们应该把培养学生的实验技能放到重要位置。为此，必须改变旧的传统观念，在加强培养实验技能的同时，势必要削弱偏重验证理论的内容和要求。我们应舍得放弃那种以开了多少项实验、验证了多少条定理，测量了多少个数据为衡量实验质量的观点。实验内容必须结合实际，以激发起学生的学习热情。

参考文献：

[1]郭娜.电工电子课程实验教学改革思路[J].中国现代教育装备,, (11).

[2]梁亨.电工电子实验教学改革探讨[J].职业,2009,(21).

[3]耿大勇,李亮之,王俊生.面向21世纪电工学实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学, ,(5).

篇10：初中化学与高中化学能力培养的衔接

初中化学与高中化学能力培养的衔接

作者/刘有强

【摘要】注重学生能力培养是当前世界各国基础教育课程改革的主要趋势，也是我国基础教育课程的着力点。版的义务教育课程标准更是将学生的能力培养作为重点之一，予以关注。本文从注重学生创新思维的能力培养；注重学生自主学习能力的培养；注重学生实验操作能力和探究能力的培养几个方面详细阐述了如何注重能力培养，使学生以后更加适应高中阶段的学习，将来能够终身不断的持续发展，更好适应社会的变化。

【关键词】创新思维；自主学习；实验操作和探究；能力；衔接

接受教育是每个人在社会化过程中的重要途径，而衡量教育成功与否的一个重要的标准是：看培育出来的学生在今后的社会化过程中能否可持续性发展。在提倡普及高中教育的今天，学生的学习的水平更显重要。在高中，由于学科多，内容广，不可能有时间反反复复地讲解。导致刚进高中的学生不适应高中快节奏的教学方法，从而造成教师难教、学生难学的局面。为了让学生将来在高中能够更好的学习，我们初中教师面临一个严峻的问题：怎样通过教学改革，使初中化学与高中化学能力培养得到很好的衔接？

教育的出路在改革，当前，我国正在进行教育体制改革，从应试教育向素质教育转变。按照联合国教科文组织的说法，教育的目标是：“教会学生学会生存，学会认知，学会学习，学会与人相处。”［2］怎样通过教学改革达到学生学会学习？本人认为，在教学过程中，教师要注重学生的各种能力培养，能力上去了，学生学习的水平也就上去了，学生就会更加适应高中阶段的学习，更好适应社会的变化。

1注重学生创新思维的能力培养

20版的义务教育课程标准就将创新精神的培养作为重点之一。

提出问题就是向常识挑战，它是刺激人脑积极向上的有效方法。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。纵观科学发展的历史，不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题，分析问题的过程，因而提出问题对创造新思维的培养显得尤为重要。

传统的教育思想，教学方式注重的是传授知识，培养的是求同思维和习惯思维。这样往往造成学生缺乏创造性，造成思维途径狭窄呆板。而创新思维是求同思维和求异思维的高度发展与和谐的产物，是创造力的核心，而提出问题是判断思维是否 具有独特性和创造性的一个重要依据。

我经常鼓励学生在学习过程中多思考，多提出几个“为什么”？并且把提问做为评价学生平时成绩的一个依据。如在讲化合价时，一位同学提出这样一个问题：化合价为整数，那么Fe3O4中铁元素的化合价为什么是分数？在讲二氧化碳的性质时，一位同学提出既然CO2能溶于水中，且CO2能与水反应生成H2CO3 ,为什么下雨时空气中的二氧化碳没有全部溶与水中？……通过鼓励学生多提问、多思考，同学们的创新思维能力得到了很好的发展，经常有学生提出我意想不到的问题！

2注重学生自主学习能力的培养

“自主学习” 教学法是指在教师的科学指导下，学生通过能动的创造性的学习活动，实现课堂效率的最大化。其中，教师的指导是前提，学生的自主学习是主体。初中化学教学的'重要目的：不仅要学生“学会”更重要是要学生“会学”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短。如果不“会学”就无法适应高中繁重的学习；无法适应社会发展的需要。因此，现代教育的一个重要特点就是培养学生的自主学习的能力，使学生受益终身。

在高中或大学，全靠教师讲解已不大可能，因而我们在初中就要培养他们的自主学习能力。培养自学能力的方法比较多，但由于初中生水平有限，在培养自学能力的同时，要给以适当的提示和引导，避免学生的盲目性，另要适当选取材料，不能太深，否则学生无法完成而影响学生的情绪。课堂上我是这样培养学生自主学习能力的：给出学生自学的目标和要解决的问题（约五分钟） 引导学生自主学习教材（约十五分钟） 接下来检测学生自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题（约十分钟） 再组织学生合作学习，合作的内容是检测时发现的问题、合作的方式是学生小组讨论（约十分钟）

最后讲评、总结（约五分钟）

在上一学年的教学中，初中教材总共34个课题，我选了13个课题进行了自主学习能力的培养训练，起到了很好的效果，学生的审题能力和阅读能力明显提高。()在接下来的教学中我将继续加强这方面的训练。

3注重学生实验操作能力和探究能力的培养

素质教育的一个重要方面就是培养学生的实践能力，提高学生的科学素质。年版的义务教育课程标准就强调化学科要注重培养学生的科学探究能力和实践能力。这就要求在化学教学中应明确实验教学的重要性，让学生更多地动手做实验，在实验中不断得到训练和提高，使初中化学教育能为提高学生的素质营造良好的氛围。在初中各类型实验教学中培养学生的实验操作能力，我觉得应做到以下几个方面：

3.1增加学生分组实验的次数

在初中化学教学中如果能让学生有更多的机会动手做实验，对学生实验操作能力和探究能力的提高将起到重要作用。目前，许多学校由于实验条件的限制，除了开设课本规定的学生实验之外，很少进行其他实验，使学生动手做实验的机会很少，这也是当前学生实验操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。针对这种情况，初中化学教师应为学生增加一些分组实验。如在学燃烧与灭火的新课时，我把演示实验7-1改为学生分组实验，取得了很好效果。

3.2多让学生参与到演示实验中来

演示实验的主要特点是课堂上主要由教师操作的实验。它的作用是将一些抽象的初中化学概念和规律，通过实验能较生动形象地为学生所接受。同时，还能将教师的思维方法、操作技能以及科学的作风形象地影响学生，使学生受到深刻地感染，学到更多的内容。但对一些难度不是较大的演示实验，教师可以让学生帮忙完成，甚至可以完全让学生操作，教师只在旁边稍加引导和监管。在学生操作实验过程中遇到的困难和问题，教师要引导学生在实验过程中加以解决。总之，课堂演示实验，教师都应为学生提供更多动手操作的机会，培养学生的实践能力，使学生不论在课堂还是在课后，对化学实验都有兴趣，这是全面提高学生实验操作能力的根本保证。

3.3增加有趣或有实用意义的课外实验

教师根据学生的知识层次，在课本所介绍的课外实验之外，可以加外给学生介绍一些课外实验，主要是从中学生好奇心理较强的特点出发，介绍一些现象有趣的课外实验。类似这样有趣的实验学生都很乐意动手去实践。如在讲完燃烧与灭火时，我增加了两个有趣实验：一是烧不烂的手帕；二是用玻璃棒点燃酒精灯。又如在讲到实验室制取二氧化碳时，增加了一个鸡蛋进入汽水瓶的魔术表演。教师多给学生介绍有趣或实用性强的课外实验，学生会觉得学有所用。积极动手实验，从而不断提高自己的实验操作能力。

3.4开展课外制作比赛

在学习了相关知识之后，教师可布置学生完成课外实验制作，这既使学生所学习的知识得到及时巩固，同时也培养了学生的动手制作能力和创造力。为了提高学生的积极性，可让学生进行课外制作比赛，如比赛制作水的净化器、彩蛋、制取二氧化碳和氢气的发生装置等，并从中评出最优秀的制作加以表彰。

总之，要使初中学生能很好的适用高中化学的学习，必须要改革传统的“满堂灌”，“题海战”等教学方法；要注重培养学生的能力，而不是培养学生死记硬背的能力。古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，所以，我们在教学过程中要以“授人以渔”为出发点，不断提高学生可持续学习的水平。

参考文献

［1］蔡林森著。《教学革命――蔡林森与先学后教》。北京：首都师范大学出版社，

［2］王嘉毅 李孔文 《儿童本位的能力培养》 课程 教材 教法（增刊） 人民教育出版社

篇11：工商管理学生能力培养论文

一、民办院校工商管理毕业生就业去向及职位分布情况分析

为了进一步验证本专业的人才培养质量，笔者所在的工商管理系组织全体教师，从2011年开始，利用近三年的时间对05届（31名）、06届（28名）、07届（5名）、08届（16名）、09届（17名）等五届总计97名有代表性的毕业生进行了跟踪调研。

二、渐进式的独立学院工商管理学生能力培养方式

结合企业实际调研结果、结合工商管理人才培养目标定位，拟定从理论知识培养、实践能力培养、综合素质培养三方面为工商管理专业的人才培养内容框架。

（一）理论知识培养

1.重视基础理论课与后续专业技术课的衔接即在设计课程体系时，要有层次性和针对性。层次性就是指在学生四年的教学任务中，专业课的难度应是递进关系的，且每年之间的专业课应有承接关系，避免专业课之间出现脱节现象。针对性，就是在设置专业课时要符合学生未来就业、考研等不同需求，以强化其适用性。

2.强化理论知识与工作实际需要的紧密结合主要从三个环节来保证：一是师资这个环节，要求专业教师对专业课的理论研究加大深度，在此基础上，还要深入企业亲身体验，逐步增加“双师型”的教师比例；二是在教材选用上，尽可能选取突出应用性较强的课本；三是外语教学上，在推进英语四、六级的课程基础上，强化专业英语的学习，即结合就业后企业的实际需求，开设与本专业相关的外语课程，如行政办公英语、职场英语等。

3.增加理论课程中的实训环节为了突出应用型的人才培养目标，我们将对课堂授课进行改革，将专业理论课中同学难于理解的部分或与在未来实际工作中联系比较紧密的内容，采用实训授课的方式，如增大理论课中能在实验室教学的内容比例，工商管理专业有15门课程采用理论与实践的授课方式；另外根据课程内容设立研究专题，由老师带领学生深入社会进行实际调查；结合授课内容带领学生到企业进行针对性的参观见习、顶岗实习等。

（二）实践能力培养

1.加强校内实践课程建设，强化学生实践应用能力结合工商管理专业的特点，力求加大实训课程的范围，并纳到实验室来上。尽量选用具有“双师”资格的教师来完成教学任务。目前，我系共有7个实验室，分别承担着工商管理专业10多门主干课程的授课任务，其中包括生产运营、企业资源计划、人力资源管理、会计实训、ERP沙盘模拟实验等课程。走进实验室上课比在教室上单纯的理论课效果要好很多，这是强化实践能力的关键环节。

2.增加校外实习基地，实现学生对口顶岗实践工商管理系近几年一直在努力寻求有代表性、并能让学生得到顶岗锻炼的实习基地。目前欧亚商都作为商业实习的主要基地已接纳了我们系四届毕业生的实习任务。我们还在积极寻找工业实习基地，以更好地完善实习基地建设。通过顶岗实习可以真正为学生在实习期间提供真实的独立操作的专业工作岗位，可以加深学生对校内所学专业理论的理解和应用，可以锻炼学生的专业操作能力和创新思维能力，同时，还能更好地锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养学生的工作责任心，体验实际企业的管理模式从而尽快提升学生适应社会的能力。

（三）综合素质培养综合素质高是用人单位对工商管理专业本科毕业生提出的新要求。

1.强化学生政治、思想教育和道德品质的培养政治素质，思想素质和道德品质教育各有其自己的内容要求，不能混为一谈。政治素质教育旨在引导、帮助和教育大学生坚定马克思主义的政治方向、政治立场、增强大学生的政治鉴别能力，增强实现民族宏伟目标的精神动力；通过思想素质教育，可以帮助大学生辩证唯物主义和历史唯物主义的认识论、思想方法，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想，使得大学生都能健康的成长。通过道德品质的教育，引导大学生了解社会道德准则与规范，树立共产主义的道德观，掌握做人标准，学会如何做人，培养优良品德、高尚人格。但三者相互渗透、相互依存、相互制约、互为条件，三者的合力是共同使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。一是充分发挥公共课堂教学在大学生综合素质培养中的主导作用。二是设立导师和辅导员并行的管理制度，使每个班级都有固定专业课教师负责学生的学习指导。对有心理问题的学生给予疏导并鼓励其去心理咨询室，使其及时调整不正常的心态，尽早步入正轨。三是教育学生严格遵守学校的各种规章制度，规范其行为，促使大学生心理素质得到健康发展。

2.增加人文社科课程，提高学生人文素养人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合体现，是一个现代人文明程度的综合体现。原来我系课程体系在塑造学生人文高素质方面是有所忽视的，所以学生的文学艺术修养、语言文字修养、文明礼仪修养等方面都离企业要求有一定的'距离。所以我们今后在引导学生学好本专业知识的同时，还要积极开展人文素质教育，全面提高大学生的社会科学、自然科学、文化艺术等方面的基础知识和基本修养。一是充分发挥课堂教学的作用，寻找人文素质教育发展的新的生长点。在选修课中，允许学生跨系全面选课。二是丰富第二课堂教育。定期开设人文知识系列讲座，鼓励学生积极参加各类提升人文素养的大赛，全面提升自身人文素质。

3.培养学生为基层服务的意识现代大学生吃苦耐劳精神不够、为基层服务的意识较差。独立学院由于大多数学生的家庭条件都很优越，在家都习惯了养尊处优的生活，这方面问题就更为严重。而现在的用人单位恰恰又非常注重这点。因此我校逐步强化学生从底层做起、甘为基层服务、能吃苦耐劳的理念。一是课堂上要求教师不能仅局限于理论知识的讲解，还要适时地向学生灌输社会用人的要求，让学生认识当前就业的严峻形式，逐步树立为基层服务的意识，形成踏踏实实、不浮夸的处事原则。二是通过顶岗实习这种手段，可以让学生切身感受到现实企业的用人条件。让学生更深刻地体会到拥有吃苦耐劳精神对未来职业发展的重要意义。三是定期举办一些有意义的讲座。聘请企业的一些知名的成功人士来学院给学生做报告，让学生从另外一个角度来不断加深企业用人观。

4.实施“一本多证”的培养模式，提高就业率我系对学生实施“一本多证”的培养模式，鼓励学生结合自己所学的专业及个人特长，积极参与职业资格证书的考试（内审员、人力资源师、心理咨询师等）。一方面可以提高学生对所学专业知识的掌握程度；另一方面可以提高学生的自信心，带动就业率的上升。

篇12：工商管理学生能力培养论文

一、民办院校工商管理学生创业能力培养的实施影响因素分析

（一）师资队伍

开展工商管理本科生创业能力培养需要有企业实践经验的双师型教师，民办高校在招聘时往往倾向于招聘那些直接从学校毕业过来的老师，有的民办高校教师虽具有行业执业资格证，但大多数都是在从教过程中通过考试取得的，并不具有相应的实践能力，大多数高校的创业教育也由理论课的老师承担，由于教师的知识背景有限，缺少相应的实践认知能力，限制了创业教育水平的提高。今后工商管理本科专业在招聘教师时，应在相同招聘条件下，优先聘用有企业实践经验的老师[2]。

（二）教学理念与方法

创业能力培养课程中的内容与工商管理专业课程存在多学科的重叠和交叉的地方，比如和管理学、财务管理、市场营销、管理信息系统等课程有诸多相同之处，教师在教学中应注意将创业能力培养和知识传授有机结合起来，而应该在教学设计时，利用案例教学方法和项目教学法、综合实验或实践教学法将创业能力培养和课程讲授以及实践相结合起来。

（三）环境因素

影响大学生创业能力培养的环境因素就是对大学生创业能力培养产生影响的所有外部要素的总和，这些要素包括高等教育政策，高校与科研机构及社会合作的关系，高校所秉持的教育观、人才观，学校的办学理念与办学定位，人才培养机制，师资队伍素质，教学基本条件，教学模式，课程体系，考核评价机制等，充满创新精神的校园氛围，宽松和谐的教育环境能够为学生的成长提供创新的土壤。

二、民办院校工商管理学生创业能力培养的三维体系构建

通过对影响民办院校工商管理专业学生创业能力培养模式选择的相关因素分析，借用霍尔三维结构分析方法，构建创业能力培养模式的三维分类模型。

（一）时间维

（1）第一阶段。大学前三年主要培养学生创业理念、企业家精神、各种创业方法、企业运行的全部过程等。相应开设《创业学》、《企业管理》、《财务管理》、《市场营销》、《人力资源管理》、《ERP》、《中国税务》等课程，并开展创业项目竞赛、运用软件模拟企业进行注册、规划、全面运营管理等方面的活动，让学生既能掌握创业理论知识，也能掌握具体实践过程。

（2）第二阶段。经过前期的知识和模拟积累，学生已经进入实习就业实践阶段，这时的目标是让学生适当了解企业重组或者并购管理，如危机管理、分立拆并、破产清算等复杂性专业知识。而对于有条件的民办学校，则可以创建学生创业平台，评估学生创业项目的潜力并给予适当资助，鼓励学生创设真实创业。

3．评估改进阶段每一个培养的阶段性计划完成后，要及时征求学生改进意见，并对已经毕业的学生，做2-5年的跟踪调查，以期改进前期的教学工作，为后面毕业的学生提供更好的指导意见。

（二）能力维

民办院校工商管理专业学生创业能力作为一个比较抽象的概念，其边界比较复杂，对大学生创业能力的评价趋向于两个方面：一是定性评价，从规范性角度来分析大学生创业能力；二是构建大学生创业能力评价模型进行定量分析，定性评价界定比较清晰，但主观性强，一般难以对大学生自主创新能力的强弱作出明确定论，定量评价有较强的可测性，然而不同评价指标体系间的指标选择差别较大，指标权重的确定仅仅依靠主观赋权的方法，也有一定局限性[3]。所以把两者相结合能够更有效的反应学生的真实创业能力。

（三）环境维

优化知识结构，注重学生的创造性思维，重视培养学生的批判精神和怀疑精神，加强产学研结合、运用现代教育技术，提高实践能力，培养学生的竞争与合作精神，探索多种人才培养模式，构建科学的评价机制，积极营造学术自由的氛围，加大民办院校自身优势，经费使用灵活、学生创业兴趣浓厚等特点，创设有利于创业人才成长的校园文化环境。

篇13：高中数学学生能力培养论文

在高中数学教学中，还有一点能力是很容易被忽视的，那就是学生的记忆方面的能力，这也成为提高其它能力的基础和保证。所以，在重视计算能力培养的同时，绝不能轻视他们记忆能力的训练。因为学生的记忆质量直接影响着他们数学知识结构和知识系统的形成，影响着他们对知识的整体理解和变通，完整的`、有条理性的知识体系更便于学生创新思维和求异思维的形成。鉴于此，数学教师要从下面三点提高学生的记忆能力。

2。1鼓励学生预习，使其形成初步记忆

由于课前预习的信息摄入量较大，学生难以完全理解，记忆也不会很清楚。但是，预习却明确了上课的内容，学生能在预习的过程中发现问题，然后带着这些问题和模糊记忆去听课，不仅具有较强的针对性、目的明确、重点突出，还能强化记忆、加深理解。

2。2注重知识的引入和过渡，清除学生的记忆障碍

高中数学知识间存在着必然的内在联系，这种联系能够引导学生不断向新的知识领域迈进。在教学中就要注重现学知识和已学知识间的关联，通过旧的知识不断把学生引向新的内容，做好知识之间的衔接，从而排除障碍，强化记忆。当然，在此过程中，巧妙的利用类比法、比较法、形象记忆法等特殊的记忆方法会起到事半功倍的作用。

2。3加强理解，强化记忆

理解是记忆的前提，学生不明白的知识内容，强化记忆也不会稳定而持久。高中数学中大量的公式、概念等都需要准确的记忆，才能够灵活运用。因此，学习高中数学应从数学事实出发，积极探求知识间的逻辑关系，建立数学知识架构，用联系的方法进行举一反三的练习和运用，从而加深学生的理解，提高其记忆和运用能力。

初中化学教学中要注重学生能力的培养

探析学生课外阅读能力的培养的论文

浅谈培养学生的记忆能力的论文

中学化学实验教学学生能力的培养论文

高职学生语文说话能力培养的论文

初中化学竞赛辅导与学生能力的培养论文.doc

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