用兴趣激起学生学习语文的热情

今天小编在这给大家整理了用兴趣激起学生学习语文的热情，本文共8篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“江水河边”提供。

篇1：用兴趣激起学生学习语文的热情

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摘要：新课程改革的实施者是广大的人民教师。在用课改理念指导教学的过程中，既得不断学习，又得不断总结。在运用新教材进行教学的过程中，我最大的体会就是：用活泼多样的学习形式可以激发学生学习的兴趣，而这被激发的学习兴趣正是不断改变学生学习方式的最好老师。在兴趣的指导下，他们会主动的学，主动的参与，合作意识也提高了。学生的语文成绩有了明显提高。

关键词：语文教学 课改 兴趣 竞争 学习形式  教师语言

新一轮基础教育改革正和着时代的节拍向广大教师走来，它以强劲的势头掀起了中国教育改革又一个全新的浪潮。他所阐述的全新的教育观、正确的教材观、科学的教学过程 观、新型的师生观正在冲击和涤荡着旧的教育思想和教学模式。作为新时代教师，我们已被推到风口浪尖，大势所趋势在必行，不改是不行了。非常有幸，我能首当其冲，站在这个浪尖上，尝试运用新课改理念进行教学。一年以来，根据自己对课改理念的理解领悟，我勇敢的迈出了第一步。我反复摸索实践，虽不敢妄称成功，但也可以说略有心得、颇有收获。

传统的教材观认为，教材是学科知识体系的浓缩和再现，是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”。对学生而言，他们的任务是接受、存储前人已经发现了的知识。所以，学生学习语文的基本方法就是“死记硬背”。久而久之，学习语文就成了学生们心灵上的负担，对语文毫无兴趣。作为一名参与课改的教师，我在思考如何使对知识如饥似渴但又对传统教学生厌的莘莘学子们产生出对语文的深深迷恋。我想课改就是一次好时机。在参加了全市的新课改教师培训会后，我最大的感触就是：要用课堂吸引学生，让学生把语文的学习当成一次愉快的旅行，尽情在课堂上展现自己的才华，同时发现别人身上的优点，从而不断学习不断提高，获得成功。通过尝试，我受益非浅。

一、“清华”、“北大”两队的竞争，让学生“活”了起来。既提高了他们的集体意识，又培养了他们的合作精神。

针对所教班级学生生性活泼的特点，我按人数、座位很自然的把全班分为两队，采用赫赫有名的两所大学校名作为队名，其实暗含了一种对学生的目标教育。随后选出队长（清华：甘海维 北大：岳玉慧）作为本队领头人，负责带领全队同学为队争光。记得在第一次采用这个方案时，我让两位队长分别进行了演说。她们两个措辞得体，情绪激昂，引得学生不时为她们鼓掌。两队同学士气大增，很有一种诚比高低的劲头。在平时上课时，学生们总是积极举手发言，大胆发表自己的见解、观点。这种竞争机制的引入，不仅活跃了课堂气氛，同时也提高了学生们的集体意识，培养了他们的合作精神。

二、通过多种多样的形式，改变学生的学习方式，不断提高学生的语文素养。

1、写字的练习。每天让学生在田字本上清楚工整的写半篇生字，并做到天天检查。对写的好的给予表扬，并且加上鼓励性的批语，如“好”、“真好”、“太好了”，以兹鼓励。而且，我们还定时进行优秀作业 展览，极大的提高了学生练字的积极性。不到半年，学生的字写得既整洁又规范。

2、演讲与知识宝典。每堂课的前三分钟由学生进行演讲。演讲的主题以单元教学主题为准。如第一单元的主题是人生，那么就以人生为话题进行演讲，并且要用到自己平时在知识宝典中积累的一条有关人生的格言。通过演讲，既提高了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的心理素质，还促进了他们对语文知识的积累、运用，可谓一举三得。

3、注重朗读的训练。在讲授比较适合朗诵的诗歌、课文时，我总是事先准备好背景音乐，专门进行一节课的朗读指导与训练，让学生在朗读的过程中体味诗文情感，理解诗文主旨。经过训练，学生的朗读水平大有提高。

4、课本剧。按语文学习小组自行组织排练，依据课文编剧本，依据剧本进行表演。所有的创作全由学生完成，如《蚊子和狮子》、《两小儿辩日》等，都被学生们演绎成了幽默短剧，让学生们在笑声中领悟了道理。

5、综合性学习。学生们通过自己查资料、找信息，获取相关知识，在课上向同学展示自己的成果。如在“漫游语文世界”这一活动课上，学生们在生活中找到了很多歇后语、民间俗语、优秀广告词、对联等等，并制成了“对联集锦”、“语文知识荟萃”、“健康广告词大全”等小册子，在活动课上向大家做成果展示。学生们乐在其中，参与的积极性非常高。

6、课外阅读。新课标对课外阅读的要求非常明确，并且每学期都有指定读物，是必须完成的。如这学期的是《童年》、《鲁滨孙漂流记》、《昆虫记》，我们采用分组购买或借阅的形式完成了这个任务，达到了开阔眼界拓宽知识面的目的。

以上所陈述的一切，都一定程度上改变了学生的学习方式。通过这些丰富多彩的活动，大大提高了学生学习语文的兴趣，学生们在活动中也实现了自身的价值，增加了对语文的情感。语文教学获得了它本应具有的活力。

三、教师语言艺术的充分运用，更加使学生对语文课产生兴趣。

长期以来受“师道尊严”尊严的影响，多数学生见到老师就象老鼠见到猫一样，常常敬而远之，师生之间形成一道鸿沟，给教学蒙上了一层阴影。为了打破这种僵局，无论是课上还是课下，教师都要尽量使自己的语言具有亲和力。当学生回答对问题或说出具有个性的观点时，教师不要吝啬鼓励，要及时的用具有亲和力的语言热情的表扬他们。如，“你真棒”、“你的回答让老师惊喜”等，作为对他们的奖赏。当学生大胆举手发言却回答错误时，教师也不要急于否定，要用亲切委婉的语言提醒他“再好好想想”，保护学生发言的积极性和自尊心。

在讲课时，教师的语速、语调、重音等都必须把握准确，这样可以勃发许多情感。运用语言的诱惑力、感召力，吸引学生的听觉注意。

在不断的实践过程中，我越来越深刻的理解了“兴趣是最好的老师”这句话的含义。学生有了学习语文的兴趣，就可以激发他们学习语文的热情，有了热情，就会渐渐养成良好的学习习惯。到那时，教师的教学就可以达到得心应手，运筹帷幄的境界了。

一年时间就这样悄然流逝了，在课改的道路上我只是迈出了第一步。在这么短的时间内，我不可能领悟课改的全部精髓。今后我的教学之路还很长，我会更加努力，摸索出一条富有课改特色的语文教学之路，真正让每个学生的个性得到充分张扬，全面提高每位学生的语文素养。

参考文献：《新课程教学与策略》

《语文教学之友》

祝新华.语文能力结构研究［J］.教育研究,1995，(11).

篇2：如何激起孩子的学习兴趣

家长懂得表达爱：

1、孩子遇到困难时，用体恤的态度倾听孩子的心声;

2、通过亲吻、拥抱、抚摸等方法表达对孩子的爱;

3、用写信或“写纸条”的方式表达对孩子的爱;

4、用手机短信和电子邮件表达对孩子的爱;

5、通过“礼物”表达对孩子的爱;

6、用留言录音表达对孩子的爱。

家长懂得表达爱：

1、给小孩传输“学习是快乐的”观点;

2、引导孩子从最简单的做起，比如从例题做起，让他找到成功感;

3、及时鼓励表扬;

4、引导孩子寻找学习方法;

5、引导孩子主动体会学习的快乐;

6、继续(3个月以上)鼓励，持之以恒地鼓励，从而形成主动学习习惯。

篇3：如何激起孩子的学习兴趣

掌握有效学习规律：

1、大脑的潜能是无限的;

2、学习是人的本能行为;

3、学习兴趣是培养出来的;

4、学习是简单的，只要模仿就够了;

5、学习是脑力劳动，主动学习;

6、学习只有找到方法，才能事半功倍;

7、学习动机必须是纯正的，树立远大的目标;

8、学习者必须要有情感的激励

9、消除情绪的困扰

10、正确使用身体

11、健全的人格是学习好的前提条件;

12、正面的信念给孩子传输正面的观念。

掌握正确学习方法：

· 理科的学习方法是：

①步步为营——旧知识没学会，不学新知识;

②循序渐进——不能跳跃;

③重点突破“三定”——定义，定理，定律;

④反复练习，增长能力。

· 学文科的方法：

①鬼子扫荡——不要在不懂的地方停下来;

②大面积反复——温故而知新;

③充分联想——掌握真知(文字只是符号，要理解);

④整体把握、总揽全局——悟透道理;

学习的四个层次：听懂了、记住了、学会了、掌握了。

按照学习的四个程序进行：专心听课、认真看书、做例题、做习题。

篇4：如何激起学生习作兴趣论文

如何激起学生习作兴趣论文

指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。

1、设计导入力求新，激趣“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”

这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的'小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。 这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。

2、运用多媒体力求新，激趣随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。

鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。

篇5：兴趣点燃学生学习热情的火炬

兴趣点燃学生学习热情的火炬

刘恒云

四川省攀枝花市实验学校

【摘要】兴趣是学习的动力。只有对体育充满热爱，学生才会产生浓厚的的学习热情和强大的学习持久力。体育教学要新颖，要有趣味性，学生才能对学习产生兴趣。大部分学生对体育运动有着浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理的运用到教学中去，会给学校的体育教学工作带来意想不到的效果。

【关键词】体育 兴趣 情感交流

兴趣是最好的老师。只有学生对所学内容感兴趣，学习时才会积极主动，学习效果就会显着。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是件快乐的事，而是一个沉重的包袱，学习效果可想而知。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这正说明了兴趣对学习的重要作用。教师要成为点燃学生兴趣的火炬，体育教学必须把激发和培养学生的学习兴趣放在首要地位，不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件和氛围，以达到事半功倍的效果。

1学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用

兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向， 按起因可划分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身需要而产生兴趣。间接兴趣是指对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣。这两种兴趣对于学生的学习与训练都是非常必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性和耐久力。如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。 人都有爱运动的天性， 学生在学习过程中会有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会对学生学习产生来很大帮助，体育教师在教学中充分把握并利用好这种兴趣，加以合理引导，能收到良好的教学效果。

2影响学生对体育教学兴趣的因素

2.1教学内容的选择

教学内容与学生学习积极性有密切联系。新颖的能引起好奇和注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新奇和具有探索性时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习意愿。让学生感兴趣的体育教学内容往往具有以下特点。一是要富有游戏性和竞赛性。二是要符合学生年龄特征和年级水平的特点。教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣，学生通常是对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣。三是要适合学生的能力水平。学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的`活动期望大，获得成功结果的可能性就多。教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴趣起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。除球类之外，拔河、接力赛、跳绳等充满竞争性和游戏性质的活动也是学生喜欢的体育项目，运用好了，对激发学生兴趣有良好效果。

2.2教学过程安排

教学活动安排是教学的核心和关键环节，没有教学活动再好的内容和想法都是无法实现的空中楼阁。与此同时，教学活动如何安排也是影响学生兴趣的重要方面。教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等因素，根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显着，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要不同对待。比如：对广播体操、游泳等教学，动作优美的示范资料和动作展示必不可少的，它们让学生产生跃跃欲试的期待心理，激发强烈的模仿动机。在同一个班中，身体素质好、接受速度快、能力强的和一些身体素质较差、动作反应较慢的学生，应用分组教学。如：跳箱、跳高等项目，对体重较重和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理。世界上最好的教练也是最好的激励者，再好的潜质，缺乏适当的激励，其效果也一定令人失望。与此同时，对他们进行一些辅助练习对他们也是非常必要的，不但能让激活他们的运动潜能，还能让有受关注的情感体验。

2.3教师的教学水平和个人魅力

教师的的教学水平和个人魅力直接影响着学生的学习质量。在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作示范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣， 练习认真。反之，如果讲解含糊不清、嗦重复、示范动作不准确，不协调，不优美甚至失败、就会影响学生对练习的积极性，因此教师上课前应仔细，认真地学好吃透教材，对每次课的练习难度要 有充分的研究，安排每次深的运动量，练习密度要合理，对教学方法，手段要不断的改进。同时，教师还应熟悉学校的环境、场地、器械，在课前安排好友场地相适应的项目，器械布置要井然有序，合理得当。教师应精神抖擞，衣着干净利落，语言简洁明快，有利于提高学生的兴趣，注意力集中，促进体育教学的顺利进行。

2.4师生之间的关系

教学活动中是师生之间的一种特殊交流，其间充满情感交流。教师的表情、眼神和语言都直接影响着课堂的气氛。因此，课堂不仅是考验教师智商的地方，也要考验教师情商。师的言行对学生学习情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。当学生练习成功时，及时给予表扬；当学生练习失败时，及时给予鼓励，当学生焦躁不安时，及时给予安慰等，都可以激发学生的练习积极性。与此同时，要注意把握好度的问题，如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，多运用良好语言刺激，可以增强学生情绪的正向变化，对于学生的缺点和不足。最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好，这样做，有利于防止负面作用的产生，影响学生的学习积极性。

3结语

教学过程是一个综合的、全面的过程，教师要综合考虑各种因素，通过加强教学内容的趣味性、系统性、科学性，提高自身综合素质和教学水平，加强与学生之间的情感沟通，全面了解学生特点和爱好，作出合理的教学安排，激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习，主动学习。学生正处于生长发育的时期，他们热爱体育运动，对运动技能掌握快，教师课中的正确引导，合理的教材搭配，可使学生全面发展健康发展。学生需要体育运动以缓解学习上的压力和精神负担，同时良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的进行学习。作为体育教师，我们应在教学过程中充分激发学生的学习兴趣让学生在活跃、愉快的气氛中身心得到锻炼。

【参考文献】

［1］李祥，《学校体育学》，高等教育出版社，。

［2］王启明、董启林，《体育教材教法》，人民体育出版社，。

［3］马启伟，《体育心理学》，高等教育出版社，。

［4］潘绍伟、于可红，《学校体育学》，高等教育出版社，20。

篇6：浅谈如何激起学生对英语课的兴趣

浅谈如何激起学生对英语课的兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”要让学生感兴趣，他们才会乐学、善学。这对任何学科都适用（包括英语），小学英语是新开设的一门学科，对小学生来说既陌生又新奇、有趣，要想在学生中建立一种持久的热衷度，就必须激起他们对英语的兴趣。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉在于运用。”那如何激起学生对英语课的兴趣呢？我认为：

一、寻找中文和英语的不同点，激发求知欲。

小学生刚接触英语都很好奇，而且很热衷 。作为英语老师你必须好好抓住这点，你可以介绍一些英语与中文不同的地方，如：吃饭，在英语中分为早餐、午餐、晚餐三种及用刀叉吃饭等；问侯人可用How are you 或是Nice to meet you 等；还有外国人不喜欢别人问他隐私，如年龄、收入及去哪里之类等。

二、用儿歌、歌曲帮助记忆，提高学习英语的热情。

随着时间的推移，小学生掌握的词汇越来越多，每个学生的.接受能力不一样，这时有的同学可能觉得有些吃力了，老师就应该采用多种方法帮助学生识记单词，如：用儿歌、歌曲、韵剧等，例如：在教学第一册英语Mould 4  How many时，可以用儿歌 1是one，2是two，3是three，4是four……，并配上动作――摆手指。在教学Mould 6  What’s this时，在教学对话后，可以配上歌曲《两只老虎》的调，将对话编成歌来识记：1 2 3 1 what’s this ，1 2 3 1 what’s this ，3 4 5 It’s a pen， 3 4 5 It’s a pen， 5 6 5 4 3 1 here’s your pen ，5 6 5 4 3 1 here’s your pen ，2 5 1 thank you ，2 5 1 thank you。学习相近的单词时，可以用韵剧来区分，如：pen and pencil， hand and head，  dog and door…… 这样既有趣又好玩，又帮助记忆。

三、让学生自己制作教具，激发学生学习英语兴趣。

有的学校，教学设备不足，需要老师自己制作教具，这时你可以放手让学生自己去设计教具，如：画钢笔、椅子、猫、狗等，让他们给物体涂上自己喜爱的颜色，并将单词写在背面，这样学生可以利用自制的教具进行操练，做得好的教具，老师还可以在课堂上展示，这样小学生们会很乐意去制作，并期望自己的教具能在课堂上展示，这无形中就带动了学生对英语的兴趣。

四、自编短剧，调动学生学习的积极性。

学的内容多了，就要多运用，和现实生活联系起来，老师可以设计或组织多种难易适度的短剧、对话让学生有更多的运用英语进行交际的机会，把所学知识运用于实际，认识自我，取得不同程度的成就感，增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而保持其对

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篇7：用课本剧表演激发学生语文学习兴趣

用课本剧表演激发学生语文学习兴趣

用课本剧表演激发学生语文学习兴趣

[内容摘要]小学阶段学生的形象思维占着主导地位，运用直观教学，学生愿意学，能有效地提高学生的学习注意力。笔者把这一理念根植于语文教学中，把单纯的读课文变成了阅读――想像――表演课文。在课文表演形式上，笔者采用了三种循序渐进的方式：自述性表演“,”朗读性表演“和”创造性表演“. 通过这一形式，学生的阅读理解、语言表达、想象能力和写作能力都有一个质的飞跃；更重要的是：表演，让孩子们对语文学习产生了浓厚的兴趣。

[关键词]:  表演    自述    朗读    创造    兴趣

当前小学语文课堂阅读教学普遍存在教学的实效性不高，学生缺乏阅读兴趣。这与教师对教学资源开发不足，课堂上孩子们主动参与的机会较少，从而在教师枯燥的讲授中逐渐失去阅读兴趣。《语文课程标准》中指出：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。“因此高质量的语文阅读教学中教师应当以情感为出发点，设计”新“”趣“”实“的训练活动，通过活动激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地通过各种方式的进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。经过我这两年的实践，我觉得巧演课本剧，可以激发学生对语文学习的兴趣。根据课文的不同特点，我把表演形式分为以下三种。

一、自述性表演――平实中见生动

一般来说，说明文是比较枯燥无味的一种文章体裁，让小学生学起来还是不如一般记叙文来得轻松有趣，也不及散文性文章有韵味；而在小学语文课本中，说明性文章却较多。如粤教版六年级的《鹿和狼的故事》，五年级的《鲸》、《蛇与庄稼》《蟋蟀的住宅》，四年级的《新型玻璃》 ……说明文几乎占了小学语文阅读教材的八分之一。它们集知识性、科学性一体，现实性强。要想把这样的文章上生动，让学生乐于参与，同时还要围绕知识点把握文本所承载的科学知识，还得要下一番功夫。在教学中我主要采用了自述表演形式，把学生化身为主体。

《鲸》一文是一篇介绍科普知识的说明性文章，课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。我发现如果按照课文的顺序像以前一样逐一介绍会让学生过于疲惫，学习效果肯定不佳。于是我设计了以《鲸的自述》为题，让学生挑自己感兴趣的某一方面去写，去表演。听到表演孩子们马上有了兴趣。也许因为平时很少有这样的活动，大家很拘紧，语言缺乏吸引力，表演效果很不理想。为了调动孩子们的积极性，我马上以《地球之最――蓝鲸》为题即兴给大家表演了一段。我生动形象的语言，夸张的肢体语言，传神的表情把蓝鲸外形特点和生活习性表演得活灵活现，课堂气氛顿时活跃，大家使劲地为我鼓掌。真应了” 不悱不启，不愤不发“.在我的启发和带动下，同学们学习热情马上被点燃了。他们再次积极地投入到了学习中去。经过五分钟的准备，同学们个个跃跃欲试。他们把课文的句子采用自述的形式，配上动作、表情，于是鲸的庞大、活动、习性、生殖等特点，跃然眼前。经过这样的学习、表演，大家都不知不觉地运用了文中说明方法，”演者“与”观众“都牢牢地记住了鲸的特点。一节课后，我班竟产生了几个耀眼的”小明星“呢。一次的表演相当于一次的练笔，读写相长，共促发展。

二、朗读性表演――优美中见形象

阅读教学的成功关键在于教学策划的科学性，教学内容的审美性和教学行为的生动性和娱乐性。阅读的过程就是再现阅读美文的内容的过程，是学生和教师共同感受文章内涵美、语言美、意境美的感受过程，是对文本的内涵进行再创造的过程。在这个过程中，教师的审美性的表演和学生的体验性的审美表演是实现文本由文字向形象转化的必然途径，是对学生进行潜移默化的人格教育和语言培养和熏陶最有效的方法。

粤教版《可爱的草塘》一课，语言优美，用饱含深情的朗读式的表演去诠释它是最恰当不过的了。学习到课文对话部分时，我和一个同学分别扮演”姐夫――我“和”小丽“,我俩富有情趣的对话，让同学们纷纷举手找我搭档。当学习到草塘景色和丰富物产时，我又让孩子们任选自己的最喜欢片段，进行有感情的朗读性表演。声情并茂的朗读加上简单传神的动作，一篇优美抒情的文章恰如其分地用同学们的语言表达出来。

经我翻阅，发现适合进行朗读性表演的还有《第一场雪》《观潮》等课文，通过阅读，感悟作者所要表达的情感，用表演的形式去朗读，兴趣和朗读能力同时提升，一举多得。

三、创造性表演――想象中见丰满

课文表演是一种综合艺术，要求”小演员“具备一定的语言表达能力，形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力等等。而课文并不是剧本，要变成剧本就得先对课文进行阅读、理解，使学生在大脑里”演“出图像，这才达到了阅读的效果，做到表演与阅读结合，促进对课文的理解、感悟、想象，丰满人物的形象。

如果前面所提到的”自述性表演“和”朗读性表演“是表演的基本功，那么”创造性表演“则要比前面两种形式的难度更高，更能锻炼学生的创造力和想象力。

比如《揠苗助长》一文，只有短短的100多个字，只有一句对话，但却是最能锻炼学生想象力和创造性的文章，如何把课文改编成剧本？我们可以通过”补充空白“来发展学生的想象力。

（一）让学生当好”编剧“――组织好语言

在教学中，我首先按课文内容分角色。其次，让”哑巴“”开口“说话，让场景通过”说话“活起来。配上对话，加上动作、表情，一对”沉默寡言“的父子马上变得”有血有肉“,形象生动。

（二）让学生当好”演员“――运用好语言

这里主要是从个人演技和整体效果而言。如果一个小组里有一个领悟性高的同学，无疑会让整组的表演效果倍增。因此在分组时老师最好有意识地让每一组当中至少有一个演技较出色的演员，引导大家互相合作，互相学习。

通过老师的指导，同学们的创造，表演出来的效果是让人惊喜的。记得有一组里扮演种田人的同学是这样表演：

种田人：唉，怎么我辛辛苦苦种的禾苗还是老样子？一点儿也没长高。（在田边叹气，焦急的样子，然后自言自语）方法总比困难多。好，我得动动我的天才脑袋，想个办法帮帮它们才行。（作思索状，拍拍脑袋瓜子，一副灵感突现的样子）嘿嘿……（一边唱歌，一边把禾苗拔起来，班上的其它同学扮演禾苗，一个一个很有默契地站起来）

种田人：啊，干了大半天，我的宝贝禾苗总算长高了一大截，虽然累得筋疲力尽（捶捶背），但想到今年秋天，我的庄稼丰收的样子，力气总算没白费啊。呵呵呵……我真是天才！

多么会想象，多么会运用语言，多么会表演的孩子啊！大家都看得津津有味，听得兴味盎然，”欢乐的名字是创造。“（希恩）看着每一组的.表演都那么令人沉醉，我想现实生活中的名导名星”老张“”徐姐“也不外是这样吧！

在我班，这样精彩的表演，还出现在《鹬蚌相争》《争论的故事》等课文中。创造性表演可以让学生感受课文语言，领悟语言，积累语言，运用语言，最终提高语文素养。

四、以表演为载体――兴趣中求发展

一般来说，语文的学习主要是围绕着听、说、读、写来训练的。在课堂教学中，阅读和表达外显为”读“和”说“.可我们往往忽视了从”读“到”说“中间的非常重要的隐性过程――”想“.由于现在加入了演，”演“前必要”想“,加大了学生思维活动的空间，是一个”读――想――说（演）――写“的过程。表演中能调动了学生的听觉，表演后能渗透练笔，在学生拥有表演的感受后，对文章的理解、对人物神态、语言的写作有了进一步地提高。

（一）因兴趣而渴望学习

宋朝理学家程颐说过：”教人未见其趣，必不乐学。“《语文课标》不仅把”兴趣“作为实现教学目标的基本条件，而且还把它确定为语文教学必须实现的首要目标。

表演活动让学生对语文的学习产生了兴趣，让课堂气氛动起来，让学生的思维活起来，是学生感官活动的”大餐“.它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动，是学生学习语文的催化剂，让学生期待着语文课的到来。

（二）因兴趣而自主创造

表演让学生阅读延伸到课外。感受到乐趣，所以同学们在课外也喜欢表演，记得在”六一“儿童节前夕，同学们提议在班上进行一次小组课本剧比赛。为了让自己小组取得好成绩，同学们自己阅读有关的书籍，找材料、编剧本、作导演、制道具，大家都在为自己的表演出点子，实在想不出办法时就找来老师、家长帮忙出主意。一同学还在日记上写道：”为了找到一篇好文章改编成剧本，我们小组的同学连续几天忙着读课外书，这样一来，我竟然在这短短的时间里读了十多篇的文章呢，原来读课外书也是很有意思的，我决定以后坚持读下去。“

（三）因兴趣而树立自信

表演让学生获得自信：一学生如此写道”这次课本剧表演，开始我很烦恼，因为我不怎么会说话，我很担心角色演不好会连累我们的组员。后来同学知道我画画很好，派我去制作道具，我做的道具得到了大家的表扬，我很高兴。“闪耀的演员让人追逐，幕后的小小螺丝钉也让人敬佩。这也是我和同学们在这次表演中一起悟出的”大道理“.

五、结语

新课标明确指出语文课的性质是工具性与人文性的统一，它不仅包含体会人物精神品质，达到提升学生人文素养的作用，体现它的人文性；更重要的是指导学生学会并能正确运用祖国优美的语言文字，体现它的工具性。而且人物的精神品质必须通过语言文字的体会来展现，脱离了语言文字的思想教育难免是贴标签式的思想教育。教师要想通过让学生表演达到了体会精神品质的目的的同时，也要回归语文课的本性，语文的根本目的是学习语言，它需要教师在课堂引导学生进行语言实践，让语文课本应有的语言的感受、领悟、积累、运用当主角，在表演中培养兴趣。但绝不能为表演而表演，也不是所有的课文都适合表演。

[参考文献]:

①李伟功：《阅读教学中的表演法》  中教网  

篇8：如何提高学生语文学习兴趣

1、创造环境，感染兴趣

好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在教学生字时，通过激励，学生自告奋勇去探究记字的方法，还急于想知道老师是怎样来判断的.记得我在上《散步》一课时，让学生说出文中的人物性格，想让一名学困生说，但是他半天说不出话来，我急中生智让全班学生鼓掌给予鼓励，在这种激励下，他终于说了，而且说得很好。我再次让全班学生给他鼓掌，这一下子全班的学生都活跃起来了。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨 。

2、加强自身修养，吸引学生

教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生;用妙趣横生的教学语言感染学生;用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。让学生信服，这样学生的潜能也就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。

学生，特别是后进生，是否喜欢上你的课，跟老师自身的修养是密不可分的。首先，我觉得师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力这样，他们就会自然地爱上我所教的语文，其次，注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅，幽默有趣，抑扬顿挫等等，是让学生听得懂，听得高兴，听得有趣的有力保证。第三，老师的知识结构、广度与深度也会很大程度地影响着学生的学习兴趣。在语文教学中，我深深地体会到了：书到用时方恨少这句话的含义。在课堂上，如果能够寓抽象的知识于有趣的事例中，学生就会学得轻松，从而达到吸引学生特别是差生的目的。

3、要给学生爱心，多关心学生

教师要有一颗爱心，放下架子，爱护、信任学生，视他们为朋友。给他们一个表扬，往往就能积极主动地同老师进行交流，积极主动地朗读、思考、回答问题，从而达到课堂气氛活跃、师生配合默契、教学效果显著的目的。还要在课内挤时间开展诗文朗诵、三分钟演讲、辩论会、演课本剧等丰富多彩的活动。我经常利用课间时间和学生聊天，谈学习，谈生活。我们之间很平等，我就像母亲一样时刻注视和关心着每个孩子。孩子们也很喜爱我。我经常给住宿的学生提供便利条件，把他们看做自己的孩子。有付出就有回报，学生在我的课堂上表现都很好，而且每次考试成绩都不错。

4、增加情感投入，激发学生学习的兴趣

学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种的教具来吸引学生的注意和诱发其学习的兴趣。正确地把黑板、动作表演和一些卡片有机地结合起来使用。以饱满的激情面对学生，使学生不至于只依赖课本的单一形式。

至于教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和谒可亲的教态那更是培养学生学习兴趣的基本条件。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。这样做不但锻炼了学生的胆量，有巩固了知识，培养了能力，更重要的是培养了学生学习语文的浓厚兴趣。

5、发扬民主，体现学生主体性

教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。教师必须尊重学生的人格。实践证明，教师唯我独尊，搞师道尊严，采用高压手段，体罚、变相体罚学生把学生看成是可以任意摆布的附属品。这种做法既不利于知识的传授，也不利于学生个性的发展。课堂教学中一定要保持师生之间的和谐，切不可认为我怎么教你就怎么学，我塑造你什么你就是什么，这不利于调动学生学习积极性，不利于发展学生的智力。在课堂上，我们应充分发扬民主，允许提出不同的见解。只有教师关心和信任学生，学生因而具有一种良好的心境而提高学习的信心和积极性，教师与学生彼此心心相印，水乳交融，教师的主导与学生的主观能动性就有机地结合起来了，从而更好地发挥了学生的主体意识和创在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。学生是有独立人格的造精神。

6、让学生当堂练习写作，体验成功乐趣

挖掘学生的闪光点，帮他们扬起希望的风帆。其实每个学生都有自己独特的天赋，身为人师的我们要尽全力，用一颗爱心去观察，去寻找。发现他们的闪光点，摒弃我们的偏见，放下分数这把量尺，你会发现每个学生都那么的独特，都那么的可爱。

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