首页 > 教学资源 > 其他教学资源

创造性处理教材资源激发学生学习兴趣

时间：2022年12月18日

来源：镜花水月

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

下面小编为大家带来创造性处理教材资源激发学生学习兴趣，本文共8篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“镜花水月”提供。

篇1：创造性处理教材资源激发学生学习兴趣

创造性处理教材资源激发学生学习兴趣

“新课标”指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”在教学中应“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

同时，在“教材编写建议”中指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

从这可以看出，据课标编写出的教材应当是可取的，而且是符合“标准”的要求的，但我们也应当注意到，“标准”只是一个普遍遵循的依据，并不是要我们每一步都应按部就班，而应该根据不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能根据社会的需要不断自我调节，更新发展。否则便会走上老路，走进“死胡同”。基于此，应该说，如前所叙二三段经历是有可取之处和研究之点的。

首先，创造性地处理教材，适合了学生学习的需求，适应学生的认知水平，密切联系了学生的经验世界和想象世界。因此，使学生的学习兴趣大增。为什么在开始的讨论中，学习会渐趋低谷呢？主要原因是学生对“探险”尚处于一个“有趣”的阶段，而不会真正像那些“探险”者，把它当作是一种事业或是一种目标去孜孜孜以求，除了自身了解到的“刺激”或“好玩”之外，很难找到适合的话题，（当然除个别学生有一种仰慕之情外），再也没有更多的生活体验，如果硬要他去搜集整理资料的话，一是很难激趣，更重要的是自身体验太少。而无法体验出探险的艰辛与探险家的`可贵精神，即使去做了，也不会很好地完成教学任务。而通过“英雄”来统领全单元，既能提纲契领，又能体现出探险家们的英雄本色，更重要的是它激发的学生的仰慕之情和他们本身在生活中的积淀，因为每一个学生的心中都有自己所崇敬的英雄，都有这些英雄的故事积累，由此系列就远比那个没有真实感受的“探险”内容要丰富得多了。更重要的是通过《英雄》影片的导入，使学生对英雄的层级性（大英雄与一般的英雄以及个人英雄等）有了更明确地认识，对于“谁是真正的英雄”这个主题也有了更清楚地回答。理所当然地引发了后面的一系列活动地顺利展开。

其次，创造性处理教材不能仅凭教师个人好恶，应当从学生实际出发，从尊重学生的兴致和内在需要出发。一篇文章的学习，乃至一个单元，一册书的学习，教师都应该正确处理好这一对关系。不然的话，不但不能很好地完成教学任务，反而会弄巧成拙。前面所叙的成功案例之所以成功就在于从学生的自身体验和自身需要出发，应该说是很好地尊重了学生，把学生看成了学习的主体，不然的话，完成了前面对探险“趣味”的讨论之后，这个单元的学习不就可以结束了，其结果呢，是教材素材难于得到充分有效地利用，后面所出现的场面及圆满学习都无法再现于学习过程中，学生的创造性当然就可以充分体现了。

第三，创造性处理教材激趣的方法很多，如尊澄清先生的“引路入境法”，张富老师的“问题组合教学法”都是很好的方法。但教师要善于在教学中寻找处理教材的最关键的“突破口”，把握住这个关键点进行拨动。如蒋先生在“辐射延展”操作方式中所言，这个点也许是“课眼”，也许是“反眼”或“诗眼”。既在知识上放射开来，又在能力发展方向上扩展开去，形成一种辐射延展式的点拨。前面所叙案例，应该说在这一方面也是成功的。由“探险”家的精神辐射到“英雄”精神的书写，既是知识的牵移，也是能力的牵移、辐射。如果学生经常在学习中采用这样的方式，不但可以积少成多，而且可以触类旁通。

[1] [2]

篇2：如何发掘教材资源，激发学生语文学习兴趣

如何发掘教材资源，激发学生语文学习兴趣

文/林明子

摘要：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体，是教师在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为，小学生在上课时常出现注意力不集中、爱“走神”的现象，这是实现教学目标的最大障碍。因此，在教学中创设情境、营造气氛，鼓励学生大胆想象、创新，依据课文选择了不同的激趣方式，取得了意想不到的教学效果。首先采用直观演示法――引起学生的注意力，培养学生观察能力。其次采用音乐渲染法――营造课堂气氛，激发学习情趣，培养学生情操。最后采用情景表演法、绘图展示法及激情讲演法――激发学生学习兴趣，促进学生的个性发展。

关键词：创设情境；营造气氛；情趣；音乐渲染法；音乐渲染法；绘图展示法

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”在教学中如何发掘教材资源让小学生成为课堂的主体，是我们在教学中不断思考、探索、实践的问题。因为，小学生在上课时常出现注意力不集中、爱“走神”的现象，这是实现教学目标的最大障碍。心理学证明：无意注意在小学生尤其是低年级学生中占主导地位。那么，如何在有限的课堂时间里不断将学生的无意注意转化为有意注意而完成教学任务，让小学生真正成为课堂的主体呢？捷克斯洛伐克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”因此，我在教学中创设情境、营造气氛，鼓励学生大胆想象、创新，依据课文选择了不同的激趣方式，取得了意想不到的教学效果。

一、直观演示法――引起学生的注意力，培养学生的观察能力

演示法就是在教学中运用教学器具进行直观演示，要求学生多看、多思、多说、多做，从而理解课文，训练思维，锻炼能力。例如，《乌鸦喝水》一文，教学目的是使学生懂得遇事要多动脑筋、善于解决问题的道理。我拿出细嘴玻璃瓶放在桌上，当讲到“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”“它发现了一个瓶子，瓶子里有水。”时，我把水倒进瓶里（满半瓶），又讲到“可是瓶子里的水不满，瓶口又高，它喝不着。”又问学生：“你们能想出办法帮助乌鸦喝到水吗？”让学生积极开动脑筋，想办法，为学文作铺垫。我引导学生看乌鸦的办法怎样，我边讲解，边把准备好的小石子一个一个放进瓶里，当讲到“瓶里的水流出来了，乌鸦就喝到水了。”一句时，课桌上瓶里的水流出来了。学生不约而同地拍起手来，脸上露出满意的笑容。在此基础上，及时点拨：如果乌鸦不及时动脑筋想办法，乌鸦就会渴死了。那么我们在学习和生活中遇到困难，应该怎样做呢？于是学生认识到：要开动脑筋，解决困难。这样做事半功倍，教师教得轻松，学生学得愉快，收到了良好的教学效果。

二、音乐渲染法――营造课堂气氛，激发学习情趣，培养学生的情操

用音乐渲染课堂气氛，可以使学生耳悦、心悦，兴趣浓烈。如，在教学《我爱祖国》一课时，我先播放了一首欢快、悦耳的歌曲《我们的祖国是花园》，“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳……”学生都被这动听的歌声陶醉了，有的还跟着唱起来，同时对祖国产生了憧憬和热爱。我趁势引导学生到文中的“祖国”走一走，看一看。并用课件演示“万里长城、五星红旗、白鸽……”一幅幅壮观的图画展现在学生面前。此时我将“你要问我最爱什么？我最爱我的祖国”的爱国教育贯穿于教学中，()做到创设情景、以情引趣、以情促知、以情育人，学生从中感受到我们祖国的伟大，产生强烈的自豪感，从而提高了教学效果。

三、情景表演法――引发学生的参与意识，培养学生的表演能力

适当地运用“小表演”形式进行情景教学，学生参与生动的表演，既能学到知识，又能锻炼创造表演能力。在教学《王二小》一课时，我先介绍了抗战时期的形势，同时设计了节目让学生表演，以小组合作的形式进行编排。当学生自由表演时，由一名男生扮演王二小，我让他自己根据课文想想应该如何面对敌人的凶残，表现出王二小的机智、勇敢。而两个“小日本”和一个“汉奸”也演得惟妙惟肖，一场王二小同敌人的斗争开始了，当“王二小”壮烈牺牲时，我给这一情景配上了音乐，在下面观看的学生脸上布满了揪心的神色。当英勇的“八路军”赶来歼灭敌人时，教室里响起了一片掌声。通过这样的表演，使学生钻研课文扎实，理解内容深刻，潜移默化地受到了很好的革命英雄主义教育。

四、绘图展示法――激发学生学习兴趣，促进学生的个性发展

很多教师都有这样的体会，许多学生一听说上语文课就愁眉苦脸，而一上美术课就眉开眼笑，这是低年学生对抽象的文字理解较难，对形象的画面却有兴趣的缘故。那么，我们何不抓住儿童的这一心理，在语文教学中恰当地引入画图教学呢？例如，在教学《比尾巴》课时，这是了解动物尾巴的不同特点的课文。教学时，我分别给学生发了印有六种没有尾巴的动物图（猴子、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀），学生边听我慢慢地读课文，边根据文义画图。我读完一、二节学生就画出了猴子、兔子、松鼠的尾巴，当我读完三、四节时，学生就画完了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴。这样边读边画，趣味横生，学生从栩栩如生的画面理解了语句内容，同时还培养了学生的创造性思维，把动物的尾巴画得各具特色，突出了学生学习的个性，也从中明白了动物尾巴的不同特点。

五、激情讲演法――激发学生的情感，活跃课堂气氛，培养学生的`思维和语言表达能力

课堂上正确穿插小讲演，能活跃气氛，帮助学生理解课文，提高教学效果。如，在教学《悯农》时，我针对学生中扔馒头和蛋糕、吃饭时掉饭粒、剩饭的现象请学生看图中农民的形象，将农民种地辛苦和自己的生活实际作对比，作简短的发言。有的学生说：“我们吃的每一粒粮食，都是农民伯伯用汗水换来的。而在我们中间，倒饭菜、剩饭菜的现象时时发生。这是我们不珍惜别人劳动成果的表现，是不对的行为。”有的学生说：“想想那烈日下的农民伯伯，想想那省吃俭用、日夜为我们操劳的父母，我们的做法对吗？”这一讲演，学生的激情顿时高涨，学生斗争先恐后地参加讲演，倾吐内心的感受，并一致表示要珍惜粮食。这样，就巩固和强化了学生良好的行为习惯。这种学生自省、感悟和体会比教师的思想教育和灌输效果要好得多。

在课堂教学中好的教学方法还有很多，需要我们在教学实践中不断总结、不断积累、不断创新。

总之，课堂教学要始终以学生为主体，从激趣入手，调动学生的积极性和主动性，促进学生的学习，培养学生的自信心，点燃学生创造性思维的火花，才能使学生的个体得以体现，从而达到预期的教学目的。

（作者单位吉林省安图县朝鲜族学校）

篇3：如何激发学生学习兴趣

如何激发学生学习兴趣

进入冬季，体育课堂教学中的耐久跑的比重明显提高，在教学中如何变单调为兴趣是教师应研究的`课题，通过几堂耐久跑的实践与探索，我觉得做好以下几点是能否激发学生学习兴趣，从而提高课堂有效性的关键：

一、正面思想教育

首先应进行意志品质教育，让学生从思想上消除恐惧心理，知道耐久跑是锻炼身体的好手段，让学生体会耐久跑是锻炼人意志品质的好方法。

二、教学方法多样化

形式多样的跑是激发学生内在动力的基础。除了我们常用的绕圈跑、自然地形跑外，还可以进行其他更有趣味的跑步形式：如男女生追逐跑、听哨声返身跑、两路纵队并列跑并换位，通过这些有趣的方法，使学生在欢声笑语中不知不觉地起到了耐久跑的教学效果。

三、注重评价

学生付出了努力与汗水，即使成绩不理想，教师都应该给予充分的肯定，积极鼓励他们每个人，让学生都得到成功的喜悦。

篇4：利用教材资源激发写话兴趣

利用教材资源激发写话兴趣

内容摘要：《语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”作为一名小学语文教师应认识到：人教版课程标准实验教科书给教师和学生的教与学都留有广阔的空间，是最宝贵的第一教学资源，应充分得到利用。本文从丰富情节、活用插图、点亮“空白”、会用口语交际、善用练习五方面阐述了在低段的写话教学中，教师创造性地运用教材，合理地开发和利用多种课程资源是有效地激发学生写话兴趣的。

关键词：教材写话兴趣

《语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”作为一名小学语文教师，在理解新课程理念和目标的基础上，创造性地运用教材，合理地开发和利用多种课程资源是有效地实施新课程的重要保证。在低段的写话教学中，教师和学生进行开发课程资源的有效途径则显得尤为重要。

人教版实验教材一、二年级的编写突出与学生的生活实际相结合，文章文辞优美，课文插图充满童趣。在阅读教学、口语交际教学中还刻意安排了编故事的活动，这实际上是一种童话体作文的训练，以培养学生在头脑中有目的地产生丰富的表象，进行说话、写话的训练。因此，我们在强调学生充分阅读文本的过程中，还应认识到：人教版课程标准实验教科书给教师和学生的教与学都留有广阔的空间，是最宝贵的第一教学资源，应充分得到利用。

一、丰富情节激发写话兴趣

延伸情节，就是依据原有情节的发展逻辑，进行合情合理的推断，想象出以后的“故事”.教师要善于把握住教科书的优势，进行延伸式训练，发展儿童的思维能力，提高其语言表达能力。例如《我要的是葫芦》一课，当小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，种葫芦的人看到小葫芦都落了，那种疑惑、吃惊的表情。课文嘎然而止，留给学生无限的想象空间。这时，教师可抓住此处，让学生展开想象拓展故事情节，练习说话，使种葫芦的人在询问邻居的过程中明白植物的自然生长规律，加深学生对内容的理解。除此之外，教师还可以让学生想像第二年当种葫芦的人又发现叶子上有蚜虫，他会怎么做呢？教师让学生续编故事情节，使课文情节丰富起来。

二、活用插图激发写话兴趣

儿童是富于想象的，要想培养写话兴趣，理应发挥儿童这一心理优势，但是要求低年级的学生浮想联翩还很困难，学生们一般会从具体的画面或者事物上展开想象，那么在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版实验教材，一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。在教学完课文之后，老师请学生说一说，写一写。教师在教学过程中不妨有意识地将精美的插图让学生通过观察，把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间，动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”,帮助学生理解教科书。例如汉语拼音（d t n l）一课插图描绘了小马驮着米袋赶路，却不知身后漏了一路的米，一只好心的兔子匆匆赶来告诉小马：“你的米都漏了”的故事。教学中，我引导学生凭借图中出现的词语，借助画面，展开想象，想一想他们俩当时的情景，在情境表演中说了他们俩的对话，还解决了所遇到的困难。这不但巩固了本课所学的“d t n l”四个发音，而且补充了课文的内容，增强了学习兴趣，培养学生的想象能力。

三、点亮“空白” 激发写话兴趣

教材中有些课文的作者常常有意不把意思挑明说透，故意留下一些“空白”处，让读者自己去揣摩，去体会。在教学中，教师应该用好这些空白，巧妙地激发学生展开想象，用自己的独特智慧将这些“空白”填补亮丽的色彩。例如《坐井观天》一课中结尾写道：小鸟笑青蛙弄错了，不信叫它自己跳出井口看看。青蛙如果跳出井口会看到什么，会对小鸟说些什么呢？教学中我让学生先自己想一想，然后四人小组说一说自己的想法。我记得有个学生这样说的：一天一个农民伯伯到井边打水，这时，青蛙跳进了木桶出了井口一看：远处是蓝蓝的天，高高的山；近处是绿绿的草地，五颜六色的花怎么和我在井底看到的世界不同了！看来我是真的错了，我要向小鸟道歉。我当时听了马上说道：“孩子！你编的故事真好，要是能把自己刚才说的写出来，那就更棒了，试试看！这样，孩子们”写话“的热情更加高涨。还有《自己去吧》一课中写道：”过了几天，小鸭学会了游泳。“”过了几天，小鹰学会了飞翔。“这几天当中，小鸭、小鹰他们遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？这样学生在想象说话训练中，思维得到扩散，语言得以丰富，使课堂的教学，绽放出亮丽的光彩。

四、会用口语交际激发写话兴趣

在口语交际的安排上，主要是从学生的生活和思想实际出发，安排了跟儿童生活很贴近的话题，目的在于激发学生的说话兴趣，愿意说。从一年级下册开始，教材采用了以专题组织单元的方式，每个单元的口语交际话题，都与本组专题内容有关。二年级下册教材在口语交际后面安排了相同话题”我会写“的内容，让学生把说的`写下来。比如，口语交际《我们的小制作》后面就是让学生把自己的制作过程写下来。这样一来，我们在教学时可以先让学生利用课余时间自己做一样可爱的小制作，去感受做的过程，然后，引导学生通过语言表达制作过程：有的学生说，我的小制作是不倒翁。我是这样做的：第一，用剪刀把纸剪成椭圆形；第二，在椭圆的纸上画小丑；第三，揭开蛋壳的一半，并把橡皮泥装入，充交蛋壳；第四，用胶纸把蛋壳和小丑装在一起。这样，一个不倒翁就做好了。有的说，我的小制作是机器人，我把一个正方形的盒子当作机器人的脑袋，把四个同样的长条形牙膏盒当作机器人的手和腿，把一个大的长方形盒子当作机器人的身体，把两条吸管当天线，再在正方形盒子上画上眼、耳、口、鼻。机器人就做好了。有的说，我的小制作是橡皮狗，首先，我用一卷橡皮泥揉成一个圆球，然后，又用两卷橡皮泥揉成一个更大一点儿的圆球，小圆球做头，大圆球做身。最后，我用第四卷橡皮泥做小狗的眼睛、鼻子、耳朵和又细又长的尾巴，用第五卷橡皮泥给小狗的身体装上美丽的花纹。可爱的小狗就这样做成啦……学生写话的激情被燃起，各个都成了小作家了。

五、善用练习激发写话兴趣

课后练习，是编者依据语文课程标准为落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼，是教师进行教学和学生学习的基本任务。许多具有弹性的练习，我们要充分利用，让练习内容和学生的思维活起来。《植物妈妈有办法》的课后留有这样的提示语”我还知道别的植物传播种子的方法“教师可以在教学时，引导学生模仿诗歌的样式说一说，写一写。我班的一个学生说：”柳树妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。“还有一个学生说：”风仙妈妈更有办法，她把果实晒在太阳底下。啪的一声，果实裂开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。“又如：学生在学完《雨点》一文后，教师可以及时引导学生根据书后问题启发孩子雨点还会落到哪里？还会发生什么变化吗？从而引导学生模仿文中句式写一写。孩子们写道”雨点滴到果园里，点红了桃花。雨点洒在树梢上，染绿了柳芽。“

总之，让学生乐写、善写的方式很多，但无论采取何种方法，都不能给他们以压力，不能在他们幼小的心灵中埋下阴影，要让学生乐于接受，真正达到”我会写，我爱写，我学习，我快乐“的目的。

参考文献：

1、《语文课程标准解读》语文课程标准研制组编

2、《放真飞――小学语文第一学段写话教学浅感》周毅

3、《小学语文情境教学》江苏教育出版社

篇5：如何激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意发奋做好以下几点。

一、巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的资料感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如透过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”，透过“小动物排队”学习基数、序数。让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选取与儿童生活密切联系的情境。例如：透过在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激趣，而且能增强学生学习数学的自信心。

二、透过操作，培养小组合作意识

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中明白新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有好处的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不一样意见，在小组交流、合作中到达共同获取知识、发展潜质的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组透过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜爱的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不一样的人学习不一样层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。

三、设计趣味性和开放性的练习

练习是巩固所学知识，构成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生持续愉快的情绪、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，设计适于儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生透过练习，提高学习兴趣。

四、设计适合学生特点的游戏活动

游戏是一年级学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计如开火车、找朋友、夺红旗等形式多样的游戏活动，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地明白和运用知识，让学生在一种简单快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

五、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

注意应用意识和实践潜质的培养，是当前数学课程改革的重点之一。用心主动的活动是儿童获取知识、发展潜质的重要途径。一年级学生掌握的数学知识较少，接触社会的范围较窄，在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选取学生日常生活中经常遇到的活动资料，如跳绳、踢球、赛跑等，提出相关的数学问题，这样就能够给学生以亲切感。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动搞笑的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生透过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

精选阅读（二）：

篇6：如何激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。

一、关心爱护学生，培养良好的师生关联

师生关联的建立和发展，务必以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实证明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习用心性的重要因素之一。

中学生爱说爱动，自我约束、自我控制潜质不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜爱哪个老师，他们就会比较喜爱该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜爱某个教师，那么他们就会不喜爱学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮忙。这样，师生才能关联和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。

二、让学生体验成功的乐趣

心理学研究证明，成功的体验能够使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要到达目的的愿望，当活动取得成功，愿望到达的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮忙他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。

课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的用心性。评价得好，会进一步激发学生的学习用心性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的用心性，学生会失去信心，对于用心性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮忙他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上能够把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的用心性。

法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方应对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实状况，而是就应针对学生个体的不一样的学习状况，制定不一样的学习目标。当学生有到达目标时，教师应当不吝啬表扬，在不一样的场合给予鼓励和赞赏；对于没有到达预定目标的学生，我们就应帮忙其分析原因，如一张考卷；我们能够根据上方的失分状况，帮忙其分析哪些是他不就应失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮忙其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们能够采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们能够先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要到达80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。

三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上方讲，学生在下方听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到搞笑和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易明白的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。

总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。

篇7：如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主动性，进而能创造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学就应怎样去激发学生的兴趣呢?下方就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

课程改革的这天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第―步。

1、教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的主角便是调动学生主动思维和主动参与的用心性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》―文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难明白。教师可设计这样―个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不必须能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，透过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时刻长吗?翠鸟到哪里去了?”学生茅塞顿开，明白了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。

2、教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。想激发学生学习语文的兴趣，就务必面向全体学生，尊重学生，做学生信赖、喜爱的老师，这样才能引起学生的兴趣。如：上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期盼的目光看待他们。回答错了既不能讽刺，这样会伤害学生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习语文的兴趣，增强了学习语文的信心。

3、营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。教师务必坚信学生有潜在的尝试潜质，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，能够与之交心的朋友。一般状况下，上课半小时以后一些学生正因端坐时刻较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。在课堂上，我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦，就急中生智地请他上台表演了一个节目：课文中描述老鹰飞翔的一连串动作。我配音朗读，他依次表演，学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声。一个随意的安排，竟成为一个亮点!4。运用多媒体，调动兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜爱你所教的东西。”电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学资料之中。

二、在享受成功的'快乐中，激发学生的学习兴趣

在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时刻，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有正因练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“十分好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢?”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情个性高涨，个性用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一齐的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我立刻做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的?”学生不假思索地说：“不是我!”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，证明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的用心性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，到达事半功倍的效果。

精选阅读（三）：

篇8：如何激发学生的学习兴趣

1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理!”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西;有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等;有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员?汽车是如何发动的?汽车的构造原理是什麽?我所学的知识中那些和它们有关系?这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽?它是怎样发现的?怎样证明它的结论是对的?它的公式是什么?使用它应注意甚麽问题?我能否用其他的办法推出?为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前，一般都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作;作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。