探索高中生物一轮复习方案论文

今天小编就给大家整理了探索高中生物一轮复习方案论文，本文共12篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“吴宇恒暗恋中”提供。

篇1：探索高中生物一轮复习方案论文

探索高中生物一轮复习方案论文

高三进入了生物的一轮复习已经一段时间了。复习课应该怎么上？怎样才能提高学生的复习效果？怎样才能做到有的放矢？我觉得复习课应让学生站在更高的位置来俯看所学知识。俯看能使学生在把握基础知识的同时，从不同角度理清知识的外部、内部联系，形成知识网络，把握知识的外延，从而更加全面地把握知识而不是单纯的把以前的课本像上新课一样在重新上一次，因为那样学生的能力是提不高的，而现在高考主要是考查学生的分析问题、解决问题的能力。在一轮复习的教学过程中，我发现有的同学下了很大功夫，却收效甚微。为此，究竟怎样的一轮复习课堂才能更高效，有效，并让学生成为学习的主体呢？在探索过程中，我总结了几点，与大家共同探讨研究。

1.课前印发知识点，学生明确重难点

一轮复习过程中，教师要注意指引学生复习的方向，复习切忌不分重难点，不清楚自己存在的问题。考虑到这些，我在教学探索中想到――课前印发“课堂笔记”，课堂中讲练结合，课后分析学情，有针对性的消灭错误以解决学生各阶段存在的不同问题。

课前印发“课堂笔记”，以填空的方式让学生回顾课本上基础知识以及一些重要的拓展的知识。学生们可以根据自身情况去完成，留有疑问在第二天的课堂上带着问题听课提高复习效率，课堂即讲及练知识不会遗忘，课后分析，帮助查漏补缺。这样就能够达到夯实基础，提高复习有效性。

2.课堂熟悉考纲

进入一轮复习后，每节课我都给3.4分钟时间让学生们拿出考纲、考情认真阅读。考纲使学生明确了高考要求和本节课的目标以及重点要解决的问题，考情让学生把握了高考命题方向及命题结构，解析了知识要点，了解、学习本部分知识点的方法等等，让学生做到心中有数，有了探究，学习的方向。

一轮复习重视知识基础，初步建立知识网络，学会知识迁移，这就凸显了课本的重要性。

“读书百变，其义自见”，很多知识在多读几遍书后自然可以理解，很多平时学习的难点，在多读中也会有新的收获或者达到知识的升华.

3.讲练结合，及时处理问题

课上如果只是单纯复习知识点，课后再让学生根据课堂所讲去练习，往往事倍功半。有的知识学生印象还不是很深刻，课后做题时常养成边翻书或笔记边做题的坏习惯，有的学生甚至不翻就不会做题；有的在课上还不能完全消化的知识，在课后又成为“拦路虎”。在第二天的讲评中，学生有的对题目遗忘了，有的因为不会干脆就一字不写，这样老师在讲评时往往就需要再把昨天复习过的知识重新拿出来复习，势必降低了课堂有效性，所以课堂学案中都配有典型习题，做到讲练结合，课后再有相应习题进行巩固。学生做完后印象就会很深刻。

4.复习内容，练习题等难度适中

第一轮复习的`目的是夯实基础，所以在此轮复习过程中，应该遵循“难易适中，步步为营”的原则，依据考纲，逐节巩固，努力提高知识的“清晰度”。

5.面向全体学生但因人而异

老师都期望让每个学生在原有基础上都能有所提高，高三的第一轮复习，其目标定位是面向全体学生的。然而每个学生基础不同，为使每个学生通过一轮复习都能有所提高，必须充分了解学生。使那些处于最低水平的学生也能有所提高，而那些基础较好的学生能有向更高“目标”靠近的发展空间。

因此，我平时经常研究学生，分析他们的原有基础。在第一轮复习中尽量消灭学生对“基本概念”和“基本理论”的理解中出现的“差错”。碰到学生的“差错”，不是简单地告诉学生正确答案，而是与学生一起分析出现“差错”的原因，引导学生自己走向正确的答案，并在课后练习中，注重对学生信息反馈的分析，务求出现一个差错消灭一个差错。

以上是我对提高课堂高效性、自主性、有效性的几点感悟，也抛砖引玉，期待有志同仁的批评指正.高中生物一轮复习是基础阶段，它的基本任务是：把握考纲，解析知识要点，建立知识网络。注重基础知识之间的相互贯通，学会知识的迁移。高效的、自主的学习必然是有效的学习。时间紧，任务重，我们更需多付出努力，在教学中多动脑，多研究，多反思，多总结，使我们的课堂更加趋于高效性、自主性、有效性。

篇2：高中生物一轮复习教学计划

新课程中强调重点培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，教师在指导学生完成本模块每项教学任务时，除了创造实验条件和参与学生讨论外，应适当补充相应资料或引导学生自己搜集相应资料，引导学生相对系统地完成有关的学习内容，而不仅仅是完成几个互不关联的实验的操作。实验教学是学校教学工作的重要组成部分，是完成教学任务和提高教学质量的重要环节，也是培养学生动手操作能力和科技意识的主要途径。为切实搞好实验教学，提高课堂教学效果，特制订实验计划如下：

一、联系教学内容，加强实验教学，培养学生的实验能力，强化学生的科技意识。

二、认真安排实验，按要求及时把实验通知单送达实验老师。

三、加强对学生的实验室纪律、安全、卫生方面的教育，确保学生的身心健康。

四、要求学生认真完成实验报告册，认真分析实验结果，及时总结经验和教训，存在问题，及时改进。

五、与实验老师密切配合，相互合作，共同辅导学生实验，确保实验教学顺利完成。

篇3：高中生物一轮复习教案

第一单元世界地理概况

提纲挈领

1.世界海陆分布、海底地形、陆地地形。

2.世界气温和降水的水平分布规律及主要气候类型。

3.世界森林资源、土地资源、水资源、矿产资源的利用现状及存在问题。

4.世界人口的增长及世界四大人口稠密区的分布、世界面积大国及领土。

第一节世界的陆地和海洋

巩固夯实基础

一、世界海陆分布大势

地球上海洋面积占71％，陆地占29％。

分布特点：

陆地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面积都大于陆地面积。

各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。

某些大陆还南北对称，某些大陆的东部边缘被一连串的岛屿群环绕，形成向东突出的岛弧。

二、世界陆地

1.大陆、半岛、岛屿、大洲概念

一般把面积广大而完整的陆地叫做大陆，陆地被海洋分成大大小小的许多块。面积较小的陆地称为岛屿。陆地伸进海洋的部分称为半岛。

世界最大的陆地是亚欧大陆。

世界最小的`陆地是澳大利亚大陆。

篇4：高中生物一轮复习教案

巩固夯实基础

一、全球变暖

1.表现：近百年来全球平均气温上升0.6-0.9℃。

2.人为原因：工厂、交通工具、家庭炉灶等大量燃烧煤、石油和天然气等矿物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毁林特别是热带森林的破坏，使大气中的二氧化碳浓度不断增加。二氧化碳能强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使气温升高。

3.影响

（1）引起海平面上升，对低地国家和地区构成直接威胁。

（2）引起世界降水和干湿状况的变化，导致各地经济结构的改变。

4.防御措施

（1）提高能源利用技术和能源利用效率。

（2）采用新能源。

（3）保护森林，植树造林。

（4）要努力加强国际间的合作。

二、臭氧层破坏

1.原因：人类大量使用消耗臭氧的物质。如使用冰箱、空调时释放出大量的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧，从而使到达地面的太阳紫外线增加。

2.危害：直接危害人体健康，对生态环境和农林牧渔业造成破坏，使全球变暖。

3.解决措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，积极研制新型的制冷系统，加强国际合作。

三、酸雨的危害

1.定义：一般把pH小于5.6的降水称为酸雨。

2.成因：工厂、交通工具燃烧煤、石油和天然气等，不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体，这些酸性气体在大气中缓慢氧化，分别形成硫酸和硝酸，随雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸雾等，统称酸雨。

篇5：高中生物一轮复习教案

巩固夯实基础

一、商业中心

1.形成：以公共活动中心或居民密集点为中心自发形成的。

2.特点：商品多、流通快、人口多。

3.作用

（1）城市发展的重要标志。

（2）是地区和城市经济发展的物资集散中心和服务中心。

（3）是组织工业与农业、城市与乡村、国内与国外商品流通的枢纽。

4.组织形式

商业街

商业小区：由多种营业点组成，建在住宅区内

二、商业网点

1.形成：自然条件是形成和发展的必要前提。如山区、平原由于自然条件不同、产品品种不同，产生分工，导致商品流通，出现商业网点。

2.密度：经济发达、人口多、交通便利，则密度大。山区的商业网点少于平原。

3.效益

扩展阅读

高中总复习第一轮 地理 第二部分第2单元 第二节 城市化

第二节城市化

巩固夯实基础

一、城市化及城市化进程

1.城市化

（1）含义：一般是人口向城市集聚和乡村转变成城市地区的过程。

（2）标志：城市人口增加、城市人口在总人口中的比重增加、城市用地规模扩大。

2.城市化进程

（1）18世纪中叶以前，低水平缓慢增长。

（2）18世纪中叶产业革命以后，加速发展。

（3）20世纪以来，特别是二战后，空前发展。

二、国家差异

1.发达国家：起步早，水平高，出现逆城市化现象。

2.发展中国家：起步晚，水平低，发展快，城市发展不合理。

三、城市化问题及其解决途径

1.城市化过程产生的问题

（1）环境污染：大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染；

（2）交通拥挤、居住条件差；

（3）失业人口增多，社会秩序混乱；

（4）贫困人口增多及老年人问题；

（5）内城衰落。

篇6：高中生物一轮复习教案

一、陆地环境的组成--陆地水

1.陆地水体类型

（1）通常所说的水资源，是指陆地上各种可以被人们利用的淡水资源。目前人类利用的主要淡水资源有河流水、淡水湖泊水、浅层地下水，只占淡水总储量的0.3%。

（2）分类

按空间分布

按循环周期

2.陆地水体的相互关系

（1）大气降水是陆地水最主要的补给来源。

（2）冰川有储存固态水、输出液态水、以冰川融水补给其他陆地水的功能。我国西北地区的一些河流，受冰川融水补给明显。

（3）河流水与湖泊水、地下潜水互补；湖泊对河流径流起调蓄作用。

链接·注意

分析某一条河流时不但要用联系思维的方法考虑补给方式，还要考虑某一国家、大洲（含分区）的河流湖泊水文变化特征，即做到具体问题具体分析。具体来说，可以找出世界主要的大江大河进行河流水文特征的分析。

3.陆地水的更新--水循环

（1）概念：自然界的水周而复始连续运动的过程。

（2）水循环运动的过程

水循环的内因是水的三相变化，外因则是太阳能和重力能的作用。蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流等过程和环节构成水循环。

（3）类型

海陆间水循环、陆地内循环、海上内循环。

篇7：高中生物教学的实践探索论文

高中生物教学的实践探索论文

【摘 要】随着近几年来我国教育教学的改革与发展，高中生物教学也出现了生机勃勃的景象。本人在新课程改革的这种新的教学形势下，通过自己的教学实践探索，对高中生物教学进行了研究和分析。

【关键词】高中生物教学探索

随着新课程改革的不断深入，越来越多的感觉到在新课程背景下的高中生物教学对教师和学生要求越来越高。如何在新课程标准的要求下，在不增加学生学业负担的情况下完成繁重的课程任务且课堂教学模式能够为学生所接受，已成为我们高中生物教师迫切解决的问题。由于受到多方面因素的限制，很多学生学得苦，老师教得累，却没有什么效果。解决这个问题的方法只能是优化我们的生物教学结构，达成有效教学的目标。

一、教学中时常遇到的的问题

传统的应试教育下的生物教学课堂，教师认真履行“传道授业解惑”，在课堂教学中总是担心某些知识点讲不到位，讲不透，总是力求“面面俱到”。一节课45分钟，教师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还配以大量的习题进行“针对性训练”，自认为是一节很成功的课堂教学，但教学结果却不尽人意。另外，在让学生独立思考和小组讨论及让学生探究学习的把握上不够准确到位，导致学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见解呢？有些教师为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学氛围，往往只注重学生的探究性学习，甚至对任何学习内容都让学生“探究”，一上课教师就组织学生自学小组讨论等。结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来。

二、具体的生物教学策略分析

下面本人结合“DNA分子的结构”一节，谈谈高中生物教学的几点建议。

1、巧设教学情境，激发学生求知欲望

学习兴趣比智能更能促进学生努力学习，提高学习成绩。教学情境的创设是激发学生学习兴趣的好方法。学习兴趣首先产生于好奇心。对于学生而言，好奇心大多源自一定的生活情境。通过巧妙的创设教学情境，能够极大的能调动学生的学习兴趣。

在“DNA分子的结构”一节，教材介绍科学家沃森和克里克的研究历程，并逐步呈现DNA双螺旋结构模型的要点。在学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，以简洁的语言、图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，并通过课后实验让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型。如果教师把这段科学史作为一种附加性的知识内容以“讲故事”的方式进行教学，这只能让学生简单地了解这些“历史”，教学效率是极低的，很难调动学生的学习兴趣。在这节课的教学中，我通过展示生活中学生熟知的热点问题，关于“亲子鉴定”的图片及文字来创设情境，激起学生学习的兴趣，并在此基础上提出问题：（1）亲子鉴定是鉴定体内的哪种物质？（2）为什么通过DNA的鉴定能够鉴定亲子关系？（3）DNA具有怎样的结构使它适合作为遗传物质？通过这一系列问题串即复习前面知识，同时又引出本节课题“DNA分子的结构”。

2、巧设知识情境，促进学生联想发散

学生的学习过程是一个新、旧知识与技能相互作用的过程，是学生运用已有的知识与技能不断获取新知识、获得新能力的过程。教学中教师利用学生已有的知识与技能，由旧知识的的扩展引出新问题创设新情境，让学生感受这种知识产生、发展、变化的过程，这不仅让学生对新知识、新观念进行构建，而且也使学生原有的知识经验得到完善和发展。

在“DNA分子的结构”一节，本人通过引入课题后，提出问题：（1）DNA分子的组成单位是什么？（2）每分子脱氧核苷酸由哪几部分组成？（3）碱基的种类有几种？用什么字母表示？（4）脱氧核苷酸如何构成脱氧核苷酸链？通过上述问题带领学生复习有关DNA的基础知识，并通过多媒体课件介绍富兰克林和威尔金斯得X射线衍射技术以及美国著名化学家鲍林搭建模型方式研究蛋白质分子的结构，让学生尝试利用已学过的知识和教师提供的知识，并利用手上的模型元件进行联想发散，尝试构建DNA分子结构模型。

3、利用问题设计，实施有效学习过程

学生的主体要依靠教师主导，教师主导巧在引、妙在导，把学生的学习心理调节到最佳状态，激起求知欲。理科学习和研究的特点要在日常课堂上体现，如分析数据、归纳演绎、对比、推测等科学方法，这些能力培养正是创设情境的一种途径。让学生获得知识的同时学到认识事物的方法，提高综合能力。 在“DNA分子的结构”一节，找出不同小组针对建构模型进行交流，并指出面临的问题：（1）两条链位置关系如何？（2）两条链又是怎么联系在一起的呢？（3）碱基之间又是怎么配对的呢？引起学生思维，并通过展示奥地利科学家查哥夫的不同生物来源DNA碱基分析数据提出问题：（1）DNA分子含有哪几种碱基？（2）生物体内DNA含量有何特点？（3）同种生物不同部位及不同种类生物体内DNA含量有何特点？在学生回答的基础上进一步提出问题：为何A=T，G=C，碱基如何配对？通过层层提问，将DNA的结构特点逐步总结，使学生在不断的思考中获得知识。

在生物学的教学中如果我们把科学史所蕴含的科学探究方法等教育素材挖掘出来，加以整理、转化，使它做为教学内容的一个组成部分，做为能力培养的载体，融入教学内容之中，设计成为科学性、启发性的.探究性问题，就能够激发学生的创造性思维，引导学生进行基于资料的分析探究活动，便能让学生沿着科学家的思维发现知识，帮助学生实现了知识与能力的同步发展极大的增加了教学的有效性。

三、生物教学应该注意的问题

鉴于以上诸多问题，我们在授课时要课程教材的特点，合理安排课程，简单归纳如下几点：

1、设置问题

教师要根据教学目标，围绕着重点和难点，有目的的设置问题创设问题情景，在教学过程中用问题激发学生探索的欲望，让学生的学习过程成为分析问题和解决问题的活动，这样既加深了学生对知识的理解，培养了他们的各种能力，也提高了其思维的敏捷性。

2、合理取舍，适度整合，避免过度扩张，保证完成规定的教学内容

新课程标准原教材内容进行了合理的取舍和整合，教师在实施教学的过程中，把握主干知识，去掉细枝末节，切莫为了将知识点将透彻讲到位“深挖井”，将以舍弃的旧知识甚至于将某些大学课程中的知识加进教学过程中，这种过度扩张不仅使我们无法在规定的课时内完成教学任务，也违背了新课程改革的宗旨。

3、选择合适的教辅资料

为帮助学生更好地掌握和巩固所学知识，选择一本合适的教辅资料也是很有必要的。但在选择资料时要特别注意，第一选择的资料内容要系统，能将课本只是归纳总结，便于学生课外复习形成完整的知识体系。第二要能对重点和难点知识进行精细讲解，以使学生能准确把握。第三题量少而精，避免题海战术，避免学生因大量做题而没有了充分思考的时间。

总而言之，在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性，提高学生学习生物的兴趣和积极性，提高教学效率，有效地促进教学质量的提高，保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧，实现新课改目标。

参考文献：

[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，

[2]余伟.创新能力培养与应用教程[M].北京：北京航空工业出版社，

[3]王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养[J].教学与管理，2002,11

[4]中华人民共和国教育部制订.普通高级中学生物课程标准[M].北京：人民教育出版社，

[5]肖有明.新课改形式下生物教学中科学素养的培养探讨[J].中学生物学，，07

篇8：加强研究优化复习提高一轮复习效果论文

加强研究优化复习提高一轮复习效果论文

高三进行的一轮复习,是以章、节为单元进行的单元复习。在这一阶段里,要求学生要掌握基本概念、基本规律和基本解题方法与技巧,要全面阅读教材,彻底扫除知识结构中理解上的障碍。因此,物理老师要重视对物理状态、物理情景、物理过程的分析,提高学生阅读理解能力和分析问题的能力。为了达到一轮复习的预期效果,物理老师要着重注意以下几个方面的问题。

一、立足教材,夯实基础

每位老师要认真精研教材,精研新课程标准,重视课本习题。要能够以课本例题和习题为模型,适当的延伸和变形形成典型的例题。要加强课后阅读材料的复习指导,课后阅读材料的一些思想和内容往往是高考考察的物理模型。尽管近几年来教材在变,大纲在变,高考也在变,但基本概念、基本规律和基本思路不会变,它们是高考物理考查的主要内容和重点内容,而主干知识又是物理知识体系中的最重要的知识,学好主干知识是学好物理的关键,是提高能力的基础。这就要求我们在一轮复习中,不仅要求学生记住这些知识的内容,而且还要加强理解,熟练运用,既要“知其然”,又要“知其所以然”。要立足于本学科知识,把握好要求掌握的知识点的内涵和外延,明确知识点之间的内在联系,形成系统的知识网络。

二、规范学教案,强化学生学习效果

学教案能够利用好,可以减少学生在课堂上学习的盲目性,学教案要注意复习目标的设置,符合学生实际,多用行为动词,直指学生的学习结果。一般一节课的教学案设置四部分:课前测评,目标达成,目标测试,反思回顾。课前测评,对于高三复习课,设定当堂预备知识目标检测,以达到学生复习知识所必需具备的基础知识和能力进行诊断,并针对所存在的知识缺陷给予补偿。编制的题目面向全体学生,对涉及本节课有关的知识都要进行,不一定就是前节课的内容。一般在授课前进行,时间一般为3～5分钟。目标达成是知识能力提高的过程,每道题都要目标前置,让学生清楚了解本题所要达到的学习结果,行为动词体现。目标测试主要是检测学习效果,通过习题练习,及时发现教学不足之处,学生掌握不牢之处,采取补救措施,及时调整教学过程,力求最好效果。反思与回顾是本节内容,方法,规律的再次重现,让学生对本节所学内容再有一个完整的认识。

三、研究题型,分类归档,注意解题方法和解题技巧的训练和归纳

高考把能力考查放在首位,就必须对知识点考查的能力要求上不断翻新变化。很多试题对同一知识点的考查,有时是考查理解能力,有时却考查推理能力或分析综合能力,或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的,这就要求我们应站在科学的、有效的`角度上,研究考试,分析题型,精选例题,组合习题,注重一题多解,一题多变的训练,提高学生以不变应万变的能力。大力提倡启发式、讨论式等教学方式,引导学生主动学习、自主学习,摒弃“满堂灌”、高难度、大题量的应试训练。突出精讲精练,充分激发学生学习的内在动力,使学生养成主动参与,积极思考的良好学习习惯。给以学生审题的时间,启发和指导学生从原始题目中采集信息、处理信息,建立起与题目相对立的物理模型。从而使学生在这方面的能力得到系统的训练。

四、低起点,小台阶,渗透物理思想和方法

教学过程既是学生学习知识的过程,又是学生掌握方法,提高能力的过程,这绝不是一蹴而就能完成的,要有一个符合学生认知规律逐步积累的过程,拔苗助长不仅不能使学生能力提高,还很容易挫伤学生学习的积极性,尤其是对一些过程复杂、情景新颖的习题,我们要求要给学生搭台阶,让他们伸伸手,跳跳脚就能够往上爬,不要一步就到位,直达高考难度,这样,学生就不愿学了。如图3-6,质量为M的木块放在光滑水平面上,现有一质量为m的子弹以某一速度射入木块中。设子弹在木块中所受阻力不变,大小为f,且子弹未射穿木块。若子弹射入木块的深度为D,木块向前移动距离为S。我们可以这样设置问题:

①分析滑块的受力情况及运动情况。

②分析小车的运动情况及受理情况。

③滑块速度为零所需时间。

④滑块与车共速时需要时间及位移。

⑤两个物体相对位移。这样不但渗透了分析解题的思路与方法,还很容易达到教学目的。

五、重视规范表达,培养学生良好答题习惯

在历次的考试和阅卷过程中发现,一些考生由于答题不规范或不符合要求而使应得的分数白白丢掉。老师要有每天一示范的意识,每节课老师要有一道规范解题的示范,或者是老师在黑板上做例题,或者是找学生板演,老师再当众给与纠正和指导。上课没有做这个环节,也要下课后在黑板上给出一道题的规范解答。要求学生在解答物理题时做到六个要:要设定题目中未给的物理量;应用定理定律列方程要有必要的文字说明;要把重要关系式写在突出位置,写成“诗歌”的形式;对多过程,多状态的物理问题,要用图示或文字加以说明,使阅卷人一目了然;物理量必须要有单位;必要时对结果的物理意义加以讨论。

篇9：高三一轮复习数学课堂教学模式论文

高三一轮复习数学课堂教学模式论文

[摘要]本文就高三一轮复习数学课堂教学模式谈论了两个方面的内容:一是复习课的模式。二是试卷或作业讲评课的模式。

[关键词]高三数学 复习课 课堂教学

高三数学一轮复习是整个数学复习的基础工程,其主要任务是在老师的指导下,让学生自己对基础知识、基本技能进行梳理,使之达到系统化、结构化、完整化;在老师的组织下通过对基础题的系统训练和规范训练,使学生准确理解每一个概念,能从不同角度把握所学的每一个知识点所有可能考查到的题型,熟练掌握求解各种典型的通性、通法。为了达到这样的目的,采用什么样的课堂教学的模式显得尤为重要。本人谈论了我校实际制定一轮复习的几种课堂教学模式,仅供参考。

一、复习课的模式

1.先介绍知识点并穿插小题练习――然后讲解典型例题――再进行巩固练习。这种模式比较适合数学基础较弱的学生,所复习的知识点碎采用较为适宜。如复习等差数列这部分时,等差数列的定义、通项、求和、性质、内容较碎,可先构建知识框架、再逐一用小题巩固每个概念及性质让学生先激活这部分的'记忆,再通过一些典型例题深化对每个知识点的理解,再通过练习达到强化巩固的目的。

2.先进行练习――然后总结提炼知识点――再讲解例题――巩固练习。这种模式针对一些知识点相对较少、且学生相对熟悉的内容较为适宜。如在复习基本不等式时,这部分内容平时使用频率较高,可以让学生先通过几个较简单的题目的练习进行感悟,激活思维活动,教师再进行点评提炼出这部分的知识点、再通过典型的例题的学习强化运用、最后进行巩固训练和教师讲评弄清解题中的一些注意点、常见题型的处理方法、面孔生的题目如何进行等价转化等。

3.课前先让学生预习找出自己的薄弱环节――再进行针对性复习与教学――再学习重点例题――最后巩固练习。这种模式适宜章节复习结束时采用,如函数部分快要复习结束时可安排一节这样的课,课前先让学生回顾这部分内容、平时所做的一些讲义,各人找出自己的薄弱环节。教师再从中找出一些共性的问题设计一些问题加以解决,在课堂上可以报出某某同学的问题是……。这样也就拉近了教师与学生的距离,提高了课堂的效率。当然这种模式需要教师在课前做大量细致的工作,准确把握学生的薄弱之处,精心选择或编拟课前预习、重点例题、巩固练习中相关内容。

4.先通过一些小题引出这部分的一些知识点――构建知识框架――再用典型例题深化――再总结提炼――再练习反馈。这种模式针对学生基础相对较好、且知识点不太碎的内容较为适合,如复习函数的单调性的证明时可直接通过例题复习一下两种方法定义和导数法,再提炼出证明单调性的方法,再练习巩固。

5.课前先让学生练习――课上以纠错为主。针对一些高考要求不太高的知识点可用此法。如简易逻辑、四种命题、量词、推理、证明等部分,可选择一些典型题让学生课前先练习,再针对一些共性的错误进行纠正。

复习课不管采用何种模式都要力求做到:(1)系统性:滚动复习,知识前后衔接,梳理归纳成串。(2)综合性:纵横联系,知识内外交叉,多角度、多层次。(3)基础性:着眼双基,中档为主,面向多数。(4)重点性:突出主干知识,详略得当。(5)发展性:传播方法,知识迁移,学会自学。(6)启迪性:深挖教材,发散思维,多角度考虑问题。

复习中忌讳的是:(1)“大而全”。也即一堂课力求知识点、题型、方法全、容量大、没有重点的做法。(2)教学方式单一,老样子,如:讲―练―讲,始终如此,学生易产生疲劳感。

二、试卷或作业讲评课的模式

1.先按知识点、错误类型归类、或按考查的数学思想方法归类、后相对集中纠错,中途可适当采用投影仪暴露学生解题中的典型错误进行点评,再总结提炼出一份试卷的重点问题所在,问题处理的一般方法,注意点。

2.按试卷暴露出的问题的大小、主次顺序进行评讲,一般先大后小,先主后次。对于主干知识、通性、通法、学生易得分的知识点进行重点评讲,而对一些技巧性的、能力要求较高的、过难或过易的题目要略讲。

讲评课无论采用何种模式都要力求做到:(1)针对性:讲其所需,释其所疑,解其所难。(2)诊断性:诊痛析因,指点迷津,传授方法,诊防结合。(3)辐射性:以点带面,画龙点睛,举一反三。(4)启发性:启发思维,点拨思路,发散开拓。

讲评课切忌的是不做任何分析就对答案或讲评时直接从第一题到第N题,没有重点没有主线、不能突出学生练习、作业、考试中存在的主要问题。

当然在复习中具体采用什么的课堂复习模式要充分考虑到本校、本班学生的实际水平,坚决反对脱离学生实际的任意拔高和只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良模式,不做无效劳动,加大分层教学和个别指导的力度,狠抓复习的针对性、实效性,提高复习的效益。

教无定法,适用的就是最好的。不管采用什么模式,有一个宗旨不能变,那就是要夯实“双基”、适度培养各种能力(空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力)、重视数学思想方法的渗透。

篇10：高考语文一轮复习—社科论文阅读

高考语文一轮复习—社科论文阅读

社科论文阅读

一、筛选类常见错误选项类型：

1．以偏概全。

2．答非所问，或为原文未谈及的问题。

3．改变判断的性质。

4．偷换概念。

5．背离语境的暗示，与材料或相关信息相矛盾。

二、推理类设题方式：

1．对原文中的说法变换叙述角度或表达的方式。

2．对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论。

3．对原文有关材料进行错误的引申与分析，推断出错误的发展趋势。

三、阅读顺序：

1．先通读全文，把握文章的主要内容。

2．阅读题干，把选择肢还原到原文相关部分。

3．仔细比较、分析和原文的异同，做出判断。

4．特别注意某些虚词，如“可能、大概、也许、将会”，注意偶然与必然、已然与将然的区别。

现代文阅读

一、阅读顺序：

做题时，有一点是可以肯定的，就是答案都在原文中。关键是看理解的程度。一般来说，考生大都读一遍就去做题，准确率是比较低的。准确率的高低与读的遍数、认识的程度有密切关系。读的遍数越多，做对的可能性就越大。因为设题点比较细小，需要仔细领会和核对。

一般要求是：

1．先看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读。

2．第二步是大体浏览一下题目，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。

3．第三步是结合所给的题目定位，判断、搜寻、概括、抽取、转化，这些方面不是一个过程，一遍成功的，而是反复进行的。这里的“定位”特别重要，是这一段还是那一段，是这几句还是那几句，要权衡、推断。一般来说，命题者命制试题时，往往抓住中心思想、中心内容设题，而不是枝叶。所以权衡时，要考虑段落，又要考虑全篇中心。

二、考场操作：

1．题目与文章

文章的题目，决不是可有可无的信息。一般来说，它都会直接间接为我们的.阅读试题的作答启迪出一些思考，提供一些有益的帮助。所以，在考场阅读中，我们一定要惜字如金，仔仔细细地过滤阅读试题中的每一个字，包括文章前后所标示的题目与出处，利用好每一个字所发出的信息，解答好每一道题。

2．文章与文段

在考场阅读中，我们同样需要重视文章与文段的关系。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。考场阅读的考察中，很多情况是考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。

3．文段与中心句：根据中心句的相关因子作答；根据对中心句的逻辑分析解题；根据中心句的关联判断解题。

4．中心句与标志词

利用文段里的中心句可以迅速准确地理解内容，此外，还可以利用一些标志性的词语来加快对文章的理解。如：总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等。有时候用的是物连，即重复强调某一物；有时，又采用时间、空间连接的方法。

利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度，常常可以通过它们来检索、补充、概括以及作文意补充等，以达到明重心、作比较、抠字眼、画标志的考场阅读中所需的一些具体试题的作答的目的。

5．题面与题眼：

题眼，就是题目命制时的着眼点，常常能反映出命题者在设置这道题时的测试目的，以及构思这道题时的兴奋点。

考场是面对试题，首先要注意读懂题面，将命题者真正要考的地方找出来，才能有的放矢对准靶子进行进一步的阅读与思考，也才能真正集中精力去解答好每一道试题。这需要我们认真分析试题的关键性的词句，包括词性、修饰成分，乃至句式，从中找出命题的真实意图。

6．提示语与附加语

篇11：基于电子线路有效复习的探索论文

基于电子线路有效复习的探索论文

第一轮复习以谈话法、练习法为主，通过编制复习纲要，将知识点贯穿于一连串的问题或练习之中，指导学生运用多种方法巩固深化。如静态工作点的求算，单相半波、单相全波、单相桥式输出电压等相关计算可通过列表法来对照，甲类功放、乙类功放的效率比较可用图表法来明晰。从而梳理了知识结构，强化了内容体系，同时弥补和巩固了以往教与学中的薄弱环节。第二轮复习以启发式为主，通过教师的诱导，整合知识，综合体系，提高知识点的合理、综合运用能力。

如讲述零点漂移的问题时，可以启发学生，在放大电路中为什么会发生零点漂移现象？引导学生从放大电路的结构、晶体管的构造进行思考。比如，半导体的导电性能受环境温度影响较大，这就决定了三极管的一些参数的不稳定。第三轮复习是以练习为主，通过一些紧扣大纲的、代表各种层次的、形式多样的题目的训练，有力提高学生提取知识、综合知识、应用知识的能力。努力加强操作实验。对一些实验的演练或重温，再加以适当的延伸、拓宽，既可以熟悉操作技能和要领，又可以进一步掌握巩固其中的原理、规律。如稳压电源实验中，能否用两个二极管来代替稳压管？集成逻辑门电路逻辑功能测试实验中，能否用与非门电路实现或门的功能？通过这样的训练，活跃了思维，强化了技能，巩固了复习效果。

加强指导，提高效果

《电子线路》单招复习量多面广，纷繁复杂，因此，加强学生学法指导，培养学生学习能力，对大幅度提高复习效果十分重要。要引导学生领会记忆和理解的相互关系：没有记忆，理解是空话，是无源之水；要教会学生记忆的.技巧，如纲要法、口诀、比较法、图表法等。要加强解题方法的指导和训练，通过联想法、迁移法、排除法、直接应用法，快速准确地解惑答疑，提高知识应用能力。要引导学生掌握解题技巧，培养解题意识。如求解静态工作点时，可以引导学生解电源VG的电位，从而推导出静态工作点的求解公式，既不用死记硬背，又快速准确。

有效训练，查补漏缺

《电子线路》单招复习要充分发挥学生主体作用，学生的讲、练必不可少，练习应达到两个目的：一是巩固学生已复习过的知识；二是灵活运用提炼出的解题方法和程序。练习切忌盲目训练。要紧扣大纲，充分挖掘教材内涵，既要有来源于教材的基础题，又要有较高难度的中等题。既要有理论题，又要有实践题。要适当反复、层层深入，逐渐提高广度、深度、灵活度。在高三的上学期，学校应每月进行一次“月考”练习，高三下学期宜在一星期左右进行一次“模拟”考试。每次考试试题的题型、题量、考试时间，要与高考相同或相近，营造考试氛围。每次考试还要及时反馈，认真讲评。要有针对性评讲代表题、重点题，矫正共性的、隐秘的错误题，又要及时介绍学生中好的、有新意的正确题。从而逐步地培养他们分析问题能力、解决问题能力和实践创新能力。

篇12：初中语文复习课的模式探索论文

初中语文复习课的模式探索论文

【摘要】：

复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。“自主合作探究”的复习模式，能充分发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力，训练学生的综合素质，注重学生素质的培养，认真落实新课标精神。

【关键词】：

新课标 复习模式 自主合作探究 培养素质

复习课教学绝不能炒剩饭，要教出新意，要讲究落实，讲究效率，也必须体现自主合作与探究性原则，复习课教学不能采取把知识再现一遍的所谓“复现法”教学（常说的“烫剩饭”），我们课题组经过探讨，采取了“自主合作探究”的复习模式，让学生在自主、合作、探究，动口说、动手做、动笔演，展示、反馈、评价等的教学行为下立体、交叉获取和升华知识规律。取得了很好的复习效果。

一、自主合作探究的复习课模式的课堂结构。

在复习课课堂教学模式上，采用“自主复习，构建网络——展示交流、合作深化——典型例题剖析——总结归纳、点拨升华——巩固拓展迁移——当堂检测”等六大环节。

此模式的最大优点在于他的程序化和可操作性强。在这个操作过程中，自主合作探索、归纳整理点拨、拓展迁移运用、可以根据学生的实际水平从任一个环节开始，还可以循环使用。既能用于整本书的学习，还可以针对某一章节或某一知识点来使用，方便灵活。无论是哪一范围，都紧紧围绕“课程标准 学生素质”这个中心不放。

此模式为复习课的教育教学提供了很好的范例，具有较强的生命力，对培养学生的“自主合作探究”能力有很大的帮助，对培养学生的创新精神和实践能力也有着不可低估的作用。

二、自主合作探究的复习课模式的具体实施细则。

（一）、自主复习，构建网络

自主复习，梳理知识学生根据教师设计的复习提纲，结合课本材料，自主、有序地进行自主复习，初步感知所要复习的内容，主动构建本专题的知识网络。在自主复习的基础上，学生在小组内进行交流、深化、补充和完善。

在学生自主复习的过程中，教师要深入学习小组了解学生的学习情况，对学生的学习方法进行现场指导和适时的点拨。在教师指导下，学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。

（二）、展示交流、合作深化

在展示环节，学生可以结合语言材料展示各组对知识的理解，全班在交流中实现知识的共享和思维的碰撞。展示学生的学习成果，同学之间进行交流与启发，在教师指导下进行自主矫正与反馈，进一步完善学生的知识网络。当学生出现不能自主合作解决的问题时，教师适时地进行学法指导和点拨，并随时了解学生对知识的掌握、分析和利用情况。

（三）、典型例题剖析

结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，深化学习，解决“为什么”的知识。结合课本例题、典型例题和中考考试题，深入剖析，以一当十，典型例题既是知识网络构建的重要载体，又是知识与知识之间、知识与能力之间的桥梁与纽带。

（四）、总结归纳、点拨升华

在学生完成对基础知识的掌握之后，教师指导学生自己概括和总结所复习的内容，将零散的知识点串成线，形成面，树立主干，形成网络。要引导学生学会分类归纳、概括总结、形成规律性的认识。 教师的点拨，一是对学生的展示点评，肯定好的，纠正错误的；二是对学生模糊不清的疑难问题，作出准确答复；三是对各组普遍感觉理解困难的内容，重点讲解，归纳方法、规律。教师的点拨要有意义，不能仅局限于对学生回答的简单重复，更要拓展学生的思维，进一步提高学生的答题能力、知识迁移能力和创新能力。

（五）、巩固拓展迁移

在学生完成对基础知识的掌握之后，教师要注意选择与复习重点相关联、锻炼学生分析能力、拓展延伸知识的探究性题目，以训练和提高学生的综合分析能力。 通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识，形成应用能力。

（六）、当堂检测

对所复习的内容进行当堂检测、当堂反馈、当堂落实。在学生自练的基础上，让其互批、互改，当堂反馈矫正。通过有针对性的练习，让学生在巩固中掌握知识，在运用中转化能力，在能力展示中有所创造。

三、自主合作探究的复习课模式的具体实践应用。

（一）、文言文，诗歌鉴赏复习课型

学生们对文言文，诗歌鉴赏畏如狮虎，考试失分很多。学生苦恼，老师也很着急。我们课题组通过反复琢磨，最后确定了“凭借教材，加大自学力度，提高训练质量”的教学思路。当时，我们的做法是：老师先研究考纲，明确考什么，然后把考点分散到每一篇课文之中，逐一攻破。不同的是，要改变传统的“以讲代学”做法，调动起学生自学的积极性，让学生在自悟的过程中动手、动脑来提升文言文的应试能力。例如，在复习某一篇课文时，老师先交待复习目标，即知识点，学生开始研读课文，找出包含知识点比较丰富的句子，并作上标记，然后逐句翻译，在翻译过程中明确词义，词性，要求做到“信”、“达”、“雅”。每个学生都有自己的译文本，每堂都动笔翻译10个左右的句子，老师当堂批改，在批改中发现问题并及时指导。老师在指导过程中注重引导归纳，举一反三，点拨必须精讲。一篇课文下来，学生自学自研时间可达三分之二左右。学得实，练得实，学生成了课堂的真正主人。复习诗歌鉴赏，老师先了解近三年诗歌鉴赏的出题情况，然后认真研究教材，确定每篇教材复习的着重点，确定了“复习课文（包括背诵默写）——规范做好书后习题（做每一道题每一个步骤，用词都力求规范），——精选课外的内容，进行相同内容的练习。”在做题的过程中，由于学生有了参照，自然消除了迷茫，鉴赏能力明显提高。通过回归教材，放眼课外，学生们觉得语文复习“实”了，有了可操作性，阅读文言文已不觉得生畏，诗歌鉴赏也不是雾里看花。本学期，我们进行了大小六次考试，学生的文言文阅读和诗歌鉴赏能力有了明显的提高，文言翻译10分的题得分率均在7分以上，诗歌鉴赏8分题得分率均在6分以上。

（二）、基础知识题型

结合九年级学生的实际和中考的要求，对于基础知识题型我们尝试采用“练习、归类、反馈、强化”的复习课模式，取得了明显的效果，大大提高了课堂45分钟的.效益。

（三）、情景应用题型

对于新表达题型中的情景应用等题型我们采取的是：先进行一定的训练让学生自己摸索，然后引导学生总结出行之有效的方法，最后再精选一些题目进行形成性训练。近三年表达题目精彩纷呈，令人目不暇接，也让学生不知所措。节目串词、新闻衔接词、名著与日常表达相结合的应用题、公益广告、写解说词、欢迎词、写邀请语、写建议、写新闻点评，花样翻新，已经有几十种之多。我们的做法是，先让学生训练感悟，然后总结出所有这些题目共同的规律，让学生举一反三，从而真正解培养出答这类题目的基本能力。如学生总结出新情景应用题的解答规律： 1。 认真审题，全面把握题目要求，按照题目要求作答。 2。 想象还原，将自己放进相应的情景之中，想一想应该具备哪些要素，语言上有什么要求。3。 苦练修辞，大部分新表达题离不开修辞，一定要掌握常见修辞的写法。 4。 积累文化，新的表达题目强调学生文化的积累，一些名人、名著一定作一定的复习和归纳。 5。 系统复习07～09年中考语言情景应用题可以提供一些借鉴。

（四）作文题型

再如学生最困惑的作文怎样写深刻的问题，光靠单纯的多写只会让学生越写越怕，其实平常只要多看一看一些名家的议论文就可以总结出以下两项十一条基本技巧：

思想方法上：运用基本的哲学思维。主要哲学观点有全面的观点、发展的观点、普遍联系的观点。这些基本思想派生出一些子目，如：原因与结果、偶然与必然、现象与本质、对立与统一、外因与内因、量变与质变、实践与认识、主观与客观等。

写作手法上：1。以“直接指明”的方法使议论清晰明白；2。以假设分析引人思考；3。以因果、条件分析揭示因果；4。以引用增强文采，引出和促进议论；5。以比喻化难为易，促进形象化；6。以渲情造势、呼告促进读者共鸣；7。以反问、设问、反复、排比、对偶增强气势，加强节奏；8。以对比增加议论的深度；9。以句式多变增强文采和层次感：整散结合、陈疑结合、长短结合；10。多用复句增强论证的严密性，顺便增强议论文的外在气质。

只要我们把握了“自主合作探究”的实质，灵活的运用各种方式，条条大路通罗马。

我相信我们上下求索于“自主合作探究”的广大教师在历经磨练之后，一定能让自己的语文教学出特色、出风格。

参考文献：

1、语文课程标准 国家教育部制订 北京师范大学出版社

2、基础教育课程改革通识培训丛书《新课程与学习方式的变革》教育科学出版社

3、走进新课程丛书《走进新课程——与课程实施者对话》朱慕菊 主编 北京师范大学出版社

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