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农村初中有效课堂现状的问卷与分析

时间：2023年02月01日

来源：SOS

编辑：本站小编

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下面是小编为大家整理的农村初中有效课堂现状的问卷与分析，本文共7篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“SOS”提供。

篇1：农村初中有效课堂现状的问卷与分析

农村初中有效课堂现状的问卷与分析

农村初中有效课堂现状的问卷与分析――以苏州市吴江区平望第二中学为例

作者/周为良

摘要：以一所苏南农村初中为例，重点阐述了课堂现状调查问卷的编制及具体实施。同时，基于对大量学生问卷样本的分析与反思，提出了构建有效课堂的实施策略和优化建议。

关键词：有效课堂；问卷分析；实施策略

一、问卷的编制和实施

1.问卷的目的

我校承担的苏州市教育科学“十二五”规划课题《构建农村初中有效课堂的策略研究》的核心内容是构建农村初中有效课堂的策略。而要研究构建有效课堂的策略，首先需要了解我校课堂教学的现状，发现其中存在的问题，在此基础上进行分析和反思，才能提出有效策略建议。这份“课堂现状调查”问卷共编制了30个选择题，从学生眼中的“课堂现状”“课后反馈”“综合评价”等维度入手编制问卷，对课堂现象进行反思，在此基础上提出构建有效课堂的策略建议。

2.问卷的设计

本问卷在设计中考虑到统计分析的需要，虽然问卷不记名，但在前二题中记录了学生的年级和性别信息。本问卷设计的问题多针对课堂现状，但是即便是同一学生，他在各学科课堂上的表现也不尽相同。因此，针对课堂现状的问题，必须首先确定具体的某学科课堂；同时也为了尽可能多地了解各学科的课堂教学现状，我们将每班学生按座位自然平均分组，分别对应调查语、数、外等不同的学科，并在第三题中选择相应的`调查学科，这样就可以方便地得到各学科的相关信息。为了便于问卷信息的输入，所有选项不用ABCD表示，而直接用[1]、[2]、[3]、[4]来代替。下表就是课堂现状问卷设计的维度及测评要点。

3.问卷的实施与汇总

问卷于9月在我校初一至初三年级实施，具体做法是：将初一年级学生按座位随机分成三组，分别对应语、数、外三科；初二年级学生随机分成四组，分别对应语、数、外、物四科；初三年级学生则随机分成七组，分别对应语、数、外、物、化、政、史七科，确保每科都有相应的学生反馈课堂现状。共发放问卷848份，回收有效问卷839份。将有效问卷的答案输入Excel表格中，根据研究需要对选项进行分类汇总，得到问卷的数据汇总。因为问卷是分班级进行的，所以在信息输入时可以在Excel中方便地添加上班级信息，因此每一份有效问卷均直接指向某一年级某一班级的某一具体学科课堂。在获得了录入全部839份问卷的Excel数据表后，通过“数据排序”和“分类汇总”“数据透视表”等功能，对相应的问题答案进行汇总统计，得到可靠数据。因为有了1~3题对应的学生信息和学科信息，所以既可对所有839份问卷进行汇总统计，也可以方便地对所需学科或所需年级、班级的问卷进行更进一步的深入分析与统计。

二、问卷的分析与思考

我们分几个主题对问卷的数据进行简单分析，并尝试对数据所呈现的课堂现象及其蕴含的意义进行分析和解读，以下为几个主题的汇总与分析。

1.学生的课堂参与度不高

第6题：一天7节课下来，你被老师提问到或上黑板演算的次数平均有多少？

本题的样本人数为839人，其中选项3和选项4的学生加起来占51.6%,也就是说，有半数以上的学生平均2~3天才会被提问一次或有机会上黑板演算。这从一个侧面反映出我们的课堂上学生的参与率太低了。教学中的有效互动太弱了，教师提问的面不够宽广，没有面向每个学生。()这就是问卷数据后面揭示的问题。

第5题：一节课45分钟内，有老师讲解时间，还有学生回答和做实验以及上黑板答题的时间。你觉得这门课的课堂上，老师讲的时间一般要占到多少呢？

在所有839份问卷中，认为教师讲解的时间要占到一节课中30~35分钟左右的学生占58.8%,而30分钟的讲解则意味着教师在45分钟的课堂时间中有三分之二时间是教师在讲，学生在听。这样的教学时间分配下，很难想象学生能真正成为课堂的主人，学习的主体。这一数据揭示的现象是：课堂上教师普遍讲得太多，留给学生思考和表达、训练的时间太少了。

2.课堂评价和交流环节需要加强

第10题：如果课堂上一个学生回答时答错了，这位老师通常会怎么做？

面对课堂上学生回答错误，老师会怎么做？有41%的学生选择了“老师纠正，说出正确答案”.说明这种现象在课堂上还是很普遍的。这可能是教师因为课堂时间紧张的原因直接自己说出答案。但是，这样的教学看起来节约了时间，提高了效率，但教师没有时间组织学生深入探讨，直接将正确答案强加给学生，这样的答案学生印象不深，掌握不牢，甚至可能无法接受，这种做法有违有效课堂的精神。()以生为本，我们有时真的需要放慢教学的脚步。在课堂上要允许学生犯一些错误，要承认学生有犯错误的权利，在教学中不要拔苗助长，急于求成，要遵循学生知识自主建构螺旋上升的认知规律，及时反馈，修正教学进度，确保教学循序渐进。

3.课堂要重视及时反馈

第9题：这门课老师在课堂上有当堂反馈（比如当堂小练习和口语训练）时间吗？

问卷表明，当堂反馈选择“偶尔才有”和“从来没有”的占了将近50%,这说明教师课堂及时反馈的意识和行为落实不够到位，当堂反馈是检测教学目标是否有效落实的有效手段，应该加以重视。

4.培养学生的预复习习惯

第24题：课余时间你会经常翻阅课本上还没有学到的内容，有预习的习惯吗？

第24题和25题统计结果显示：有预习习惯的学生只占28%;有复习习惯的学生只占32.1%,大部分学生尚未养成良好的学习习惯，学习停留于应付的层面，较为被动。

三、构建有效课堂的策略建议

1.弹性预设，智慧生成

教学设计要做到：“目标明确，主线清晰”.成功的课堂必定始于明晰的教学目标设定，精彩的课堂必定有一条贯穿课堂的红线。课堂教学的设计要倡导“大开大合”,在准确定位、精心处理教材的前提下确定大的板块，在遵循基本教学主线的框架下提倡留白，拓展课堂的空间。要真正厘清课前预设和动态生成相辅相成的辩证关系，教师要在课前下足工夫，所谓：“课上十分钟，课前十年功”.教师在课堂上要循着学生的思路开展教学活动，冰心老人的那句“只拣儿童多处行”正是学生主体精神的最好体现。

2.丰富情境，优化互动

互动是课堂的灵魂，是学生主体的保证。如何激发学生课堂参与的积极性，如何保持课堂的魅力呢？唯有丰富教学情境；如何丰富教学情境，让课堂焕发生机，充满新意呢？唯有合理利用课程资源，创造性地开发课程资源。以开发课程资源为保障，以丰富教学情境为手段，以优化教学互动为目的，以促进学生主动学习、全面发展学生素养为宗旨。

3.合作交流，自主建构

倡导小组合作学习的方式，在教学中的合作与交流中，学生不仅学到了知识与技能，还从同伴身上学到了学习的方法，体会到积极的情感、态度与价值观。在合作交流中，学生才能真正完成知识的自主建构。

4.学以致用，拓展提升

教学需要联系实际，要贴近学生的生活，课堂教学需要及时反馈，灵活应用。在应用中锻炼和培养学生活用知识、解决实际问题的能力。再联系生产生活和现代科技的拓展开阔视野，提升综合素养。

篇2：农村小学生自主阅读能力现状调查问卷分析报告

农村小学生自主阅读能力现状调查问卷分析报告

一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因。

1．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。

2．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。

3．进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。

根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。

二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析：

1．小学生普遍喜欢进行自主阅读。

在问卷调查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，三年级有75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”，26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。

2．小学生大多喜欢进行课外阅读。

在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。由此可见，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。

3．小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的`。

4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。

5．阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题

“在语文测试中，你认为那部分内容最难？”学生大都选阅读和作文。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。

三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。

通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：

1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。

2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，

帮助学生进行有效的课外阅读。

3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。

4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。

5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。

总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。

篇3：农村中小学远程教育现状与效益分析

农村中小学远程教育现状与效益分析

现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展,但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用.解决农村中小远程教育资源的利用率低的.对策,是从使用者和使用方法着手,只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中,才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源,才能保证远程教育资源真正成为农村中小学教育的一个利器.

作者：谭曦作者单位：中南财经政法大学财税学院,湖北,武汉,430000 刊名：现代商贸工业英文刊名：MODERN BUSINESS TRADE INDUSTRY 年，卷(期)： 21(12) 分类号：G4 关键词：远程教育师资对策

篇4：我县农村经济发展现状分析与思考

我县农村经济发展现状分析与思考

农村集体经济在农村经济社会发展中占有重要地位。发展壮大农村集体经济，是深化农村改革，巩固党在农村基本经济制度的必然要求；是提高农民的组织化程度，推进农业产业化、规模化经营的客观需要；也是实践“三个代表”重要思想，增强农村基层组织的创造力、凝聚力和战斗力的现实需要。增加农村集体收入是发展农村公益事业、减轻农民负担、促进农民增收、实现农民共同富裕的有效途径。为了摸清我县农村经济发展的实际情况，县三级联创办公室对我县村级经济状况进行了详细的调查和数据整理，现将村级经济建设调研情况及相关对策思考报告如下：

一、我县村级经济发展的基本情况

1、村级经济发展不均衡，村级经营性收入集中在少数乡镇。经过调查，截止底，我县村级组织经营性收入5668万，平均农民经营性收入283元。其中延庆镇农村的经营性收入4130万，占全县农村经营性总收入的72%，八达岭镇农村的经营性收入1313万，占全县农村经营性总收入23%，两个镇的经营性收入就占全县95%以上。

2、村级资产积累不均衡，村级组织贫富差距加大。我县村级经济发展不均衡，在高收入掩盖下的是整体村级集体经济发展后劲严重不足。以延庆镇为例，20东关村的集体经营性收入1905万元，占全镇农村经营性收入的46%；全镇经营性收入在100万以上的村共8个，占全镇农村的17.8%，而经营性收入累计3732万元，占全镇农村经营性总收入的90.3%。全镇没有经营性收入的村14个，占全镇农村的31.1%。八达岭镇岔道村年经营性收入523.6，占全镇经营性收入的39.9%，其中收入在100万左右4个村，占全镇农村的26%，而经营性累计1007万元，占总收入的76.7%。

3、村级负债普遍存在，少数村资不抵债。全县农村累计负债2.53亿元。经济发达的农村负债经营情况正常。延庆镇农村总负债9923万，其中负债在1000万以上的村5个，占全镇农村的11%，而负债8044万元，占总负债的81.1%。而这五个负债村的经营性收入3126万元，占总经营性收入的75.6%。统计表明，我县村级负债经营情况良好。此外，全县共有14个村资不抵债占全县农村的10.9%。

二、近年来我县村级经济建设的几点启示

近年来，各级党组织坚定不移地带领农民群众贯彻执行党在农村的路线方针政策，特别是把发展壮大村级集体经济作为增加农民收入，增强基层组织凝聚力、战斗力，巩固基层政权和推进农村现代化建设的一项战略性措施来抓，积极探索集体经济新的实现形式，有力地促进了村级集体经济的发展。截止2004年，全县农村经济总收入72.6亿元，同比增长11.9%，农民人均劳动所得7058元，同比增长12.2%。村级集体经济年总收入在10万之间的村111个，占全县总数的29.5％；11万元到100万元之间的村69个，占18.1％；100万元以上的村11个，占2.9%。

（一）发挥优势，村级集体经济得到发展壮大。近年来，我县绝大多数农村基层党组织立足本村实际，利用多种途径和手段，增加集体收入，为富裕农民、服务农民奠定了坚实的物质基础。一是立足土地等自然资源优势，用足用活土地使用权，使土地等资源增值，集体增收。如延庆镇的东关村、解放街等村积极探索土地使用权经营的新路子，采取了土地租赁、有偿转让等形式，既挖掘了土地资源的潜力，又增加了农民和集体的收入。二是大力发展旅游业，我县有着得天独厚的旅游优势，八达岭镇的村级组织利用这一优势，使集体得到了收入，农民得到了实惠。

（二）坚持以财务公开为核心的村务公开制度，为村级经济健康发展提供了制度保证。我县自，在逐步建立了村务公开制度的同时，实行了村帐乡（镇）管，对村级事务形成了有力的监督约束机制。民主理财小组负责审核财务收支，凡不合理支出坚决不准入账，建立村级财务审计制度，确保了村级财务支出透明、合理、真实。目前，全县所有的行政村全部成立了民主理财小组，坚持了村务公开制度，群众满意率达到95％以上，村级集体经济管理已初步走上了制度化、规范化轨道。

（三）村级党支部班子和党员队伍建设不断加强，为村级集体经济的发展提供了人才保证。坚持以党的先进性建设为中心，充分发挥农村党员的先锋模范作用。全县5000名50岁以下、初中以上文化的农村党员全部参加了实用技术培训，掌握了1-2门实用技术。全县有农村党员示范户1200户，带动辐射农户5000多户；全县为无职务党员在环境卫生、社会治安、市场服务等设置岗位1593个，上岗党员5800名，占无职党员的82%。在我县个体私营企业和合作组织负责人中有党员1408名,经济能人中有党员450名，为带动农民致富起到了模范作用。

（四）包村工作工作为村集体经济的发展给予有力支持。每年从县直单位抽调专人组成包村工作队，以实现低收入村增收、加强基层组织建设、增加村集体收入为目标，加大对全县108个低收入村的帮扶工作力度。2004年，包村工作累计协调和投入资金1000多万元，办实事300多件，硬化路面63公里，帮助成立专业合作组织11个，铺设管线3000多延长米。通过包村工作给予集体经济发展提供了有力支持。

二、发展壮大村级经济存在的问题及成因分析

虽然近年来我县村级集体经济有了长足的发展，但调查中也发现了一些亟待解决的矛盾和问题，主要有以下几个方面：

一是部分基层干部群众思想混乱，认识程度不高。部分群众和村干部对新形势下要不要发展、如何发展农村集体经济存有模糊认识，少数基层干部提起发展个体私营经济滔滔不绝，讲到发展村级集体经济却无话可说；有的甚至错误地认为，现在都是市场经济了，集体经济发展不发展无关大局；有的虽然认识到村级集体经济必须坚持发展，但面临无资金投入、无发展路子等实际困难，畏难发愁，迈不开步子；还有不少群众集体观念淡薄，对集体事务漠不关心，不管不问。这些模糊的、错误的认识，已成为制约村级集体经济发展的重要主观因素，导致在少数村出现了无人关心集体经济发展、无人负责抓集体经济的局面。

二是整体发展速度缓慢，相当一部分村集体经济仍十分薄弱，据统计，全县376个行政村中，经过调查，2004年，全县没有经营性收入的村172个，占全县农村的70%。没有从统计数字比较分析可以看出，我县集体经济发展速度还不够快，一部分村由于地理环境制约、缺乏能人引路等因素，集体经济不仅没有发展，反而呈现下降趋势；还有少数村集体经济一片空白，成为村级集体经济的“空壳村”，这些“空壳村”为保证村级工作的正常运转，只得借债，逐渐背上了沉重的债务包袱。

三是因为土地政策等原因，限制了集体经济发展整体水平的提高。农村的经济发展离不开土地。除了部分村具备地理环境优势，大力发展第三产业，集体经济实力雄厚；相当一部分村除财政转移支付外，无任何集体经营收入。因为土地承包期川区30年不变，山区50年不变，致使农村集体发展无处落脚。在我县，有个村因为一户村民的抵制，致使100亩稻田养蟹示范园无法落户，失去了经济发展的好机遇。

受集体经济状况的制约，影响了构建农村和谐社会进程，影响了农村基层组织由管理型向管理-服务型的转变。经济基础决定上层建筑，农村集体经济实力薄弱，导致了村级组织没钱兴办村级公益事业。在发展经济上，受村级组织自身经济条件的制约，对发展经济的项目投入乏力，在调整农业经济结构、提高农业科技含量，扶植村民搞规模化经营过程中，缺少必要的物质支持。这在很大程度上影响了村级组织服务农村经济发展和农民增收致富职能的发挥，降低了村级组织在农民群众心目中的地位。

三、发展壮大村级集体经济实力的有效途径

（一）澄清模糊观念，切实提高对发展壮大村级集体经济重要性和紧迫性的认识。乡镇党委要结合乡镇和村工作实际，澄清那些只要个体私营经济发展了，集体发展不发展无关大局等错误观点，明确发展市场经济并不是只发展个体私营经济，要坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度；明确发展集体经济是保证农民共同富裕，实现社会主义的本质要求的重要途径；明确发展壮大村级集体经济不仅仅是一个经济问题，而且是一个重大的政治问题，关系到党在农村的执政地位的巩固；明确发展壮大村级集体经济是各级党组织的重要职责，从而不断深化对发展集体经济的重要性和紧迫性的认识。

（二）明确目标，完善政策和措施，扶植发展壮大村级集体经济。要高度重视发展村级集体经济工作，深入实际搞好调研，制定出有针对性、可操作性强的方法措施，对村级经济发展做到思想上引、政策上扶、工作上帮、方法上教。要从政策上加大对村级集体经济的帮扶力度。制定优惠的`财政政策，财政每年都要拿出专项资金，鼓励建立和发展“名、优、稀、特”产品基地，提高农业比较效益，尤其要对那些发展前景好但缺乏资金的村级集体经济项目进行重点扶持。县直、乡镇各涉农部门要深入开展对集体经济薄弱村的对口帮扶活动，充分发挥自身技术、人才优势，开展智力支农活动，帮助解决发展壮大集体经济中遇到的实际问题，促进集体和农民收入的增长。

（三）积极探索农村集体经济的多种实现形式。一是进一步巩固和完善以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。在提升家庭经营的基础上，充分发挥集体统一经营优势，加强民主管理，理顺分配关系，增强发展活力。二是积极发展股份合作制经济，打破区域和所有制界限，把农民劳动合作与社会资本、技术、管理合作结合起来，把土地、山林资源优势与商品开发结合起来，通过对传统集体经济进行股份制改造、新办经济实体，优化生产要素配置，盘活存量，引进增量，不断壮大农村集体经济实力。三是大力发展新型合作经济，引导村集体与基层农技组织、基层供销社、农业龙头企业、专业大户等开展合作，发展技术指导、信息传递、物资供应、产品加工、市场营销等各类专业合作社、专业协会和专业中介组织，实现农村集体经济向多层次、多领域延伸和扩张。努力创新农村集体经济发展模式和探索发展途径。采取创办集体企业、建设商品基地、开发优势资源、发展专业合作组织、城镇建设带动、招商引资带动、扶贫开发带动等多种模式发展农村集体经济。

（四）发展集体经济要结合各地实际。一是因地制宜，突出特色。集镇和城乡结合部、京冀交界、靠近公路沿线地区，要鼓励农村集体经济组织积极依法参与城镇建设和发展商贸业、乡村旅游业，通过招商引资建造厂房、市场、商贸房和仓储设施等二、三产业载体，发展配套服务业。二是川区要结合农业结构调整和产业化经营，建设蔬菜、花卉、畜牧、水产等特色商品基地，发展农业龙头企业。三是山区、半山区，要通过参与农业基础设施建设，创办生态农业和旅游园区、股份合作制林场、生态畜牧养殖小区，采取野生资源采集地有偿利用等办法，合理开发利用林业、药材、野生果品和野生菌类等特色产品。四是发展特色产业、组织劳务输出，不断带动集体经济发展。五是加快新农村建设步伐，在条件成熟的村开展旧村改造工作，促进村级经济发展。

（五）增加投入，加大对集体经济薄弱村的扶持力度加大财政转移支付力度。县各综合部门要结合推进小城镇建设和农村公共基础设施建设，加大对经济薄弱村的投入力度，区别不同情况，逐年适度增加建设项目和经费，不断改善农村投资环境。各项专项资金直接支付到村，乡镇农村经济经营管理站监督使用，实行财政转移支付资金封闭运行，任何单位和部门都不得以任何理由抵扣、截留、挪用，确保资金足额落实到位和村工作正常运转。同时，加大对财政转移支付兑现工作的督查力度。同时，提高金融信贷服务水平。要加大对集体经济发展的信贷支持力度。农村信用社要把扶持农业综合开发、农业产业化经营作为信贷支农的重点，支持集体发展农产品生产、加工、销售等企业和经济实体。有关部门要积极协助符合条件的农村集体经济组织，申请国债贴息资金、中小企业创新资金、外国政府贷款及国际金融组织贷款等用于发展。对有条件的农村集体企业，要积极引导、创造条件，支持其上市融资或发行企业债券。

（六）采取有效措施化解乡村不良债务。全面清理乡村各种债权、债务和担保金额，对清理出的不良债务要通过多种途径有效化解。一是对村集体因发展社会事业产生的债务，各级财政要在全面清理的基础上，筹集一定数额的资金，有计划地分期偿还。二是积极清收历史欠款，严格控制非生产性开支，把经营情况列入公开的范围，接受群众的监督，确保管好、用好资产，防止流失并实现保值增值。三是兴办各种公益事业和企业要量力而行，村集体未经村民代表大会或村民大会讨论通过，不得举债建设新项目、新办企业和经济实体，坚决制止新的不良债务产生。

四、加强对农村集体经济的法制保护。

加强集体资产管理，完善监督制约机制，使村级集体积累不断增长。一是制定和完善发展和保护农村集体经济的配套政策。各政府职能部门和农村经济经营管理站，要加强对农村集体经济的组织指导和各项服务，在立项、办证、用地、税收等方面给予支持。特别要加强农村执法队伍建设，提高执法队伍整体素质和水平，规范农村执法行为。二是监察部门要加大督查力度，加强执法监督，严格查处对农村集体经济组织的乱集资、乱摊派、乱罚款、乱收费行为；禁止任何组织或个人侵占、哄抢、私分、破坏、平调或非法查封、扣押、冻结、没收集体资产，切实保护农村集体经济组织的合法权益。三是加强安全生产检查，消除集体企业的事故隐患。

篇5：聋校数学课堂有效互动现状分析与对策研究

概要：作为我们聋校的数学课程既要注意促进聋生语言能力的发展，还要注意促进学生数学思维能力的发展，课程实施的基本途径是课堂教学,教学的本质是交往,而交往的本质属性是师生积极、高效地互动。本文针对聋校数学课堂在师生、生生互动方面一些现象，分析问题存在的原因，提出解决问题的策略，使聋校数学课堂更符合现代教学观的要求，更好地促进学生可持续发展。

关键词：数学课堂教学师生互动生生互动生本互动现象分析对策研究

数学新课程的重要原则是“以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而互动则是达到此目的的重要方法和手段。分析聋校数学课堂目前有效互动存在的问题，并进行原因分析和对策研究，是提高聋校数学课堂课堂教学质量，促进学生素质全面发展的重要途径。

一、聋校数学课堂中师生互动障碍的主要表现：

1、师生交往方面：

仍然是教师一言堂。一种是教师只管把自己所备的课不停地向学生灌输，不管学生是否吃得下，有没有反应，另一种是老师在黑板上写写画画，只要学生在脑中掌握如何解题就行；学生在练习本上抄抄算算，只要按时正确完成作业就好，而忽视了聋生认知过程的教学方法，阻碍了学生语言思维的发展.

2、生生互动方面：

“生生互动”就是在教学中，使学生间摆脱“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效率。目前聋校数学课堂生生之间的互动以同桌为主，互动的形式单一，互动缺乏主动性。学生个体需经老师许可方与全班交往，如板演、交流、演示等，而学生个体与个体交往也多为同桌的交往，也必须经老师的许可方能进行，从本质上讲，这种交往都是一种静态的被动互动，而不是全员的主动互动，学生群体之间组与组之间互动较少，学生之间互动面不广。

3、生本互动方面

传统聋校数学课堂学生与媒介的互动点着重在教本上的内容，黑板上的板书，教学挂图等，随着现代化教学设备的投入，学生与媒介的互动多了一个多媒体，目前聋校推行导学单的使用，学生与媒介的互动多了一个导学案，随着时代的发展，网络资源得到了开发和运用，学生与媒介的互动多了一个网络，在聋校数学课堂，如何在有限的40分钟内，充分发挥媒介的作用，使生本互动成为有效、高效互动，还需进一步探讨与研究。

二、聋校数学课堂有效互动存在问题的原因：

1、教育观念落后。聋校数学课堂多数老师习惯于老生常谈，对新课标，新课程的教育理念认识不够，对教育现象及教育规律认识有偏差。

2、学生听力语言缺乏，在语言交往方面存在偏差，课堂上老师所打的手势语，学生不能完全看懂或一字半解，断章取义，同理，老师对学生所打的手语也存在认识上的偏差，沟通障碍的存在阻碍了学生数学语言的学习，使聋生无法逾越从形象思维到抽象思维的难关，导致师生之间有效互动产生语言障碍，难以象正常孩子那样流畅地交流。

3、聋生的知识积累不够。聋生由于听力缺陷，正常生活在无声世界里，语言思维能力低下，一些基本的看似简单的问题都回答不上，或者是东拉西扯，偏离问题的主题，学生之间知识、思维能力发展层次不平衡，导致课堂气氛沉闷，师生、生生、生本之间不能有效互动。

三、聋生有效互动的对策：

1、牢固树立现代教学观。

建立师生交往、生生交往、共同对话的教学观。每个人都是作为主体而存在，每个人都是相互认识和交流的对象，教师不再是特权式的人物，而是与学生平起平坐的一员，教学活动便是教师与学生彼此相互理解、相互接纳的对话过程。这样，师生就形成了一个“学习的共同体”。他们都作为平等的一员在参与教学过程中进行心灵的沟通和精神交融。教者在备课时，要注意设计具有发散性思维的问题，扩大互动空间，设计多向合作的学习活动，拓宽互动途径，设计生活化、情景化、信息化的教学环境，丰富互动内容。

2、运用多种手段，激发学生说的积极性和主动性。

在聋校，提高学生的语言能力是难题，提高学生的数学语言能力更是难上加难。聋生入学前的语言基础几乎是零，即使接受过学前康复的聋幼儿语言能力也很低，所以聋校九年教育是聋生语言形成和发展的关键期。特别是低年级时，要鼓励学生大胆说，说得不准确也没关系，重要的是培养学生的语音意识，养成要说的习惯。在高年级数学课堂中，学生对概念、定义、术语这些抽象的内容难以理解，我们要想方设法，利用现代化教学设备，把抽象的语言形象化，让学生理解语义和内涵，再让学生用自己的语言来表达，切忌让学生死记硬背。

3、规范教师语言，做到沟通无障碍。

聋校教师是知识的传播者，教师的教学语言是聋生学习与模仿的对象。因此，教师要做到示范作用，教学语言必须严谨，口语清晰、准确、语速适中，还要打规范、正确、逻辑性强的手语。经常到老师课堂听课，我发现：平时注重学生语言训练的教师，他教的学生数学语言能力就强，数理知识掌握较牢固，能说出自己的认知过程。这些老师在课堂上综合采用手语、口语、体态语、书面语。他们说的句子是结构完整的，并将手语表达不清楚的部分写在黑板上或用多媒体展示，尤其是导学单的使用，使学生预知自己的学习内容与明确自己的学习目标，避免课堂上打哑谜的现象，他们还经常让学生把手语转化为书面语，当堂写在学习单上，从而培养了学习用书面语思维的能力。

4、充分发挥导学案与信息技术的的整合，使生本互动变得多样化。

导学案的主要功能是为了让学生更好的自主学习而设计的学案，导学案以学生为主体，以学生的自主学习为设计目标，便于学生对知识的理解，增强了学生学习的主动性和方向性。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言、手势语、图表、图像以及动画等，教学媒体往往要通过一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等，聋校数学课堂中把导学案与信息技术结合使用，达到优势互补的效果，我校就信息技术与聋校数学课堂教学导学案模式的整合展开研究和探讨。我们尝试把信息技术与导学案结合起来，实现信息技术与导学案的整合，实现教学方式、学习方式的变革。在“自主学习，合作探究，展示交流，巩固训练，反馈小结”课堂学习五要素中，不管是哪一个环节都是以学生为中心，以学生为主体，满足学生学习的需要，但为了提高课堂教学信息的传递效率，激发学生的学习兴趣，有利于学生形成完整的知识结构，有利于资源共享等方面，我们把导学案上的各个环节充分发挥多媒体的作用，在自主学习环节，用信息技术手段建构知识环节，在合作探究环节中用信息技术承启质疑难点的破解，在展示交流环节中，用信息技术以达深化主题之目的，在反馈小结环节中，用信息技术起画龙点睛的作用。

分析聋校数学课堂有效互动现状，查找存在问题的原因，对症下药，以新的教学理念指导课堂实践，探寻新的课堂教学模式，使教与学的关系变得更为生动活泼，达到缔造完美课堂的理想境界，使学生快乐幸福地学习。

参考文献：

《谈谈小学数学课堂“生生互动”的策略》加茂小学黄海月

《聋校数学课堂教学中师生互动障碍的成因分析》甘肃省张掖市特殊教育学校毛霞敏

《聋校数学课堂教学有效性方法与途径研究--信息技术的有效应用》镇江市特教中心张静宏

《盐城教育研究》“初中数学导学案使用的实践与思考”--盐城市毓龙路实现学校赵维坤

篇6：农村初中课改现状分析与对策

农村初中课改10年现状分析与对策

作者/ 安金华

5月国务院印发《关于基础教育改革与发展的决定》，“决定”详细勾画了从德育到全面发展，从课程到教学、评价等领域系统的改革蓝图。209月，凝结着中国基础教育十几年改革诉求的“新课程”正式走进了学校，教育界掀起了新一轮课程改革的大潮，地处偏僻农村的我们也期待着“教育的春天”的到来。然而10年过去了，农村的课改之路到底走得如何？12月，我有幸参加了庆阳市组织的新教育实验报告会，教育专家卢志文做了《我理解的新教育及其区域推进》，感触颇深；3月份，我参加了县教育质量分析会，会上听到建议之一：“全面审视课改10年得失，沿着新课改之路坚定地走下去”，又一次深深地触动了我，让我有了反思农村初中课改10年现状的冲动，以资对农村课改有点帮助。

一、可喜的变化

1.主管部门重视，课程开设齐全

市县教育管理部门政策给力，安排有关人员培训有序，督查到位，是历次教学改革所没有的。通过十年的不断改革，课程设置趋于灵活多样，更加注重结构的合理化，注意各种类型、各种形态课程的合理配置。更为可喜的是许多农村初中不同程度地开设了校本课程、地方课程、综合实践活动，重视了音乐与美术、体育与健康，整体优化了课程设置，为学生的全面、主动、活泼发展提供了更为广阔、自由的空间。

2.课改理念渐入人心，引发了一线教师的更多思考，学生负担明显减轻

学校要按照新课改的要求来开展教学活动。新课程的理念已经逐步进入农村初中，许多教师基本能够接受。新课改实施后，无论是教师还是学生都有较明显的变化。教师正在逐渐成为组织者、引导者和参与者，部分教师在教学过程中注重创设问题情境，注重引导；教师讨论的话题多了起来：教育是什么？什么是好的教育？教师是什么？教学教什么？怎么教？……他们在教科书中找不到答案，更多的是从自己的教育实践中去思考解答。观念的一小步，就是现实中的一大步，没有什么比教师的思想觉醒更能带给教育以力量。学生的学习方式也有一定变化，学生的主动参与意识有所增强。曾流行陇原的三苦精神“领导苦抓，教师苦教，学生苦学”逐渐淡出校园，学分被淡化，学生的综合素质提高被认同。学生课业负担无论从学习时间，还是作业量都有所下降。

3.教科研得到学校领导及教师的重视，教师培训力度加大

我县的马渠初中、城关初中，西峰区的齐家楼初中均以国家、省、市级课题研究为推手，采取内引外联，引用东庐中学讲学稿，并内化为有当地地域特色的教改模式，探索出了农村课改的新路子。教师培训在全员通识培训的基础上，着重抓了课改培训者、教学管理者和实验教师的培训，并聘请各中小学的骨干教师为兼职教研员，强化对所在乡镇课改工作的指导和组织县级教研员针对课改中的突出问题进行典型引路。

4.课堂教学初现改革与创新

理念上，既继承了传统教学的精华，又有现代教学观念的融入；方法上，从关注知识学习的`教学走向对学生学习能力的培养；课堂组织形式上，从单一的满堂灌向以人为本的民主、自由的多元化课堂发展。教学内容上从经典知识的教学走向开始关注现实。教学模式从单一走向多样。课堂教学多元化初见端倪。

二、不容乐观的现状

“理想很丰满，现实很骨感”，在农村初中还存在着非常现实的课改瓶颈。

1.校长观念与教师观念陈旧

课程观念老化，教育教学行为保守，习惯用旧的方法教新的教材；对课改的新理念缺乏深刻理解，教学中“热闹多，门道少，形式主义严重”；专业知识不足，不善于开发和利用课程资源；信息素质较低，不会使用现代化教学手段等等。记的刚实行家庭联产承包责任制，农民们都不敢往田里施化肥。新课改带给我们校长与教师的还是有很多的后怕，校长怕一变就乱，怕质量下滑，怕社会舆论，教师怕课堂乱了，成绩低了，家长说三倒四等等，说白了是观念问题。（本文出自范.文.先.生.网 www.fwsIr.com）“孕育人”的最核心地带――课堂，依然是古老而沉闷的气息，一本书，一支粉笔，一张嘴依然在“讲课”，学生大量练习、大量记忆等机械化的作业模式还在农村初中的教坛上存在着、延续着，与新思想、新模式碰撞着、观望着。

2.师资结构严重失衡

课程改革一线的实施者是教师，然而这多年来国家对师范教育的重视程度不够，生源质量下降，毕业的学生质量下降，加之现在流行的“有岗必考”，政府行为下的招考是为了就业，教育系统被考进的各类学校的各个专业学生都有：行政管理、畜牧兽医、旅游管理、市场营销等等比例高达30%（我县数据），专业不对口，教育不专业，在讲台上确实难为他们了，农村教育的这片天还是靠六、七十年代毕业的师范（专）生们擎着。在农村初中，优质的教育资源向城市流动，留不住人才，人员正向流动渠道不畅，教师年龄结构不合理，学科人员分布不均衡，为课改的推进设置了专业障碍。

3.评价体系与课改理念不对称

教育主管部门在对学校进行评价时，被一些表象所蒙蔽，评价学校质量的高低，学校办得好坏，只看学校升学人数，中考成绩。平时检查查看的是常规教学管理的备、教、批、考、研等方面是否有无，注重管理的结果是否写在纸上、刻在盘上、说在嘴上，而对教学过程是否到位的管理督查力度不够，对教学观念、教学方法、教学手段、改革意识和动力的评价无可行的标准。学生综合素质评价理念很好，但操作过程流于形式，可操作性差，这种评价手段阻碍了课改的推进。

4.教育资源对农村分配不足

落后、闭塞、简陋的办学条件严重阻碍了新课改在农村学校的进展。90%的农村学校现有的条件性课程资源无法满足新课程的要求，尤其是缺少实验室、语音室、计算机教室、多媒体教室等现代化教学设施；许多学校现有的微机和电教设备，数量少、档次低，大都面临淘汰，已难以适应教育教学信息化的要求；教学设施、仪器设备和实验材料严重不足，难以保证按新课改的要求正常开展教育教学。农村的许多学校冬季由于缺少采暖设施等原因，教室里十分寒冷，也使正常的教学难以开展。

三、课改推进对策之我见

1.加大校长、教师的培训力度

树立成功校示范引领作用，以每年实施的继续教育为机遇，切实加强培训时效，转变观念，推进改革。

2.从源头上解决教师结构

除国家应加强对师范类学校的招生扶持的长远措施外，（1）把好教师的入口关，招录一些专业性强，有能力的人到“百年大计”的教育工作中来，招录除分数外，还应增加面试（试讲）。（2）增加教师的合理流动，充分考虑年龄、学历、学科等因素，在全县范围内建立起一个教师流动的长效机制。（2）尝试教师到农村支教制度化，解决教师流向问题。

3.加大农村教育投资

在国家财政性教育经费实现4%目标的情况下，重点加大对农村基础教育课程建设的投入，加快建立规范化的课程建设经费保障机制。推进农村学校实验室、仪器室等相关设施保障，促进教育公平，保障课改实施。

4.强行推进课改，实行问责制

对于一个新事物在农村推广是一个艰难的过程，要使新课改全面快速地在农村初中推广，许多学校采取的除不断更新教者观念外，制订一套较为客观的既定模式，强制性先运行，让其被动地先接受，然后在实践中不断地再认识，这种方式对课改推进速度是有极大帮助的。另外，对一部分观念比较落后的校长不愿或被动应付课改的校长实行问责制。

10年课改，硝烟弥漫，困难重重，农村课改就是在各种思想、行动的交织中，步履艰难地改变着、进步着、反思着。这是一场没有终点的改革，也许需要一代乃至几代人的努力，未来任重道远。

（作者单位甘肃省镇原县兴华初级中学）

篇7：桂林市农村厕所与粪便处理现状分析

桂林市农村厕所与粪便处理现状分析

摘要：目的:了解桂林市农村居民厕所与粪便处理现状,为政府进行相关决策提供科学依据.方法:采取分层整群抽样的方法,于2006年8月-12月对桂林市4个县(区)40个行政村的401户农户进行入户调查;用SPSS13.0软件包进行统计学分析.结果:桂林市农村卫生厕所普及率为43.14%(173/401),使用非卫生厕所农户占52.62%(211/401);无厕户占4.24%(17/401).在各种卫生厕所类型中,以沼气池武厕所为主,占80.35%(139/173),三格化粪池式厕所为辅,占17.92%(31/173),其它占1.73%(3/173).三格化粪池厕所以建在室内为主,占67.74%;沼气池式厕所则以建在院外为主,占85.61%.非卫生厕所粪便无害化处理率(主要是高温堆肥)占34.12%,有高达65.88%的`非卫生厕所的粪便直接用于施肥或直接清理或直接水冲,未能进行无害化处理.此外,随着家庭年收入的增加,卫生厕所普及率有逐渐增加的趋势(P<.01).结论:桂林市农村卫生厕所普及率处于广西平均水平,需提高卫生厕所普及率及粪便无害化处理水平,从而提高农村环境卫生质量,控制肠道传染病和寄生虫病的发生和流行.作者：蒋基权邓曼玲李文智秦田秀尹宁作者单位：蒋基权(广西桂林市卫生局疾病控制科,541002)

邓曼玲,李文智,秦田秀,尹宁(广西桂林市疾病预防控制中心,541001)

期刊：健康天地 Journal：HEALTH WORLD 年，卷(期)：2010, 04(2) 分类号：X7 关键词：厕所粪便无害化卫生调查

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