英语听力习得的探索-宏观理论和微观策略

以下是小编精心整理的英语听力习得的探索-宏观理论和微观策略，本文共7篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“橘橘橘子酱”提供。

篇1：英语听力习得的探索-宏观理论和微观策略

英语听力习得的探索-宏观理论和微观策略

英语听力无疑已经成为广大非母语外语学习者最头疼的基本问题.它们已经成为英语学习的最大瓶颈.对于非英语国家的英语学习的人们来说,一些传统的所谓的弱智英语教育造成了英语学习的事倍功半,形成了巨大的人力物力浪费.我们要明确英语学习的目的是其用途而非其具体的'用法.特别是听力的教与学,广大师生都徘徊在那种事倍功半的死胡同里难以自拔.有时我们会采用一些所谓的最好的视听的方法来弥补听力练习的枯燥乏味,但是我们又往往迎合学生的较为狭窄的兴趣面,并且只顾视听效果而忽略了教学效果,往往只是事倍功半,收效甚微.语言是习来的而不时学来的.(Language is acquired not learned.)我们应该用宏观理论和微观策略相结合的方法去各个击破分别掌握.

作 者：常夏丽  作者单位：陕西西安外国语大学高职部,7100761 刊 名：大众文艺 英文刊名：ART AND LITERATURE FOR THE MASSES 年，卷(期)： “”(17) 分类号： 关键词：听力   习得   宏观理论   微观策略  

篇2：英语听力习得诸因素解析

英语听力习得诸因素解析

听力是包含多方面知识、涉及大量技能的复杂活动.本文在分析了知识性因素及非知识性因素在听力中的`表现和作用后,提出了几种提高听力教学质量的有效方法.

作 者：李德胜  作者单位：山西大学工程学院教务处,山西,太原,030013 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：H3 关键词：听力提高   语言知识   语境  

篇3：二语习得理论在英语听力教学中的运用

二语习得理论在英语听力教学中的运用

一、影响英语听力教学的因素 1.英语听力材料的特征.首先是语音的问题.中国学生受母语的影响,自身发音不准,又缺乏必要的语音基础知识,在听到英美日常英语会话时,语音发生某些变化时便一筹莫展了.其次是词汇量的问题.若听力材料中有生词,则对“听”的干扰作用很大.最后是语法问题.现在有些学生的`英语语法知识相对薄弱,这也会对他们听觉认知起干扰作用,造成听力理解上的困难.

作 者：鞠丽  作者单位：大连轻工业学院国际交流学院 刊 名：教学与管理（理论版）  PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H3 关键词： 

篇4：结合多种策略,促进词汇习得

结合多种策略,促进词汇习得

词汇学习在英语学习中占有重要地位.针对大学生词汇量偏少的问题,提出综合采用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率,扩大词汇量,并详细介绍了构词法、联想与搭配、阅读、比较等几种常用的词汇学习策略.

作 者：李曙英  作者单位：沙洲职业工学院 刊 名：科技信息（学术版） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)：2007 “”(33) 分类号：H0 关键词：词汇学习  策略  

篇5：认知图式理论与词汇习得策略

认知图式理论与词汇习得策略

认知图式理论认为,新学习的`知识必须纳入原有的认知结构,并在原有的认知结构中找到连接点,才能将新知识同化,才能牢固地掌握新知识.说得通俗一点,就是新知识的学习必须以原有的知识为支点.本研究试图结合图式理论,探讨词汇习得的新途径.

作 者：唐建福  作者单位：湖南科技学院,湖南,永州,425600 刊 名：湖北教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HUBEI INSTITUTE OF EDUCATION 年，卷(期)： 24(11) 分类号：H315.9 关键词：认知图式理论   词汇习得   策略.  

篇6：认知范畴化理论与英语词汇习得

认知范畴化理论与英语词汇习得

本文根据认知范畴化理论,描述了基本范畴、上位范畴和下位范畴词汇的属性,分析了词语多义性的认知特点以及范畴映射与词汇喻义生成等现象,旨在揭示认知范畴化理论对英语词汇习得的指导作用.

作 者：张欢 方文礼 ZHANG Huan FANG Wen-li  作者单位：扬州大学外国语学院,江苏,扬州,225009 刊 名：常熟理工学院学报 英文刊名：JOURNAL OF CHANGSHU INSTITUTE OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 22(5) 分类号：H03 关键词：认知   范畴化   原型   隐喻   词汇  

篇7：概念整合理论与二语习得

概念整合理论与二语习得

语言意义的理解是语言习得的一个重要组成部分,学习第二语言也是对一种新的隐喻方式的习得过程.在介绍概念整合理论的'基础上,探讨基于这一理论的隐喻性语言的理解机制及其对第二语言教学的一些启示,很有意义.

作 者：王梅 许延令 Wang Mei Xu Yanling  作者单位：王梅,Wang Mei(渤海大学,辽宁,锦州,121013)

许延令,Xu Yanling(锦州合成纤维厂,辽宁,锦州,121000)

刊 名：辽宁医学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING MEDICAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIEDNCE EDITION) 年，卷(期)：2008 6(3) 分类号：H315 关键词：概念隐喻   概念整合   第二语言   习得  

概念整合理论与二语习得

成教生外语词汇习得的问题与策略研究

二语习得理论在英语教学中的运用教育论文

词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响

浅析促进幼师生隐性知识的习得策略研究的论文

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