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词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响

时间：2022年12月11日

来源：樱桃榴莲车厘子

编辑：本站小编

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下面是小编收集整理的词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“樱桃榴莲车厘子”提供。

篇1：词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响

词汇习得年龄和频率对词汇识别的影响

三个实验考察词汇习得年龄和频率在词汇识别中的作用.实验结果表明:词汇习得年龄是影响汉语双字词词汇识别的重要因素,表现为早期习得的词汇比晚期习得的词汇更具有加工的优势.词汇习得年龄和频率独立地影响汉语双字词的识别过程,它们之间的效应是一种相加的`关系.本研究还对词汇习得年龄效应的机制进行了讨论.

作者：陈宝国王立新王璐璐彭聃龄作者单位：北京师范大学心理学院,北京,100875 刊名：心理科学 PKU CSSCI英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)： 27(5) 分类号：关键词：词汇习得年龄频率词汇识别

篇2：词典使用对词汇附带习得的影响

词典使用对词汇附带习得的影响

本文对有关词典使用研究的现状进行了总结,并详细研究了与本文研究有关的几个细节问题.在此基础上,本文结合一项实证研究,试图探索使用词表与使用单语词典对词汇附带习得的不同影响及其相应对教学的.启示.

作者：吴建设郎建国施海琦 Wu Jianshe Lang Jianguo Shi Haiqi 作者单位：北京第二外国语学院,北京,100024 刊名：北京第二外国语学院学报英文刊名：JOURNAL OF BEIJING INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H193.4 关键词：词典使用词表词汇附带习得

篇3：词汇附带习得研究概述

词汇附带习得研究概述

近年来,国外有研究者研究词汇附带习得,本文从听、说、读、写四方面纵览这方面的实证研究,重点阐释其研究方法,然后论述相关的几个问题:词汇附带习得的前提、猜词能力、阅读任务的影响.以往的`研究表明,词汇附带习得的产生必须以足够的词汇量为基础,语境因素对猜词有很大的帮助,“投入量”大的阅读任务有助于词汇附带习得.这些发现为外语教学提供了有益的启示.

作者：盖淑华作者单位：解放军外国语学院六系,河南,洛阳,471003 刊名：解放军外国语学院学报 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF PLA UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES 年，卷(期)： 26(2) 分类号：H319 关键词：词汇附带习得实证研究研究方法

篇4：语言输出方式对词汇习得影响的实验研究

语言输出方式对词汇习得影响的实验研究

语言输出可以促进词汇习得,但关于何种输出可以更有效促进习得的对比研究甚少.本研究尝试将口头作文与书面作文对词汇习得的促进作用进行比较.71名非英语专业本科受试者被分为口头组和书面组.实验中受试先阅读英语短文并学习生词,然后由口头组同学分组完成口头作文录音,书面组则完成的'书面作文.两组均被要求尽量使用所学新词汇.研究发现:口头作文更能促进受试建立生词的音与义之间的关系,长期记忆的时间也更长.因而在语言教学中应更多地使用口头输出来促进词汇的习得.

作者：刘海霞 LIU Hai-xia 作者单位：北京师范大学珠海分校,外语学院,广东珠海,519085 刊名：东莞理工学院学报英文刊名：JOURNAL OF DONGGUAN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 16(6) 分类号：H319 关键词：语言输出口头作文书面作文词汇习得

篇5：主体的认知中介系统对词汇附带习得的影响

主体的认知中介系统对词汇附带习得的影响

词汇习得是二语学习的中心任务,词汇习得的方式有直接习得和附带习得两种.影响词汇附带习得的主要因素为主体的.认知中介系统,它包括知识结构和能力结构.主体的中介系统越丰厚,越完善,越成熟,其认识水平就越高,词汇附带习得能力就越强.知识结构、能力结构作为中介手段相互作用从而影响二语词汇附带习得.

作者：禹琴作者单位：广东工贸职业技术学院应用外语系,广东广州,510510 刊名：湖南医科大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF HUNAN MEDICAL UNIVERSITY 年，卷(期)：2008 10(2) 分类号：H030 关键词：主体认知中介系统词汇附带习得知识结构能力结构

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